前言：中文期刊網精心挑選了我的課堂生活范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我的課堂生活范文1
關鍵詞：高效課堂；學習方法；課堂流程
經過了近一年的摸索，幾經周折，我的高效課堂雖然有待改善但模式基本形成。最主要的是他適用于我的學生。下面我詳細介紹一下兩個月來總結出的一種課堂流程。
一、預習課：下發導學案，組織獨學
提前一天布置預習作業，讓學生熟讀課文，完成基本自測題，如字音字形、課文背景、作者作品等內容，并在課前檢查預習完成情況。預習課上，教師監督學生在給定時間內獨立完成導學案，并利用十分鐘左右的時間組織學生對學、群學，討論交流獨學無法完成的內容，這樣學生把討論的內容可以帶到課下繼續討論，也鼓勵學生回家可以參考一些工具書、學習資料或者網絡資源，這樣學生對小組群學后仍然無法解決的問題可以進一步思考。通過做導學案和初次討論，學生可以解決一部分學習任務，并明確學習難點，可以帶著問題進入第二堂課的學習。
二、初批導學案，掌握學情
第二天課前學生上交導學案，教師統計哪些問題學生已經基本解決，哪些問題是無法解決或問題較大的，準確掌握學情，便于抓住第二課時指導重點。關于批改導學案的問題，我認為最好是教師親自批改，這樣可以更準確地掌握學情，但有時時間有限，可以靈活機動地處理，選擇一兩個小組的導學案進行抽查式批改，因為小組是由不同學習層次的學生組成的，這樣的抽查式批閱基本可以掌握全班學生的情況。我不贊同學生對批，這樣要把答案公布給學生，學生已經基本知道答案了，那么展示的時候可能會生硬地念答案，而代替自己之前錯誤的思考和結論，那么學生提出質疑、討論、爭論這樣的機會就變少，而這個過程是思想的碰撞，有了碰撞、思考和糾正，學生才會更牢固地掌握教學重、難點。目標明確，學習起來才更有目的性，效率才能更高。
1.分配學習任務
明確各個小組展示的內容。這個問題我很贊同南召中學的做法，將本課所有的學習任務平均分配給各個小組，這樣每個小組只承擔一部分任務，他們的任務量就相對減少了，這樣學生的討論會更加集中，更有針對性，討論也就會更加深入透徹，也能為展示節省更多的時間。有些人會擔心因為每個小組只討論部分內容，在組間質疑、補充時會出現冷場，其實這個問題預習課上的首次討論和課后延伸已經解決了，首次討論時全班學生是就所有學習任務中存在的問題進行討論的，而且延伸到課后，教師鼓勵學生回家可以借鑒其他材料甚至網絡資源，這個做法已經保證了所有學生對全部任務的思考了。這樣在其他學生展示的時候，不僅會有收獲，而且也會有組間的思想交流。
2.組內討論
針對各小組的學習任務，學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。討論中，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。這樣不僅能充分發揮學生合作學習的意識，而且能最大限度地訓練學生的思維能力、表達能力、理解能力，小組長最終要整理出小組成員都達成一致的答案，然后派代表書寫到黑板上。有分歧或者小組內部無法解決的問題也可在板演的時候寫到答案后面，以備展示時組間交流。這樣也可以引起其他小組學生的注意和思考，避免有些學生完成自己的討論后不知所為。其他學校把預習課和展示課徹底分開，為展示準備更多的時間，但是我認為既然學生會有課后延伸的討論，甚至帶回家的思考，應該給學生一個再次交流的機會，這樣展示的成果應該有個新的提升。而且課堂展示課畢竟是第二課時，如果直接展示，沒有銜接，學生可能會生疏，或者遺忘，這樣的一個短暫討論可以起一個思路接續的作用。
3.班組展示，組間交流
展示課是解決學生問題的課堂，是知識拓展生成的課堂。我們要讓學生充分地展示、質疑、點評、拓展、歸納。所以調動更多的學生參與，我安排兩次展示，先進行組內預展，3分鐘時間，中心發言人在組內講解，成員可以給予補充，幫助完善。這樣既可以再次統一答案，也可讓班級展示更加順利。班級展示匯報時可由組內中心發言人通過講解、問答、上臺板演等形式在全班進行展示匯報，鼓勵組與組之間提出質疑，鼓勵其他小組幫助解答釋疑，組間交流無法完成的問題，可由教師點撥、指導，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見。最終在生生交流、師生交流后，達成共識，形成明確、統一、標準的答案。這一步要讓學生明確答案，解除心中疑惑，達成最終的學習目標。
4.歸納提升，整理導學案
通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理，將這些內容整理在導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。教師可以將重點、難點內容或者補充內容用幻燈片進行展示，歸納本節課學習的重點知識，知識結構，解題步驟、規律和方法等。
5.當堂檢測
教師根據本節課的教學設計、學習目標，設計合適的當堂測試題目，在規定時間內完成，從而檢查學生的學習情況。這種課型，我們可能會擔憂這樣一種情況，展示課時，更多的學生只關注本小組討論展示的那部分內容，而忽視本課中其他小組的展示內容，那些同樣是本課的重、難點，通過設置難以適當涵蓋全部學習目標的測試題，督促學生關注所有學習任務，同時及時了解學生學習目標的達成情況，查缺補漏。關注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。此部分最好設置選擇題，可以達到預測效果，也不需要花費太多時間。
三、課后評價與知識鞏固
展示課結束后，學生上交導學案，教師對導學案進行復批，檢查學生對導學案的完成情況，答案是否正確，并據此給予評價的分數。課后再輔以課后鞏固題，可以利用練習冊的習題，也可自選題目，比如一些涵蓋課內知識點的高考真題，具有代表性，同時讓學生感受到課堂與高考之間的密切相關，了解課堂很重要，提高學習興趣。完成后上交、批改、評定、講解，及時鞏固。
對于高效課堂，很多老師苦惱的是，總是有一部分自覺性較差的學生在課堂上沒有事做，不積極主動地參與各種學習活動，始終無法真的動起來，無法真正參與其中，就像一個看客，一個旁觀者，一切似乎與他無關。即使有相應的評價機制也不理想，他們似乎不在乎得分多少，不在乎成績。尤其像我們這樣的普通高中，這樣的學生為數著實不少，很讓人頭疼。因此對于這個問題我進行了深入的研究思考。查閱很多資料，我發現西方教學中的獎勵機制非常實用，開始時我采用了一些小的物質獎勵，但物質刺激久了效果變得不理想，而且經費也有壓力。我又開始加入精神獎勵，開始施行獎票機制，我自制一些蓋有印章的獎票，然后對學習上表現好的學生進行獎勵，比如回答正確一個問題、提出建設性的質疑、筆記完整、兩次優秀的作業、一次滿分的小考，兩次補考滿分、大型考試百分以上等等，凡是在學習上有優秀表現的都給予獎勵，然后用獎票換取獎勵，可以換取小獎品，也可以換取精神獎品。比如，一定數量的獎票可以換取一次減免作業的機會、一次在我的課堂上按自己意愿換座位的機會，甚至減少寒暑假作業量的機會等等，只要是學生感興趣的又對學習無礙的方面，我們都可以利用。也有懲罰措施，出現違反課堂紀律的現象，就扣一分，在學生領取獎勵時扣上一票。這樣的獎勵機制可以讓每個學生都有獲得獎勵的機會，而且不會過期，實行起來也很簡單，獎票也可循環使用，事實證明對學生還是很管用的，現在的課堂紀律基本不用操心，學生學習的熱情日漸高漲。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這才剛剛是一個開始，教學內容與方法的研究永遠是教師的一個重要研究課題，不同的學生、不同的班級、不同的教材和不同的課型，教學方法要與時俱進，時時更新，我們還將吸取各種成功經驗，取長補短，改進我們的教學方法，希望我們能夠探索出更適合我們的高效課堂。
參考文獻：
我的課堂生活范文2
【關鍵詞】 初中政治 課堂教學 生活化
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0112-01
政治學科是初中階段的一項基礎性課程，它的主要目的是幫助青少年們形成良好的價值觀以及人生觀，而由于初中政治課大部分都是理論的灌輸，一定程度上會讓學生們感到這門課程十分的乏味無趣，為了使得初中政治課堂教學即高效又有趣，應融入生活化元素到初中政治課堂實際教學中。確保政治教學內容的生活化和促進師生間的良好溝通，從而讓每位學生在自主探索與努力學習的同時，充分的把握自主學習課堂教學實踐。本文概述了現階段初中政治課的現狀，其次著重對創設生活化的初中政治課堂進行了一番深入的分析與研究。
1 當前初中政治課堂教學現狀
我們經常說到，興趣是人生最好的老師。初中政治課堂實際教學過程中，為學生提供一個良好的學習環境，讓他們在一種平等、寬松、自由的氛圍以及教育者的關懷與鼓勵中，進一步獲得人格上的尊重，獲取學習的進步與快樂，幫助學生對政治自身具有的意義加以掌握與了解，從而享受初中政治給學生心靈帶來的安慰，可以說，這是調動學生學習興趣的最有效方法。由于其自身的知識體系以及政治學習的特征，初中政治課涵蓋了理論、思維等各方面抽象的概念。而初中階段學生具有的特殊心理特點直接的決定了在這一階段中，其不具備較強的抽象思維能力，注意力不夠集中，因此，使得政治課堂教學效果難以有所提高。那么，如何改變初中政治課教學的乏味現象，提高教學效果，筆者認為，應創設出生活化的初中政治課堂，對于教育者的教學具有重要的現實意義。
2 創設生活化的初中政治課堂
2.1 重視師生溝通交流
實際教學過程中，教育者應積極的與學生間良好的溝通與交流，給予學生一定的話語權，讓他們發表自己的看法與意見，尤其是與同學不同的意見。學生的觀點主要是在對有關知識與問題聯系自身實際生活經驗、細致的思考基礎上而最終形成的，所以，非常希望將自己的觀點分享給老師和同學，教育者應予以一定的保護與支持，為他們提供充足的發言時間，并認真的聽取他們的發言。初中政治課堂實際教學過程中，為了打造生活化的教學方式，應促進師生間的溝通交流，教學過程中通過心與心的交換、思想的碰撞、師生間、生生間的良好合作探討，以豐富自身的政治知識。在這一教學中，教育者不再像以往那樣一個人唱“獨角戲”而是逐漸的演變為了學生們發揮的舞臺，讓他們在教學過程中提高政治知識的認識程度，利用交流的方式彼此間學習與進步，這樣，對于學生的積極性與主動性的調動具有重要作用，使得學生的探究學習得以實現，從而拉近政治教學與生活間的距離。
2.2 課后實踐活動生活化
我們都知道，思想政治有著較強的社會性與實踐性特征，通過社會實踐能夠將初中生的社會交往能力、動手能力以及實干精神進一步增強，并且還可以陶冶他們的情操。新課程改革理念強調的是不斷的引導學生在實踐中學習，在探究中成長，真正讓學習成為在教育者指導下的主動的、具有個性的一個過程，讓每位學生在日常生活中發現問題，通過自己所掌握的知識對問題進行解決，這樣，學生的思想才會更加的深刻，才會有更加積極的人生態度，社會責任感才會進一步增強。就像英國學者麥克菲爾說的那樣：“所有的道德教育課程如果僅僅局限于”。所以，實際教學過程中教育者應鼓勵學生們走出課堂，走向校園、家庭以及社會。教育者經常在課前或者課后要求學生們進行采訪、調查等各方面的實踐活動，比如，在上完《實施可持續發展戰略》一課后，要求學生開展課外拓展活動：對自己所生活的村莊或者小區存在的衛生死角進行調查，并找出導致問題發生的原因，采取有效的解決方案與設計出具體的實施方案。然后，讓學生們在課堂上互相交流，筆者發現，同學們設計出了諸多的方案，有的是通過街道宣傳欄進行環保宣傳的，有的則是共同合作寫環保倡議書等等，通過學生們參與社會生活，在深化他們認識程度的同時，還提高了他們發現、分析、解決問題的能力。
2.3 取材生活豐富教學
我的課堂生活范文3
關鍵詞：課堂提問 活動 教育理念
教師要踐行新課程標準的教育理念，實施生本課堂。學生是課堂學習活動的主體，一個合格的物理教師則是課堂的引導者，在課堂上提出符合學生認知特點的問題，激發學生的學習興趣，啟發學生去思考，去質疑，去猜想，并通過科學探究活動，在分析論證中發現、獲取知識，提升能力，最終提高學生的科學素養。那么，物理教學設計中，教師應如何有效地設計問題呢？
一、創設問題情境，要選擇合適的角度
當代教育大師魏書生曾打過這樣的比喻：“好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！眲撛O問題情境，就起到了導語的作用。創設的情境，提出的問題可以創造懸念，可以與學生原有的認知有沖突，可以為下面的問題做鋪墊，也可以啟發學生的思維，引起學生的興趣。合適的情境設置要起始于學生熟悉的事物和生活，能夠充分調動起學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。
問題情境可以有多個角度，多種方法。我力求采用新穎的方法，找到合適的角度去創設情境。
如“大氣壓強”一節中：
方案一：用馬德堡半球實驗的故事引入課題。
方案二：用現實生活中的例子，如塑料吸盤掛鉤不僅能掛在墻上，還能承受一定的拉力而不脫落；用吸管能喝飲料等生活情境引入課題。
方案三：用小實驗，如紙片能托起倒扣在上面的盛滿水的杯子；量筒中盛滿水，量筒口倒扣并沒入有水的水槽中，量筒中的水不會溢出等的實驗情境引入課題。
我根據學生的實際情況，以及課堂內容的需要和45分鐘時間的安排，分析找到更合適的情境設計，使問題情境“沒有最好，只有更好”。
二、貼近學生實際，把握課堂提問的難度
課堂問題要避免過于簡單。如果提出的問題只是引導學生簡單地在課本中尋找答案，通過回憶、再現就能解答或者通過觀察現象，用“是”“不是”“對”“不對”就能回答，那么這些問題不富有思維性，沒有啟發性。這樣的問題根本不需要學生思考、討論，也不需要探究。沒有思考價值的問題，不僅不能使學生的思維得到訓練，更容易養成思維上的惰性。而難度過大的問題又會讓學生不知思考的方向，打擊了學習的興趣。
有位教育家說得好：“要把知識的果子放在讓學生跳一跳才能夠著的位置。”只有建立在學生認識水平、知識能力“最近發展區”上的問題，才能在最大程度上引起學生的共鳴。而只有經過思維勞動取得的成果才會讓人體會到成功的喜悅。
如在“壓強”一節中，當學生認識了壓力，教師引出壓強的概念時：
方案一問題：壓力有作用效果嗎？
方案二問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
方案三問題：壓力的作用效果是什么？
方案一的問題過于簡單，思維含量很??；方案二的問題讓學生“丈二和尚摸不著頭腦”，不知所措；方案三問題的難度介于兩者之間，既引起了學生的思考，又在學生的解決能力范圍之內，并且還為下面的問題做了鋪墊。
三、把握認知規律，合理設置問題的梯度
也就是說，課堂的提問要有層次性。教師根據學生認識過程的規律和教材內容的邏輯層次，由易到難，由表及里。
對于難度大的問題，學生直接思考無法取得成果的問題，可以系統地設計出一組有梯度問題，降低難度。
如“壓強”一節中直接分析“壓力的作用效果與哪些因素有關”很難，教師可以分兩個梯度，設計三個問題。
問題一：壓力的作用效果是什么？
問題二：手用不同的力氣擠壓氣球，是什么影響了壓力的作用效果？大拇指和食指分別壓在鉛筆的兩端，兩端一樣嗎？什么影響了壓力的作用效果？
問題三：綜合分析，壓力的作用效果與哪些因素有關？
“問題二”的一組問題是建立在“問題一”的思考結果之上的，又引入了新的情境降低難度，在學生的解決能力范圍之內?！皢栴}三”在“問題二”的思考結果之上總結得出結論。教師多設置幾個過渡問題，這樣層層推進，最終突破難題。
對于多角度的問題，層層設問，有助于學生全面認識事物。
如“汽化和液化”一節中，“影響蒸發快慢的因素”有很多，學生很難猜想全面。在這個問題之前鋪設三個小問題：
問題一：濕衣服晾干，陰天快還是晴天快？
問題二：濕衣服晾干，有風時快還是無風快？
問題三：晾衣服時，要把衣服展開還是疊好？
多方面給學生提示，學生自然猜想得很全面。
問題和問題間的梯度不要過大，又要避免過于瑣碎。既要引導學生思考的方向，引發學生深入的思考，又不能將思維限制得過死，使學生的思維空間過小。
四、抓準熱點問題，拓展課堂提問的寬度
初中物理的教學內容是以學生的生活和經驗為背景，在學習了物理科學領域中的最基本概念、規律和科學方法后，又以最新信息為補充的一門學科。因此，適當地拓展課堂提問的寬度，設計一些開放性的問題，不僅會讓學生更加感興趣，也體現了物理學科的特點：“從生活走向物理，從物理走向社會?！?/p>
例如，在“重力”一節中，認識了重力的概念后，教師可以提出問題：“若沒有了重力，生活會變成什么樣子？”
學生的答案肯定是五花八門的。有的答案會引起其他學生的爭議或共鳴，也有可能會有學生聯系“神舟十號”升空或太空授課。這樣，不僅活躍了課堂氛圍，加深了學生對重力的理解，更使學生拓寬了知識的寬度，聯系了科技的發展。
五、落實分層教學，挖掘課堂提問的深度
對于學習程度比較好的學生（優等生），課堂提問就不能僅僅局限于課本。有時候一個課堂追問就能使他們的思維得到提升，能力得到升華，有利于學生的長遠發展。對于成績中等的學生來說，教師可以提一些促進他們深入思考的問題，使學生考慮問題更加全面。
總之，在初中物理課堂中，教師要把握好課堂提問的度，把握好課堂提問的“火候”，這樣能使教學達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]譚文旗.語文課堂教學目標設置的問題與對策研討[J].阿壩師范高等專科學校學報，2008（2）.
我的課堂生活范文4
一、萬事開頭難，第一節課是關鍵
開學的第一節課至關重要。教師在開學第一節課，就要想辦法讓學生認識你、了解你、喜歡你、敬佩你。這樣學生在課堂上學習才沒有抵觸情緒，才有利于良好課堂氣氛的形成。
我在開學上第一節課時，并沒有上來就急著開始上新課，而是和學生拉起家常，先向學生做了自我介紹：我的姓名、學歷、教齡、職稱、家庭住址、手機號碼、QQ號碼、我的辦公室地點、我的辦公桌的位置，等等。將學歷、職稱、教齡這三個方面也告訴學生，一方面，讓學生看到了老師的自信，另一方面，讓學生從心底對老師教學水平的高低有一個初步的推測和判斷，這有利于增強學生學習思想品德的信心。告訴學生我的家庭住址，讓他們有空到我家做客。學生會感覺到老師把他們當作朋友。告訴學生我的手機號碼，讓學生在學習上、生活上遇到困難，打電話給老師，老師一定會盡力幫助他，讓學生體會到老師對他們的關心、愛護。告訴學生我的QQ號，是讓學生知道老師不是一個落伍的人，老師和他們一樣，喜歡上網聊天，以此來填補我和學生因年齡差距而產生的代溝。接著，我會告訴學生我今后在課堂上會怎么做：我不會當眾批評犯錯誤的學生，不會當面給學生難堪、尷尬，我會在課下再處理問題。給學生足夠的尊重。我會對所有的學生一視同仁，不論你的基礎怎樣，也不論你八年級時的成績是好是壞，現在，你們在同一條起跑線上，所有的學生通過努力都能有好成績。我還會告訴他們，我將努力鉆研教材，選擇最適合他們的教學方法，讓他們不由自主地喜歡思想品德課。很多學生聽了之后，臉上露出微笑，那顆一直懸著的心終于放了下來。他們看到的不是一個咄咄逼人的老師，不是一個一上來就對他們提出這樣或那樣要求的老師，而是一個嚴格要求自己的老師。面對這樣的老師，哪還有學生再去擾亂課堂紀律，再不嚴格要求自己呢？這樣師生的情感在默默地交流、融合，自然而然地形成了共識。事實證明，在后來的教學中，我們師生擰成一股繩，密切配合，真是事半功倍。正如著名的教育家斯卡特金說的：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態度染上情感的色彩，要引起學生的感受。”是啊！這樣做理想課堂離我們還遠嗎？
二、親其師，信其道——信任是基礎
我在教學中，從正面刺激學生：思想品德課將是你們學得最出色的科目之一。我們不占用自習課時間，一門心思追求理想課堂，形成高效課堂。事實證明，學生成績出色，他們也就非常相信老師。有的學生還積極總結學習思想品德的經驗，例如有的學生在班級里打出廣告語：每天早晨十分鐘，學習思品好輕松！看，課堂就應該成為學生享受成長快樂的理想樂園！
三、學以致用——教學生活化是突破
我的課堂生活范文5
關鍵詞：以人為本；快樂課堂；以真為樂；以趣為樂；以智為樂
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0249-02
教育的新觀念是以人為本，著眼于學生的全面發展，要求所有學生及每個學生的各個方面都獲得盡可能的發展，教師要把成“人”教育放在首位。改革與發展的經驗告訴我們，要完成這樣的使命，必須把人的因素放在第一位?！疤焐f物，唯人為貴?！币匀藶楸荆褪且殃P注學生的發展放在首位。教師在課堂教學中，要關注每個學生，讓每個人首先獲得知識，在用知識裝備自己的生活的同時，讓快樂充滿他們的人生，這就是我的夢想?？墒?，現在的課堂有多少是快樂的？學生是感覺輕松的呢？有多少學生不是在我們的課堂上被灌輸著和被分數壓迫著呢？我們把知識與分數用本不該等同的符號相連了起來，使學生被一道道分數的痕劃得體無完膚。關注現況，新課程一再要求解放學生的手學生的心連同幾千年的傳統理念，把本該屬于學生的東西釋放出來。所以在他們學習的過程中，必須以人為本，而不是為學生制造分數大比拼的試驗場。
一、我的以人為本觀：快樂是以人為本的真諦
三字經首句就是：人之初，性本善。一個以善為生的人應該是快樂的，所以剛剛跨入學校大門的學生是快樂的，他們從小就生活在快樂里，泡在幸福中。回顧學生的成長，學走路是快樂的，學吃飯是快樂的，連會叫一聲媽媽都是快樂的。那么，為什么以后學生的學習要不快樂呢？課堂上橡皮變成了子彈，書桌變成了圖畫本，目光發呆的，竊竊私語的，這樣的學生大有人在。我們不禁要問，快樂從哪里丟失了呢？細細想想，是我們沒有給他們罷了。傳統的灌輸式教學把學生當作知識的容器，怎能吸引學生的目光，點燃他們學習的熱情呢？所以，我認為，把快樂引進課堂，讓快樂融入課堂，使快樂遍布課堂是每個教師的責任，是新課程實施與扎根在課堂的根本。課堂是人生的小站，走過這一個個小站，學生從幼時走到了少年，青年，成年。在這么許多的課堂里，把快樂還原給學生，是我的追求。我堅信，以人為本，讓快樂回歸課堂。
二、動態鏈接：走進我課堂與走進新課程
1.課堂上，以真為樂。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求的新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在教學《草原的早晨》一課時，我告訴我的學生老師沒有見過蒙古包，所以畫不像。我的學生笑了，笑得可放松了。于是他們教我畫，把他們從電視上、圖書中所看到的、聽到的繪聲繪色地講給我聽。他們告訴我，蒙古包是圓圓的，在蒙古包的有些什么。要讓蒙古包穩穩扎住腳，外面還有樁子，還有繩索穩固蒙古包呢。他們你一言，我一語，有的還邊說邊演示，我心里充滿了欣慰，同學們也特別興奮，他們成了老師的小老師。我不是圣人，所以不可能保證一定不再是課堂的統治者無過，但我要學習圣人，知之為知之，不知為不知，是知也。我知道的要講出來，我不知道的也要講出來。我向學生學習，學生懂得了尊重我，理解我，信任我，和與我同樂。
2.學習中，以趣為樂。學習不是游戲，不可能一直都在輕閑與嬉戲中。學習常常更直面地體現了枯燥和辛苦。在學習中，我總是尋找些許有趣的東西，與學生相符的經歷與經驗，制造快樂的元素，讓學生獲得快樂。比如低年級學生學到生字是枯燥的，一個個生字如何讓學生正確地記住它，我和學生想出來各種辦法，換部件，拆字法，筆畫加減法等，最感興趣的還是猜字謎編兒歌了。如：大海的每個角落都有水記住“?！?；二人“從”三人“眾”，眾人一條心，黃土變成金；兩“多”三口“品”，水無兩點不成“冰”。如：‘參“字，我編的字謎是：私字頭，中間大，三撇從上寫到下。讓學生學會回去考考家長，個個學習得很起勁。這樣的字謎兒歌很多很多，雖然不一定很精當，但是趣味性濃，有趣的東西總是能吸引孩子的眼光。因為有趣，所以樂學。
我的課堂生活范文6
法寶一：“活力”
德國著名教育家第斯多德說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔ぐl學生學習“斗志”，讓課堂充滿活力是一種有效的方法。呂叔湘先生曾說過一句話：“語文教學的關鍵在于一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”那么如何提高小學語文課堂活力呢？
1．讓語文課堂充滿童趣味
游戲，幾乎就是童年的象征。評論家班馬先生說，游戲精神其實也是“玩”的精神。語文學習首先要給學生樂趣，要讓學生在語文中找到歡樂的元素。心理學認為：“愛動，是學生的天性?；顒邮莾和谋灸??！卑鸦顒右胝Z文課堂教學中，讓學生在動中轉變學習方式，讓學生“動”出樂趣，讓學生“動”出感悟，讓語文課堂成為學生的“動感T臺”。
影子雖然是學生們生活中常見的自然現象。但低年級的學生在沒有人提醒下，對這種自然現象的觀察是無意識的，更多的時候只是從眼前一晃而過，不在記憶中留任何痕跡。教學《影子》一課時，我帶學生們來到操場上玩“追影子”的游戲：“學生們，站在陽光下，我們的身邊就又多了一個小朋友――影子?！睂W生們互踩著影子地喊道?！艾F在，你們玩玩‘追影子’游戲，看看會發現什么？”話音還未完全落下，學生們個個已跳躍歡呼。在我的引導下，學習任務在學生們的游戲中輕松、愉悅地完成了。
2．讓語文課堂充滿語文味
人主要通過語言交流進際，在這種交際過程中，人既內化以前已有的文化，又創造出新的文化。在語言交際的過程中，人對于文化的交際與創新，實際上就是對自己或隱或現的展示。所以在語文課堂教學中，應讓學生根據課內知識牽引課外內容而合成自己的獨到見解，充分展現自我。在教學《黃雀樓送孟浩然之廣陵》時，學生對“孤”的理解，真可謂是“仁者見仁，智者見智”?！敖现挥幸恢淮悦虾迫还聠巍薄懊虾迫灰堰h去，所以李白感到孤單”“孟浩然離開朋友，肯定孤單”……學生個個精神飽滿，情緒高漲。在語文教學中，激發、擴散學生求異的思維，尊重學生感受，使封閉的課堂得到開放，使封閉的思維得到活躍。
3．讓語文課堂充滿生活味
語文即生活，生活即語文，這一理念應在語文課堂教學中充分的體現。在課堂教學中引進生活，讓學生在生活與課堂教學的聯系中，增強體驗、促進感悟。在教學時，學生找出了表現父母間互相關心、體貼的語句后，我引導學生用一句話表達這種情感?！鞍职謱寢尩年P心是一碗熱騰騰的餃子?！薄鞍职值年P心是進病房時輕輕的腳步?！薄鞍职值捏w貼是小心翼翼給媽媽蓋的被子。”學生搶著表達自己的理解。我抓住時機要求學生說出日常生活中爸爸媽媽對自己的關愛。“媽媽的愛是洗干凈的衣服”“媽媽的愛是我生日時的蛋糕?！币晃粴埣驳呐⒄f：“媽媽的愛是推我上、下學時轉動的車輪；媽媽的愛是我受委屈是撫摸的手；媽媽的愛是下雨天背我的脊背。”全班學生震驚了，隨后，教室里響起了熱烈的掌聲。由于有真實的生活積淀，有自我的體驗鋪墊，這位學生表達出了真實的感情。
法寶二：“興趣”
1．使學生能夠享受快樂的語文課堂
興趣是開發智力的鑰匙?？鬃泳驮f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣比智力更能促進學生努力學習。興趣是學生邁出成功的第一步。那么該怎樣培養他們的興趣呢？新課程提供了很多內容，這些內容大部分與現在的社會生活，尤其是學生所關注的生活相貼近，這就可能激發他們的興趣。如好的導語、懸念的設置、課內外的銜接、實踐活動等，都可以激發學生的興趣，從而使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久的保持，做到樂意學，主動學，學有所得，越學越想學，最大限度地調動學生主動參與語文學習的積極性。
課堂教學是學生學習語文的主要陣地。要培養學生學習語文的興趣，首先要抓好語文課堂教學。針對我班課堂氣氛較沉悶、學生學習熱情不高等特點，我利用課堂上的四十分鐘作為調動學生學習興趣的突破口。我堅持認真上好每一節語文課，努力營造和諧、快樂的課堂氣氛，讓學生在我的引領下，能夠通過自主探索、合作學習去獲得知識，盡情地享受學習語文的快樂。我認為決定課堂氣氛好壞的并不是學生，而是在于老師。因此，我總是想方設法使我的語文課變得更有趣。
在課堂上我時而像一個資深的導演，策劃一個個環環相扣的教學環節；時而像一個出色的演員，演繹著課文中每一個動人情節，為學生搭建與文本對話的橋梁；時而又像一位煽情的演講家，為學生娓娓道來一個個動人故事，使學生產生求知若渴的愿望；時而又是一位機智的引路人，在我的點撥下把學生引向成功的彼岸；時而又像一位虛心的求學者，投出一個個別出心裁的問題，一石擊起千層浪……
2．通過鼓勵提高學生的學習興趣
