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九色鹿教案范文1
在基礎教育改革深入推進的大潮中，蘇教版小學語文教材的編排也更加凸顯了“工具性與人文性的統一”，圍繞單元主題組編、整合教材內容的顯著特點，不僅有助于學生在掌握語文工具的過程中，系統地受到文化、文學、思想、情感的熏陶，對于教師創造性使用和發掘課程資源、靈活運用多種教學策略也提供了有利條件。這也向語文教育工作者提出了新的問題，就是：在新課程語境下，語文學科主題單元教學要如何做到合理的揚棄呢? 筆者認為主題單元教學在本質上仍然是實現課堂教學的實效性的一個創新途徑，關鍵是要把握好兩個基本點：“走進文本”和“整合教學內容”。
一、主題單元教學理念的基本內涵
什么是“主題單元教學”？核心就在于“主題”二字。所謂“主題”，不能簡單、粗淺地理解為一組文章的“主旨思想”或“話題”，而是要將其作為學生語文實踐活動的核心點，或是語文信息整合的“粘合劑”加以關注和應用。這也是當前語文新課程改革中單元教學探究的主流趨勢。與以往的單元教學不同的是，主題單元教學強調的是以“人”為本，如蘇教版語文教材的編撰，改變了以往教材中以記敘的中心、順序或人物描寫等標準來劃分教學單元，而是立足于學生的視角，從學生關于語文的學習經驗和體驗，分別列出如“親近文學”、“關注科學”、“奇思妙想”等教材主題。這種主題單元的設置強調了知識體系的內在與多重的聯系，使散落破碎的知識體系和人文內涵被整合成一個統一的“主題”，引導學生從中真實地、多角度地獲取語文信息，實現審美教育和情感熏陶的升華。因此，主題單元教學的教學設計，也需要重點突出其“主題”性和“單元”味，把握好四點原則：
1.系統性原則。不僅要實現知識或能力發展的系統化和序列化，這里所講的系統性，首先是將主題單元教學視為學生綜合素質發展的動態系統，在有效教學中尊重學生的個性和體驗，重視教學策略的選擇、教學資源的配置和教學評價的實施，強調三維目標的整體推進。
2．整體性原則。主題單元教學的設計很重要的一個特征就是強調整體意識，教案設計要以單元的形式加以展現，在單元主題的統攝下整合教學內容，使每篇課文的教學都緊扣單元主題進行聯系、補充、環環相扣，達到鞏固課程知識、達到三維教學目標的目的。
3．生成性原則。語文課程教學是基于文章的人文層面的深度和廣度教學，學生對于語文材料的認識、反應往往呈現出多元性特征。教師在圍繞單元主題進行課程教學時，也必須尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這也就要求教師在進行主題單元教學設計時，要根據學情對教材的內容進行靈活地取舍和調整課時教學內容，形成動態的“彈性化”方案，給予學生自主探究的學習空間，使學生能夠在其中實現基于自由的成長意志。
4．資源性原則。主題單元教學不能局限于教材文本的單純應用，更要求“跳出學科看教學，跳出教材用教材”，深入地發掘語文教材的文本資源，要聯系多媒體技術手段和跨學科資源乃至于生活資源，圍繞單元“主題”進行文本的拓展閱讀和學習。
二、小學高年級主題單元有效教學的基本步驟
結合主題單元教學內涵的研究，筆者在實踐教學中將整體單元劃分為四個基本教學環節：整體閱讀、確定目標――細細揣摩、探究結果――回首要點、總結歸納――拓展延伸、自我提升。以蘇教版《語文》四年級上冊第六單元為例，該單元是由《誠實與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》3篇課文構成的，統觀教材可以發現，該單元實質上都是以誠實守信為主題，整合閱讀可以組成一個語文綜合性學習模塊。
1．整體閱讀，確定目標。在單元學習中，教師應當考慮到學生語文能力初步發展的客觀學情，在單元綜合性學習中，要為學生提供與文本展開深層次對話的閱讀線索，以便于學生在課文學習中逐步地領會“誠實守信”的人生信條。對此，教師可以確定如下教學目標：
（1）了解單元的主要內容及文章特點，從中掌握“誠實守信”的單元主題。
（2）引導學生掌握單元課文的學習方式與方法，從語言文字、遣詞造句入手來理解文章的思想內容。
（3）指導學生發現體現文章主題的關鍵詞句，共同了解單元的主題思想。如《誠實與信任》可直接從課題入手，《珍珠鳥》的文本導讀可從關鍵句――“信賴，不就能創造出美好的境界嗎”入手，《九色鹿》則可以由調達前后行為的變化來幫助學生發現九色鹿的高尚品質，使學生在有目標的文本閱讀中與課文展開深層次對話，真正地走近“誠實守信”的單元模塊主題。
2．細細揣摩，探究結果。在整體感知單元主題并形成基本學習目標的基礎上，第二步就需要更有效地組織學生深入文本學習，進行細致的比較、探究，。在此環節中，教師要尊重學生對于文本的個性體驗，使學生在教師引導、合作探究的過程中逐步地攻克文章學習的重難點。引導學生與課文進行有效的對話，展開深入的文本解讀與探究學習，必須確定學生與文本學習間的對話基點，以保證物化的文字激活學生的思維。這可以從以下幾方面著手：
（1）在文本閱讀與問題情境領悟中、體會文本的關鍵詞句?！墩渲轼B》一課就可以在文章教學前利用詩詞引出人與鳥的話題，如師生共同朗誦白居易的《鳥》：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”，進而引出人與鳥的話題。并就文章的關鍵句“信賴，不就能創造出美好的境界嗎”提出問題：人是如何贏得信賴的，小鳥是如何理解信賴的？也可以聯系文章中的若干描寫片段，如“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字……”“它居然落到我的肩上?！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”從文本的意象描寫出發，引導學生從中感受語言的精妙和文本帶來的獨特體驗，使學生理解并與文本視域實現有機融合。
（2）尋找文本空白，深層次感受課文的主題內涵。教師可以引導學生對文本中存在的連接空缺即“空白”進行想象性與創造性的填補，從“文字漏掉的神韻”中感受“含蓄無垠，思致微妙”之境?！墩\實與信任》一文中，“我”與小紅車主人的對話平平淡淡，但為什么小紅車主人的話會深深的印在“我”的腦海里?這就啟發了學生要深入發掘文中對話所蘊藏的情感、韻律，最后發現文章主題：人與人之間還有比金錢更重要的東西――“誠實與信任”。
3．回首要點，總結歸納。單元的主題學習要求學生在所有課文學習后，回過頭來對學習內容進行系統的總結比較，努力攻克難點。其教學關鍵就在于師生、生生合作，比較單元內各篇文章的異同點，并以此作為統領學習的主線，多方面、多角度的探究課文主題。就本單元而言，三篇主講課文中，《誠實與信任》“小中見大”、“平中見奇”，闡述了誠實與信任比金錢更重要的道理；《珍珠鳥》從人與鳥的角度講述了人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；《九色鹿》也從側面譴責了“那個人”背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。從不同文體、不同表現手法中發現誠信，并作為單元主題探究的主線，足以加深學生對誠實信任的理解。通過教師對文章探究結果的梳理、歸納，學生自然而然地就會對單元主題形成新的認識，在文章寫作方法、結構設計的理解方面得到新的提升。
九色鹿教案范文2
一、以協調、促進、激活、服務為目標，提高了學校管理的專業化水平。
傳統的學校管理，主要是“按牌理出牌”，單一的目標管理，制度管理，重在把師生“管住”,讓他們的行動符合教育體制要求與學校生活規范，管理的有些內容和形式已成為教育創新的障礙，隨著素質教育與課改的深入，管理的任務轉變為將人“激活”，讓師生解放思想、個性，努力創新，在突破固有規范的過程中最大限度地實現創造性學習、創造性工作?；诖?，我們定期研究教育改革與管理創新問題，切實轉變管理角色和管理行為，探索新的學校管理模式。
1、加強領導班子建設，切實轉變思想作風和工作作風。
根據工作需要，鎮黨委、鎮教辦對我校領導班子進行了部分調整，進一步充實了我校教干隊伍，提高了戰斗力，同時，我們把領導班子建設重點放在思想作風、工作作風建設上。每次校務會都要認真查找思想作風、工作作風上存在的問題，大興學習改造之風，創新進取之風，身體力行之風，一學期來，班子成員銳意進取、團結協作、勤奮工作，為提高教育教學質量，特別是推進新課程改革，促進教師專業發展做出了不懈努力。龐凱主任、孫雪紅老師作為新進入領導班子的年輕教干，遇事不言難，不畏苦，勇挑重擔，得到全體教師的好評。
2、加強制度建設，促進學校各項工作的規范性。
學期初，根據教育局學校管理制度匯編文件的要求，我們對德育、教學、后勤、財務，尤其是安全管理、課堂教學管理、學生評價機制上規范、完善、細化了一系列規章制度，該修改的修改，該增補的增補，用兩周時間全部更換各室懸掛的各類規章制度要求，并通過學習、督查、考核的落實，提高了教師履行崗位職責的自覺性，切實促進了學校各項工作的規范、健康、高效發展。
二、繼續抓好教師的思想教育與業務能力培訓工作。
我校教師年齡偏大，教學水平偏低，與外界交流不多的現狀，已成為阻礙我校進一步發展的瓶頸。如何深入挖潛，提高現有教師的理論素質、實踐水平是我們的當務之急，為此，本學期重點做了以下幾方面工作：
1、抓好教師的“繼續教育”工程。
重視和加強對年輕教師的培訓和培養，是我們幾年來的一貫做法，本學期，我們繼續狠抓校本培訓，調整培訓思路，一是變校本培訓的“一言堂”為“群英會”，培訓的主講不再是教學主管，而是教師輪流“做莊”，培訓的內容不再是過去的我讀文章你寫體會，而是主講拿出自己的課堂案例，大家一起來分析研討；二是變“走出去”為“坐下來”。充分利用網絡、影視資源開展培訓活動，今年教育局發的《送優質教學資源下鄉》光盤，成了教師們的最好，集體觀看，借“閱”已達百次以上；同時學校堅持集中培訓與自學相結合，以新課程理念、課程標準為主攻方向和主要內容，要求教師自學，使全體教師了解了本次新課程改革的背景、內容和目標。在“坐下來”的同時，我們并沒有放棄走出去。學校努力為全體教師創造外出學習的機會。一學期來，學校共計派出教師6人次外出學習，為我們學校帶回了好的經驗，好的做法，有利地指導了我校的教學工作。
2、全面落實以人為本的科學發展觀，為教師提供更大的發展空間。
誰都渴望被別人認可，誰都希望自己被看到，我校教師隊伍，在學歷上可能不如一些大的學校，但論敬業精神，論工作態度，可以說是非常優秀的，全體教師都能做到“勤奮、敬業、愛生、奉獻”。但對于我們這樣一個農村小學來說，展示自我的空間是狹窄的，有的老師教了一輩子書，可能連一次表現的機會都沒有。我們就是想要創造盡可能多的機會，讓他們一展“風采”，不能參加更高級別的活動，我們就自己搞活動，讓更多的教師參與，過一把“明星癮”。，一學期來，我們先后開展了“校優質課”、“最佳”、“毽子大王”等一系列活動，增強了教師的自信心，充分調動了廣大教師工作的積極性。一些年齡稍大的老師如柳希元、宋文甫等老師也煥發了青春，踴躍投入到各類活動中去。經常開展集體的文藝活動，既有益教師們的身心健康，又豐富了校園內的業余生活，工間操時間全體教師與學生一同出操，不但能增強體質，減少疾病，更為學生起到了模范帶頭作用，激發了全體教師的工作熱情。在我校3人因病請假嚴重缺人，學校條件差，生活艱苦的情況下，我們將困難內化，深入挖潛，班子成員全部滿課時上崗，身先垂范。教師們團結奮斗、任勞任怨，絕大部分教師做到了出滿勤，出全勤，各項工作成績斐然。涌現出一批全心身投入、埋頭苦干的好老師。如張廣梅老師、郝永老師、王媛老師等。同時，我校還著重抓好“三師”工程的建設，以師德、師能、師魂為主要內容。我們印發學習資料，訂閱報刊，組織教師學習，討論；制定了《張村小學教師文明公約》、《張村小學教師工作崗位責任制》；采取多種形式，立師德、強師能、鑄師魂。要求老師們把主要精力放在本職工作上，凡是要求學生做到的，教師必須首先自己做到。廣大教師尤其是班主任，堅持深入到學生中去，在對教師管理上，我校更加規范教師的日常工作環境，從小事抓起，處處都能體現出張村小學較高的整體素質，采用集體辦公的形式，有益于教師之間切磋業務，相互之間能夠取長補短，有效避免了工作時間干私活，閑嘮嗑，傳閑話等不利于工作，不適合教師身份的行為。
2、抓好教師的“繼續教育”工程。重視和加強對年輕教師的培訓和培養，是我們幾年來的一貫做法，在校本培訓、教師技能提高上，學校堅持集中培訓與自學相結合，堅持每兩周一次的業務學習，同時以新課程理念、新課程標準為主攻方向和主要內容，要求教師自學，使全體教師了解了本次新課程改革的背景、內容和目標。同時學校還努力為全體教師創造外出學習的機會。一學期來，學校共計派出教師6人次外出學習，為我們學校帶回了好的經驗，好的做法，有利地指導了我校的教學工作，今后，學校將繼續創造機會，拓寬多種渠道，讓更多的老師有外出學習的機會。
三、深化教育改革，全面推進素質教育。
（一）在德育工作。
本學期學校注意加強學生的養成教育，并以少先隊為主陣地，弘揚愛國主義主旋律，堅持每周升降國旗制度，并且在升國旗中對學生進行思想教育，長期的堅持使學生得到了極好地鍛煉，受到了良好的教育。少先隊實行了大隊干部競聘演講，10名候選人慷慨激昂的演說，流暢自如的話語，大膽合理的設想，獲得了評委們的熱烈掌聲，最終經過激烈角逐，評選出大隊長、組織委員、宣傳委員各一名。這次活動的開展，不僅展示了我校學生的精神面貌，培養了競爭意識，而且也是對學生心理素質的一次極好的鍛煉。學校還組織了“高舉光輝旗幟，誓做時代新人”的學生演講活動。本學年，學校師生為慈善機構及殘疾兒童捐款2800余元。
（二）教學工作
教學是學校的中心工作，一切為了孩子的成長與發展是我們的育人理念，為學生的發展服務，培養高素質的學生，是我們教學管理的最終目標，在工作中，我們做到了以下四點：
1、教干確保進入教學一線
一是確保全體領導班子成員課時足，中層以上教干周課時數不低于全校教師的平均數；二是確保指導教學工作實，要求每位教干每周聽課不少于2課時，全學期不少于40課時，至1月10日，檢查的結果，全體教干聽課節次基本達到了這一要求；三是指導教學效果明顯，按照學期初的包干分工方案，我們將對各分工包干指導教學的年級進行評測。
2、教學工作實施嚴格的全程管理。本學期，學校加大了對教師備課和學生作業批閱情況的指導、檢查力度。提倡備課既重教學又重學法，更要重視課內知識的課外延伸，要求教師批改作業不止用簡單的對錯號，還要有指導性的示范式評語，用心與孩子交流。
3、課堂教學改革達到有效的全員參與。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是育人的主要場所，是教學全程最重要的環節，學校堅持從嚴規范教學常規管理。加強指導與監督，校領導通過不定期地下班級聽課，抽查教案、作業、聽課記錄等，督促全體教師自覺從教。我校還鼓勵教師創新，于XX年年10月底和XX年年12月初，配合鎮有效課堂教研活動，利用一周時間開展“有效的課堂”匯報活動，在活動中，學校領導班子集體指導老師推出課程改革示范課，全體中青年教師進行了說課，這些教師在活動中表現出了極大的熱情，進行了積極的準備。在教學中，教師們注重過程，注重體驗，課堂教學以學生活動為主線，能激勵學生主動參與，主動探索，讓學生動起來，以活動促學習，以活動促發展。這樣的教學注重了從學生的生活經驗出發，各科與生活之間引發聯想，突破了學科本位，與其他相關學科內容進行整合，營造了愉悅的情境，學生學習熱情高，同時各位教師能夠充分利用學?，F有條件，開發課程資源，活用教材，取得了良好的效果。通過這些新課改實踐活動，提高了教師對新理念的認識，為實施有效的課堂積累了較好的實踐經驗。使得課堂教學質量更高，課堂教學效果更好。
四、加大了教育改革、教育科研力度。
