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摘要：信息爆炸時代已經來臨，社會對人才收集整理信息的能力也提出了更高的要求。數字、圖表是信息的重要呈現形式，只有具備良好的數學閱讀素養，才能充分理解、運用這些信息。初中數學教師應緊跟時代的發展，提高對數學閱讀教學的重視程度，并探索培養學生數學閱讀能力的有效策略，以進一步提高數學教學質量。本文從轉變教學觀念、加強閱讀指導、重視閱讀訓練、優化評價模式四個方面進行了分析研究，旨在提高學生的數學閱讀能力。
在語文和英語教學中，閱讀占據著十分重要的地位，但在數學教學實踐中，閱讀教學的作用卻未得到充分的發揮。在應試教育下，初中教育以升學為導向，教師的教學重點基本上都放在了學生解題能力的訓練上，常常會忽視學生數學綜合素養的培養。隨著新課改的持續推進，目前大部分中學都積極引入了新的教學模式，有效地糾正了學生不合理的學習方式，提高了學生的數學學習能力，但新理論、新方法在數學閱讀教學中的應用相對不足，這在很大程度上限制了數學教學效果的提高[1]。數學閱讀在激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力方面發揮著重要的作用。教師應轉變教學觀念，及時發現并解決數學閱讀教學中尚存在的問題，引導學生通過教材的語言規范來提高自身的數學語言水平。
一、轉變教學觀念，激發學生數學閱讀興趣
在傳統教育觀念的影響下，無論是教師還是學生，都已經習慣于灌輸式教學模式，課堂的大部分時間都用在了教師講解上，而學生的主要精力都花費在了做題上。學生們普遍認為閱讀數學教材、習題的意義不大，可以看作是白白耗費時間和精力，從而很少進行數學閱讀，更多的學生只是將教材當成簡單的習題集，對課后教輔和試題起一個簡單的引導作用。甚至少部分教師也認為數學課本中的大多內容無須講解，因此忽視了對公式背景和公式概念以及每個單元中例題的講解。在這種現狀下，大多數學生沒有樹立起數學閱讀的意識，更不用說養成良好的數學閱讀習慣，所以培養和提高初中生閱讀能力的第一步要從觀念入手。眾所周知，教師在整個教學過程中扮演著重要角色，因此，教師要發揮引導作用，改變刻板教學方式，重回課本，在學生提出問題時不急于講解，而是讓學生自己通過閱讀教材、同學討論等方式找到答案。興趣在人的學習中必不可少，它是一個人主動學習的強大動力。數學相對于人文學科來說比較機械枯燥，而當學生有了對數學的閱讀興趣，就會促使其付諸行動，全身心投入到數學的學習中，也會在長期的堅持之后獲得成績的進步，從而擁有更多學習熱情。數學是初中教育中的重要基礎學科，但教學內容的難度相對較大，且較為枯燥。為此，教師可利用《趣味數學》《數學家的眼光》《樂在其中的數學》等科普讀物，讓學生充分體會數學文化的魅力。但由于課業壓力較大，因此只有少部分學生會主動閱讀課外書籍，教師可選取有趣、有價值的閱讀材料在課堂上進行講解，以增進學生的主動閱讀動力，提高學生的閱讀理解能力。另外，教師也可將課外書籍中的故事情境與教材知識相聯系，用趣味性的小故事導入新課，引出新知識，以帶動學生探索新知識的欲望，活躍數學課堂氛圍。在傳統教學模式下，教師通常會預留足夠的時間讓學生獨立做題，但不同學生的閱讀能力和學習基礎存在著較大的差異，部分學生很難充分利用這些時間獲得理想的學習效果?；诖?，在學生完成做題后，教師可讓學生相互批閱作業，并記錄學生的課堂解題表現，讓學生明確自身的不足之處，促進其學習熱情的提高。
二、加強閱讀指導，引導學生掌握閱讀方法
數學閱讀教學的難點之一就是學生缺乏正確、科學的閱讀方法，而教師在這方面的滲透又相對不足，導致學生在數學學習中常常會遇到較大的閱讀障礙?？傮w來講，閱讀方法主要包括泛讀、跳讀、略讀、選讀、速讀、通讀、精讀、寫讀、再讀等，其中最為常用的就是泛讀、通讀和精讀。由于不少初中生都是剛剛接觸數學閱讀，因此教師應加強引導，在閱讀教學開始前設計一些探究問題，讓學生在閱讀中主動思考、自主探索，進而有效提高數學閱讀效果。待學生的數學閱讀能力逐步提高后，教師可提前給出方向，讓學生自主總結閱讀材料中的主要內容，把握重點及難點。數學教材中的閱讀內容主要有概念、定理和公式。針對概念和定理的閱讀，首先要讓學生利用通讀方法理解其中的字詞，然后重點講解其中的文字語言與符號語言，并引入生活實例，讓學生形成更深層次的理解。而公式閱讀的重點是讓學生明確學習這個公式的意義，并引導其獨立推導公式，以實現公式的熟記與靈活運用。“問題就是數學的心臟”，在數學教學中，例題和練習題的閱讀是鞏固和運用基礎知識的重要前提，而審題是題目閱讀的第一步，教師要引導學生思考題中條件以及涉及的知識點，可給予學生一定的時間進行討論，并選出學生代表進行發言。待學生解題完畢后，可引導其試著總結解題規律，并給出幾道相仿例題，再次鞏固練習。教師在講題時也可借助圖形畫表格進行分析，并注重滲透數形結合思想，讓學生明晰題目數量之間的關系，進而有效提高其獨立審題、做題能力。在實踐教學中不難發現，一部分學生在做題時存在一掃而過的陋習。針對不同學生的學習特點，教師在備課時應有所側重，注重強化數學語言之間的轉化訓練，以糾正學生的不良學習行為，并有效鍛煉其閱讀能力和思維能力。另外，教師也應加強對復習課的閱讀指導，在一段時間的課程教學完成后應帶領學生將前后知識進行整理、串聯，并制作知識網絡圖，以幫助學生對所學知識形成更為深刻的記憶。
三、重視閱讀訓練，培養學生良好閱讀習慣
從本質上講，閱讀就是知識的重建過程，學生在掌握閱讀方法后，應擁有足夠的機會進行閱讀訓練，以實現知識和技巧的鞏固。培養和提高初中生的閱讀能力是一個長期積累的過程，需要教師在課堂內外都加強滲透，才能幫助學生快速取得進步。在進行數學解題時，最重要的就是理解題意，基礎題相對簡單，學生依靠自身力量很快便能解決，但面對難度更大的綜合題時，一些學生常常會無從下手[2]。為改變這一現狀，教師必須讓學生正確進行題目閱讀，深入理解題意，才能更快地找到解題思路。在課外，教師也可引導學生自行閱讀一些輔導材料，并以書面形式記錄閱讀收獲，定期在課堂上與其他學生進行分享。在平時的隨堂練習或測驗中，教師也可以設計一些閱讀習題讓學生進行思考。在數學閱讀訓練中，難免會有一些學生無法跟上其他同學的腳步，這時教師要給予其針對性的輔導，從把握閱讀材料中的關鍵字、關鍵詞入手，引導學生理解其中的專業術語以及知識點，然后讓學生試著用自己的語言對閱讀材料進行復述，這樣可以既能幫助學生提高閱讀效果，也能培養他們問題分析能力與解決能力。良好的閱讀習慣是培養學生閱讀能力的基礎，而預習習慣是學生獨立獲取知識、解決問題的前提。但在傳統的“填鴨式”教學模式下，大部分學生都無法掌握正確的預習方法?；诖?，教師首先要幫助學生明確預習目標，避免其對教材漫無目的地翻閱，可引入翻轉課堂模式，提前制作預習課件或者發放預學案，引導學生有規劃、有系統地進行預習，隨著預習效果的提升，學生的閱讀習慣也能慢慢建立起來。同時，做筆記是閱讀的重要方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”，只有勤于做筆記，樂于做筆記，才能收獲更為理想的數學閱讀學習成果。為此，教師應要求學生準備專門的數學閱讀筆記本，既要詳細記錄教師講授的閱讀方法，也要寫出自己的閱讀體會，久而久之，學生的數學閱讀能力肯定能得到提升。最后，引導學生及時復習。教師要有意識地培養這個習慣，逐步加深學生對知識的記憶，利用有效的閱讀方法使其觸類旁通，拓展知識視野。學生在復習時首先可以運用粗讀，使用不同顏色的筆標出重難點知識，然后進行精讀，捕捉知識點之間的關聯性，并展開客觀深入的分析，以形成邊讀邊思考的良好習慣。四、優化評價模式，提高學生數學閱讀的技能藝術的評價能激發學生數學閱讀的興趣，對提高閱讀能力來說是錦上添花。因此，在教學實踐過程中，教師應細心觀察學生閱讀情況，通過在課堂上的語言鼓勵、實物獎勵等方式，激發學生閱讀積極性。優化評價模式主要分為三個步驟：第一，要創新課堂評價細則。教師要把關注點更多地放在學生課堂表現上，觀察學生的問題回答狀況、小組討論狀況，采取賦分制對學生進行評價。根據學生回答問題的次數多少及書寫質量好壞進行賦分。同時，將每個人的分數歸到其所在小組，每周班會進行綜合評價，若組內出現進步較大的學生，則小組分數翻倍，每月評出優秀組，給予相應物質獎勵。第二，教師要改變作業批改方式。學生的作業質量反映了閱讀培養的效果，因此需要采取相對直接的方式，指明學生作業的不足。由于用符號標記錯處不夠鮮明，所以建議采取文字批改方式，使學生更加容易地理解批改的用意。此外，對字跡清晰、字體端正、內容優質的作業，可寫上贊許評語，讓學生得到鼓勵。第三，教師評價雖然重要，但是學生的自我評價才是關鍵。教師可引導學生自己繪制思維導圖，理清思路，找到自己欠缺的知識部分，從而達到查漏補缺的理想效果。在每次階段測評結束后，我鼓勵學生通過文字總結一段時間的表現，寫出自己做得好的地方，也要寫出自己的不足。通過分析學生的自我評價，教師可以更加了解學生有哪些問題，使教學規劃更加明確，從而更精準地培養學生的閱讀能力。數學閱讀的范圍較為廣泛，它不僅僅是指對教材和習題的閱讀，也包括對課外書籍、輔導材料的閱讀。在實際教學中，教師應從學生的興趣喜好與學習需求出發，探索更為有效的數學閱讀指導方法與訓練策略，充分調動學生的主觀能動性，為學生以后的學習奠定堅實的基礎，進而有效推動初中教育改革的發展。
參考文獻：
[1]劉檢妹.數學閱讀能力對于初中數學教學的重要意義[J].知識文庫，2019（19）：138.
[2]蘇雪梅.核心素養視域下初中數學閱讀能力培養例談[J].數學學習與研究（教研版），2019（11）：86.
作者:許有發 高占欣 單位:甘肅省古浪縣大靖初級中學
