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會計電算化就業前景范文1
關鍵詞 會計電算化；教學效果；調查分析；建議；河北省邢臺市農業學校
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0338-02
會計電算化是一門新興的會計記賬方式，其應用性非常強，但截至2012年底真正脫離手工記賬的還很少，絕大多數中小企業是屬于人機并存的記賬狀態，因此中職學校財經專業學生就業前景非常廣闊。目前，各中職學校培養的會計專業畢業生，雖然經過系統的學習，但走上工作崗位后，面對會計業務和會計電算化的現實要求，茫然不知所措，無從下手，不得不去從事收銀、庫管等技術含量低的崗位[1]。
會計電算化課程是財經類專業的核心課程。如何使中職學校培養的會計專業學生能夠具備電算化崗位所需的職業素養，是一個值得人們深入研究的問題[2]。為此，現以河北省邢臺市農業學校為例，結合筆者從事會計電算化多年的教學經驗，采用談話、調查問卷的形式，對當前中職學校會計電算化課程的教學內容、課程定位等問題進行了探討，分析了教學中存在的問題，并提出了解決這些問題的方法，以供參考。
1 調查對象及內容
此次調查對象是河北省邢臺市農業學校開設會計電算化課程的2011年春季班（42人）和2012年秋季班（80人）。以班為單位，以談話、發放問卷的方式進行調查，共發放調查問卷122份，收回問卷120份，其中有效問卷117份，有效回收率為96%。整個調查問卷共設計15道題目，10道為選擇題，5道為開放題。具體調查內容見表1。
2 調查結果與分析
2.1 學生知識儲備
談話及問卷顯示，具備初中知識儲備的僅占47%，有43%的是上到初一、初二就退學，上過高中的僅占10%。這說明目前的中職學校主要以招收初中畢業生為主，他們的文化基礎薄弱、接受財會專業知識能力相對比較緩慢，給電算化教學帶來一定的難度。
2.2 課程重要性
95%的學生認為會計電算化課程的設置與就業密切相關，93%的學生認為會計電算化課程強調的是動手能力、重在實踐，所有的學生都認為課程與會計知識聯系緊密。這說明學生認識到電算化與他們的就業密切相關，但僅僅只當作是一種方便財務計算的軟件，這使得無法真正理解電算化課程的核心——管理電算化。同時，由于電算化課時安排有限，使課程內容不得不進行刪減，在一定程度上降低了授課的效果，影響了學生的學習質量。當然，也應該認識到中職學生所面臨的財務工作一般不會太難，就業對象多為中小企業，他們的財務管理信息化不強，主要以手工操作為主，電腦為輔，因此對中職電算化教學提出過高的要求是不合現實的。
2.3 教材和教學內容
目前46%的學生認為所選用友10.2軟件操作容易掌握，30%的學生認為自己根本學不會，77%的學生認為課時不足。這說明由于知識儲備的不足，雖然認識到電算化是非常重要的專業必修課，但由于河北省邢臺市農業學校為了讓學生有更多的機會考會計從業資格證在第2學期就開設此門課程，這使得基礎會計和財務會計都未學通、學透，且課時有限，造成會計電算化在學習上非常困難和吃力。河北省邢臺市農業學校的會計電算化教學主要講授用友10.2的總賬、報表、工資、固定資產4個財務模塊，60%的學生想學習金蝶或用友財務一體化的內容，這說明學生有學習的熱情和積極性，想要拓寬自己的知識面，提高自己的實踐能力。但51%的學生認為所選教材不合適，愿意選擇河北會計從業考試教材。這說明學生的學習的積極性是被考會計證所引導，只重視眼前利益，不利于培養和提高學生對其他軟件及多種應用鏈的應用能力，從而導致學生走上工作崗位后，難以勝任崗位需求，提升空間有限。
2.4 教師教學
河北省邢臺市農業學校會計電算化教學主要采用以分層教學中講授法、演示法、案例教學、逆向教學、項目教學等多種方法的結合，而且是投影和機房結合，基本上照顧了大多數學生的需求。學生對教學滿意和基本滿意的占到93%，基本實現了教學目標的要求，更希望所有的電算化課都在機房上，這樣便于講練結合，容易掌握知識。對于實訓方式，學生希望采用分組結合的方式，各司其職，一人扮演身兼多職容易混淆角色，不易掌握財務流程，學習慢，教師始終在等學生，影響教學進度。95%的學生認為教師具有豐富的專業理論知識，能耐心地輔導及解決學生在操作上出現的問題。
2.5 教學設施
對會計電算化課程現有教學設施，滿意和基本滿意的僅占20%，80%的學生認為機房設施及配置符合會計電算化課程的要求，但病毒太多，備份的賬套經常無法恢復，而且會突然出現有些模塊的功能不能使用，教師對著十幾臺無法使用的機子而頭疼。使得有些學生一學期都在反復建賬，后面的內容始終都無法處理。也說明現在的會計電算化教師對計算機處理掌握較少，需要機房管理人員幫助才能完成教學。
2.6 學習態度
81%的學生對會計電算化課程很感興趣，47%的學生能獨立完成財務模塊的操作，還有30%的學生在老師及同學的幫助下才能完成，這說明由于自身知識儲備的原因，雖然很想學，但掌握有一定的困難。還有10%左右的學生學習會計電算化課程困難重重，不肯練習、搞不懂財務流程，這說明學生總體上態度認真，能按教師要求完成技能訓練，但需要教師進行知識補充、單獨輔導。
3 會計電算化教學建議
3.1 中職會計電算化課程的定位
會計電算化課程到底是一門什么樣的課程，教學要達到什么目的，培養的學生要具備什么樣的能力，都是在教學中應當而且必須要首先考慮的問題。根據河北省邢臺市農業學校學生免試入學、文化基礎薄弱、但有學習的熱情的基礎上，應建立從業資格考試要求指導下的教學內容遴選、整合機制，根據電算會計工作中的實際需要，每年調整教學計劃，并對教學內容進行整合，并輔以校本教材，重點突出賬務處理、編制財務報表、工資、固定資產、財務分析等典型會計業務，力求實現教學內容的適用性和可操作性，達到培養應用型人才的目標。
3.2 中職教師素質提升
河北省邢臺市農業學校的會計電算化教師中既懂會計又懂計算機的教師很少，這是制約會計電算化教學的障礙。為加強師資隊伍的建設，應鼓勵教師參加相關專業課程的進修，如到高校進修相關課程、參加財務軟件開發公司組織的培訓、教師下企業輪崗生產實習鍛煉等，從而更新和提高教師的技能，把經驗和技術帶到課堂，用企業中的實際業務來解釋軟件操作中出現的問題，讓學生能夠熟練運用2～3種財務軟件，改變過去一個財務軟件用幾年都不更新的低要求。
3.3 教學要分層
學生是學習的主角，教師應打破常規教學模式，創造環境，使學生變被動學習為主動學習。目前，中職學校的教學最適宜的方法為分層教學法，教師要在考慮學生差異的前提下學生分層、備課分層、授課分層、評估分層，實現學生潛能的最大激發，體現教育的公平[3-4]。會計電算化課程是實踐性課程，要求教師不斷在教學中進行總結，在不斷總結之后完善分層次備課，不斷在實踐中分層次、分層次中實踐，最終達到教學目的。
3.4 以考證作為教學的引導，以考促學
中職學校有相當一部分學生并不是學不會，而是“教”與“學”不得法，而且大多數渴望就業后有自己的升職空間。因此，有必要在中職學校的畢業制度中引入會計從業資格、辦公專家、計算機等級等考證機制，給學生施加一定的壓力，激發學生學習的動力，以促使學生正確面對自己的專業學習，達到良好的教學效果，由此為學生的就業增強競爭力。
在分層教學的基礎上，為了提高學生自主學習的意識和能力，可以把平時訓練考核定為平時成績階段測試，如平時如果能正確完成教師布置的各項任務，就可以得到30分，對每次上機成績進行記載，因此在平時的訓練過程中，學生要想拿到30分，就必須按照要求進行相關操作，直到正確為止，這樣就強化了學生的實踐操作能力，更好地實現課程的考核目標。
3.5 手工實訓與電算實訓結合
河北省邢臺市農業學校的會計手工與會計電算化是各自為政，完全脫節。手工賬的結果，不能通過計算機進行驗證，而電算化的優越性也得不到充分的體現。河北省邢臺市農業學校的實訓要突破原有的安排，準備一整套實訓資料，要將手工實驗模擬某企業一個完整會計期間的實際業務，完成原始憑證和記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會計工作，然后，在電算化實驗室將手工會計中所運用的會計利用財務軟件進行重演[5-8]，實現手工實訓與電算實訓的結合。
4 結語
總之，中職學校應根據學生現狀，以就業為導向，有目的地開展電算化教學，特別是要強調實踐操作能力的培養與訓練，在教學中采取多種多樣的教學方法、手段，注重開展實踐教學，真正做到教、學、練相結合，全面提升學生的職業能力[9-12]。
5 參考文獻
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會計電算化就業前景范文2
中等職業學校會計專業教育的目標和任務是通過會計理論和會計實踐活動，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練地處理各項基本的經濟業務，為畢業后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎。怎樣才能夠全面提高中等職業學校會計專業學生在市場經濟下的競爭力？
一、對會計專業教學的幾點建議
全球經濟的快速發展，使會計學科的知識變化很快，傳統目標培養出來的學生不能適應會計職業發展變化的需要。
（一）在抓好常規教學的同時做好“育人”工作
課堂教學是是提高學生科學文化素質的搖籃，是培養學生綜合能力的舞臺，是鍛煉學生生存本領的陣地。要在課堂教學中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學藝術。在職業教育的課堂教學中還要對學生不斷的進行思想教育，在教學過程中，要不斷滲透職業教育的未來，對學生自身意味著什么，分析就業前景，同時舉現實生活具有代表性的例子進行教育等等，使學生改變對職業教育的誤解，從而樹立學習的信心，增強自豪感，以便更好地開展職業教育。
（二）加強會計專業師資隊伍建設
眾所周知，我國加入WTO后，特別是在全球經濟一體化時期，我國經濟逐步與國際經濟接軌，許多與經濟相關的法律法規、經濟政策、會計制度等內容都發生了重大地變化，如果會計專業教師不能及時吸收掌握這些新的規章制度，在講授專業課時就無法把最新的知識準確無誤地傳授給學生。因此，要注重教師的專業學習、職業培訓，建立一支具有現代教育理念、合理知識結構和實際工作經驗的教師隊伍尤為重要。
總之，教師要在平時不斷增加自己的知識儲備，以適應現代教學的發展。專業理論課教師要不斷提高實踐能力，實踐課教師不斷學習專業理論，努力成為雙師型教師，從而避免智能結構單一，難以適應現代職業教育課堂教學的情況。此外，要多向有實踐經驗的職業教師學習，多去聽課，多參與評課并積極參與交流活動，并努力在自己的課堂中實踐，以提高自己的駕馭課堂教學能力。
（三）采取適宜的教學教法，進一步培養學生實踐能力
積極轉變傳遞―接受教學模式以及傳統的班級授課制，為學生創造豐富多彩的學習空間，提供多樣化的學習模式，采用豐富多樣的教學組織形式，走出課堂，轉變師生角色，為靈活采用教學方法創造有利的教學環境。比如：實例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。 會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環節，更注重實驗教學環節，通過這種教學方法促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。
（四）建立會計（手工和電算化）模擬實驗室
中等職業學校的會計專業應建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，另一個是會計電算化實驗室，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件。這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學。一方面教師課堂教學的知識輸出量增加，教學效果會大大提高，隨著我國經濟的發展和科學技術水平的提高，會計電算化在企業中運用將會得到普及，會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。應當指出的是，在會計模擬實驗室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業能力，這樣會非常有利于學生適應今后實際工作的需要。
二、培養“一專多能”的應用型人才
會計電算化就業前景范文3
摘 要：隨著經濟的不斷發展，企業和社會越來越需要具有一定實踐經驗的能獨立上崗的技能型人才。為培養出適合企業和社會需要的人才，中職院校通過多種方式進行中職會計教育改革，創新中職會計的課堂。本文從中職會計的培養目標、社會需求導向等幾方面探討中職會計的一體化教學，從而培養出適合企業和社會需要的復合型人才。
關鍵詞 ：中職會計 一體化教學
中職會計專業的學生明顯多于其他經濟類專業，究其原因家長們都期望孩子能夠學有所成，都明白會計的就業前景好。然而每到畢業季中職會計專業卻出現就業難或者專業不對口的尷尬局面。但是隨著經濟的不斷發展，實際上很多的中小企業對中職會計人員的需求廣泛。究其原因是企業的需求同學校的培養目標出現了偏差，學生在課堂所學知識同實踐崗位出現了脫節。為了解決這一難題，改變中職會計專業畢業生就業難的困難局面，中職會計開展理論聯系實際的一體化教學模式已成為必然趨勢。
一、一體化教學理念
一體化的教學理念是中職院校課程甚至是高等院校專業課程體系發展的必然趨勢，一體化教學理念從提出到今天已經走過了幾個年頭，很多專業在一體化的道路上已經取得不錯的成績。那么中職會計專業根據其特點可以借鑒其他專業的優勢，爭取到校領導、相關職能部門及專業教師的大力支持后，大力推行一體化的教學理念，提出切實可行的適合中職會計專業發展的一體化會計專業教學理念。
二、編制校本教材
傳統的中職會計教學或者是以對口升學為主或者是以考取會計從業資格證為主，無論是哪個目標都是圍繞基礎會計、成本會計、財務管理、財經法規與會計職業道德、會計電算化等課程，而在這些課程中只有電算化涉及較多的實踐操作，其他課程在教學中仍以教師講授專業知識為主，學生被動接受。最后，在課程學習結束進行一段時間的實訓，即根據給定的理論知識題目機械地進行專業實訓。這樣的教學模式導致課程之間關聯性降低，學生實訓只知其然不知其所以然，最終到企業工作崗位上面對工作任務仍是一臉茫然，不能學以致用。因此，要想打破傳統的教學模式改變教學與實踐脫節的現狀，就要從根本上改變教材。中職會計專業的一體化課改之路已經走過一段時間但仍未有成形的一體化教材可以選用。各院校可根據本地區情況或專業發展方向編制出適合專業發展的符合實際情況的一體化校本教材。
一體化校本教材的編寫，需要打破傳統的專業教材章節編寫模式。教材的內容銜接可以采用模塊式，將理論知識與實訓內容結合起來，在注重實訓技能基礎上理論部分增加學生利用網絡及其他媒介查找資料思考的環節。這樣一方面有助于提高學生學習的熱情，另一方面有助于學生掌握新知識，并能運用的實踐技能中去。
一體化教材編寫也要注意學科間的聯系，將相關學科的內容柔和到一起，能夠將非專業課為專業課所用，達到資源極大程度的利用。
三、制定一體化教學大綱、一體化教案及工作頁
一是課題組要進行專業內研討，根據行業發展方向、教學培養目標及學生就業等幾方面綜合考慮，確定知識結構，制定出切合實際的利于培養符合企業需要的技能型人才的教學大綱。
二是與專業相關的教師進行跨專業研討，根據不同課程的特點及課程間的聯系，統籌安排，整體規劃，制定出授課課時安排，做到課程之間、課程本身內容之間都要主次分明，重難點突出。
三是根據任務驅動教學原理，同時結合專業重難點統籌安排制定出每門課程的學習領域，在學習領域下面分設不同的學習任務，每個學習任務編寫學生工作頁，作為引導學生思考以及完成任務的輔助資料。
四是教研組集體制訂學期教學計劃及實行學期教案集體備課制，以保證各教師間、各班級間在同一門課程的授課進度一致，教學重難點一致。
四、制定一體化評價體系
一體化教學效果如何，通過制定一體化的評價體系來檢驗。根據本校情況筆者認為一體化的評價體系制定可以包括如下幾方面：
1.樹立符合規范的統一的一體化評價觀念
樹立一體化的評價觀念，首先要求教師要改變傳統的教學觀念，從教學模式教學思維上跟上一體化課改的步伐，制定出符合規范的統一的一體化教學與評價標準。以培養符合企業需要的專業實用技能型人才為目標，根據國家會計從業資格考試的要求在專業課程設置上圍繞會計實務、財經法規以及電算化等主干課程，在注重實踐操作技能的基礎上，利用相關的實操軟件或者實訓場所及資料考核學生，并結合本校情況制定出統一的制度標準貫徹執行。
2.學生日常過程性考核成績加入評價體系
改變傳統卷面定成績的狀況，將學生的日常性學習情況納入學生成績考核中去。一方面定期進行卷面測試考核學生理論基礎知識，另一方面從學生完成每次學習任務的積極主動性、小組合作情況、創新情況、動手實踐操作能力等諸多方面考核學生的日常過程性考核評價。這樣綜合利用隨機抽測與常規測評、期末檢驗與日常評價、理論性檢查與實踐檢驗相結合的評價方式考核學生的各方面能力，將一體化的評價體系貫穿到理論與實踐的整個教學過程。
3.評價主體多元化考核
改變傳統的單一的教師評價學生的方式。一體化的考核方式可以實行學生自評、小組互評、教師評價，也可以實行學生評價老師的方式?？梢灾贫ㄕn堂學生評價反饋表，從而使一體化教師在教學中不斷發現問題，尋求解決方案，及時糾正教學上的失誤。實行評價主體多元化的考核有利于解決教與學的矛盾，而對于專業的不斷發展也有重要意義。
五、建立一體化實訓場所
會計專業有其固有的特點，因此會計專業的一體化實訓場所可以設置單獨的手工賬實訓室、會計電算化實訓室和沙盤模擬實訓室。其中手工賬實訓室和電算化實訓室作為最基本的專業技能實訓場所應配備專門的財務專用工具。手工賬實訓室應配備專用賬本、憑證、單據、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機、模擬財務章等財務部門專用設施；電算化實訓室應配備最基本的財務軟件，然后還應備有老師服務器、學生端電腦、多媒體網絡教室等相關實驗資料與設備，可同時進行理論教學及電算化實操，也可以使用模擬軟件進行單項會計業務的處理。
六、培養一體化師資
實行專業的一體化教學應配備一體化的師資，專業教師要掌握行業發展動態。要了解企業的一整套的業務處理流程光靠本身的理論知識遠遠不夠，學校要培養既有教師職稱又有企業實踐技能等級的有經驗的“雙師型”教師。但是根據會計行業的發展狀況，筆者認為學校應定期組織專業課教師深入企業、會計師事務所進行全真實訓。專業課教師在全真實訓的過程中，通過所見所聞撰寫實訓心得，在實訓中彌補自身不足，思考教學內容及方法。教師深入企業、會計師事務所的全真實訓體驗不僅是在教學上增長見識，同時對于編制一體化的校本教材以及制定符合企業需要的人才培養目標都有重要價值。
七、走校企合作之路
中職會計專業可以探索辦好校外的學生實訓場所，這需要學校相關部門做大量的工作，尋求有意向的企業或者以企業冠名班培養的方式或者以全真實訓場所的方式為學生提供校外的實訓場地，這樣的校企合作之路將成為學校培養企業需要的實用型人才的最理想之路。
八、小結
中職會計一體化改革之路仍在繼續。但是一體化課改的前景告訴我們，中職會計一體化教學符合經濟發展中企業對于應用型人才培養的需要。相信通過大家的不懈努力，中職會計在一體化教學上定會取得可喜的成績。
參考文獻：
會計電算化就業前景范文4
關鍵詞：會計 職業發展 規劃
作為一名高等職業學院的會計教師，我通常都會在入學第一節課給學生上一次會計職業發展規劃課，因為對于剛剛步入大學校園的大學新生而言，充滿了對大學生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學到高中為之奮斗了12年的目標實現了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業到底要學什么？不知道學了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業生涯該如何發展？那么作為一名高職學院的會計專業課教師有責任和義務為學生答疑解惑，因而上好一次會計職業發展前景規劃課程顯得尤為重要。
一、高職會計專業職業發展方向
根據高職會計專業人才培養的目標，高職會計專業學生的職業發展方向主要有兩個：一個是在企事業單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數高職會計專業學生畢業后從事的工作方向，但是作為一名大學生對自己未來的職業定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應該有個長遠職業生涯規劃，有沒有想過當我們做會計3、5年之后，我們應該是什么樣的？應該做到什么職位？應該達到多少的年薪？這些問題我們應該從一進入大學就給自己明確的職業前景規劃。截止2011年我國會計從業人數有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標應該是成為高級的會計人員之一。
二、會計職業發展前景規劃
要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現呢？我們起步應該是從進入大學校園的第一天就開始：
（一）大學3年的發展規劃應該如下：
1、在大學一年級第一學期的時候把基礎打好，一般第一學期只開設會計專業基礎課《會計基礎》，這門課關系到學生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學好《會計基礎》尤為重要，地基打好了才能建設高樓大廈，而且《會計基礎》也是我們參加會計從業資格考試必考科目之一，所以高職學生們一定不要以為我剛剛高中畢業，大學第一學期就應該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。
2、在大學一年級第二學期的時候一般會開設《財務會計》、《會計電算化》的專業課程，這兩門專業課尤為關鍵，很多學生畢業之后很多年做會計用的都是這兩門專業課的知識，這兩門專業課關系到學生能否順利從事會計工作，如果一個大學畢業生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學期建議學生把會計從業資格證考過，目前會計從業資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎會計》、《財經法規與職業道德》、《會計電算化》3科，《基礎會計》、《財經法規與職業道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學生無論如何要盡早將會計從業資格證書拿到手中。
3、學生進入大學二年級了，這個時候開始學習一些專業拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務》、《經濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業性更強，例如《成本會計》主要學習成本核算，那以后如果你進入一家工業企業可以從事成本核算崗位；《稅收實務》主要學習各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學期可以著手準備初級會計師考試，當你取得會計從業資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務》、《初級經濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現在要第三學期就開始準備呢？因為《初級會計實務》這門課主要考的是《財務會計》、《成本會計》的內容，《初級經濟法》主要考的是《稅收實務》、《經濟法基礎》的內容，所以第二學期、第三學期的課程基本就是參加初級會計師考試的內容，那學習的時候我們就要心中有數，體現重要性原則，這些課程用心學習，爭取學好，為以后考試奠定堅實的基礎。
4、就是第四個學期，這個學期學生主要是兩件事情，一是繼續學好專業課，比如《財務管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復習的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學的知識，達到一箭雙雕的效果。
5、最后一年一般高職學院會安排一些綜合實訓課程、選修課程和頂崗實習，這一年就主要是在為以后就業做些準備工作，學生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習崗位，將這一年作為社會實習，社會學習的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準備。
（二）畢業后3-5年的職業發展規劃
最開始步入工作崗位1年的時間，學生可能根本沒有時間仔細規劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結的一年，那么一年過后應該基本適應社會、適應工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業發展規劃，從我近10年來總結的經驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發展方向：
第一，繼續“中級會計職稱”考試，在學校里考過初級的學生，高職專科畢業5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業做會計的機會應該是很多的，有些英語比較好的學生甚至能夠進入一家外資企業，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。
第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業前景非?？春?，據權威調查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現注冊會計師考試人數逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復習考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規劃，5年之內考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務，主要有決心、有毅力，加上合理的學習方法，這未嘗不是一條很好的發展方向。
會計電算化就業前景范文5
會計是電子計算機商業應用最早的領域之一。這是因為，會計作為“為了使信息使用者能夠作出 有根據的判斷和決策而確認、計量和傳遞經濟信息的程序”(AAA，1966)，就其技術本質來說是信息的處理過程，信息技術的新發展自然要引起會計操作方 式的變革。會計計算機化或會計電腦化，就是指把電子計算機應用于會計的總稱。
會計計算機化或會計電腦化不僅僅是計算工具的改變。由于電子計算機強大的計算能力、海量存貯和隨機存取等特點，會計電腦化已引起會計操作方法和操作環境的一系列變化。例如：
1、會計信息的及時性、準確性大大提高
我們知道，在財務會計處理的許多環節，公認會計原則和會計準則都允許在幾種處理方法間選擇一種。方法的選擇一方面強調要從會計信息的質量要求出發，另一 方面又不能違背成本效益原則。若某一種方法所帶來的會計信息質量的提高不足以抵償所費成本，則該法也在摒棄之列。所以，在手工會計下之所以選擇一些會計處 理方法，主要是考慮到人力、手工運算的限制及成本效益原則的約束。在管理會計方面，情況更是如此。許多數學方法因為算法復雜、計算量大，在實務中根本不被 采用。而在計算機用于會計處理以后，一方面大大提高了數據加工的速度，另一方面，由于計算機不會發生手工計算、整理、抄寫的差錯，只要輸入數據正確，在手 工條件下難以進行的復雜計算由計算機運行程序，瞬間就可得到準確的結果，從而提高了信息的準確性和及時性。這些都改變著會計信息的成本效益對比，使得方法 的選擇不再受技術上的限制，選擇的余地大大地拓展了。
2、會計核算程序的簡化和信息提供方式的改變
由于計算機的強大計算能力，只要數據存貯于計算機中，計算機可隨時、快速地對數據進行任何處理。所以，會計實現計算機化以后，可以只保存最基本的憑證數 據，而不保存任何中間結果，像科目匯總表或匯總記帳憑證，甚至連明細帳、日記帳和總帳都可以不保存。如果需要，可以在任何時候運行程序，將從記帳憑證開始 的登記和傳遞程序執行一遍直到生成總帳，并顯示任意一項中間結果。也就是說，帳簿可以動態地生成；只要報表的數據生成方法是固定的，甚至報表也可以動態地 自動生成。所以，計算機化的會計系統不需要帳簿，人工對帳自然也無必要。會計信息的使用者不必等到期末才能得到所需信息，而可以在規定權限范圍內，隨時進 行查詢。
3、內部管理和控制措施的改變
手工條件下主要是通過對會計人員的工 作方法(如制證、記帳、更正錯誤的方法)、會計資料的傳遞程序和會計人員的分工牽制等措施來保證核算工作的順利進行。會計計算機化后，由于軟件完成了大部 分數據處理工作，所以軟件本身的數據安全非常重要。例如，為了防止數據被非法修改，需要在軟件中進行權限的設置和檢查，任何人員不得越權修改數據或濫用自 己的權限。此外，還要制訂機房管理制度和機器操作規則，保證機房溫度、濕度、電源等機器工作條件的適宜，使機器處于正常狀態，如遇故障應能盡快排除，防止 機器設備及軟件的人為破壞和數據丟失。由于利用計算機舞弊的危害很大，而且不易被人發現，因此計算機條件下必須強化內部控制制度的設立和執行。
近年來自動化生產系統、信息化企業管理、電子商務等概念的出現和發展，表明信息技術已滲透到企業供、產、銷及經營管理的各個環節。在這種環境下，會計系 統成為計算機化企業管理信息系統的一個子系統。先進的計算機網絡技術不僅可以把企業內各職能部門聯結起來，共享信息；還可以連結企業外的供應商、客戶、工 商稅務及主管部門的計算機系統。在這種把交易數據的發生點、信息處理中心和信息的使用點通過通訊線路相連的情況下，會計數據的采集和會計信息的報送均可實 現自動化?？傊?，原來手工條件下會計人員從事的記帳、算帳和報帳工作，電腦化后都可由計算機程序完成，而且大大地提高了會計工作的效率，會計人員的工作環 境和工作性質無疑已發生了質的變化。在一些成功推行會計電腦化的企業，會計人員的人數已減少到原來的三分之一，甚至更少。會計電腦化已使會計職業面臨著前 所未有的挑戰。因此，研究會計人員如何適應這種信息新技術環境，不僅關系到廣大會計實務工作者的發展機遇和就業前景，而且將推動會計電腦化的真正推行和效 益發揮。
二、影響我國會計電腦化發展的非技術因素
我國近20年“會計電算化” 的研究和實踐造就了將計算機和會計相結合的趨勢，并在會計軟件的制作方面取得了很大成就。從80年代行政推廣，到90年代商品化會計軟件的發展，會計軟件 的功能，已從初期的工資核算，逐步發展到帳務系統、報表系統，又很快發展為具有成本、材料、銷售核算和管理等全套功能的集成會計軟件。目前，商品化會計軟 件已達近二百種。從相應的硬件支持來看，已從單機發展到計算機網絡，輸入輸出設備也從鍵盤、屏幕和打印機發展到多媒體的使用。但是，我們應該看到，會計軟 件的用戶—企業應用會計軟件的水平遠遠落后于會計軟件本身的發展。許多會計軟件功能齊全，但在企業實際使用時只能完成少部分功能；有些企業會計人員在運行 會計軟件過程中面對出現的意外問題不知所措，干脆棄而不用；也有不少會計人員對計算機持懷疑態度，仍堅持手工核算。所以，雖然目前不少企業購置了計算機和 會計軟件，會計人員也經過操作培訓，但真正實行會計電腦化的企業卻占少數。
根據筆者調查，上述情況通常不是技術問題引起，而是人的觀 念因素所影響。會計電腦化是一揚變革，勿庸置疑，在這揚變革中會計人員和會計組織都將受到巨大的沖擊。組織行為學的研究認為，一般說來，不管是個人和組織 都會盡量避免不確定的情況出現。而變革會增加不確定性，因為原本已知的東西變成了未知。要適應未知的情況就要求有一個重新學習的過程—發展和試驗新的行為 方式、新的態度、新的人際關系和工作程序。會計電腦化正置會計人員于這樣的境地。面對挑戰，會計人員要放棄可能經多年練就的本領，重新學習新的知識和技 能，否則就會被淘汰。而我國由于舊體制的影響，會計人員的素質普遍偏低，吸收新知識困難較大。因此來自會計人員反對會計電腦化的阻力不應被忽視。與程序化 的機器不同，人具有主動性和創造性，也有反抗性。l9世紀大機器生產排擠了工人，工人起來搗毀機器。當計算機對會計人員的地位產生威脅時，難道不可能引起 反抗性行為?而若會計人員反對會計電腦化，可以采取很多手段。如在信息需求調查時不合作；在建立會計電腦化系統后施行破壞也并不困難，一次錯誤的操作便可 能使系統陷入混亂局面，甚至趨于癱瘓。這些非技術因素常常是導致企業會計電腦化失敗的重要原因。
總之，會計電腦化 不僅僅是技術問題，它涉及到會計人員的工作方式、會計組織的管理形式等各方面的變革。因此會計電腦化應取得企業主要領導的重視和參與及會計人員的積極合 作；在企業購入硬件和軟件之前，軟件開發者應協同企業領導進行可行性研究，在充分了解技術、經濟、環境和人員心理等各方面因素的基礎上，制定會計電腦化的 目標和行動計劃(包括人員培訓計劃)。另外，我國會計電腦化理論在計算機與人的關系、人的行為因素方面的研究至今還是空白，這使得諸多造成會計電腦化失敗 的潛在原因不被認識。上述研究涉及人機工程學、行為學和管理學等等，這無疑是擺在會計電腦化研究者面前的新課題。
三、會計人員如何適應電腦化環境
正如前面指出的，會計電腦化不僅僅是技術問題。在實際工作中，許多企業都配備了計算機專業技術人才，軟件公司也提供完備的售后服務，需要會計人員解決技 術問題的情況并不多見。對于會計人員，更重要的是對一些根本性問題要有正確的認識，及時轉變觀念，才能在會計電腦化工作中變被動為主動，并且承擔起會計電 腦化系統的分析、設計和管理工作，充分利用信息新技術提高自己的工作效率，而不致遭受淘汰。
(一)正確認識會計信息系統和會計電腦化的目標
會計信息系統是企業管理信息系統(簡稱為MIS)的子系統。MIS 是為企業管理決策服務的，服從于企業的目標。在整個企業中，幾乎每個人都涉及到會計數據的產生，幾乎每個管理者都涉及到會計信息的使用，所以會計信息系統 是一個最大、最關鍵的子系統，在一些企業實際上成了MIS的核心。所以，會計信息系統的改善不只影響到企業會計工作的效率，而且影響到整個企業的管理效 率，最終影響到企業目標的實現。
在目前的會計電算化實務中，一方面，一些軟件開發人員由于缺乏對會計信息系統的正確 理解，重視的是數據而不是信息，或者混淆了兩種不同的概念。他們在開發會計軟件時，往往忽視信息需求的分析，對會計的了解只限于一些單據和報表以及其中數 據的類型、格式、范圍等。只抓住數據的表面特征，忽視信息的內在涵義和作用，自然難以全面、準確地把握會計信息系統的本質。另一方面，作為會計軟件用戶， 有些企業認為會計電算化不過是用計算機代替算盤而已，目的僅僅是減輕會計人員的工作負荷。所以，在這些企業，會計電算化工作得不到高層領導的重視。強調會 計信息系統的目標是為企業整體目標服務，會計電算化就應立足于對信息如何為決策服務的認識基礎上，對信息需求的研究不能局限于簡單的業務流程和數據流程調 查，而應從企業整體目標出發，進行各方面的信息需求分析，了解各管理階層需要的決策信息。只有在此基礎上開發的會計軟件，才能提高會計信息服務的水平，真 正發揮會計電算化的效益。
(二)正確認識會計人員在會計電腦化系統中的作用
現 代化的信息系統是一個由人和計算機組成的系統，人和計算機各有所長。計算機雖然有處理速度高、存貯容量大，能夠進行復雜計算和判斷的能力，但若沒有人的正 確設計與使用，系統還是無法正常工作的；人在信息的采集、處理、鑒別等方面的經驗、直觀處理能力和隨機應變能力又是計算機所不能代替的，所以人和計算機應 該協同合作，發揮各自的長處。會計電腦化使會計系統成為一個人機系統，雖然大部分數據處理工作都由計算機完成，但對系統的維護、管理以及利用都離不開人。 例如，為了保證會計信息的質量，會計有一套嚴密的內部控制制度，在手工條件下，主要是依靠會計人員之間互相牽制的機制來實施。會計電腦化以后雖然有些例行 控制措施可以編成程序由計算機來執行，但是對于例外情況處理，還是離不開人(主要是會計人員)。人是制度的主要因素，不論會計軟件多么先進，離開了會計人 員的管理和維護就無法成功地運行。由于會計軟件開發未考慮人的因素或考慮不充分，許多會計軟件的漏洞就在于當例外問題發生時軟件與人無法溝通。那種認為會 計電腦化以后會計人員的工作只剩下開機、關機、輸入和上報的觀點是完全錯誤的。會計人員正確認識會計電腦化后自己的作用和地位，就能充分發揮其聰明才智， 提高其發現并解決問題的主動性。這對會計電腦化培訓的內容也提出了更高的要求。目前的培訓課程主要包括技術和操作知識，對例外問題的處理、會計系統的管理 和維護等方面有待加強。
(三)正確認識會計電腦化對企業整體的影響
不管是軟 件開發者，還是企業用戶，一種錯誤的看法認為，是否實行會計電腦化只是會計部門的 事情。所以在多數企業，會計電腦化的任務由會計 部門承擔。且不說企業 領導親自過同此事，會計主 管親自參與也不多見。因此，人員培訓、硬件設備和 會計軟件選購等等工作，通常是在缺乏統一規劃和 領導的情況下進行。推行工 作不得力，造成拖延進度，甚至半途而廢。
在市場經濟環境下，企業要在競爭中處于不敗之地，必須利用及時、可靠的信息 進行科學的經營 決策。會計信息系統是企業信息系統最大、最關鍵 的子系統，“管理人員需要的大部分信息來自會計系統”。各級各部門的管理人員都可能成為 會計信息的使用者。當然，在手工條件下，由于受核算手段的限制，會計無法及時提供信息，輔助決策幾乎是空談。會計電腦化改善了會計信息處理的手段，為實現 其輔助決策功能提供了可能。因此，會計電腦化并不僅僅與會計部門的效率有關，而是關系到整個組織管理效率的提高。因此，會計電腦化應在企業主要領導的統一 指揮下，從企業整體出發，進行充分的信息需求分析，了解各管理部門的會計信息需求。把滿足信息需要作為會計電腦化的目標，會計電腦化才會有源源不斷的動力 源泉。相應地，在建立電腦化會計信息系統以后，用戶培訓不應局限于會計人員，而應加強各級管理人員獲取和利用會計信息能力的培養，引導管理人員學會向會計 信息系統提問題，提要求，讓會計系統為他們提供所需的信息和分析資料。只有這樣，才能真正發揮電腦化會計系統的效益，從而也提高管理人員利用信息進行科學 決策的自覺性，最終使整個組織的管理效率得到改善。
會計電算化就業前景范文6
新生入學的時候，學校會組織學生參加一次以測試英語水平為主的ACCA 新生入學考試，成績優異的學生就能學習學校的王牌ACCA 專業。ACCA（Association of Charted Certified Accountant） 是英國特許公認會計師公會的簡稱，類似于我國的CPA（中國注冊會計師協會），是目前世界上領先的專業會計師團體，其會員主要從事審計、投資顧問和破產執行的工作。ACCA 的就業前景十分廣闊，許多南審該專業畢業的學生都就職于世界知名會計師事務所，還有很多做了國外大型集團的財務總監，像IBM、諾基亞等。此外很多國內知名企業，如人壽保險、華旗資訊等也都雇傭ACCA 會員做主管會計或財務總監。我有位同學就是得益于ACCA 的雙語教學，在新概念英語演講比賽中闖入全國前10 名，并在大學期間就與聯想公司簽約。
南審給了學生很多機會。在這里，即使不是審計或會計專業的學生，也可以報考相關的資格認證，例如CPA 或會計師從業資格證等，并且能參加學校提供的所有講座及相關培訓――南審永遠為有準備的人提供無限機會。曾經有一位計算機科學與技術專業的學長被德勒會計師事務所錄用，讓不少學生感到費解。后來才得知他將自己的專業與會計知識相聯系，專攻會計電算化，不僅會算賬，還會設計軟件算賬，考取了CIA（Certified Internal Auditor，國際注冊內部審計師）的資格認證，成為了計算機系的一段佳話。
當然，學生所取得的成績與學校的師資力量密不可分。南審許多教授都曾從事過省市級以上的審計或會計工作，因為實踐經驗豐富，所以授課時常常引經據典，分析案例生動有趣。剛接觸審計課的時候，老師就告訴我們一名合格的審計人員在審計過程中不能只重視審查會計資料，審查與經濟活動有關的其他資料同樣重要。為了讓大家明白這個道理，老師講述了自己的親身經歷。當年他在審計機關工作，有群眾舉報某地交通局負責一座公路橋的建設，該局局長親自擔任指揮官，副局長負責工程全過程，公路橋剛剛竣工還沒有決算，反映交通局領導和有關人員與個體施工隊相互勾結，有貪污受賄嫌疑。舉報內容很簡單，沒有詳細線索。為了慎重，他們按程序開展工程決算審計。但是幾經周折，仍然沒有找出破綻，于是開始審查財務資料和相關經濟資料，包括經濟合同、報告、信函。老師在翻閱上級主管部門遞往交通局的一封信時，其中表揚交通局“改變工藝，橋梁支架由木架改鋼架節省投資”一句話引起了他的注意，審計組以此為疑點，從該工程木支架計劃投資入手進行預算。果然，計劃投資20.3 萬元的木支架，在審計賬上只支付運雜費、安裝費、拆除費6.1 萬元，原因是木架改為鋼架，而鋼架由上級統一配用，減少了木料開支。但是，交通局領導卻仍按預算支付給施工隊，多支付14.2 萬元，施工隊收到款后，隨即向交通局和有關人員行賄3 萬多元，并返還部分資金給交通局，該局沒入賬，有關人員貪污私分2 萬多元。老師的這一經歷讓我養成了認真、仔細的良好習慣。當然學校還有很多優秀的老師，他們用自己的切身經歷指引著我，讓我明確了自己的奮斗目標，即使以后的路充滿了艱辛與困難，我也仍會堅定不移地走下去。
