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摘要：隨著新課改的不斷深入，情感教學成為我國基礎教育的重點工作。在初中生物課堂教學中滲透情感教學，可以有效提升生物教學的質量。初中生物教師應制訂合理的教學目標和科學的教學計劃，在教學過程中本著“以人為本”的教學思想，為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，使學生以高昂的情緒投入到生物學習中。情感教學的應用，也使師生關系變得更加融洽。
關鍵詞：初中生物；情感教學；教學質量
一、情感教學的內涵和意義
近年來，“情感教學”這個詞語在教育行業中一直被提及，傳統的教育模式和理念已經無法滿足當前社會對教育的需求，只有通過情感教育，培養人格健全、思想端正、思維開拓的人才，才能使我國的教育水平不斷提升。情感教學主要提倡“情感”二字，是指從學生的學習信念、學習態度、學習理念等方面入手，發揮師生之間的情感作用，使學生積極、主動地參與到學習當中，為激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣打下基礎。實踐證明，很多學校開展情感教學，有效激發了學生的學習自覺性與自我思考能力，學生對教師的依賴性有所降低，成績也隨之提升。不僅如此，學生在身心健康方面也有了很大的改觀，可見情感教學在教學實踐中具有非常重要的意義，可以被廣泛推廣應用。
二、初中生物教學中應用情感教學的策略
1.充分利用初中生的好奇心理，創設情境
初中是學生思想迅速發展的時期，在這個階段他們對任何新鮮事物都有非常強烈的好奇心。生物教師可以充分利用學生的這一特征，在課前或者課后，為學生創設情境，讓學生通過學習、觀察、閱讀課本、相互探討等方式來解決問題，開拓學生的思維。除了課本知識外，教師還可以讓學生將生活中遇到的生物學現象分享給其他學生，一起感受生物學的樂趣。
2.將生物學真正融入生活中
要改善學生對生物學習的態度，提升學生的學習效率，就需要教師充分發揮自身的引導作用，讓學生感受生活中的生物學知識。教師應加強師生之間的互動與交流，重視學生的教學反饋，只有將知識融入學生的生活中，才能使學生對生物課興趣十足。例如，在上“開花和結果”一課時，我組織學生參觀校園風光，感受校園風景的美麗；在學生觀賞美景的同時，我順勢將綠色開花植物的名稱、花色、果實形狀等介紹給學生，同時引導學生觀察花的形態和結構，思考各部分的功能，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到生物知識。
3.利用生物實驗，培養學生學習生物的情感
實驗教學是情感教學的重要組成部分，同時也是將生物知識進行實踐的重要途徑。想要掌握生物知識，只靠閱讀課本是無法實現的，有些知識必須要通過實際操作才能掌握。學生對于參加生物實驗課的情緒一向很高，因此，在平時授課中，教師可以提升生物實驗課的比例，從而培養學生對于生物學習的興趣。比如，在上“種子的萌發”一課時，我就充分利用生物實驗的作用，將三個學生分為一組，每一小組都發放幾顆種子，讓學生親自動手做實驗，探索種子萌發所需要的環境及條件，同時觀察在不同環境和條件下種子萌發的狀況。實驗結束后，我讓每個小組都總結出自己對種子萌發的見解與認識，學生很快得出了結論：種子萌發需要適宜的溫度、一定的水分以及充足的空氣，這三項條件都是不可或缺的。生物實驗的順利開展，讓學生感受到了生物知識的魅力，同時也拉近了教師和學生的距離，實現了情感教學目標。
4.利用多樣化的教學方式，提升學生的學習興趣
生物學與其他學科不同，可以通過多種教學方式實現教學目的。除了上文提到的創設情境、實驗教學等兩種方式外，教師還可以通過多媒體教學、游戲教學等方式，充分發揮初中生“愛玩”的特征，實現情感教學目的。通過多媒體教學，學生可以觀看栩栩如生的圖片和豐富的視頻資料，真實地感受大千世界的美麗，認識不同的生物種類。通過游戲教學，能夠讓學生在游戲過程中不知不覺地掌握許多生物知識，在快樂、輕松的游戲氛圍中體會到生物學科帶來的樂趣。只有利用多樣化的教學方式，才能提升學生的學習興趣，讓課堂教學真正做到“情感化”和“人性化”。“以人為本”是情感教學的中心思想。在情感教學過程中，教師要貫徹以人為本的理念，將學生作為課堂學習的主體，教師要起到引導和激勵的作用，將課堂真正地交給學生，協調好生生、師生之間的關系，才能夠真正地做好情感教育工作，推動學校教學工作的進步。
參考文獻：
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作者:侯英俊 單位:威海市文登區實驗中學