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冰心的現代詩范文1
關鍵詞：現代化信息技術；病案管理
[中圖分類號]R197.324
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672-8602（2015）04-0057-01
1 醫院檔案管理工作中存在的主要問題
1.1醫院領導重視不夠，檔案信息化意識不強
在傳統的檔案管理中，由于分工不明，縣級醫院檔案未設定專門工作部門，另外檔案在醫院工作中發揮作用和開發程度不夠，導致醫院領導和職工對檔案工作的認識有偏差。至今仍有不少醫院，對檔案管理的意識還較淡薄?！爸嘏R床、輕檔案”的意識還在一定程度上存在，認識不到檔案工作在醫院管理中的重要性和必要性。除去病案重視度不足外，對病案的信息化意識也不足。比如：習慣于手工檔案管理模式和工作方法，重收集輕整理、重保存輕統計、重使用輕編研的情況普遍存在。因此，這就需要各大醫院在此后的發展中，不斷地對檔案工作進行規章制度的建設，學習和借鑒國內外先進管理經驗和技術，以此來提高檔案管理質量和效益。
1.2對檔案信息化管理投入不足，硬件技術落后
由于對檔案管理信息化的認識不足，特別是醫院領導重視不夠，所以大多數醫院對檔案管理信息化的投入嚴重不足，導致信息化建設硬件條件跟不上，整體基礎設施落后。一方面，檔案管理信息化的硬件條件缺乏。目前很多醫院檔案管理業務部門不具備配套的加密計算機、專業掃描儀、移動硬盤、筆記本電腦、檔案管理專用機房等。另一方面，檔案管理基礎設施薄弱，很多單位沒有建立專門的檔案信息管理局域網，缺少大容量服務器，不能保證檔案信息系統的正常運轉和安全使用。近年來，隨著科學技術的日新月異，計算機及網絡技術已經在醫院管理中廣泛運用，但利用計算機等現代管理手段對醫院檔案進行管理。還非常有限，基本停留在手工收集、檢索，不利于醫院檔案的收集、利用和開發。因此，這就需要在醫院的病案管理中，加入信息化的管理，并且投入現代信息化設備，才能夠在一定程度上優化醫院病案的有效管理。
1.3檔案管理人員缺乏信息化知識，嚴重影響檔案科學管理水平
現代社會的信息化發展，傳統的醫院檔案管理已經跟不上時代的潮流，嚴重影響著醫院病例檔案的科學管理水平。其中，一項就是檔案的管理人員，缺乏信息化知識。主要表現為：目前很多醫院檔案管理人員缺乏管理專業知識，不少檔案管理人員要么是轉行做檔案管理工作的，要么是兼職做檔案管理工作的，檔案專業出身的人極少。在職人員大多數沒有在職培訓或外出進修的會與條件，不具備良好的信息技能和素質。諸多的信息化知識不足，就導致傳統檔案管理人員不適應新時期的醫院檔案管理工作的發展，人才因素嚴重制約了醫院檔案管理工作。
2 現代化信息技術在病案管理中的應用
2.1轉變觀念，提高對現代化信息技術的認識
要想將現代化信息技術在病例檔案的管理中，首先要在醫院中進行傳統觀念的轉變，進行對現代化信息技術認識的提高。首先，首先必須加強學習，轉變觀念，增強檔案管理意識。具體地說，一要充分認識檔案信息資源的巨大價值及其信息化管理的重大意義。其次，要把檔案管理信息化納入醫院整體發展規劃之中，科學規劃好醫院檔案管理信息化建設，使其與醫院其他方面和部門的建設整體規劃，共同部署，同步推進。
2.2計算機病案信息管理系統
在病例檔案管理中，加入計算機病案信息管理系統，在一定程度上才能夠提高對醫院中病案信息管理的效率。首先，計算機病案信息管理中包括專家系統。此系統在病案管理中引進人工智能技術，就是用專家的知識來提煉分析和總結病案中蘊藏的信息。它不僅能夠進行信息的存儲和利用，而且可以把專家對疾病診治的優化方案存入計算機內。計算機根據對病人的檢查獲得的各種數據自動分析比較、識別診斷疾病，選擇最佳方法為病人治療。其次，還包括有病案首頁系統。其主要特點是可用掃描儀輸入病案原件，以大容量的光盤進行儲存。以原件形式保存，使光盤成為病案原件的可利用的“復制品”。因此，它不僅具備病案首頁管理的功能，還可通過輸人的首頁信息經屏幕顯示病案原件。這樣就可以為醫院節省很多的工作時間，提高工作效率。最后，還包括電子計算機的記錄載體的應用。其主要特征是：醫生和護士通過電子計算機將病人的診療情況記錄到作為載體的特殊光卡上，各醫技科室問的診斷信息和各醫療機構間的治療方案可以互通，已經記當在案的資料無法抹掉或篡改。在電子計算機的記錄下，可以確保醫院中的病例檔案在計算機系統中保存良好，需要病人病例檔案時，可以及時地對病例檔案進行檢索、查詢等?；谶@樣的計算機系統，可以為醫院的病例檔案管理提供更為可靠的儲備工具與查閱設施，不斷提高工作效率。
2.3條形碼自動識別技術
冰心的現代詩范文2
一、了解寫作背景，把握情感基調
“詩”者，皆為感物而作，是心靈的映現。相對于古詩詞的溫柔敦厚、含蓄雋永，“現代詩”則強調自由開放的精神，以直率的情景陳述，表達起來相對情感明晰，易于理解，但要領會其精髓，都離不開對于作者及寫作背景的深入了解。由于這些作品是作者在特定時間、特殊境遇的靈感迸發、情感宣泄，因此掌握了這些背景，對于幫助學生從整體上把握詩歌，并增進對詩歌的理解作用重大。
二、注重作品誦讀，培養良好語感
在語文教學中，誦讀是必須的，正所謂“書讀百遍，其義自見”。詩歌讀的方式要多樣，合作讀、齊讀，可以讀出詩的氣韻和氣勢；個人朗讀，可以讀出詩歌的深層情感和個人理解。同時朗讀也要體現出層次感：初讀，讀準字音、節奏，感知詩情；再讀，讀出詩味，品味情感；品讀，產生共鳴，感受詩歌的獨特韻味。在瑯瑯讀書聲中，使無聲的文字變得有情感，使有限的語言富有活力，學生領略到漢字表達的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的文化氣息，并逐漸提高對于現代詩的閱讀欣賞能力。
同時，教師重視范讀的作用。教師對詩歌理解后的真情朗誦，再配上恰當的背景音樂，不僅可以讓學生體會到詩文中的詩情畫意，增強對于詩歌節奏、韻律及美妙音樂的感受力，更能激發起學生模仿、朗讀的欲望，有利于學生在進一步的朗讀、品味中，增強對詩歌的理解，產生情感上的共鳴。
三、尊重獨特見解，培養創新思維
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受，讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，受到啟發和熏陶。對于同一首詩的理解，可以仁者見仁，智者見智。在教學中，教師不應該把自己的理解強加于學生，而應該在品讀過程中，尊重學生的個性化理解，培養學生的創造思維，充分體現并尊重學生的自主學習和學生之間的合作交流。在教學詩歌《鎖不住的心》時，圍繞問題“你從詩中，讀懂了什么”，學生們談論自己的看法。有的讀出了“我”被鎖在家中的無奈，有的讀出了“我”對于自由的強烈渴望，有的讀出了孩子的天真無邪，還有的讀出了媽媽對孩子的不理解、專制。孩子們結合詩句，通過朗讀表達出自己的理解時，只要合情合理，教師都要給予積極肯定。
四、創設教學情境，品味詩歌韻味
詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨特魅力。要讓學生領略到情景交融其妙不可言的意境美，是現代詩教學的難點。這就需要語文教師通過多樣化的教學方式，使抽象的教學形象起來。好的現代詩課堂教學，不僅可以讓學生體驗詩的魅力，在潛移默化中受到詩歌文化的熏陶，更能夠使他們受到“語文味兒”的浸潤。在教學《紙船寄母親》一文時，我利用多媒體課件創設冰心赴美留學的情景：在滔滔海浪聲中，唯有茫茫大海，飛翔的海鷗，冰心在親近自然、復蘇童心的環境下，卻缺少了最愛的母親的陪伴，濃濃憂傷、深深思念頓時在教室里蕩漾開來。情境的恰當渲染，為學生進一步走入詩人情感世界，提供一個非常好的氛圍和契機。
五、擴大課外閱讀，積淀文化底蘊
課改提出新理念強調：教師教學，不能教教材，而要用好教材，就是要創造性理解、使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略。對于現代詩的教學，我們不能就詩教詩，要勇于把語文課堂上的視角伸向更廣闊的天地，把課堂學習延伸到學生的生活和大自然中。要在師生對話，生生交流和生本對話中，開發和生成開放、富有活力的語文課程。課前對作者及背景的了解，學生已經積累了相關的知識；學完詩歌后，教師可以對詩人的其他詩歌，或同一主題的其他詩歌進行相關拓展。經過一次次積累，學生搜集、處理信息的能力，合作、探究能力逐漸提高，語文功底、領悟理解力也漸漸的厚重起來。
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今天的現代詩教學呈現理性化、知識化的現狀特點。所謂理性化就是排除詩歌中的情感，一味用理性的方法肢解詩句；知識化就是為了應試，不惜讓學生死記可能會考的題目。怎樣來改變這一現狀呢？
一、教師要具備詩化的力量
1. 教師要有豐富的現代詩知識儲備
作為教師，首先要理解現代詩是中外文化交匯的大潮中產生并發展的，它在繼承傳統的基礎上，借鑒了西方詩歌的營養，出現了精彩紛呈的流派。只有熟知了作家流派、作品風格以及他們的代表作品，我們的課堂才會有“源頭活水”。
2. 教師要有整體駕馭教材的能力
新教材在編排的過程中打破了體裁的界限，按照選文的內容，進行劃分，在每一單元中安排了一課現代詩；從新教材所選現代詩內容來看，基本具有時代特點和現代意識，從思想內容上看，大致分人生哲理、自然、科學知識，親情和生活情感五類，這些內容切合中學生的實際，有利于中學生形成良好的個性和健全人格。教師只有整體駕馭教材，充分把握教材，才能有大語文觀的教學理念。
3. 教師要有自己獨特的教學風格
易中天品“三國”，詼諧幽默，神采飛揚；劉心武論“紅樓”，妙語連珠，通俗易懂。當然，這些都是名家大家，我們暫不可能有這樣高深的造詣，但作為一名教現代詩的教師，至少也應該有點“現代”，來點“浪漫”，多點“抒情”，使我們的課堂教學有自己的風格、有自己的創意、有自己的發現，才能吸引學生。
二、教學要創設詩意的課堂
1. 課堂要重情感領悟，輕理性分析
魯迅曾說過：“冷冰冰的哲學家不懂詩歌?！痹姼栊枰形颍恍枰欠N條分縷析的思維解剖。所以，教師要引導學生去思考、想象，欣賞其優美靈動的語言；把握其深厚的思想感情；感受其深刻的思想內涵；而不能單從字面上進行機械的理解，把一首首情文并茂的現代詩分析成索然無味的文字積木。
2. 課堂要重審美陶冶，輕理論說教
詩是用最少的字句、最簡煉的結構表達思想感情，所以，教師不能以說教為主，再加上一兩遍朗讀，幾個象征性的提問，便構成了詩歌教學的全部方法，接著教師又主要分析語言、概括作品的主題思想，把已經準備好的結論全部強加給學生，這種以教師為主導的分析，剝奪了學生體驗詩歌的自由，先入為主的見解束縛了學生自己的聯想和想象。
3. 課堂要重獨特體驗，輕單一結論
詩歌教學應從詩歌本身的特性出發，在閱讀中把握詩的韻味和意趣，使學生達到“仁者見仁，智者見智”的地步，也就是“作者未必然，讀者何必不然”的境界。所以，要多啟發學生聯系自身實際，觀照生活，去體驗獨特的東西，挖掘其閃光的地方。
三、教學要達到詩教的目的
1. 塑造美好心靈，豐富精神世界
詩歌在創造學生美好心靈、豐富精神世界時，有著其他文學作品所不能替代的作用，如冰心的《荷葉母親》，則深情地喊出了――“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這首散文詩讓我們感受到了母子情深，感受到了母子之愛，學生自然而然地就會聯想到自己的母親，從而激發自己對母愛的一種更新的、更深厚的認知和感受。
2. 陶冶高尚情操，升華完美人格
教師在課堂上要以情動人，喚取學生的情感共鳴、心靈升華，要引導他們從詩歌中的獲得納入到自己的情感體驗之中。如郭沫若的《天上的街市》，這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的神話傳說，卻不拘泥于傳說，大膽想象。作者寫他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往，一對恩愛夫妻于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由、多么舒暢！這里我們要引導學生正確理解愛情傳說，進而探究出詩人對理想世界的憧憬與執著，對美好生活的向往與追求。
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關鍵詞：詩歌習作；評點方法；詩歌興趣
我國是詩歌的國度。詩教文化源遠流長。詩言情，詩言志。詩歌能安慰人心，激發斗志。詩歌是中學生比較喜歡的文體。教師應該學會評點詩歌的一些方法，從而提高學生的詩歌創作水平，進而激勵學生進行文學創作。下面我談談自己的一些看法。
一、教師的詩歌素養
詩歌素養是指通過閱讀大量詩歌和詩歌理論作品形成的經驗和能力。教師要有一定的詩歌閱讀經驗，建立起豐厚的詩歌鑒賞知識，才能很好地點評學生的習作。提高詩歌素養有三個途徑：一是教師要閱讀相關的理論著作，如劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩品》、王國維的《人間詞話》等。二是了解中國從古到今的詩歌發展脈絡；關注外國詩歌流派以及外國著名詩人。三是關注當今詩歌動態。通過地方報刊了解當地詩人新作，通過《詩刊》等詩歌雜志了解全國最新詩人詩作。教師深厚的詩歌素養，是評價學生詩歌作品的勇氣和底氣，是自由創作與精彩評論的基礎和前提。
二、評價前的溝通
對學生的詩歌，我們在點評前要先做一些了解。如不去了解，那我們的評點不能做到有的放矢，學生就不會信服我們的點評。我認為有三個方面要了解：問文體，目的是為了規范學生的文體意識。這首詩歌是現代詩歌還是古詩。根據不同的文體，去評判學生是否達到他預期的文體特征。問背景，主要是了解學生靈感的來源，了解詩歌創作的觸動點和引發點，方便我們了解詩歌的構思和選材。問主題，主要為了評判他的詩歌意象和語言是否能夠直指詩歌的思想。評價前的溝通很重要，這是尊重學生創作的體現，這是準確評點詩歌的必要途徑。
三、評文體
詩歌文體包括古詩詞和現代詩。古詩詞的文體評點主要在于看學生的詩作是否符合格律。先從簡單的開始，確保該押韻要押韻，進而引用其相近文體的古詩進行分析評改。比如他寫了一首七律，引用杜甫的《登高來》進行對比分析?，F代詩格律比較自由，但也有一定的要求。了解學生的閱讀經驗，看他喜歡什么詩人詩作，再去評他寫的現代詩。找出同類型的作家作品給予點評。比如他寫的清新，那么選冰心作品予以比較評點。寫得蒼涼，選擇穆旦的詩作予以比較點評。作為教師，我們需要更大的包容和遠見去評價學生詩歌習作。他寫的作品是不是現代詩？主要看有沒有意象，語言夠不夠簡潔雋永，構思是否精巧，是否具有跳躍性。
四、評語言
語言是詩歌的血肉。成功的詩歌語言讓人拍案叫絕，因為包含哲理和情感而廣為流傳。詩歌的語言根據詩人的個性修養和人生經歷形成一定的風格，比如李白的綺麗豪邁，杜甫的悲愴沉郁，李清照的清新靈動，白居易的樸實自然，泰戈爾的潔凈空靈等。出色的語言必然要運用恰當的修辭。修辭有比喻、擬人、夸張、頂真、反復、通感、排比等。老師要結合具體的修辭引導學生感受各種修辭的妙處，提高語言的運用能力。評價學生詩作的語言，要突出重點和亮點，抓住精彩的一兩句進行分析，并幫助其逐漸形成自己的語言風格。
五、評意象
意象是詩歌的窗口。意象是詩歌中包含情思的人和物。意象是解讀詩歌思想和情感的主要手段。注意把握積累詩歌傳統意象的內涵，以此來指導學生準確運用意象表達情思。比如柳代表思念、惜別或者春天，白云代表漂泊或者閑情，青松代表正直頑強，代表高潔，月亮代表高潔和思念，大雁代表思念等等。評價詩作意象要有現代觀念，詩歌在發展，意象的選取也應是貼近生活、貼近時代的。評價詩作意象就是評價其意象是否能夠準確地反映詩歌的情感思想。
六、評主題
主題是詩歌的靈魂。沒有主題或者主題散亂的詩歌不是好詩歌。詩歌的主題有明確的也有朦朧的。好的詩歌主題是情感和哲理的高度統一。它的主題是對生活獨到深刻的理解，生活就是一張網。詩歌也給人以多種解讀的空間。對于中學生來說，詩歌主題要積極健康昂揚，要在困厄中堅強，在痛苦中微笑，在失意中飛揚，在迷茫中蘊含希望。情感不能單一，但基調必須向上。只有這樣，詩歌才能轉化為成長的力量，促使學生提高自我，完善自我。
總之，評價學生詩歌主要從文體、語言、意象、主題這幾方面去評點，當然還有其他方面，比如結構、題目、藝術手法、意境等方面，這里不一一展開。其實評點學生習作不必面面俱到，關鍵是突出重點。尤其重要的是尋找詩歌的亮點，給學生創作的信心，激發學生創作的熱情。當然，針對習作薄弱的環節也要進行委婉的解說，并指出改正的方向，但不必代替學生修改。如果有條件，就指引學生看相關的理論書籍，或者了解相關詩人詩作。擴展學生的閱讀，讓學生在閱讀中思考和創作，這才是有效提高學生創作水平的根本途徑。
參考文獻：
冰心的現代詩范文5
冰心既是一位小說家，又是一位詩人，還是一位散文家。她一生勤于寫作，關心祖國和人民，是中國現代文學史上最著名的女作家。她的早期詩作《繁星》和《春水》，不僅是冰心詩歌的代表作，也是中國現代詩作的代表性作品，被一代又一代的讀者所熟知。
【精彩片段一】
（一）
母親??！
撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓。
（二）
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
【品味賞析】
冰心小詩中的母愛往往有雙重內涵：一是母愛對詩人的浸潤；二是詩人對母愛的深情頌贊。這兩首小詩對這雙重內涵都有所體現。它們抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
【精彩片段二】
成功的花，
人們只驚慕她現時的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
【品味賞析】
這是一首哲理小詩。詩人把人生事業的成功比喻為花，把成就事業的起步階段比喻為花兒的“芽兒”，把奮斗的辛勞比喻為培養花兒的“淚泉”，把自我犧牲比喻為滋潤花兒的“血雨”，生動貼切，引人深思。告訴我們在羨慕別人取得成功的時候，更應看到成功背后所付出的艱辛。
【精彩片段三】
《春水》之一七四：
青年人！
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆！
【品味賞析】
這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，采用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進；因為“時間正翻著書頁，請你著筆”??！詩歌與岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”有著異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。
【精彩片段四】
繁星春水
寂寞增加郁悶
忙碌鏟除煩惱——
我的朋友!
快樂在不停的工作里!
【品味賞析】
在寂寞里我們只會想到那些令我們煩惱的事，而在忙碌中，就會沒有時間去想煩惱的事，自然而然忙碌就會鏟除煩惱，有的人不喜歡忙碌，然而在不忙碌的時候，就會增加煩惱，不是也很煩惱嘛？所以快樂在不停的工作中！這首詩寫得最好的就是第一句中的“增加”，這個詞的本身意義就是在原有的基礎上又增加了，而不是只是在寂寞中才有郁悶。
【精彩片段五】
繁星春水
聰明人！
在這漠漠的世上，
只能提著“自信”的燈兒，
進行在黑暗里。
【品味賞析】
這首詩像是冰心對聰明人的一個警告，警告那些聰明人不要自以為是。這個世界上有不少自以為是的聰明人，但是就像冰心所說的一樣，只能提著“自信” 的燈兒。有多少人聰明反被。我覺得這首詩寫得最好的詞是：漠漠，這個詞寫得很新穎，也有一點詩意！
【精彩演練】
1．冰心原名___________ ，是著名的___________、___________、___________、___________。
2．冰心于l923年發表的兩部詩集是___________、___________，創作上受到印度詩人___________的影響，其詩歌作品，在當時吸引了很多青年的模仿。
3．“五四”以后進行新詩創作取得較高成就的除冰心之外，還有___________、___________ 、___________等，他們的代表作分別有《___________》、《___________》等。
4．冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當地運用對比，如：“言論的花開得愈大，______________________ ?！?/p>
5．冰心早年藝術上，追求“___________ ”的境界，她的詩也具有這些特點。
6．“春江水暖鴨先知”是 朝
___________ 的詩句，在冰心筆下有著同樣的詩句：“人在廊下，書在膝上，
___________ ?！?/p>
7．冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊，______________________，
___________ ，___________ 。”
8．冰心的《繁星》詩中發人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花，___________ ！然而當初她的芽兒，___________ ，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>
9．冰心的詩中洋溢著_________的哲學。
10．冰心的早期小說創作以“問題”小說為主，如______________________ 、
冰心的現代詩范文6
所以，蘇教版的初中語文書中，既有《赤壁》《秋詞》這樣易懂的絕句，也有《行路難》《白雪歌》這樣費腦筋的歌行；既有《天凈沙 秋思》這樣催人斷腸的小令，也有《水調歌頭》這樣豁達樂觀的長調；既有《冰心詩四首》這種溫暖淺顯的小章，也有《再別康橋》這種濃得化不開的新格律詩?？梢哉f，這些內容從理解的層面上，并不是所有的都適合初中的學生，但是，從美學的層面上來說，可以讓學生學會從不同的角度鑒賞詩歌。因此，一首詩要學生學什么，通過什么方式學習，就成為執教者在教學設計中重點要考慮的內容。
詩歌教學有一些基本環節，是無法回避并必須清晰的。比如作者簡介，寫作背景，典故介紹，朗讀示范等，似乎這些內容都有其固定的程式，我們在所有詩歌示范課的課堂上都能看到，但卻很少認真思考過這些環節的最佳位置?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發”，然而我們是不是經常先入為主地告訴了孩子們，而不是在學生想知道這些的時候恰到好處地切入了呢？不同的詩歌，在教學環節上是不是應該考慮用不同的順序呈現這些基本信息，也許這樣才能收到更好的教學效果呢？
筆者最近上了兩堂詩歌教學的公開課。這兩首詩挺有代表性，一首是李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，歌行體古風；一首是徐志摩的《再別康橋》，現代新格律詩的代表作。在教學設計中，我重點考慮了基本環節的適時安排，特別是最基本的“作者簡介”和朗讀示范，產生了以下的一些思考和效果。
首先，我要談的是“作者簡介”這個環節。在讀詩品文活動中，我們一定會“知人論世”，從作者的生平經歷、創作背景、個人風格等各個方面綜合考慮對其作品的鑒賞角度。因此，作者簡介作為一個重要且必要的環節，在課堂教學中一定會隆重出現，而不是一筆帶過。關鍵是，這個環節何時出現，以何種方式出現，似乎很少被嚴肅考慮。大部分的出現形式是：介紹完課題后，直接介紹作者，并用PPT形式出現，教師讀，或者學生讀?？傊?，面目嚴肅，位置靠前，形式單一。然而我認為，作者簡介作為學生理解作品的一把鑰匙，絕不是固定化、模式化的，它應該適時出現，及時解決學生的困惑，或牽引理解，或起承轉合，或總結感悟，根據不同的作品和教學目標，它的側重也會有所不同。
比如我在執教《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時，我設計的課程目標是：1.引導學生自主閱讀，了解詩歌內容，感受李白詩歌飄逸自由的風格。2.引導學生深讀課文，體會作者在詩中流露出的苦悶矛盾的感情。3.創設情境，引導學生自主思考作者的創作思想。
這三點目標，都建立在學生對李白的生平有所了解的基礎上，在布置學生預習后，我決定把作者簡介這個環節放在課堂的前段。這樣，一方面是想盡快把學生帶入閱讀的語境，另一方面，由于學生的預習可能面鋪得比較廣，不一定切合這首詩的具體要求，所以，將作者簡介提前介入，有助于學生在這堂課建立正確的方向感。而且李白的生平確實比較坎坷，要講的很多，所以，基于這是詩歌教學，我將他生平中與本詩關系密切的部分做了一個集中，用以下這段話作為本課的開場白：
“有這樣一位詩人，他二十歲走出四川，十年仗劍游歷，詩名滿天下；
有這樣一位詩人，他蒙皇帝親自召見，三年伴君生涯，終因一身傲骨，離開宮廷；
有這樣一位詩人，他胸懷報國大志，一生落寞，卻以布衣之身留下“詩仙”美名?！?/p>
這段話加上我特別注意的富有激情的語調，一下子把學生的興趣調動起來，學生迅速把自己的前期準備和這段話勾連，在嘆息唏噓間不知不覺地進入了角色。
相反，在《再別康橋》這首現代詩的教學中，我卻把作者簡介幾乎放到了課堂教學的最后。由于這首詩是出現在蘇教版七年級下冊，對于初一的學生來說，學這首詩主要是了解現代詩歌的美學追求，培養閱讀和鑒賞現代詩歌的能力，信息過量的話反而會影響這一目標的實現；而且，徐志摩的這首詩感情復雜深沉，絕不是初一的孩子能短時間內充分理解的，所以，我制定了以下的教學三維目標：知識目標：掌握詩歌朗讀的技巧，懂得輕重緩急的節奏把握。能力目標：培養學生鑒賞詩歌的能力，并初步學會創造詩歌。審美目標: 培養積極的的詩歌審美情趣，提高詩歌審美修養。
