前言：中文期刊網精心挑選了九色鹿的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
九色鹿的故事范文1
生：還有烏鴉、調達、國王和王妃。
師：你如何評價這些角色？請默讀課文，根據描寫這些角色的文字，可用自己的話，也可用書上的語言來評價。
（生閱讀作批注，并自主選擇角色到黑板上寫出評價）
師：你能用一個詞語評價九色鹿嗎？
生：美麗善良。（生朗讀有關句子體會九色鹿的美麗善良）
師：從哪個詞可以看出王妃經常撒嬌？
生：纏。
師：怎么個纏法呢？
生：說好話，生氣，又哭鬧，拿死相威脅……
師：你怎么就認為調達是一個背信棄義、見利忘義、恩將仇報的人呢？他干了一件什么事？
……
師：“背信棄義”中的“信”和“義”分別指的是什么？見利忘義中的“利”又是什么？恩將仇報中的“恩”和“仇”分別指的是什么？
……
【賞析】在這篇故事性課文中出現的人物角色對故事的發展起著關鍵作用。引導學生自主探究，品評故事人物，既內化了文本意蘊，又為講述和表演故事做好了感情定位。學生對故事中的一些典型人物的品評也許不會有分歧，而對故事中有爭議的人物，由于評價的切入點不同，擁有的成長閱歷不同，在自主評價時可能會與人物本身的人格特征有偏離。在上述教學片段中，教師引導學生評價人物，從文本中尋找理由，充分發表看法。學生經過自主探究的學習歷程后有了評價人物、分析事理、明辨是非的能力，學會了自主學習。在此過程中，學生真正做到“反客為主”，把教師推到了欣賞與分享的位置。
（生快速瀏覽課文找出人物的語言）
師：我們先來分析調達對九色鹿說的幾句話。調達是在什么情況下怎么說的？
（生抓住“！”，讀出調達瀕臨險境的緊急情況；抓住“永遠、終身”等詞語，朗讀體會調達千恩萬謝的態度以及虔誠的心理）
師：九色鹿是怎么對調達說的呢？
（生讀九色鹿說的話，邊讀邊想象，體會九色鹿善良、關心他人的品格）
師：九色鹿是怎么對國王說的？
（生讀九色鹿對國王說的話，抓住關鍵詞“氣憤”朗讀體會）
師：你能給“陛下你知道嗎”換種說法嗎？
生：國王，你有所不知啊……
師：設想國王有什么表現，他聽到后會怎樣呢？
（生紛紛談看法）
師：從這段話中你能看出九色鹿具有哪些品質？
（生相繼說出：勇敢、聰明、機智……）
師：大家再讀讀九色鹿對國王說的話。
（生練讀）
【賞析】故事中獨具個性的人物對話對理解角色起著至關重要的作用。為讓學生很快進入角色，講好故事，必須讀好故事中人物的語言，由此進入人物的內心世界，進而“文入我心”，達到與文中角色的完美融合。這樣，學生在故事中的“虛擬角色”感就找到了，達到“我入文心”的境界。對學生來說，讀出人物的“角色特征”是一件很幸福的事，這也是我們追求的一種境界。在指導讀九色鹿對調達義正辭嚴的斥責時，教師采取多種方法指導學生朗讀。學生讀好了，才能讓人真正感受到是九色鹿的一番話感動了國王，使調達得到了應有的懲罰。這樣一來，課堂中呈現的不再是一個個學生，而是一只只九色鹿，一個個調達……
師：文中還有誰沒有說話，怎么演呢？
生：還有王妃和國王。
師：我們能不能給他們編一編臺詞，想一想他們會說些什么。（生興趣盎然）
師：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種毛色的鹿。她突發奇想，就對國王說——
……
（師評價，引導）
師：應該從哪些方面編國王的臺詞呢？
（生討論，達成共識，應從三個方面來寫：一是訓斥、懲罰調達，二是向九色鹿道歉，三是號召人們保護九色鹿）
（生動筆寫國王的臺詞：國王聽了九色鹿的話，非常氣憤，指著調達說：“_________” ； 國王非常慚愧，對九色鹿說：“_______”）
（生交流臺詞，師點評、引導，生修改完善。師生共同把這個民間故事改成課本劇，并分組演一演）
……
九色鹿的故事范文2
【關鍵詞】《九色鹿本生圖》;佛教繪畫
有人說走一次敦煌,就像閱讀了一遍中國藝術史。很可惜的是我還沒有走過,但在我很小的時候,敦煌壁畫就通過動畫片的形式給我留下了很深刻的印象。《九色鹿》這部動畫片是由上海美術電影制片廠于1981年攝制的,該片取材于敦煌莫高窟第257窟西壁的北魏壁畫《九
色鹿本生圖》,片中九色鹿、人物及背景的造型完全采用敦煌壁畫的風格,色彩艷麗,很有民族特色。雖然當時對這部動畫片的佛教教義不是很了解,但是故事本身就很吸引人,即使事隔多年也能記得很清晰,我一直覺得九色鹿像極了古詩中的俠客“事了拂衣去,深藏身與名”。從這一點可看出,雖然敦煌壁畫都打上了宗教的烙印,但仍保持著神話、童話、民間故事的本色。
《九色鹿本生圖》作為莫高窟內最完美的連環畫式本生故事畫,改編自《六度集經》卷六?精進度無極章里的九色鹿王本生故事。故事的描繪分為八個情節部分:救人、溺水者行禮、國王與王后、溺水者告密、捕鹿途中、休息的九色鹿、溺水者指鹿、九色鹿的陳述?！毒派贡旧鷪D》在處理這些故事情節時,一改印度巴爾胡特浮雕的“一圖數景”和新疆克孜爾石窟“單幅方形畫面”的傳統構圖方式,采用橫卷式連環畫構圖,故事情節也沒有依序安排,而是將故事的即“九色鹿的陳述”放在畫面的中心位置。這樣做不但創造了一種新的構圖形式,還充分考慮到壁畫給觀者視覺帶來的沖擊力。首先用最有力度的畫面吸引觀者的注意力,然后再使其依次尋找情節閱讀并理解整個故事。一旦觀像者注視畫面,禮佛就成為主要內容,從而達到這類構圖特點目的,即禮佛的情景和信仰。
《九色鹿本生圖》的左面自左而右是救人、溺水者行禮、休息的九色鹿三個情節,右面則是國王與王后、溺水者告密、捕鹿途中和溺水者指鹿。這樣的畫面構圖被處理得極富感染力。
在構圖風格的來源方面,爭議比較多。其主要是圍繞該類構圖風格更多來源于印度題材粉本還是較多溶入漢晉因素。對此,金維諾先生認為:“這種構圖明顯來自漢晉以來中原長卷式的繪畫樣式,山東武氏祠畫像和傳為顧愷之的《洛神賦圖》等,既可看作是敦煌長卷式壁畫的先期形式”。雖然國內外學者對此類具體風格來源問題爭論不休,各執一詞,但我認為《九色鹿本生圖》不僅人物形象、建筑、樹木很明顯吸收了中國繪畫語言,而且運用風景要素將畫面劃分為若干單元。而且,在當時的畫工匠人進行壁畫創作的過程中,除了遵循佛教藝術象征主義,應該會不斷加入個人的理解和想象,以及他們所生活的時代特征與審美情趣,使外來佛教藝術逐漸地形成印度、邊疆、漢地等多種因素有機結合的中國化佛教藝術特征。同時,藝術創造不同于科學研究,沒有特定的規律和法則,壁畫構圖也不盡然多是印度或中國漢晉文化藝術影響的結果。畫工匠人們自身的藝術修養、地域文化以及其他隨機因素都會對這幅壁畫的構圖產生影響。
總之,《九色鹿本生圖》的構圖布局充分體現了特定地域的藝術特殊性,這也是印度佛教藝術漫長中國化傳播歷程中與具體地域文化情境相嫁接的成果。
從《九色鹿本生圖》中的人物形象來看,反映了北魏人物繪畫的狀況,人物“秀骨清像,令人懔懔若對神明”,“長裙貼腿,飄帶飛揚”,“飄若浮云,矯若驚龍”。這些北魏人物畫取得突出成就都在這幅壁畫上體現出來。在壁畫中的國王,生漢人面貌,戴波斯王冠,披印度大裙,而王后亦漢人形象,著龜茲女裳,住的卻是漢室宮殿。敦煌壁畫在吸收了前朝人物畫的優點的基礎上,又吸收了西域佛教壁畫中人物畫法和傳白印度的凹凸法,并在此基礎上與民族傳統的暈染相融合,逐步地創造了既表現人物面部色澤,又富有立體感的新的暈染法,至唐而達到極盛。正如畫史上評吳進子的壁畫時所說的“人物有八面,生意活動”,“道子之畫如塑然”。這種新的暈染法,促使壁畫的寫實風格不斷地發展和完善。
九色鹿的形象也表現十分自由和靈活,不受時空的限制。雖名為“九色”,畫家卻用白色作為鹿的主色,再用石綠、赭石在鹿身上點彩示其九色,鹿的白與國王的黑馬形成強烈的對比,而國王與馬表現出的姿態多樣和富有動態又與九色鹿的純凈安詳相襯托,畫面張力十足。
這樣令人賞心悅目的色彩裝飾,具有明晰直觀、充滿戲劇性的情節內容,使人們很容易接受佛教壁畫所宣傳的佛教教義,因此佛教繪畫所達到的效果,遠遠超過了抽象的說教。
敦煌莫高窟歷時千余年,留下了許多文化瑰寶。在國人紛紛譴責當年帝國主義掠奪的可恥行徑的時候,我們自己卻忽視了對這些瑰寶的認識、了解以及應用。我自己認為從傳統藝術中吸取養分是很有必要的,就如同動畫片《九色鹿》一樣,它是我的童年最珍貴的回憶,不知什么時候才能再有機會看到像《大鬧天空》,《哪吒鬧?！?《牧童短笛》這樣比較經典的國產動畫片了。
參考文獻
九色鹿的故事范文3
青島市唐山路小學五年級二班
紀莉莉 郵編：266041
九色鹿抬頭見了自己舍命相救的那個人，現在竟然帶著人馬來殺害自己，非常氣憤，他挺身走到國王馬前，唱起山歌，義正詞嚴地指問那個忘恩負義的人。（原文）
“當初我從河里救了你，今天為何忘恩負義？”
落水者蠻不講理地說：“誰讓你救我的？”
九色鹿說：“韓信不忘一飯恩，送給漂母一千金。宣子送飯給餓漢，餓漢舍身救宣子。你貪圖富貴來害我，想想是人不是人……?！?/p>
九色鹿唱得山河變色，問得人馬無言……（原文）
點評：
《九色鹿》課后練習題是“想象九色鹿和落水者第二次相遇時的對話，寫一寫?！边@篇習作接著原文“唱起山歌，義正詞嚴地指問那個忘恩負義的人”，寫九色鹿怎么指問那個忘恩負義的人，所寫的對話符合人物的身份和故事情節，而且和原文的下文能夠自然銜接。如果把“指問”寫得再具體些會更好。
朱維山指導、點評
九色鹿的故事范文4
第六單元第22課《九色鹿》同步練習D卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共23題；共107分)
1.
（4分）讀拼音，寫漢字。
dào
qiè
fèi
pǐn
xián
qì
chén
liè
________
________
________
________
2.
（7分）看拼音，寫詞語。
bō
làng
xiě
zì
dēng
guāng
píng
guǒ
láo
dòng
zuò
chū
huí
dá
měi
lì
________
________
________
________
________
________
________
3.
（5分）詞形和音節對對碰。
rèn
hé
hú
shuǐ
gū
fù
dào
yì
bǔ
zhuō
________
________
________
________
________
4.
（4分）寫出下列詞語的近義詞。
憤怒—________馬上—________
不許—________道謝—________
5.
（2分）換掉加下劃線的詞語不改變句子意思。
①
忽然
，
耳邊傳來“救命”的喊聲。________
②
國王聽了，立即調集軍隊，去抓九色鹿。________
6.
（2分）根據意思寫出成語。
①忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。________
②見到有利可圖就不顧道義。________
7.
（5分）連詞成句。
無憂無慮
過著
在森林里
生活
九色鹿
的
從此
8.
（6分）找出每句中的反義詞，寫在橫線上
①姐姐考上理想的大學后仍然很虛心，一點兒也不驕傲。________——________
②我喜歡寒冷的冬季，討厭炎熱的夏季。________——________
③這個單位摘掉了落后的帽子，變成了先進文明單位。________——________
9.
（1分）猜一猜，用拼音寫出謎底。
wān
wān
yí
zuò
qiáo，jià
zài
bàn
tiān
yāo
,qī
sè
pái
de
qiǎo
，yí
huì
bú
jiàn
liǎo.
zhè
shì
________。
10.
（4分）我會填多音字，并組詞。
好
hǎo
________???????????????hào
________
掙
zhèng
________??????????????zhēng
________
11.
（2分）看拼音寫漢字，再讀句子。
我畫了一條lǜ
sè________的jīn
yú
________。
12.
（4分）填空。
①
“并”字的讀音是________。
②
“義”字共有________筆。
③
“求”字的第四筆是________。
④
“死”字的部首是________。
13.
（7分）選字填空。
①________始的時候，我________不認識他。（并，開）
②公司因用人不當________了債務，公司中的寶________精英，都改變了自己的________色。（負，貝，角）
③________天小紅把小麗打傷了，老師命________她一定要向小麗道歉。（今，令）
14.
（4分）我會分：的、地、得。
氣________臉色鐵青________九色鹿，見到那個人憤怒________說：“你這個見利忘義________家伙！
15.
（3分）讀句子，想一想該用什么語氣，選擇合適的詞語，
①燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？（奇怪
高興）________
②要下雨了嗎？（高興
奇怪
懷疑）________
③小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。（高興
關心
奇怪）________
16.
（8分）根據音節，填字組詞。
fù
________蓋
________習
xùn
________斥
________速
fá
________木
缺________
méi
________油
楊________
17.
（5分）看拼音寫詞語。
yú
shì
jiàn
lì
wàng
yì
yāo
qiú
dào
lù
wàng
ēn
fù
yì
________
________
________
________
________
18.
（12分）一字組詞。
道________??________???________??????????令________???________???________
義________??________???________?????????求________??________???________
19.
（5分）在下列橫線上填上合適的量詞。
一________彩虹
一________鹿
一________人
一________井
一________?星
20.
（7分）填空。
①籃________隊員，按要________每個人都要投兩次三分________。（求，球）
②因________路賭賽，上班遲________了。(道，到)
③大聲的呼________聲，吸引來更多的人，他們紛紛要下水________落水者。（救，求）
21.
（2分）根據課文《九色鹿》填空。
從前，森林里有________鹿
。他身上的毛有________種顏色，美麗極了。
22.
（4分）選詞填空
看見
眺望
打量
注視
①這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的________了一回。
②藺相如遠遠________廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
③臨窗________，只見天邊一朵朵白云正悠悠地飄浮過來。
④老師用慈祥的目光________著我，使我感到一股暖流涌上心頭。
23.
（4分）連線，
①立場不穩，見風使舵的人。________
a鐵公雞
②笑臉相迎，兩面三刀的人。________
b替罪羊
③一毛不拔，吝惜錢財的人。________
c笑面虎
④代人受過，替人挨揍的人。________
d變色龍
二、閱讀題
(共2題；共29分)
24.
（23分）閱讀下文，回答問題
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在_____的波濤中_____。九色鹿立即_____跳進河中，將落水人救上岸來。
落水人名叫調達，得救后_____向九色鹿叩頭，_____地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
調達_____起誓，決不說出九色鹿的住處，然后_____地走了。
（1）在文中橫線上把句子補充完整，使句子更生動。
只見一個人在________的波濤中________。九色鹿立即________跳進河中，將落水人救上岸來。
落水人名叫調達，得救后________向九色鹿叩頭，________地說：“謝謝你的救命之恩。
調達________起誓，決不說出九色鹿的住處，然后________地走了。
（2）根據選文第一自然段，填空。
這段話主要講了________，從“________”跳進河里可以看出九色鹿________。
（3）從九色鹿所說的話讓我們體會到：________。
（4）文中調達所說的話為什么用了省略號？
（5）聯系全文填空。
這篇文章是個________故事，通過講述九色鹿救調達，而調達為了________出賣了________，但最終調達________的故事，贊揚了九色鹿________，斥責了調達________，同時也讓我們明白了________。
25.
（6分）
一天，記孔雀邀請鶴作客。它們一起吃飯，并滔滔不絕地交談著。后來卻為究竟誰的天賦更高而爭論起來了。
孔雀說：“你看看我這五彩繽紛的羽毛，閃爍著多么艷麗的光彩。你看看我的尾巴！”孔雀開起屏來，將它們倆都遮住了。它說：“現在，你總該看到我的艷麗多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰白面單調的外衣，你就不得不承認，我遠遠地超過了你。”
鶴回答說：“我不想為我們的羽毛是否美麗而爭論。確實，你的羽毛是比我的漂亮多了。但是，這美麗的羽毛并不能使你高飛；你只能老挨著地面，那這美麗又有什么用處呢？盡管我的羽毛是灰色的，它卻能載著我高高飛翔，直至九天云霄。從那兒，我將心曠神怡地俯視大地，看著你在地面上如何趾高氣揚，神氣活現?！?/p>
（1）這是一則（
）
A
.
童話
B
.
寓言
C
.
神話
D
.
民間故事
（2）孔雀顯耀自己的依據是________，孔雀瞧不起鶴的依據是________。
（3）鶴對美與丑的理解是（
）
A
.
美麗的外表沒有什么用處。
B
.
僅有美麗的外表沒有什么用處。
C
.
丑陋的外表是有用處的。
參考答案
一、基礎題
(共23題；共107分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共29分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
24-5、
25-1、
九色鹿的故事范文5
一、音樂自助餐，選中求初悟
所謂“音樂自助餐”，就是針對課文的某一段落選擇恰當的音樂，用來配合自己的朗讀。在學習《九色鹿》一課時，我準備了一些學生曾在音樂課上欣賞過的樂曲，讓他們自由選擇，學生根據自身對語言文字的獨到感悟，列舉出了適合朗讀的樂曲：“我想選柔和的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》配合我朗讀第一段，因為鋼琴曲可以襯托出九色鹿的美麗與高雅。”
“我想選一段節奏由平緩到急促的樂曲，像《精靈之舞》就可以配合我朗讀第三段，因為捕捉九色鹿的過程越往后越扣人心弦，到達了的是最后一部分，所以樂曲要越來越高昂?！?/p>
“我想選《五月的夜晚》配合朗讀第二段，剛好和她的節奏變化相反，因為第二段中最生動的情節是前半部所描述的救人，而后面九色鹿救人無所求體現的是一種平和的心態，樂曲該由急促趨向平淡。
“我想選擇歡快一點的《歡樂的啦啦歌》配合朗讀結局，因為調達受罰、九色鹿因禍得福是大快人心的事情。”
根據學生的要求，我一一播放樂曲來積極配合他們，學生在朗讀中表現得尤為投入與專注，在他們心目中，自己已成為了課本的主人、課堂的主人、學習的主人。
二、評判烽煙起，辯中求深悟
“說”一直以來是語文課堂教學的薄弱環節，也是最能體現學生語文素養、教師教學成果的重要環節。在學習《九色鹿》時，我把“說”的重點選在了調達這個人物身上，讓學生對其進行評價。第二段“九色鹿救人無所求”顯現出了大量的留白，給學生以廣闊的想象空間，課堂上，思維火花不斷，亮點頻閃。
“調達在遇到危險時急呼救命，作為一個男子漢，他是多么懦弱，多么貪生怕死！”
“遇到危險急呼救命這是人的本能反應，不可以用貶義詞來形容他，這不公平！”
“調達所說的做奴仆、受驅使，明眼人一下子就能看出是甜言蜜語，虛情假意，因此他是一個很虛偽的人！”
“他得救后表示感激，說不定此時心里想的是自己未死，家中老小妻兒又有了依靠，他可能還是一個很愛家的人！”
學生的思維躑躅于情感之邊緣，言語的表達激起思維更活躍的碰撞，課文前后的內在聯系此時成了“路標”，在學習了第三段“露本性調達害恩人”后，對調達的再次評價使問題迎刃而解。
“他對自己的救命恩人都如此，還有什么愛心、善心可談，說他愛家人也只是他恩將仇報的煙幕彈！”
“人生的道路千萬條，人生的選擇千萬種，他想養活家人，可以有很多正當的途徑。出賣救命恩人的舉動更明顯地暴露了他骯臟的靈魂，加深了人們對他的憎惡！”
“他胸無大志，滿肚子壞水，真是可恨！”
多方面的思考促進了學生對人物全方位的認識，美與丑、善與惡、真與假，在學生眼中一覽無余。
三、拯救現真情，寫中求真悟
九色鹿的結局印證了“善惡到頭終有報”，但也有學生認為國王對調達的“重重懲罰”只是治標不治本的方法，現在最需要喚醒的是調達的心靈，友善的規勸、真誠的引導才能讓調達徹底蘇醒。為此，我采納其中一種建議，制定了一個“拯救調達”的計劃，大家各抒己見，最后決定用寫信的方式來執行這一計劃，以下是部分同學所寫信的題目：《蘇醒吧，調達》《調達，你真的錯了》《真善美的世界歡迎你，調達》《調達，明天的男子漢》《往事不堪回首，未來從今起步》《調達，找尋丟失的真誠》《選準人生最重要的》《走過心靈冬季的調達》……學生在不知不覺中高質量地完成了“寫”的任務，其中不乏入情的說理、真誠地勸諫、熱情地鼓勵，如，“俗話說，‘金無足赤，人無完人’，調達，每個人身上都會有一些缺點，犯了錯誤并不可怕，因為聰明的人總是能夠知錯就改，周圍的人也會比以前更歡迎他。相信你現在一定知道自己該怎么做了……”
九色鹿的故事范文6
筆者從說話內容的選擇及如何說話兩個方面嘗試著依托文本，引導學生學“說話”。
一、說什么
口語表達一定要切題，要能讓人一聽就明白。所以，說話的內容要選擇有特征、有代表性的典型材料。小學生年齡小，學習經驗不足，這方面需要教師的有效引導。
（一）用角色說話，說符合對方身份的話
【片段】《霧凇》
師：像這樣既向我們介紹科學知識，又表達了作者情感的文章，叫科普美文。是不是所有的說明文都能寫成科普美文呢？植物名片、藥品說明書，能不能寫成科普美文，為什么？
出示：
生：植物名片是掛在植物身上，供參觀者了解植物的名稱、特點的，若是說的太多，人家不愿意看的。
生：藥品說明書是寫給病人看的，病人要抓緊吃藥治病，所以不能說得太具體。
師：是啊。不同地點，面對不同的人群，要學會選擇不同的表達方式?，F在，你會不會面對不同的人群介紹霧凇呢？
（出示：1.去吉林觀賞霧凇的游人。2.旅游局專家要評選世界十大自然奇觀。3.小弟弟看到你語文書上的霧凇，以為是雪。）
選擇一個場景想一想，你可以說什么，怎么說？
生：給游人介紹，主要是介紹霧凇形成的具體過程。因為霧凇的美，他們都看在眼里，他們一定最想知道霧凇是怎樣形成的。
生：給專家講述時不僅要講述霧凇的美，還要強調這是吉林特有的景觀，其他地方沒有，這樣才能得到評委的認可。
生：給小弟弟講，告訴他這不是雪，而是霧凇，是掛在樹上的雪。簡單幾句就可以了。
【反思】李海林教授說：“語言與語言運用是不同的，語言學家并不一定最會使用語言，說話可能比不上一個外交家、演講家，寫作可能比不上一個作家、文學家?！惫夥e累，不運用，白忙活一場。語文教學，必須通過言語實踐讓學生使用“語言”，用這種“語言”說話。在習得文本語言的基礎上，教師引導學生說話時注意交流對象的特點，說話內容和形式與交流者身份相符，這樣對方才會“樂于”傾聽，說話者所說的才不會“白說”。經常進行這樣的訓練，學生走向生活，用獨特的體驗感覺文本語言，引導內化之后進行個性化的表達。獨辟蹊徑的言語實踐活動，激活了學生的思維，使其學會了說話的本領。
（二）用故事說話，說講事實擺道理的話
【片段】《誠實與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》單元整合
師：這一個單元的故事都是與誠信有關的故事，上段時間我們學習了《說勤奮》一課，還記得作者是怎樣說的嗎？
生：作者先說出自己的觀點――勤奮是通往理想境界的橋梁;接著舉了司馬光和童第周的兩個事例，一正一反;最后總結，只要勤奮就能有所成就。
師：你真是個會讀書的孩子。現在，如果請你來“說誠信”，你打算怎么說呢？
生：先說誠信是比金錢還重要的東西;然后舉“珍珠鳥”和“兄弟倆開酒店”的事例，一正一反，最后總結誠信是做人的根本。
生：我和他的想法差不多，但是我想舉“九色鹿”和“誠實與信任”的例子。
師：咱們學故事，不僅要會講故事，還要學著用故事來告誡別人?，F在，同桌合作，說一說誠信。
【反思】中年段課標要求“能復述敘事性作品的大意”。復述故事的目的是什么？筆者以為，能用這個故事去勸別人，是言語表達的最高境界?！坝檬聦嵳f話”是小學階段議論文最常用、最重要的論證方法。四年級學生學寫議論文有些難度，但學著用“故事”來勸誡別人，常說，多說，就能練就“胸有成竹”的內功。與人談論時，觀點會因為有著鮮活的事例變得淺顯易懂，便于聽者接受。
（三）用名人說話，說借名人來勵志的話
【片段】《厄運打不垮的信念》
師：這節課，我們讀了兩個故事《厄運打不垮的信念》《司馬遷發憤寫史記》。讀了這兩個故事，想想看這些名人的勵志故事，還有剛才你們積累的名人名言，對我們有什么用呢？
生：當我遇到困難的時候，可以激勵自己，可以激勵同伴、朋友。
師：是啊，這些故事可以激勵自己，還可以激勵別人，其實它還能幫助我們解決問題呢，快速讀一讀。
（出示：張雨辰勵志長大做個音樂家?？墒亲罱职衷廛嚨溔ナ?，對他的打擊太大了。他一蹶不起，心灰意冷，覺得理想也遠離自己。請你用自己閱讀的故事勸勸他，讓他重新振作起來，朝著自己的目標努力。）
師：你可以用上今天的學的這兩個故事，還可以用上你剛才積累的名言，勸勸他。三分鐘準備。
生：張雨辰，你不要難過了。不經歷風雨怎么見彩虹？你知道嗎？譚遷花了20多年的心血寫成了鴻篇巨制，一夜間化為烏有，但是他沒有被厄運打垮，他掙脫了命運的束縛，拖著年老體弱的身體，奮筆疾書，又歷經了很多年，六十多歲的他，完成了一部更加翔實、精彩的《國榷》，使他名垂青史。司馬遷深受酷刑，卻沒有向命運低頭，他以頑強的毅力完成了《史記》。你經歷的這點挫折又算什么呢？振作起來，你會成為一名最優秀的法官的。
生：……
師：名人會給我們很多的啟迪，這些名人故事，名人名言，不僅可以激勵自己，還能幫助他人解決困難呢。
【反思】當今社會，最讓人信仰的是名人效應。蘇教版教材中有大量古今中外的名人故事、名言，有意識地運用名人故事和名言警句來說話，既能訓練學生提取信息的能力，又在“說話”這一言語運用過程中，使學生積累所得真正成為自己的東西。
二、怎樣說
口語表達要有條理、準確、流暢、生動。《語文課程標準》中先后提出了“較完整地講述”“簡要講述”“清楚明白地講述”“表達要有條理，語氣、語調適當”等口語表達的要求。說話容易，但是把話說好不容易，這也需要教師的指點。
（一）簡潔概括有條理地說
【片段】《滴水穿石的啟示》
師：默讀三個事例，思考作者是怎樣概括介紹這三個事例的（先寫什么，再寫什么，最后寫什么），并嘗試概括成詞語。
生：先寫目標專一，再寫持之以恒，最后寫光輝成就。
師：這三個事例是不是都按照這個順序寫的？作者用同樣的敘述方式，先寫目標專一，再寫持之以恒，最后寫光輝成就。語言簡潔凝練。如果用同樣的方法再說一個人事例，你想說誰？
生：愛迪生、譚遷、諾貝爾、劉翔、童第周……
師：那現在請你學習課文簡潔準確地列舉事例的寫法，為課文再添一個事例，先和你的同桌說一說。
生：劉翔為了超越阿蘭?約翰遜，成為世界110米跨欄的冠軍，不分晝夜超負荷訓練。三年內，他跟約翰遜比賽近10次，沒有一次超越約翰遜。但他沒有灰心喪氣，終于在2004年的國際田聯大獎賽上實現了成為世界冠軍的夢想。
師：了不起，以后在向別人介紹自己、介紹家鄉等等表述自己的觀點的時候，我們也要像他那樣說得簡潔凝練、有條理，讓人一聽就明了。
【反思】口語交際內容廣泛，包括自我介紹、介紹朋友賓客、介紹家庭、介紹家鄉、介紹一張照片、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物等等。這些介紹都需要有條理地表達。口語是同兒童生活世界緊密聯系的，打通語文課程與兒童生活的通道就要用好課文這個鮮活的例子。教師的教學為學生破解表達“密碼”服務，鼓勵他們從文本中發現作者表達的方法，進而結合日常生活中常見的事物讓孩子運用這些方法，層層遞進地訓練、以有效地培養學生表述觀點簡潔凝練，有條理的能力。
（二）圍繞中心說清楚
【片段】《麋鹿》
師：咦，第二節寫麋鹿的樣子，第三節也是寫它的樣子，去掉不行嗎？
生：第二節是概括寫，是中心段;第三節是圍繞第二節具體寫，不能去掉。
生：作者先總寫，后分寫，用了總分的寫法，不能去掉。
師：先總說，后分說。說話也要這樣嚴謹有序。剛才這頭鹿是不是麋鹿呢？（出示圖片）仔細觀察它的樣子，先做出判斷，再說出理由，學習課文有條理地說一說，可以用上“第一、第二”等表示時間先后順序的詞語，別忘了用上作比較的方法讓人一聽就明白。
生：我認為它不是麋鹿。第一，它的角尖是指向前方的，而麋鹿的角尖是指向后方的;第二，它的臉不像馬的臉，而麋鹿的臉像馬臉;第三，它的蹄子不夠寬大;第四，它的尾巴……
師：以后在做出判斷的時候，也要像他這樣，先擺出了自己的觀點，然后按順序具體說明，讓我們一下子就明了你的意思。
【反思】“他們運用語言靠的是本能，許多語法規則是在無意識狀態下吸收的，而在充分意識到的情況下運用語法規則是促進人的理解力的最健康的方法之一?！苯處熞龑W生關注作者寫作的方法，給予學生明確的表達導向，圍繞一個中心，用書上的話組織語言，用上表示先后順序的詞，有條理地表達自己的意思。通過一步一步地引導，學生學會了從文本中提取有用的信息，組織語言表達觀點。順勢總結說話的方法：在做判斷時，一定先要擺明自己的觀點，然后有順序地說具體。
（三）有理有據讓人服
【片段】《九色鹿》
師：如果九色鹿這樣說，（出示：“陛下，你真是個昏君，居然是非不分！你與這種靈魂骯臟的小人來殘害我，還有人性嗎？）和原文對比一下，你覺得哪種說法更好。
生：如果這樣說，好像九色鹿在強詞奪理，很沒有禮貌，因為國王并不知道他和調達之間發生的事情。
生：九色鹿先是擺事實，他救了調達，調達忘恩負義，然后講道理，這樣才能讓國王信服。在沒有說清到底是什么事之前，就責備國王，我想國王應該會大發雷霆的。
師：是啊，九色鹿說的話很是智慧。他雖然很生氣但不失禮貌，先和國王說清楚發生了什么事，再講自己的理由。這樣說話有理有據，怎能不讓人信服呢？我們在辯論的時候，也要先擺事實，再說道理，這樣才能先發制人。
