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幼兒園學英語范文1
幼兒英語；語言環境；學習興趣
幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發展，因此，實施幼兒英語教學有利于幼兒各方面能力的綜合發展。
1.幼兒英語教學的目標
幼兒園英語教育應實現如下三個目標。
激發幼兒學習英語的興趣。這是幼兒園英語教學首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。
打好語音基礎。語言學家證明，幼兒學習英語的優勢在語音，與成人相比，幼兒音域寬、能精確區分語音的感受能力，有較強的語音模仿和語音再現能力，易形成地道的語音、語調。在英語教育中，教師應讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢。
培養初步用英語進行交際的能力。幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會英語思維，因此，教師要努力創設用英語交往的環境，讓幼兒在自然、真實的生活情景中運用所學的語言，培養交際的能力。
2.幼兒園英語教學的方法
教學有法，但無定法。在幼兒園英語教學過程中，教師應根據幼兒的不同特點，大膽探索新的教學方法，在這里列出幾種常見的教學方法。
情境教學法。在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師在教授句子：“What time is it ?--- It’ s one o’ clock”時，教師可以細心創設游戲情境，將英語教學貫穿于游戲中，為幼兒創設一個有限的英語環境，最初階段可以做一些簡單的英語游戲，如：“老狼老狼幾點了？”“大灰狼”說：“Wolf, Wolf, What time is it?”“小白兔”說：“It’ s one o’ clock!”以后逐步過渡到較為復雜的游戲，又如：龜兔賽跑，白雪公主等表演游戲。選擇游戲的內容應與幼兒當前的生活經驗有關，游戲涉及的英語兒歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學到了地道的英語，又發展了幼兒語言反應能力，教學效果較好。
幼兒的個性是好奇、好動，對一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以教師應根據不同的學習內容，在課堂上，巧妙設置情境，恰當運用一些生動的童話故事，把他們的英語學習興趣充分地調動起來，他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語也會獲得很大提高。
音樂律動教學。將英語教學與幼兒喜歡的律動音樂有機地結合在一起，是一種符合兒童心理發展規律的有效學習途徑。我們可以將優美的旋律、動感的節奏、動聽的歌曲、歡快的舞蹈與英語知識點巧妙融合。這樣能使枯燥的單詞、句型豐滿起來，讓幼兒產生愉悅的心理體驗，激發其濃厚的學習興趣。如：《apple tree》《happy new year》、《head shoulder knee and toe》等，通過讓幼兒學習這些歌曲、舞蹈，來記憶單詞和句子，有效地提高幼兒的學習興趣。
暗示感應教學。心理學家洛扎洛夫說過，我們是被我們生活的環境教育的，也是為了它才接受教學和教育的。因此我們可以對教室進行科學、合理的布置，為學生創設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作，以及與英語相關的圖片、資料等，多給學生“英語學習是快樂的”、“我們是語言大師”等類似的積極暗示。在教學“水果名稱”時，在教室門窗上貼上一些水果的圖片，讓學生置身于真實的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發起學生強烈的參與欲望，在整個課堂上，學生的情緒高漲，心情愉悅，學生能體驗到成功的快樂，激發學生的自我效能感。
隨時學英語。從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環境等劃分為幾個主題，每個主題都有幾個最基本、最常見的詞語和句子，然后從一些教材中選出相關的內容開展各種形式的看、聽、說活動。由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的，他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深，有利于提高幼兒學習的自主性，并可幫助幼兒適應英語的日常應用。
3.幼兒園英語教學存在的問題
師資不足。絕大多數幼兒園的英語教學師資不足，現在的幼兒園教師，絕大部分畢業于各個幼兒師范學校，強調的是繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業技能，英語在幼師專業教育中基本上是空白。大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業生。依靠如此師資水平，若強要趕鴨子上架開展英語教育，效果是可想而知的。
因此，當務之急，必須高度重視幼兒園英語師資的培訓工作，在取得相關證書之后方可上崗，有關部門也應制定持證上崗制度，以確保幼兒英語教學工作的嚴肅性和規范性。只有高質量的教師，才可能培養出高質量的人才，這是不爭的事實。
教育理念不清。目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。目前發展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發展特點的教育理念。否則，只能是“作秀”。
幼兒園學英語范文2
幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。
三、教育活動的設計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。
如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。超級秘書網
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。
幼兒園學英語范文3
關鍵詞：幼兒英語教學必要性
一、進行幼兒英語教學的必要性和可行性
（一）進行幼兒英語教學不單單是社會的要求，更是時代的需要。
未來的世界，需要的人才是高科技的人才。由于經濟、政治和生態三方面的原因，人類社會全球化的進程正在加快，這就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。面對這樣的挑戰，我們的教育必須加強世界性的合作，加強不同文化之間的交流，學習和探討。今天的幼兒，是未來世界的全部希望；那么今天的幼兒教育，就是為培養高科技人才而進行的基礎性教育，當然也是我們提高人才素質質量的需要。"外語教學應從娃娃開始"，對這一主題，教育界認識不一致，有的專家學者認為，幼兒期的娃娃其主要任務是掌握母語，根本沒有能力學習母語以外的其它語言。到底幼兒有無學習外語的能力？幼兒學習外語是否干擾對母語的學習和掌握？幼兒英語教學可行與否？
我國某市對部分幼兒的家長和老師進行調查的結果發現：89%的家長和70.5%的教師對幼兒學英語持肯定態度，92.7%的家長認為幼兒學英語是“社會發展的需要”?？梢?，隨著我國改革開放步伐的加快，我們對英語的學習越來越重視，特別是進入新世紀，我國加入WTO，英語學習也掀起新的。很多父母也越來越重視幼兒英語教育，希望給孩子從小打下很好的英語基礎。二十一世紀的人才必須具備走向世界、開展國際交流、競爭、合作的能力，其中能夠流利地運用本國語言和世界通用語言——英語是不可缺少。再從當今人類文明的發展來看，正走向東方文化和西方文化相互滲透、取長補短的趨勢，在學習英語的過程中吸收一定的西方文化，對提高我國的民族素質也是有利的和必要的。因此，為培養具有國際競爭力的人才，英語教學從幼兒抓起是大勢所趨。
（二）科學研究表明，幼兒早期有能力學習并接受第二語言，幼兒英語教學是可行的。
教育學家、心理學家認為，語言發展的關鍵期是幼兒期。此時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比較充分的發展；相反，如果錯過語言萌發增長的關鍵期，再多量的刺激也難以達到充分發展的水平。漢語學習這樣，英語學習也遵循這樣的規律。根據有關言語神經生理機制的研究，有人認為4～10歲是開始學習外語的最佳年齡?？茖W研究已經證實，在年齡幼小時，左腦損傷引起的失語癥，可靠右腦機能來補償；年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救。這說明兒童時期大腦機能有較大的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語學習的，進行英語教學是可行的。日本著名幼兒教育專家也認為0--6歲是語言發展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發展是無限的。這為實施幼兒英語教學提供了理論依據。
（三）認知心理學關于早期外語學習的研究表明，幼兒本身學習外語的潛力是很大的
大多數幼兒在獲得母語的過程中已經發展了一些基本技能，使他們有能力學習新的語言。同時，在學習新的語言的過程中，這些技能又得到進一步發展。如：語音辨別的能力，語音模仿的能力，猜測語義的能力，運用有限的語言來表達意思的能力，間接學習的能力，通過想象來學習的能了，說話和交流的能力。無論多么復雜的語言，無論文化背景如何，每個幼兒都能較容易、快速的掌握語言。相反，絕大多數成年人學習語言要經過一個漫長的，甚至幾乎是很艱難的過程，而且有些人在學習了幾十年以后仍不能流利的水平。
二、幼兒英語教學的目標
從大的方面講，幼兒園英語教學的目標應在于：1.幫助孩子建立良好的學習習慣，認識語言學習的規律。2．萌發對英語發音和英語活動的興趣，養成很好的語感，有參與英語活動以及學習英語和運用英語的愿望。3．初步掌握與日常生活有關的最基本的英語表述，具有用最初級的英語進行日?？谡Z交往的技能，培養寶寶的語言交際能力。4．通過多種形式的英語活動使大腦的潛能得到開發，特別是開發右腦的潛能。5．通過英語活動擴大視野，培養開放的心態，讓寶寶接觸到另一種文化，學會另一種思維方式，為最終產生對英漢兩種文化的認同打下基礎。6.塑造孩子的性格，培養孩子良好的心理和積極的心態，幫助孩子建立自信。7.幫助家長樹立孩子早期教育的意識和正確的教育理念，為家長提供針對性的教育方法和一切有關教學的以及其它具有指導性的服務，做家長專業的教育顧問。8.挖掘孩子的潛力，發揮孩子的特長，彌補先天不足。培養孩子獨立思考和自學的能力。
具體來說，幼兒園英語教學應著重于幼兒內部學習品質的形成上，比如幼兒對英語的興趣，以及通過英語的學習而獲得的思維與學習的方法等。而對于詞匯量、聽說、認讀能力等一些學習的外部品質，則應作為次要目標，是為達到內在學習品質的養成而服務的。
目前有一些幼兒園在宣傳與進行英語教學時非常強調幼兒的詞匯量多少，聽說、認讀能力的高低，將這些學習的外部品質作為幼兒園英語教學的第一目標，而對幼兒的學習興趣、學習方法、思維訓練等十分忽視；有的雖然提出了對于內部學習品質的培養，但仍是作為第一目標的附屬，并沒有十分重視。誠然，這樣定位幼兒園英語教學的目標可能會獲得顯著的短期成效，幼兒在表面上能聽、會說英語了，家長十分滿意，幼兒園也會得到很大的利益。但是幼兒真的會運用學到的英語嗎？他們能舉一反三地使用嗎？他們喜歡用嗎？他們有繼續參與、主動學習的愿望嗎？這些問題可真要畫上大大的問號。
注重幼兒內部學習品質的養成可能會使幼兒園在短期內難以取得顯著的成效，但從長遠來講，強烈的學習興趣，良好的思維與學習方法將使幼兒在以后成長與發展中收益更多，也更符合素質教學的根本要求。
三、幼兒英語教學的內容
現在社會上關于幼兒英語教學的教材可謂是五花八門，種類繁多。有些教材生動形象，比較符合幼兒的年齡特點，但只適合與一對一的學習，不適合幼兒園集體式學習的特點；有的英語教材適合于集體式學習，卻有不適合學齡前兒童的年齡特點。針對這種情況，我們可以在綜合選用多種教材內容。
從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環境等劃分為若干個學習主題，每個主題都有若干個最基本、最常見的詞語和句子，然后從一些教材中選出相關的內容開展各種形式的看、聽、說活動；而對于詞句的擴散與加深則是讓幼兒在成人的指導下主動進行。
這種綜合選擇內容的方式與單一選擇一種教材相比具有更多的優勢：多種形式的內容如圖書、動畫、音樂、美工等使枯燥的語言學習更加具體生動，適合學齡前兒童的年齡特點，從而能促使幼兒保持強烈的學習欲望與積極的學習熱情；同時由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的，他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深，有利于提高幼兒學習的自主性，并可幫助幼兒適應英語的日常應用，從而逐步形成英語的聽感和語感。
四、英語教學的實施
（一）、幼兒英語教學實施的環境創設
幼兒階段是人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。幼兒階段的語言學習不容忽視。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這為幼兒學習第二種語言提供了可能。而幼兒語言的學習離不開相應的語言環境，幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因為我們有良好的語言環境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環境有直接的關系。因此，利用多種渠道，為幼兒創造一個良好的語言環境對幼兒外語學習有著毋庸置疑的作用，那么，我們應該從哪些方面入手呢？
1、要培養一支綜合素質較高的師資隊伍
毫無疑問，教學質量取決于教師本身的知識水平和職業技能。開展幼兒英語教學，必須培養一支綜合素質較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點，能設計出一些生動、有趣，能調動幼兒積極性的教育、教學活動。教師在施教時，應盡量使用標準的、純正的、優美的、活潑、生動的語言。當好幼兒英語教師的關鍵是要花心思，要有愛心、耐心和細心。
2、學校要有意識的為幼兒創造一個良好的校園英語環境
由于我國不具備自然的英語環境，所以教師應該為幼兒營造一個英語環境，這里指的英語環境包括物質環境和人際交往環境。英語的物質環境創設，主要是指通過物品的擺放、墻壁裝飾和一些輔助教，讓幼兒在一個生動有聯系性的環境中輕松自然的進行英語學習，英語的物質環境創設應是靈活的、多變的，應該與幼兒的學習內容聯系起來。而英語的人際交往環境則是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動以及相互對話時應盡量使用英語，通過這些活動給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語的機會，激發幼兒學習英語的興趣和自覺。
3、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語
電化教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語教學中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限的空間、時間內，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規律和思維水平。因此，在早晨入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，也有沒學過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，可以利用電化手段進行教學中難點的突破，利用教學課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術的輔助中，讓幼兒在好奇中主動的接受。還有，可以利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之錄像的可控性，可重復性，對幼兒反復學習、鞏固有極大的幫助。
4、家庭要為幼兒學習英語創造一個良好的家庭環境
對孩子來說，從學齡期開始除了學校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對孩子學習英語來說，家庭環境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語的一些日常用語融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生對英語學習的興趣，使英語更融入生活，更容易被幼兒接受。
總之，通過實踐的感知和理論的探究，幼兒園進行英語教學必須通過多種途徑和形式，利用多種渠道，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。我們的幼兒英語教學應朝這一方向前進！
（二）幼兒英語教學的組織形式
在組織教學時，教師應該注意使所學內容前后銜接、連貫，新的知識從舊的知識中逐漸延伸出來。由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學活動都應該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童"好玩"的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效的習得英語。
主要的游戲種類可以分為：音樂游戲（包括歌曲、歌謠）、反應性游戲（包括身體活動、日常指令性用語、26個英文字母的指認）、角色游戲（包括認讀人物名稱、對話練習）等三類。由于這三類游戲在游戲內容與游戲形式上相互依賴，相互轉換，有時角色游戲的對話可以作為歌曲的歌詞，歌曲可通過身體反應表現出來，角色游戲又可以包含反應動作。那么，具體可以采用哪些游戲手段呢？
首先可結合兒歌游戲來組織英語教學活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學習的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞；其次還可以結合音樂游戲來組織教學活動，這樣不僅可以練習英語的發音，特別是練習詞與詞之間的連續和多音詞的折讀，而且可以使幼兒獲得音樂美的感受，體驗音樂的節奏美；再次，可以用體育游戲來組織英語教學活動，這樣不僅使英語學習能在輕松愉快的氛圍中實施，同時也有助于幼兒掌握一些動作性較強的英語動詞。以上講的是一些比較常用的組織形式，除此之外還可以故事、謎語、日常生活等為基礎來實施英語教學。
（三）幼兒園英語的活動評價
在評價幼兒英語學習成功與否時，我們不僅僅要看幼兒在活動過程中的英語表達、詞匯掌握能力，更要看幼兒對學習英語的興趣是否已經產生，是否愿意認真聽老師和同伴講英語并在老師或同伴面前說英語，是否會主動唱英語歌曲，念英語兒歌、玩英語游戲。總之，我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評價英語學習效果的主要標準。
五、進行幼兒英語教學的意義
幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發展，無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中，教師通過設計各種各樣的教學活動，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感，激發幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養幼兒的語言表達能力與交往能力。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發展，因此，實施幼兒英語教學不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發展。
六、幼兒英語教學中的問題及其解決建議
（一）、教師輸入的英語語言信息量過少。
教師沒有理解幼兒學習語言的過程是模仿的過程。幼兒如果沒有足夠的聽覺刺激，就不能達到“說”的結果。教師輸入的語言信息不多的話，幼兒能輸出的語言就更少。教師應該在教學中經常采用擴充原則，即圍繞學習的重點內容，根據幼兒的水平，進行相關詞和句型的適當擴展。
（二）、嚴重忽視語言環境與英語學習的一致性。
由于過于側重英語的知識性，忽視英語作為語言的交際功能；教師自身的英語水平有限，除了教材中的英語和少數幾句教學用語之外，其它的都不能靈活運用。因此，教師要在思想上要認識到幼兒的英語語言能力是在日常生活中與人們進行各種各樣交談的過程中發展起來的；弱化“英語課”的概念，強化幼兒學習英語的無意識性；重視英語學習過程的情景遷移。
幼兒園學英語范文4
關鍵詞: 幼兒園 音樂 英語
當今,世界已變成了一個地球村,只掌握一門語言,即自己的母語,已遠遠不夠,而英語作為一門國際性的語言已納入我國義務教育的一門課程,許多家長都希望從小抓起,讓孩子在幼兒園階段就能接觸到英語,培養孩子學習英語的興趣。因此,幼兒園的英語教育活動就顯得越來越重要,可以說,提高幼兒的英語能力是幼兒園教育工作中的一項艱巨任務。幼兒天性活潑好動、好玩,要讓他們在幼兒園里學習英語、學好英語、喜歡學英語,著實要費一翻心思。本文將就如何在幼兒園的領域活動中融音樂與英語為一體,使幼兒在音樂領域活動中自然而然地習得英語這一問題進行深入的探討。
一、音樂領域活動中英語教育活動題材的整合與選擇
幼兒園音樂活動的類型包括歌唱活動、音樂游戲、律動、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞、歌表演等。雖然類型豐富,但是任何一個音樂活動都離不開音樂題材,題材是一個音樂活動的靈魂。同時,并不是每個幼兒園音樂活動都可以滲透英語教學內容的,特別是由于中英文的語系不同,在句式結構上存在很大差異,這使得我們在題材的選擇上需同時考慮到語言教學與英語教學的整合。首先,應當注意第二語言活動內容和母語活動內容間的銜接。這有助于幼兒運用已有的相關知識來加強對第二語言學習內容的理解,從而提高其學習效果。其次,應當注意活動內容的趣味性?；顒觾热萑の缎愿哂兄谔岣哂變簩W習的興趣,從而提高其學習效果。在英語音樂領域活動中,就表現為英語教學與音樂教學的整合。以下就英語和音樂教學活動題材的選擇與整合進行詳述。
1.歌唱活動
在幼兒園歌唱活動中,為幼兒選擇的歌曲,其歌詞的內容與文字要有趣并易于幼兒記憶和理解,要富于愛、富于美、富于想象,還要適于用動作表現。為幼兒選擇的歌曲,其曲調一般應具有的特點是:音域較狹窄,節奏較簡單,旋律較平穩,且以五聲音階為骨干,結構較短小工整,詞曲關系較簡單。為幼兒選擇的歌曲,總體上應該具有純真性、思想性、藝術性,以及內容、形式、風格等方面的豐富性和多樣性。因此,幼兒的英語歌曲的選擇應考慮到歌詞、曲調及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一個很好的題材,其歌詞的句式結構簡單,每句歌詞的最后一個詞都是little ducks,幼兒容易理解記憶。鴨子活潑可愛,幼兒深感興趣,歌曲旋律動聽、節奏簡單明快。整個活動的組織從感知、復習單詞―感知歌曲―學習歌曲―表演歌曲中層層遞進,幼兒在輕松愉快、熱情洋溢的旋律和氣氛中學習英語。又如:歌曲“Hair,Shoulders,Knees and Toes”,首先可利用歌曲旋律作為律動入場,讓幼兒感受歌曲旋律、節奏,然后通過游戲復習已學的單詞hair,shoulders,knees,toes,在幼兒游戲多遍后,老師按順序、有節奏地敲擊圖片,進行單詞操練,從而為接下來的歌詞學習做好鋪墊,接著,讓幼兒隨音樂邊唱邊拍出身體的各部位,幼兒在熟悉歌曲的基礎上,可以很快把英語單詞的學習融入歌曲中,能邊唱邊做出動作。借助歌曲和節奏作為英語的載體,使得幼兒在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語。
2.音樂游戲。
幼兒園音樂游戲是以發展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動。在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活動中,培養幼兒的音樂感受力、表現力和創造力。采用音樂游戲的方式,讓幼兒在游戲中學習英語,一方面能滿足幼兒自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往的需要,另一方面又能讓幼兒更容易理解和記住所學的英語歌曲,從而在活動中體驗到學習英語音樂的樂趣,讓幼兒喜歡學、愿意學,從而真正地學到知識。例如,英語音樂游戲“Traffic Lights”是個不錯的題材,老師可讓幼兒在理解Green light和Red light后開始玩小司機的游戲,通過游戲引導幼兒初步熟悉音樂、理解游戲規則,最后再隨著音樂邊唱歌曲邊游戲,這樣,幼兒的興趣濃厚,參與的積極性高,收到的教學效果好。
3.韻律活動。
幼兒園韻律活動是指教師有計劃、有組織的一種集體教學活動,包括律動與舞蹈,是通過人體有感情、有節奏的動作,表現音樂內容。韻律活動可以調節幼兒的情緒,發展動作協調性,培養幼兒的想象力和創造力。幼兒在韻律活動中通過有節奏的動作來理解、表現音樂內容,在輕松、愉快的環境中習得英語。如英語韻律活動“If You Are Happy”,此活動將“If You Are Happy”伴奏作為背景音樂,歌詞由老師創編――Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;head,head,head,shake the head?；顒又?將身體動作“搖頭、拍手、跺腳”融入音樂中進行體驗,復習鞏固shake the head,clap the hands,stomp the feet,活動中設置了語言游戲、層層遞進,再慢慢地加入音樂“If You Are Happy”進行律動。讓幼兒在律動過程中,自然而然地習得了英語短句shake the head,clap the hands,stomp the feet。
二、音樂領域活動中英語教學活動策略的運用
1.熱身運動,調動課堂氣氛。
良好的開端是成功的一半。如果一個活動的開始就能使幼兒興致勃勃,激發其求知欲,整個活動就能在幼兒的積極參與中進行。熱身的方式有很多,可以唱一支英文歌、說一首兒歌或者做一個小游戲,都能激發幼兒學習的積極性。在音樂活動的前十分鐘帶領幼兒唱一支歌或者是一首兒歌,歌曲內容曲調歡快、有動感,歌詞說起來有韻律,既鍛煉了孩子的口語,又提高了孩子的聽力,同時還在唱歌或者說兒歌的時候再配合一些肢體動作,讓所有的孩子都在快樂的環境中學習英文,這樣的熱身能激發孩子參與活動的熱情,為接下來的教學活動打下良好的基礎。
2.精心設計情景表演,創造幼兒表演、交流的機會。
在以幼兒發展為本的今天,我們提倡幼兒是活動的主體。因此在活動過程中,教師應成為活動的支持者、合作者和引導者。在音樂活動中可以創設情景,鼓勵幼兒大膽表演。對幼兒而言,沒有什么比在他人面前獲得肯定更能激發他們學習的興趣、積極性和樹立自信了。在情景學習中讓幼兒表演,能大大地調動幼兒學習的積極性,促使幼兒更主動地學習。例如:在學習歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活動中,老師引導幼兒邊唱邊做洗臉的動作,再請部分幼兒上臺表演,這樣既滿足了幼兒表演的欲望,又增加了其自豪感,使得幼兒的情緒高漲,激發了更多的幼兒投入到活動中。
3.采用游戲的方式,讓幼兒在游戲中學習英語,寓教于樂。
根據幼兒的年齡特點,幼兒園的課程設置以游戲為主。通過游戲,幼兒獲得的感性知識是真實的、親切的,這就把抽象的英語內容具體化,使幼兒便于準確而牢固地領會學習內容,既減輕了學習難度,又有助于提高幼兒學習英語的積極性和對教學內容的興趣。在幼兒園音樂活動教學中,老師常常通過各種游戲幫助幼兒很好地實現在“玩中學”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子輕松活潑、節奏鮮明,歌詞內容有趣,因此老師可以根據歌詞內容設計“逛花園”游戲,幼兒根據歌詞內容邊唱邊逛花園,在唱最后一句時同伴之間互相撓癢癢戲嬉。幼兒在傾聽的基礎上和通過玩游戲反復感受樂曲旋律,在游戲中學唱歌曲,體驗游戲的快樂,幼兒在一片歡笑聲中很快就學會了歌曲。這樣的教學符合幼兒的年齡特點,它能夠把歌曲變成有意義的刺激,使游戲與歌曲聯系起來,使幼兒在沒有壓力的情況下不知不覺地掌握知識。
三、音樂領域活動中英語教學活動契機的利用
《幼兒園教育指導綱要》中指出,老師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。一個幼兒園音樂活動中不僅是選擇的題材――英語歌曲可以學習到英語,而且整個活動過程都隱含著學習英語的契機。老師要善于發現和把握滲透英語教學的時機,使幼兒成為語言的主動學習者和建構者。
1.構建良好的師幼互動,讓幼兒在寬松、愉快、真實的環境中學習。
南師大許卓婭教授在《學前兒童音樂教育》中強調“應通過音樂教育活動這一藝術教育形式,培養幼兒審美表現和審美創造,她認為音樂教育不是模仿,而是教師和幼兒共同進行的創造活動”。由此可見,在音樂教學活動中,建構積極有效的師幼互動是非常重要的,它關系著音樂活動目標的完成、孩子在活動中的發展及老師的教育觀念的體現。我們應抓住契機,充分挖掘音樂活動有效的師幼互動對英語教學的促進價值。老師要以開放的心態,營造寬松愉快的互動氛圍;要富有感染力,調動幼兒產生積極的回應,要關注幼兒,對幼兒發出的互動信號給予及時的回饋。如此,幼兒便能更好地在輕松、愉快的氛圍中學習到英語知識。
2.增加英語語言的輸入量,讓幼兒在濃厚的英語氛圍中感受語言,啟發思維,并進行積極的語言輸出活動。
語言學理論告訴我們,只有大量的語言輸入,才能夠進行較好的語言輸出。英語學習包含聽、說、讀、寫等幾方面,其中聽、讀屬于語言輸入,說、寫則屬于語言輸出,只有大量的聽讀才能較好地進行說寫。因此,在幼兒園音樂領域活動中滲透英語教學活動中,老師應充分利用幼兒的語言學習特點,重視語言信息的輸入量。這里的語言信息輸入量包含老師的課堂用語及與教學內容相關的知識信息兩方面。老師的課堂語言應盡量使用英語,如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼兒感受到濃厚的英語氛圍,置身于說英語的環境中,大大促進幼兒說英語的主動性與積極性。又如:學習歌曲“Round and Round the Garden”時,老師可以問幼兒:“What’s in the garden?”雖然此活動的內容重點不在于“garden”,但是通過引導幼兒看看、想想,啟發幼兒進行積極的思維,并進行積極的語言輸出活動,然后,老師再運用英語對幼兒進行較完整具體的介紹,增加語言的輸入量及與教學內容相關的知識信息輸入量,拓展幼兒的思維,達到滲透英語教育的活動目標。
在幼兒園的領域活動中融音樂與英語為一體,通過唱唱、念念、動動等形式,能夠把幼兒從呆板、緊張的環境中解脫出來,使他們在傾聽音樂、享受音樂的同時,自然沉浸于英語環境中,體驗學習活動的樂趣,在促進幼兒音樂感受力和表現力的同時,發揮英語交際功能。在生動活潑、充滿情趣的音樂活動中,幼兒感受英語、樂說英語,使得音樂能力與英語能力達到了雙向提高。
參考文獻:
[1]國家教育部編.幼兒園教育指導綱要(試行).北京師范大學出版社,2001.
[2]許卓婭.學前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996.
幼兒園學英語范文5
關鍵詞：兒童游戲幼兒教育實施策略
我國對兒童教育一直持有高度關注的態度，1989年就頒布了《幼兒園工程規則》（以下簡稱規則）引導幼兒教育向科學化及規范化方向發展。按照規則的要求，幼兒教育必須符合幼兒的認知能力，尊重幼兒的個性發展，健全幼兒身心發展。根據兒童的認知特性及智力發展規律，游戲是兒童學習的重要基礎，因此在兒童教育中也應該遵循這樣的基本原則，全面促進兒童德智發展和身心健康。但是目前我國的兒童教學，在“不讓孩子輸在起跑線”的錯誤思想的誘導下，逐漸偏離《規則》的要求，嚴重忽略游戲對于兒童發展的重要性，阻礙兒童的健康發育。面對如此教學窘境，我們急需通過理論研究，引導兒童教育走向正規，下文重點透析了兒童游戲在幼兒園教育中的應用。
1.兒童游戲的益處
立足兒童的認知特性我們不難發展，在游戲中兒童的思維會保持較為活躍的狀態，在這樣的狀態下兒童的智力及身體才能得到全面提升。譬如兒童在“看圖識字”游戲中，能夠保持較高的學習熱情，同時會積極參與到學習中，兒童透過教師提供的圖片會深入探究問題，也會提出許多有趣的問題。在這樣的學習狀態下，孩子的智力才能得到穩定的提升。
2.游戲與課堂教學有機整合策略
孩子認識世界的方式與青年及成人有巨大差異，研究報告顯示兒童認識周遭事物大多是透過一定的游戲完成的，家長及教師的知識灌輸起到的作用不及游戲。因此我們可以說，對于兒童而言，游戲既是生活與鍛煉，更是學習的關鍵因素。因此在幼兒園教育中，教師要通過兒童游戲引導學生在“玩樂”中學習，在“游戲”中探索。
2.1游戲與健康活動的整合
在兒童發育階段，適當的體育鍛煉至關重要，但是對于孩子而言極為枯燥。為了使兒童愉快積極地參與體育鍛煉，就需要從兒童認識特性出發，將游戲與體育鍛煉有機結合。例如：我園為了有效提高兒童的身體素質，開展了“增強體能”活動，但是一開始，兒童的積極性并不盡如人意，為了改變這樣的現狀，教師通過商榷決定在鍛煉中融入“小馬過小橋”、“兔寶寶來跳繩”等富有趣味的游戲，這樣的游戲極大提高了兒童的鍛煉熱情，兒童都踴躍參與到鍛煉中。通過這樣的兒童游戲不僅激發兒童參與體育鍛煉的主觀能動性，而且起到很好的鍛煉作用。
2.2通過游戲培養學生良好的生活習慣
培養孩子良好的生活習慣，有助于孩子今后的發展，因此培養良好習慣的教育也是幼兒園教育的重點。雖然培養孩子良好習慣的策略多種多樣，但是不可否認的是，游戲教學是兒童最樂意接受的方式之一。為了有效培養兒童良好的習慣，我園將生活習慣的有關事項編入兒歌中，在歌唱游戲中潛移默化地培養兒童的健康意識。如：洗手：“擰開龍頭放小水，淋濕小手抹香皂，香皂香皂香呀搓一搓，手心全是小泡泡，洗完用水沖一沖，將手輕輕甩三下，拿出毛巾擦一擦?！蓖ㄟ^這樣的兒歌游戲，孩子在吟唱中，逐漸地將良好的洗手習慣刻在腦海中，久而久之養成良好的生活習慣。
2.3游戲與科學的結合
科學知識如果只是進行理論教學，就很容易僭越孩子的認知能力，同時會使知識變得抽象且枯燥，這樣的教學顯然不能提高孩子的學習興趣，自然降低教學的效率，因此在科學知識教學中，也應該有機融入兒童游戲。例如：在數學的識數教學中，為了促使學生有效掌握10以內的數字，教師采用“幸運闖關”游戲，首先教師將學生分成幾個小組，以小組為單位進行搶答游戲，各個小組的學生通力合作進行積極搶答，而答對的小組可以獲得紅旗獎勵。在這樣的游戲教學中，每個孩子都保持極大的積極性，他們都團結起來討論學習，這樣就將原本單調的教學活動變得饒有趣味，由此獲得良好效果。
2.4游戲與社會活動相結合
在素質教育的要求下，引導學生進行一定的社會活動是幼兒園教育的重要環節。通過一定的游戲可以引導學生積極的體驗和參與社會活動。例如：在國慶節后，我園組織了講故事活動，要求學生講述國慶期間的所見所感，學生興致勃勃地分享了國慶期間的社會活動，如參觀博物館、逛動物園、參觀文化宮等。這樣的游戲活動不僅增加了對社會活動的體驗感受，而且提高了學生對社會活動的積極性。
2.5游戲與語言互動的有機整合
孩子的思維一般有具體性，換言之，孩子一般都能較好接受具體化事物。對于語文教學及文化教學，其中存在一些抽象知識，不利于學生理解。因此在教學中，教師就可以通過游戲幫助學生加深理解。譬如：在講“小蝌蚪找媽媽”這個故事時，通過組織學生演繹故事情節，將學生分成不同角色，在模仿演繹過程中，學生都十分積極地參與到學習中，在游戲中加深對故事的理解。
3.兒童游戲在課程教學中的運用方式
3.1游戲整體引入法
游戲整體引入法，即將游戲整體融入教學活動中，讓游戲互動貫穿整個教學過程，從而達到教學目標的策略。例如在數數教學時，就可以在教學伊始實施游戲教學?？梢越M織學生進行“小貓釣魚”的游戲，教師組織學生進行釣魚活動，在玩耍過程中讓學生盡情玩耍，最后要求學生數出自己所釣的魚的數量，這樣既可以激發學生的學習熱情，又可在游戲過程中實現教學目標。
3.2游戲部分引入法
所謂游戲部分引入法，即根據教學的實際需要，在教學過程中引入適當的游戲以調動學習氛圍，配合教學開展的一種策略。通過研究學習，我們發現游戲部分引入法，大致可以分為以下幾類
3.2.1游戲導入法
游戲導入法即是在導入課程時引入游戲的教學策略，采用這樣的教學方法的目的主要是在教學伊始就激發學生的學習熱情。例如：在人文故事課開始前，教師可以通過組織學生演繹相關故事如《沉香救母》，以此激發學生對傳說故事的興趣。
3.2.2插入法
所謂插入法，實際上是指在教學過程中，加入適當的游戲深化孩子對知識的理解，例如：數數教學中，教師可以在教學內容完成后，進行“拔蘿卜”游戲，讓學生在游戲過程中，練習數數，從而加深對所學知識的印象。綜上所述，在幼兒園教育中，兒童游戲有至關重要的作用，通過一定的游戲不僅可以激發學生的學習熱情，而且能夠深化學生對知識的理解，還能在游戲過程中鍛煉身體?？偠灾?，兒童游戲對幼兒園教育大有裨益，應該在實際教學中積極應用。
參考文獻：
［1］王耕青.基于兒童的幼兒園創造性游戲的實踐探究［J］.學前教育研究，2015.
幼兒園學英語范文6
【關鍵詞】幼兒教學游戲教育應用研究
引言:
隨著我國生產力水平、國民經濟水平不斷提高，父母對孩子的教育越來越重視，在此期間，幼兒教育作為學生教育的基礎，對幼兒未來的發展起著至關重要的作用。每個孩子都有其獨特的個性，不過對于所有的孩子來說，他們都有著他們相同的共性，那就是愛玩。在對孩子的教育過程中，除了要知道將什么知識傳授給他們之外，還應該知道怎樣傳授，用何辦法傳授給他們。孩子愛玩，那我們就從玩入手，這也為我們可以將教育游戲融入到教育課堂之中提供了現實基礎。
一、教育游戲的概念
教育游戲可以歸屬為嚴肅游戲，是一種特別為學生開發的一種游戲，其目的是完成某一個教育目的并且可以更好的接受知識，實質上這是一種既有教育性又有娛樂性的一種游戲。教育游戲，簡單的說，就是以游戲作為教育學生的手段。不過在對教育游戲進行設計的時候，所對應的理論都是相當成熟的，這樣才能更好的確保教育性和娛樂性的互相平衡，而不是玩大于學或者學大于玩，而是學中玩，玩中學，既有娛樂又學到了知識。換言之，通過做游戲的方式，是更好的完成教育過程的一種獨特教學方式。在此期間，盡管有一些游戲并不是為了教育而設計的，但是這些游戲在某一方面特別有教育意義，所以也可以被稱之為教育游戲。教育游戲化是指將教育融入到游戲之中，讓教育也具備游戲的特點，有趣味的規定，有競爭的激情，有勝利的榮耀，有失敗的不甘，開心的投入，幸福的體驗。游戲是孩子天性的體現，在游戲之中可以讓孩子享受到快樂，盡情地釋放天性。將游戲和教育結合在一起，將有效地實現對幼兒教育的目的。但是，在開展游戲教育時也應該意識到游戲不等于教育，教育也不只是娛樂。
二、教育游戲的應用
孩子的教學過程就是勞逸結合，游戲化教學。孩子更加傾向于這種輕松的方式來學知識。曾經有一位美國教育學家說過，孩子的幼兒階段就是“生活即教育，游戲即生活”的體現。將游戲與教學相結合是對幼兒開展全面教育的一種重要形式，其中對幼兒的智力，生理，心理素質等具有非常大的影響。游戲是幼兒教學的一個重要的方式之一，游戲是幼兒發展的最高階段。因為游戲可以表現出孩子的天性，所以在教學過程中運用教育游戲可以更好的讓孩子學習知識。在此過程之中，既能讓孩子學到該學的知識又能激發孩子學習的興趣。在游戲教育中，教師扮演著非常重要的角色。教育游戲中，教師要了解整個游戲的原理，知道游戲的目的在于什么，如何開展游戲，如何分配讓每一位幼兒都能更好的參與，更好的領會到教育游戲所帶來的教育價值，同樣也應該了解游戲中所出現的問題。從幼兒的角度去觀察事物，了解幼兒內心不成熟的思想，更好的掌握他們的游戲需求，對游戲的環境進行更好的改造，教師最好能參與到游戲當中，以拉近師幼間的距離，更好開展教育活動。在游戲結束后，教師可引導幼兒對游戲的反思，從游戲中我們得到了什么，還可以讓幼兒相互分享經驗，相互討論，提高對學習的興趣。教育游戲對于幼兒教學的意義不可小覷，它可以使教育內容更加生動化、具體化，激發幼兒對于學習的興趣，也可以讓幼兒更好的理解所學到的知識，同時，教育游戲使得我幼兒教師的教學氛圍十分輕松。
