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尋物啟事怎么寫范文1
我的創新作文教學的策略正是在這些“忠告”的啟發下孕育成功的。
一、游戲表演式
（一）模式的訓練方式
這一類教學模式，我們主要采用以下訓練方式：
1.吃吃說說寫寫。讓學生一邊有滋有味地品嘗蘋果、葡萄、橘子等，一邊將感官所得相互交流，先說后寫，怎么想就怎么寫。
2.聽聽說說寫寫。先聽故事，如《小花鹿的臉紅了》《頑皮的烏龜》等，然后自己說，再同學之間說，全班交流說，最后動筆。學生可以如實記錄式地寫話，也可以創造性地寫話。
3.畫畫說說寫寫。讓學生做做小制作、小手工、補貼畫等，介紹自己的作品，最后寫話。
4.想想說說寫寫。給學生提供沒有文字說明的互不聯系的圖畫或詞語（教師不作任何解釋）例如：“ ”（一個長方形），“小白兔、大灰狼、一條河”，讓學生思考后互相說說，再進行創造性的說話寫話訓練。
5.演演說說寫寫。組織學生上臺表演諸如“放學后給爺爺送茶”“貪玩挨批評”等情節，亦可師生合作一起演比較復雜的故事。之后，全班評價說話，自由寫話。
6.玩玩說說寫寫。先讓學生玩貼鼻子、捏雞蛋等游戲，再說一說，寫一寫。
（二）模式的合理把握
以“玩玩說說寫寫”的《自畫像》的寫話訓練為例，我們分五步進行教學：第一步講清游戲內容，做好游戲準備。第二步組織游戲，教師說一句，學生畫一筆。第三步訓練說話，先幫學生理清游戲脈絡，確定說話重點;接著學生自由準備，互說互查;再抽學生全班講述，大家補充評價;最后學習他人之長，說說游戲過程。第四步重復游戲，讓說話積極者再次游戲，同時給學生提供第二次強化觀察的機會。第五步學生獨立習作。
我覺得這種模式無論哪種分支，教師都應當注意以下問題：
1.引燃心情的導火索。無論吃的、玩的、畫的、演的，我都盡量做到新鮮有趣，從而激起學生最大的寫作激情。
2.擺正游戲的位置。游戲和表演宜根據訓練要求，在重點觀察表達的地方及時中斷游戲，做定格處理，放慢鏡頭，讓學生邊看邊議。游戲表演的時間一般不超過10分鐘，宜按“玩―說―寫”的順序安排教學。
3.抓好語言的訓練。讀、說、寫宜充分結合起來。在觀察和說話時，提示學生以“我”為主，講自己看到的、聽到的、想到的。提醒學生注意規范用語，鼓勵學生說有自己個性的話。
4.講究訓練的漸進。游戲表演的訓練忌心血來潮、臨時設計安排，應根據各年級的寫作要求，根據學生學習的客觀規律，力求前后銜接，循序漸進。觀察上，可以先觀察一個活動對象的“自畫像”，再觀察兩個活動對象的“斗雞”等;先觀察一群人活動的“炸‘碉堡’游戲”，再觀察兩組對抗的“吹雞毛比賽”。表達訓練上，可以從寫一個片段到寫全過程，從側重敘述游戲者到兼顧臺上臺下。
二、交際運用式
（一）模式的訓練方式
“語文是最重要的交際工具?！币环N工具，只有經常地自覺使用才有可能掌握。這種教學模式，我們常實施于應用性的寫話和習作訓練，如：通知、請假條、贈言、啟事、電報等;學校大型活動時的廣告海報，科技藝術節會徽設計說明等;有時也將一部分寫人記事等作文實際運用起來，納入交際應用的范疇。
（二）模式的合理把握
我在運用此模式時，主要注意了以下幾點：
1.創設寫作情景。一次，筆者在教啟事時，第一板塊是創設情景，激發欲望。我以為老師尋找前一天在校園丟失的手機為引子，調動學生樂于助人的積極性，使學生有寫啟事的強烈欲望。第二板塊是明確要求，嘗試寫作。讓學生回憶生活中見過的啟事，討論啟事的格式要求，嘗試寫作。第三個板塊是交流作業，討論要點。投影試寫的“不符合、符合、優秀”的作業，討論：誰的尋物啟事寫得好，好在哪里？根據我們的試寫，要寫好啟事還要抓住哪些要點？第四個板塊是變換角度，練寫啟事。第五個板塊是模擬運用，分層作業。將教室左半邊同學的一樣文具收下，盡可能秘密地把其中一件文具交給教室右邊的其中一個同學。然后讓學生寫尋物啟事或招領啟事。學生完成習作后，派幾名代表上臺讀啟事，進行認領歸還用品的實踐演示。
2.開辟應用舞臺。如：我們將學生寫好的游覽某個風景點的習作在班級上交流，將某些狀物的記實作業制成漂亮的介紹卡，把寫得好的童話寓言到低年級班級宣講。
三、放飛想象式
（一）模式的訓練方式
在實際教學中，我主要采用以下幾種方式：
1. 圖象想象訓練。訓練形式有：單幅的、多幅的;有序的、混亂的;少圖需要學生創作添畫的。我認為這種訓練的重點是推前測后，大膽想象。
2. 詞語想象訓練。一是給一個命題，讓學生據此想象作文，比如《我遇見了恐龍》《打開魔瓶之后》《太空遨游》等;一是提供看似沒有任何聯系的幾個詞，例如：“虎――馬車――小明”，讓學生大膽想象作文。
3. 資料想象訓練。教師給學生提供一些資料，讓學生根據提供的資料推測曾經發生的事，再落筆成文。如：告訴學生考古專家發現一塊距今10萬年的人的頭蓋骨上有一個洞。據研究，這個頭蓋骨上的洞是某種高速運轉的物體（如子彈）擊穿的。讓學生根據這些資料想象作文《神秘的彈孔》。
4. 音像想象訓練?？梢詢A聽現實生活中的一段錄音，早晨家庭的，課間校園的，假日菜場的;也可以聽無標題無文字說明的樂曲，讓學生依據旋律和節奏，發揮想象把音樂變成五彩的故事，運用言語將錄音還原為想象作文?？梢宰寣W生看錄像片段，可以攝取生活和自然的某個鏡頭，讓學生將并不連貫的表現處理后，重新編寫故事，訓練言語和想象能力。
5. 實物想象訓練。除了上述幾種引導學生編寫故事外，我還根據新穎漂亮的文具、玩具，遭到損傷的清潔工具、課桌椅，新發明的某件產品等讓學生仔細觀察，抓住實物的特點加以想象編寫童話或故事。
（二）模式的合理把握
1.注意訓練的序列化。在教學中，我除了將這種訓練賦予現代氣息，還注意訓練的整體化和序列化，將這種訓練與本學期整個寫話和習作教學的目標一致起來。不能憑感覺，想到什么訓練什么。
2.講究技術的現代化。如聽無標題樂曲或看無語言文字說明的錄音錄像，想象作文《森林運動會》《穿越時光隧道》等;借助電腦龐大的資料庫，讓學生在電腦上自由地調閱資料，在電腦上作文《月球探險記》。
3.調控學生的注意力 。如我在執教《機器貓滅鼠》的想象作文時，首先創設學生想象情景，激起兒童想象的欲望后，讓每個學生獨自暢想;然后讓創意大致相同的伙伴，自愿組合將想象故事描繪完整;接著，伙伴合作將創造性的思維成果演繹為兒童化的故事表演（此舉既鞏固和強化了創造性想象，又為思維成果轉化為語言表達做準備，還為其他學生提供了觀察對象）;最后，讓學生動筆寫作。
四、感悟獨白式
（一）模式的訓練方式
這種模式我一般借助下列訓練形式：日記、信件、隨筆、讀后感等。
（二）模式的合理把握
尋物啟事怎么寫范文2
關鍵詞：應用文寫作；教學模式；理論
隨著社會的不斷進步與發展，應用文寫作顯得尤其重要，已經成為當代社會普遍的共識。是當今社會人人都需要的掌握的一項基本技能，寫封信，發言稿，寫總結，打報告，諸如此類。世界上很多發達國家的高等學校把大學生和博士生的應用文寫作能力作為必須考查的內容。在我國，應用文寫作是公務員考試和各行各業公開招聘考試不可缺少的一門科目。我們對大學生有最基本的要求：坐下來會寫，站起來會說，走出去會做。葉圣陶先生對這句話做了這樣的解釋：大學畢業生不一定能寫小說，詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。再一次充分地說明了應用文在我們日常學習，生活，工作中舉足輕重的位置[1]。
1存在的問題
通過多年的教學，得出結論：同學們對這一門課程有認識上的誤區，“寫作”就是寫作文，一想到寫作文就頭疼，這種先入為主的想法在一定程度上破壞了學習這門課程地積極性?，F在的同學們，情愿花大量的時間陪伴手機，零碎地閱讀，也不愿意花時間進圖書館，更不要講閱讀習慣，動筆來寫就更難上加難。有時，連最簡單最常用的請假條格式也不規范，語言的表達也不完整。我們的應用文寫作就是這樣的一門動態寫作的課程，沒有實際的寫作訓練，這門課程的學習效果收效甚微[2]。
2解決的方式
面對同學們學習這門課程中這兩大突出問題，作教師必須改變教學模式，積極主動地激發同學們的學習興趣，充分調動同學們的學習積極性，更好地引導孩子們地學習成長。
2.1理論聯系實際
任何一種文種，不管是從內容還是格式上來講，都有嚴格的界定。比如：講“啟事”這種事務文書，有很多種教學方法可采用?？砂唇炭茣木幣牛告傅纴?，講概念，講特征，講分類，講格式，再講寫作注意事項，最后完成寫作練習。這就是最傳統的講授法。實踐證明，不管老師講得有多精彩，同學們都是“穩坐釣魚臺”。給老師反饋的信息可以用“懶洋洋”，“心不在焉”來形容，作為老師的我們就必須馬上進行教學反思，改變教學模式勢在必行。要上好這堂課，可以采用啟發式教學法，將會收到很好的效果。上課前，先問問同學們平常在校園里是否會丟東西，丟了東西想不想快速地找回來，這時應該怎么辦。同學們開始暢所欲言。結合生活實際，想出了很多解決問題的辦法。這時還可以采用問答法，進一步增強同學們的語言組織和表達的能力，在積極的課堂氛圍中，同學們輕輕松松地完成了課程知識地學習；還可以采用討論法，總結出啟事這種文種的理論基礎知識，將知識繼續地拓展。在講啟事的格式的時候，老師還可以采用案例教學法：先給出一個關于啟事的案例，甚至格式是錯誤的，讓同學們來幫忙糾錯。在這個過程中，老師要采取激勵的機制，讓同學們都參與進來，培養同學們解決問題的能力，進而一步步增強與拓寬同學們的知識面，更好地培養同學們解決問題的能力。例如，招聘啟事會寫嗎？征文啟事呢？尋人啟事呢？等等，啟事這種文種就有十多種，學會了尋物啟事，其它的也就會了，這是知識的遷移。因此需要我們的老師們潛心專研教材，在傳播知識的同時，如何提高同學們的知識融貫通的能力[3]。
2.2顯性知識和緘默知識相結合
信息時代，孩子們吸收知識的方式和途徑越來越靈活多樣化。同學們和老師們擁有同樣的網絡課程資源。老師必須走在知識和時代的前列，和孩子們在一起，多聽聽他們的心聲和建議。孩子們希望在課堂上知道什么，老師就應該圍繞這些話題來展開課程教學，將課本知識與時代結合起來，這樣的課堂注定是高效的。同學們的收獲一定是沉甸甸的。比如：在講禮儀交際文書中的感謝信時，在學校的張貼欄找找感謝信，在網上搜索一些具有代表性的感謝信，給同學們分享畢業的師兄師姐們感謝母校的感謝信，孩子們的注意力是不會分散的。當然，還可以將知識升華，感謝父母、感謝老師、感謝同學、感謝困難、感謝生活等。進一步提高同學們的人文素養。這樣一來，課程就鮮活了，生動了。應用文寫作這門課程也變得更加靈動了[4]。
2.3強調學以致用
學以致用在應用文寫作中體現的最為明顯。每堂課講了什么文種，有沒有掌握好，給個材料看能不能用規范正確的格式書寫，語言的使用是否合適。剛開始的時候，同學們寫作都是按自己的方式在寫，隨意地發揮，殊不知，這就是寫應用文的最大的禁忌。比如：在講書信中的自薦信的時候，這個話題孩子們都特別認真，因為和自己找工作關系太密切了。同學們想，我要把自己寫得越優秀越好，就開始洋洋灑灑地寫，把自己都快捧上天了。從同學們得意的臉上看到的不是自信滿滿，而是虛情假意。這時候作為老師，教會同學們正確認識自我，正確認識自己的優點和缺點，激勵他們在充分地展示自己的同時，誠信最重要。那你的求職信就是成功的，相信求職也會成功。然后再教同學們如何做自薦書，展現自己的個性及風采，以及模擬現場招聘，這一系列完整地教學設計，讓同學們更真切地體會到“學以致用”。老師將課程內容做了很好地延伸與拓展。在實踐中去檢驗自己的應用文教學成果。這是一種很好的教學模式[5]。
2.4加強理論修養
在應用文寫作的教學過程中，注意訓練同學們的應用寫作基本功。培養同學們應用文寫作獨特的立意選材，謀篇布局，遣詞造句的能力。認真學習，了解各種應用文的基礎知識，熟悉和掌握它們的格式和寫作方法。借鑒學習他人的寫法，在此基礎上進行擬寫。最重要的是結合實際進行實踐訓練，比如結合班級學校開展的各項活動和個人生活與學習的實際需要，也可以利用社會實踐活動等各種途徑，進行針對性的寫作訓練。比如：講“申請書”這個文種的時候，先給同學們創設一個教學場景。學校有許許多多的學生社團，其中有一個社團你特別想加入，此時的你怎么辦？引出“申請書”的話題。怎么來寫呢？同學們就會想到加入社團的好處，自己打算怎么辦？。最后老師再歸納總結。再引申到入團，入黨申請書的寫作。在整個教學的過程中，先是運用到了情景教學法，再用到了啟發教學法，然后又用到了問答法，最后又用到了總結，歸納，引申法，同時將課堂反轉，老師不再是課堂的主角，同學們真正的反轉了課堂。做到了舉一反三。最后再結合具體的材料來寫申請書，就非常的得心應手。
3結束語
著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，每種方法都有自己的特點和優勢。但在具體的教學過程中，只有依靠教師自己去探索，甚至創新，才能更還地適應當今教學，做到教學相長。教學也是一門有遺憾的藝術，需要我們不斷地探索，只有這樣，教學才是高效的。才是與時俱進的。
參考文獻：
[1]葉黔達.應用寫作[M].成都:四川人民出版社,2002.
[2]傅德岷.寫作基礎教程[M].重慶:重慶大學出版社,2009.
[3]徐中玉.應用文寫作[M].北京:高等教育出版社,2000.
[4]王佳.應用文寫作基礎[M].天津:南開大學出版社,2010.
尋物啟事怎么寫范文3
長期以來，應用文的應有地位在小學作文教學中被嚴重地擠掉了。《大作文》有兩節課的時間保證，可是應用文呢，只是在語文“聯系”的名下被一筆帶過?！洞笞魑摹房偸怯腥顺顭o話可說或寫不好，而應用文呢，卻無人問津。有一種觀點，認為應用文無非就是講講格式，沒有什么好教的，只要會寫記敘文，應用文自然就會寫了。然而，嚴峻的事實發人深省，某校高年級某班五十名學生中，通過測查，寫信一項格式錯誤率達百分之六十，不會寫的占百分之七十。是這些學生笨嗎？顯然不是。問題在什么地方？關鍵是學校里應用文教學應有的時間被擠掉了，他們根本沒學到這方面的知識。
學生不會寫信，不會寫條據，不會寫啟事，不會寫使用說明書，社會的反應是很強烈的。我們常?？梢月牭竭@樣的指責：“虧你還是念了這些年的書，連信都不會寫！”
應用文是人們日常生活、學習和工作中經常用到的一種文體。教會學生掌握一些寫應用文的本領是學校作文教學的重要目標之一，語言交際表達訓練實驗從社會交際的需要出發，針對目前作文教學中輕視應用文的弊病，應十分重視應用文教學，其具體做法是：
一、適當增加應用文教學的內容和時間
除了教學大綱，教材規定的有關內容以外，還應注意從學生現實與將來的實際需求出發，根據他們的知識水平與接受能力，適當地增加一些教學內容。比如，指導學生寫一些簡單的專用書信、海報、歡迎詞、廣告語、簡訊、便條、實驗報告、學習經驗、總結、倡議書、建議書等，從教學時間來說，過去按教材規定，普通班每學期一般只訓練一次，最多也只訓練兩次；而實驗班則安排四至五次，讓學生通過反復練習，掌握寫常用應用文的本領。
二、在應用中落實應用文教學
1.結合實際應用的需要，進行教學。比如：學校領導為了改進工作，把學校辦得更好，號召同學們給學校提建議，同學們（特別是高年級同學）知道這個消息后，都有許多意見與想法要告訴學校領導，可是不知道建議書怎么寫。結合學生這種實際應用的需要，教師就指導學生寫建議書。這樣教學，學生的寫作對象十分清楚，知道這份建議書是寫給學校領導看的，同時目的也非常明確：是為了幫助領導改進工作，把學校辦得更好。由于寫作的針對性強，學生不僅寫作的積極性很高，而且寫起來也就有了靈魂，絕不是單純的格式模仿了。
2.指導學生在內容上下功夫。應用文能否應用，關鍵在于內容。如何指導學生根據寫作的目的、對象來深入思考要寫的內容呢？還是拿上面的建議來說吧。有的學生在寫建議書的時候，開始只寫這么一句話：“最近我們學校課外體育活動開展得不夠好，建議學校開展好課外體育活動?！憋@然，這是很不夠的。教師啟發學生思考：學校領導看了這份建議書會怎么想？我們應該怎么辦？通過討論，大家明白了以下幾點：
①學校領導看了以后，不知道課外體育活動開展得不夠好，到底表現在什么地方，不知道哪些地方需要改進，哪些地方需要加強，哪些地方需要補充，哪些地方需要落實。因此，我們寫建議書要把問題擺清楚，措施提的得當，讓看建議的人明白問題之所在。
②這份建議書沒有具體建議到底怎樣開展 課外活動，學校領導還是不明白應該怎么辦。因此，我們要針對存在的問題，幫助領導出出注意，想想解決問題的具體辦法。這樣思考深入了，內容具體了，寫出的建議就比較有用了。
在指導學生深入思考內容的過程中，有一個十分需要重視的問題，就是可行性的問題。應用文所寫的內容如果是不可行的，那么即使寫得再好，寫了也沒用。如有的學生在建議中提到“建議學校修建一座游泳館，組織同學游泳?！苯M織同學游泳，這比較好辦，學校建游泳館，這就不容易辦到了。像類似這樣不可行的內容，在引導學生深入思考的過程中，應該讓學生自覺去掉，從而使應用文真正有用。
三、注意糾正應用文中的錯誤
應用文來自生活，在于讓讀者明白你要說明的事情，是讓大家去做呢，還是讓大家知道此時發生的經過，引起大家的注意呢？目的明確了，就要按格式要求去做。比如寫信，信寫好后要裝入信封，貼上郵票，其目的是讓郵遞員安全、準確、及時地把信送給收信人。按漢語的書寫習慣，若是豎著寫，應從上到下，從右到左，所以收信人應寫在右邊，寄信人應寫在左邊?？捎械膶W生不注意，仍按習慣從左到右寫，結果是信被郵回來了。又如收信人，是寫給郵遞員的，所以不能寫成“ⅩⅩⅩ父親收”，出現這類錯誤，教師要及時講評，予以糾正。
四、要注意語言的簡練
應用文的文字力求簡練，做到言簡意賅。千萬不能啰哩啰嗦，拖泥帶水。比如，寫尋人、尋物啟示。若需要在電視臺打字幕，就應盡量以最少的字把問題說清楚為好。因為電視字幕是按字收費的，所以，應盡量做到少花錢辦大事。
尋物啟事怎么寫范文4
語文教學中的重點、難點便是作文教學，而作文訓練又是一項具備很強綜合性的訓練，能將語言文字及認識水平不斷加強提高。它要求從聽、思、讀、說、寫全方面能力綜合培養。多姿多彩的學生生活便可以通過作文來體現出來，學生整體素質的水平也能通過作文水平而展示出來。天真爛漫的小學生在一起時就像話匣子被打開了一般說說笑笑沒完沒了，有著特別強烈的表達欲望，但當他們上作文課的時候，他們愁眉緊鎖、苦思冥想也無從下筆，往往最后所寫出的也不過是涂抹幾筆的敷衍。事實上，正是由于長期古板、單一的教學方法及枯燥乏味的教學內容，才使得學生無法將豐富的生活素材繪聲繪色地描述出來，使他們的寫作欲望被困在了一間小房子里，受到限制。因此，語文教師就應當利用身邊的一切有利因素將寫作訓練綜合多樣化，為他們營造出良好的寫作氛圍及空間，調動他們寫作的積極性，從而自主地反映出他們多姿多彩的生活。
將各方面的優勢結合在一起，綜合地體現在作文訓練中，可以提高學生的作文能力。綜合既可以理解為其自身聽說讀寫、字詞句段、摘抄寫記以及改編評賞的多面結合，也可以理解為與其他學科結合、與日常生活結合、與生活環境結合、與為人處事結合等多方面結合進行綜合訓練，由開放性的寫作思維替代了傳統單調乏味且枯燥的寫作套路，使學生的思路得到拓展，并樂于表達及寫出生活學習中所積累的點點滴滴。
那么，在具體訓練中該怎樣操作呢？
一、鍛煉學生能夠自主收集整理信息的能力，并在擴大閱讀范圍的同時強調對知識的積累
好的寫作基礎不僅需要豐富的想象力及獨特的創新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導學生多讀好書是教師豐富學生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有制定讀書數量、合理為學生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，使其互相交流讀書筆記等方式。當然，也可以有些獨特新穎的訓練方式，比如說：利用班級一角組織學生制作“好書交流卡”活動，讓同學們把自己最喜歡的一本書的書名、內容概括、喜歡的理由以及自認為精彩的摘錄編寫在卡片上，當然最后要屬上推薦人姓名，也可以對其卡片進行自己所喜愛的裝飾?？ㄆ谱骱煤髵煸诎嗉壱唤牵员銓W生能在自由參閱的同時相互交流感受?？ㄆㄆ诟鼡Q，并在期末評選出最佳推薦獎。這樣不僅能激發學生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態去選擇一本好書并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學和課內閱讀不足的同時也培養了自行搜集整理資料的能力。
二、對口頭作文與即興作文能力的培養
兒童語言最開始是由口頭語言形成的，而不是書面語言，所以說，口頭語言是基礎，只要能結合實際鍛煉好口頭語言便能夠使學生的書面語言得到發展。無論是低年級還是高年級，口頭表達都是寫作所面對的首要重大難題，而且口頭語言還是作文教學的切入口，通過口頭語言表達教師可以對學生口頭語言表達所暴露出的問題有針對性地進行訓練。由此，常用的方式就有個人演講兩分鐘和即興口頭作文兩種方式。在如今這個注重表現的年代，根據學生想要展示給他人的是一個完美形象的心理來看，每天將課堂前兩分鐘安排給同學輪流不定內容演講，同學們定會準備充分，并反復練說。兩分鐘的內容并不長，但卻能充分展示學生用詞的把握并有效提高他們的寫作能力。而教師欣賞的目光及同學們熱烈的掌聲則是對他們最大的鼓勵。
三、作文訓練應該結合實際應用
最重要的交際工具即是語言了。所以說，在培養作文訓練的同時學生交際能力的培養也是同等重要的，這就要求將作文結合實際應用加以訓練。作文應該是生活的最好體現，所以學習作文也可以說是學習生活。對于學生未來發展中所需面對的交際生活就必須加強培養他們樂于、敢于、善于表達的能力，這同時也是培養學生健康心理素質而形成較強生活能力的關鍵所在。除了過去所使用的寫日記、書信、讀書筆記等實踐作文，如今所強調的范圍應該更加廣闊，更加貼近生活、符合實際。比如說丟東西了可以寫“尋物啟事”，受到幫助了可以寫“謝意卡”，做錯事可以寫“歉意卡”等，當然，也可以將作文與活動相結合，比如為慶祝節日而編寫小品、相聲等，也可以設計賀年卡、設計活動方案等。
四、以自評自改或者互評互改的方式不斷進步
摒棄傳統教學方式，如今教師應當以學生自主為主要學習動力，通過恰當的引導和指點，讓學生自評自改或者同桌、小組等范圍互評互改，在鼓勵同學發現對方優點，做到取長補短的同時也要鼓勵學生大膽挑毛病，對不足的地方提出修改意見。根據事物具有兩面性原則，優點和不足都是需要評判的。對于好學生的不足需要指出，對于差生也要尋找其作文中的閃光點。如此自評或互評的方式使得學生能夠不斷修改完善，達到互相進步的目的。
五、將訓練范圍擴展至續寫、改寫、擴寫、仿寫上
尋物啟事怎么寫范文5
5歲兒子意外身亡，
悲痛父親不能自拔
今年36歲的肖俊是江西省余都縣人,1987年，18歲的肖俊高中還沒畢業就接了父親的班，進入陜西鋼鐵廠當了一名軋鋼工人。1996年春天，通過朋友介紹，肖俊認識了附近手袋廠的工人姚俊英。姚俊英是四川峨眉山人，長得十分漂亮。1997年3月，熱戀中的兩人結為伉儷?；楹螅煽诟佣鲪?，日子過得甜甜蜜蜜。一年后，兒子肖楚雄來到了人世。
小楚雄在爸爸媽媽的百般呵護下，健康地成長著。在讀幼兒園的3年時間里，聰明好學的他學會了許多兒歌和唐詩，尤其對英語表現出了濃厚的興趣。4歲的時候，他已經學會了兩百多個英語單詞。在這期間，姚俊英下了崗，一家人擠在只有二十多平方米的的陜鋼家屬樓里，日子過得十分艱難。惟一讓夫妻倆欣慰的是，兒子既聰明又懂事。在窘迫的生活里，小楚雄成了父母最大的精神支柱。
對于肖俊來說，2003年8月21日是噩夢的開始。那天，還不到5歲的小楚雄和幾個同伴在家屬院里玩耍時，靠在墻壁上的一個重達數百斤的廢棄的鐵門突然倒了，小楚雄被壓在了下面。當大人們發現的時候，他的傷勢已經非常嚴重。當時，肖俊正在上班，得知消息后，他發瘋似的沖出車間，抱起血肉模糊的兒子跑到了工廠附近的建材醫院?？捎捎趥麆葸^重，建材醫院不敢接診，晚上8點，小楚雄被轉到了西京醫院腦外科重癥監護室。因為重癥監護室是隔離治療，家屬一律不允許進入，肖俊就守候在病房外面，一刻不停地默默祈禱著。
凌晨3點，小楚雄的血壓急劇下降，醫生下了病危通知書。肖俊心如刀割，他“咚”地跪倒在地，嘴里不停地念著：“阿雄，你不要走，不要離開爸爸……你不要怕，爸爸在門口守著你，為你加油。爸爸知道你很勇敢，一定會平安跟爸爸回家的……”當時，漆黑的窗外下著大雨，姚俊英不顧一切地跑進雨里，大聲哭喊著：“阿雄，你快回來！快回來……”聽著妻子的哭喊聲，肖俊有了一種幻覺：兒子只是像往常一樣，和小伙伴們在外面做游戲，他很快就會回家了……
也許是父母的祈禱感動了上天，小楚雄的血壓慢慢回升，暫時脫離了危險。肖俊仍然不敢離開，沒日沒夜地守在重癥監護室門口。疲憊絕望的時候，他就想想兒子的笑臉，想想他經常在小伙伴面前說的話：“我爸爸什么都不怕，他最厲害了！”他知道，自己在兒子眼里就是力量，就是安全的象征。他告訴自己，再累也要堅持下去，因為自己是兒子的力量，因為兒子是自己人生的全部希望……
2003年8月30日,是肖楚雄的5歲生日?？删驮谀翘?，醫生又一次告訴肖俊夫婦：“孩子不行了，準備后事吧！”肖俊和妻子怎么也不敢相信，透過監護室的玻璃窗，他們看見兒子安靜地躺在病床上，鼻子里插著呼吸機的管道。肖俊淚流滿面，喃喃道：“阿雄，你別睡了。爸爸媽媽一直在等你回家，你快醒來吧……”
當天下午，肖俊給兒子買了生日蛋糕和幾件新衣服。在醫生的特許下，他和妻子走進了兒子的病房?？粗鴥鹤友傺僖幌⒌臉幼?，肖俊的心在滴血。他和妻子流著眼淚，為兒子唱起了《生日快樂歌》。病床上的小楚雄懂事地使勁擠出了一個笑臉，可肖俊知道，兒子小小的身體正在承受著可怕的痛苦，他的心都要碎了……
9月2日，剛過完5歲生日的小楚雄進入了彌留狀態，他艱難地睜開眼睛，努力向父親伸伸手臂，用微弱的聲音說：“爸爸，我冷，抱抱……”肖俊強忍眼淚，將兒子摟進懷里，很快，小楚雄就在父親的懷抱里永遠地閉上了眼睛……
肖俊怎么也不敢相信，聰明懂事的兒子竟然就這樣離開了他！妻子姚俊英見到丈夫每天都不吃不喝，十分擔心他因為傷心過度而傷了身體。她擦干淚水，努力讓自己堅強起來，并不斷地安慰丈夫。
為了不讓丈夫睹物思人，她將兒子的衣服、帽子、鞋和照片等物品都收了起來，可是，她很快發現自己的努力都是徒勞的。丈夫已經“癡”了，他常常半夜從床上爬起來，趴在桌子上寫東西，一寫就是幾個小時。姚俊英后來才知道，他是在寫“回憶錄”，寫自己對兒子瘋狂的思念。他白天寫，夜里也寫，想到哪兒就寫到哪兒。遇到不會寫的字，他就查字典。兩個多月時間，肖俊竟寫滿了兩本筆記本。他請人打印并裝訂成兩本小冊子，分別取名為《深深的懷念兒子――阿雄》和《念雄兒》。在這兩本小冊子里，記載的都是從孩子的出生到去世的5年時間里，點點滴滴的往事，字里行間都是血肉連心的父子之情，讓人不忍卒讀。
哀哀悲父心：
我弄丟了兒子的天堂來音
兒子去世3個月后的一天中午，肖俊突然在自己的那部老款西門子手機發現了一段清晰的手機錄音：“爸爸、爸爸，DADI、DADI；媽媽、媽媽，MAMI、MAMI……”是兒子的聲音！肖俊驚呆了，待他回過神來，連忙叫來妻子，和她輪流聽著兒子稚嫩的聲音。最后，夫妻倆激動得抱頭痛哭，他們都清楚地感覺到，兒子沒死，他就活在他們身邊！
事后，肖俊想，兒子自小就特別好奇，喜歡玩手機。這段錄音可能是他有一次無意中按下了錄音鍵，這才將自己的聲音錄了進去。這段彌足珍貴的錄音似乎填補了肖俊心中的空洞，從此，每當想念兒子的時候，肖俊就會小心翼翼地將錄音播放一遍。
可就在4月1日這天，肖俊干活時撿到了一個錢夾，錢夾里有銀行卡和英語考試的準考證等東西。熱心腸的他根據錢夾里的電話號碼聯系上了失主：西安理工大學的一名大學生。那天晚上8點，他們約好在西安市經二路南門口見面，將錢夾還給那個學生，當錢包安全到了 那個學生手里，興沖沖的肖俊回家卻發現自己丟了最寶貝的東西――手機。他趕緊沿路找了回去，可來來回回找了十幾趟，手機卻毫無蹤影。精疲力竭的他一屁股坐在馬路上，緊張地回憶著手機丟失的經過：因為前些日子幫人干零工時，他燙傷了右手，就將夾克披在身上。用手機打過電話后，他就將手機把夾克內層的衣兜里塞，可能因為手不方便，手機沒塞進衣兜里；也可能是把手機塞進了袖子里，然后從袖筒里掉了下去……
手機丟失的那天晚上，肖俊失魂落魄，一夜沒有合眼。第二天一早，他就找朋友借了一部手機，給自己的手機打電話，電話通了，但是沒有人接。后來，手機竟然關了！肖俊心急如焚，又給那部手機發短信，希望撿到它的人在開機之后能看到短信，把手機送回來?？墒?，他一直沒有等到回音……
第三天，肖俊分別在家屬院和手機丟失的地方貼了尋物啟事，希望能有人幫他把手機送回來，但好幾天過去了，還是一點消息都沒有。肖俊不禁絕望了。他悲痛地編好了最后一條短信發了過去：“兒子已經去了另外一個世界，只在手機里留下了那么簡簡單單的幾句話。那一小段錄音是我下半輩子惟一的慰藉??！哪位師傅撿到了我的手機，請一定還給我，我會盡我所能報答您，一輩子都會記著您的大恩大德……”短信發出后，仍然是沒有任何回音， 肖俊的心沉入了無邊的黑暗中……
2005年4月6日，肖俊抱著最后一絲希望給陜西的《華商報》寫了一封信。4月6日晚上6時37分，這封飽含著傷心和希望的來信被轉到了《華商報》社會新聞部女記者劉海宏的案頭。讀完了這封特殊的來信，劉海宏的心情久久難以平靜下來。那天，她等不及下班，就打的趕到了位于西安市經二路陜鋼廠115小區的肖俊的家。她想看看這位令人感動的父親……
在肖俊狹小簡陋的家中，劉海宏噙著淚水做了詳細的采訪?；氐綀笊绾?，她連夜寫出了名為《誰還回我亡兒的聲音》的報道，刊登在第二天的《華商報》上。在文章的結尾，她還留下了肖俊家的電話。
手機風波滾滾浪卷西安城
《誰還回我亡兒的聲音》一文刊登后，如一石激起千層浪，整個西安城都震動了。肖家的遭遇和手機的下落牽動著每個市民的心，不少讀者紛紛打電話到報社，對肖俊的遭遇表示同情，并希望撿到手機的人在看到報紙后立刻將手機歸還失主。
肖俊在家里焦灼地等待著電話，可是時間一天一天過去，他仍然沒有等到任何有關手機下落的消息。肖俊越來越擔心，他在家里走來走去，還不時地拉著妻子，近乎神經質地問她：“你說手機會不會就這樣消失了？”“手機上的錄音會不會已經被刪掉了？”……
4月9日，在肖俊幾近絕望的時候，奇跡終于出現了！晚上11點多，一位姓田的男子撥通了《華商報》的新聞熱線。他告訴接熱線的記者，自己撿到的手機里存有一段小男孩的錄音，希望能通過記者劉海宏轉交給肖俊。4月10日上午，在約定的地點，劉海宏終于見到了那部讓無數人牽腸掛肚的手機。它與肖俊所描述的特征完全吻合：銀灰色，帶天線，外形很普通。
撿到手機的田先生是一名小學教師。他告訴劉海宏，4月2日晚上9點多，他經過西安經二路南口斑馬線時，發現了丟在地上的這部手機。因為手機已經很舊了，他并沒有想到去尋找失主，更沒有想去使用它。
4月10日上午11時多，在記者地陪同下，田先生來到了肖俊家里，將手機雙手奉還。接過手機的那一刻，肖俊激動得手都顫抖了。他立刻接上電源，打開手機，并且按下了播放錄音的功能鍵，終于再次聽到了兒子的聲音：“爸爸、爸爸，DADI、DADI；媽媽、媽媽，MAMI、MAMI……”這失而復得的天堂之音，讓肖俊再一次激動得淚流滿面。