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會計學習范文1
（一）背景資資料
管理會計的產生是為了加強企業內部經濟管理，以實現利潤最大化的經營目標,標準成本系統是成本會計向管理會計過度的分界點，成本性態分析則是管理會計的起點,因此成本會計是管理會計的前身。(余緒嬰)在市場經濟日益繁榮的今天,企業的競爭日趨激烈,成本控制在企業管理中更為重要,作為對企業內部管理服務的管理會計學對成本的分析應該說是至關重要的.
（二）內容體系
全書以現代企業所處的社會經濟環境為背景,闡明以企業為主體,密切聯系現代會計的預測、決策、規劃、控制、考核、評價等職能，系統地介紹了現代管理會計的基本理論、基本方法和實用操作技術。本書第一部分交待了管理會計的基本原理和傳統管理會計的基本方法；第二部分討論了管理會計各項職能在實踐中的應用程序與具體操作方法。最后集中介紹了管理會計發展的新領域作業管理和戰略管理會計。
（三）我認為本教材從中國實際出發，理論聯系實際，以現代企業所處的社會經濟環境為背景，在內容的組織、體系的安排等方面充分考慮到學生學習的需要，真正突出了以學生為中心，而且本書相對于傳統的管理會計教材新增加了作業管理和戰略管理會計，站在前沿的角度介紹了管理會計發展的新領域，應該說是傳統教學型管理會計體系的繼承和發展。
二、以企業核心能力培植為主線構造21世紀管理會計的基本框架
會計與其所處的環境息息相關，尤其是為企業內部管理服務的管理會計對企業組織的結構或體制以及企業所面臨的市場環境具有依附性。胡玉明老師編著的《高級管理會計》從環境入手，以企業核心能力培植為主線構造了21世紀管理會計的基本框架。
（一）背景資料
當我們步入21世紀，我們面對一個嶄新的經濟環境，21世紀世界經濟的基本特征從宏觀上看具有國際化、金融化和知識化的特點；從微觀上看，人類社會將從工業社會轉入信息社會，企業的經營環境發生了巨大變化?！敖裉煊腥N力量，它們或者獨立或者合在一起，正在驅使今天的企業越來越深的陷入令多數大董事和經理驚恐的陌生境地?！保ㄟ~克爾哈默，詹姆斯錢皮，1998）。這三種力量就是我們通常說的三C，即顧客化(Customers)、競爭化（Competition）和變化（Change）。面對這樣的宏微觀環境，在企業的發展過程中，比利潤更重要的是市場份額，比市場分額更具有根本意義的是競爭優勢，比競爭優勢更具有深遠影響的是企業發展的核心能力（corecompetence）即企業面對市場變化作出反應的能力。
（二）內容體系
胡玉明老師圍繞企業核心能力的評估、培植和提升，構架了管理會計的基本框架，在第一部分闡述了20世紀80年代以來成本管理會計的新發展，討論了21世紀成本管理會計會計主題的轉變，構造了21世紀成本管理會計的基本構架，并以當前經濟環境的變化為依托分析作業成本管理的基本原理及其在企業管理上的重大開拓性；第二部分對質量成本管理會計、資本成本管理會計、人力資本管理會計、企業激勵機制與經理人激勵報酬設計等進行了探討；最后展示了中國企業成本管理會計制度的變遷及特色。
（三）這種課程體系應該說以環境作為論述的起點，突出了企業核心能力的培植，全面闡述了管理會計如何為企業核心能力的診斷、分析、培植和提升服務的方法，即采用20世紀90年代在美國興起的綜合業績評價制度并從財務維度、顧客維度、企業內部業務流程、企業學習與成長等四個方面進行了充分的介紹。有助于促進企業竭盡全力,鼓足干勁,沿著持續改善和可持續發展的道路前進,更快、更好、更有效地塑造企業核心能力,創造持續的競爭優勢。對于21世紀的高級管理會計來講具有一定的前瞻性，并為企業內部管理和控制提供了理論依據。
三、以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度架構管理會計體系
自由貿易的發展和企業經營的國際化，使企業間的競爭日趨激烈，競爭要求企業進行顧客化生產，采取差異化戰略。孫茂竹老師以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線站在戰略的角度構架了管理會計體系。
（一）背景資料
1985年邁克爾.波特提出價值鏈的概念，他認為：“每一個企業都是用來進行設計、生產、營銷、交貨等過程及對產品起輔助作用的各種相互分離的活動的集合。”并將一個企業的經營活動分解為若干戰略性相關的價值活動。每一種價值活動都會對相對成本地位產生影響，并成為企業采取差異化戰略的基礎，供應商通過向企業出售一定產品對企業的價值鏈產生影響而企業通過向顧客銷售產品又影響買方價值鏈，基于此我們將此概念推廣并根據經營活動的有機聯系，將價值鏈分為縱向價值鏈、橫向價值鏈和企業內部價值鏈。
縱向價值鏈就是把供應商和顧客分別視為一個整體，它們之間通過彼此出售和購買產品的各種聯系，構成的一種鏈條關系，這一關系可以向上延伸至最初原材料的最初生產者（或供應商）也可以向下延伸到最終產品的最終用戶。這一概念將最終產品看做一系列作業的集合體。企業是作業鏈中的一環或幾環。這樣企業可以從最基本原材料的取得到最終產品使用后廢棄這一整體價值鏈的層次上分析產品的成本和收益，從合理分享利潤的角度進行戰略規劃。
橫向價值鏈是指將企業作為一個整體進行考慮，所有在一組相互平行的縱向價值鏈中處于同等地位的企業之間相互作用所構成的具有潛在關系的鏈條。
企業內部價值鏈是縱向價值鏈分析和橫向價值鏈分析的交叉點。它是提供給顧客的產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致。對該價值鏈形成的認識使企業的管理深入到作業這一層次，使企業能夠在所有環節上對資源的耗費進行控制，提高價值增值水平，幫助企業實現經營管理的目標。
（二）內容體系
首先將管理會計分為三個層次：第一層是把管理會計分為對所有企業都適用的企業管理會計和只對特殊情況適用的的高級管理會計。第二層是按價值鏈結構把企業管理會計分為戰略管理會計和戰術管理會計兩部分,其中將企業縱向和橫向價值鏈分析作為戰略管理會計內容，內部價值鏈分析作為戰術管理會計內容。第三層是戰術管理會計部分將內容和方法結合起來并體現不同企業的特點和要求。
在章節上可以分成理論部分包括理論框架和價值鏈分析原理、價值鏈分析包括橫向價值鏈和縱向價值鏈、決策分析包括品種決策分析、生產組織的決策分析、營銷管理決策分析、服務管理決策分析、人力資本的決策分析。預算的編制和控制、管理會計報告和業績評價。
（三）作者發展了波特的價值鏈概念，把企業內部價值鏈看做是提供給顧客產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致，進一步發展了縱向價值鏈觀點，認為縱向價值鏈是指將企業作為一個整體考慮并提出了橫向價值鏈，認為這種橫向聯系實際構成了產業的內部聯系。以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，以競爭優勢的獲得為核心，以價值最大增值為目的，站在戰略角度架構了管理會計的課程體系。這一體系對于我們學習和應用管理會計學具有很深的現實意義。
通過對上述不同管理會計學課程體系得分析，我們覺得在不同情況下，基于不同的考慮出現的管理會計學的課程體系都有一個共同的地方，那就是站在戰略的角度構架我國管理會計學的課程體系。我個人認為在目前管理會計學學科體系不規范，很多教材實際是管理會計方法和內容的混雜體，沒有一個清晰的主線把其內容串起來，體系殘缺的事實面前，以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度重新構架的管理會計的課程體系是非常具有現實意義的。
參考文獻：
[1]吳大軍、牛彥秀、王滿編著《管理會計》大連，東北財經大學出版社，2004
[2]胡玉明著《高級管理會計》廈門，廈門大學出版社，2005
[3]孫茂竹姚岳編著《管理會計學》北京，中國人民大學出版社，2003
[4]孫茂竹著《管理會計的理論思考與架構》北京，中國人民大學出版社，2002
會計學習范文2
會計學告訴了我一些企業經營中的一些原則和處理方法，這和我過去思考問題的方式并不一致，要適應市場，必須理解和遵守這些游戲規則。這里給大家分享一些關于會計學習心得，供大家參考。
會計學習心得1學習會計已近一學期，在這半年的學習中，不僅對會計有了比較系統和科學的認識，并且學到實用的技巧去處理相關方面的問題。本學期的主要學習內容是學習有關財務會計的知識，對會計的基礎知識進行初步接觸。主要圍繞著分為五大部分，財務會計的方法和原則，會計報表，會計等式和賬戶，復式記賬，以及賬戶調整和報表編制。通過對這些章節的學習，對會計有了更深層次的認識，改正了過往的一些錯誤認識，改變了對會計的態度。財務會計是企業會計的一個重要分支，它以會計準則為依據，運用會計的專門方法，帶企業發生的能夠用貨幣確認、計量的生產經營活動進行核算和監督，并向有關方面報告財務狀況和經營成果信息。財務會計的內容包括財務會計的理論和方法進行確認、計量、記錄和報告的一般會計事項，具體分為資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素。財務會計在企業管理中具有重要的作用。首先，財務會計有助于提供決策有用的信息，提高企業透明度，規范企業行為。企業財務會計通過其反映職能，提供有關企業財務狀況、經營成果和現金流量方面的信息，是包括投資者和債權人在內的各方面進行決策的依據。其次，財務會計有助于企業加強經營管理，提高經濟效益，促進企業可持續發展。企業經營管理水平的高低直接影響著企業的經濟效益、經營成果、競爭能力和發展前景，在一定程度上決定著企業的前途和命運。再則，財務會計有助于考核企業管理層經濟責任的履行情況。企業接受了包括國家在內的所有投資者和債權人的投資，就有責任按照其預定的發展目標和要求，合理利用資源，加強經營管理，提高經濟效益，接受考核和評價。正是由于其在企業日常生產經營活動中扮演重要角色，因此把會計學好，學透成為從事財經方面學習的人的不可逃避的任務。
有人會說會計是枯燥的，但是在我看來，會計是門數字的藝術，而這種感覺在編制三表時尤為強烈。從各種生產經營活動用丁字形賬戶反映出來后，如果沒有出差錯的話，那最后那份平衡的報表則給人賞心悅目之感。一個個數字在筆下演繹一場美妙絕倫的舞蹈，她們流暢地完成每個動作，扮好了自己在隊伍中的角色，各司其職，給觀眾呈現的則是井然有序而又不失美感的藝術。從中可以獲得無法言喻的成就感和歡暢感，就像經過努力完成了一件精致的藝術品?？粗约阂稽c點把原始數據梳理清，整理好，再分別記錄成冊，最后完成編制，如同看著手中的藝術品如何一點點塑形，烘制，定型，著色，拋光，最后擺在柜臺上以供欣賞。此中有真味，欲辨已忘言。會計并沒有那么枯燥無聊，不會夢到所有的數字都變活來追殺，盡管有時會被繁多的數字弄得頭昏腦脹，但是只要真正熱愛這門學科，去真誠地發現其中蘊含的美，那么這門課帶來的不僅僅是學識的擴大，還有成長的喜悅。
會計的學習特別需要細心和專注，容不得半點馬虎和懈怠。核算過程中出點小差錯
就會影響整個操作過程的進展和完美，所謂是牽一發而動全身。有次在做資產負債表時，因為丁字型賬戶中有筆活動只有借方項目沒有相應的貸方項目，結果在最后填寫報表時沒法配平，又不得不回到丁字型賬戶中去檢查每個項目的變動和調整，而且還是檢查好幾次才查出來到底是哪里出了差錯。事后算了一筆賬，這個查漏就花了近一個小時的時間。但除去浪費時間不說，還影響了整個工作的進度，賠了夫人又折兵，不劃算。所以學習會計要踏踏實實，一絲不茍，還要考慮全面防止對一些問題的忽略。如果堅持下去，那么長此以往就會減少出差錯的次數，養成一個嚴謹的好習慣。這樣才會在學習工作上表現出色，受人賞識，才能夠被人信任去做重要的項目。
盡管現在對會計還只是淺嘗，但是會計也對日常生活有幫助。我學會如何把自己日常生活開支賬戶做的更好，能夠更加清楚地知道每個月的開支詳情，還懂得該如何規劃下個月的開支以使錢花在該花的地方。我覺得這有利于我以后的理財，有利于我形成較好的花費習慣，也是一筆不錯的收獲。我會在以后的學習生活中把會計只是學以致用的，而不是讓其束之高閣，而且會計的真諦正是用其科學系統的理論來指導社會經濟的運行，為社會的發展服務。
會計學習心得2會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。
我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。
幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢。經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。
利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎!
會計學習心得3時光荏苒，日月如梭，轉眼間一學期的時間又過去了。沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識。死板，以前這個詞我們總定義給會計，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。后來為了考取會計資格證書，對會計學這門課進行了算是比較系統的學習。但經過32個學時的系統學習，對于《會計學》這門課程的學習，對會計學有了更深刻的認識。
自從學習了會計學后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據具體情況運用會計核算方法，發揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。
會計學要求我們在學習基礎理論時,注重對基礎理論的理解，在理解的基礎上掌握會計核算的基本方法、以及如何具體運用會計核算方法處理一般經濟業務;掌握企業經濟業務的基本會計處理方法,要求學生能正確編制企業共同業務的基本會計分錄，學會必要的計算及編制會計報表。會計學本身是一門實踐性很強的學科，而對于我們，目前來說主要需要掌握其基本原理和方法體系。由于與實際生活聯系緊密，在學習上更應聯系實際，方便與掌握應用。
在課程學習當中，最為關鍵的是上課認真聽講，緊跟老師，在做好筆記的同時能夠及時思考相關問題在實際情況中的應用，并快速理解老師所給出的例子。如過能對老師上課中已經提及，但又未充分說明的東西能刨根問底，就更好了。這里需要特別講到的是老師所發的課本。雖然上課的時候不用，但在課下，通過閱讀課本相關內容，更能全面，深刻的理解老師上課所講到的內容。另外由于課本提供了不少例子和練習，方便我們做基礎訓練。在學習內容上，我認為首先應弄清楚各個基本概念，不要在一知半解的時候就進行更深入的學習或者練習。這樣一是容易由于基本概念不清的產生問題而讓進一步的學習進行緩慢，二是避免因基礎問題產生不必要的困惑。對于基本概念良好的理解同時還能幫助我們區別會計學當中許多分類問題。在實際學習中，我發現同學們很多時候問的“為什么”都是由于對基本概念的不熟悉。其次我認為我們需要更多實際的練習。在課堂上，老師給我們準備的題目，我們需要靠自身的能力獨自完成，同時盡量在練習的時候少看或者不看講義。如此，我認為才能起到練習的基本作用，并發現自己在之前學習過程中的不足和錯誤，以便今后改正。課下，我們一是可以選擇老師出的題目進行反復練習，做到熟能生巧二是可以選擇課本練習進行更多樣化，更復雜的練習，遇到不懂的時候在下次課中詢問老師。同時盡量避免去問同學。因為問同學所得到的答案一是不見得正確，二是表述上很不精確。對于會計學這么一門精確的工具性學科，不精確往往就意味著錯誤。
在學習中我發現，會計學是一個細節致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業務方法。所以對于它的學習，要按教材章節順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯系，才能掌握整個方法體系。對于具體業務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發生的，還是車間發生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。
會計本身是一門比較枯燥的學問，它不像其它的課程那樣形像，有些同學學習起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄。有些同學到學習最后仍然搞不清楚有關業務的來龍去脈。這就要求我們老師首先是在教學過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學過程中感染學生。一個對自己的學科沒有熱情的老師，很難想象學生們會喜歡這門課并尊重這個老師。其次激發學生對本課程的學習興趣，應該讓他們認識到會計學知識對他們將來的就業和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學生覺得會計學是一門很有意思的課程，體會會計的藝術美，發現會計學習中的樂趣。這方面我們的老師做的相對較好。在教學方法上，為了充分調動學生學習的積極性和參與性，老師重視開展多樣化的教學，在課堂教學中通過大量采用啟發式、案例式、討論式、互動式教學，提高了我們的參與意識和學習能力。
多媒體教學充分發揮計算機對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優勢，具有信息量大，人機對話靈活等特點。在本課程的教學中，多媒體教學手段的運用尤為重要，因為本課程具有很強的系統性，前后內容相互關聯，老師講課時經常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統的口述、板書很難表達清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點，收到了較好的教學效果。
另外，會計學告訴了我一些企業經營中的一些原則和處理方法，這和我過去思考問題的方式并不一致，要適應市場，必須理解和遵守這些游戲規則。要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業。人類社會生存和發展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現了人類用聰明才智創造了最有價值的經濟事物。經濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發現會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經濟全球一體化的發展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協調工作中，在治理整頓全球性經濟秩序中，發揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現出來。
總之，對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。雖然這不是我們的專業課程，但學校開這門課肯定有它的理由，為了提高自己綜合素質，我們有理由好好把它學好。另外，從就業和前途方面講起：會計這樣的工作不費體力、屬于辦公室工作,還有會計、說白一點就是管帳,管錢,統計、習慣了、對自己的日常生活也有幫助。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己的砝碼。
會計學習心得4通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內容是比較簡單的，基本上就是對全書內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產生經營活動的，而且這個經營活動一定會是可持續的。一旦一個企業無法正常持續經營主營業務，那么這個會計主體一定是出現了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續經營的，很明顯是個錯誤，會誤導經濟決策行為。所以，假設持續經營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現給使用者一組有價值的數據。所以，合理選擇貨幣去體現所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結構才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
會計學習心得5一、要學習好財務會計學，我覺得可以從以下幾方面考慮：
(1)財務會計學作為一門操作性較強的學科、每一筆會計業務處理和會計方法的選擇都離不開基本理論的指導。為此，要求我們首先要熟悉基本會計準則，正確理解會計核算的一般原則，并在每一會計業務處理時遵循一般原則的要求。
(2)財務會計學的學習，必須力求總結和應用相關技巧，使之更加便于理解和掌握。學習時應充分利用知識的關聯性，通過分析實質，找出核心要點。所謂核心要點，就是相關知識的相同點和區別點。在財務會計學中，財產物資的報廢業務、批發企業和零售企業有關業務的核算和現金流量表的編制等內容，均可通過找出核心要點的方法，精煉其繁雜的內容。
(3)通?？衫觅~務處理程序圖，使復雜的問題變得簡單、直觀、明了。如在學習委托加工物資、包裝物出租出借、低值易耗品的報廢、固定資產出售、報廢、毀損、短期借款以及長期借款等內容時，利用賬務處理程序圖的方法進行描述，即可清晰地勾勒出其核算程序。
(4)財務會計學中有關計算問題，可通過把握計算的特點和公式的來朧去脈，找出求解思路，避免呆記。
二、對財務會計的理論學習體會
在學習《基礎會計》時，主要學習了會計的基本原理。如資金平衡原理：收入-費用=利潤;資產=負債+所有者權益+(收入-費用);會計科目和會計帳戶的設置以及復式記賬法。
在復式記賬法下，會計賬戶的左方成為“借方”，右方成為“貸方”。借貸是記賬符號，分別反映資產、負債、所有者權益的增減變化。其計算公式如下：
資產帳戶：期末余額=期初余額+借方本期發生額-貸方本期發生額
負債及所有者權益賬戶：期末余額=期初余額+貸方本期發生額-借方本期發生額
財務會計的學習就是在以上的基礎上進行的。通過對總論的學習，我們知道企業財務會計的目標主要是以對外提供財務報告的形式滿足有關方面的決策對企業會計信息的需求。要實現這一目標，關鍵是保證財務報告的質量，因此需要有專門的會計規范。
(一)對資產的認識
資產是企業過去的交易或事項形成的、由企業擁有或者控制的、預期會給企業帶來經濟利益的資源。為了正確反映企業的財務狀況，通常將企業的全部資產按其流動性劃分為流動資產與非流動資產。在這里，我們把貨幣資金、應收票據、應收賬款、存貨和待攤費用等可以合理地預期將在一年內轉換為現金或被銷售、耗用的資產;而除此以外的其他資產統稱為非流動資產，包括持有至到期投資、長期股權投資、固定資產、無形資產等。資產的確認、分類和計價在財務會計實務中占很大的的比重。
二：按部就班，循序漸進!!
知識的學習是個過程!從基本原理開始就需要明白!否則寸步難行!基本的原理是學習的基石!!!!
三：總結，總結，再總結!!
會計學習范文3
關鍵詞：自主學習能力 會計學 雙語教學
雙語教學是一種以外語作為手段，通過雙語授課、采用原版教材，加深學生對國外先進的專業知識體系、思想方法、理論與實踐的前沿動態的理解，促使其全面掌握專業知識和技能，具備國際交流與合作能力，全面提高綜合素質的專業教學。我國高校注重雙語教學的思路符合經濟全球化、高等教育國際化的發展趨勢。會計理論與方法存在顯著的國際化特征，會計準則的國際趨同，要求高校培養具有國際意識、熟知國際會計慣例的國際型人才，因此，會計學雙語教學應受到足夠的重視。基于會計學的專業特點以及素質教育的目標，本文提出基于自主學習能力培養的《會計學》雙語教學模式，在明確課程雙語教學根本目標的基礎上，探討教學方法策略及其他相關問題。
一、《會計學》課程雙語教學的現狀及意義
(一)高校會計專業雙語教學現狀我國許多高校在2000年之前沒有明確提出雙語教學，而會計專業英語課程一直在開設。在一定程度上專業英語處于一種外語教學與專業教學的中間狀態，教學手段單一落后、教學過程基本保持傳統的教師講學生聽的狀態，教學效果很不理想。隨著國際經濟交往活動的增多，北京、上海等地的部分軟硬條件都好的重點高校中，會計專業教學開始用英語授課。2002年教育部的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中，將雙語教育作為重要內容列入《普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系》，指明了我國今后一段時期內加強本科教學改革的思路。在此之后，幾乎所有設有會計專業的高等院校、職業學校均想方設法爭取開設會計雙語教學課程，部分高校處于試點和實驗階段，只選擇部分年級、部分班級來開展。同時部分院校積極聯絡境外高校合作辦學，有的還設置了國際會計專業、國際通用會計考證班等，全部課程實施雙語教學。目前仍有部分高校尚未開展會計雙語教學，只在高年級設置專業外語課程。現階段絕大多數院校并未實施《會計學》課程的雙語教學。理論界也大多認為，《西方會計》、《國際會計》、《管理會計》及《財務管理》等課程，由于不帶有本國特色，其課程內容和體系與國際慣例相類似，適宜采用英文原版教材實施雙語教學，而《基礎會計》、《中級財務會計》、《高級財務會計》及《成本會計》等課程植根于本國現行會計實務，不適宜實施雙語教學。筆者認為，這種觀點及其理由并不能成立，《會計學》課程實施雙語教學有其重要意義。
(二)《會計學》雙語教學的意義由前述雙語教學的含義可以看出，在高校進行雙語教學可以得到三個層面的收獲：學科知識和能力的掌握、外文專業詞匯和外文水平的提高以及引入國外先進的教學理念、教學方式。其中學科知識和能力的掌握是最基本的收獲，外文專業詞匯是最直接的收獲，而先進教學理念和方式的引入則是最深層次的收獲。成功實施《會計學》雙語教學，在這些層面將取得突出的收獲。首先，先進教學理念和方式的引入是雙語教學最深層次的收獲。從教學模式和具體方法上來說，現階段我國高校會計學專業課的教學方法，基本以教師講授為主，這種方法缺乏師生的互動，不利于學生自主學習和獨立思考。因此，如何改進本土的教學模式以激發學生自主學習的熱情和創造性思維，是會計學教學改革中需要關注的問題?！稌媽W》作為重要的專業基礎課，在雙語教學過程中，引入先進的教學理念和方式，顯得尤為重要。其次，《會計學》課程主要涉及會計基本理論和方法，其內容、體系與《基礎會計》基本相似，個別不同之處可以進行相應調整，采用英文原版教材進行雙語教學是適宜的。進一步講，《會計學》課程涉及面廣、影響力大，處于專業核心地位，是學習中級財務會計、成本會計學、管理會計、財務管理學、審計學及高級會計學等各門課程的基礎。只有建設好該課程，才能提高受教育者運用會計知識的技能；也只有實施該課程的雙語教學，才能讓受教育者從一開始就對會計學科知識有更全面、系統的理解，并熟練掌握相關外文詞匯。再次，會計學原理中文教材比較注重理論的濃縮，從理論到實務，其內容主要是會計的基本理論和方法，比較抽象，且專業名詞過于集中，較難引起初學者的學習興趣。而英文原版教材則注重從實務到理論，通常對會計理論知識的闡述比較簡明，能夠由表及里、深入淺出，通過循序漸進式的闡述與舉例使學生逐步掌握應有的會計專業知識，這些特點可以增強學生的感性認識與學習興趣；再者，大多外文原版教材都結合知名公司經濟活動的事實，闡述相應的專業知識，并編排和設計大量的閱讀資料、習題和案例等，有助于鍛煉學生分析、決策和實務操作能力，同時提高專業技能，培養自主學習的能力。此外，會計學課程一般在會計系開設較早，有一定的建設基礎。師資隊伍、教學文件、教學研究以及試題(試卷)庫、配套習題等方面，都取得了一定的成績，為該課程雙語教學的實施奠定了良好的基礎。
二、《會計學》雙語教學的目標與自主學習能力培養
(一)《會計學》雙語教學的目標 為適應經濟全球化發展的要求，大力培養具有國際視野的高級會計人才，有關雙語教學的理論和實踐研究日漸深入。但現階段的研究主要關注語境氣氛、外語課與專業課的定位、授課過程中外語使用比例、師資、教材等方面的表層問題，對會計雙語教學的目標缺乏深入系統的研究。筆者認為，在會計專業本科教育階段開展《會計學》雙語教學，其目標必須與專業培養目標、雙語教學目標相適應。會計雙語教學的最終目標是使學生能夠利用英語語言文化、掌握會計專業知識，熟悉英語思維、求知、交流的習慣，熟練地用英語來解決會計實務中的實際問題。而會計學專業的主要任務是培養能在企事業單位、政府部門從事會計實務工作、初步科研工作或管理工作的專業人才，能力是能勝任某項任務的主觀條件。培養各種基本能力是高校素質教育的核心內容，也是會計學本科培養的根本?；谝陨戏治觯稌媽W》雙語教學的目標應由以下三個層次構成：基本目標(協助學生獲取會計專業基礎知識)；中間目標(協助學生學習運用基本的會計專業外語)；最終目標(為其他專業課程雙語教學奠定基礎，培養學生雙語能力，以最終實現學生在會計實際工作中獨立運用外語，適應經濟全球一體化的客觀要求)。需要特別說明的是，基本目標是協助學生獲取知識，而非向學生傳授知識；中間目標是協助學生學習運用專業外語，而非教授學生專業外語；最終目標是要培養學生能力，以經受雙語教學效果的實踐檢驗?？梢娚鲜瞿繕说膶崿F，都離不開學生自主學習能力的培養。美國著名未來學家阿爾溫?托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。會計教育不是要讓學生在剛剛從事會計職業時成為專業的會計工作者，而是要使學生具有作為一名會計工作者所應具備的學習能力，要使其具備自主學習、終身學習的能力。大學期間良好的自主學習能力培養，必然會使學生在以后的實際工作中獲取會計專業知識的渠道增加、會計專業知識更新能力增強。
(二)自主學習及能力培養關于自主學習的思想，歷史上早有記載。從兩千多年前孔子曾說過的“予人于魚，一日食魚；授人以漁，終身食魚?！钡健秾W記》對注入式教學的批判和“善喻”的主張，從古希臘哲學家蘇格拉底提出的“教師的任務并不是要創造和傳播真理，而是要做一個新思想的‘產婆’”，到18世紀法國的盧梭明確提出的“教會學生學習的原則”，無不說明自主學習的思想由來已久。而自主學習(autonomouslearning)概念是在20世紀80年代初隨著元認知策略研究的興起，由HenriHolec(1981)正式提出來的。隨后許多學者從不同的視角和著重點給自主學習賦予了不同的含義。雖然自主學習的定義不統一，但所有研究者都強調學習責任從教師到學生的轉移，要求教師根據學生的特點，引導他們，激發其思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學到獲得知識的本領。概括起來，“自主學習”是指學習主體主導自己的學習，是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。關于自主學習能力，一些學者傾向于將其定位為一種批判性的思考和駕馭知識的能力。他們認為具有這種能力，就要能夠識別問題及相關假設、可以理清問題并關注關鍵問題，具有較強的分析、理解和邏輯推理能力、搜集資料的能力以及對假設、資料的有效性和可靠性加以判斷的能力等，其中，對知識、信息的評價、評估能力是核心能力，即強調不是被動地接受所獲得的知識和信息，而是選擇性地、批判性地汲取知識和信息。本文認為，自主學習能力是現代人的基礎能力，主要包括自主獲取知識的能力、探究式學習能力和學思結合能力三個方面。在《會計學》雙語教學過程中，應著眼于學生自主學習能力的綜合培養、系統提升。(1)自主獲取知識能力的培養。只有獨立、自主地獲取自己所需要的知識、信息，才能為自主學習打下良好的基礎，這是自主學習能力的首要要素。隨著會計學知識的迅速更新，掌握、積累的新知識數量越多、質量越高，越有利于自身發展和綜合素質的提高。(2)探究式學習能力的培養。只有培養探究式學習能力，才能真正確立學生學習過程中的獨立性、自主性和主動性，使他們為自己的學習負責，成為真正有創新精神和創新能力的人才，這是學生自主學習能力體系的關鍵。(3)學思結合能力的培養。要真正獲得知識、提高素質、培養能力，既要學習也要思考。學習是要廣泛吸收前人經驗、獲取知識、積累實踐成果；思考要注重獨立思考、深入鉆研。沒有思考的學習只能“占有”知識與信息，而非主動“探求”知識，必須把學習與思考結合起來，培養學生綜合的學思結合能力。自主學習能力的培養應滲透至《A計學》課程的整個授課過程中，教師和學生都應在教學中明確這一目標，細化每一個環節的教學目的。
三、基于自主學習能力培養的《會計學》雙語教學方法策略及實施
(一)創設問題情境，激發學生的自主學習動機、探求問題的欲望 行為主義心理學認為，自主學習包含自我監控、自我指導、自我強化三個過程。《會計學》的自主學習應該是在教師的指導下學生在教學環境中積極主動的構建知識的過程。教師在教學中起到中介者和資源提供者的作用，而學生的主體性(主動性、獨立性、創造性)則是培養其自主學習能力的重要前提，在教學中應切實堅持“教為主導，學為主體”的原則，改“注入式”為“啟發式”教學。《會計學》中的基本概念、理論對于缺乏實際工作經驗的學生來說，大都比較抽象，因此，在教學中除了要借助英文原版教材的循序漸進優勢進行巧講巧解、借助多媒體等手段使抽象知識生動化之外，還可根據會計學課程的特點，從以下方面設置問題情境：針對教材中某單元或某節內容提出問題，讓學生通過自主學習掌握該部分內容；提出當前正在探討的熱點問題，如會計的監督職能，給學生參與討論的機會。通過討論讓學生了解該學科正在探討的問題，以避免課堂教學與現實脫節；提出要學生完成的實務操作任務，如讓學生完成企業某月份的簡單經濟業務核算，通過任務的完成帶動對借貸記賬法的深入理解；讓學生自己選擇本單元感興趣的問題進一步探討，以擴大和加深對該內容的了解。通過創設問題情境，可以幫助學生學會識別問題、理清問題、關注關鍵問題，并激發其自主學習的動機、探求問題的欲望。
(二)確定學習目標，制定學習計劃，使學生明確學習方向，培養有條不紊的學習態度和學習習慣適當的目標能夠激發信心，從而產生積極的學習行為?！斑m當”的目標應具備的特點是：目標的制定要具體，具有可操作性和測量性；目標的闡述要詳盡，對于復雜的綜合性的任務，需要引導學生將其分解為一系列具體的簡單的任務，目標也相應分解闡述；目標的制定要符合學生自己的能力要求。制定學習計劃就是使學生在規定的時間內完成任務，要引導學生自主制定時間安排合理、進度安排符合個人潛能發揮要求的學習計劃。
(三)選擇學習資源，培養學生自主獲取知識的能力首先，應引導學生利用各種途徑、方法迅速而準確的將有價值的知識和信息搜集到手，在創設的問題情境中，學生獲取知識的途徑不僅包括書本、刊物、雜志、報紙等傳統方式，還可包括：通過小組討論等，從其他學生身上獲取知識，共同提高；教學與實踐同步，在具體實踐過程中增長知識；網絡等傳播媒體含有巨大的知識和信息量，從這些媒體中獲取新知、吸收信息。其次，應引導學生學習并掌握獲取知識的有效方式，學會在閱讀時迅速地捕捉最重要的知識和信息，對其有效性、可靠性、相關性和價值加以評價和評估，并完成信息的濃縮滯選和記憶。
(四)開展研究性、合作性學習，培養學生探究式學習能力和學思結合能力 首先，要培養學生強烈的探究意識，即改變迷信權威、迷信書本的觀念，樹立敢于質疑書本、質疑老師、質疑權威的意識，敢于堅持自己經過深思熟慮后的見解。其次，通過創設的高質量的問題情境，可以把學生學習的內容轉化為具體的問題情境，使學生在問題情境中產生好奇意識和解決問題的愿望。再次，學習手段、策略由學生自主設計，可以培養學生分析能力、理解能力和邏輯推理能力；引導同學間合作、討論，可以通過合作學習和探究，互相取長補短，促進學生的多角度參與。最后，引導學生把主動探究、合作學習過程所獲取的零亂無序的知識加以梳理，抓住本質特征進行有效歸納，可以進一步提高學生辨析式思維能力。
(五)建立多元化考核評價體系，積累經驗，提高自主學習能力學生學習評價必須從傳統的單向評價轉變為全面評價，要改革評價的指標體系和方式、方法，注重過程性評價和發展性評價。評價應遵循激勵性原則，要鼓勵進步，通過評價，使學生進一步樹立信心，確定新的目標和方向，激發出新的動力；評價還應遵循民主性原則，重視自我評價意識和能力培養，進行師生互評，生生互評，自一我評價。評價重要的是評價學習態度、學習過程、學習方法、認知能力、協作能力等方面，突出學習的主體性，看是否做到了對知識的建構，是否擁有了獲得和運用知識的能力。在多元化考核評價體系中尤為重要的是自主評價、自我反思，學生只有對自己的學習過程與學習結果進行一次全面的反思，才能積累經驗，提高自主學習能力，對今后的自主學習起指導作用。
(六)強化師資培訓，改善教學環境及教學方法學校應該為教師創造良好的雙語教學環境，制定政策措施、實施細則、獎懲辦法等各種規章制度來激勵教師進行雙語教學。首先，應該加強雙語教師的師資培訓。教師是高等學校實現其教育觀和教育理念的最關鍵因素，課程的教學效果主要取決于教師水平。因此，應采取各種手段加強雙語教師的培訓。其次，組織雙語教學研究機構，加強雙語教學研究，并打造優秀的雙語教學團隊。教師水平除了自身努力和功底外，還取決于教師之間的有效溝通和交流。教學團隊作為教師群體，通過成員之間的協作與交流，開展教學研究和教學改革，從而提高教學水平和教師整體素質。優秀的雙語教學團隊應具備以下特點：第一，團隊成員必須具有積極創新精神。通過團隊的努力，在雙語教學中開展創新性教學；第二，教學團隊具有可持續發展潛力。教學團隊的成員既要開展教學研究，同時必須開展科學研究，科學研究是提高教學水平的深層次動因；第三，團隊規模適度，結構合理。團隊組成人員在職稱、年齡、教學經歷等方面自然形成梯隊形式，既能保證成員在教學交流中的各層次的全面性，又可保證團隊發展人才的不斷層。同時團隊規模適度，保證成員之間能保持充分的溝通與交流。再次，為了提高教師的工作積極性，學校應給予雙語教學教師一定的工作量等補貼。進一步改善高校英語教學環境。在實施雙語教學前鼓勵外語水平差的學生先修《會計專業英語》課程。通過該課程的學習，學生的專業詞匯量增多，對會計業務中運用英語的能力得到提高。在雙語教學前，進行英語強化訓練，提高學生的英語水平。組織分類教學，因材施教。通過運用原版教材，使學生領略到專業詞匯的使用，專業內容的表達，西方的專業教學思路和對知識的認知程序，保證學生學到的知識無論從形式上還是內容上都能夠與世界主流技術和思想接軌。雙語教師既要努力讓學生熟悉西方教材的風格，又要幫助學生整理思路，梳理知識點。幫助克服心理障礙，增強其學習興趣。建立適合會計學雙語教學的現代能力培養教育模式：要從根本上改變以教師為教學活動中心的教學模式，樹立學生在教學活動中的中心地位；倡導教與學的互動性，重視學習過程和自主學習能力培養，強調學生的個性創造和自主精神；合理設計課堂教學，協調好外文教材內容的選取和國內相關會計信息的必要補充；采用信息化教學手段，擴充課程信息量，提高授課效率；進行雙語教學方面教改課題的研究，有利于理論聯系實際，從而不斷地提高雙語教學水平。
會計學習范文4
0 引言
興趣就是指對某一件事或者某一個人產生了解或追求的一種欲望，學生的學習興趣就是讓學生對某一個學科產生求知的愿望，在有了對知識強烈的興趣之后，在這種無形的力量的驅使下會全心全意的投入到學習中。在會計的學習中也一樣，教師應該重視學生興趣的培養，因為學生會計成績和自身的理解能力以及教師的傳授方法這些固有的因素有關外，學生的學習成績對于會計的學生也會產生重大的影響。因此，教師在教學過程中，注重應用有效的教學方法激發學生的學習興趣，推動學生在會計學習中的積極性、主動性、自主性，有效的提高會計課堂教學效率，讓學習興趣推動學生的學習達到事半功倍的作用。
1 會計教學中學生學習興趣低的原因
1.1 會計課專業性強
會計人才的應用比較廣泛，會計課程也涉及到很多方面像企業會計、銀行會計、財務會計等各個方面，知識面廣理論性又特別強，在加上會計題中有包含著大量的會計計算題，針對這種專業性非常強的學科，學生的學習興趣很難被激發出來[1]。
1.2 學生會計基礎薄弱
職業院校的學生入學成績參差不齊，入學基礎比較差。再加上學生在之前從來沒有接觸到會計這門學科，在升學之前在各個院校培養出的學習能力和學習習慣又存在差異性。因此，會計基礎比較薄弱的學生在入學后學習會計這種專業性比較強的學科是很難的，最直觀的表現就是學生上課的注意力不集中，玩手機、閑聊、睡覺等。
1.3 課堂教學缺乏活力
傳統的“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，在我國的課堂教學中依然占據重要的位置，會計教學中也一樣。教師在課堂教學中依然占據主導地位，是知識的傳授者，是整個教學干線的主宰，學生只能被動的接受教師的知識灌輸。教師的主要教學工具就是教材，教材上如何要求教師就如何教，沒有創新，課堂教學效率低下，一堂課下來學生學習到的會計知識很少，長此以往學生對會計課堂產生反感，上會計課就成了“靠時間”，會計課堂嚴重缺乏活力[2]。
2 培養學生會計學習興趣的方法
2.1 設置情景教學，提升學生學習興趣
設置教學情景就是將學生置身于教師創建的教學情境中，并且配合教師對知識點的精確講解，這樣可以分解會計課的專業性，將會計理論或者公式更加形象直觀、生動活潑的展示在學生的面前，讓學生對知識點有了更加深刻的理解和認識，同時也將會計基礎中復雜的問題簡單化，抽象的理論形象化，使學生理解得更加輕松，記憶得更加扎實。還可以在情景教學中鍛煉學生的發現能力、探究能力、創新能力，引發學生的思維進入佳境，優化教學提高教學質量，提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極的主動的投入到會計課堂的學習中，提升自己的會計素養，讓學生在高職院校期?g會計知識學習的更加主動、輕松、愉快，知識點掌握的更加牢固，為他們今后的全面發展打下基礎。
例如：在學習會計做賬的時候，我們可以創造一種情景，模擬企業的正常會計運行部分，讓學生扮演企業的職工，如：小A當會計，小B是出納，小C是員工等，小C出差回來要報銷差旅費以及將收到的一筆貨款上交財務，小B是出納應該如何處理，小A是會計應該如何記賬，差旅費應該記錄在公司財務支出的什么項目中，收到的賬款可以記錄在會計賬目的什么項目中。這樣為學生創造一種教學情景，讓學生在這種實踐的情景中學習會計知識，能夠有效的提高學生的參與到會計課堂教學中，將復雜的抽象的會計理論具體化實踐化，幫助學習理解知識點，培養學生對會計的學習興趣。
2.2 掌控課堂氛圍，提高學生學習興趣
學生在進入高職院校之前接受的教育理念以及養成的學習習慣都是不一樣的，讓他們接受一門全新的課程，并且對這門課程產生興趣是很難的。要求教師在授課的時候學會掌控教學的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，偉大的教學學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師如果不設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態。那么，知識只能引起一種冷漠的態度，而不動高清的腦力勞動只會給學生帶來疲勞。”教師應該如何掌控課堂的學習氛圍，我認為首先教師應當將復雜的知識簡單化，讓學生更加容易理解。其次，教師一定要與學生互動，而互動最好的方式就是課堂提問，提問的問題要具有深刻的內涵，具有開放性，讓學生跟上教師的思路，提升學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣。
例如：在學習會計金融資產的時候，為了幫助學生理解，我們可以舉例：仍未出嫁的女孩，正在處對象可以隨時結婚，但是后來沒有嫁出去，下定決心在三年內必須將自己嫁出去，因此不惜違背自己的嫁人準則，但是三年之后還是沒有出嫁，不幸成了剩女。提問學生，我這個例子中說了幾個關于金融資產的知識點？學生對于這種開放性強有趣味的提問非常感興趣“閨中女孩可隨時出嫁可以理解為交易性金融資產?！薄跋露Q心三年出嫁，可以理解為持有到期股權投資?！薄叭旰笪醇蕹鋈?，成為了剩女，可以理解為可供出售金融資產?！苯處熯@樣將難理解的問題趣味化、簡單化，在課堂積極的活躍課堂氛圍，有效的提高了學生的學習興趣。
2.3 利用多媒體教學，提升學生學習興趣
有效的利用多媒體課件進行授課，相對會減少教師的板書內容，學生對于一些聲音、圖像的興趣自然要比板書多，這樣有利于學生對于會計課中的一些公式或者定理加深記憶，如果是板書黑板沒有空間書寫的時候就會擦去一些之前講的知識點，而多媒體設備就避免了這一問題，可以幫助學生更好的回顧學習過的知識點。由此可見，多媒體教學，速度快清晰的反應知識點，教師避免了大量的板書，節省了課堂時間，增加了課堂的信息量，讓教學內容更加的活潑生動、豐富形象、新穎直觀，使會計課程的授課內容更加緊湊、流暢，提高了課堂教學效率，提高了學生的學習興趣。
例如：我們在學習會計基礎的時候，教師應用的現代信息技術制作了多媒體課件，變靜態的抽象的理論為動態，讓會計公式由抽象變直觀，使會計教學內容得到了升華，教師在上課的時候，教師首先讓學生了解會計的概念：會計是以貨幣為計量單位的，反應或監督一個單位的經濟活動的經濟管理工作。為了幫助學生記憶，我們可以把這句話中重點的字或者詞用其他的顏色標記，比如“貨幣”“反應和監督”“經濟管理”用?t色標記，“一個單位”“一種”用藍色標記，這樣讓定理更加直觀的反應在學生面前，幫助學生記憶。然后還可以用多媒體課件向學生展示會計的發展過程，如結繩記賬、龍門賬等知識。應用多媒體課件能有效的激發學生對會計好奇心，培養學生的學習興趣。
會計學習范文5
關鍵詞：非會計專業；會計教學；問題；對策
隨著經濟的發展，會計語言作為國際通用的“商業語言”，其所提供的會計信息已經滲透到經濟管理的各個領域，成為企業經濟行為的基礎。我國著名的會計學家楊紀琬生前曾經指出“在現代，不懂得會計知識，不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經濟工作的?！睘榱诉m應經濟社會新的需求，目前國內多數高校非會計專業都開設了會計學課程，但長期以來，會計教育界關注的會計教育問題往往僅針對會計專業，而忽視了對非會計專業會計教育問題的研究。本文僅就非會計專業目前存在的問題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。
1 目前高校非會計專業會計學教學存在的問題
1.1 教學目標模糊
教學目標決定培養人才的類型和方向，并直接或間接地體現在教學內容、教學方法和教學手段等教學過程的方方面面。非會計專業開設會計學的主要目的是使學生能夠應對日后的管理工作，這與會計專業學生學習系統的專業知識，掌握專業技能是有區別的。而目前從事非會計專業會計學教學的老師一般都是來自會計專業教研室，教學過程中不可避免地沿用會計專業的教學目標和方法，忽視了非會計專業的特點及需求，大大削弱了學生們的學習積極性，因而教學效果普遍反映不太好；而且在教學過程中大力提倡學生通過會計證，這與在非會計專業設置會計學課程的目標是相沖突的。
1.2 教學內容缺乏針對性
教學內容是落實高等教育培養目標的核心。會計學作為一門經濟管理學科其內容是不斷豐富發展的。從會計專業課程設置的角度來看，會計學主要包括會計學原理、財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、審計、會計電算化等課程，構成了會計專業教學的核心內容。而對非會計專業而言，會計學課程的教學內容不可能也沒有必要照搬會計專業的所有課程。對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的最主要是分析應用會計信息，而不是會計信息的生產者。因而對非會計專業會計學教學內容的設計不應過于強調會計核算，而應該在兼顧會計基礎理論的同時，側重會計與經濟活動的聯系和影響。可目前各高校的非會計專業的會計學課程的教學內容與會計專業基本相同，或者是會計專業教學內容的縮略版，無法體現出會計專業與非會計專業在教學目標上的不同要求，無法滿足各專業的不同需求。
1.3 教學方法單一
由于非會計專業會計學課程授課課時相對較少，而教學內容又要求體系的完整性。所以目前大多數高校采用的會計學教學方法依然是課堂講授、布置作業、考試評分這種以教師為主體的教學模式。這種教學模式注重會計基本知識的傳授，但卻忽視了學生們在教學中的地位與作用。教師在完成授課任務后沒有多余的課時開展案例教學、小組討論、社會調研等教學方式。
1.4 沒有針對專業特點編著的專用教材
目前市面上的《基礎會計》教材種類很多，看上去可選擇的余地很大。但由于各種考慮，各教材在介紹其適用范圍時，往往模棱兩可，并不能夠給教材選用者提供有價值的信息，部分教師往往憑借以往的教學習慣來選用教材。經筆者調查，有的高校非會計專業所用的會計學教材雖然標明是非會計專業適用，可內容體系和會計專業教材基本相同，主要內容依然是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業的主要經濟業務的核算、報表的編制等會計人員工作的基礎知識，是從培養學生的會計職業能力來組織內容的，不能滿足非會計專業人員日后工作的需要。
1.5 考核方式比較單一
任何一門課程的考核問題將對學生的學習起著“指揮棒”的作用。目前，大多數高校對非會計專業的會計學課程考核主要還是采用傳統的考核方法：根據平時成績、考勤以及期末考試成績來對學生進行考評，以分數論英雄，依次決定學生是否通過本門課程。這種考核和評價方式存在的突出問題是：考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無法體現對學生自主創新能力和實踐能力的考察。
2 非會計專業會計學教學改革對策
針對非會計專業的會計學教學目前存在的突出問題，筆者以為可以從以下五個方面進行改革。
會計學習范文6
Abstract： Professional accounting teaching affects non-professional accounting teaching to a certain extent. The teachers often ignore the differences between different specialties， which lead to unsatisfactory teaching effect. Combined with the author's experience in teaching Elementary Accounting for logistics management majors， this article presents some ideas about accounting teaching reform.
關鍵詞： 高職院校；非會計專業；會計學基礎；教學改革
Key words： higher vocational colleges；non-accounting major；elementary accounting；teaching reform
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0242-02
1 經濟管理類非會計專業會計課程教學中存在的
問題
1.1 教學目標不明確 目前，非會計專業在設定會計課程教學目標的過程中，依然沿用傳統的教育思維模式，教學目標局限于基本理論、基本賬戶的掌握，以及證賬表的核算流程等，與會計專業會計學基礎課程的教學目標相比，沒有任何的區別。以我院物流管理專業為例，在設定《會計學基礎》的課程目標時，是使學生掌握會計及會計核算的基礎知識和基本技能，包括會計確認、計量、記錄、報告的基本原理與方法，為將來的實際工作奠定理論基礎。這一目標與會計專業的會計學基礎課程目標相似，并沒體現出物流管理這個專業真正學習會計課程的目的。課程教學目標含糊不清，從而影響了教學目標在整個學習過程中的指導性作用，影響了教學效率的提高。
1.2 教學內容缺乏針對性 不同專業的學生對會計課程教學的需求具有多樣性，而在實際的教學內容方面，非會計專業與會計專業之間不存在任何的區別，首先對會計假設、會計核算的原則等基本理論進行相應的介紹，其次是學習會計賬戶和會計分錄，最后是對證賬表的操作。我院物流管理專業設置的會計課程名稱是《會計學基礎》，開課時間是大一的第二學期，周學時為4，共計86學時，其中理論、實踐、集中實訓的課時分別為40、16、30。與我院會計專業的《會計學基礎》課程相比，其教學內容、課時安排基本沒有區別，很多教師在講授《會計學基礎》課程時，將大部分的時間都花在了教非會計專業的學生如何學會做會計，進而在一定程度上沒有準確地把握教學的側重點。事實上，對于非會計專業的學生來說，會進行會計核算不是學習基礎會計課程的主要目的，通常情況下，作為未來物流企業的管理者，他們學習的重點在于懂得會計基本操作的流程后，對會計信息進行使用，進而為物流企業管理做出決策。對于物流管理專業的學生而言，如果體會不到基礎會計課程學習的意義，那么學習就會缺乏積極性，并會對該課程產生厭惡感，這正是該門課程在教學內容的設定上缺乏針對性導致的。
1.3 實踐教學環節薄弱 《會計學基礎》作為專業基礎課程，具有較強的實踐性和應用性。在會計教學過程中，會計實踐教學具有特殊的作用，通常情況下，在一定程度上它會延續、補充和深化會計課堂理論。在會計教學中，非會計專業會計課程實踐教學應用較少，進而不能鍛煉學生的會計知識的實踐應用能力，使得教學效率和教學水平非常地低，進而難以滿足學生的需求，更不能適應社會經濟的發展。受教學條件、實訓條件的影響和制約，我院物流管理專業基礎會計教學方法或多或少地受到傳統教學方式的影響，在教學過程中，教師講得多，學生練得少。盡管在一定程度上安排了集中實訓，但是缺乏仿真性，在教學過程中使用的資料多是虛擬的，而且是打印出來的黑白樣式，在原始憑證方面，種類少，而且缺乏相關的印章，學生沒有機會填制真實的憑證，進而難以找到填制憑證的真實感覺，所以在填制部分憑證方面，學生表現的較為生疏。
1.4 教材選用不合理 在會計教材選用方面，高職院校經管類非會計專業存在較大的隨意性。在教學過程中，很多任課教師普遍存在將會計專業使用得教材應用到非會計專業的會計教學中，無論是教學的出發點，還是教學目標，以及教學的側重點，會計專業與非會計專業之間對會計課程都有著本質的區別。我院物流管理專業選用的就是王紅娟主編北京理工大學出版的《基礎會計》教材，而此本教材是我院經管系教師參與編寫的主要針對會計專業應用的一本通用教材，這種忽視不同專業的差異性，選用通用教材，將很難達到教學目標。
2 提高經濟管理類非會計專業基礎會計課程教學效果的改革設想
2.1 正確定位教學目標 經管類非會計專業的學生畢業后大多數不會從事會計工作，通常是會計信息的“使用者”，不是會計信息的“生產者”，培養生產、服務一線的應用型管理人員是非會計專業的培養目標，他們需要具備分析和利用會計信息的能力。以我院物流管理專業為例，在制定本課程的教學目標時就需要與會計專業有所區別：一是求學生在理解會計的基本理論，了解會計基本核算方法的基礎上，懂得物流企業的經濟業務活動如何在會計核算（或會計資料）中體現；二是能夠看懂會計報表，利用各種報表所提供的會計信息知識對物流企業經濟活動狀況具有一定的分析和預測能力。
2.2 合理確定教學內容 在教學內容的設置上，本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則。非會計專業可以保留會計的基本理論、會計賬戶、會計分錄、證賬表等內容，這些內容要精煉、簡單，將原先幾章的教學內容整合到一章，同時增加財務分析，報表分析等相關內容，在設置財務分析、成本分析、報表分析這幾章內容時，鍛煉學生的分析能力是重點。以物流管理專業為例，在教學內容上應該包括以下3個方面：
①會計入門知識。為了便于學生了解會計課程與物流管理專業之間的聯系，在開設本課程之前，對會計與物流專業之間的聯系，以及會計在物流專業崗位工作中的重要性進行詳細的介紹，使學生意識掌握會計這門商業語言是必須的，進而在一定程度上不斷提高物流管理專業學生學習會計的興趣。接著對會計核算原則與基本假設、賬戶與復式記賬等進行介紹，幫助學生理解會計的基本原理，同時簡化會計憑證、會計賬簿和會計循環這部分內容，對于這部分內容通過實踐進行感性的認識。
②物流企業常規業務核算及報表編制。在基礎會計中，這部分內容是教學的重點，通過這部分內容的學習幫助學生對物流企業的業務流程進行充分的了解，進而能夠正確編制資產負債表和利潤表。在教學過程中，我們對傳統的教學模式進行改革，采用按物流企業經濟業務循環的方法進行授課，具體包括：籌集資金及購置設備的核算、供應階段的核算、經營服務階段的核算、銷售階段的核算、利潤形成與分配的核算等。將教學內容與物流企業實踐進行結合，使學生更加容易地理解和掌握這部分知識。
③財務報表的理解和分析。在講解會計報表時，重點闡明物流企業會計報表之間的差別，說明會計報表結構與會計報表分析之間的關系，解釋如何計算和分析財務指標，以及如何利用附表和附錄閱讀會計報表的方法和
技巧。
2.3 強化實踐教學環節 以物流管理專業為例，在課程實訓安排上首先保留傳統會計課程的實踐教學環節，引導學生完成證—賬—表等一整套的賬務處理，但課時不需占用很多，而更多的時間讓學生鍛煉分析物流企業財務會計報表，通過報表提供的各項數據，幫助物流企業進行預測、決策，以提高物流管理專業學生必要的管理素質和能力。
2.4 加強教材的選用和建設 盡可能選用專業針對性強的教材，確實沒有針對本專業的教材，在選用通用教材的基礎上，教師在制訂授課計劃和授課時，需調整相關教學內容，適當增加與本專業相關的內容。積極組織教師編寫非會計專業基礎會計教材，比如針對我院物流管理專業學生的特點編寫《物流企業會計》校本教材。
參考文獻：
[1]熊春紅.非會計專業會計課程教學改革研究[J].科技信息，2010（3）.
