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初中生學習方法范文1
2、學過的知識要勤總結。每一章的關鍵點、難點、常見試題等，都是按照一定的順序記錄在筆記紙上，粘到相應章節的中間。閱讀時，標記每一段，如“已經理解，不要閱讀”，“這個問題簡單，不需要做”等等，所以，在復習時，目標是明確的，避免胡須眉毛，避免浪費時間。自然提高效率。
3、溫故而知新。建立目錄是每一章的目錄，而大的目錄是在學習多個章節或整本書時對整本書的一種庫存，以澄清每一章在整本書中的位置，解決多章知識點的綜合應用問題。另外，每一章中的相同或相似的內容應該橫向檢查，如數學公式、定理、公理等，以便于理解和記憶，這是非常有用的。請注意，記錄這些內容的文件應粘在教材目錄上，以便便于查閱。
4、要經常補充知識庫。在相應章節中增加了教師在課堂上的內容、新知識點、新問題類型和解決問題的思路，以豐富和完善知識庫。
初中生學習方法范文2
關鍵詞：學法；農村初中生；數學；重點
數學在初中階段是一門基礎學科，也是最具有實用性、啟發性、創造性的學科。學好數學具有十分重要的作用，在其他學科的學習中和今后的生活中處處離不開數學。但是，由于條件的限制，農村初中學生學習數學時，往往只滿足于上課聽講和做練習題，很少研究學習方法和如何提高學習效率，嚴重影響了數學教學質量的提高。因此，農村初中教師應針對實際，因材施教，加強對學生數學學習方法的指導，摸索出適合農村初中生的學習方法。
一、提前預習，找出難點
許多學生在學習新課之前沒有預習課本的習慣，有的教師對此也并不在意。其實，預習是一種最基本的學習方法，有著不可替代的作用。簡單地說，預習就是學生在上課前對將要學習的數學內容進行自我閱讀，先行熟悉所學內容，并了解重點和難點所在，找出學習新知識所需用到的已學過的知識，并對舊知識重新溫習、回憶，為學習新知識做準備。預習作為最基本的學習方法常常被師生忽視，因此教師必須給予學生具體的指導，告訴學生預習的重要性，指導和幫助學生制作預習提綱，有目的地進行預習。例如，在學習“數與負數”這節內容時，教師可指導學生提出如下提綱：怎樣表示物體的個數？如果沒有物體時用哪個數表示？測量和計算時不能得到整數結果，如何表示？攝氏零上5度和零下3度如何表示？有了這樣的提綱，可以引導學生仔細閱讀課文，找出難點，以便在聽課時提高注意力，有效地解決問題，提高聽課質量。教師在接下來的授課當中應該照顧到學生的預習情況。聽課是學生學習的主要方法，在教學中，教師應該充分考慮學生的實際，從組織教學、內容的引入到問題的提出，都要結合學生的預習提綱，設置懸念，調動學生參與的積極性。當然，在學生掌握了基本內容的基礎上，教師可根據實際，再隨機提出一些引申的問題。課堂教學必須以預習提綱為藍本，理清所學內容的邏輯結構，突破知識的重點和難點，讓學生形成明確、深刻的印象。
二、做好筆記，掌握要點
聽課很重要，但是如果課堂筆記做不好，就可能抓不住重點，后面的復習也無所依從。因此，培養學生做課堂筆記的習慣和能力，是數學教師應該重視的一個問題。首先，要指導學生把每節課的內容有詳有略地記錄下來，尤其是不明白的地方更應有特殊的標記，以便于課后復習和提問。其次，為了幫助學生學會做筆記的方法，教師要專門抽時間來講解，并對筆記的使用情況進行檢查、講評。例如：教學平行四邊形的面積時，學生首先要回顧平行四邊形“對邊平行且相等以及對角相等”的基本特征，知道長方形的面積S=ab，然后在教學中重點進行平行四邊形面積推導過程的演示，學會用“割補法”把平行四邊形轉化成長方形，最后可以讓學生在方格紙上作圖驗證。在學生知道了平行四邊形面積的計算公式后，教師再選擇與生活、生產緊密相連的實際問題讓學生解決。在整堂課的講解過程中，要讓學生一邊聽講，一邊記錄公式、驗算步驟。這樣，不僅讓學生掌握了重點、解決了難點，而且還培養了學生學習數學的興趣，激發了學生學習數學的積極性。另外，教師還應指導學生平時注意保存筆記、整理筆記，并定期寫學習心得。養成習慣以后，對以后的學習會起到舉一反三、觸類旁通的奇效。
三、及時練習，鞏固重點
要想使學生學好數學，教師首先要選擇一些較簡單的、與學生生活密切相關的題目讓學生在課后練習。這樣，既有利于學生鞏固基礎知識，加深對所學知識的理解，又可提高學生的學習興趣，調動學生參與的積極性，使今后的教學更加輕松、愉快。學生做練習題時，當嘗到了成功的快樂后，可選擇做較高層次的習題，專心思考，力求用自己所學知識解答問題。做完后，如果有機會與人交流就及時討論，以便更好地掌握知識。在練習時教師應適時指導，結合例題講清審題的方法、解題的思路和步驟。首先是引導學生理解題意，認真讀題，仔細審題，弄清已知和未知、涉及的知識及其相互間的聯系；其次是引導學生尋找解題的方法，開拓思維，從所學知識中找出已知與未知的所有聯系，回憶與本題有關的基礎知識和已經解過的題目，從形式到內容，從條件到結論，看能否找到與該題類似的問題，教師從中相機引導學生將條件分開，通過重新組合，達到求解的目的。教師要通過多種行之有效的方法，使學生逐步學會解題的技巧和方法。
初中生學習方法范文3
一、學習方法不當的表現
(-)學習無計劃
“凡事預則立,不預則廢?！睂W習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃,整天忙于被動應付作業和考試,缺乏主動的安排。因此,看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內,把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌,經常加班加點,但忙不到點子上,實際效果不佳。有的學生不善于擠時間,他們經常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺,哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。
(三)不求甚解,死記硬背
死記硬背指不加思索地重復,多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆,而且不能長久記憶,當學習內容沒有條理,或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時,學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說:“謝天謝地,考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一干二凈了?！?/p>
(四)不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映,也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構,再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系,沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間,對各章節之間不及時總結歸納整理,致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
二、學習方法不當的成因
為什么有的學生沒有正確的學習方法呢?這是受多方面因素影響的。當然,一個人的智力水平會對方法的形成有影響,智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。但在現在的中小學中,學生的智力水平差異都不太大,因此,它對方法形成的影響是有限的,學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上,如認識水平、動機水平、意志狀況等。
以上原因分析是從學生個體出發的,是造成學習方法不當的內因。除此之外,還有來自教師、家長(微博)。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響,也都是造成學習方法不當的可能原因。
(一)對學習方法的重要性認識不足
不少學生在方法上聽其自然,看不到科學學習方法的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。
(二)對學習特點認識不足
前面講到學習方法具有適應性,其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識,在此基礎上,才能形成科學的方法。
較大的變化——初中的課程內容相對簡單,進入高中以后,所學知識更加抽象、深入;初中生的學習對老師依賴性大,老師指導也很具體,而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。如果學生看不到這些變化,就有可能造成方法的不適應。
外語學習的特點——學習一門語言,需要多聽、多說、多讀、多寫、多記,而記外語單詞又是一種機械記憶,這就和其他科目形成了區別。學習數學的方法就不適應于外語學習。
(三)對自身的狀況和條件認識不足
學習方法除了要適應學習特點外,還要適應個體特征。
學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單,認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是,看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。
個性特征——每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同,世界上沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個相同的個性。屬于“百靈鳥型”的,可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的,可多利用晚上。
(四)學習動機缺乏
動機缺乏的學生沒有學習動力,缺乏學習熱情,把學習看成是一件苦差事,在學習中沒有目標,得過且過,其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上,必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生,必然喪失深究學習方法的興趣。因此,那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生,十有八九方法不當。
(五)意志薄弱
掌握和運用科學的學習方法時,需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法,更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望,但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢,造成有目標無結果,有計劃無行動。在學習上跟著感覺走,自然要省力得多,但學習效果也會糟糕得多。因此,學生在運用科學學習方法的過程中,需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態。
初中生學習方法范文4
初中生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力薄弱，往往缺乏科學的學習方法。初中化學是學生學習道路上的又一個新學科。有趣的化學實驗，悠久的化學史，日常生活中生動的化學現象能引起他們強烈的好奇心和求知欲。在這種情況下，學生憑著一時的興趣接受了這門新學科。但隨著學習過程的推移、學習的深入，課程難度的增大，興趣會有所衰減。因此，我們在教學過程中，除了要“傳道授業”“授人以魚”，更重要的是教給方法，“授人以漁”。只有讓學生掌握了良好的學習方法，才能使學生受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法談幾點自己粗淺的思考。
一、指導學生科學地預習
傳統的教學觀念是以教為基礎，先教后學。教師教多少學生就學多少；教師怎么教，學生就怎么學。教是主體，支配著學。知識的傳遞路徑中完全忽視了學生主觀能動性?，F在新課程改革的要求與之完全相反，從許多成功的經驗來看，無一不是先學后教，以學定教，充分發揮學生主體性，讓課堂成為學生自主學習的學堂。
鑒于此，課前預習顯得尤為重要。它對提高學生學習效率有著重要的作用，同時也是培養學生自學能力的重要途徑。但初中學生往往自學能力較欠缺，常常抓不住重點，也不能發現問題。因此，上課時仍然起不到真正預習的作用。要解決這個問題，根據初中生實際情況我曾經做過嘗試。在上新課的前一天編一份導學案，羅列出本節課的預習提綱和要求，使學生帶著問題有的放矢地指導預習。這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們的主動性。例如，在“碳的單質”這節內容中，設計了這幾個問題：
1.什么叫單質？一種元素只能組成一種單質嗎？舉例說明。
2.金剛石和石墨的物理性質有什么不同？為什么？
3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳組成的？
4.無定形碳通常指的是哪些？它們有哪些用途？
在預習中，學生能自我解決一些問題，自學能力得到了培養。對自學中未能解決的問題胸中有數，減少了聽課時的盲目性，學習積極性也提高了。設計預習任務時，不要盲目追求問題的難度，既要有重點，又要與前面所學的知識聯系，有一定的思考空間。只要長期堅持，學生就會養成良好的預習習慣和方法，自學能力和自主解決問題的能力提高了。
二、重視實驗，使學生初步了解探究物質性質的方法
初中生對化學實驗興趣很濃。當他們在觀察老師實驗時，往往只是在看熱鬧，覺得好玩。自己分組實驗時，卻手忙腳亂，無法完成實驗。教師在教學中，要重視實驗操作能力的培養，要帶領學生走進實驗室，認識常見儀器，了解常見儀器的功能和使用方法，反復練習正確使用儀器的方法。鼓勵學生利用家庭中的物品，開展家庭小實驗。教師在演示實驗時要規范操作，提醒學生觀察現象和分析問題。在分組實驗前要求學生認真預習，實驗過程中本組內同學相互協作、配合，對實驗中出現的問題要耐心指導、糾正，讓實驗室成為學生向往的地方。
通過實驗現象的觀察和分析，教會學生探究物質性質的方法。例如：在做CO2制取和性質實驗時，讓學生先按照要求從儀器的組裝、實驗的步驟等方面規范操作，要求及時捕捉實驗中發生的現象。然后提問：你看到了哪些現象？為什么會發生這些現象？說明了CO2有哪些性質？那么CO2在實踐中有哪些用途？層層遞進，在不經意中教給了學生觀察現象，提問問題，解決問題的方法。
三、養成反思的習慣，學會整理歸納的方法
古人云“學而不思則罔，思而不學而殆?！边@里說的反思，就是要重視學生定期復習和單元小結。
我要求學生在每天晚上學習時，不要急于完成作業，而是先打開課本，把白天課堂上學的內容先復習一遍，然后再做作業。
我還提倡重視每一單元結束時的小結?，F在我們使用的新教材有許多亮點。每一單元的小結設計得尤為出彩，它極大地調動了學生自主學習的熱情。像“碳”“金屬材料”和“常見的酸和堿”等單元，多采用表格形式，要求學生比較、歸納、整理，進行小結。揭示多種物質的本質特征，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。
在教學實踐中，我反對搞題海戰術要求學生做題后反思，要求對經典題能舉一反三。對典題型和易錯題，要求反思回味，最好收集在錯題集中。有位教育專家把這種方法戲稱為“題海無邊，反思是岸”。我想是很有道理的。
初中生學習方法范文5
在教和學的雙邊活動中,教法是先導,學法是 中心。教師不僅僅關心的只是學生"學會"知識,而對學生是否"會學"缺乏思考。葉圣陶先生早有"教是為了不需要教"的論述,九年制義務教育大綱也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。
所以,教師在傳授知識的同時,更應研究教材,研究教學大綱,研究教學方法,研究學生,研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法,使學生想學、會學,使學生學得主動、積極,使學生掌握的物理知識既扎實又靈活。根據自己的教學實踐,下面我談談幾點學習物理的方法指導:
1.選擇合適學生思維特點的交流方法
課堂討論是促進交流的途徑之一，在課堂討論之前，教師首先根據教學目的、教學內容特點等合理地選擇討論的話題并提出要求。
在人教版的生物新教材中有許多明確要求討論的內容，比如每一節都有問題探討欄目，根據內容提供了知識背景、圖片和問題，在課文內也有思考、討論和資料分析等欄目，可為教師選擇討論話題提供良好的范式。教師要根據自己的教學思路和學生學習狀況有選擇地應用。例如，在"生命活動的主要承擔者--蛋白質"中問題探討3，問"為什么有些食品中要添加某些氨基酸？"，學生因不知道蛋白質和氨基酸的關系而無法順利完成討論，這個問題可用來設疑作課堂引入，等學完這一節后學生就明白了，就不必再討論這個問題了。
學習"生物膜的流動鑲嵌模型"，了解了生物膜的構成成分等知識后，可讓學生在分組討論后將模型示意圖畫出來，通過展示、分析和比較，學生充分討論，把學生的討論結果作為教學資源，將隨時生成的資源用于課堂教學，這會更有利于學生關心自己的觀點怎樣被評價。通過交流，訓練學生運用生物學基本觀點分析實際問題，并使新舊知識銜接，拓寬了知識面，有利于培養學生解決實際問題的能力。
2.提高聽課效率
課堂的時間是很寶貴的,因此聽課效率的高低,決定著學生學習成績的好壞。學生提高聽課效率應注意以下幾個方面:
2.1 預習中發現的難點,就是聽課的重點;對預習中沒有掌握好的有關的舊知識,學生應進行補缺。學生對新的知識有所了解,可以減少聽課過程中的盲目性和被動性,有助于提高課堂效率。學生在預習后應把自己理解了的知識與教師的講解進行比較、分析,這樣才能提高思維水平與自學能力。
2.2 聽課過程中要聚精會神、全神貫注,不能開小差。全神貫注就是全身心地投入學習,做到耳到、眼到、心到、口到、手到。學生若能做到這"五到",精力便會高度集中,課堂所學的一切重要內容便會在頭腦中留下深刻的印象。學生要保證聽課過程中全神貫注,不開小差。學生在上課前必須注意課間十分鐘的休息,不應做過于激烈的運動、爭論,或看小說,或做作業等,以免上課后還氣喘噓噓,而不能平靜下來,甚至大腦開始休眠,所以應作好課前的物質準備和精神準備。
2.3 教師講課的開頭,一般是概括前節課的要點、指出本節課要講的內容,是把舊知識和新知識聯合起來的環節;結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結,具有高度的概括性,是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
2.4 筆記不是記錄,而是將上述聽課中的重點、難點等作出簡單扼要的記錄,記下講課的要點,以及自己的感受或有創新思維的見解,以便課后復習,消化。
2.5 學生要認真審題,理解物理情境、物理過程,注意分析問題的思路和解決問題的方法,堅持下去,就一定能舉一反三,提高遷移知識和解決問題的能力。
3.注重知識的整理和認真訂正錯誤的習慣
復習是鞏固知識、加深理解的重要環節。因此,學完一章后我就要讓學生對知識進行歸納和總結,將所學知識按物理學本身的內部結構整理成有機聯系的較完整的知識體系,弄清章節的前后聯系及每一部分知識在教材內容整體中的地位和作用,便于融合貫通。最后教師總結示范出小結,通過寫小結不但有助于更加深入、全面地掌握所學知識,還可以提高學生學習能力。
4.勤實驗、善觀察、理解物理過程
物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察與實驗是學習物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學。但由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學生為了應付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認真做實驗，甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認真觀察的人才能考出好成績，因此教學中的演示實驗決不能簡單的"老師做學生看"，不能只記住實驗結論，而是要教給學生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。
初中生學習方法范文6
一、觀察法
我們的學習過程，實質是一種認知過程。認知過程是從感性認識開始，而感性認識主要靠觀察來獲得，因此，觀察法是首要的學習方法。例如，在學習蝗蟲知識時，如果能結合觀察法，學習效果就會更好。對蝗蟲或蝗蟲標本進行認真觀察，仔細辨認蝗蟲頭部，找出單眼、復眼、觸角和口器等的數量和它們著生位置。辨認蝗蟲胸部，找出翅、足、中胸和后胸的氣門，辨認蝗蟲的腹部，數一數腹部有多少個體節、多少對氣門，找出生殖孔的位置等。通過認真觀察實物或標本，再次刺激大腦，使知識在大腦中留下的印象更深刻，記憶更牢固。
二、比較法
比較法是指根據一定的標準，把生物中彼此有某種聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。通過對各個事物特征的比較，可以把握事物之問的內在聯系，認識事物的本質。我們缺乏認識事物的本質特征，對那些相近的概念、前后關聯的名詞混淆不清。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在。因此，在學習中采用比較法，從相關方面加以比較，找出它們的異同點，能牢固掌握這些概念和相關知識。
例如，在學習植物光合作用和呼吸作用時，由于植物這兩大生理作用比較復雜抽象，學習起來感到困難。這時可以通過比較法來學習。首先，比較光合作用和呼吸作用的表達式：式子左邊的原料、右邊的產物各是什么物質，式子的上下條件是否相同。通過比較，加深了對這兩個概念的理解和掌握。其次，比較光合作用和呼吸作用：進行的場所、所需的原料和條件、生成的產物、生理實質等諸方面列表比較，這樣看起來直觀簡潔，一目了然，與分散零亂的知識相比，更有利于記憶。
比較學習法，還能培養我們的邏輯思維能力，能根據復雜多樣的生命特征和生命規律，作出科學推測。例如，通過對始祖鳥、晰蝎和家鴿三者的模型或標本認真觀察比較，就會發現始祖鳥的身體被覆羽毛，它具有和鳥翅膀一樣的前肢，前肢的末端有指，指的末端有爪，它嘴里有牙齒，但嘴的外形像鳥喙。說明始祖鳥的身體結構既和爬行動物有相同之處，又和鳥類有相同之處。因此，推斷始祖鳥是處于爬行動物與鳥類之問的過渡類型，揭示了事物之間的內在聯系。
三、插圖輔助法
初中生物課本中的插圖特別多，尤其是生物體結構和功能的插圖更多。這些插圖具有概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替。這些插圖是幫助我們理解和掌握知識的重要手段。在學習中，如果能充分利用插圖來輔助學習，學習效果就會更好。因此在學習時，應重視對課本插圖的應用，特別是在學到生物體結構和功能時，由于這些內容比較復雜抽象，不容易理解和掌握。這時若結合課本中的插圖，邊閱讀文字，邊觀察分析文中的插圖，就可以把繁雜的文字表達濃縮到直觀形象的插圖中來，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，利于理解知識，使記憶更牢固。例如，在學習植物細胞結構和功能知識時，最好結合課本中植物細胞模式圖來學習。對照模式圖，認真找出細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體等結構名稱，辨認它們的形狀和位置。再從課文中找出各結構名稱的功能，抄寫到相應結構名稱的后面，內容要言簡意賅。這樣就把幾頁文字才能表達清楚的內容濃縮到一個結構模式圖中來，使知識更直觀集中，既有利于記憶，又為今后的復習節省大量的翻書時間。
四、歸納整理法
初中生物知識一般都是分散在各章節之中，學習起來有點散、亂，當學完一部分內容之后，我們就應該及時對所學的知識進行梳理，化零為整，融會貫通，把相關的知識有機地聯系起來，使知識系統化。這樣容易發現知識之間內在的規律性，利于對知識的理解和記憶。例如，學習植物四大類群時，為了便于學習，我們可用列表方式，把植物的根、莖、葉、花、果實和種子六大器官的特征和各類群的代表植物進行歸納總結，使植物類群的主要特征和代表植物井然有序地展現在眼前。這樣學習起來一目了然，心情舒暢，學得輕松，能加深對知識的理解和記憶。再如，在學習各種環境中的動物時，我們也可用列表形式來對環節動物、節肢動物、魚類、鳥類、哺乳動物等五類動物的主要特征、生活環境、運動方式、生殖方式、運動器官、體溫等六方面進行歸納整理，使知識條理化，有利于學習和記憶，提高學習效果。
總之，學習生物的方法很多，以上五種是我個人總結出來比較常用并且行之有效的學習方法，不過每個人都有自己的特點，我們應根據自己的特點選擇適合自己的學習方法。掌握了好的學習方法，不但可以提高學習興趣，還可以輕松學好生物知識，提高學習效率。
參考文獻：
