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拔蘿卜的故事范文1
一到外婆家，外婆說下午給我們的任務是拔蘿卜。我一聽可高興了，這可是我非常愿意干的事情哦。《小白兔拔蘿卜》，媽媽曾經講過的故事要上演現實版啦。吃完午飯，我就迫不及待地催促爸爸媽媽，嚷著要去田里拔蘿卜。一路上我蹦著跳著，高興得心都要溢出胸膛了。
田里，滿眼綠油油的蘿卜葉蒼翠欲滴，大蘿卜東倒西歪的，一地都是，還露出小半截身子，有紅的，也有青的和白的。媽媽說，要挑大的蘿卜拔。我在茂密的蘿卜葉下面找了半天，哪個才是最大的呢？我眼都看花了。表姐那邊三下兩下就拔出了幾個大大的蘿卜，看得我心里急呀。終于，我認準了一棵大蘿卜，白生生的蘿卜從土里露出半個膀子，頭上的蘿卜葉昂首挺立，十分精神。我有些激動，深吸一口氣，雙手攥住蘿卜苗，腳蹬著泥土，用力向旁邊使勁兒，只聽見“砰”的一聲，蘿卜葉拔斷了，蘿卜在穴內紋絲不動，我卻差點跌倒在地，手上尷尬地握著一把蘿卜葉，引來大家的一片笑聲。媽媽看見了，過來說：“寶貝，不是這樣拔的。抓住蘿卜葉時，要用力均勻地向上拔，這樣葉子才不會斷啊?！蔽艺罩鴭寢尩脑捜プ觯?，蘿卜乖乖地出來了。好大一個啊，我舉起蘿卜擺出了勝利的姿勢。
我又奔向下一個目標。不好啦，蘿卜葉子上還有些小刺哦。媽媽給我戴了一副手套，這下倒是更酷了，可我試了試，又嫌戴手套不方便，干脆把手套脫下來，丟到了一邊。
我又連著拔了好幾個蘿卜，漸漸琢磨出來一點小竅門：拔蘿卜要左搖搖右搖搖，把旁邊的土弄松一些了，才更容易，因為蘿卜長在泥土里可結實了。不過還是爸爸最快，只見他左手拔一個，右手拔一個，一下子就一小堆。大概過了一個多小時，一大片蘿卜都快被我們拔光了。我直起腰來，這才覺得有點腰酸背痛。表姐選了一個水靈靈的紅蘿卜，擦干凈了，一口就咬下去?？此缘酶锣皂?，我也過去咬了一口，真叫個脆呀，還有點辣的感覺呢。
從那以后，再跟媽媽到市場上，一看到賣的蘿卜，我都覺得格外親切，也總是嚷嚷著要媽媽多買些蘿卜吃。媽媽笑我快成了一個愛吃蘿卜的小白兔了呢！
（指導老師：安雪梅）
拔蘿卜的故事范文2
我園之所以開展種植活動原因有三：
第一，大城市的環境特點決定了我們創辦種植園的重要性。種植園可以為孩子、特別是這些大城市的孩子們提供一個觀察與發現、勞動與收獲的自由空間，使其認識到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。同時有利于培養幼兒的優良品德，有利于開發兒童的智力。對農作物進行種、管、收的過程，就是幼兒觀察事物、認識事物、擴展思維能力，從而獲得知識的過程。
第二，種植園應該是調動幼兒各種感官進行體驗、探究的場所，使幼兒能與土地、植物進行深入對話，否則它就只能成為悅目的盆景和無用的擺設。我園除在班級開辟種植園地和自然角外，創造性地在幼兒園的樓頂開發了約800平米的生態種植園。站在樓頂舉目望去，在周邊林立的高樓映襯下，幼兒園種植園更成為城市里一道獨特的風景。更為重要的是，幾年來，春播秋種，春華秋實，孩子們在這里勞動，灑下辛勤的汗水，也收獲了很多。
第三，植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程。在種植和養育小白菜時期，小朋友們對它們的興趣可大了，當初又黑又小的白菜種子鉆進土壤里就看不見了，眼瞅著小小的綠苗苗在孩子們的期待中一天天長大，一天天發生著變化。孩子們時常上來看看，摸摸，有的自言自語，有的在跟小菜苗說話，老師的講解更讓他們學到了了不少知識。
在小白菜成熟時，大、中、小班共有800多小朋友就參與了收獲――大家選菜、剪菜、送菜，個個興高采烈。教師們把孩子們勞動的照片拍下來，貼在教室門口的宣傳櫥窗里，引來家長一片贊嘆聲。
因為品嘗到收獲小白菜的喜悅，小朋友就天天盼著蘿卜快快長大，迫不及待地等待著蘿卜的收獲。蘿卜種植豐收在望，預計有120多個大蘿卜等待小朋友們收獲。如何讓每個小朋友參與拔蘿卜、進行一次快樂體驗呢?首先，我們組織教師討論整個活動的流程，對各個環節如何配合協調進行了梳理：其次，發出書面通知，提出了要求和做法，讓各班做好準備；第三、各班老師對本班幼兒的勞動組織過程和后續活動做出周密計劃和安排，做到心中有數，收放自如。
拔蘿卜活動開始了，小朋友們選到心儀的大蘿卜后就系上紅絲帶，表示這個蘿卜已經有了主人了，其他小朋友就不會拔錯了。
每個班都有自己的特色：有的班的小朋友頭戴小兔子頭飾，跟老婆婆拔蘿卜的故事一樣，一個抱著一個的腰，一長串，唱著號子，一齊用勁，一齊倒下，非常壯觀。
拔出蘿卜帶出快樂!一些孩子情不自禁地抱住種植管理員、抱住老師，大聲喊著：老師，我愛你!馬伯伯(管理員)，我愛你!龍奶奶(種植園顧問)，我愛你!
老師們并沒有淺嘗輒止，而是趁熱打鐵，組織小朋友開展關于蘿卜的一系列活動，如有的班把蘿卜帶回班里，講述拔蘿卜的故事，繪畫收蘿卜的勞動場景；有的進行蘿卜寫生畫；有的做蘿卜印章畫，做蘿卜花：還有的班做科學實驗，將其放在自然角的水中養育，培養幼兒的科學精神。
家長們看到各班的展出照片和孩子們勞動后創作的美術作品后，紛紛感慨：“想不到小小種植園帶來這么大的收獲”、“我們都不知道蘿卜是怎么長出來的啊!”一位家長在感謝信中寫道：“由衷感謝幼兒園和老師，為孩子創造了這么好的條件，不僅給了孩子物質上的奉獻，更給予了孩子們一種精神力量，收獲的實在太多太多”。
這次收獲小白菜、大蘿卜的活動讓我們在幼兒多、種植地少的情況下，找到了一個讓每個小朋友參與種植的好方法：
1 開動腦筋，因地制宜，“辦法總比困難多”。
2 根據現實情況，合理利用各種零星時間，增加幼兒進入種植園地的機會，并根據幼兒年齡特點開展豐富多樣的活動――如修剪、拔草，測量、寫生、照相、制作標牌等等。
拔蘿卜的故事范文3
一次，我有幸聽了一節公開課《我要的是葫蘆》，從中受到了語文課上跨學科教學的啟發。
《我要的是葫蘆》文本中，主人公不把蚜蟲破壞葫蘆的生長放在眼里，結果，小葫蘆都落了。學生固然知道蚜蟲是害蟲，會影響小葫蘆的生長，可是，蚜蟲對農作物生長的影響程度到底是怎樣的呢？授課老師在教學中引入一段“農民述說蚜蟲給農作物帶來巨大損失”的視頻。視頻中既有蚜蟲破壞農作物痕跡的真實照片，也有農民對蚜蟲破壞程度的具體說明。這樣，學生就更加明白蚜蟲對農作物的破壞性。授課老師把語文學科和科學學科相結合的跨學科教學方法值得學習，體現了《語文新課程標準》要求的：綜合學習，要加強語文與其他課程溝通、結合，以擴寬語文學習和運用的領域，是學生在不同內容的相互交叉，滲透和整合中，開闊視野，使學生的知識、能力、素養、情感和體驗協調發展，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。于此，我想起我也嘗試過跨學科教學。
人教版小學一年級課文《口耳目》是按象形字歸類識字進行教材編寫，12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類，每個字都是用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程。我發現，學生在學習時頗感興趣，也在逐步感受漢字義形結合的特點，感受中國象形字的魅力。學生在學習這篇課文時興趣比較濃，探其原因，我班學生大體喜歡畫畫。假如遇上美術課或者課余時間，學生們一定很開心，我想，畫畫就是他們的愛好。
于是，我索性安排一節課，讓學生自由選擇《口耳目》中的漢字進行畫畫和寫字。這節畫畫課，班里學生基本在規定時間內完成，而且畫得都不錯。其中，有個學生陽陽，畫出來的圖畫讓我大吃一驚――實在栩栩如生！可見我之前缺少一雙發現該學生畫畫天賦的眼睛。我發現陽陽畫得很好，便把他的未成品在投影儀下給全班學生展示，學生“哇”地羨慕開了，“你們想不想畫得跟陽陽一樣好？”班里學生“畫”勁十足，更加認真地在畫象形字。
我還發現班里有個女同學，她在畫“日”字時，把一只維尼熊畫在了太陽里。暖和的太陽下面，畫著一家三口，大手牽小手，走向太陽升起的地方。該學生畫出來的畫與眾不同，畫里富含她獨特的想象。該學生有豐富的想象力，并把她的想象力表現在畫里，盡管畫得跟教材不同，但是，我怎能扼殺一個孩子想象力呢？我何嘗不把它當成一幅具有情境的圖畫呢？最后，我還是決定把這個女同學的這幅“中國魅力象形字”展示在教室墻壁。
把美術帶進語文課堂，可以把學生原本不知道怎么用語言表達的想象力用圖畫去彌補、去呈現。
二、讓音樂、體育走進語文課堂
在講授課文《操場上》時，我讓學生練習表達“我最喜歡的的體育運動是……”，學生小城原本不積極參與到課堂回答問題，這節課他居然舉手了，他邁出了勇敢的重要一步。于是我給他回答的機會?！拔易钕矚g的體育運動是拔蘿卜……”他一回答完，有些學生便在偷笑……他聲音有些小，我剛開始不知道他回答的是什么體育運動。后來，我鼓勵他再大聲回答，我才知道他回答的是“拔蘿卜”。哦？拔蘿卜？是體育運動嗎？或者他想表達的是“拔河”？學生還在笑，我該怎么評價這個回答呢？那時是下午第一節課，我留意到班里的學生在笑之前還有些犯困呢！于是，我索性對他們說：“我們要感謝小城，雖然他回答的不是體育運動，但是他提醒大家可以唱一唱《拔蘿卜》這首歌，唱的時候還可以帶上動作。”很快，《拔蘿卜》的歌聲在教室蕩漾，再加上拔蘿卜的動作，學生們的困意很快被趕走，就連平時的“瞌睡蟲”文文也參與到活動中。
《操場上》還有課后題沒有講完，第二節繼續著……可是，進入秋季，常言“秋盹”，有些學生又昏昏欲睡了。我想，這篇課文不正是關于體育運動的嗎？讓學生也來運動一下何樂而不為呢？于是，我播放《健康操》視頻，讓學生跟著視頻一起做操。在輕快的韻律中，學生做起了健康操。學生可能是活動了，動一動，精神又提起來了。
三、讓信息技術走進語文課堂
在《口耳目》一文教學即將結束時，我給學生播放了視頻《三十六個字》，該視頻以一對父子對象形字的教與學呈現出來，父親根據畫出來的圖案、對應的象形字以及寫出來的現行漢字，編了一個有趣的故事，視頻中孩子興趣盎然，班上孩子也學習得很開心，他們眼睛睜得大大的，好像在觀看魔術師的表演，在等待下一個神奇的東西出現。
拔蘿卜的故事范文4
在兒童的世界里充滿了童話色彩，幾乎所有的幼兒對童話故事百聽不厭，所以我抓住了幼兒的這一心理特點，設計了一堂綜合活動《小兔乖乖》，在這個綜合活動里，不僅有幼兒喜愛的童話劇表演，而且串有幼兒能隨口而唱、隨機表演的音樂，并在活動中留給幼兒充分想象的空間，讓他們在輕松愉快“玩”的氛圍中了解并掌握活動的重點，達到本次活動的目的。
活動目的：
①幼兒能完整復述發生過的事情；
②幼兒聽到音樂就能做出相應的律動；
③綜合復習學過的知識。
活動準備：
①大灰狼頭飾一個，小兔媽媽頭飾一個，小兔頭飾若干；
②活動中所需要的音樂磁帶；
③幼兒已經熟悉故事《小兔乖乖》；
④森林背景圖一幅。
活動過程：
開始部分：
音樂起，教師隨音樂講述：“在一片美麗的大森林里，兔媽媽帶著兔寶寶們快樂地生活著，自從來了一只大灰狼后，小兔一家就沒有以前快樂了，這是為什么呢？讓咱們一起來告訴大家！”（分配故事角色）提問：故事里誰最善良、可愛？（小白兔）誰愿意扮演它他？誰又是壞蛋？（大灰狼）誰愿意扮演它？
教學部分：
1．“兔跳”音樂起，兔媽媽（教師）帶領兔寶寶在快樂地生活著，兔寶寶隨“兔跳”音樂自由活動。
兔媽媽裝做吃驚狀：唉呀！我忘記買菜了，寶寶們，你們想吃什么？兔寶寶說出小白兔愛吃的幾種食物，兔媽媽要求幼兒扮演的兔寶寶去拔蘿卜，然后離開到背景圖后換大灰狼頭飾。
兔寶寶跟著音樂，自由的做拔蘿卜的律動，邊做邊唱。
轉換音樂，“狼樂”起，大灰狼高興的邊走邊說：“哈哈，這么多的小兔子，我可以美美的飽餐一頓了！”
兔寶寶聽到音樂轉換，看到“狼”急忙回家，關門！
狼：嘭，嘭，嘭，快開門！
兔寶寶：不開，不開，你不是媽媽！
狼唱：小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要進來。
兔唱：不開，不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開！
狼：我就是你們的媽媽呀！
兔寶寶：你說你是我們的媽媽，那你把尾巴伸進來給我們看看。（小門輕輕開，尾巴伸進來）
大灰狼把尾巴伸進去，小兔子關門夾掉尾巴。（大灰狼逃至背景后，把頭飾換掉）
兔跳（音樂起）。
（兔媽媽回）唱：小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要進來。
兔寶寶唱：就開，就開我就開，媽媽回家了，我才把門開。
兔媽媽：咦？你們怎么這么高興??？
兔寶寶爭先恐后回答媽媽的提問，陳述剛剛發生的事情。
2．過了“幾”天，兔媽媽買瓦片，兔寶寶在家刷墻。
兔寶寶跟著音樂邊唱粉刷匠的歌曲邊做粉刷匠的律動。
狼樂起，大灰狼上：上次這群小兔子夾掉了我的尾巴，今天，我要讓他們知道我的厲害！哼！
小白兔聽到狼的音樂，回家，關門！
狼唱：小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要回來！
兔唱：不開，不開，我不開，媽媽沒回來！
狼說：我就是你們的媽媽，快開門。
小兔回答：那你把手和腳伸進來給我們看看！
小兔子捉住狼，使勁地打，狼疼的大叫。
這時一部分小兔子說：別打了，別打了，它都流血了！咱們給它包一包吧！
狼羞愧地說：小兔子們，你們對我真好！謝謝你們，以后我再也不斯負你們了，對不起！
小兔說：沒什么，你快蹲下來，我們幫你包傷口。
狼蹲下，這時教師把狼的頭飾戴到一幼兒頭上，給自己換上“兔媽媽”的頭飾。
兔媽媽回家：唉呀！你們怎么和大灰狼在一起，快快趕走它。
小兔回答：媽媽，它改好了，不再欺負我們了！
（幼兒練習復述剛剛發生的事情。）
兔媽媽總結：其實咱們生活在同一片森林里，就應該像一家人一樣，相互照顧，幫助，讓咱們生活的這片森林變成一個和平、幸福、快樂、美滿的大家庭。
結束：
幼兒跟隨教師，邊唱邊跳《歡樂頌》，離開活動室。
教學反思：
為了讓幼兒能一下子融入到活動的氛圍中，我在課前準備時，已經讓幼兒了解了《小兔乖乖》的故事內容，對于故事中的拓展加以自己的想象，并能用語言完整的表達出自己的意思，為教學活動做了鋪墊。
在開始部分一直是我引導幼兒沿著我設計好的路線去走，沒有給他們太多想象的空間，為更好地進入教育教學部分打下了伏筆。
在教育教學部分，我充分地利用了音樂對幼兒的影響，用音樂貫穿著整個故事情節，給人以耳目一新的感覺，在音樂的選擇和處理上，我著實下了一翻工夫，當“兔媽媽”和“小兔子”們在一起時，我選擇明朗，歡快的音樂讓幼兒在沒有壓力的情況下自由的發揮，并配合學過的律動《拔蘿卜》和《粉刷匠》的音樂把活動氣氛調動到最高。在每一次“兔媽媽”回家后，總給幼兒們一次進行口語對話訓練的機會，讓幼兒們主動地陳述已經發生的事情，鍛煉了幼兒的邏輯思維能力。在這個環節里，幼兒在教育狼時表現的非常好，并在和“狼”做游戲時，表現出極大的真誠，當我發現這一情況后，在后面“兔媽媽”回家，幼兒口述發生過的事情時，多給幼兒團結友愛，引導幼兒說出，把我們生活的地方變成一個沒有爭吵，團結友愛，和睦相處，和平、幸福、快樂、美滿的大家庭的美好愿望。
拔蘿卜的故事范文5
“小白兔拔蘿卜”這家喻戶曉的故事同樣帶給我們更深層次的思考：男女老少的一雙雙手緊緊地把持著蘿卜，力往一處使，便輕而易舉地將碩大的蘿卜拔起。也許喃喃吟語在口的歌謠輕易地被扣上了幼稚，不入格的帽子，但卻寄予了全人類攜手共創美好明天的希冀。
牽手，創造了古今文化傳承的無形橋；牽手，傳遞著知識飛躍的訊息；牽手，帶給彼此改變困難，化險為夷的強大精神動力。
獨自走一條鐵軌獨木橋，沒走幾步，便再無法前行；假若你我各站一條鐵軌，兩只手牽著，身體向外傾斜，帶來的就是永遠走下去，不會因“勢單力薄”而落，這時。帶上智慧色彩的牽手開創了另一個喜悅的資本，小小的資本帶來無窮無盡的利潤，雙方便是利潤的分享者，敢問何樂而不為呢？
牽手，一個小小的動作，創造了源源不斷的靈感；插上了理想的翅膀，越過千山萬水，思緒在山泉云影間旋轉升騰……
牽手，相互交融的指尖沐浴在柔光的普照中，蕩滌在相互幫助的和諧中，久久地，久久地孕育成功的種子……
拔蘿卜的故事范文6
一、故事情境，激發興趣
蘇教版嚴格按照《數學課程標準》來選擇教學素材，注重將數學和自然學科、人文學科融合在一起，經常會用一個小故事來引發學生思考，激發學生的學習興趣。例如：在學習“加法”“減法”等內容的時候，我便用小故事來引入題目，我向學生提問：“小花貓的家里來了客人，一共有4個客人，可是小花貓現在家里只有2條魚，小花貓至少還要釣多少條魚才能夠滿足每人一條魚呢？”這道題就將加減法都融入到了題目之中，首先如果要每人都有一條魚，那么就要將4個客人和小花貓本身加起來，一共需要5條魚，而小花貓已經有了兩條魚，這就需要再做減法，將5減去2，所以是3條魚。這樣的數學題不僅能夠用生動形象的形式來激發學生的興趣，更能夠讓他們激活思維，靈活應變。除了封閉性問題外，還可以設置一些半開放的問題，如“小白兔出門拔蘿卜，它拔了7個蘿卜，而小黑兔拔了4個蘿卜，小黑兔決定努力拔蘿卜，它要拔多少蘿卜，才能夠比小白兔的蘿卜多n個呢？”這其中的n可以是學生自己想的任何一個自然數。這樣的問題將學生帶入到了一個故事情境之中，讓他們在半開放性的問題中自己提出問題，并自己解答，讓原本單調的問題變得更加豐富多彩，學生的學習積極性自然也會更好的。
由于小學生的年紀還比較小，所以如果能夠適當地使用童話故事、神話傳說等內容來創設情境，那么將更好地促進學生學習，激發他們的學習興趣。
二、生活情境，學以致用
要更好地進行情境教學就要將“生活問題”抽象成為“數學問題”，我在安排學生做數學題的時候總是和生活情境結合起來，讓學生學以致用，用學到的知識來解決生活中的問題。例如：在學習“周長是多少”這個課題的時候，我采用的方法就是從生活情境中總結出數學規律，然后再將數學規律運用在生活中。首先給學生展示游泳池的圖片，然后詢問大家是否知道游泳池的周長是多少，在下一張圖片中，展示的是用繩子在游泳池的外延畫一個圈子的方法，告訴學生這繩子的長度其實就是游泳池的長度。這就是將生活情境來引入數學問題，用繩子計算周長這是學生在生活習慣中就已經得知的，這樣的教學不僅生動形象地告訴學生周長的定義是什么，而且還暗示著測量不規則圖形的周長也有自己的方法。然后便可以教授學生如何計算規則圖形的周長了，即使教授規則圖形的周長，我還是從生活中常見的圖形入手，如長方形的課本、圓形的時鐘、三角形的旗幟等。在練習的時候我又讓學生將學到的數學知識融入解決生活問題之中，如讓他們計算一下課桌面的周長是多少，家中的大門周長是多少等。
重視生活情境，讓學生在生活經驗中運用數學知識，這能夠更好地促進學生學習，讓他們在一定的情境中輕松快樂地學習，起到更好的學習效果。
三、游戲情境，活躍思維
數學教學要貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，我總是給學生設定一個游戲情境，讓他們在這個情境之中自主地練習學到的計算方法，活躍他們的思維，而我作為教師則起到主導的作用，把握全劇，幫助學生更好地進入游戲情境之中。
例如：在學習“表內乘法”的時候，我就給學生設置了一個學習情境，讓他們在游戲的情境中活躍思維，自主出題，自主解題，活躍了課堂氣氛。首先給學生展示一些商品的圖片及其單價，單價數都是符合“表內乘法”的要求的，然后讓學生一起來分組進行“我要去購物”的游戲，有的學生扮演營業員，有的扮演顧客，顧客負責出題，如“蘋果2元一斤，我要買3斤，一共多少錢”，“牛奶3元一盒，我要買5盒，一共多少錢”等，而負責扮演營業員的學生則要快速計算出顧客應該付多少錢。這樣的游戲完全是開放性的，出題的和回答的都是學生自己，能讓他們有一種其樂融融的感覺，相比單純讓學生背誦乘法口訣表，設置游戲情境的方法可以讓學生更加投入地進入到學習之中，在潛移默化中強化“表內乘法”的運算能力，學習的效果比起死記硬背來要更加好，同時這樣的游戲活動也能夠促使學生合作學習，對于促進學生自主學習能力的提高也是有一定幫助的。