前言：中文期刊網精心挑選了小時了了大未必佳范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小時了了大未必佳范文1
孔文舉年十歲，隨父到洛，時李元禮有盛名，為司隸校尉，詣門者皆俊才、清稱①及中表②親戚，乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君③親?！奔韧ǎ白?。元禮問曰：“君與仆④有何親？”對曰：“昔先君仲尼⑤與君先人伯陽⑥有師資之尊⑦，是，仆與君奕世⑧為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙（wěi）后至，人以其語語（yù）之。韙曰：“小時了了⑨，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當了了?！表t大踧踖⑩
［注：①清稱：有清高的名稱。②中表，古代父親姐妹的兒女為外表，母親兄弟姐妹的兒女為內表，合稱中表。③府君，李元禮曾任漁陽太守，故稱“府君?！雹芷?，對自己的謙稱。⑤仲尼，孔子的字。⑥伯陽，即老子，姓李。⑦師資之尊，指禮尊對方為師的敬意。相傳孔子曾問禮于老子。⑧奕（yì）世，累世。⑨了了，聰明、懂事。⑩踧踖（cùjí），恭敬而不安的樣子。］
1．判斷畫線詞語解釋的正誤。
A．詣門者——登門拜訪的人（ ）
B．乃通——（看門人）才肯通報（ ）
小時了了大未必佳范文2
無數次站在窗前，看著路燈下走過的人群，不知道他們是懷著怎樣的心情通往何處，有的時候甚至說不清楚自己的心情是什么樣的，更不用去猜測他人的心思了！
今天相對來說還是比較充實的一天吧！最起碼要求自己完成的任務都完成了，對于一些自己無法控制的事情，無論是好是壞，也只能順其自然了！
每天晚上回來萬年不變，輔導孩子做作業，有的時候感覺輔導作業真的是一件折壽的事情，不知道是自己要求太高，還是孩子真的太過差勁，總之就是理想與現實之間的差距，真的是相差太遠了！
有的時候想一下自己小時候從來沒有讓爸爸媽媽操心過，關于學習方面的事情，可是盡管如此，長大以后又是什么樣子的呢？都說小時了了大未必佳！
如果反過來說的話，那么小時候稍微弱的那些孩子，長大以后應該會很優秀吧？如今也只能以這樣的方式來安慰自己了！
心血來潮的想要給自己做一頓好吃的飯菜，不知道最后的結果是什么樣的！
小時了了大未必佳范文3
也許是古人生活的環境沒現在這么復雜，他們沒有我們這么多的戾氣；也許是古人交流的手段沒現在這么豐富，他們無法躲在幕后假裝俠客。所以他們說起話來，聊起天來，總那么溫文爾雅，那么知書達禮，即時吵架干仗也讓人覺得像是禪家清談，語言文字間充滿了機鋒智慧。最典型的莫過于那個3歲就曉得讓梨的孔融孔文舉了。
劉義慶《世說新語》里說，孔融小時候，隨父親孔宙到洛陽。當時李元禮在洛陽一帶名聲很大，登門拜訪的人很多，而且都是些皇親國戚、社會名流，一般人想見他一面很難?？兹诼犝f此事后，就徑直到了李元禮家門口，對守門人說：“我是李府君的親戚?！遍T人通報后，孔融到前廳坐下。李元禮一見來的這個孩子自己根本就不認識，于是問：“您和我是什么親戚?”孔融說：“過去我的祖先孔子和您的祖先老子是師生關系，所以我和您是幾代友好的親戚?！贝嗽捯怀?，李元禮和在座的賓客無不稱奇。正好，有位太中大夫陳韙來晚了，別人把孔融的話轉述給他，他很不屑地說了句：“小時了了，大未必佳。”意思就是，小時候看上去很聰明，長大了不一定就很能干。誰知，孔融聽后笑了笑說：“想君小時，必當了了。”你看，這就是那個年代的吵架，詞鋒犀利，卻又不帶臟字，綿里藏針。不像現在，為點雞毛蒜皮的小事動不動就爆粗口、開國罵，很丑很無聊。你再看那魏晉牛人嵇康與鐘會，即時最終嵇康因此而喪命，但吵架的當時，二人還是儒雅得讓人嫉妒。
《晉書》上說，權傾朝野的鐘會聽說稽康很有才華，專門屈尊去拜會他，不巧碰上那天稽康正在大樹下打鐵，另一個大名士向秀向子期在給他打下手拉風箱。換了一般人見到鐘會這種大人物，肯定是戰戰兢兢受寵若驚，可嵇康“楊槌不輟，傍若無人，移時不交一言”。也就是自顧自打鐵，老半天沒跟鐘會打個招呼。鐘會感覺很沒面子也很沒意思，不得不起身離去，可偏偏這個時候嵇康說話了，“何所聞而來?何所見而去?”這話實在是撩人，按道理，此時的鐘會火氣應該是旺得不能再旺了（事后證明鐘會確實火氣很旺，因為他最終要了嵇康的命），但此時他卻并沒有像現在很多人一樣直接問候對方家庭的女性成員，而是很有涵養的給嵇先生對了個下聯“聞所聞而來，見所見而去。”
當然，你或許會說這些都是讀書人的事，自然從序言到尾聲都充斥著溫文爾雅，那么好吧，讓我們再看看那些草莽英雄吵架斗狠的當口是如何說話的。
“鄭屠掙不起來，那把尖刀，也丟在一邊，口里只叫：‘打得好！’魯達罵道：‘直娘賊，還敢應口！’提起拳頭來，就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的，紅的、黑的、絳的，都綻將出來。”
――《水滸傳》第三回
“張飛挺槍出馬曰：‘是我奪了你好馬！你今待怎么？’布罵曰：‘環眼賊！你累次渺視我！’飛曰：‘我奪你馬你便惱，你奪我哥哥的徐州便不說了！’布挺戟出馬來戰張飛，飛亦挺槍來迎。兩個酣戰一百余合，未見勝負?！?/p>
――《三國演義》第十六回
小時了了大未必佳范文4
一、例證法――征引事實，議而不空
例證法，是用令人信服的典型事例證明論點?！笆聦崉儆谛坜q”，擺出典型事實論據，道理不言自明。運用例證法需要注意以下幾個方面：一是事例要典型、確鑿、有影響力，可優先考慮名人事例；二是敘述事例要簡明扼要、重點突出，切忌拖泥帶水、詳略不分；三是事例要豐富全面、兼顧古今中外，忌單一狹隘，同類事例較多時可用排比句簡單列舉；四是舉出事例之后要做有針對性的深入分析，以透過現象揭示出深刻的道理，而不能以敘代議或就事論事。
如，佳作《掌聲響起》中的片段：
掌聲響起，功成名就，萬人矚目，鮮花似海，贊語如潮，多么美妙的一刻!然而我卻不禁要高呼一句，別讓掌聲成為你奮斗的絆腳石。有一句時下流行的話，叫“被窩是青春的墳墓”，套用一下，掌聲也可以埋葬一段本該更輝煌的人生。王安石筆下那個神童方仲永，就在掌聲的輪番“轟炸”下，終于做了那句“小時了了，大未必佳”的最生動的注解。鄉里鄰人，漸漸“賓客其父”，可以想象，仲永單純向學的心就是在走鄰串舍時不斷響起的掌聲中漸漸泯滅的，直到最終“泯然眾人”，空余后人一聲長嘆。
作者為了證明“掌聲也可以埋葬一段本該更輝煌的人生”的觀點，在簡述方仲永的事例之后，分析了方仲永“大未必佳”的原因就是掌聲使其泯滅向學之心。由于做到了敘述與分析、議論有機結合，使得文章既富有理性，又不失感性生動，情理并茂。
二、引證法――名言名句，引理論事
引證法，是引用名人名言、古詩名句、俗語諺語、格言警句證明觀點。因為所引的名言名句是世人公認的，已為無數事實所證明的智慧結晶，能夠深刻地反映事物的本質，所以具有很強的說服力。運用引證法需要注意的是：一、所引的名言名句要有很強的針對性，其所表達的觀點應與主題高度契合，不能斷章取義或生搬硬套；二、引用要簡潔，不宜拖泥帶水、一味堆砌前人言論，從而埋沒自己的意見。此外，若是直接引用，務求文字以及標點準確無誤；若是間接引用也須準確表達其意。
如，季羨林的《不完滿才是人生》中的片段：
每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。關于這一點，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆?根據吳小如先生考證)詩句：“不如意事常八九，可與人言無二三。”這都是我們時常引用的，膾炙人口的。
作者由“人人爭取完滿的人生而不得”引出自己的觀點“不完滿才是人生”，而后引用蘇軾和方岳的詩句來佐證，詩句與主題完全相符，引用恰當、精練而準確，增強了觀點的說服力。
三、喻證法――設喻類比，鞭辟入里
喻證法，是借用人們比較熟悉的通俗易懂的事物作比喻、以論證抽象道理的論證方法。運用喻證法可以使說理更簡單明了，更容易獲得讀者的認同，更形象、生動、富有趣味。運用喻證法需要注意的是：一、作比喻的事物要力求淺顯、通俗而貼切，使得道理顯而易見，不應用比原事物更為艱澀難懂的事物作比；二、可比事物較多時，應選擇最為生動有趣的事物作比，用淺顯生動的語言揭示深刻的道理，以增加閱讀的趣味；三、比喻應與說理緊密結合，切忌只拿喻體作分析，結論不歸結到本體，使說理流于膚淺，不夠透徹。
如，魯迅先生的《拿來主義》，在論述“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的主張時，以“大宅子”作比喻展開形象的議論；在論述拿來主義的“占有，挑選”的原則和方法時，又以“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”、“姨太太”作比喻，形象地闡述拿來主義根據不同情況采取不同態度的“占有，挑選”的原則和方法，使原本枯燥的說理情趣盎然，也表達了作者愛憎分明的強烈情感。
四、對比法――正反對比，說理深刻
對比法，就是把正反兩方面的論點和論據加以剖析、對照，達到否定錯誤觀點、證明論點正確的目的。在對比論證中，可比的因素很多：一種是縱比，即對比歷史和現狀、過去和現在；另一種是橫比，即把甲事物和乙事物在美與丑、深與淺、先進與落后等方面，面相對照，在雙方相互的映襯、對照中，觀點即可得到顯豁的表明。在進行對比論證時，一要注意確立合適的對比點，即比什么，對比雙方必須具有可比性；二要注意對比量的對應，正面講幾點，反面也要講幾點，針鋒相對，辨明是非。
如，佳作《好奇心》中的片段：
小時了了大未必佳范文5
一、 建立融洽的師生關系，讓學生在課堂上暢所欲言
中國的教育自古以來就注重“家學”“師學”?，F在的考試模式也限制了“個性化閱讀”的充分發展，很多學生已經習慣于被動地接受教師的講解。他們認為，只要按照老師和教學參考資料上總結歸納出的“標準答案”背誦記憶就可以應對考試?！皞€性化閱讀”在中國既缺乏歷史淵源，又缺乏現實動力，現在突然提倡“個性化閱讀”，學生一時還難以適應，不知從何處入手，積極性也不高。因此，開展“個性化閱讀”的首要關鍵是教師的啟發引導。
如在講授《詠雪》這篇課文時，課前我先讓同學們講古代機智聰穎少年的故事，有的同學講司馬光砸缸、有的同學講孔融的小時了了，大未必佳的故事……，我自然而然的引出了東晉才女謝道韞的故事―《詠雪》這篇文言文。這時課堂氣氛立刻輕松活躍起來。在這種和諧的氛圍中，學生回答問題的顧忌消除了，膽量增大了。在講授過程中同學們對“與兒女講論文義”中的兒女一詞的翻譯不太理解，這時，我啟發學生：“本課出現了幾個人物？”學生爭先恐后的回答：“謝太傅、兄子胡兒、兄女無奕女?！蓖瑢W們自然而然的理解了“兒女”在本文的意思是“對子侄這一代晚輩的稱呼?！?/p>
由此可見，建立融洽的師生關系，是實現師生之間開展平等合作的前提。這樣才能促使學生對語文課堂教學產生濃厚的興趣，有利于充分發揮師生兩個方面的積極性，真正實現師生雙方的平等合作，最終取得教學活動的成功。
二、 教師應嚴格控制講授，留給學生空間，鼓勵學生積極“發現”
從本質上講，閱讀是主體認識世界觀的實踐活動，而不是被動地接受教育，因而閱讀只能是學生的閱讀、學生的實踐。在閱讀教學中應給學生“發現”留下充分空間，鼓勵學生積極探索。“發現”的過程同時也是思維創造的過程、自我超越的過程，“發現”有利于培養學生的創造性思維，學生每有一次正確的發現，興趣就會提高；每獲一次啟迪，信心就會增強。這樣，獨立思考的意識就會漸漸形成。教師應該在教會方法、培養能力方面多下功夫。
在閱讀教學中教師的作用應大致限制在以下四方面：一是明確方向，二是糾正錯誤，三是傳授方法，四是啟發創造。其余的方面應留給學生，讓他們自己去閱讀、去理解、去發現。這樣給學生留下了較大的空間，學生的主體作用漸漸發揮出來，他們“發現”能力漸漸增強，他們的創造性思維就慢慢培養起來了。這一過程將為學生的個性發展奠定堅實的基礎，增強學生獨立思考的意識。
三、 培養求異思維，訓練學生思維的靈活性。
不少的教師經常抱怨，說孩子們“死腦筋”，這里剛講了同樣的問題，到了別的地方就不會了。我認為造成這種現象的原因和老師沒有培養學生的求異思維工作有關，我認為“教是為了不教”這句話從傳授知識這一環節來分析，就是說我們的教學要注重訓練學生思維的靈活性。求異思維是創新思維的主要內容和關鍵，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，培養求異思維有利于學生走出思維定勢，擺脫慣性思維的束縛，追求“事物的正確答案不止一個”的境界。
例如講授《詠雪》一文時，我提出了這樣一個問題：用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻“大雪紛紛”，你認為哪個更好？我鼓勵學生逆著文章思路，從正反兩方面開拓新的觀點、看法。同學們在我的啟發下，開始思考、討論，于是新的觀點、看法誕生了。 有的同學認為“撒鹽”一喻好。雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飄得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必先求得形似而后達到神似，形似是基礎，所以他認為“撒鹽空中”這一比喻好；有的同學認為“柳絮”一喻好，它給人春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊――“撒鹽空中”干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象就是物象和意蘊的統一，“柳絮”一詞好在有意象。
小時了了大未必佳范文6
上期我們談到,要做不跟自己較勁的父母,有時需要對孩子的所謂“壞習慣”“睜只眼閉只眼”,同時允許孩子一時“落后”,耐心等待他們成長。本期我們進一步討論父母可以如何給自己減壓。
拒絕夸耀
想做不較勁的父母,你必須給自己減壓。
你首先要做的是,培養一個不炫耀不比較的環境。
都說謙虛是美德,但談到自己孩子的時候,謙虛的媽媽很少見。什么都可以拿來夸,寶貝生出來就睜著眼睛可以夸,兩個月就知道對著鏡頭笑可以夸,換尿布時一泡尿射到爸爸臉上了也可以夸:“射得多準啊!”
能夸自己的孩子當然是因為他比別的孩子強。但不幸的是,3歲以下的孩子個體發育相差很多。洋洋得意于孩子一時一事的優勢的話,在給別人添堵的同時,你也在給自己施加無形的壓力。
別的孩子話還說不清楚,你的孩子可能已經開始背三字經了,但你根本不知道,下次別的母親會說出什么驚人的話來。因為孩子的成長不是一時半會兒就可以顯現的,一生很長,“小時了了,大未必佳”的情況很多。如果你熱衷于夸耀和比較,就總會有焦慮的時刻:為什么她的孩子會了,我的孩子卻不能?
想做輕松不較勁的父母,就不要跟別人比較。不要跟女孩去比你家男孩的語言能力、精細動作以及專注程度。男孩女孩天生是有差別的,你強求不來。跟同齡同性別的寶寶也沒有比較的必要。鼎鼎媽媽夸她兒子已經會使用筷子的時候,她可能忘了說鼎鼎半夜總是尿床。
同時,避免在你的圈子里培養一種互相夸耀和比較的氛圍。你不夸耀自己的孩子,也不要跟著別人去夸人家的孩子。你可能不是一個很有自信的人,但是不用替自己的孩子去謙虛,不要貶低自己的孩子。別人夸耀的時候,不要接口,不要去助興。沒有聽眾的積極反饋,通常會有效地扼殺發言者的熱情。
實在避免不了比較的時候,閉上眼睛自我安慰一下來換取心靈的平靜大概也無可厚非。
周圍很多朋友的孩子都已經會彈鋼琴了,于是,每個周六下午我也帶弟弟去上雅馬哈音樂課。他一般來說是一個好奇好學的孩子,但不知道為什么,音樂課不久就變成了一件令我頭疼的事。
他的班里有兩個女孩子,真是優秀得不得了,老師一叫,背著手就上去了,唱得響亮極了。弟弟可以出其不意地冒出幾句來,卻總是躲在鋼琴的后面。我咬緊了牙關才沒有對他說:你看,別人多專心,唱得多好!
最后,我們把課程轉給了哥哥。哥哥不是很愛上,但還可以接受,而我堅持不去看別的母親得意的眼神。我心里只想:明年,明年,也許弟弟就會對音樂有感覺了。即使明年甚至永遠他都不要彈鋼琴,也還是有多種音樂形式他可以選擇,比如非洲鼓,比如吉他――大學里的女孩子最喜歡彈吉他的男孩子了。
讓孩子悶悶也無妨
不要為你不能時刻陪伴孩子,為他提供一切益智的機會而內疚,老人說“孩子自己會長的”也有它的道理,在沒有人提供娛樂的情況下,孩子其實自己可以找到出路,而且往往同樣“益智”。
家務事上我超懶,但養孩子上,我高度“勤奮”,現在想來,其實也許過分了。生孩子之后跟老公的第一次爭執,就是因為早上起來看到他陪孩子,孩子躺在地毯上手里捏個搖鈴自己玩,他也躺在那里,自顧自地看報紙。孩子那時小,清醒的時刻不多,根據書上的理論,正是給他進行各種刺激,激發早期智能的機會,而先生就這樣把能讓我兒子更聰明的大好時機“浪費”掉了!
幾年過去,我意識到,先生所做的,不過是在讓孩子自主玩耍。有些能力和技巧,不一定是我們了解和重視的,但對孩子的生存和發展一樣重要。自主玩耍,其實就是給孩子一個自己去發現和摸索的機會,同時,更為重要的是,可以為家長提供一些寶貴的喘息時間,擁有寧靜從容的育兒心態。
時刻給予孩子關照,一天24小時互動的育兒方式,其實是上個世紀60年代以來在美國中產階級中開始流行的一種文化,在這種文化彌漫全球之前,一代代孩子已然成長起來,成為對自己、對家庭、對社會負責任的有聰明才智的人。每個時代都有自己的育兒理念和方式,在我們不知道這個“時髦”會持續多長時間而下一個時髦又是什么的時候,順應自然,偶爾讓孩子“悶悶”大概也無妨――畢竟,為給孩子提供經濟保障,父母需要不斷勞作,本就不可能全天候地陪伴孩子。
而事實上,當孩子覺得無聊又沒有人為他解悶的時候,他往往會自己找到花樣來消遣。
哥哥和弟弟有兩個半月的漫長暑假,而我有一堆稿子壓著,是絕沒有時間全天候的。跟他們說:不許打開電視機,不許把家里折騰得太亂,不許破壞家具,其他的,隨便你們。
暑假生活第一天:先是不斷要求看電視,知道無望之后,他們拿出冰箱里的蔬菜,用黑豆做眼睛,制作了一對青菜小鳥;給蘋果也加了兩個黑豆眼睛,用牙簽做了兩只耳朵,又用餐刀挖出一張大笑的嘴巴;黃瓜變成了汽車,蘑菇則是開車的司機⋯⋯浪費了一些蔬菜,換來我一個上午的清凈,性價比還是比較高的。
暑假生活第二天:他們做了一個老鼠窩,四個酸奶盒子接在一起,有一米長。其中有臥室,有天窗,還有長長的游樂天地;過后我看到門口的鞋架上有兩個小小的涂成藍色的四方紙盒子,跟我的高跟鞋放在一起,那是他們給小熊Beary做的鞋子。
第三天:哥哥給自己和弟弟用塑料片和鐵絲做了兩副眼鏡……
完全讓孩子自娛自樂當然不可能,但可以盡量放手,讓他們自己創造消磨時間的方式和內容,從中,他們可以發現什么是創意,而父母,如果不去跟自己較勁,不每時每刻都想著給孩子“益智”或提供完美的家庭教育,也可以發現養孩子其實可以養得輕松和寧靜。
畢家媽媽答問
Q讓孩子自主玩耍就是撒手不管嗎?
A 當然不是,即使你想撒手也不可能,因為一個感覺被忽視的孩子最終會找到某種辦法――往往是你不喜歡的――來爭取你的注意。讓孩子自主玩耍,是要讓孩子做主,但需要大人提供條件。有一個安靜的空間,可以讓他專心,有一些原材料,可以讓他發揮。還需要你有堅強的神經和視而不見的風度,任他在一定限度內自由折騰而不時時去厲聲呵斥。如果你要旁觀的話,保持安靜,不要隨時評論指導,或者干脆跳進去幫他做。你在場的目的,應該僅僅是確保他安全,并為他提供他需要的幫助――主要是材料。
長此以往,你也許真的可以撒手不管了。
