前言：中文期刊網精心挑選了農村教育現狀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農村教育現狀范文1
我是一名在農村工作了近五年的年輕教師，對農村的教育現狀感觸頗深。在一系列關于發展農村教育的方針政策的指引下，農村教育，特別是基礎教育，發生了許多可喜的變化，校舍建設、基本教學設施得到了有效保障；教育的投入逐年增加，“兩免一補”政策的實施，減輕了農民的經濟負擔；師資隊伍建設不斷加強，教師緊缺的狀況基本解決，教師素質進一步提高，教師結構逐步優化；信息化水平不斷提高，許多學校都開設了電腦課，為農村教育的進一步發展奠定了基礎。但綜觀農村和城鎮教育的現狀，城鄉差別還是很大，暴露出來的問題還是很多，主要表現在以下幾個方面。
1.學生家長教育觀念落后，素質不高，影響了對孩子的教育。
許多學生父母在外地打工，他們即所謂的“留守孩子”，這些孩子的監管人（如孩子的爺爺、奶奶、親戚）大多自身沒多少文化知識，不能或沒能力對孩子實施有效的家庭教育，加上爺爺、奶奶的隔代教育，本身就很溺愛，把一切責任推給老師。供一個大學生，對于一個普通農民家庭來說，差不多要傾家蕩產，大學畢業后找工作又很困難，許多來自農村的大學生由于沒有關系，畢業后很難找到一份好工作，不是打工就是回鄉務農，導致“讀書無用論”盛行。這就很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，單方面學校教育顯得無能為力。
2.教師隊伍不穩定，總體素質不高，影響了教育質量。
教得好的或者是有經驗的骨干教師都想方設法地往縣城和大城市調動，我曾經任教的那個初中，在幾年內就有四五個老師調往永登縣城和蘭州市的初中。農村學校教師整體素質偏低，從整個農村中小學教師學歷層次來看，農村教師的第一學歷比較復雜，高中、初中水平的由過去的民辦教師轉正的人員占一定的比例，許多學歷層次看上去有所提高，但是大多是后來參加函授、自考的，還有些是參加電大、黨校進修的。
3.生源由農村向城市流動的速度加快。
由于教育資源配置上的顯著差異，農村家長為了讓自己的孩子享受優質的教育，寧可交大量的擇校費到城市學校讀書。為了解決這些孩子的生活問題，還安排專人在城里租房陪讀和接送。
4.辦學經費嚴重不足，制約了教育的發展。
許多義務教育階段的中小學校的補助經費只能勉強維持學校的正常辦公開支，教師的一些必要津貼（如值周、坐班等經費）和教學設備添置根本不涉及。各村點學校的狀況更是令人憂慮，如中川鎮廖家槽村小學基本情況是：7個教學班，10位教師，總共一學期的辦公經費只有幾千塊錢，要支付電費、電話費、教本費，真不知如何應對。
5.學校布局的不合理性，給教育教學帶來了極大的障礙。
學校分散、布點多、規模小、教學設備奇缺、效益低，這些不合理現象除了在很大程度上是受舊的區域觀念限制外，還受到路程經濟等諸多因素的制約。這些學校教學還停留在“五個一”上，即一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教科書、一個作業本。比如中專鎮廖家槽小學基本文體設施幾乎為零，課間學生不是玩紙片、陀螺、彈指，就是玩玻璃球，甚至拿著石頭打石頭炮，經常發生意外事故。盡管教師天天強調，可是沒有體育設施，學生該如何活動呢？學生每天不是上語文就是上數學課，體育課就是在土操場上自己玩。沒有專業的音、體、美老師，學生一學期也上不了幾節音樂和美術課，實施素質教育似乎還比較遙遠，更談不上提高教育質量。
二、解決對策
1.做好家長的工作，取得他們的支持和配合。
政府要加大宣傳力度，使《義務教育法》真正做到家喻戶曉，人人皆知，增強農村家長依法送子女上學的意識，讓廣大農村學齡兒童受到應有的教育。對家長而言，要從思想觀念上真正認識理解教育的重要意義，不抱有讀書無用態度，也不要覺得教育就是學校和老師的事情，把孩子交給學校就不管了，有問題了就找學校和老師。要時刻注意自己的言行，避免在子女面前表現出消極的思想和態度，以免孩子形成錯誤認識。
2.穩定教師隊伍，提高教師素質。
教育者對受教育者的接受程度和學習質量影響最大，因此，要增強農村學校教育效果必須從加強教師隊伍建設入手。
首先，要創造一個有利于教師發展和成長的社會環境，促進教師提高教師職業道德，增強工作責任感。提高農村教師的待遇，要從政治、工作、生活各方面給予照顧，解除后顧之憂，多給他們學習深造的機會，充分調動他們的積極性，鼓勵他們扎根鄉村，為當地教育事業多作貢獻。其次，積極吸引優秀大中專畢業生來農村中小學校任教，加大對現有教師的培訓力度，提高師德修養，鼓勵教師積極參加繼續教育，提高學歷層次，同時采取滾動輪訓的方法，對教師進行全員培訓，從整體上提高教師的素質。最后，完善利益分配制度，實行績效考核，與教師的工作與收入掛鉤，并制定優惠政策，在評優評先、職稱評聘等方面對農村教師進行傾斜，激發廣大農村教師的內在工作動力。
3.加大對農村教育的投資力度，特別是要花大力氣改善義務教育階段的中小學校的辦學條件。
農村教育現狀范文2
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0118-01
隨著社會經濟的發展，農村教育問題也越來越凸現，不符合和諧農村發展的目標，成為農村經濟發展的絆腳石。為此，我們必須加大力度加強農村教育。
一、農村教育面臨的問題
1.鄉村學校教育經費短缺
由于農村教師的辦公經費不足，教育資源分配不公平，使農村教育資源短缺，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難。
2.教師隊伍結構失衡
農村中小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區，教師數量嚴重不足，部分老師充當“萬金油”的角色，骨干教師隊伍新老交替呈現斷龍現象，這種“教非所學，青黃不接”的現象已成為困擾農村教師專業化成長的最大障礙。
3.教師專業發展的制度落后，教師的專業水平有待提高
農村教師的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業知識和業務能力很難適應新形勢下教育專業快速發展的需要。
4.留守兒童問題
隨著城市的飛速發展留守兒童問題也愈演愈烈。農村大約60%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現給學校教育增加了非常大的難度。
二、解決措施
（一）教育經費方面
1.加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制
緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產品，當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規定農村教育投入的比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育附加費和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定一定比例資金，專門用于農村基礎教育。
2.拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費
由于我國的經濟發展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農村義務教育得到更好的發展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。
（二）師資方面
1.加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業水亞
農村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續教育政策方面對農師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。
2.建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施，實現教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育；農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。
3.制定可行的措施吸引師范院校畢業生到農村任教
由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不愿到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落后，教師專業化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業生一定的優惠政策。
（三）留守兒童問題對策
農村教育現狀范文3
關鍵詞：家庭教育；學前教育；學生外流
教育是一個國家持續發展的關鍵，中國是一個農業大國，農村人口將近9億。農民孩子的教育也是一個很大的問題，雖然國家對教育的投入很大，但是現在農村教育仍然有許多問題，導致農村教育提不高。
一、農村的家庭教育阻礙孩子的教育提高
現在農村的農民大部分知識水平低下，對知識的認識不是很清楚。有不少農民對孩子的教育不是很熱心。我雖然工作時間不長，但是自從參加工作就一直在農村工作，并且擔任班主任工作，對家長的了解較多，知道不少農民對自己孩子的教育不是很關心。例如：一次開學報名時，孩子的假期作業沒有完成，我把情況告訴家長，這位家長是這樣說的：“孩子的作業沒有完成沒有什么，我也不打算讓孩子上大學，只要認識幾個字就行了，上大學又有什么，你看你們老師的知識水平都很高，一個月才拿那么兩個工資，你們現在攢下多少錢？我是一個小學都沒有畢業的，現在攢下幾百萬了，不如你們教師？我把孩子送到學校就是叫你們教師把孩子看大，不要讓孩子摔倒、顛倒，等孩子大點的話就叫他和我做生意掙大錢，讀書沒有什么前途的?！边€有一位家長是這樣說的：“我的孩子一放假就到他的外婆家去玩了，昨天才回家的，哪來的時間寫假期作業。”這樣的家庭教育怎么能使他們的孩子學習好呢。再者，農村有些學生缺少父母的關愛?，F在由于農村實行封山造林，好多農民在家里沒有事情做，就把孩子交給其父母到外地打工。還有好多農村孩子失去父母，有的是母親嫌棄農村的窮苦生活，丟棄家人和別人跑了。父親在外打工喪失生命的等等，這些失去父母的孩子大多數學習成績一般，并且很難管理。據我了解這樣的問題不僅在我們學校有，其他的農村學校也有類似的情況。
二、農村學習好的學生外流嚴重
雖然大部分農村學生的基礎差，但是也有部分的學生天生聰明、資質比較好，經過教師的教育這些學生的成績也很好，但是這些學習好的學生家長，只要自己的孩子學習好就把孩子轉到縣城里的學校。好多農村學校學習好的學生，都轉到條件好的學校。所以，幾乎每個班里的學生，學習成績剛剛上去，就轉學了。就我所在的學校，幾乎每個班每年都有類似的情況發生。就我所帶的班級也是這樣的。前年我帶的是一年級，在去年的時候，也就是我帶的班要升二年級了，我們班轉走了5名學生，這5名都是我班的佼佼者，幾乎都是前五名的學生。同樣其他班級也轉走了好多學生，大部分學生是學習好的學生。今年，也就是我所帶的班級要升三年級了，報名時又轉走4名學生，幾乎都是學習好的，學習不好的倒是一個也不轉走。我訪問我們學校其他的班級情況和我所帶的班級是一樣的。有時候也碰上其他農村學校的老師，說他們學校的情況和我們學校的情況一樣，好學生都轉走了剩下的都是些學習不好的，好多老師上課沒有信心。這樣農村學校的教育能提高嗎？
三、農村學校的師資力量薄弱
現在的農村學校，好多有經驗的、年輕的教師都調到城里好的學?；蛘咧苯愚D到其他的單位了。
一是好多農村學校的老師待遇低下，雖然和城里的老師上班時間是一樣的，也一樣為學生備課、上課、改作業、教育學生，但是城里的老師待遇很高，而農村的老師幾乎可以說是沒有福利，甚至在大的節令也沒有任何福利，好多的農村老師都想往城里調。剩下的大部分是些年紀大的老師，他們的年紀大，快到退休的年齡了，上課是可想而知的。再者，現在的課本知識更新很快，這些老教師教學思想落后，根本跟不上現代的教育。
二是大部分農村的老師家在城里面，家里有點事情請假回家也不方便，請假多了學校領導不樂意，不請假家里的事情又沒有人做，尤其是女教師，結婚生小孩后，把孩子帶到學校，農村沒有幼兒園，把孩子放在家里沒有人接送孩子上學，這些老師只能想方設法調到城里上班。
三是農村學校教育硬件和軟件跟不上。好多學?？茖W實驗是空白，有的是學校沒有實驗器材，只能靠嘴講實驗。再者學校沒有專業的科學老師，有些實驗就算是學校里有實驗器材，要不是實驗不成功，要不就是有的教師根本不會做。這樣學生的科學會學好嗎？好多農村學校音樂、美術和體育課簡直就是應付，好多農村學校出來的學生連音樂上的1、2、3也不認識。
四是農村教師的思想不積極，好多農村教師都以為離城里遠，用一句話就是山高皇帝遠，教師上班也是不上心，能應付就應付。這樣農村的教育能實現新課改嗎？
農村教育現狀范文4
關鍵詞：農村教育現狀；免費師范生；責任感；培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01
“百年大計，教育為本”，自我國實行科教興國戰略以來，教育發展取得了舉世矚目的成就。但我國城鄉發展差距大，農村地區的經濟和教育仍然令人堪憂。
通過走訪陜西省部分農村中小學，筆者了解到了目前農村中小學教育的現狀，歸結為以下幾個問題：
一、學校硬件設施落后，信息化程度較低
由于教育資源的分配不公平，目前農村的中小學校的硬件設施雖然與以前相比有了較大改觀，但相比于城鎮的中小學校仍存在著較大差距。教育經費短缺、硬件設施不足是農村教育的現實困難。此外，地理環境造成農村教育信息化程度低，與外界交流少，也成為制約當地經濟發展的一方面因素。通過對陜西興平博愛小學200多位學生以及興平城區100多位學生的調查發現，位于農村的博愛小學只有10%的學生懂得如何使用電腦，而興平城區的大約占85%的學生懂得如何利用網絡。
二、師資力量嚴重匱乏，民辦教師成為代課老師
據筆者了解，在民辦小學，一個符合正規編制老師的工資待遇抵得上六個民辦教師。因此，鄉村學校的教師大多數是民辦教師，學歷較低，沒有接受過正規的師范教育，當地政府也無法提供深造和培訓機會，而民辦教師由于自身能力有限，一定程度上制約了學生的深遠發展。其次，由于教師資源的匱乏，許多任課教師不得不教授多門課，有的老師甚至一天能上九個課時，根本無法保證教學的質量，此外，由于當地的代課教師年齡偏大，雖然教學經驗較為豐富，但教學手段較為單一，對中小學生的吸引力不大，無法滿足學生對創新意識的需求和對新鮮事物的渴望，導致教學效果不理想。
三、家長對教育不重視，留守兒童的教育成難題
從對陜西興平博愛小學的學生調查發現，當地農村小學的留守兒童占到了60%以上。兒童停留在溫飽階段，教育程度低，發展更無從談起。還有些農村家長受傳統思想的影響，覺得讀書無用，不如早早到社會去掙錢。由于父母思想認識的錯誤以及平時缺少父母的陪伴，農村留守兒童的教育成了難題。
自國家實施師范生免費教育政策以來，引起了全社會的廣泛關注。隨著首屆免費師范生的畢業并且已走上工作崗位，教師的責任感問題愈來愈受到人們的關注。而農村的基礎教育現狀，無疑是促進當代青年增強責任感、服務教育事業的一劑動力。
責任感從本質上講既要求利己，又要利人、利事業、利國家、利社會，而且當自己的利益同國家、社會或他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。無論是作為今天的免費師范生，還是將來的教育家，責任感對于他們來說是至關重要的。那么該如何在學校的學習期間培養自己的責任感呢？筆者就該問題結合當今農村教育的現狀進行了深入的思考。
1.要有堅持不懈的精神和信念。農村的基礎教育，苦一些累一點，但是一個鍛煉自身、回饋社會的大舞臺，能在基礎教育一線做出成績，是對于國家教育事業的最好回報。
2.要成為一名優秀的教育工作者，要充滿愛心。愛是一種神奇的力量，可以改變一個孩子的一生。作為免費師范生，要想成為一名受學生尊重的老師，要深刻理解國家發展的階段，即使在艱苦的農村教育一線，任然滿懷熱情的去工作，不抱怨、不松懈，將農村的學生教育成才，只有這樣才能逐漸形成具有現實意義的責任感。
3.多參加學校活動和社會實踐?？倳浽诮o北京大學研究生支教團的回信中發出了“向實踐學習、向人民群眾學習”的號召，學校和社會也給免費師范生提供很多實習崗位，讓學生在從教前對于社會現狀具有深入了解。通過社會實踐，可以讓免費師范生感受到自己肩負的使命，獲得積極的情感體驗并形成正確的職業認知，從而提高免費師范生服務社會的自覺性和主動性，增強責任感。
總之，要使免費師范生政策真正起到作用，切實改變農村基礎教育現狀，就需要師范生們不斷增強責任感，心懷天下、扎實學習，努力成為一名優秀的人民教師，為國家基礎教育事業做出應有的貢獻。
基金項目：本文系陜西師范大學理工科基礎教學部暑期社會實踐立項課題
參考文獻：
[1]國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知；([2007]34號)2007-5-9.
[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要，新華社授權.2010-7-29.
[3]溫總理在首屆免費師范生畢業典禮上的講話.
[4]周芬芬.城鄉教育差距的分析視角與實踐模式[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2009,(1).
[5]王智超.農村中小學教師隊伍建設困境與對策研究[J].東北師范大學學報（哲學社科版），2009,(4).
農村教育現狀范文5
關鍵詞：教育管理；現狀；對策
中圖分類號：G527文獻標識碼：A
在教育管理過程中，一旦其中某一環節沒有合理配置和協調運行，就會出現教育不公平的問題。本文就隴南市的農村教育管理提出一點淺顯的見解。
一、隴南市農村教育管理的現狀
隴南市位于甘肅省東南部，現轄武都區、成縣、徽縣等九個縣區，其地勢地貌決定了隴南是偏遠貧困地區，然而城鄉教育發展不均衡、教師素質能力不強、學校管理不夠規范、農村學困生面積大等是制約本市教育發展的重要因素。
1.教師結構不合理
一是不同學科的教師結構不合理。當前，在農村中小學，音樂、體育、美術教師嚴重短缺，一名教師帶好幾門不同門類課程的現象普遍存在，外語、物理、化學教師多是半路出家。因此，農村音、體、美課程面臨難以開齊科目、開足課時的困難，這也說明農村學校不重視這些副課課程的學習。另外，物理、化學、外語教師專業化水平不高，這將嚴重制約農村義務教育的發展。教師課時負擔重，教育教學質量難以保證。二是不同年齡段教師結構不合理。由于許多農村教師是民辦教師轉正，這幾年通過教師招考進來的年輕老師多數為大專文憑，沒有實際教學經驗，大多是待很短的時間，然后離開，出現外面的老師分不來、里面的年輕骨干教師留不住的現象。
2.教師培訓不足
由于缺乏專項經費，教師教育培訓機會不足，而且培訓方式過于單一，大多采用集中培訓、課堂講授的方式。這種方式雖然能在短時間內對大批教師進行培訓，也經濟實惠，但不利于參訓者對教學實踐中遇到的具體問題進行分析與思考；不利于提高參訓者將學得的教育理念融入具體教學的實踐中去；不利于授課教師與參訓教師之間的有效互動。許多教師教育教學觀念落后，教學方法過于簡單，教育信息化和教育技術水平較低，習慣于從教的角度看待學，而不是從學的角度看待教，這樣嚴重制約了我市新一輪課程改革在農村學校的推行。
3.城鄉學校差距大
城鄉學校差距大是當今教育公平的焦點問題。城區學校校園活動場地寬敞，活動器材充足，每間教室都有電腦、空調、投影和語音設備。農村學校雖然教室都寬敞明亮了，但是由于地方狹小，許多學校沒有活動場所，更不用說那些電子設備的配置了，甚至許多山區學校的學生根本沒有聽過“電腦”“計算機”這樣的詞語。近年來，大量的學生向城里流動，農村學校班額越來越小，一個年級一個班的現象極為普遍；而城區學校普遍存在班級超額現象，每個年級六七個班，甚至畢業年級達到十來個班，每班人數也都在六七十人以上。據統計，隴南市武都區共計有各級各類學校402所，教職工5198人，學生93789人。而鄉鎮學校、中心校、村校教學點中屬市直管轄的中小學校只有兩所，教職工近400名，學生總人數不到5000人。
4.“擇校熱”的出現，導致農村學生輟學率高
為了讓孩子不輸在起跑線上，家長們使用各種方法讓孩子在城里學校尤其是重點學校上學，如假戶、搭戶、租房、買房、托關系、批條子、權錢交易等。這種做法使得城市學校生源過度集中，農村學校和薄弱學校生源流失。武都區南部山區的三倉鬧院小學于2007年建成了新教學樓，建筑面積260多平方米，當時尚有220多名學生?？蓮?008年開始，學生人數急劇下降，2014年有13名學生，現在全校僅剩10人。如今，武都區已有74所鄉村完小或教學點因無生源已成“空校”，其中8所教學點或村小的閑置校舍被改建為村衛生室。
二、隴南市農村教育管理中存在的問題
1.農村基礎教育經費不足，投入不平衡
農村基礎教育是關系農業人口素質和解決“三農”問題的關鍵，農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，從而導致農村學校的持續發展難以實現。隴南地區經濟落后，長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主，教育經費在地區間、城鄉間、義務教育和非義務教育間以及軟硬件設施的投入不平衡，也導致農村中小學與城市相比有很大差距，從而最終導致農村學生生源流失。
2.農村教育經費支出結構不合理
教育經費撥款應當首先保證人員工資及基本的公用經費，而不是搞基本建設、設備采購及其他形象工程?，F在有些地方熱衷于趕時髦，在條件不具備的情況下去搞信息化達標、遠程教育、示范工程等等，耗資大、成效少。據統計，2015年甘肅省財政教育支出達到497.2億元，可就隴南而言，農村的教學和辦公環境、教學儀器、實驗設備、圖書資料等和城區相比有很大差別，有的學校根本沒有電腦，也沒有圖書室，有的也只是聊勝于無，教師培訓學習和對外交流的機會少之又少。
3.教學管理手段單一、管理方式僵化
目前，政府對學校的管理依舊采用行政手段，以指示和命令手段為主體，一貫強調學校的入學率、升學率等硬性指標，重視文化課的過關率，忽視了如何根據學生自身的條件來提高學習質量。這樣陳舊的管理方式、不健全的教學管理系統、不明確的職責范圍，不能與時俱進地發揮管理機構及人員的作用。
4.農村師資力量薄弱、流失嚴重
農村基礎教育資源不足是農村基礎教育普遍存在的問題。在偏遠的隴南山區，由于交通不便，經濟落后，環境惡劣，信息閉塞，許多農村中小學特別是偏遠山區學校的正式老師較少，大部分是由民轉公的教師撐著，絕大多數老師不愿意到山村給孩子們教書而轉行轉業。
5.農村人口向城市遷移，農村教學頹敗
在經濟落后、文化相對閉塞的農村，農民生活并不富裕，為了追求城區學校優越的教學條件和支付義務教育階段之外的學雜費用，大量的農村剩余勞動力涌向城里，一可以做點小生意，獲取額外的報酬；二可以讓孩子在相對優越的教學環境下受教，照顧自己的孩子上學的同時，也可以賺取額外的收益。因此，農民工進城成了這個時代的主流，這也導致了鄉村田園的沒落，鄉村教學的頹敗。
三、完善隴南市教育事業管理體制的措施
1.加大投資力度，改善辦學條件，創造良好的教學環境
隴南是全國貧困地區，國家在政策以及資金上應當適當地傾斜，多加關注。在學校建設方面遇到困難時，上級能夠有效及時地解決；在一些學校應當投資建設學生公寓，使孩子的安全得到保障，也要確保良好的教學環境。
作為學校教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，如通過校企合作、社會贊助等方式爭取資金，改善當前農村教育的辦學條件；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用；再次，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律、班級優良風氣等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
2.明確規定年增財政性教育經費的用途
學校要合理分配財政性教育經費和學校自有資金的使用，每年增加的財政性教育經費應主要用于解決鄉村中小學教師工資問題、公用經費偏低問題、危房改造問題。
市縣財政每年的超收部分主要用于教育，一是保證教學基本用房的建設，保障學校安全問題；二是解決農村中小學教師工資缺口，保障教師待遇；三是維修和增加必要的教學設備，保障教學的順利進行。與學生學習、活動和生活相關的項目，如教師培訓、實驗學習、文體活動、購置儀器設備及圖書材料等產生的費用要由學校公共經費支出，這些教育經費必須?？顚Ｓ?，要制定實施細則，并且劃分具體參照比例，明確經費使用的檢查與監督方法，建立控制和審計機制，及時處置不按規定使用的做法，預防出現擠占、挪用、截留、平調教育經費等違規現象。
3.發揮學校特色，形成多元化辦學模式
學校管理層應該結合本校的實際，摸索適合學校情況的管理方法，組織學校教師集思廣益，探討學校進一步發展的方向和途徑，組織教師學習其他學校的特色文化，全面提升校園文化建設水平，努力實踐，爭創特色，為多元化的辦學形式做出一些有益的嘗試，這樣一來，必然會帶來學校間的競爭，學校為了求生存、求發展，不得不通過各種課題的實踐，摸索出一條適合學校并能促進學校不斷提升品牌的發展之路。
4.提高農村教師整體素質，全面發展農村教育
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個學校，教師是辦學的主體，加強教師隊伍建設對培養和教育祖國下一代具有十分突出的作用。因此，辦好學校，搞好教育，一要提高農村教師整體素質，加強農村教師隊伍思想建設，提高教師職業道德素質。二要加強師資進修，重視教師培訓，提升農村教師的業務水平，努力做到“請進來，走出去”，教師進行城鄉之間、區域之間及薄弱與優質之間的輪崗互派，互相建立起緊密聯系。三是加大科研力度，抓好課改培訓，讓教師在課改和教學工作中，激發自我發展的愿望，提升自我發展的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨干教師隊伍，全面發展農村教育。
5.加大扶持力度，發展農村經濟，辦好農村教育事業
各級黨政機關、企事業單位、群眾團體和社會各界對貧困地區貧困群眾給予極大關心與支持，引進專家能手、幫扶隊員深入貧困鄉村開展幫扶工作，改善貧困群眾生產生活基本條件，開發增收產業，實施智力幫扶，開展科技培訓，推廣實用技術和種養殖優良品種。根據當地不同氣候類型和地質結構發展農作物，突出地理優勢，整合農村資源，以電子商務為載體，大力發展農村經濟，辦好農村教育事業。
農村教育是中國教育改革和發展的重點，農村教育的發展對農村人力資本的積累有著至關重要的作用，如果把農村教育提到與城市教育同等重要的高度，農村教育一定會得到均衡、協調、可持續發展。
參考文獻：
農村教育現狀范文6
關鍵詞：農村職業教育；困境；對策
據統計，2004年，我國普通高中招生850萬人，中等職業教育招生530萬人，兩類教育招生相差約300萬人。在2005年6月14日召開的全國縣級職教中心改革與發展座談會上，教育部部長周濟表示，未來的幾年內，普通高中的招生規模將維持在850萬人左右，主要任務將轉到提高質量上來；從2005年開始，中等職業教育每年要擴大招生100萬人；經過兩到三年的努力，實現普通高中和中等職業學校規模大體相當的目標，努力形成高中階段兩類教育協調發展的局面。
對于中等職業教育這300萬人的增量，解決問題的重點在農村。目前，全國已有1.4億農民進城務工，還有1.5億農民需要轉移，無論是向非農業產業轉移還是向城鎮轉移就業，農民群眾都必須接受一定的技能培訓和職業教育，農村職業教育的大發展迫在眉睫。
我國農村教育的現狀
（一）我國的基本國情
2001年，中國總人口127627萬人，鄉村總人口93383萬人，占總人口的73.2%，其中生活在農村者79563萬人，占62.3％，另有13820萬人生活在城鎮。中國人口9億以上是農民，實際上還是一個農業社會國家。更為嚴峻的是，中國的土地最多只需要1億農業勞動力。據測算，至少在40年后，中國還依然面臨著勞動力嚴重過剩的問題。
當前乃至今后相當長一個時期。我國現代化建設最艱巨的任務是占人口大多數的農民解決致富問題。而農民致富的關鍵，就在于農村大量剩余勞動力的順利就業和農業勞動者各方面素質的提高。
（二）我國農村教育的現狀
目前，我國每年約有1000萬左右的農村中小學畢業生因為不能升入高一級學校而回到家鄉。一些中小學畢業生因為缺乏生活技能，進城打工無門，搞二、三產業無路，只好在家里閑著，面臨“升學無望、就業無門、致富無術”的尷尬。
但與眾多農村孩子“無學可上”形成鮮明對比的卻是大多農村職業學?！暗让紫洛仭?。安徽大學經濟學院副教授張德元指出，與現在農村勞動力80%以上沒有經過任何技能培訓形成鮮明反差的是，80%以上的職業學校正面臨生存危機。
我國農村職業教育面臨的困境及其原因分析
（一）農村職業教育面臨的問題
職業技術人才的嚴重缺失和職校生源的校度匱乏。目前，我國技術工人總量求大于供。勞動和社會保障部最新公布的2005年二季度勞動力市場供求狀況報告顯示。我國制造業用人需求比上年上升6.2%，各類技術人才明顯供不應求。與此形成鮮明對比的是，許多技校的招生不容樂觀。許多學校每年暑假都要派出招生教師到學生家里做工作，甚至開專車接學生和家長到學校參觀，先考察后報名，但仍有很多學生和家長表示沒有興趣。為完成招生計劃，不少學校還出臺了獎勵政策，但就讀學生依然很少。
職業技術學校的基礎設施和師資建設等方面存在嚴重問題?；A設施跟不上，許多農村職業學校缺乏必要的教學生產實習基地，農業優質品種的開發、試驗、示范和推廣等教學活動難以開展，教室里講養豬、黑板上搞科研的現象比比皆是。師資隊伍總體水平不高，職業高中年任教師學歷合格率為44.3％;專業師資嚴重缺乏，大多數專業教師從學校畢業直接到職業學校任教，沒有實踐經驗，而一些老的專業教師又無法適應新專業的教學要求，教學質量難以提高。
農村職業學位的畢業生就業難農村職業學校普遍成立畢業生就業專門機構，通過聯合辦學，與用人單位簽訂安置協議等辦法，提高畢業生就業率，但效果并不理想。據某職高對本校畢業生400人進行走訪調查，專業定向教育從業率，農學、水產、財會的對口從業率分別為19.70％、7.07％、8.30％。從畢業生就業分布情況看，農村職業學校畢業生回鄉務農、創業的比例呈下降趨勢。農民基本上是“種田管溫飽，致富往外跑”，職業學校許多畢業生走上州出務工經商的路子，用非所學。
科技培訓開展難。上世紀90年代初期和中期，教育部把農村教育工作的“兩基”，即基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲作為“重中之重”。各個鄉鎮均興辦了鄉鎮化技術學校，各地大力掃除青壯年文盲和開展鄉、村兩級應用技術培訓，對普及農村科技知識起了巨大的促進作用。隨著“兩基”目標的實現，目前掃除剩余青壯年文盲和脫盲鞏固提高工作基本停頓，大規模的應用技術培訓也無人組織，不少鄉鎮化技術學校已改作他用，教育資源嚴重流失。
（二）我國職業教育面臨困境的原因分析
我國傳統文化觀念的影響。我國傳統儒家文化中“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學而優則仕”的價值觀依然根深蒂固地存在于人們的觀念之中，人們重視普通教育而忽視職業教育，職業技術學校被視為二流學校。許多家長都不愿送自己的孩子進職業技術學校學習。同時，應試教育傳統使許多教師、家長把與考試、分數無關的都歸為不務正業，這就使許多學生鄙視職業教育。
“兩高”擴招的影響。近兩年來，國家為了實現高等教育大眾化，滿足人民群眾接受高等教育的需求，擴大內需，拉動經濟增長，大力發展高等教育和高中階段教育，即通常所說的“兩高”（高等教育和高中階段教育）擴招?！皟筛摺睌U招符合現代教育發展的必然趨勢，符合人民的愿望，其中應當包括城鄉職業高中的擴招。但是，我們看到的是高教和普教熱氣騰騰，而不少地方的職業教育卻滑入低谷。
政府履行發展職業教育的職責不到位。在市場經濟條件下，政府力圖改變職業教育在計劃經濟條件下的種種弊端，試圖借助市場的力量搞活職業技術學校。但是，市場機制并不能解決職業教育的所有問題，政府在職業教育發展中仍需承擔主要責任。尤其在財政投入方面，政府不增加甚至減少投入的做法，對職業教育的發展簡直是雪上加霜。中等職業教育成本一般是普通高中的2—3倍，市場無法代替政府對職業教育進行投入。職業教育實施的是專業教育，需要比普通教育有更多的設備、場地和專業技術人員，這是一項耗資巨大的工程。沒有政府的高投入，職業教育很難實現專業化教育目標。據統計，我國政府對職業教育的投入只占職教事業經費的20%左右，這種理論重視、實際忽視的做法使得職業教育的發展依然困難重重。
從職校的收費標準來看，政府投入不足勢必導致職校收費標準提高。在我國，一般來說，各級職業學校比普通學校要高出1～2倍的收費標準。職校所實行的高收費政策，無疑會進一步促使學生去擠高考“獨木橋”，從而影響職業教育的生源。
我國農村職業教育擺脫困境的幾點建議
（一）轉變傳統教育觀念，進一步明確農村教育的目的，加大職業教育比重
當前，職業教育發展的主要思想障礙是人們追求上高中、升大學，鄙薄職業教育，認為普通教育是一流的正規教育。職業教育是二流的非正規教育。這些片面甚至錯誤的認識必須消除，我們應該把職業教育和普通教育放在同等重要的位置，使兩類教育相互滲透、相互補充。
進一步明確農村教育目的，改革農村教育結構。農村教育的主要目的是培養適應本地經濟發展的各級實用人才，要改革農村教育結構，加大職業教育比重。無論是高中階段還是義務教育階段，都應當為農村培養實用人才。在小學階段滲透職業技術教育內容，在中學階段設置職業技術課程，培養適合農村社會經濟發展的鄉土人才是農村教育的根本。高等職業教育要為農村培養一大批留得住、用得上的中高級人才。
（二）政府要適當加大對職校生均經費的投入，調動企業參與職業教育的積極性
政府應通過各種形式和途徑加大對職校的經費支持。鑒于許多職校的資金利用效率低，政府可以改變投入方式，可根據每年當地經濟發展的需要，拿出應當投入的職業教育經費，在對各級各類職業學校進行科學評估和認證的基礎上從優選擇，并在驗收合格后直接購買教育成果，將職業教育引入市場機制，提高投入資金的使用效果，而職業教育發展帶來的經濟效益將增強政府加大對職校財政支持的自信心。政府自身的能力是有限的，但可以將行業、企業作為職校的合作伙伴，將其納入職業教育管理的組織協調機構，以優惠政策為職校與企業合作牽線搭橋。
（三）改革農村職業教育辦學模式，為農民學習和培訓提供良好的場所
目前，我國農村職業教育存在的主要問題是“關門辦學”和“單一辦學”，學校只注重對在校生的學歷教育和培養，辦學形式單一，這種辦學形式和培養方式顯然不利于農民的學習和培訓，因此，農村職業教育應改變辦學形式。
在辦學體制上，要建立健全初等、中等、高等職業教育相互銜接，普教、職教、成教相互溝通，學歷教育與非學歷教育并舉的農民終身教育和培訓的體制。
在辦學形式上，加強對初中和高中畢業的回鄉青年進行學歷教育，有規劃分步驟地培養和造就有文化、懂科技的致富領路人。同時，定期吸收農民參加專業進修，為農民開設與農業生產實際聯系緊密的大專?？普n程，加強對農民進行農業科技知識和技能培訓。
在教學方式上，實行產、教、研相結合，把學校的實驗場所建立在農民的試驗田上，把學校已有的農業科技園區、生物科技園區建設與對農民的示范教育結合起來，進行現場指導和示范，使學校的教學實驗場所也成為農民學習科學技術的園地，為農民提供一個學習、進修、培訓的良好場所。
（四）要適應市場需求
農民的職業技術培訓，要與市場需求緊密地結合起來，形式應該靈活多樣，如舉辦培訓班、印發技術資料和制作光盤，聘請專業技術人員到戶授課講解，現場回答問題，培養科技示范戶。內容應該豐富多彩，如家政、建設、服務、修理、農業科技知識的推廣運用等，但所有內容都必須有針對性，要根據自身的特長，按照不同行業、不同工種對從業人員基本技能的要求安排培訓內容，使其盡快掌握1-2門實用技術，以適應市場的需求。
（五）要多方扶持
