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蝴蝶教案范文1
初步感知三拍子節奏，能用身體動作表現樂曲的節拍。能隨樂曲節奏表現蝴蝶飛舞的優美動作。能與同伴合作游戲，體驗游戲的樂趣。感受樂曲歡快富有律動感的情緒。以下是為大家整理的中班音樂教師教案借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
中班音樂教師教案借鑒一
活動目標：
1、初步感知三拍子節奏，能用身體動作表現樂曲的節拍。
2、能隨樂曲節奏表現蝴蝶飛舞的優美動作。
3、能與同伴合作游戲，體驗游戲的樂趣。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
重難點：
初步感知三拍子節奏，能在樂曲伴奏下與同伴合作游戲。
活動準備：
蝴蝶、花的胸飾。磁帶、錄音機。
活動過程：
一、律動入場，激發幼兒活動興趣：
師帶領幼兒在《春天》的樂曲伴奏下律動入場。
師：美麗的春天到了，我們一起到草地上去玩，好嗎?
二、欣賞樂曲，感知樂曲的性質和節拍：
1、播放樂曲請幼兒欣賞。
師：我們一起來聽一首好聽的樂曲吧。
2、提問：這首樂曲聽上去感覺怎么樣?
3、小結：小朋友都覺得這首樂曲聽上去很優美，那么這首樂曲是幾拍子的呢?再次欣賞樂曲。個別幼兒講述自己所聽出來的拍子。
4、嘗試用2、3拍子為樂曲打拍子。
師：有的小朋友說是2拍子的，有的小朋友說是三拍子的，那二拍子怎么打?三拍子怎么打?我們聽著樂曲來打打，看看哪個更合適?
5、小結：大部分小朋友都聽出來是三拍子的，那我們一起來為樂曲打拍子吧。師帶領幼兒為樂曲打拍子。
6、師：除了拍腿還可以拍哪里?師帶領幼兒用另一種方法為樂曲打拍子。
三、跟隨樂曲節奏學蝴蝶飛舞
1、幼兒在音樂聲中自由飛舞。
師：這首樂曲真優美，把小蝴蝶都引來了，我們一起學學小蝴蝶飛。
2、請個別幼兒上臺表演。
師：剛才老師看見某某小朋友能跟著音樂的節奏飛的，我們一起來看一看。
3、師帶領幼兒跟著節奏飛舞。音樂結束前教師引導幼兒停下擺一個姿勢。
師：你會跟著節奏飛嗎?
師：飛累了，停一停。老師來拍照了啊，哪只蝴蝶停得最漂亮?
4、幼兒再次聽樂曲飛舞，音樂結束時擺一個造型。
師：我們再去找一朵美麗的花，這次看看誰停得最漂亮。
中班音樂教師教案借鑒二
活動目標：
1、了解有關眼睛的構造和衛生方面的知識，防止眼疾。
2、懂得愛護自己眼睛的重要性。
3、萌發從小珍愛生命的意識。
4、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
5、培養良好的衛生習慣。
活動準備：
1、收集有關眼睛方面的資料。
2、對班級幼兒視力進行事先了解。
3、在一副幼兒太陽鏡上涂上油脂，使眼睛看東西模糊。
4、掛圖《眼睛生病了》。
活動過程：
1、交流自己收集的有關眼睛的資料。
2、出示掛圖《眼睛生病了》，提問：這個小朋友為什么要揉眼睛?他的眼睛怎么了?眼睛會生什么病呢?(近視眼、紅眼病、沙眼、結膜炎、麥粒腫等。)
3、討論：眼睛為什么會生病?(如：臟手帕擦眼睛、臟手揉眼睛、眼睛看書或看電視太疲勞、坐姿不端正等。)
4、請幼兒帶上涂有油脂的太陽鏡，體驗視力不好的痛苦。
5、討論：怎樣保護視力?
(看電視時，距離電視2米以上，看電視時間不能過長;看書時身體要坐正，不能趴著或仰著看書，看書時間長了，要休息或向遠處看或看綠顏色的植物;不能在太強或太弱的光線下看書;寫字時要注意保持一拳、一池、一寸的距離;多吃胡蘿卜對保護視力有很大好處;平時毛巾、臉盆等要專人專用，并定期消毒或清洗，防止相互傳染;眼睛生病了可以點眼藥水等進行治療。)
活動延伸：
1、在日常生活和學習中隨時提醒幼兒注意保護自己的視力。
2、進一步開展有關眼睛的討論。
中班音樂教師教案借鑒三
活動目標：
1、能隨音樂靈活地撕開并鉆出報紙，做小雞出殼的動作，表現歌曲歡快的情緒。
2、體驗在集體討論中互相學習、創作、創編的快樂。
3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動準備：
1、經驗準備：事先讓幼兒了解小雞出殼的過程。
2、物質準備：音樂《小蛋殼》，播放器，大張廢舊報紙若干(每張報紙中心畫一個大雞蛋，分散放在地上)。
活動過程：
1、以提問的方式，引導幼兒回憶小雞出殼的過程。
2、創設小雞出殼的情境，引導幼兒探索三人一組鉆出報紙的方法。
引導語：地上有許多"雞蛋"，"小雞"就要從"雞蛋"里鉆出來了。
與幼兒共同討論"小雞"鉆出報紙的方法。教師與兩名幼兒示范"小雞出殼"。
示范：兩名幼兒拿報紙，教師小心地從"蛋"中撕開一個洞，然后將頭、手、軀干和腳從報紙中鉆過，最后跨出報紙。注意保持報紙的完整性，報紙不能破成兩半。
組織幼兒三人一組，練習報紙的方法。
3、播放音樂，鼓勵幼兒創編與樂曲內容的相關動作。
我們可以用什么動作來表現小雞出殼以及出殼后快樂地唱歌?
4、與幼兒討論游戲規則。
①明確角色分配：三人一組，兩個人拿報紙，一個人當小雞。
②小雞"出殼"的時候要和同伴一起合作，要耐心、細心，盡量保持報紙的完整性。
③播放音樂引導幼兒隨音樂表現小雞出殼。
④在音樂聲中幼兒自由做動作離開活動室結束活動。
活動反思：
幼兒通過本次的活動能隨音樂靈活地撕開并鉆出報紙，做小雞出殼的動作，表現歌曲歡快的情緒。
蝴蝶教案范文2
2、本次教學通過活動方式進行：
活動目標：
通過創設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解并區分10以內的單雙數。
激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動
活動準備：小動物、背景圖、幼兒操作紙、筆
活動過程：
創設情境，誘發興趣。
(1)一年一度的動物狂歡節開始了，森林里的動物都來參加了，我們來看看有哪些小動物來參加了?它們各自有幾個?
(2)幼兒分別說出每個動物的數量。
自主參與，探索新知(1)進入綠色們的要求：狂歡節的管理員說，這次動物這么多，(教案.出自：屈老.師教案網.)需要分批進入，首先綠色通道的是一種動物里能兩個兩個結對的可以優先入場。教師先示范小動物兩兩結對找出單雙的方法：依次了解2個兔子、10只猴子、8只豬、4只公雞、6條蛇(2)還有一些一種動物里剩下一個的要從紅色通道進入，他們分別是：7只鳥、1只老虎、三只小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠(3)還有很多小動物想參加，管理員說忙不過來，請小朋友來幫忙。
幼兒操作，根據能力操作材料的分配，圈完貼上墻。
蝴蝶教案范文3
沒有舉起莊重的右拳，
沒有喊出雄壯的誓言，
卻依然有一份永恒的誓詞珍藏在心間。
樸實無華的綠葉，
搖曳著你執著的信念，
園丁的心中，
回蕩著無聲的誓言。
講臺上有你的誓言。
握起電子筆猶如昔日的教鞭，
在電子白板上上下翻飛，
宛如翩飛的蝴蝶在起舞盤旋，
引領學生進入五光十色的知識花園。
辦公桌旁有你的誓言。
月沒星稀，大地靜謐，
你靈巧的雙手依然在敲擊鍵盤，
積聚智慧，凝結血汗，你把教師人格的魅力就這樣融入了教案。
沒有舉起莊重的右拳，
沒有喊出雄壯的誓言，
卻依然有一份永恒的誓詞激蕩在心間。
這是無聲的誓言，
園丁的無私奉獻就是最好的誓言。
誓言寫在了園丁的臉上，
誓言銘刻在園丁的心間，
激勵著教師們用畢生的精力去實踐。
春風化雨，躬耕杏壇，
培育桃李，誨人不倦。
你用誓言支撐著教育理想的實現，
你用誓言把育人之途上的困惑和迷惘驅散。
沒有舉起莊重的右拳，
沒有喊出雄壯的誓言，
但在我的心中已千百次重復著一個誓言：
即使歲月改變了曾經青春的容顏，
即使浮躁和喧囂日然圍繞在身邊，即使鬢毛已衰，皺紋多添，
也難以改變我恪守多年的信念，
獻身教育，矢志不移，
堅守教壇，無悔無怨。
蝴蝶教案范文4
一、電子白板的交互性,喚起了學生的求知欲
用電子白板技術制作的數字化教案,為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板,可以給予教學內容多方位的展示,引發學生的積極參與,更好地促進學生與學生之間,教師與學生之間的互動與協作。如我在《烏鴉喝水》一節教學中,利用電子交互白板視頻功能出示:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。讓學生思考烏鴉都飛到哪些地方找水喝呢?再由學生邊從資源庫中拖出相應的場景(森林、大山、田野)邊回答,巧妙地理解了“到處”一詞。這個過程中同學們被電子交互白板呈現的生動形象的畫面、美妙的音樂吸引住了,極大地激發起學生的學習興趣,這時教師巧妙地拋出一個個問題,同學們都躍躍欲試搶著回答,教師因勢利導,巧妙地解決了重難點,收到了很好的效果。
二、電子白板的交互性,提高了教師對課堂的駕馭能力
在白板教學中,我們可以充分利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作,同時,利用白板筆隨時調用資源庫里的資料,完全丟開了鼠標,使教學方便輕松。
在檢查生字掌握情況時,讓學生在白板上聽寫生字,全班交流訂正,對于錯誤的地方用橡皮擦掉,再用醒目的顏色補上,既避免了黑板書寫的凌亂,又增強了記憶效果,節約了時間,提高了課堂教學的實效性。除此以外,白板筆所帶的多種顏色,也為教學提供了豐富的資源,課堂上,教師的圈畫、標注和即興的繪畫演示也增強了學生的注意力與參與熱情。
三、電子白板的交互性,帶給課堂多元互動
電子交互白板系統的核心設計理念就是面向師生的多元互動,以促進高質量交往的產生。把電子白板作為一個交互的平臺,通過師生交互、生生交互、師生與資源的交互,實現動態調整、對話協作、共享成果。如我在執教《臺灣的蝴蝶谷》的第一課時,讓學生自讀課文找出文中描寫蝴蝶的詞語,隨著學生的回答,將“五彩繽紛”等詞語逐個雜亂地出現在白板上,然后請學生將這些詞語加以歸類,教師再利用白板的拖拉功能,將詞語排成兩行,讓學生知道這些詞是從顏色、動作兩方面寫蝴蝶的。教學到此還沒有停止,我又讓學生對描寫蝴蝶顏色的詞語再進行分類,使學生認識到“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”是近義詞,都是形容顏色多而美,“金光閃閃”只是專指金黃色的蝴蝶,豐富學生的積累。在此基礎上,播放飛舞著的色彩斑斕的蝴蝶錄像,讓學生自然而然地理解了五彩繽紛、金光燦燦等詞語,體會到了蝴蝶的美麗。
四、電子白板的交互性,促進課堂有效生成
“新基礎教育”的語文教學過程強調“有向開放―交互反饋―集聚生成”。這就要求教師通過開放將學生身上的資源釋放出來,并使其成為促進學生發展資源的過程。
蝴蝶教案范文5
【關鍵詞】預設; 生成;生本;感悟;文本解讀;內容理解;反饋評價
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128(2010)09-0198-02
我國的教學歷來重視知識的傳承,以教材為本;強調教師的主導作用,以教師為本。“生成”是新課程倡導的一個重要教學理念,“生成”對應于“預設”。預設與生成是教學過程中相輔相成的矛盾統一體。預設顯示了教學的計劃性,生成顯示了教學的靈活性。傳統的課堂教學,常常只有預設而不見生成。教師期望學生按教案設想做出回答,不要“節外生枝”,否則就努力引導學生得出預定答案為止。新的課程標準指出,教學不應是預先設計的教學方案執行的過程,而是持續生成教學內容的過程。它應該突破“預設”的樊籠,變“預設”為“生成與建構”,引導學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構。
因而,如今的課堂不只是教師自我表現的舞臺,不應以教師的教學思路和自己的設計為本,更應是站在學生的立場上,更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。為之,強化“生成”意識勢在必行,減少課堂教學的“預設性”,增加課堂教學的“生成性”,是小學語文課堂教學發展的當務之急。為此,巧用語文課堂教學生成法,能讓語文教學更快更好地走向生本。
1 題目生成,讓文本解讀走向生本
“文本解讀是語文閱讀教學的根,是語文閱讀教學的起跑線”。省小語會理事長沈大安說:“有了精彩地文本解讀才有出彩的語文課堂?！彼€在《浙江省第八屆小學語文青年教師課堂教學評比活動 》后強調文本解讀要走向生本。抓住內涵豐富的“題眼”,從解題入手,探索課文思路的來龍去脈,不失為一種好辦法。教師解讀文本最好經歷“普通讀者――教師――學生”的角色轉變過程。教師要根據對學生學習水平的估計預設不同答案和對策,并準備在課堂中按學生的實際狀況調整教學策略。
1.1 教學《小鹿的玫瑰花》時,我先從題目“玫瑰花”切入。
①破題推想:看了課題后,你能推想出小鹿的玫瑰花是怎么樣的嗎?
②扣題理解:鹿弟弟為什么惋惜地說這玫瑰你白栽了?
③回題明理:鹿弟弟后來又為什么高興地說你的玫瑰沒白栽?
通過對題目的生成,讓學生走向文本,走向朗讀,走向思索。最后明白故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現出趣味。故事的深層,蘊含著美化環境的意義,以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。
1.2 教學《北京的燈亮起來了》時,我依然從題目生成,層層追問。
①讀完課題后,想問什么問題?
②北京哪些地方的燈亮了?
③北京的燈亮起來后會是什么樣的?
在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動的學,旁觀者似的學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。題目的生成,再配以精彩鮮活的課件,可以引發學生深層的思考,可以煥發學生朗讀的激情,可以教會學生初步了解文章的結構,更能讓學生產生對北京夜景的喜愛,讓他們滿懷豪情,發自內心的贊嘆:北京的夜晚,多么明亮!多么輝煌!
12. 北京亮起來了
燈光長安街:華燈高照
的的環形路:道道彩虹明亮
海世王府井:煥然一新輝煌
洋界故宮:銀光閃閃
總 分 總
2 句子生成,讓內容理解走向生本
句子是文章的重要組成部分。許多課文中有語言凝煉統領全文的句子。教師如果幫助學生抓住這些句子,進行讀、思、說、練,就能讓內容理解走向生本。如《我不是最弱小的》一課中,“我不是最弱小的”,不論出自誰的口,定會讓人感到由衷的敬佩,因為語氣中的堅定會讓人動容,更何況是一位孩子的心聲呢。這是幼小的主人公薩沙帶著自信、堅強和自豪說出的一句話,也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因為我可以保護比自己弱小的,因為我可以幫助需要幫助的人和物。
為了能讓學生更佳地體會文章的內涵,我是這樣生成句子的:
2.1 自由讀課文,找出提出的三個問題。
①媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
②這就是說,我是最弱小的了?
③媽媽,現在我還是最弱小的嗎?
2.2 仔細品讀課文,對每個問題你是怎么理解的?
第一句中,通過理解的延伸感受到家人之間的親情(父母對孩子的愛,哥哥對弟弟的愛)。第二句中體會到薩沙那顆不甘示弱的心,決心做勇敢孩子的堅定信念。最后一句讓學生們看到薩沙通過自己的實際行動,成為了能保護比自己更弱小的強者,從而回歸主題:“我不是最弱小的”。
2.3 當薩沙得到媽媽的肯定自己不是最弱小時,你有什么感想嗎?(主題升華)
生:學了這篇課文,我知道我們要去關心一些花草樹木。
生:學了這篇文章,我懂得了會關心別人就不是最弱小的。
生:我知道被人關心很幸福,關心別人更快樂。
學生的理解也許還比較膚淺,但老師可以告訴孩子,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個人的心牢牢地拴在一起,于是我們互相關心、愛護著。有了愛,不管在生活中遇到什么風浪,我們不再害怕,生命也會變得更加堅強。當風雨來臨時,我們盡可能保護比自己更弱小的,讓他們不再害怕,也讓這份融融的愛意溫暖著我們每一個人,讓一顆顆堅強的心團結在一起,共同戰勝風雨,迎接更燦爛的彩虹。
用這種句子生成法來探究文本,使學生能真正達到學語文的效果。這樣的生成,讓內容理解走向生本,會起到“以一當十”的教學效果。
3 教程生成,讓教學過程走向生本
教程是流動的而非晶體的,所以,現在大家都把教學過程稱之為“流程”。課堂上,教師應該關注學生的學習進展,并且根據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。
記得上學期自己在教《父親和鳥》時,原本是讓學生先朗讀課文,說說你覺得父親對鳥怎樣?從哪里看出?然后再體會為什么說我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會怎樣?突然一位學生打岔道:“父親不是獵人,為什么那么了解鳥?”我愣了一下,馬上改變了自己的教學思路,讓學生先找出父親說的幾次話,再仔細讀讀,說說父親了解鳥有多少。再思考父親為什么那么了解鳥。最后重點理解第13自然段--父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
師:父親除了快活還有什么?
生:父親除了快活還有擔心、緊張、傷心……
師:父親()又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
生:父親(緊張)地說:
師:你為什么要填緊張?
……
……
師:父親這么一說,你明白了什么?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么?
生:不可能,因為他愛鳥。
師:父親和鳥就像()。
生:朋友。
師:是啊,父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,和諧相處。
父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。
這樣和孩子們在感性的交流與溝通中,讓孩子們慢慢領悟到父親和鳥的關系不同尋常,父親和鳥是那么親密無間,好似一家人,父親簡直就是一個鳥類專家;感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好,也領略到了人與自然是十分和諧,十分融洽;更在孩子幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。。
在語文課堂教學流程留出“彈性區間”,使語文課堂成為一種意義建構的動態過程。這一過程,讓教學走向生本便水到渠成。
4 感悟生成,讓反饋評價走向生本
新課程下的閱讀教學提倡感悟,但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西,而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”,而不能“拔苗助長”。
《觸摸春天》一課中有一句是這樣寫的“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”。怎樣讓學生領會安靜攏住了蝴蝶“真是一個奇跡”,明白蝴蝶是被女孩“神奇的靈性”抓住的呢?
依稀記得學生的感悟:
4.1 先讓學生聯系自己的生活實際,說說平常你怎么捉蝴蝶?
有的學生說要先去花叢中找到蝴蝶再去捉,有的學生說要悄悄地走過去,輕輕地伸出手去捉,還有的學生說就算這樣也不一定就能捉住蝴蝶,因為蝴蝶很靈敏,如果它發現有人來捉它,它肯定就飛走了,接著我就問學生,如果讓你們閉上眼睛去捉蝴蝶,你們能捉住蝴蝶嗎?學生閉上眼睛后,就叫開了:
“老師,我什么都看不見,怎么捉呀?”
“老師,太困難了,太難受了。”
4.2 接著我又讓學生回到課文看看安靜是怎么捉蝴蝶的?
文中作者細致地描寫了安靜穿梭在花叢中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出雙手,極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從它一系列的動作中,分明讓人感到這根本不是一個盲童所能做到的。因此作者說安靜攏住蝴蝶真是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她,指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女捉住呢?在此基礎上進一步引導學生感悟到這靈性正是來自安靜對春天、對大自然的熱愛。
教師要尊重兒童的感悟,平等地看待他們,努力去理解他們,用寬容的態度對待他們,用恰當的語言鼓勵他們,能讓評價真實地走向生本。
反饋評價在課堂上也有著舉足輕重的作用。
反饋評價要實事求是,堅持熱情鼓勵,耐心輔導。教師的評價語言應根據特定環境隨機引發的,委婉、風趣、幽默、形象而又極富啟發性,學生參與熱情高漲,學習效果顯著。
記得薛法根老師在執教《你必須把這條魚放掉》時,一學生在讀“哇,一條他從未見過的大鱸魚”這句話時語氣平淡。薛老師隨機說道:“老師現在可不能向你投來贊賞的目光,你這條魚不大,只有兩三斤?！睂W生哄堂大笑。在讓學生齊讀時,薛老師發現不齊,便用疑惑不解的語氣問道:“咦,我覺得有好多鱸魚在跳?”教室里又是一陣笑聲。“讀齊了,記住,只有一條鱸魚?！睂W生再次朗讀非常整齊。
這樣妙趣橫生的評價語言呵護了童心,注重了引導,講究了趣味,既充分調動了學生學習的積極性,更使課堂教學能感受語言的魅力,感悟文本語言,沒理由不走向生本。
5 教材生成,讓內容選擇走向生本
兒童就該有一片童心,就該保持著童真童趣。語文課的教材不等于教學內容,教師需要對教材作二度開發。我們要根據課程標準規定的年段目標,根據本班學生的實際情況,確定教什么、不教什么,教到什么程度。
在第四冊第一單元學習結束后,學生對春天的特征已有了一些初步的了解,但似乎意猶未盡。于是我向他們推薦了一系列關于春天的文章,《找春天》、《春》、《春風是什么顏色的》、《雨天的歌》、《春天的拜訪》、《春姑娘》等,讓學生自己進行篩選,選擇自己喜歡的文章品讀,對特別感興趣的段落或文章還可以背下來。學生閱讀的興趣真是盎然呀!在學習這一單元的幾個周末,讓學生一次,兩次,多次地走向自然,走向不同的地方去尋找春天,去拜訪春天。記錄下自己的足跡,發現春天,留住春天,謳歌春天,贊美春天。生活是個取之不盡,用之不竭的材料寶庫。精彩紛呈的生活,我們不能讓孩子們熟視無睹,應積極引導他們睜大眼睛仔細觀察,豎起耳朵認真傾聽,用他們的感官去發現,春天真的來了!
看,這是一個二年級小朋友在虎山公園尋找到的春天。
尋找春天
今天,我和媽媽一起到虎山上尋找美麗的春天。
一進虎山就聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲,它們真像一個個小精靈,虎山真像一個大森林啊!那里有許多參天大樹,有的枝繁葉茂,有的光禿禿的樹枝上已經冒出了點點嫩芽,有綠綠的、黃黃的,還有紅紅的。在一個小山坡上有一大片櫻花開了,非常漂亮,吸引了許多蜜蜂和蝴蝶。
來到了半山腰,這里綠草如茵,兩旁的樹木郁郁蔥蔥的,美麗的金銀花開滿了整個山坡,綠樹叢中,隱隱約約看見了一株桃樹,也開滿了粉紅色的桃花。
順著臺階我們一直往上爬,路邊有很多野花,有紅的、白的、黃的、紫的、藍的,五顏六色,美麗極了。到了山頂,我們驚喜的發現,那里有幾朵火紅火紅的杜鵑花,有的已經開放了,像個小喇叭,有的含苞欲放。
山頂上早有了很多人,我想他們是不是很我一樣也是來尋找春天的呢?
蝴蝶教案范文6
一、精心備課是高效課堂的前提
1．深入鉆研文本
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即課文。課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把主要精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠。作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，正確引導學生，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
我看過不少于永正、薛法根等名師的教學錄像，他們的課大都樸實無華。沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而同學們和聽課的老師往往會不知不覺地陶醉其中，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？
2．精心設計教案
教案是是教師進行課堂教學的依據，是達成教學目標的主要載體。高效課堂的實現無疑離不開高質量的教案。高質量的語文教案有哪些特征呢？
（1）一份高質量的語文教案首先要簡潔。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分做學生，扎扎實實求發展。什么叫簡單？簡單不是草率，不是省事，而是要改變繁瑣的、或面面俱到的分析、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
（2）要能夠激活學生的思維。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是迸發思維火花的課堂。激發學生的思考欲望，教給學生思考的方法，培養學生良好的思維習慣，也是語文一個重要目標。因此教師設計提問首先要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們深入思考。 其次，問題多少要適量。提問太多，學生來不及深入思考；提問太少，講授太多，學生不思考只接受，容易產生厭倦情緒。 教師備課時必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去。
（3）設計多樣的活動，讓學生在快樂中學習。常見的語文課上教師講得多、問得多，學生悟得多、說得多，而缺乏必要的素質提升。 其實，以活動代講解既可以增加學生語言實踐活動的量，又可以減少零碎分析，提高語文課堂教學效率。一位教師教學一年級的說話課《小貓釣魚》，沒有落入逐句、逐段進行演說分析的俗套，而是突破教學的零起點，先讓學生看圖講小貓釣魚的故事片段，充分享受已知的快樂。接著，針對學生能講故事，但語言表達不成熟的真實起點，提出本堂課學習的新要求：①能按幾幅插圖的內容，編成一個完整的故事。②生動地講故事，明白故事告訴我們的道理。 在學生編故事、講故事的基礎上提出了更高的要求：給學生設計了老貓、小貓和蝴蝶、蜻蜓的頭飾，要求學生分角色演一演。學生們熱情高漲，紛紛要求上臺表現自己。他們在愉悅的氛圍中加深了對故事的理解，學到了知識，練就了膽量，提高了能力。這樣的設計簡化頭緒，以閱讀為載體，以活動為突破口，從而達到提高語文教學的時效性和人文性。
二、良好的教師素質是高效課堂的關鍵
俗話說：打鐵還要自身硬。教師只有具備了良好綜合素質，才能真正的提高課堂教學效率，向課堂四十分鐘要質量也才能落到實處。
1．必須努力提升專業素質
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，苦練教學基本功，學習新課程理論，學習教材教法，還要博覽群書，豐富自己的知識積淀。教師更應該致力于做科研型教師，不斷反思教學行為，總結教育教學規律，逐步形成自己的教學思想和教學風格。
2．要樹立正確教學理念
意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。要使課堂教學高效，教師必須不斷強化以下兩種意識：
（1）主體意識。學生是課堂的主人，學生是學習的主體，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。杜郎口中學的“三三六”模式和如皋的“活動單導學”模式的核心理念就是充分尊重學生的學習主體性地位。
