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尋物啟事范文1
公元2011年5月1日下午三時許，吾一家正于XX區XXX路行走。忽見天上下起朦朧小雨。于是，吾便將頭繩解下，連并食品一同放入袋中。許時后，吾竟尋不見頭繩，此時袋子正同吾父一起。吾尋不見頭繩，頓時勃然大怒：“父親，那是女兒最喜愛的頭繩??！有木有！現在好看的頭繩都不好買了，有了也買不起?。∮心居?！沒有頭繩，女兒拿什么打扮，難道蓬頭垢面，素面朝天，遭人唾棄，愛漂亮的人你傷不起?。。?！”吾心急如焚，若熱鍋上的螞蟻，四處尋找，苦尋無果。
談起這頭繩，那真是世間罕有，獨一無二。它通體天藍，由七千名工匠，經七七四十九天打造而成，選用上好的黑心棉。頭繩上粘有一個可愛的小兔子。這個小兔子面容慈祥，線條優美，做工靈動精巧。
如有撿到者，請撥打電話：XXXXXXX
尋物啟事范文2
1 流行病學調查
1.1 中毒情況
6月1日中午12時,外來人員吳某在租住地附近的草地里采摘了約100 g野蘑菇,回家后制成蘑菇湯。下午1時吳某與其2個兒子、1個女兒一起食用。下午2時出現首例病人,至下午4時4人均發病,罹患率為100%。中毒病人男性2人,女性2人,年齡19～48歲。4名病人中餐食譜為:野蘑菇湯、炒白菜、米飯。
1.2 臨床表現
病人發病急驟,短時間內出現惡心、嘔吐、頭暈、腹痛、腹瀉、稀水樣便、四肢無力,1名重癥病人出現昏迷。潛伏期最短為1 h,最長為3 h,平均為2 h。4名病人先后被送至鎮衛生院,予洗胃、導瀉、補液治療。下午5時40分,4名病人被轉至九龍醫院,經再次洗胃、導瀉和對癥治療后,轉入ICU病房。同時,根據病人病情輕重先后給予血液透析、保肝治療以及維持體液及酸堿、電解質平衡治療,并對1例重癥病人采取了緊急血漿置換術等措施。經醫院全力搶救和精心治療,4名病人6 d后痊愈。
1.3 現場情況
調查人員趕赴吳某租住地,在廚房垃圾桶內發現有野蘑菇根若干,同時在吳某采摘野蘑菇的草地里采集了約30 g野蘑菇。
2 鑒定結果
將在吳某租住地廚房垃圾桶內發現的野蘑菇根及草地里采集的野蘑菇,送至蘇州大學及蘇州農業技術學院進行形態學鑒定,確定該野蘑菇為白毒鵝膏菌。
3 事件處理經過和采取的措施
接到醫院的報告后,園區社會事業局立即啟動食物中毒應急處理預案,在第一時間組織有關專家分析病因和病情,制定搶救方案,不惜一切代價搶救病人。同時組織疾控中心、衛生監督人員進行流行病學調查和現場控制,在事發地草地上豎立了警示標志,在媒體和網絡上了禁食野蘑菇的預警,并要求各鎮政府在外來人員聚集地加強宣傳工作。
4 討論
經流行病學調查及專家鑒定,證實這是一起誤食毒蘑菇引起的食物中毒。
蘑菇又稱蕈類,在我國資源豐富、種類極多、分布廣闊,是一種很珍貴的食品。在眾多的蘑菇中有一部分為毒蘑菇。由于毒蘑菇和可食蘑菇在外觀上較難區別,因此人們容易誤食而引起中毒。據吳某訴說,其在河南老家也有采食類似野蘑菇的經歷,均未發生過食物中毒。 分析本次食物中毒的主要原因,可能是菌類在生長繁殖過程中,由于受季節、地域環境、土壤等條件的影響,導致野生菌類的變異,使原來無毒或低毒的菌類毒性增大,造成中毒事件。 如果無毒菌與有毒菌長在一起,也可能發生雜交而產生毒性。鵝膏菌在不同生長時期毒素含量有較明顯變化,誤食后中毒表現也不同。
作為衛生監督部門,應加大宣傳力度,使廣大群眾切勿采摘、購買自己不認識的蘑菇食用,毫無識別毒蘑菇經驗者,更不要自采蘑菇食用。
5 參考文獻
[1]胡曉抒,袁寶君.食源性疾病的預防控制\.南京:南京大學出版社,2005.
尋物啟事范文3
河南宏力學校八年級一班王耕耘
風在淅淅瀝瀝的雨中徘徊，正如我在這濃霧中彷徨，背上背著的是多年未用的六弦琴，它已彈奏不出我的悲傷。
來到這的目的是為了找回自我，但為什么，又好像在這弄丟了殘留的碎片，徹底迷失。身處于這片朦朧中，我迷茫了。
是我做錯了嗎？是我太笨了嗎？是我太自以為是了嗎？當我將霧引進花園時，百花漸漸枯萎，河流結成凍冰，樹葉已經敗落，太陽開始熄滅，就連那看似無邊無際包容一切的蔚藍天空，也被濃霧所籠罩、所吞噬。霧帶來的不是希望，而是絕望。不想出，無人進。
無意間踩到一片枯敗的落葉，“咔吱”的聲響宛如我心碎的聲音。我低下身子，想一撫這殘破的落葉，卻驚異地發現有幾根鮮綠的小草仍在挺立。
霧突然間變得更濃了，將我的視線完全擋住。我微笑著站起來，開始在霧中摸索。不斷碰壁也無所謂，我仍在摸索，終于，我摸到了神秘花園的大門。
一場突如其來的大雨沖掉了彌漫著的濃霧，雨過之后，眼前浮現的是一個全新的世界：黑夜、星空、月光……
失去藍天，得到黑夜；失去太陽，得到月亮；失去花的芬芳，得到星的璀璨。失去格格不入的，得到適合自己的。
尋物啟事范文4
關鍵詞：公務；公務員培訓；中國石化；石油化工
中圖分類號：G718.6 文獻標識碼：A
一、公務員及其相關制度
（一）公務員類別與職系
法國共有500萬公務員，分為三大類：國家公務員、地方公務員和醫療系統公務員。比例分別為：國家公務員占51%、地方公務員占30%、醫療系統公務員占19%。所有公務員占就業人口的20%。公務員縱向分為ABC三級。A類是高級公務員、B類是中級公務員、C類是一般公務員。
法國原來公職部門有990多種職系，近年改革后減少到600個職系。每個職系ABC三級公務員要求各有不同。如管理類職系，A類從事政策制定和高級管理職務，要求大學畢業；B類從事中級管理，要求高中畢業以上；C類是執行類。又如技術類職系，A類是工程師，大學學歷；B類是高級技工工程監理；C類是花匠、清潔工、園丁等。
（二）公務員錄用和晉升制度
法國公務員錄用實行招募，招募最基本的形式是考試。進入公務員隊伍尤其是永久性職位，必須經過考試，考試合格后經系統培訓方可入職。
公務員從低級職位向高級職位晉升，必須通過嚴格的考試。公務員晉升考試有三種：一是內部競考。面向在職公務員，沒有學歷要求，但有工作年限要求，一般為4年以上，占晉升考試的40%。在職公務員要獲得晉升，必須通過內部競考。二是外部競考。主要是面向具有3年以上大學文憑的畢業生，沒有年齡要求，占晉升考試的50%。三是面向私營企業的考試。沒有學歷要求，但要求在私企工作5年以上，占晉升考試的10%。
（三）公務員培訓制度
法國公務員培訓從法律上做了詳細規定，《公務員總章程》規定公務員有權利享受經常性的職業培訓?！独^續教育法》規定所有雇主必須給勞動者提供終身培訓機會，該法涉及所有勞動者，包括公務員。1985年，法國政府在法律上又作了進一步的規定：行政機關可以要求公務員進行繼續培訓；公務員為參加考試有要求繼續培訓的權利；公職部門面對變化和困難時需要進行技能培訓；公務員對自己感興趣的項目有申請培訓的權利。20世紀90年代后，法國提出“培訓工程”，公務員在職業生涯中，每三年至少要接受一次更新知識、提高能力的強制性培訓，同時本人還可以自愿要求參加培訓與進修。凡以提高工作能力為目的的進修，費用全部由財政負擔。
二、公務員培訓體系
（一）公務員培訓機構系統
1.國家級院校
戴高樂總統在1945年創立了法國國立行政學院，其宗旨是為普通大眾搭建通向高級行政管理職務的階梯，為A類高級公務員如各部部長、部長辦公室主任、省長、大區長等提供專門的職業培訓，但只有通過了考試才可以參加分配。2011年，國家行政學院1221名畢業學員中，只有71人通過了考試，順利到各部門任職。國家行政學院建校60年來，已培養出法國高級行政人員6500人，幾任總統畢業于該院。
2.地區行政學院
法國在22個大區中，共設立了巴斯蒂亞地區行政學院、里爾地區行政學院、里昂地區行政學院、梅斯地區行政學院、南特地區行政學院等5所地區行政學院。地區行政學院直接隸屬公職部，培訓大綱由公職部制定，主要職責承擔國家行政管理干部教育，招收B類公務員。地區行政學院組織三種入學考試和外部競考的預備班，提供崗位有中央行政部門和國家省設機構或直接大區政府工作，或到國民教育的行政部門內（如校長辦公室、學校督察部門等）工作。
3.法國公共行政干部培訓學院
法國公職部和各部委都有自己所屬的培訓機構，近幾年基于精簡機構的需要，規模小的培訓機構逐步取消。各部培訓機構負責本部門公務員考前培訓，為中央下派機構和地方公務員提供咨詢等等。
（二）公務員培訓類別與途徑
1.公務員培訓類別
一是初任培訓。進入公務員隊伍必須經過考試，考試合格之后還必須進入行政學院接受為期一年的初任培訓，為以后正式任職作好準備。參加初任培訓的學員在學習期間要參加多項考試，一年培訓結束前還要接受三次筆試和三次面試。之后，由人事部門根據其培訓成績確定級別，獲得高級別的學員可以優先選擇任職的部門和崗位；如果培訓成績不合格，其公務員資格將被取消。梅斯地區行政學院在考錄的新學員入學時就要給他們提供一份全國中央、大區、省的公共部門用人單位的信息，供學員選擇自己將來的供職單位。成績最優秀的學員對職位的選擇具有優先權。
二是晉升考試培訓。法國公務員從低級職位向高級職位晉升，必須通過嚴格的培訓與考試。而且，參加過何種培訓及成績高低是衡量公務員能否勝任一定職位的標準。
三是促進公務員在不同部門間流動的培訓。為增加公務員在不同職系和部門間流動，公職部在職系劃分和職位分析的基礎上，頒布了“跨部職位國家目錄”，統一了同一職位在不同部門間的名稱。每個部根據國家目錄索引，制定不同職系的職位說明，以此作為培訓和發放工資的依據。為增加公務員在不同部門間流動，2006年開始，所有部委都將自己的空缺職位在網站上公布，每個空缺職位都附有職位說明表。公務員可以根據職業發展方向和居住地選擇空缺職位進行培訓和考試?！翱绮柯毼粐夷夸洝辈粌H滿足了公務員個人職業發展和在不同部門間流動的需求，而且滿足了行政部門進行人才調劑的需要，還成為培訓機構進行公務員培訓的依據。
法國將培訓與錄用、任用和晉升結合，從制度上保證了培訓工作的落實，有效激發了公務員參加學習培訓的主動性和積極性。
2.公務員培訓途徑
一是在本單位接受崗位培訓。個人職業要求與本部門業務領域一致的公務員，崗位晉升培訓一般在本部門的培訓中心進行。
二是在專門的培訓機構培訓。對于具有不同職業要求的公務員，需要在專門的培訓機構培訓。從事工程技術工作的公務員一般到工程技術學校接受培訓，畢業后到某一部門從事專業工作。例如，到法國高等文獻學院學習的人，畢業后主要到博物館、圖書館和藝術館工作。從事行政管理工作的公務員一般到行政學院接受培訓，行政學院重點是培養綜合決策能力，這些人畢業后可到任何部門做領導工作。
三是到私人企業培訓。法國政府認為，先進技術和管理方式通常最先是在私人企業創造和運用的，在那里可以學到最先進的技術和管理經驗。所以每年都要選派一些高、中級公務員到私人企業學習進修。
四是到國外培訓。主要是學習涉外業務特別是歐共體業務，一般送到法國駐外使館、國外教學科研機構和聯合國等國際組織實習和進修。
五是運用網絡技術培訓。提供網絡課程，滿足公務員的特定需求。
（三）培訓師資選擇
法國公務員培訓機構大多沒有自己的專職教師，教師主要來自政府部門公務員。只有涉及特殊領域或特殊課程，在公職部門找不到合適教師時，才到私營部門聘用教師，如財務分析、電腦技術、環保技術等。這樣既節省了培訓機構的人員開支，又大大提高了工作效率。如國立行政學院，培訓師資大多從現任中央和地方政府高級公務員、議員、法官中選聘。對于教師酬金，根據培訓對象不同，所付酬金有所不同。
（四）培訓管理及其特點
1.需求分析——依需定訓，量身訂做
為了保證培訓的實效性，使培訓內容更具針對性，法國在制訂公務員培訓規劃時，首先加強培訓需求管理，各部門每年都要向下屬機構發放培訓需求調查表，各個單位和每個公務員可以闡述各自的培訓需求。其次通過對公務員培訓需求的層層匯總和綜合分析，“依需定訓”，制定第二年培訓計劃，提供“量身訂做”式的培訓。
2.課程設計——學以致用，確保效果
課程設計遵循學以致用的原則，注重培訓內容的針對性和實用性，提高實際工作能力。例如，針對頒發建筑執照公務員的培訓，首先培訓相關的法律法規、軟件使用、地圖查看等；對城鎮規劃公務員培訓，培訓新建筑顏色要求、畫圖技巧、包括使用筆粗細要求等。另外，課程設計注重選聘合適的師資，注重師資的培訓，特別是來自政府部門師資的培訓，使其能夠適應講課的需要，保證良好的教學效果。
3.培訓實施——多種方式，貼近實際
法國公務員培訓注重能力訓練，采用案例分析、模擬作業、專題研討、代職實習等多種方式培養公務員的綜合能力。例如，法國南錫勞動局跨大區培訓中心，其職責是為勞動局培訓勞動監察專員。由于勞動局職責主要是負責勞動監察，而勞動糾紛大部分由法院判決，在培訓期間，學員除到企業實習外，也要到法院實習，或者到社會保障機構實習。
4.培訓評估——即時跟蹤，立足改進
培訓評估分為即時評估和跟蹤評估。評估采用的方法主要有發放調查問卷、座談會、回訪等。即時評估主要評價培訓目標是否達到，學員是否獲取相關知識，并對培訓條件包括對教師進行評價。跟蹤評估是指培訓結束一定時間后，通過發放調查表或回訪等形式對培訓進行評價，主要評價學員能力提升的幅度以及培訓效果的實際體現，如學員是否得到晉升、轉行和提出了組織變革、管理方法的改進建議等。之后，將評估結果的統計分析數據反饋給培訓設計單位和人員，作為今后改進培訓課程設置、師資選聘等的重要依據。如梅斯地區行政學院在培訓結束后9個月通過電話向本人和其領導了解情況。向本人了解的問題包括所在崗位需要哪些技能，在行政學院學習知識是否能夠應用到工作中，還有哪些技能需要補充等；向領導了解的問題包括公務員是否適合其職位要求，在行政學院學習的知識是否滿足需求，面臨哪些困難等。這種跟蹤評估在梅斯地區行政學院已經進行了10年，效果很好。
三、啟示
（一）公務員培訓的制度化和系統化
學習借鑒法國的實踐，我國公務員的培訓也應從法律上予以制度保障。法律應規定國家對公務員有培訓義務，公務員有終身培訓權利，公務員在初任、晉升以及在不同部門間流動等重要環節都應經過培訓。通過完備的法律制度，把公務員培訓納入法制化、規范化的軌道，從而確保培訓的嚴肅性、穩定性和有效性。
為了保障公務員培訓的穩定性和有效性，國家應建立行之有效的公務員培訓機構系統，包括基于行政區劃形成的不同層次的培訓機構、基于不同職系和不同專業設立的培訓機構和各種從屬于各部委的培訓中心等，形成了立體培訓網絡，共同承擔全國公務員培訓任務。
（二）需求調研的深入性和周到性
學習借鑒法國的實踐，我國應十分重視對公務員培訓需求的調查研究，以保證培訓的針對性和實效性。
首先，對組織需求和崗位需求的調查研究。要調查清楚不同層級、不同職系和不同專業的組織需求和崗位需求，即弄清楚不同層級、不同職系和不同專業的公務員應具備的知識、技能和態度。
其次，對個人需求的調查研究。可以運用調查問卷的方法，弄清楚公務員的個體培訓需求。
再次，通過對公務員培訓需求的層層匯總，在綜合分析個人需求與組織需求和崗位需求異同的基礎上，尋求三者的結合點，協調三者的一致性，制定下一年的培訓計劃和培訓項目目錄。只有這樣，才能保證公務員培訓的針對性和實效性。
（三）培訓內容的針對性和實用性
法國公務員培訓中，任何一項培訓都有很強的針對性。針對什么問題，針對哪些培訓對象，開展什么培訓都有明確目標和指向，針對性和實用性很強。學習借鑒法國的實踐，我國應不斷研究公務員職業崗位技能需求，根據職業要求、崗位技能要求和公務員職業發展要求設置培訓內容。例如，初任公務員階段，這也是公務員的職業生涯起步期。這一階段，公務員要具備作為一個個體完成即定任務的素質和專業技能，還要具備作為一個團隊成員與團隊中其他成員合作共事應有的素質和能力。第二階段是基層或中層領導階段，主要是帶領和管理一個團隊去完成特定的任務，需要有一定的組織和管理能力。第三階段是較高層的領導階段，需要公務員有一定預測能力和戰略眼光。要以公務員在不同階段所需的素質和能力為根據，以工作實際為重點，以工作要求為標準設置課程進行培訓。
尋物啟事范文5
前 言
光陰似箭，歲月如梭，為期十天的教師企業意識培訓結束了?；仨趚x的精華時刻，帶給我的不僅僅是這些文字上的點滴記錄，我想，每一次聆聽，都是一個收獲的季節，每一次感悟，都是一種精神的提升、每一句哲言，都蘊含一段艱辛的旅程，這就是影響力。
清晰的記得，最享受的就是破冰活動、專家講座、企業調研以及到人才市場招聘人才，這樣的過程時而讓我茅塞頓開、時而讓我拍案驚呼、時而讓我感慨萬千、時而讓我驚喜震驚，“受益匪淺”這四個字是我每天都會發出的感慨，總會在腦海里翻騰好幾遍。
人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻擦出的火花。從表面上看，這樣的培訓仿佛并不能從根本上解決什么問題，而且很辛苦。每天培訓的時間很長，內容很多很雜，從早晨九點開始到下午五點才結束?？墒墙o我們培訓的老師大多有豐富的企業實戰經驗并有一定的理論高度。雖然埋怨過、抱怨過，但靜心思考就會因精神上的快樂而沖淡得毫無蹤影了。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥型饨绫迫说拇猴L，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。
不走尋常路的培訓
本次培訓與我以往參加過的培訓還是有所不同的。它具備了很多的優點。
第一，培訓內容實用性很強。比如番茄鐘時間管理、創建思維導圖、企業調研、現場招聘、 ppt的制作、服務領導的十大實戰技巧等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的有力資源，更好的理解企業文化和校企結合的意義，為我們今后能將企業意識運用到具體的教學和教育工作中打下了扎實的實踐基礎。
第二，培訓形式新穎有趣，著力于培養學員們的企業、合作意識。能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基礎。
第三，課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統培訓的教學規律。
觸動人心，意義非凡
同時對我來說這次培訓，也有深遠的意義。
第一，它讓我“撞”入了一種求學的氛圍。職高教師不學習，不到兩年就是職高生；職高教師不學習，上課只會兩句話：不要鬧，不要睡覺。一想到不學習就要落后，不進步就得淘汰，心里萬分恐慌，要在職高教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路！在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍。我改變了以往心理上的惰性，不斷搜集企業信息，學習企業文化，增長招聘知識。
第二，這樣的培訓也給我帶來了一種機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我結識了很多同行，為我今后在教學上的拼搏打下了基礎。我發現，這次培訓后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興。從這個意義上說，我在班上應該屬于小有收獲的一類吧。
第三，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是“x”光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。
用心體驗，滿載而歸
下面我就談談這次培訓的收獲：
一、團結一心，勇往直前
尋物啟事范文6
為適應月湖區經濟社會發展對小學教師提出的新要求，根據國家、江西省中長期教育發展和規劃綱要精神，以及中華人民共和國教育部令第7號《中小學教師繼續教育規定》、《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）、江西省教育廳《關于印發江西省“十二五”中小學（幼兒園）教師培訓實施意見的通知》（贛教發〔2011〕12號）等文件精神，結合我校實際，特制定本規劃。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，認真貫徹落實國家教育規劃綱要和江西省中長期教育發展和規劃綱要，緊緊圍繞實施素質教育戰略主題，以促進教師專業化發展、提高教師隊伍整體素質為目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，堅持非學歷教育與學歷教育相結合，學校教育與現代遠程教育相結合，集中培訓與校本培訓相結合，整合培訓資源、優化培訓內容，創新培訓模式，通過培訓，建立起師德高尚、理念先進、結構合理、業務精良的教師隊伍。為促進我區基礎教育，尤其是農村教育的可持續發展提供堅實的師資保障。
二、基本原則
從我校教師隊伍實際出發，堅持“面向全員、突出骨干、分層培訓”的原則，分類別、分層次、分階段、有重點、有計劃地開展教師培訓工作。注重培訓的針對性和實效性，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高。
三、總體目標
以“國培計劃”為引領，“省培計劃”為拓展，市、區培訓為主體，校本研訓為基礎，遠程培訓和集中培訓為主要方式，有目的、有計劃地對全校教師進行分類、分層、分崗培訓，全面提升教師素質水平，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、城鄉均衡、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
（一）扎實開展橋東小學教師全員培訓
全員培訓是面向所有教師的培訓，是教師培訓中最基礎也是最重要的培訓項目?！笆濉逼陂g，凡是在教學崗位上的教師都須參加不少于360學時的培訓。將師德師風、新課程、教學基本功、現代教育技術等作為全員培訓的重點內容。培訓形式以校本培訓為主，區內集中培訓和區外培訓為輔，集中培訓與遠程培訓相結合。校本培訓主要安排在教學期間和暑假期間，由學校組織；校本研訓要適應各類、各崗位教師個體專業發展的需要，促進教師將教育教學理論運用于教育教學實踐，解決教育教學實踐中的問題，提高教師的實踐能力。要明確研訓目標，建構研訓內容，采取有效研訓形式與方法開展研訓活動。要加強校本研訓的專業引領，加強教師自我研訓的引導，通過有效的制度和科學的評價提高教師參與研訓的自覺性。區內集中培訓主要安排在暑假期間；區外培訓按省廳、市局要求組織。通過理論學習和實踐研修，不斷提高教師專業化發展水平和教育實踐能力。
（二）切實加強校長培訓
校長需參加國家、省、市組織的任職資格培訓和提高培訓，每五年在職校長必須接受國家規定時數的提高培訓，并取得“提高培訓合格證書”，作為繼續任職的必備條件。通過有計劃地組織校長外出培訓，促使校長創新管理，特色辦學，加快建立現代學校制度，爭做骨干校長。
（三）切實加強中層干部培訓
認真組織校中層干部參加省、市組織的任職資格培訓和提高培訓。加快骨干中層干部培養，遴選責任心強、辦學理念先進、工作成績顯著、社會影響好的中層干部外出培訓。通過有計劃地組織中層干部外出培訓，促使中層干部創新管理，特色辦學，加快建立現代學校制度，努力培養一批骨干中層干部。
（四）大力加強班主任培訓
加強班主任隊伍建設，根據新時期對班主任工作的新要求，切實加強班主任工作基本規范、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育、相關教育政策法規等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和班級管理能力。
（五）精心組織骨干教師成長培訓
骨干教師培訓分三個層次。一是培訓校級骨干教師。學校以提高課堂效益為重點，通過課堂教學研討、專業發展研修、同伴互助、網絡平臺等培訓形式，定向培養學校學科骨干教師，每年每校每學科要培養學科骨干教師1-2人。二是培訓區級骨干教師。通過專家指導、校際合作、區外集中培訓等培訓形式對學校培養的骨干教師進行重點培養和指導，培養區級骨干教師。三是組織骨干教師提高培訓。在區級骨干教師中，遴選師德高尚、專業功底扎實、科研能力突出、教學風格鮮明、發展潛力較大的中小學骨干教師，圍繞政治素質、專業水平、科研引領等方面，通過選送到省內外重點高校集中學習、知名中小學校跟班鍛煉等形式進行骨干教師提高培訓。
（六）切實加強薄弱學科教師培訓
加強英語薄弱學科教師在崗自修，提高專業水平。在校本研修中強化英語學科教師培訓，使英語學科教師不斷在實踐中提高教學水平。根據實際需要，完成好上級安排的英語學科教師外出培訓。
（七）加大橋東小學教師教育技術能力培訓力度
以教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，力爭在“十二五”期間，全面開展小學教師教育技術全員培訓（初級培訓、中級培訓、高級培訓）。通過教育技術能力培訓，提高教師對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價水平，全面提升課堂教學效率和質量。
（八）開展新任教師適應性培訓
每年對新錄用的教師在上崗前和上崗一年內進行適應性培訓，幫助他們樹立正確的職業理想與良好的職業道德，熟悉所任教學科的課程標準和教學內容，了解現代小學教育的基本特征，掌握教育教學的基本技能和方法，盡快適應教育教學工作。要認真分析新教師的實際情況和素質特點，改進新教師培訓的方式和內容，加強新教師培訓的針對性和實效性。新任教師適應性培訓時間不少于150學時，其中校本研訓30學時。新任教師參加適應性培訓后，還須參加五年一周期的教師崗位培訓。
（九）開展安全教育培訓。
重點幫助教師熟悉《中小學幼兒園安全管理辦法》，提高對學生進行安全教育的基本理論知識和基本技能，掌握應對學校學生安全突發事件的方法。促進橋東小學安全教育和安全管理水平的提高。
（十）進一步抓好學歷提高教育
鼓勵在職教師，特別是男55歲以下，女50歲以下的教師通過在職學習、函授、遠程教育、自學考試等多種學習途徑提高學歷水平。重點加強教師的學歷培訓。到2015年，力爭全校教師學歷達標率為100%。力爭我校教師全部達到?？埔陨蠈W歷。
四、建立健全培訓制度
1.完善五年一個周期的教師全員培訓制度。實行《江西省中小學（幼兒園）教師繼續教育電子證書》登記制度，規范教師培訓證書管理。建立教師培訓管理檔案，逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。
2.建立嚴格的教師培訓學分管理制度。教師在五年周期內，需修滿規定學分（學時）的培訓課程，并建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制。
五、保障措施
（一）健全培訓領導機構。學校成立教師培訓工作領導小組，負責培訓規劃的執行和落實。由校長任組長，具體牽頭負責教師培訓和管理的各項業務工作，確保培訓取得實效。
（二）明確培訓工作職責。明確教師培訓工作職責，確保教師培訓工作有序進行。建立健全教師培訓培養檔案，根據需要有針對性地組織和選派教師參加培訓，確保順利完成培訓任務。
（三）加強培訓過程管理。要健全培訓的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵約束制、檢查評估制等規章制度，確保集中培訓和校本培訓的有序運行。注重培訓教學質量管理，提高授課教師水平，注重培訓過程，嚴格教學管理，強化培訓考核，使培訓取得實效。對參加培訓的教師實行跟蹤管理，隨時掌握培訓培養工作動態，指導教師結合實際有針對性地加強學習，取長補短，努力提高自身綜合素質。加強參培教師的后續管理，教師培訓后，要將所學知識綜合提煉，應用于自己教學實踐，并扎實開展校本培訓。