前言：中文期刊網精心挑選了關于文學的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于文學的作文范文1
聚焦語文視域，作文教學往往生發出種種問題：教師無從點評，因為作文質量不能過關；學生無從著筆，因為作文語言極其貧乏。語文教學的主體——學生常陷入“無米下鍋”的尷尬。言過其實，則易導致作文“假”，一味說理，則易使作文偏于“大”，缺少內容，則易將作文推向“空”。實際上，這說明學生作文語言積累得不足。沒有大量鮮活、生動的語言，自然缺失精神的底子，談到巧妙運用，謀篇布局就更是難上加難。那么，作文語言到哪里去找尋？作文語言如何生成并內化為自己的語言？事物之間總會存在這樣或那樣的聯系。溝通好課內與課外的聯系，無疑是獲得作文語言的重要方面。
一、課內——作文語言生成的“大本營”
一堂好課，常被理解為富有詩意的，師生皆可為詩人。從語文教師的典范且精要的教學語言到教材中溢美的無聲語言，再到學生間交流時的互動性語言，學生都可以從中汲取寫作養料，在收集語言信息的同時，還能獲得審美體驗。課內就已在一定程度上滿足學生語言積累的需求，全因課內能調動教師、教材、學生這三者緊密結合的積極性，這就使得學生找到了作文語言生成的大本營。
（一）教師教學語言具有張力，給學生以啟迪。從語文教師自我專業發展的要求來看，語文教師的專業素質在不斷地提升。新時期，角色的轉換與定位促使語文教師由教書匠成長為研究型或學者型教師。無論是在課上粉墨黑板，口吐文章，還是在課余潛心研究課題，優化教學設計，語文教師都在運用語言、文字同文本和學生打交道。教學語言則是凸顯教學風格，彰顯教學理念的靈動符號，它們具有高度的張力，學生在耳濡目染中，受到了啟示。比如課堂教學語言藝術表現的突出環節——導入設計，就很能體現教師的語言魅力。一位教師在講授《狼》時采用對聯導入：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”。學生馬上想到《聊齋志異》、蒲松齡。[1]導語設計的獨具匠心，新穎別致，不僅達到了引生入文的目的，還給學生以知識性的傳遞。學生接受了教師語言藝術的熏陶，作文語言的生成便多了路徑。
教材具有感染力，為學生作文語言的生成塑造模板。需要指出的是，對教材的界定并不僅僅指課本，它還應包括除課本以外的能輔助教學、推進教學的一切材料。教材是師生對話的媒介。教師研讀教材，形成教學思路；學生閱讀教材，感知文本世界。當然，在課堂上，主要運用的還是課本。課本中的選文涉及古今中外、詩詞歌賦、民族風情等，內容異彩紛呈，展現人世百態。選文之美之廣，不僅在內容，而且在形式。其中，作品語言的表現形式就可以作為一個個活生生的模板。葉圣陶先生說“語文教材無非是個例子”。這道理似乎也適用于學生。學生在了解文本的主旨，把握作者在文字中流露的思想感情之后，大可含英咀華，品析鑒賞文中的優美文字、語段。好的語文學習習慣的養成，不在一朝一夕，而在于日積月累。摘記富有詩意、哲理的佳詞妙句的習慣，對于積累作文語言來說尤為重要。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“君子生非異也，善假于物也?！笨磥碥髯拥摹秳駥W》對于作文教學有莫大的價值和意義。學生“假”于什么？“假”于對文章語言的敏感。課本提供感源，以待學生去用心發掘。
（三）學生之間交流的互動性語言，具有作用力與反作用力，它能激發學生表達的熱情。靜態的語言僅停留在欣賞、玩味的層面，而發散思維神經，能動地組織起課內學生的有聲活動，便可打開學生封閉已久的心門，使其彼此傾心交流來填補語言的空白區域?！墩n標》提出“重視寫作教學與口語交際教學之間的聯系，善于說與寫有機結合，相互促進”的建議。[2]寫作語言的形成，離不開有效的聽說活動。比如在課內安排課前演講，講者與聽者都能受益匪淺。講者自備素材，過程中參閱并熟知資料，又培養了語感。聽者需細心接收每個語言片段，方能點評優劣，反饋于講者。在這一聽一講中，學生與語言發生親密碰撞，對一些有聲、有色、有趣的語言就不再感到陌生，它們已悄然化成一筆豐厚的積蓄。再比如課上可就某個觀點開展微型辯論會，學生們唇槍舌劍，據理力爭，都竭力表達個性化的見解。在爭辯中相互觀摩，為論點搜索論據，在活動中歷練語言。運用語言是一項功夫，生成語言更是一門學問。學生之間的這種互動性的話語，仿佛具有物理學意義上的作用力與反作用力，它使學生口語交際訓練不生硬、僵化，同時又能引發學生對于現實問題的思考，激發表達和寫作的欲望。
二、課外——作文語言生成的“語料庫”
課內的語料資源相對有限，學生若要生成更多有用的作文語言，寫成文質兼美的文章，視野就不能只局限于課內，還須放眼于課外。這個大的語料庫能拓寬學生的精神空間，活躍學生的思維方式。課外世界，精彩萬分。就作文語言的生成來看，大致可關注課外范疇中以下兩個方面。
（一）課余生活：作文語言生成的源流。課余生活，多姿多彩，包羅萬象。只要有心，生活處處皆語料。葉圣陶先生說：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔汩汩地無窮無盡地流出來，而且常是澄清的?！盵3]在信息技術高度發達的今天，學生在課外生活中可以正確利用各種多媒體資源，擁有視聽享受的同時，不忘采拾其中饒有意味、飽含情思的碎片化語言，這樣一種高端的消遣，真是一舉兩得。有學者就一反電視等資源會影響學生語文學習的觀點，提出“充分利用電視資源充實作文語言”的主張。[4]的確，諸如廣告詞、臺詞、相聲小品等都不只是娛樂的快捷方式，而恰恰可以作為一種文化傳播渠道，讓學生作文語言的干渴之田充滿甘霖。方明生在《日本教育中的生活作文教學思想》中這樣闡釋作文：“作文是由生活環境的刺激而內發的。用自己體驗過的感受、自己的語言來表達這種生活形成的自我的真實的心律，就是作文。”[5]作文因生活而起，生活乃為作文語言的源頭活水，課余生活隸屬大的生活本身，這份語言資源亦當是取之不盡，用之不竭的。
（二）課外閱讀：作文語言生成的基石。閱讀是寫作的基礎，這是共識。課內閱讀單從量講，還遠不能使學生的閱讀水平提高?！墩n標》中關于閱讀方面有這樣的建議：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”[6]顯然要擴大閱讀面，還需要課外閱讀做有力的奠基。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝袊膶W史上的騷人墨客，無一不是博覽群書而滿腹經綸。遠觀七步成詩的曹植，近看棄醫從文的魯迅，他們的文學成就絕對是由其深厚的文化底蘊和文學修養支撐的。而今言及提升學生語文素養的這一課程理念的落實，閱讀必然是一個重要構成。課內閱讀與課外閱讀不該也不能是截然分開的。溫儒敏說：“語文教學應貼近學生的‘語文生活’，讓課堂閱讀教學往課外閱讀延伸，課內外相互交叉，滲透和整合，連成一體?！盵7]課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充，它是學生作文語言生成的基石。脫離了課外閱讀，難以積淀寫作功底，寫作能力的提升更無從談起。
溝通課內與課外，加強二者之間天然的聯系，成為學生作文語言生成的必需。從課內的“大本營”出發到建立課外的“語料庫”，學生立足于積累、生成作文語言的本位，與教師、教材、同伴對話；與此同時，又投身于作文語言生成的廣角，與課余生活、課外閱讀融合。學生獲得了多方面素材的營養，溝通課內課外，他們的才思漸涌于心間，生成自己的作文語言后，方可達到倚馬可待，文不加點的理想境界。
注釋：
[1]郝曉麗.語文教學中的導入藝術[J].新課程研究（基礎教育），2010，（08）.
[2][6]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.
[3]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.
[4]汪春香.充分利用電視資源充實作文語言[J].中國校外教育，2009，（10）.
[5]方明生.日本教育中的生活作文教學思想[J].外國教育資料，1996，（05）.
關于文學的作文范文2
每個冬天都會下雪，但今年的雪與往常有些不一樣：比往常下的晚一些。
今年的雪是在12月17日降臨的。那一片片小雪花好像一個個小精靈在空中翩翩起舞，飛啊飛啊。突然，一片小雪花落在了我的肩上，想一個無助的孩子，不想離開我。我很想挽留他，但事實卻是那么的殘酷，他在我的肩上融化了，好比一個小生命就在此時此刻死亡了，或續他在生命的最后也掙扎過，也傷心過，也痛苦過……??！我是多么的傷心難過，那是我的眼角已經濕潤了。
過了一會，我的心情稍微好了一些。這時，我的好朋友欣欣過來邀請我滑學，我答應了她。我們玩的很開心。我和欣欣玩累了，就去教室里歇一會，我從窗外看到的雪景是那樣的美，我被那個雪景吸引住了，是那么的讓我陶醉，讓我癡迷，讓我迷戀……
啊！每年的冬季的雪都是那么的美，真不知道明年的雪會是什么樣子的呢？真的好期待??！
五年級:2472322423
關于文學的作文范文3
一 、從生活中擷取作文的養料
著名特級老師于漪曾說過：“任何文章都是一定的社會生活的反應。寫文章，也就是寫生活。……生活中源頭活水流淌，筆下的文章就生意盎然?！备咧袑W生寫作文，首先是積累素材?，F如今關于素材類的作文輔導書籍數不勝數，但是學生看完記憶并不深，寫來寫去還是類似小時候“媽媽背我去醫院”這一類低幼的事情，現實中的鮮活素材絲毫不見。因此，生活化作文教學第一步就是讓學生找到生活中的“源頭活水”，發現生活中的奇妙之處，并且運用到作文中去。
（一）利用電視，積累素材
“新課標”中提到學生可以“指導學生根據寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查；通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息?！辫b于我們的學生大多是住宿生，一小半是走讀生的情況，我們讓學生養成了定期收看時事新聞和評寫新聞評論的習慣。每周末回家看《新聞周刊》欄目，針對欄目中的熱點事件，先撰寫事件概要，然后寫自己對此事的看法，以及對評論者的看法，所寫的評論要有獨特之處?？础缎侣勚芸芬环矫孀鳛橐环N休閑方式，另一方面也作為積累素材的手段。另外，假期可以多看中央13套和中央10套的節目。這兩個頻道一個是新聞頻道，一個是科教頻道，學生在看這兩個頻道的節目時，獲取的信息與“大語文”關聯比較大。例如，我們的學生在寫作蘇錫常鎮高三一模卷《圍觀》時，有一位同學將“小悅悅”事件運用進去，具體分析了在網絡上為何有眾多人圍觀此事，以及人們圍觀的動機、目的，就此又分析了魯迅小說中看客的“圍觀”，進而比較了二者的不同。深刻剖析了不同時代的國民性，使小說有了一定的深度。（附作文開頭：“說到圍觀，我想到了‘小悅悅’事件，不，您可別以為我是說那路過的18人是‘圍觀’，那不是圍觀，那是漠視，圍觀至少還是帶有好奇心在里面，那18個人，連心都沒有。我要說的是網絡上對此事關注的一群人，一群在網絡上圍觀此事的人?！保┪覀兛吹搅藢W生將生活中所看到的新聞運用到了寫作中。這樣的學生不會擔心沒有作文素材，因為他們的生活處處有語文。
（二）微博記事、看新聞
現在隨著科技的進步，學生的通訊設備也隨之進步。能上網的手機成了學生必不可少的一個物件。手機能上網，就可以讓學生不用看電視，也能知曉天下事。再加上微博，一個新聞事件出來，有時候老師都沒有他們先知道。科技就像一把雙刃劍，我們在利用它帶給我們便利的同時也要防止它的負面影響。因此，對待學生手機上網一事，我們切不可因為其能便利的積累素材而讓學生沉迷其中。因此，這一點要和學生做好一定的要求。我們要求學生每天睡前可以瀏覽一下當天微博的新鮮事、時事新聞等，把一些可以運用到寫作中去的事件記錄下來，同時自己也可以寫寫自己的心情，記錄自己生活中的趣事。第二天課前素材展示，由學生自己上來說說自己記錄的事情或看到的事情并談一談自己對這件事的感受。這樣的做法不僅加深了學生對事件的印象，而且也促進了他們對的思維發展。對于語文老師的這一要求，很多學生顯得很高興，畢竟這是他們喜歡的方式，比要求他們每天在作業本上積累一段素材的效果要好得多。一個禮拜下來，大部分同學都積累了三四個素材。通過這樣的方式，學生寫作不愁沒材料了，另外這也鍛煉了一部分學生的口語表達能力。這樣的一種“大語文”教學方式，讓學生很喜歡。作為老師，能讓學生在自己喜歡的前提下做提高語文能力的事，老師也會覺得很有成就感。
二、 借助閱讀教學提升作文品味
在“大語文”式的作文教學中，我們要更注重將作文教學與閱讀教學相結合，畢竟“讀寫”不分家。因此，我們有意地在進行閱讀教學中進行作文教學的滲透，讓學生能將閱讀教學課上學習到的東西借用到作文課上，來給作文增加點亮色。
名著閱讀課借用素材和技巧。學生在名著閱讀課上，不僅僅是關注里面的情節，還要關注里面的人物形象和作者表現人物的技巧。當我們和學生一起讀到《紅樓夢》的時候，我們記得的不僅是玲瓏善變、機關算盡的王熙鳳，我們還要記得曹雪芹“未見其人，先聞其聲”的表現手法；當我們讀到魯迅的《藥》的時候，我們不僅要記得“花白胡子”、“駝背五少爺”這些愚昧麻木的看客，我們還要知道魯迅運用雙關手法所表現的“藥”的內涵以及他所運用的明暗雙線結構；當我們讀到《老人與?！返臅r候，我們不僅要記得勇敢堅強、不懼困難的桑迪亞哥，還要記得運用心理描寫來表現人物的表現手法……因此，在閱讀課上，我們讓學生進行名著閱讀陶冶情操的同時，何不讓學生有意識地積累素材，學習作文的寫作技巧呢？一箭雙雕，何樂而不為？
另外，還可以巧用詩歌鑒賞課增加作文語言亮點。在進行詩歌鑒賞教學的時候，對于一些有哲理、有韻味的詩句，可以有意識地讓學生背誦下來。一則可以作為課外名句積累，二則可以引導學生運用到作文中，增添作文的文化底蘊。在作文中運用一些詩句作為點綴，對于高中生來說，既好學又有效。
如何讓我們老師教得輕松，學生學得輕松，我們必須要從生活中尋找到活水源頭。“大語文”教育觀給了我們很好的指引。生活化作文教學就是要開辟生活的第二課堂，創建良好的語文學習環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積累作文素材，拓展思維，化用技巧，提升作文的寫作能力。生活化作文教學還有很多途徑可走，我們還在繼續探索。
參考文獻：
[1]張國生，丁之鳳.大語文教育論集[C].人民教育出版社，2002.
[2]王家倫，高群.作文就是生活[M].現代教育出版社，2007.
關于文學的作文范文4
關鍵詞：作文；興趣教學；寫作欲望
興趣是最好的老師，也是學生學習知識的動力源泉，在教學中對小學生好奇心應用，從而提高學生學習興趣和學習積極性，進一步提高課堂教學質量。語文是學生素質教育中重要的教學科目，作文則是語文教學中的一個重要組成部分，其中在小學語文作文教學需要實施興趣教學，激發學生的寫作興趣，進而提高教學效率。
一、激發興趣
興趣是最好的老師。在小學生語文作文教學中，應用興趣教學，主要是充分地調動學生的積極性，在和諧融洽的教學環境中，讓學生積極主動地進行寫作。興趣教學需要從學生出發，激發學生的學習興趣，在學生的成長和學習中有重要的作用，語文是各種知識學習的基礎，學好語文可以為其他學科知識的學習打下良好的知識基礎。在語文教學中，作文教學是對學生的綜合能力、想象力、創新力等的培養，在小學語文作文教學中，應用興趣教學法，提高學生的寫作興趣，首先需要依照學生興趣點構建一個和諧的學習環境，在這樣的環境中，教師和學生可以平等互動、交流，學生也可以輕松、熱情、積極地發揮自己的想象力，以最佳的狀態進入語文寫作中。
二、贊揚激勵
在學生學習的過程中，學生的表現、成績、努力等，學生都需要得到老師的認同，在得到認同和賞識之后，學生的學習興趣和熱情會更高。在小學語文作文教學中，可以采用贊揚激勵法，提高學生的學習興趣。老師是小學生信任的對象之一，教師對學生學習中的表現給予肯定，會讓小學生對自己充滿信心，并在今后的學習中積極地規范自己的行為，還可以激發學生的寫作動機，促進學生個性化寫作，使其保持高漲的學習熱情和興趣。例如，某小學四年級的語文教師，在語文作文教學中，將語文寫作文章好的同學王××的文章誦讀給大家，并對其文章中的想象力、文字工整等進行了表揚，使得王××受到了同學們的鼓掌，老師也獎勵了王××一個作業本。在接下來的作文教學中，教師又對其他同學的字體、文章中的情感表達、價值觀等進行了贊揚，為此課堂中學生的寫作熱情非常高，激發了學生的寫作動機，使其積極地投入到寫作中，酣暢淋漓地通過文章表達自己的思想、情感等。該班學生的語文寫作水平在全校學生的寫作水平處于領先地位。
三、多媒體與教學方法的靈活運用
在小學語文作文教學中，利用多媒體，形成文字、圖像、視頻結合的現代化教學方法，為學生創造了一個多彩的學習環境，為學生創設寫作情境，激發學生的感官，激發學生的寫作興趣，讓學生充分地發揮自己的想象力、創造力進行寫作。利用多媒體為學生呈現栩栩如生的畫面、聲情并茂的影像等，讓學生處于精神輕松的狀態，感受影像內容呈現的意境，為學生修建一條輕松、愉悅的創作道路，激發學生的學習興趣。興趣教學需要與現代多媒體教學技術結合，為學生創造良好的環境，進而提高學生的作文寫作能力，讓學生充滿激情地進行寫作。除此之外，靈活的興趣教學方法也是提高學生學習興趣，促進學學生創作的良方，為學生創設寫作情境，激發學生的創作興趣或者是設立疑問，勾起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，在此基礎上，利用學生的興趣，激發學生的創作熱情，進而有效地進行寫作。
四、激發學生寫作欲望
興趣是提升學生寫作能力、培養學生寫作意識的基礎條件。只有引導學生對習作產生興趣，學生才會在學習過程中保持積極態度，快樂地進行寫作學習。所以，老師應采用不同形式，使用教材習作資源進行練筆，激發學生的學習和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養學生表達力、想象力的基礎，有助于提升學生的創新能力。所以，老師引導學生變換文體進行寫作，激發學生自身的表達欲望。例如：《鯨》一文中詳細介紹了鯨的形體特點、種類、生活習性等，因本文是說明文，內容比較枯燥。所以，老師可以讓學生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進行介紹，以此提升學生學習積極性，訓練選擇口頭表達能力，促進其習作水平的上升。老師在指導學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在地暢游在知識的海洋中。
在小學語文作文教學中，充分地利用興趣教學法，結合多媒體技術，最大化地激發學生寫作興趣和寫作積極性，依照學生個性實施寫作教學，不但能夠提高學生寫作能力，同時還能夠有效地培養學生寫作習慣。興趣教學在小學語文教學中的應用，在學生寫作能力、語文素養等的培養中有重要的作用和意義，所以可以進行推廣并合理有效地利用。
關于文學的作文范文5
但是漸漸的，我又去學了奧數，在奧數的殿堂中，我就像斷了翅膀的小鳥無法飛翔。然而，這就導致了我開始害怕數學。
漸漸地，我的數學成績開始往下降，從以前的九十幾一下就跌到了七十幾，這可使我和家長都很吃驚，最后決定放棄奧數，老老實實的把數學抓起來。
終于，我努力沒有完全白費，一分耕耘一分收獲，成績開始綻開放朵，數學向我微笑，學習開始初見成效，分數憐惜我，總算有所回升了。我又感到自己再次復活了，沒有辜負老師的教導。看到了黎明署光，我更加努力學習，認真向上。
在這次畢業考時，我竟然出奇的拿了97分，當我得知了這回成績以后，我激動極了，心中喜悅無法用語言來表達，整個人掉入了蜜罐子，甜美幾乎把我融化掉了。
目前，小學生涯已消逝了，初中將會更緊張，任務會更加的繁重，題目將會更上一層樓。哈！又是一輪新的挑戰，不過我會用努力與鉆研來克服它，開啟成功的初中了。好好學習，天天向上，相信不久的將來，數學的大門會為我敞開?。?！
關于文學的作文范文6
一、了解當前學校德育工作的背景，是做好德育管理工作的前提
（一）社會環境變化對德育工作的影響。
1、經濟環境變化的影響。商品經濟、市場經濟對學生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。學生對與其相適應的新觀念、新行為的認識有不少差距。如何以集體主義、愛國主義、法制觀念實施教育，如何幫助學生樹立遠大理想成為了一個重要課題。
2、政治環境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明，學生的民主要求和參與意識大大增強，對政治教育的選擇明顯增強。我們既要鼓勵發展青少年的民主意識、獨立思考意識，又要提高他們的政治判斷力，增強法制觀念。
3、文化環境變化的影響。當前社會文化是豐富的、多元的、復雜的。如何探求學生道德成長與文化環境的本質聯系，讓他們以正確的價值觀來進行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區別開來，成為德育工作的新課題。
（二）教育對象變化對德育工作的影響。
現在學生思想活躍、求新求異、價值取向變化大。具體包括：經濟意識增強，理想觀念趨于現實化，擇業取向偏重個人經濟利益；思維方式由求同轉向求新求異；思想觀念由接受灌輸轉向獨立思考；集體生活由被動追隨轉向主動參與；審美需求從他擇轉向自擇；獨立意識和獨立行為不一致；生活條件的優越導致意志力的脆弱，心理發展極不成熟。
（三）學校德育工作的特點。
當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升，大環境消極影響增多，學校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對學生接受信息內容和反饋方式難于把握和預測，使教育和指導增加了許多因難。
二、建立良好的德育管理機制，是德育管理的組織保證建立良好的德育機制主要是解決德育運行中誰來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標決策付諸實施，并取得預期效果的保證。
（一）要健全完善學校的德育管理組織。
要建立權力責任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸的穩定結構，其中所有的要素都能在其位，行其事，當前學校的黨、團組織，學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個完整配套的德育組織系統，它既有決策指揮層，又有具體的執行層，職責范圍明確合理，較適合新形勢下德育工作新特點的要求、能接德育規律辦事。
（二）健全完善德育常規管理。
教育法，未成年人保護法，中學生守則，中學生日常行為規范，校內各種制度，都可以用來約束和調節學生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、條例等宏觀內容，又有校內制定的規章制度等微觀內容。這些管理制度具有基礎性、政策性、強制性、可操作性特點。沒有德育常規管理，學校的德工作就無章可循，無矩可守。
（三）要有一套行之有效管理方法。
德育管理方法主要包括德育認識方法和實踐方法。在實踐中，一是可積極采取行政方法和法律方法，直接調節德育管理對象，通過權威和服從關系對管理對象發生影響。二是可采取動機激勵法，設置具體目標，激發師生積極參與活動過程。三是可以采取自我管理的辦法，通過學生工作組織實施自我計劃，自我組織、自我控制，自我調節、自我評價，引導學生從小事做起，逐步形成良好的行為習慣。
三、構建德育教育網絡，是德育管理的必要手段
（一）構建校內德育網絡。
當前各校均有較完整的校園網絡，學校要利用網絡充分發揮教師的德育作用，寓德育于教學的全過程。既要從各學科特點出發，挖掘教學內容中的內在德育因素，將知識性和思想性結合起來，又要在各教學環節中注意點滴培養學生的科學態度和良好的品格。此外還要結合學科特點，開展生動有趣的活動。使學生的認識、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動中得到發展，使教育活動和各科教育得到有機結合，使課內教育得到延伸和升華，從而豐富德育的內容，開辟德育教育的新途徑。
（二）建立校外德育網絡。
