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教學論文評價怎么寫范文1
論文關鍵詞：高職高專職業教育，PBL教學，綜合設計性實訓教學，超聲診斷技術，技能性人才培養
隨著我國職業教育理念的不斷發展，高職高專院校在專業設置、培養目標、教學規劃、課程設置等許多方面均開展了卓有成效的改革。培養高素質的技能性人才，成為大家關注的焦點問題。影像技術專業中《超聲診斷技術》這門課程主要研究的是無創影像檢查技術對臨床疾病的診斷，具有很強的實踐性和應用性。其中綜合設計性的超聲診斷技術實訓教學摘要的作用。傳統的教學模式往往比較單一，教師示教，學生操作，阻礙了學生學習興趣的培養和對知識的掌握。PBL (Problem-Based Learning)教學法即“以問題為基礎”的教學方法，是基于現實情境的以學生為中心，從臨床實際問題出發，在帶教教師的參與下，圍繞某一具體病例或醫學專題等問題進行實訓教學的培養過程來激發學生的學習動力，從而引導學生把握學習內容的教學方法。[1-5]。將PBL教學方法融入到超聲診斷技術的綜合設計性實訓教學中，學生學會交流溝通和團隊協作，提高了實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
一、PBL教學法在綜合設計性實訓教學中的實施
（一）實施前的準備
學生通過預習式臨床實習課的教學過程，已經對一些常見疾病的超聲檢查技術進行了觀摩，激發了學生自己動手操作興趣，之后的理論課與實驗課的學習進一步掌握了相關疾病的超聲診斷操作技能，包括探頭的選擇與使用、檢查、掃查平面的選擇等。為PBL教學法在綜合設計性實訓中的應用奠定良好的理論與實驗基礎。
（二）實施過程1．問題的設計：根據Norman等人闡述的PBL案例書寫原則[6]，需要根據教學大綱和學生的能力情況教育教學論文，規劃好學習的重點、難點, 查閱相關教材、文獻、臨床資料等，然后指導教師制定有針對性的討論提綱，例如腹痛的病人，指導老師重點講解怎樣根據病人的癥狀體征和超聲檢查進行判斷病因（可能是由哪些原因引起的疾?。?，設計一個實訓方案證實該病因，同時對超聲實訓檢查的結果有所預測等。通過對綜合設計性實訓病例的討論學習，學生進一步了解腹部超聲診斷技術的程序，掌握了進行腹部超聲診斷技術的基本知識，之后，指導老師根據超聲診斷技術理論課上重點掌握的且與臨床密切關系的章節內容以及實際情況，選擇出適當的臨床病例，結合病例提出問題，例如膽囊炎病人超聲檢查，讓小組同學（一般幾個同學為一組）以病例當中提出的問題為中心，根據病人的體征和檢查結果查閱相關資料，進行分組討論，最后設計該病例進行超聲檢查的實訓方案論文提綱怎么寫。設計的問題或選取的病例應該將理論知識融合在其中并能夠引起學生的興趣，最終能夠引導學生自然地進入規定的學習領域并且達到預想的目標。但要注意在實際教學中，對于難度較大的問題或病例，可以在具體討論之前給予適當的講解，簡要介紹相關概念，或者給出具體地參考文獻標而努力，從而培養了團隊合作精神。
二、PBL教學法在綜合設計性實訓教學中實施體會
（一）優勢：第一，PBL教學強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主，這種學習過程可以增強學生主動學習的自覺性以及主動發現問題，解決問題的積極性和能力。其次，PBL培養了學生將來在臨床工作中需要的能力，包括文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，并鍛煉了溝通技巧，這些都將為學生今后走向臨床工作崗位打下堅實的基礎。第三，PBL營造了一個輕松、主動的學習氛圍，在相互交流的過程中學生可以獲得更多的信息，更有利于學生發現問題、暴露問題，在解答新問題的過程中教育教學論文，加深了對知識的理解，印象更加深刻。
（二）不足：PBL教學模式同樣存在許多問題。首先是實訓師資不足，一方面有相當數量的教師不懂PBL教學法，他們習慣傳統的教學方法，因此常常覺得PBL教學比較困難。另一方面由于PBL教學模式對教師要求較高，要求教師不但對理論基礎內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關臨床醫學知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力。其次，對學生能力要求較高，如合作能力、綜合分析能力、利用圖書館和網絡資源能力等，因此，對學生的素質培養也是有效完成PBL過程的重要因素。再次，在PBL的要求下，學生需要大量使用圖書館及電腦網絡資源，因此對相關設施的要求比較高。最后，志愿者病人的疾病種類和數量受限，部分臨床疾病問題的討論開展不了，比如重癥疾病的超聲診斷。
（三）總結：在實際的實訓教學中，教師應對PBL教學模式進行更深入的學習和研究，以適應我國高職高專職業教育改革的迫切需要，為打造真正的符合臨床崗位需要的高素質技能性人才不斷努力和探索。
參考文獻:
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教學論文評價怎么寫范文2
一、讓孩子們敢問、會問、能問——提高“問”的質量
在教學過程中，問題的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而有目的設置的。以往的課堂教學中，教師不斷地提出問題，學生總是被動地接受和被動地思考，在問題面前有一種被“審”的感覺，學生感到老師怎么那么多的問題。如果讓學生也有機會成為“問”的主體，讓數學問題確實成為孩子們自己的疑問。教師要努力創造條件，讓學生喜歡提出自己的問題，主動參與解決問題的過程，教師給予學生“問”的機會，培養“問”的水平，提高“問”的質量，會增強課堂教學的有效性。
1. 讓學生“敢問”需要和諧的氛圍
心理學研究表明：學生只有在親密融洽的師生關系中，才能真正表現自己，創造性地發揮潛能。如果教師冷漠生硬，經常指責學生，課堂氣氛就會趨于緊張，學生感到壓抑，必然不敢表達自己的想法，不能提出自己的問題，創造性的思維更是無從產生。教師親切自然的默許，給予孩子們提出問題的機會，這是一種無形鼓勵，讓學生有足夠的心理安全感，學生大膽提出問題才能成為現實。
2. 讓學生“會問”需要老師的指導
學生有了問的膽量、問的意識還不夠，有的學生不知道問什么、怎么問，教師要善于引導，學生才能提出有價值的、數學的問題。
教師要精心設計自己的課堂提問，并有意識地向學生展示發現問題的思維過程，為學生做“樣子”，這是“引”，使學生從中受到啟迪，發現并學會提問的方法。
通過師生互動的設問，題材潛在的豐富的可能性被一一激活，學生觸類旁通，從不同的角度提出問題，體驗同一情景的豐富內涵，感受“發現問題”“提出問題”的意義，體驗學習成功的樂趣。
3. 讓學生“能問”需要一定的情境
教學中要精心設計教學預案，創設有效的問題情境，讓學生提出數學問題成為可能。
在“用字母表示數”一課中，在學生初步感受字母不僅表示一個確定的數，還能表示一個不確定的數后，教師精心設計童話情景，引導學生對其進行深入研究。
學生積極輸入更多的數驗證，最后又想到用字母來概括輸入的數，從而認識到也可以用含有字母的式子表示數，這樣在具體和抽象之間架設了一座橋梁。
二、讓孩子們能講、有講、講透——發揮“講”的效力
時展到今天，教師的角色已由單一的知識傳授者變為教學活動的組織者、引導者、合作者。越來越多的教育實踐者意識到“讓”權的必要性，要讓孩子們想講而有話講，需要老師為他們提供難易適中、符合他們年齡特征和心理特征的學習情境；要讓孩子們數學能夠講得好、講得透，需要老師和同伴的鼓勵、適當的學習幫助。
一位教師在執教“倍數和因數”時，注重與學生的平等對話，在對話狀態展開思維的碰撞，引導學生對問題的認識走向深入。這位老師把自己定位于學生平等的話語地位上，欣賞、公正地評價學生的發言，讓學生心里放松敢想敢講，而且，不失時機地通過鼓勵和表揚肯定學生的對話成果，老師適當的點撥有益于對話的順利進行，有益于學生的認識不斷深入。
三、讓孩子們自評、他評、互評——提升“評”的價值
以往的教學評價只限于教師評價學生，是非對錯全由老師評判，學生被排斥在評價主體之外，學習的主人僅僅是被評價對象。學生被動地接受老師的主觀評價，這種單方面的、直線式的、孤立的評價，使教學評價少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了獨斷性。新課標明確指出：應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系；不僅要評價學生學習的結果和過程，還需評價他們在學習過程中的情感與態度；評價的對象不僅是學生自己，還應包括學伴和老師。我們的課堂應改變過去單獨由教師評價學生，鼓勵學生參與到學習評價中來，積極倡導以學生為主體的自評和互評。
1. 孩子們的數學學習需要精彩的評價
在日常教學中，學生提出問題或回答問題后，學生關注老師對自己的評價，期待老師肯定的同時也需要學習伙伴給予的評價。這就需要老師創設一定的評價空間，給予學生自我評價、相互評價的機會。營造小組合作學習環境，在寬松的小組學習氛圍中，同伴相互之間拉近距離，人人都是學習評價的主人。通過讓學生寫反思型的數學日記，促進學生對數學學習的自我表現進行評價。在數學學習中，學生的情感、態度、興趣等，只有他自己最了解。通過回憶、重溫或反思活動情景，強化學生在學習活動中的積極情感，增強學習數學的自信心，讓學生客觀地認識自我，避免學習的盲目性，孩子們的數學學習需要精彩的學習評價。
2. 孩子們的數學評價需要老師的指導
在我們享受孩子們精彩評價的同時，也會發現這樣的現象：互評時總會說別人不好，自評時總說自己好；也有你好、我好、大家好。自我是最有效的促學生發展的評價方式，但由于各方面因素的影響，有部分學生不能正確認識自己，如何引導學生真正了解自己、客觀評價自己、準確地找到自己的不足并對自己的學習行為進行自我調控，這就需要教師給予適當的指導。
教學論文評價怎么寫范文3
關鍵詞：藝術職業教育；教科研；教師專業化成長；方法途徑
中圖分類號：J802.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）02-89-2
隨著職業教育的不斷發展，教育科研的“第一生產力”作用日益凸顯出來。如何加強藝術職業學校的教科研工作，是關系到藝術職業教育能否健康發展和前進的關鍵要素之一，只有造就一大批高素質的專門化教師隊伍，藝術職業教育的發展才能形成良性循環。本文根據藝術職業學校教科研存在問題就如何加強藝術職業學校的教科研工作，對促進教師的專業化成長的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認識。
一、什么是職業教育科學研究？
職業教育科學研究，是以職業教育現象為研究對象，以科學方法為手段，以發現或創新職業教育體系為導向，以獲得職業教育規律為目標的一整套研究過程。從教育科研的分類看，可以分為一是以發現、發展和完善理論為目的的探索式研究，也稱基礎性研究。它回答的是“為什么”的問題；二是以尋求解決問題答案為目的的對策性研究，也稱應用性研究。它回答的是“怎么辦”的問題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發展、推進和探索理論，也尋求改進和解決的路徑與對策。
二、當前藝術職業學校五年制高職專業教師教科研特點及存在的問題
1 思想上不重視
藝術類職業學校教師過分強調口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時俱進，認為教學工作與教科研工作聯系不大，甚至認為教學質量與教科研無關。有的教師認為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？還有的說：“平時教學這么忙，哪有功夫搞這個。”更有“明白者”，竟說出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話。思想上的錯誤導致了教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強。
2 能力上不支持
藝術類職業學校教師重技能，動手能力強，文字能力較弱。表現在：一是科研素養較低。許多老師缺乏科研的基本素養，至今不知科研為何物，更不知課題申報是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。三是成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。
3 方法上不得當
科學研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準則。它不僅是一種技術技巧，也是一門藝術，其實質在于規律的運用，遵循規律就成了方法。方法不得當表現在：一是對方法的無知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準確內涵。二是方法運用的茫然。由于對科研方法的陌生，當然就不能很好地運用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進行研究和寫作。
三、提升藝術類職業學校五年制高職專業教師教科研水平的途徑和方法
教育科研能力是21世紀教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時，對教育進行研究，他才不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為人類歷史長河中永遠閃亮的恒星。一個優秀的教師，應該既是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續發展能力的教師。如何提升藝術類職業學校五年制高職教師教科研水平，我覺得有以下途徑和方法：
1 制度規范人
教育科研機構是教育發展到一定程度的必然產物，學校應根據發展需要，必須大力加強科研機構的建設，為開展教育科研搭好臺。學校應形成從校長室到教科室到教研組一條龍網絡管理，使學校教科研任務層層落實，職責分明，逐步建立起一支樂于奉獻、素質優良、層次合理、工作負責，相對穩定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統的教科研機構，還應建立健全各項規章制度和教科研評價體系。沒有法規局面就會大亂，如果法規固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應的規章制度，并且要隨著學校的發展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學有序地穩步進行。學校應制定教育科研工作規劃，對每一個教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎懲措施，用制度規范教師。
2 活動培養人
（1）培訓、學習活動提認識：
學習是時展的主旋律，也是我們教師專業成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。人們往往將師生知識儲量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會的飛速進步，信息時代的到來和多元價值觀的出現，教師的思想、信息、認識水平、業務能力等等均受到嚴峻的挑戰。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識來參與教育工作，勢必被滾滾的教育改革洪流所淘汰。現實中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書學習作為“軟任務”，置于一旁，也有教師認為讀書是學生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關系不大。針對這一現象，我認為學校應做好幾項工作。
第一，營造學習氛圍，搭建學習平臺。學校應響亮地在教師中提出“讓讀書成為習慣，讓讀書成為需要”、“擁抱名著，對話大師”等口號。同時積極地創造條件為教師提供“三網”學習平臺：“地網”――開通校園網，讓教師在互聯網上的知識海洋中遨游；“天網”――開通廣播電視系統，收看有關的教育節目；“人網”――通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習交流，切磋技藝。無論學校經費多么緊張，都應該為教師訂閱相關的教學刊物，充實學校圖書館，以保證教師的學習內容。
第二，創建“學習型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個愛讀書的校長能夠帶出一批愛讀書的教師。因此學校班子是否具有學習的熱情和進取的意識是十分重要的。從這一點上講，學校要成為學習型的校園，要求校長首先成為學者型校長，給教師樹立好榜樣，以引領教師學習。
通過學習，第一，提高教科研認識。使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學的片面想法，樹立教科研是為了更科學、合理、有效地促進教學，提高課堂教育教學質量的意識，徹底改變教科研與教學是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負擔。
第二，增強教科研意識。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學習的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認為只要堅持不斷學習，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。
（2）評比、競賽活動提技能：
教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。大凡成功的教師，都很注重學習基礎上的實踐。教師專業成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。作為學校，應該為教師特別是年青教師提供更多更好的實踐機會，使他們在課堂――教師試驗田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時，學校領導對教師也應該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學科，跨年段鍛煉。對上公開課、研究課、示范課等機會，一要公平公正、推薦能者；二要強化指導、多方督促；三要注意發揮年級組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養。這樣，年青人的成長將會更加迅速和順利，學校的人才庫才會更加充盈，學校的師資力量才會更加雄厚。
學校還應定期舉行校內論文評比、教案評比、優質課評比、課堂教學評比、教師基本功比賽、技能大賽；開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫的教育、教學論文；積極向上級教育科學研究所及各級各類刊物、學術研討會、各類評比交流推薦本校教師的優秀論文等。通過評比、競賽提高教師專業技能。
3 獎勵激勵人
教學論文評價怎么寫范文4
關鍵詞： 數學課堂 教學細節 教學實效
《數學課程標準》提出：“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。”要達到這個目標必須關注課堂教學的效果，而課堂教學是由一個個“教學細節”組成的。細節，可以是對一個概念、一句話、一段話的理解，也可以是師生之間的對話和互動等。俗話說“一滴水可以映出太陽的光輝”，細節雖小，卻能透射出教育的大智慧。一節成功的課要求教師必須處理好教學中的若干細節。因此對于數學教師來說，如何把一堂課講好、講活，在很大程度上取決于對數學課堂教學細節的關注。只有關注課堂教學細節，才能成就高效課堂。
一、關注細節預設，有效突破難點
教學設計在一定程度上可以折射出教師的教學理念，呈現出教師對教學思想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神。因此，我們在教學設計過程中，應該對以下細節進行認真思考：學生的探究活動怎樣進行？要選擇哪些操作材料？我應如何指導學生操作？我該提出哪些問題？面對我的問題，學生會有哪些盡可能出現的回答？對學生的這些回答，我應怎樣評價？對意想不到的情景，我會怎樣處理？等等。只有我們在備課中充分注重對這些細節的思考，才能在課堂上面對一個個學生，用有備而至的行動，在課堂上創造出一個個精彩紛呈的亮點。
數學課堂要預約精彩，就要想學生所想，看學生所看，激發學生的興趣，突破學生感知上的重點和難點。例如一年級數學《認識鐘表》（人教版《數學》一年級上冊），它的教學目標是使學生初步認識鐘面，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。因此，它的教學重點是認識整時，教學細節的設計也就是在認識整時這個方面。有位老師組織學生觀看《天線寶寶》，根據天線寶寶一天的活動時間提出問題，讓學生在具體形象的活動中認識6時、7時等整時，以及認識整時的方法，在不知不覺中達到了教學要求。這是一個精彩的教學細節，它比一般的教學手段更具有形象性、可感性和吸引力。
二、捕捉精彩細節，促進有效生成
新課程提倡的課堂是一個綠色的生態環境，在課堂教學中，學生要有思考的自由，更要有說話的權利。在學生的小腦袋中，總有著大人覺得不可思議的“奇思妙想”。在課堂學習中，他們會浮想翩翩，令教師措手不及。在課堂教學中，教師要鼓勵學生的“奇思妙想”，善待學生的“奇談怪論”，面對學生突如其來的、個性化的理解，這就需要教師具有一雙敏銳“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。具體地說，教師應著重發現以下兩方面的細節。
1.教師要善于發現學生的“亮點”
葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！毙抡n程標準所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、探究的，以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的新型教學模式，成為課堂動態生成的沃土，這些“細節的生成”演繹著課堂的精彩。課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整動態發展的過程。課堂因“細節的生成”而出彩，更因“細節的生成”而充滿生機。
關注課堂教學的生成性，決不意味著“教學設計”已不再重要。恰恰相反，課堂教學生成機制的高效發揮，有賴于“教學設計”的充分和周密。充分的“教學設計”不僅與“細節的生成”不相矛盾，而且高度統一，相輔相成?！敖虒W設計”不為別的，正是為了更有效的生成?？茖W的“教學設計”應當包含對課堂生成前景的估計。
在新課程理念下的數學課堂教學，教師經常會安排學生之間進行合作、交流、互動，在學生討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現一些不容易被人發現的細節行為。如果教師能及時捕捉這些細節，讓他成為一種生成性教學資源，課堂就會更精彩。
2.教師要及時發現學生的“誤點”
課堂教學中往往會出現很多教師意想不到的內容，有時候這些內容是不正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節，一個勁地奔向教學目標，而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學資源，這就要求教師在教學中善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂教學中生成的很好的教學資源。
學生有了錯誤，要給足學生思考的時間和空間，讓學生自己發現錯誤，糾正錯誤。教師則應把它作為教學的真正起點，要站在學生的角度，“順應”他們的認知，掌握其錯誤思想運行的軌跡，摸清其錯誤源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。如此細節處理得當，不僅使學生不斷碰撞產生新的火花，生成靈動課堂，而且能取得很好的教學效果。
我曾經聽過一位教師上一節一年級的計算課，一個學生把23-5算成了22。其他學生立即說：“不對！不對！”這位教師沒有簡單地請答錯的學生坐下，而是很親切地對他說：“能說說你是怎么想的嗎？”這位學生不好意思地反應過來：“個位3-5不夠減，我就直接反過來用5-3了。”出人意料的是，這位教師說：“反過來算也有道理呀！”同學們都有些奇怪，教師接著說：“瞧，5-3得2，說明3-5還欠2個，咱們從20里還上欠的這2個，得18就對了！”在教師的解說下，學生聽明白了，答錯的學生體面地坐下了。
這位教師很巧妙地利用了學生發言中的一個小錯誤，引申出一種新算法，既保護了答錯學生的自尊心，又使其他學生了解了一種解決問題的新思路。
三、關注課堂調控細節，在評價中激勵學生
教學評價是教學過程的重要環節，也是教師幫助并激勵和引導學生自我發展、自我完善的有效手段之一，是實現課堂教學目標的調味劑與催化劑。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光，渴望得到別人的贊同、賞識，更何況孩子，他們比成人更需要得到欣賞。我們必須學會接受和期待?！懊利惖闹e言”能激勵孩子前進的勇氣，甚至可以改變孩子對學習、對生活、對人生的態度。我校有一位老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精練，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“你懂得的比老師還要多！”這樣的評價，不僅有利于提高學生的學習興趣，有利于增強課堂教學效果，而且有利于培養學生欣賞他人、相信自己、積極向上的品格，充分體現數學教學的人文性。教師要注意細節評價的把握，根據學生的回答情況進行分析，找準回答的亮點，及時給予鼓勵性的評價。對于有創意的回答，要給予學生空間和時間，讓其探討。教師抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當的方式進行評價，這樣不僅能激活學生的思維，開闊其視野，還能引發其創造欲望。因此，教師應該把握教學中的每一個細節，珍視每一顆童心，善于捕捉學生身上的閃光點，讓評價具有發展性、多元性、多樣性，這樣才能使課堂教學更精彩。
四、反思教學細節，提高課堂教學效率
名師課堂上看似信手拈來、水到渠成的精彩細節，其實是厚積薄發的結果。有位名師在她的報告中說道，她有一個書包，里面裝滿了紙條。那些紙條都是她平日里記下的教學點滴，有的是一些好的做法和設計，有的是課堂上遭遇偶發事件而產生的靈感，有的是幾句精彩的語言或形象的比喻，還有一些朗朗上口的口訣，以及學生在學習中遇到的困難，常犯的錯誤，提出的問題，等等。沒時間，她就寫成小紙條塞到書包里。有時間時，她就將這些紙條進行歸納整理，寫成文章，自然就成了教學研究和教學論文。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。因此我們應該及時分析和反思自己在教學中的細節，在反思中領悟教學真諦，做教學的“有心人”，把一節課的成功做法或失敗之處，以及課堂上的教學機智、學生問題、各方見解及時地記錄下來，防止遺忘，在教學中不斷地總結積累。教師寫課后反思并不需要用長篇大論，哪怕幾句話，也能閃動智慧的靈光。長期堅持寫教學隨筆，寫課后反思，不僅有利于教師細節意識的培養，而且能為教學研究積累豐富的素材，積少成多，聚沙成塔，建立“細節優勢”，鋪就專業成長之路，形成教學特色，成就精彩課堂，享受教學快樂。
總之，細節雖小，但往往能折射出教師的教學理念，反映教師的教學水平。課堂上一個個精彩的細節，見理念、見睿智、見價值、見功底，給人以驚喜，更給人以享受。我們設計和發現的細節只有在流動的課堂整體中才能彰顯價值。正如一位專家所說：“如果課堂好似一棵繁茂的樹，那細節就是那生機勃勃的樹枝?！卑盐樟恕凹毠潯?，便留住了一份精彩，營造了一份美麗。只有關注這些教學細節，才能讓數學課堂更精彩。
參考文獻：
[1]郭永發，卞惠石.組織數學課堂教學的藝術[J].現代中小學教育，2000（3）.
教學論文評價怎么寫范文5
新課程實驗已經進入正式實驗階段，為了保證新課程實驗能健康順利開展,重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念。為此，我非常重視學習，平時認真閱讀教學雜志上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聽講座，積極參加校本培訓，通過一系列的學習，自己的教學理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。我深切體會到：當一名優秀語文教師的不易，因為傳統的教學方法已經不適應當前的課改，從教學理念的轉變到教學方式的轉變是一個質的飛躍，不學習則落伍。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍。為了提高自己的課堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的備課、聽課、評課、觀摩、研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學跟上時展的脈搏。我平時還及時進行實踐反思，寫出教后感，每學期二、三十篇，撰寫教育教學論文數篇。
二、用全新的教育理念，指導課堂教學改革
今年下半年新課程在我校啟動，對于我這個一線的老教師來說既是一種全心的挑戰，又是一次考驗。為了使自己在新課程改革中不落伍，我努力鉆研業務，努力提高自身素質，積極探索新的教學思路，新的教學模式。平時認真鉆研業務，在“五認真”上下功夫。嚴把備課關，做到備大綱，備教材，備學生，精心設計每堂課。在教學中本著“教是為了不教”的觀念，以“用好老教材，實踐新理念，使每個學生生動活潑、自主和諧發展”作為自己追求的目標。努力創設語言訓練的條件，讓學生在有限的時間和空間里主動地進行聽說讀寫的語言活動，使課堂成為學生施展才華的舞臺，讓學生在“自主、合作、探索”中學習。而我本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生?，F在學生在新課前都能認真預習，特別是能在網上查資料，在圖書管找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常迭起。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。
新課改不但要提高學生的課內閱讀能力，還要提高學生的課外的閱讀能力和寫作能力。我的授課既源于教材，又不唯教材，我經常利用午間活動進行讀書體會交流，優秀作文賞評，還有新聞會，故事會等,最近又成立了研究性學習小組.。讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。特別是學生看課外書的興趣大大增強。每天學生們都圍著圖書箱借圖書看，有的學生已經在看《水滸》、《三國演義》、《紅樓夢》等名著。在增加閱讀量上還增加了寫作量，一學期學生寫小作文幾十篇。隨著訓練量的增加，學生的寫作水平也在提高，發表、獲獎文章很多，居年段之首。
一個班級中難免有學習態度不端正、接受能力差的學習困難生。對于這樣的學生我循循善誘、耐心輔導，特殊照顧。
三、民主管理，讓學生享受成功的快樂
作為一名班主任，我的管理原則是創建活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。這學年我覺得自己班主任工作最有特色是——民主管理，讓學生享受成功的快樂。
充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。我的班務工作主旨是：讓每一位學生都快樂地度過在學校的每一天。愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實。在工作中把成功教育這一思想靈活地運用到班級管理的實踐中去，改變陳舊的教育模式，變埋怨、責怪學生為相信每一個學生，變教師對學生外壓式的強制教育為學生內調式的自我教育，變片面追求分數的教育為爭取每個學生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力嘗試尊重學生、發現學生，使他們在“我能行”的指導下，個個充滿自信，能夠抬起頭大膽往前走，有勇氣迎接風雨，樂于在困難中微笑，人人有成功的體驗。平時，充分發揮隊員的自我管理能力，發動大家參加班級管理的各項活動，讓每個人都有機會履行班級管理職責，人人都有自己的發言權，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量，使全體學生成為班級管理的主人。如，班級目標的確定、班隊活動計劃的制訂、主題隊會的設計、雛鷹爭章臺的布置、爭章考核細則以及各類先進評比標準等，都充分利用晨間活動、班隊活動，發動全班同學獻計獻策，取得共識。因為學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。如：陸悅、張藝帆、楊奕琦、朱穎婷等同學經常放棄休息時間整理圖書，出黑板報等。在中隊活動中，力求少一些老師的具體指導，多一些學生的互相探討；少一些集體的共同規矩，多一些學生的自我規范；少一些共性需求，多一些個性發展?；顒有问揭捕喾N多樣，如：《我愛五（3）》、《祖國頌》、《警鐘長鳴》、《水果拼盤賽》、《財富大考場》，研究性課題的設計等，平時還實行“值日班長制”，讓隊員嘗試做班級、學校的主人。在活動中引導隊員進入小主人的角色，體驗主人翁的地位處境，增強勞動服務意識，在親身實踐中增長才干，學會本領，增長了才干，為他們將來走上工作崗位打下堅實基礎。由于在工作中，充分相信學生，重視學生個性的發展，提高了全體學生的士氣，調動了他們的積極性，全體學生文明守紀，團結向上，集體凝聚力和班級凝聚力大大增強。在每月一次的紅領巾五項監督崗競賽中，我班加分較多。平時我關心愛護每一個學生，經常找共2頁,當前第1頁1
學生談心,做細致的思想教育工作。這學期班里又發現偷竊現象，經過我耐心細致的工作發現有一個學生經常偷錢，已經到了不能自拔的地步，于是我就耐心教育他，現在是一星期談幾次心。平時我經常與家長聯系，通過家訪、打電話、家校聯系本等及時與家長交流溝通，便于更好地教育好孩子。
四、其他工作
教研組的工作，我對自己的要求是力求有新意，這不僅體現在自己的教學理念上，更體現在如何通過活動帶動全組教師學習新理念，實踐新課程的標準，以適應教育改革。我能認真做好教研組的常規工作，把教研活動的重點放在對新課程標準的學習和對課題的研究上，以學習和研究帶動青年教師的成長。在活動中，我努力營造平等的氛圍，鼓勵大家有什么想法就怎么說，對課不對人，目的是使大家都能在活動中有最大的收獲。由此，我們高語組形成了團結健康向上的組風，形成了一批業務較硬的年輕教學骨干。本學年我自己也先后收了兩位徒弟，較能耐心地教他們，經常聽課、討論教案、幫助管理班級等。
五、春的耕耘，秋的收獲。
通過這學期的努力，這學年取得的成績如下：
1、《是“良師”更是“益友”》獲全國一等獎?！队觅p識的眼光評價學生的語文作業》獲全國“愛滿天下”論文優秀獎。勞技論文獲市三等獎。
2、在全國第四屆語文教師范文寫作比賽中獲三等獎。
3、縣“苗苗杯”作文比賽，一等獎一名，二等獎兩名。
4、學生寫的作文在《海鹽日報》發表8篇，《南湖晚報》發表2篇，在《小學生園地》發表9篇。
5、全國“愛滿天下”作文競賽三等獎1名，優秀獎1名。
6學生周舟的影評獲市三等獎。王力存縣環保征文賽獲二等獎。
7、學生張藝帆被評為海鹽縣XX~XX學年度優秀少先隊員。
8學生新華書店讀書活動征文獲縣二等獎2名，三等獎1名。
9、校語文閱讀比賽一等獎2名，二等獎3名，三等獎6名，居段第一。
10、班級集體各項獲獎，學生個人獲獎居年段第一，體育達標全校第一。
11、校語文作文競賽15個優勝獎。
12、學生體驗日記獲縣二等獎。
在我的工作中，我覺得最大的不足是“只知埋頭趕路，不知抬頭看路?！蔽页３Ｃτ谌粘５慕逃虒W工作，忙于應付各種各樣的任務，缺少對教學理論專著的系統學習，缺少對自己教學的深刻反思，自己偶爾有的一些教學方面的想法，不能細致深入地研究下去，使自己成為一個日常事物型的教師，不能成為一個研究型的教師。在以后的工作中我仍不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在二十一世紀的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天……
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教學論文評價怎么寫范文6
樹一痤發展的新航標
踏進南城縣實驗小學的大門，首先映入人們眼簾的是一塊大山石上刻著的“和美”兩個大字，它就像一面獵獵飄舞的旗幟，向人們亮出了自己的辦學追求。該校是一所百年名校，承載著百姓的幸福期盼。2003年，付紅根從縣教研室副主任調任縣實驗小學校長，他感到肩上的擔子沉甸甸的，他想得最多的是如何讓這所百年老校邁上新臺階。經過潛心思考與探索，他把提升學校辦學的突破口定位在文化上。“名校的背后是文化，學校文化能激發教師們強大的情感內驅力，是學校的核心發展力。”付紅根說。
經過“十月懷胎”，該校以新課程思想為指針，于2009年正式推行“和美教育”的辦學模式?！霸谏鐣眲∽兏锏谋尘跋?，社會上普遍存在這樣一些辦學問題：優秀生群體容易表現出強烈的優越感，期望值過高：后進生群體自認為是失敗者，自卑感強，自我評價低。兩個群體都情緒壓抑、緊張、焦慮?！备都t根校長向記者介紹“和美教育”出臺的背景。
可是，和美教育的理念一提出，并不是所有的教師都能接受，有人贊成，有人認為是“花架子”。劉秀華老師回憶當時的情景說：“本來我們教師教學任務就很重，工作壓力大，備課、改作業及班主任工作，哪一樣都馬虎不得，時間擰得緊緊的，心想哪有工夫去搞‘和美教育’呢？”像劉秀華老師一樣，周桂英老師同樣有抵觸情緒：“2011年4月，我們學校啟動了‘和美教育’課題的實驗研究，說句心里話，當時我有很強的抵觸情緒。由于教育教學工作任務繁重，老師們已不堪重負，哪有精力搞什么課題研究，更何況在我的潛意識中，認為搞科研是教育專家的事兒?！?/p>
針對這種情況，學校領導班子決定，用“和美教育”的理念把全校教師的思想攪動起來。于是，學校開展“和美教育”大討論，開設論壇，請來上海教科所的楊四耕、江西教育學院葉存洪等教育專家來學校講學，傳播新的教育思想。由華東師范大學出版社出版付紅根校長的專著《和美教育——學校文化變革之道》，全校教師人手一冊，并以教研組為單位定期學習，讓“和美教育”的內涵、實施方法與步驟等都為教師所認識。通過形式多樣的大討論，全校教師思想統一了：“和美教育”是一種努力讓每一個孩子走進和美人生的教育，是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育，是提倡教師順天性、尊差異、求和美、常寬容的教育，是新課程理念的校本化?！?/p>
2011年，該校成立了和美教育發展工作室，主要開展和美教育的課題研究。周桂英是工作室的骨干成員，她說：“當時我被動地瀏覽著付紅根校長與黃建平副校長親自執筆撰寫的課題方案，發現方案中所提出的許多待研究的問題都是一些長期困擾我的難題。我對這項實驗心動了，也產生了試試看的興趣?！?/p>
認識提高了，行動就有力度。全校教師全力投入到“和美教育”實踐探索之中。校領導親自掛帥、身先士卒，教師們紛紛寫申請加入課題實驗。一年多未有近30名教師申報了“和美理念”研究課題。他們利用業余時間收集資料，反思、總結，反復研究、論證，經常是深夜12點還坐在電腦旁敲著鍵盤。教室門口、走廊里、操場上、校門口，甚至大街上都能經常看到手捧課本，爭得面紅耳赤的實驗小學教師，課題研究讓教師們嘗到了促進專業成長的甜頭，更可喜的是帶來了教育教學革命性的變化。
有一名年齡較大的女教師，女兒患有癲癇病。她的這個患癲癇病的女兒，不但不會照看自己的女兒，而且自己也照顧不了自己。在繁重的工作之余，這位女教師需要照顧兩代人。雖然學校的考勤是非常嚴格的，但對這名女教師還是網開一面，只要她把課表上的課上好了就行，其他時間可以在家辦公。學校的人文關懷令這名女教師心存感激，她在教學上更加努力了，晚上常常工作到深夜，教學成績也特別突出。這是該校剛柔并濟的“和洽管理”的一個個案?！肮苤杏蟹拧钡墓芾矸绞阶屝@更加和諧了。
付紅根校長走馬上任時可謂是“受命于危難之際”。當時，學生家長和教師向上級告狀不斷，校園很不和諧，無疑教學質量受到很大的負面影響。在全國建設和諧社會的大背景下，付紅根在學校管理上大作“和”字文章，以和聚力，凝聚人心。
首先，他主持制定了一系列的管理制度，規范學校的管理。但在管理過程中，又有情操作，突出一個“和”字，做到“管中有放”。譬如，在職稱評聘等方面，向年齡大的教師傾斜，讓教師感到組織的溫暖，激發起教師干事創業的積極性?！肮苤杏蟹?，是‘管’目標，‘放’形式；‘管’環境，‘放’內容；‘管’進度，‘放’過程，把原則的堅定性和策略的靈活性結合起來?！备都t根這樣詮釋“管中有放”的內涵。
劉秀華老師記憶中有這樣一件難忘的事：“有段時間，我家里的事情和工作上的事情都很多，忙不過來，班上的衛生比較差。有一次，付校長找到我，沒有告訴我什么事，只是把我帶到隔壁班的教室里問我這個班的衛生怎么樣。我掃了一眼教室，說很干凈。接著，付校長又問我，這個班學生的抽屜怎么樣，我掃視了一下說，也很干凈。之后，付校長把我拉到我自己班的教室，對我說：你看看你們班學生的抽屜怎么樣？我一看，傻了眼：很多學生的抽屜里有垃圾紙屑。我的臉一下子就紅了，有地縫我都肯鉆進去，我知道自己下一步該怎么做了。第二天，我故意安排了一場小測驗，并延長了半個小時。之后，像付校長一樣，把全班學生帶到隔壁的班上，讓學生自己看看別人的抽屜怎么樣，再對照自己的抽屜。學生們也像我當時一樣，感到無地自容。從此以后，我們班的衛生狀況都在全校最好的一類里，多次在全校的衛生大檢查中獲獎?！边@是和諧管理的力量。
彭慧雯老師在班級管理中也努力踐行“和洽管理”的理念。她組織班上的學生擬訂班級公約時，周文亮同學說：“老師，我認為上課上累了，應該允許喝喝水，吃個糖什么的?！比嗤瑢W聽后哄堂大笑，其中也有的表示贊許。彭慧雯老師當時并沒有板起臉來訓斥周文亮，但她立即表明了不贊同周文亮這個建議的態度，分析其危害性，并讓全班同學都充分發表意見?！罢胬碓睫q越明”，在大家充分發表意見的前提下，制定了能夠集中反映全班同學意愿的班級公約。
“‘管中有放’的和洽管理，是指以人為本，充分尊重人的自然、社會屬性，注重人的發展需求，和諧圓融、和睦融洽的學校管理方法。它著眼于從文化上引領，從制度上規范，從評價上激勵，從人格上凝聚。”付紅根說。
邵麗霞老師的專業成長歷程為付紅根校長這番話作了一個很好的注腳。邵麗霞老師調來該縣之前在資溪縣的團縣委工作。剛來校時，由于缺少教學經驗，一聽說上公開課就緊張。在實施和美教育中，學校推出“和馨教師”工程，提出“不讓一個教師掉隊”的口號，定期舉辦教師沙龍，開展師徒結對幫扶活動。黃建平副校長成為她的“師傅”，對她進行悉心指導?！拔业膸煾迭S校長隔三岔五地會拿出他家中珍藏的各類專業書籍給我補充‘營養’?？吹竭@個溫暖大家庭中的每位成員對我這樣一個外縣人如此關心和幫助，我很感動。于是我要求自己：每晚必須看1～2小時的書籍，爭上公開課，不論是國家級、省級、市級、縣級還是校級的，評課時都誠懇地聽取同仁的寶貴意見。在領導和同事的幫助下，我積極參與課題研究，撰寫教學論文。終于我制作的課件和在省、市、縣優質課、錄像課、說課比賽中分別獲得一、二等獎，其中兩節數學課有幸被上傳到江西基礎教育資源網站上，并在2008年榮獲縣骨干教師的榮譽稱號?！鄙埯愊祭蠋熣勂鹱约旱某砷L經歷，一臉的自豪。
“和洽管理”造就了一支高素質的教師隊伍。在去年全縣十佳教師評選活動中，該校有5名教師當選?！叭h‘十佳’實小有‘五佳”’，一時間在縣內外傳為美談。該校有特級教師3人，市級以上學科帶頭人3人，省級骨干教師9人，縣級骨干教師26人。一支高素質教師隊伍的建立，彰顯該校和洽管理的成效。“管中有放”的管理，凸顯了以人為本的理念，滲透“和”的精神，“家”的理念，以“情感+制度+人格”為基本管理模式，讓師生得到和諧發展。
“和美少年”的評選是南城縣實驗小學德育教育的一大特色，每個班教室里都掛有“和美之星”評比板，以班級為單位，每月評選一次“和美之星”。在此基礎上，全校每學期評選一次“和美少年”。
“以美育人”是和美文化的重要內容。有著豐富班主任工作經驗的彭慧雯說：“管人不如管環境”，環境是種無形的力量，引導人的行為。營造一個清新優雅、和順和睦的班級環境，能使學生的舉止更加文明，更加高尚。育人無痕是一種境界。學校還堅持開展了經典誦讀活動，創校園和雅氛圍，展示學生的品格。學校推薦了《三字經》《千字文》《弟子規》《治家格言》《道德經》等書目，要求學生“晨誦、午讀、暮吟”，同時通過著裝、舉止、社交等基本文明禮儀，培養學生和雅氣質。
“和美少年”才藝展示活動，每學期都舉辦，學生像盼望節日一般盼望這一天到來，以便有機會展示自己的才華。學校以此為契機，培養學生的特長和興趣，開設書法、繪畫、圍棋、舞蹈、鋼琴、航模、電腦制作等十多門選修課。學校自編了一套和美健美操，組織學生每天做兩次：開展“走進麻姑山”綜合實踐活動，讓學生在“玩”中學，在潛移默化中養成良好的思想品德。
審美化的課堂魅力
趙小敏老師是數學教研組長。在上完五年級《數學》課本上冊第5單元“點陣中的規律”一課后，徹底改變了自己原有的教學方法。按照以往的教學習慣，導入新課后，他開始講授知識點，接著對學生進行技能訓練。一節課下來，他發現課堂非常沉悶，學生聽得沒有味。他認真反思這堂課為什么失敗的原因。當時，學校正在全力推進“和美課堂”的教學，要求學科教學審美化。他從中受到啟發：應該把數學的美充分展現出來。于是，他重上了這堂課。導入課文后，他不急于講知識點，而是播放多媒體課件，在雄壯的音樂中展示一幅幅包含點陣知識的圖片，以及國慶閱兵式視頻，然后介紹有關點陣的歷史故事，學生興趣盎然。下課鈴響了，學生還沉浸在“數學美”之中?！巴黄谱约汗逃械慕虒W行為，就像打開一扇上鎖的門，‘和美教育’理念就是鑰匙，它幫我進入更精彩的世界，改變了我的教學觀。譬如，數學公式的推論過程妙不可言，推論的過程也是學生欣賞美的過程?！壁w小敏深有感觸地說。
學科教學審美化，是“和美教育”核心理念之一?！霸诮虒W中，要求教師用審美的眼光解讀教材，讓課堂教學充滿美感。課前對自己的學科課程進行充分挖掘，課堂教學中必須采用多種手段，使整個教學過程充滿美感，變枯燥的學科教學為學生愉快地感受、追求知識美、真理美，享受智慧活動美和教師教學藝術創造美的過程。”黃建平副校長說。
因此，教師在教學中，把功夫下在挖掘美上。思品教師在課堂上讓學生在實踐中鞏固道德認識，在生活體驗中規范行為，讓低年級的學生做模擬練習：譬如，到叔叔家做客要問好，接過茶杯道聲謝謝，告別時有禮貌地說“再見”，培養學生的語言美；又如，扶爺爺奶奶過馬路，給病中的親人送水送藥，打掃和整理自己的房間，幫媽媽做家務，培養學生的行為美。
課堂教學審美化，尤其要注重教學過程的美，把賞識、激勵、尊重學生學習的主體地位貫穿到教學的始終。周桂英是語文教師。她常常是這樣進行教學的：先范讀課文，學生聽后指出她讀得不好的地方，如音節讀得不準，感情表達不夠到位，句子停頓不夠恰當。周桂英老師聽取學生意見后，改正缺點重新讀。然后再請敢于向老師挑戰的學生站起來讀，全體學生評議，指出優點，改正缺點。每星期從學生中評選出兩位“金喇叭”作為下個星期的帶讀班長。在課堂上，周桂英真正成為了“平等中的首席”，而不是居高臨下的“師者”。
上學期從某村小轉來一名男生，入校時該生語文38分、數學42分。按這樣的成績無論如何也得留級，可他那單親爸爸和爺爺找到周桂英，再三懇求她收下跟班試讀二年級，因為他在村小已經讀了三個一年級。望著他那白發蒼蒼、顫顫巍巍的老爺爺，周桂英收下了他。
可第一次的作業，這名男生就給周桂英老師一個“下馬威”，聽寫10個詞語，他只寫對了一個字。按周桂英原來的習慣肯定會批評他，可學習了和美教育理念后，她壓制住怒火，態度溫和地對他說：“XXX同學，10個詞語中，你雖然只寫對了一個字，但是老師看出來你在努力，相信明天的你會寫對兩個，甚至三個。加油喲！”說著摸了摸他的頭。
第二次聽寫果真有進步，他寫對了兩個詞語，周桂英趁機在班上表揚他，還親切地握住他的手，讓他樹立自信。漸漸地他對周桂英老師親近了，生病時還故意把藥帶到學校來，要周老師倒水鼓勵他吃藥。隨著時間的推移，他對學習慢慢地由被動變主動了，成績也不斷上升，單元測試分數不斷刷新：39、46、57、68、77、84、90，看著他的一次次進步，家長熱淚盈眶，激動不已，不停地道謝。但周桂英老師說得最多的一句話是：“不是我的功勞，是和美教育理念的核心——尊重、理解、賞識、激勵產生了意想不到的效果?！?/p>
