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教學設計模板范文1
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。下面是小編整理的教學設計模板培訓學習心得體會，歡迎閱讀參考！
教學設計模板培訓學習心得體會一
通過學習了兩節課的教學設計課程，我們可以從教材中得知，教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的`教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的基本規律。
教學系統設計相對來說，是比較枯燥一點的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學習方法，讓我們的學習輕松一點，不會覺得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學習，我想這種方法比較好一點。
希望在往后的日子里，能與老師和同學們一起把它學好。我也相信通過我們的努力，我們一定會把它覺得很好的。。愿我們都能夠通過學習了教學設計來拓展我們的知識面，教學評價要以教學目標為依據，教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果，它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化，給學生的學習結果賦以數值的過程。
教學設計模板培訓學習心得體會二
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。
比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基矗
2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。
特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基矗
3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
4、是學習收獲巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識；探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
教學設計模板培訓學習心得體會三
通過學習了兩節課的教學設計課程，我們可以從教材中得知，教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的.一般性質，又必需遵循教學的基本規律。
教學系統設計相對來說，是比較枯燥一點的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學習方法，讓我們的學習輕松一點，不會覺得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學習，我想這種方法比較好一點。
教學設計模板范文2
一、在《電子線路板設計與制作》課程教學中引入項目教學的必要性
《電子線路板設計與制作》是應用電子技術專業的一門核心課程，是專業技能培養與職業素質拓展的重要環節。本課程主要以企業真實電子產品的設計與制作任務為載體，面向應用電子技術專業的電子線路板生產、電子生產工藝管理、產品研發助理等崗位設置的課程。本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性，根據學生特點、課程目標和校內外教學條件，在教學實施過程中為了更好地提高本課程的教學效果，有針對性地采取集中教學、分組實施、工學交替、任務驅動以及項目教學的組織形式。通過不斷加強學生實踐技能訓練，實現高職教育高端技能型專門人才的培養目的。
項目教學法起源于美國，盛行于德國，適合于高職教育。所謂項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法[1]。學生在完成指定學習項目的同時，應用相關知識，在實踐的第一線培養解決問題的綜合能力。在項目教學中，學習過程成為人人參與的實踐活動，注重的不僅是最終結果，而是整個項目的學習和完成過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的專業知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題、解決問題的能力及協作能力和團隊精神等。針對高職學生的職業要求，《電子線路板設計與制作》課程的項目教學，主要以培養學生的創新能力和創新精神、良好的職業發展能力為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，充分體現項目教學的規范性、先進性和實效性。
二、基于項目教學的《電子線路板設計與制作》課程設計的理念
（一）開發校企合作的項目化課程
高職院校的社會功能是服務社會地方經濟的發展，其主要方式是進行校企合作培養行業以及社會經濟發展所需要的高端技能型專門人才。因此，在學生的專業核心能力的培養方面一定要能夠堅持基于行業企業的典型工作任務來實施教學。本課程通過對行業企業的典型工作崗位的調研，整合了電子行業對于人才專業技能以及綜合職業能力的各項要求，通過學校教師、企業專家等進行深入研究與探討，共同開發了適合學生學習，滿足企業職業技能需求的六個學習情境，形成了完整的項目化課程。
（二）構建工作過程行動導向教學模式
在《電子線路板設計與制作》課程的教學模式中，采用了基于工作過程行動導向的教學模式。課程設計的學習情境內容都是來源于企業的實際產品的開發與制作過程。在教學過程中，首先應用項目設計任務書的形式對學生進行項目任務的布置以及任務分解。按照資訊、計劃、實施、檢查、評價的步驟進行電子產品的設計。然后通過對產品的功能需求分析，對設計的任務進行直觀的理解，根據設計產品的特征進行產品設計的計劃，并根據計劃進行任務實施，在規定時間內設計完成的產品通過自查、互查以及教師查閱的方式進行產品功能的檢查與分析，最后進行項目實施結果的評價分析，總結本次項目設計的得失以及完成情況等。實踐證明，其構建了完整的工作過程行動導向教學模式，教學效果顯著提升。
（三）推進學生為主、教師為輔的教學過程
在《電子線路板設計與制作》課程教學過程中，堅持教師主導、學生主體的教學理念。在電子產品的設計與制作過程中，教師主要是引導學生進行項目任務的分析，進行設計流程以及設計工藝的指導。對學生設計過程中的重點難點進行剖析，對設計中的相關注意事項進行總結歸納等。
（四）工學結合提高學生的綜合職業素養
在《電子線路板設計與制作》課程實施項目教學過程中，引入了企業的實際產品，如通過脈沖點火器的設計與開發，培養學生進行單面板繪制的專業能力，通過歐式電烤箱的線路板設計，培養學生進行雙面線路板設計所需要具備的工藝理念，而相對比較復雜電子產品單片機最小系統的電路設計，培養學生解決實際工業產品設計的綜合職業能力。
三、基于項目教學的《電子線路板設計與制作》課程設計的內容
為了保證學生今后就業時能夠很快勝任應用電子專業技術崗位的需求，在教學實施過程中以教學效果最優化為目的，以產品的設計與制作過程為導向，緊密結合應用電子專業人才培養方案，在與校企合作的技術專家經過反復研討后，選擇了貼近合作企業實際的6個典型項目作為教學內容，項目教學規劃如表1所示。設計6個學習項目的最終目的是為了實現學生職業能力的可持續發展，如表2所示。四、基于項目教學的《電子線路板設計與制作》課程設計的效果通過項目教學法在《電子線路板設計與制作》課程中的實施，教學效果顯著提高，一方面由于教學情境內容都是采用企業的實際產品，充分調動了學生學習的積極性和激情，學生電子產品的設計與制作能力得到明顯增強。另一方面由于采用企業典型的工作任務，學生在學習過程中能夠掌握實際的電子產品的開發流程、生產工藝以及設計技巧等，對于學生綜合職業能力的培養具有一定的現實意義。
教學設計模板范文3
一、在《電子線路板設計與制作》課程教學中引入項目教學的必要性
《電子線路板設計與制作》是應用電子技術專業的一門核心課程，是專業技能培養與職業素質拓展的重要環節。本課程主要以企業真實電子產品的設計與制作任務為載體，面向應用電子技術專業的電子線路板生產、電子生產工藝管理、產品研發助理等崗位設置的課程。本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性，根據學生特點、課程目標和校內外教學條件，在教學實施過程中為了更好地提高本課程的教學效果，有針對性地采取集中教學、分組實施、工學交替、任務驅動以及項目教學的組織形式。通過不斷加強學生實踐技能訓練，實現高職教育高端技能型專門人才的培養目的。
項目教學法起源于美國，盛行于德國，適合于高職教育。所謂項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法[1]。學生在完成指定學習項目的同時，應用相關知識，在實踐的第一線培養解決問題的綜合能力。在項目教學中，學習過程成為人人參與的實踐活動，注重的不僅是最終結果，而是整個項目的學習和完成過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的專業知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題、解決問題的能力及協作能力和團隊精神等。針對高職學生的職業要求，《電子線路板設計與制作》課程的項目教學，主要以培養學生的創新能力和創新精神、良好的職業發展能力為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，充分體現項目教學的規范性、先進性和實效性。
二、基于項目教學的《電子線路板設計與制作》課程設計的理念
（一）開發校企合作的項目化課程
高職院校的社會功能是服務社會地方經濟的發展，其主要方式是進行校企合作培養行業以及社會經濟發展所需要的高端技能型專門人才。因此，在學生的專業核心能力的培養方面一定要能夠堅持基于行業企業的典型工作任務來實施教學。本課程通過對行業企業的典型工作崗位的調研，整合了電子行業對于人才專業技能以及綜合職業能力的各項要求，通過學校教師、企業專家等進行深入研究與探討，共同開發了適合學生學習，滿足企業職業技能需求的六個學習情境，形成了完整的項目化課程。
（二）構建工作過程行動導向教學模式
在《電子線路板設計與制作》課程的教學模式中，采用了基于工作過程行動導向的教學模式。課程設計的學習情境內容都是來源于企業的實際產品的開發與制作過程。在教學過程中，首先應用項目設計任務書的形式對學生進行項目任務的布置以及任務分解。按照資訊、計劃、實施、檢查、評價的步驟進行電子產品的設計。然后通過對產品的功能需求分析，對設計的任務進行直觀的理解，根據設計產品的特征進行產品設計的計劃，并根據計劃進行任務實施，在規定時間內設計完成的產品通過自查、互查以及教師查閱的方式進行產品功能的檢查與分析，最后進行項目實施結果的評價分析，總結本次項目設計的得失以及完成情況等。實踐證明，其構建了完整的工作過程行動導向教學模式，教學效果顯著提升。
（三）推進學生為主、教師為輔的教學過程
在《電子線路板設計與制作》課程教學過程中，堅持教師主導、學生主體的教學理念。在電子產品的設計與制作過程中，教師主要是引導學生進行項目任務的分析，進行設計流程以及設計工藝的指導。對學生設計過程中的重點難點進行剖析，對設計中的相關注意事項進行總結歸納等。
（四）工學結合提高學生的綜合職業素養
在《電子線路板設計與制作》課程實施項目教學過程中，引入了企業的實際產品，如通過脈沖點火器的設計與開發，培養學生進行單面板繪制的專業能力，通過歐式電烤箱的線路板設計，培養學生進行雙面線路板設計所需要具備的工藝理念，而相對比較復雜電子產品單片機最小系統的電路設計，培養學生解決實際工業產品設計的綜合職業能力。
三、基于項目教學的《電子線路板設計與制作》課程設計的內容
為了保證學生今后就業時能夠很快勝任應用電子專業技術崗位的需求，在教學實施過程中以教學效果最優化為目的，以產品的設計與制作過程為導向，緊密結合應用電子專業人才培養方案，在與校企合作的技術專家經過反復研討后，選擇了貼近合作企業實際的6個典型項目作為教學內容，項目教學規劃如表1所示。設計6個學習項目的最終目的是為了實現學生。
四、基于項目教學的《電子線路板設計與制作》課程設計的效果
通過項目教學法在《電子線路板設計與制作》課程中的實施，教學效果顯著提高，一方面由于教學情境內容都是采用企業的實際產品，充分調動了學生學習的積極性和激情，學生電子產品的設計與制作能力得到明顯增強。另一方面由于采用企業典型的工作任務，學生在學習過程中能夠掌握實際的電子產品的開發流程、生產工藝以及設計技巧等，對于學生綜合職業能力的培養具有一定的現實意義。
教學設計模板范文4
（1）利用“思考與交流”和“學與問”引發學生思考，培養學生的學習興趣?！八伎寂c交流”和“學與問”出現在新內容學習的開始，它在學生已有的經驗或者熟悉的事實和現象的基礎上設置有關的學習情境并提出問題，引發學生思考，激發學生求知欲，培養學生學習興趣。
例如：P35頁的思考與交流
①請列舉幾個氧化反應和還原反應，討論并交流這類化學反應的分類標準。
②氧化反應和還原反應為什么一定是同時發生的？
③請分析下列3個氧化還原反應中各元素的化合價在反應前后有無變化，討論氧化還原反應與元素化合價的升降有什么關系。｀
2CuO ＋ C高溫2Cu ＋ CO2
H2O ＋ C高溫H2 ＋ CO
CuO ＋ H2Cu ＋ H2O
通過“思考與交流”引導學生從得氧、失氧角度看待氧化反應和還原反應，組織學生討論氧化反應和還原反應同時存在、不能分開。對于得到氧化還原反應，再次組織學生從得氧、失氧角度看待氧化還原反應過渡到化合價變化分析氧化還反應。這樣就把初、高中知識自然銜接。通過“思考與交流”和“學與問”活動，學生在知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到了良好的發展，學生學習的積極性和主動性被激活了。學生從被動的知識接受者轉變為知識的構建者，教理師從絕對的施教者變為化學課堂的開發者、參與者，在此過程中得到了共同發展。
（2）充分發揮“實踐活動”和“科學探究”的作用，培養學生嚴謹的科學態度。
“實踐活動”和“科學探究”是為學生創設學生學習情境，讓學生熟悉探究過程，了解活動探究的方案，感受獲得知識的過程和方法。
例如：P66頁實踐活動
角色的扮演：是否應該停止使用鋁質飲料罐
本節對知識的要求不高，但內容廣泛、枯燥。通過實踐活動讓學生積極開展社會調查、獲取相關知識，增強學生社會活動能力。學生通過角色扮演，形成對某一問題的正確認識，在此過程中培養學生收集、整理資料能力、表達能力及互助合作精神。
“實踐活動”和“科學探究”對培養學生的科學素養具有非常重要作用，引領學生積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發現的快樂。
（3）重視試驗、認真完成實驗，培養學生實驗能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗能力的培養是非常重要的。教材中實驗未分演示實驗還是學生實驗，而是根據學校具體情況具體分析，將其歸為學生分組實驗或教師演示實驗。通過實驗，引導學生認真觀察、準確記錄實驗現象，分析現象產生原因，不斷提高學生觀察能力和水平，培養學生創新精神和實踐能力。
教學設計模板范文5
金木水火土
1.通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2.認識田字格，會寫“一、二”等4個生字和橫、豎2種筆畫。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
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重點
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
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難點
讀準“三、四、上”的字音，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
本課的課文是一首頗具傳統文化特色的兒歌，從基礎的數字“一、二、三、四、五”到基本的物質“金、木、水、火、土”，從空間的“天地分上下”，到時間上的“日月照今古”。無不透露著中華文化源遠流長的特點，展示了中華文明的燦爛與輝煌。學生在教師的指導下朗讀課文、背誦課文，體會作為一名中國人的自豪：
1.識字。
學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、
下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字，讀準字音，借助圖片并結合學生生活經驗理解生字的含義（用生字口頭組詞）。
2.寫字。
認識田字格。要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生注意生字的每一個筆畫的形狀和在田字格中的位置，一開始就嚴格要求，讓學生把字寫規范。
3.朗讀指導。
教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據兒歌的節奏讀正確、讀流利，不唱讀，不拖調,“金木水火土”可以讀得略重。教師指導學生反復的朗讀，最后達到背誦的程度。讓學生知道“朗讀”和“背誦”的不同要求。在朗讀和背誦中體會兒歌的含義
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教學準備
生字卡片、多媒體課件。
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教學課時
1課時
第1課時
1.通過聽讀、聯系生活實際、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2.正確地朗讀課文，背誦課文。
一、音頻激趣，朗誦導入。
教師播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽2～3遍。
師：同學們聽清音頻里面的內容了嗎？（讓孩子提取所獲得的信息）
一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課一開始，就將學生的學習興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、朗讀課文，理解韻文。
1.初讀課文，培養朗讀習慣。
（1）出示課文，教師示范讀。
（2）把課本翻到第7頁，拿好課本，坐端正。教師帶讀，讀正確，讀流利。
（齊讀）
（3）小朋友們真能干，剛才把課文一句句地讀出來了。生字寶寶換地方了，你還認識嗎？
一
二
三
四
五
上
下
①教師領讀，學生跟讀，反復讀，讀準字音。
②教師引導學生利用生字口頭組詞。
2.再讀課文，教師范讀課文，學生聽讀。小組合作思考、討論：
自讀要求：
1.自由朗讀課文，邊讀邊思考：每一句話講了什么內容？
2.你讀懂了什么？
3.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數字。
一
二
三
四
五
①除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)
②我們還能用我們的手指表示這五個數字，做好玩的游戲呢！跟著教師一起做課中操：左右手各伸
出食指搭在一起，變成什么了？（屋頂）
兩個手指像什么？（剪刀）
左右各三個手指像什么呢？（螃蟹）
各四個手指呢？（老爺爺的胡須）
各五個手指呢？（老鷹的翅膀）
(2)第二行是“金木水火土”五種元素。
金
木
水
火
土
古代的人認為五行是組成自然界的最基本的幾種物質。他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間，天地代表著我們生活的空間。
(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變?！敖窆拧敝傅氖墙裉旌凸糯馑际菑墓胖两?。這里代表時間。
4.齊聲誦讀。
（1）教師提示：適當停頓、句末稍延長。
（2）分組比賽讀。
韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
三、識記生字，認識橫豎兩種筆畫。
1.小組合作：仔細觀察教師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準確地記住它們？
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“一、二、三”的字理演示動畫。
（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，并為它組詞，比一比誰組的詞語最多。
引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、教師總結。
同學們，中華民族有五千年的文明傳承，我們的祖先為我們創造了燦爛的古代文明。我們應該努力學習，將這份文明傳承下去。
對學生進行思想教育，教育學生熱愛祖國燦爛的文化，滲透愛國主義教育。
五、課后作業。
反復朗讀課文，背誦課文。
經過反復地朗讀課文，部分學生已經能夠初步背誦課文，課下反復朗讀達到熟練背誦的程度。
第2課時
1.認識田字格，能夠按照正確的姿勢書寫生字。
2.會寫“一、二”等四個生字。
一、復習書寫姿勢，導入新課。
1.正確的書寫姿勢：①坐姿：頭正、肩平、背直。②距離三個一：一尺（眼睛和書本的距離）、一拳（身體和書桌的距離）、一寸（手指和筆尖的距離）
2.學念坐姿歌：
寫字坐姿歌
寫字時要注意，頭要正腳放平，
胸離桌子一橫拳，眼離桌子一尺距。
教師教育學生嚴格按照正確的姿勢進行書寫，從基礎開始，扎實好基礎。
二、認識田字格。
1.教師課件出示田字格，指導學生認識田字格中橫中線和豎中線。寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。
2.利用《田字格拍手歌》認識田字格。
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
“工欲善其事，必先利其器”，充分認識田字格，掌握田字格每部分的名稱，為寫好字打下良好的基礎。
三、正確的握筆姿勢。
1.今天我們要認識的另一個好朋友就是我們的鉛筆。瞧，教師現在把它握在了手中，請小朋友仔細看投影儀大屏幕。
2.會握筆的小朋友請舉手，不著急拿筆，讓它再在筆盒里休息一會兒，跟著教師來念一首兒歌：
握筆歌
大哥二哥頭對頭，
三哥彎腰下面托，
四哥五哥彎彎坐。
筆桿斜靠食指根，
指實掌虛把筆握。
跟著教師一起來認一認這五個哥哥。
3.提醒學生注意：腕關節與手臂呈一條直線，不能彎曲。
正確的握筆姿勢對于孩子寫好字尤為重要，正確的示范與講解可以讓孩子更清楚握筆要領，以后還需不斷地檢查與鞏固。
四、
指導書寫“一、二、三、上”四個字。
1.教師動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
教師示范橫：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。
教師示范豎：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。
2.指導書寫“一、二、三”字。
（1）觀察“一”字。（2）描紅寫“一”字。（3）獨立寫“一”字。（4）評價。
3.觀察“二”和“三”每一橫的占位，再描紅。練寫、評價指導。
4.指導書寫“上”字。
（1）
指導讀帖。（2）范寫。（3）描紅。（4）練習。（5）評價。
教師從學生開始寫字就嚴格要求學生，經過長期練習，學生方能練得一手好字。
五、展示臺。
展示寫得好的同學寫的字。師生共同發現好在哪里。
“榜樣的力量是無窮的”，教師幫助孩子樹立榜樣，讓孩子們寫字有跡可循。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重激發學生學習的興趣。由于低年級學生對于識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用多種形式讓學生認讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規范書寫，提高他們的書寫能力。
一、生動優美的動畫展示。
以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來較為困難。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
教學設計模板范文6
關鍵詞：電力企業；企業內訓師；電子化講師；培訓計劃
中圖分類號：G726
隨著知識經濟時代的到來，企業是否擁有一支結構合理、素質優良的員工隊伍，將直接影響到企業的生存與發展。建設一支一流的企業內訓師隊伍是電力企業培訓體系的一部分，培訓課程體系的建設和培訓效果的好壞，與企業內訓師隊伍的水平和質量有著直接的關系。企業內訓師大部分是來自生產一線的生產骨干，有著豐富的工作經驗，熟悉本公司企業文化，熟悉崗位技能要求，熟悉基層標準化作業現場的實際情況，充分了解一線員工的需求。經過對知識、技能的沉淀與挖掘，使他們既有精湛的實操技能，又有一定的理論高度，從員工中來，又把知識、技能帶回到員工中去，使培訓就更具有實用性和針對性。隨著電力企業的不斷改革和發展，內訓師的培養，開創了企業員工培養成才的新模式。
1 企業內訓師培養
多年以來，電力企業都很重視人才培養和培訓工作，內訓師隊伍建設與管理已經初見成效。內訓師在加強企業內部知識共享、傳承企業核心能力等方面扮演著重要角色，充當人才強企、全面創先等企業戰略落地的有效推動者。但目前還面臨許多阻礙其發展的因素，如課程的開發依賴于外部合作機構的多，自主開發的課程少；培訓技巧缺失，培訓效果不好；缺乏相互交流的平臺，資源難以共享；課程開發耗時長，缺乏品牌課程，難以實現對外部推廣。如何進一步提高企業內訓師課程開發能力，提高培訓質量，掌握現代教育培訓新技術、新方法，為內訓師尋求一種簡單高效的、可通用的、可移植的、標準統一而又規范的網絡課程的開發平臺，是促使企業更好地開展人才培養和企業知識技能傳承，沉淀知識和再次使用知識的關鍵。
2 以電子化講師為切入點的培訓思路
企業培訓資源的建設，知識技能傳承和知識再次使用是關鍵。知識技能若不進行有效的整理、設計和開發，很難被企業員工所吸收和再次利用。因此，企業需要培養一批既了解企業自身結構和文化，又能利用現代電子化手段對整理出的知識進行有效設計、開發、評估和快速投入使用的“電子化講師”。
2.1 電子化講師培訓
要適應現代企業對企業員工培訓的要求，企業內訓師就必須做好從技能專家到內容專家的轉變。通過對知識萃取理論的學習和實施方法的培訓，把個人技能的經驗、心得，非理性的和個體化的知識經分析萃取成為具有結構化的和社會化的知識體系，完成對企業內部知識、技能的挖掘傳承。要實現從知識的擁有者到知識的傳播者的轉變，其培訓需要完成以下幾個環節：
（1）知識萃?。ㄖR結構化組合、隱形知識顯性化、知識沉淀）
（2）教學設計（教學設計理論及方法）
（3）教學技術（標準化開發模型、模板化開發方法、課件開發工具、電子教學輔導）
（4）電子化講師（培訓需求診斷、電子化學習項目設計、傳承電子課件開發能力）
通過體系化的培訓及示范課，培養出一批能夠掌握知識萃取的方法；掌握電子化課件教學設計流程和技巧；掌握專業課件開發工具并可獨立開發交互式課程；能夠運用模板化教學設計、快速課件開發工具以及標準化開發流程的內部開發團隊，逐步提升自主開發能力。
2.2 學習內容庫建設
以企業對崗位勝任能力要求為核心，圍繞著知識、技能、以及個人潛能等方面建立基于崗位勝任能力的課程體系，經知識萃取，進行課程設計和課程開發，并將課件源碼以及課件中章、節、原始素材整理入庫，方便修改和重用。
2.3 快速課件開發工具
根據開發需求及課件開發人員能力，選擇合適的工具，形成開發工具體系、專業的課件開發工具包，搭載基本的電力行業課件模板和素材。
2.4 電子課件制作
結合企業業務實際，制定快速課件開發制度和流程。通過自主開發和協作式開發模式的結合，開發展現形式多樣，包含教學設計與交互，符合國際標準的電子課件。
2.5 教學設計與教學技術的融合
教學設計包括：教學策略的設計、教學內容的設計和教學評估等。而教學技術則包括：多媒體技術、E-learning技術、Scorm等課件標準、電子課件的交互等。將現代教學技術引入到教學設計之中，將美工設計、教學設計和美術設計模板化。
3 lectora軟件系統基本功能
Lectora 作為眾多網絡課程開發工具軟件的一種，具有獨特的優勢。它創設了一種類樹狀結構的課程設計理念及模塊化思想。其模塊化特點不僅有利于課程知識的搭建、重組、移植，而且有利于課程結構的再生、拼裝。整個課程設計具有實用性、通用性、靈活性、可擴展、面向對象的特點。lectora軟件系統基本功能包括有：
（1）具有強大的課件開發工具庫，不僅能夠靈活定義課件的章、節和頁，還集成了所有課件開發相關工具。
（2）自帶300多個課件模板，同時支持在線模板庫和自有模板。
（3）自有學習資源庫自帶豐富的媒體資源庫，包含動畫、視頻、音頻、圖片、文檔、html等，還可擴展和共享企業自有素材庫。
（4）靈活多樣的課件控制，包括有媒體控制、頁面控制、進程跟蹤和目錄導航。
（5）擁有強大的變量控制功能，可完成各種形式的人機交互測試功能、調查功能、游戲功能、教學事件。
（6）多樣化課件成品。
