前言：中文期刊網精心挑選了高中英語聽說能力的培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中英語聽說能力的培養范文1
【關鍵詞】聽說 練習 培養 語境
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0178-01
一 強化聽力訓練，注重聽力效果
在聽的練習中培養聽力。教師要讓學生平時多聽英語，訓練其聽力，要讓學生在課堂上盡可能地多聽、多說、多練，在課堂教學中要多運用英語聽力練習進行教學，作為教師應盡量多講英語，少講漢語。要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創設英語語言環境。教師要盡可能利用現有的設備和聽力材料進行聽力訓練，讓學生模仿地道的語音語調，同時要注意重音、連讀、弱讀略讀、失去爆破等。養成良好的習慣，熟悉地道的語音。聽力的理解出發點是詞匯的辨識，因此，要提高聽力就必須要準確地辨識相當數量的英語單詞。在此基礎上，才能進一步掌握對句、段的理解。朗讀是學習語言一種非常有用的手段。朗讀既要注意語言材料的音形義，又要把音大聲念出來，從而在大腦中形成音形義結合的完整的深刻印象。作為教師，對聽力訓練要有很強的目的性，更要注重實際效果，不能做表面文章。因此只有帶著強烈的目的性去進行聽力訓練，才能有效地提高學生的聽力。
二 課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語
聽地道、純正的英語，對于初學者是非常重要的。在播放放磁帶時，應遵循以下三點：（1）在講授新課前教師應先放一遍錄音，這樣使學生做到先入為主，掌握地道的英語語音；（2）在下課前幾分鐘，教師要再播放一遍錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；（3）課后教師要盡可能地播放幾遍錄音，讓學生在不經意間掌握正確的發音。
三 正確掌握句型與聽說結合的密切關系
聽與說兩者緊密相關。教學的最初階段就強調聽不僅是為了讓學生模仿語音、語調、節奏，也是為了加強學生的聽力訓練，逐步培養他們的快速反應能力，以達到“一箭雙雕”的效果。首先，對口語句型要高度熟練，要能做到脫口而出。只有這樣，才能把已學會的詞匯迅速地、自動化地組織成有完整意思的句子來表達各種思想。有些人能在短短的幾個月里就能學好英語口語，但有些人學英語學了幾年甚至幾十年，卻不能開口說話，主要原因就在于能否熟練掌握基本的口語句型。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個常用詞和短語，就能較自由地表達自己的思想；反之，一個對口語句型不能上口的人，哪怕是學會了五六千個單詞，結果還是開不了口。其次，表達某一意念時，要學會在什么場合或情境對誰應該怎么說。熟練掌握了口語句型，還不能完全學好口語，因為把詞匯套在句型的公式里，有時可以造出好幾十個甚至上百個句子來表達某一個意念。但在實際生活中，在各種不同的情境或場合對不同的對象表達某一意念時，常常使用為數不多的習慣話語。學好英語聽說，只有語言能力還不夠，還必須具備交際能力。所謂的交際能力是指說話人知道在某一社交場合（如正式場合和非正式場合）和情境（如問候、告別、請求、祈使）中，不同社會地位的人（如上級和下級、老年人和青少年、老師和學生）之間和不同社交地位的人（如主人和客人、請求人和被請求人、熟人和陌生人）之間，表達某一意念時應該使用什么樣的語言。在正式的交際場合下不能使用非正式場合的語言，對陌生人不能使用對熟人的語言；反之也是一樣的。
四 與家長配合，共同提高學生的聽說能力
現在的中學生大部分是獨生子，生活環境優越，但缺乏獨立做事能力。45分鐘是短暫的，僅在課堂上的聽說練習遠遠不夠，更多的時間還在課下，所以課堂之外與家長配合，注重學生的養成習慣更為重要?？膳c家長溝通，鼓勵家長在可以接受的范圍之內，給孩子購買一些適合學生用的磁帶、電影、卡通冊、漫畫等。在日常生活中利用孩子玩時、吃飯時播放，時間長了，效果也就出來了。
五 讓學生能積極參與課堂表演
高中英語聽說能力的培養范文2
關鍵詞：高職英語教學；聽說能力；課內外活動
在英語學習中，聽和說一直困擾著學生。筆者在教學中發現，很多學生具有較好的閱讀理解能力和一定的寫作能力，但聽力和口語表達能力卻存在一定問題，而聽和說恰恰是英語教學和學生學習中非常重要的一個環節，因為．人與人之間的溝通與交流，聽、說是最直接的方法和表達形式，也是我們掌握一門語言的根本。因此，如何提高學生的聽力和口語表達能力已成為英語教師亟待解決的問題。
一、英語教學中存在的問題
目前，高職英語教學中主要存在以下四個問題：
一是教學方法陳舊。在英語教學中，多數教師依然延用教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。課堂教學的基本程序還是詞匯、課文、語法、練習、作業。教師和學生的注意力主要是集中在教材本身，更多注重了課文的閱讀理解和語法、詞匯的講解，忽視了學生聽說能力的培養。
二是部分學生對英語學習缺乏應有的興趣。有些學生覺得英語不是專業課，將來也用不上多少；有些學生英語基礎差，底子薄，所以對英語學習有一種畏難情緒，抱有得過且過的態度。
三是學生的英語聽說能力不強。多數學生雖然對英語抱有正確的學習態度，但他們沒有聽說英語的習慣，往往因害怕說錯而不敢說，因聽不懂而放棄了聽力訓練的機會，因而，學生的英語聽說能力不強也就成了一種普遍現象。
四是學得多、用得少。學生在英語學習中花大氣力去熟記語法、詞匯等，課堂教學中的重點和難點也記了不少，但這些只是為了滿足考試過級的需要，沒有把它作為一種語言工具在現實生活中應用它，沒能把學到的知識變成自己的語言去交流，久而久之，學過的知識也就漸漸地遺忘了。
二、提高學生英語聽說能力的做法
1．改變教學方法
傳統的教學方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學方法限制了學生學習積極性和主動性的發揮，缺少同學之間、師生之間的互動交流，更不利于聽、說能力的培養。因此，要確立以學生為中心的新型教學方法，讓學生在教師的指導下，在寬松愉快的學習環境中積極地參與英語教學活動，從而達到鍛煉和提高學生英語聽說能力的目的。
(1)課前三分鐘英語演講
這是將學生思維導入英語教學中的一種有效方法，即在課上講授正式教學內容之前的3－5分鐘內安排2－3名學生，學期之初采用命題演講，學期中后期采用即興演講的方式，針對本次授課內容，每人進行1－2分鐘演講，演講成績記入學生平時成績。通過開展這項活動，學生主動說英語的興趣明顯提高，將已有的知識變成了有聲語言，真正感受到語言應用的樂趣。
(2)學生參與“授課”
為了使學生最大限度地參與教學，在學習新課之前，讓學生做課前預習，通過各種渠道去查閱與課文內容相關的語言資料，讓學生和教師共同備課。教學時，將課堂提問、練習變為學生“授課”，實行師生換位，鼓勵學生走上講臺解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學用英語進行補充和評價，教師最后進行總結。這是一個學生積極參與課堂教學的過程，通過事先查找資料，預習課文，將學生的英語學習由被動變為主動，從而提高學生的英語聽說能力。
(3)分組討論學習
這是流行于西方的一種學習方法，它是教師與學生共同研討的一種學習方法，體現了教學平等和教學民主。學生可根據課前預習準備的相關材料，結合所學的內容，用英語有理有據地進行討論，教師參與其中并給予及時的指導和幫助。通過分組討論學習，可以引導學生積極思維，尋找結論，從而培養學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。同時，在師生共同營造的英語語言環境中，學生的聽力和口語表達能力都得到了鍛煉和提高。
(4)營造語言環境
為了使學生能形成聽說英語的習慣，形成良好的語感，在教學中根據課程的難易程度，分別采用全英語教學和雙語教學。讓學生在這種特定的環境中，自然而然地去聽、去說，去挖掘自己最大的潛力用英語去理解、去思考、去交流。只有通過交流，才能最大限度地鍛煉和提高聽說能力，也只有在交流中，才能不斷鞏固和應用以前學過的知識，從而逐步達到熟練應用英語的目的。
(5)英語劇目表演
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養學生的興趣是學習英語最好的方法。教師給予相應的指導，學生們的英語學習興趣大增。學生們以小組為單位集體創作劇本，然后編排表演，課堂表演時間限制在8―10分鐘。通過背誦大量臺詞和反復多次地排練，強化了學生的記憶，很多英語句子都能做到脫口而出，同時，這種興趣大大激發了學生們的求知欲。
(6)逼真模仿
針對有些學生擔心說英語怕說錯了丟臉的現象，采用單句模仿訓練效果較好，即選擇英、美原聲錄音帶，一句句地進行發音、語調訓練。讓學生明白，要想練好口語就要以“丟臉”為代價。只有我們平時“臉丟光”了，到了最后與人交談或是參加各種口語考試時才“沒臉可丟”。逼真模仿可使那些害羞的學生增強自信心。
(7)強化聽力訓練
充分利用語音室對學生進行集中強化聽力訓練。聽力內容包括教材本身配有的錄音帶、英語故事、英語歌曲、課外聽力原聲帶等，給學生以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。在聽力教學過程中，教師可以通過麥克風與學生單獨交流，進行個別指導，達到預期的聽力教學效果。
(8)觀看英文原版影片
為了讓學生能夠親身感受、學習、掌握英語口語，應定期為學生播放英文原版影片精彩對白片段。讓學生主動地去聽，聽后進行現場配音訓練，學生就會去做學習語言的主角。這種寓情于景的英語語言聽說能力的鍛煉，使很多學生英語的學習熱情重燃，主動聽說英語的積極性倍增，參與的積極性也就空前高漲。
2．開展好英語課外活動
為了使學生們有更多的時間和良好的環境鍛煉和提高英語的聽說能力，英語課外活動必不可少。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，它與課堂教學實際緊密相關，但不是課堂教學的簡單重復，而是課堂教學的延伸與拓寬，是學生鍛煉和提高英語聽說能力的第二課堂。因此，在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式開展有利于培養學生聽說能力的各項趣味活動。
(1)校園英語角
校園英語角活動受到廣大學生的普遍歡迎。根據學校教學情況，每周設定固定的英語角活動時間，每次活動都有一個鮮明的主題，由指定教師與學生一起參與活動，并及時給予必要的指導與幫助。學生們事先就專題做了充分的準備，在有限的時間里盡情地享受用英語交流的快樂。在交流的過程中，學生們互相取長補短，相互學習，形成一種團結、協作、融洽的學習氛圍，學生的聽說能力得到了進一步的提高。
(2)英語辯論演講比賽
這是較高層次的培養學生聽說能力的方法。比賽前事先確定辯題，指定正、反方辯手，利用足夠的時間進行材料準備。在辯論演講時，學生們需要具有良好的聽力和口語表達能力，頭腦清醒，反應迅速，并能夠隨時回答對方辯友提出的問題。這樣，學生英語聽說能力得到了最大限度的發揮。
(3)英語故事會
這是督促學生進行課外閱讀和鍛煉英語聽說能力的好辦法。學生在尋找、篩選故事時，就進行了大量的閱讀，在背誦、練習講故事的時候，又鍛煉了聽說能力。通過這種活動促進了學生的自主性學習，拓寬了學生閱讀的范圍，同時也增長了知識。
(4)“我是播音員”
校園廣播每天在特定的時間段為學生播放英語，同時邀請學生參與制作播音節目，開展“我是播音員”活動，包括：現場采訪、廣播錄制、演唱英文歌曲等。通過此項活動，極大地調動了學生學習和鍛煉英語口語的積極性，學生的表現欲增強了，都以在校園內能聽到自己的聲音引以為榮。
(5)英語朗讀比賽
朗讀的內容可以是學過的課文，也可以是課外讀物。要求學生按一定的語音規則去朗讀。通過這樣的活動可以有效地糾正學生不正確的發音習慣，達到提高英語聽說能力的目的。
(6)英語歌曲演唱比賽
高中英語聽說能力的培養范文3
高中英語教學是英語教學的承上啟下階段，是學生深化自身高等教育學習的基礎，為此，改革必須堅持《普通高中英語課程標準》，貫徹英語教學原則，注重對學生創新能力、自主學習能力的培養，著力提升學生全方面的能力，更好地推動高中英語教學教育改革。具體來說，需要注意如下事項：
1.1協調聽說讀寫的關系
以往的高中教學注重的是閱讀教學、寫作教學，學生的聽說能力難以得到有效地鍛煉，這樣就限制了學生的發展，也難以發揮聽說讀寫的內在互補機制，使得學生的能力提升有限，難以獲得綜合發展。為了更好地適應高中英語教學教育改革，就需要協調聽說讀寫的關系，將聽說讀寫看作是學習手段，調整相互之間的比例。
1.2適應教材內容改革
新課標、新教材的退出，使得很多教師措手不及，以往的高中英語教學方式已經明顯不適應改革之后的高中英語教學實際。針對這種狀況，教師要加強對教材的了解，在最短的時間內駕馭教材，把握教材體系，盡快走進教學正軌。
1.3加強學校內部通研
為了更好地將新教材的精神、內容吸收和掌握，高中學校應該充分結合本學校的資源，進行學校內部的通研，對高考方向、教師基本功標活動、教學科研活動進一步明確。結合學校自身的實際情況，抓好集體備課，更好地體現改革的效果。
2.高中英語教學改革原則
高中英語教學改革并不是一蹴而就的，而是循序漸進的，在推進高中英語教學教育改革的過程中，需要遵循一定的原則，以確保高中英語教學教育改革的方向。具體來說，主要包括如下幾個方面的原則：
2.1實事求是原則
高中英語教學各個地方存在明顯的差異，若是進行機械地要求、規范的話，難以得到理想的改革效果。為此，高中英語教學教育改革應該堅持實事求是的原則，在確保高中英語基礎的前提下完成相應的改革行為。
2.2以史為鑒原則
改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，實際上改革建立在以往高中英語教學歷史基礎上，只有對教學的經驗與教訓進行反思，客觀地對高中英語以往的發展過程進行評斷，才能更好地明確改革的方向。為此，高中英語教學教育改革應該堅持以史為鑒的原則，這樣才能引領和創造高中英語教學教育的未來。
2.3情智兼濟原則
以往的高中英語教學過分注重知識教育，在閱讀、寫作上投入了更大的精力，這樣就造成了學生的英語文化素養偏低、聽說能力不足，創造力、感受力等能力培養方面存在著缺陷，這樣難以使學生獲得全面的發展。為此，在推進改革的過程中，我們應該堅持情智兼濟的原則，不但要注重知識教育，還需要加強情感教育和能力教育，這樣才能促進學生的終身發展。
3.對高中英語教學教育改革的思考
3.1復習指導依據
高三的學生面臨著高考這一決定命運是時刻，為了更好地貼近教學改革，應該以新教學大綱為依據展開復習，細致地把握考試說明，對復習的方向進行明確?；A知識仍是新教材的基礎，學生要注重對這些知識的靈活運用。聽說能力在高考中比例不斷調整，聽、說能力的鍛煉成為高中英語教學的重要方面，為此，教師在組織教學的過程中，要協調聽說讀寫的比例。
3.2更新教學理念
新課程標準的頒布，對高中英語教學的方向予以明確和指引，教師應該深刻把握新課程標準和素質教學理念，轉變自己的教學理念，對教學的目的、形式、手段等進行頭腦風暴，更好地適應新教材、新課程的要求，循序漸進，讓學生接受新教材、新課標的內容。
3.3及時總結經驗
改革是一個過程，為此，高中英語教學應該及時總結階段經驗，更加穩妥地將其用于下階段的高中英語教學中，這樣才能更好地促進高中英語教學的發展。
4.總結
高中英語聽說能力的培養范文4
【關鍵詞】高中英語 弊端 措施
英語在全球得到廣泛的應用，高中英語教育對提升國民英語水平，促進國民更好地與世界進行交流提供了基礎。當前的高中英語教學更加注重學生綜合能力的培養，通過科學合理的教學，使學生在高中階段形成自主的英語學習習慣。
一、高中英語教學存在的弊端
隨著新課改的深入，高中英語教學已經產生了變化。在當前高中教學中，一些英語教師開始在教學中運用先進的教學方法，多數教師能夠靈活駕馭教材，并在上課之前精心的設計教學活動。在教學中將語音功能與運用上升為主體地位，并在教學中避免進入傳統教學模式，實現英語課堂交際化。
高中英語教學在當前雖然取得了成績，但是仍然要看到其在發展中存在的問題，雖然一些高中英語課堂正在進行改變，但是仍然無法實現高效。當前高中英語教學中存在的首要問題就是教學觀念與教學能力存在差距，部分教師無法適應新教材的教學要求，教師的教學思想不能與教學實現同步，在課堂教學中忽視對學生實際能力的培養，教學仍然局限于課本知識當中。學生主動性沒有得到有效的提高，在教學中知識灌輸方式多于知識啟發，學生仍處于被動地位。部分教師的個人能力有待提高，作為高中英語教師在課堂教學中應盡量少用漢語教學，但是有的教師在課上幾乎全程都是漢語教學，或是在英語發音上存在問題，這使得英語教師無法扮演課堂語言交際活動的組織者角色。課堂教學中越來越多的應用多媒體技術，雖然運用多媒體技術能夠豐富課堂，更利于建立課堂教學情境。但是在一些英語課堂中，多媒體教學手段應用不足，一些教師在評課調研時課件豐富，多媒體充分的得到利用建立了良好的課堂氣氛，但是在平時教學中卻很少使用多媒體教學手段。這種思想觀念不正確，對高中生的價值觀建設會帶來消極影響。
二、高中英語教學改進措施
教師在教學活動中有重要的作用，教師的能力、觀念、教學方法對教學成果有著巨大影響。教師產生問題主要是三個方面原因造成，分別是觀念、理論素養、教學能力。轉變教學觀念適應新課改的教育理念，對于教師尤其是從事教育工作多年的教師來說具有一定困難。另外，高中英語教師工作任務繁重，其業余時間有限，很少有時間閱讀教育理論方面的書籍，這使得教師理論素養不高。教師素質、教學能力的培養不是一朝一夕的事情，這一情況在從業不久的年輕教師身上體現的尤為明顯。
1.轉換觀念，提升技能。從上文分析可以發現，改進教學措施首要是解決教師存在的問題。高中英語教師應該改變教學觀念。在新課標下，教師不再是課堂的主體，教師不是單純的知識輸出者而是教導學生如何學習，因此教師對自身必須有清晰的定位。教師在教學中運用自己的專業知識幫助學生學習，培養學生自主學習的能力。另外高中英語教師要培養學生的英語綜合能力，不僅僅局限于讀寫，還要通過聽說能力的培養來增強學生語言運用能力，從而促進學生實現全面發展。
作為合格的高中英語教師必須具備扎實的英語基本功，掌握標準的英語發音和語調，這樣才能使學生學習正確的發音。英語教師在教學活動中必須使用符合新課標的教學方法。在當前的新課標教材中，使用傳統教學模式難以適應教材，這就這要求教師在教學中必須具有創新意識，與學生建立良好的交流環境，實現教學目的。高中英語教師在教學中應該合理使用多媒體課件輔助教學，使用多媒體技術能夠擴充知識，并調動學生的視覺與聽覺，集中注意力實現高效教學。
2.培養英語聽說能力。在傳統高中英語教學模式中，學生的聽說能力難以得到鍛煉。新課標要求培養學生的綜合能力，教師在教學中應盡量使用英語進行教學，營造英語應用課堂環境。聽說能力的培養要循序漸進、潛移默化的形成，在聽力訓練中，教師可以通過多媒體技術帶領學生對英美文化背景、生活習俗等進行了解，大量的背景資料能夠引起學生的學習興趣，并增強學生對英語的理論。鼓勵學生說英語是英語口語訓練的前提，教師要由淺入深的對學生口語進行訓練，首先使用錄音對學生進行簡單的模仿，這種方法難度不大，能夠加深學生對語音的理解。隨后教師可以培養學生看圖說話的能力，要求學生看一張圖片或一個人物后，說一句或一段話。不僅能夠鍛煉學生的口語能力，還對其英語寫作、邏輯思維進行了訓練。最后就是培養學生靈活應用的能力，比如說英語繞口令，或用英語進行情景對話，進一步激發學生學習英語的興趣，寓教于樂，培養學生的口語運用能力。
社會不斷進步，我國教育在反思中進行發展。新課標符合當前社會形勢，有利于培養素質人才，高中英語教學必須遵循新課標要求，突破傳統教學模式實現發展。高中英語教學改進工作需要教師付出努力，為英語教學的發展貢獻力量。對于教師來說最困難的就是轉變教學觀念，教師在具備扎實的知識基礎下要對教學大綱、教材進行深入分析，并積極參加教學培訓。教學能力與觀念轉變不能一蹴而就，需要循序漸進，與同行多交流、多請教、多應用，實現個人改變。
參考文獻：
[1]高艷麗.高中英語教學中多媒體輔助教學存在的弊端及應對措施[D].山東師范大學，2014.
高中英語聽說能力的培養范文5
關鍵詞：高中；英語教學；有效實施；問題；策略
高中英語教學的有效實施是高中生英語素質形成的重要影響因素，長期以來對于高中英語教學實施問題的研究比較多，但是能夠有效促進高中英語教學有效實施的成果并不多，因此，如何促進高中英語教學效率的提升是本文研究所力求解決的問題。
一、現階段高中英語教學實施存在的問題
1.本土文化輸入的缺失問題較突出
不同民族的語言源于不同民族的文化，不同民族的悠久文化孕育了本民族的語言文化。要想將高中英語這門課程學好，就必須對以英語為背景國家與民族的文化有一個深入的了解，這對于更好地掌握英語這門學科是非常重要的，正因為如此，長期以來在高中英語的教學中，教師對于英語文化的背景是非常重視的，這對于高中英語的教學實施具有相當大的推動作用。但是，在高中英語教學中過分地重視英語文化的內涵挖掘，卻在客觀上忽略了本土文化的內涵，這樣的狀況對英語教學的實施是非常不利的。因為對于英語自身文化背景的重視，當涉及相關文化背景的教學內容時，學生的學習積極性就非常高，學習的效率也非常高，教學的效果非常顯著，但是相反，一涉及中國文化中的英語表達內容，學生就會就覺得很困難，英語學習的效率也比較低，究其原因主要是因為在高中英語教學中對本土文化的內涵挖掘缺乏應有的重視，由此引發的本土文化的輸入缺失造成的。
2.高中與大學英語教學的銜接度不高
高中生經過高中階段的英語學部分學生還會接受大學的英語學習，按理說，學生的英語能力應該是非常強的，但是，事實上大部分學生的英語能力依然不盡如人意。造成這種狀況其中一個較為重要的原因是高中英語教學與大學英語教學的銜接度不高。
首先，從內容方面來看，高中英語教學內容與大學英語教學內容相比較，大學英語教學內容難度較大，高中階段英語教學的內容更偏重于語法教學與筆試的教學內容，而大學英語教學內容更加偏重于對語篇分析的研究、英語文化的研究，對于英語聽、說教學內容的銜接度不高。高中階段對于英語聽說能力的培養重視度不高，分析其中的原因主要是應試教育理念的影響，大學英語教學對于聽說能力的要求是非常高的，教師在教學中完全用英語進行教學。高中與大學英語聽說教學也缺乏有效的銜接，這對于剛剛上大學的學生來說一時難以適應，這也是影響高中英語教學實效性發揮的一個重要影響因素。
其次，高中英語教學與大學英語教學的學習方式銜接度也不高。在高中階段的英語教學中，受應試教育理念的影響，學生在課堂教學的學習中，主體性的發揮并不盡如人意，高中生在高中英語教學中，是一種被動的接受，學習的自主性與積極性受到了很大的壓抑。大學生的英語學習方式與高中相比，課堂教學的氣氛更加的寬松，聽說教學的內容更多，學生有更多聽說英語的鍛煉機會，學生的主體性得到了更好的尊重。從中我們可以看出，大學與高中英語學習方式的銜接度也不算高，這也是高中英語教學效率提升的一個亟須解決的問題。
3.高中英語語言教學缺乏實用性
在現階段的高中英語教學實施中，教學更多是以答題的技巧以及知識點的傳授為主，對于英語口語語言能力與英語交際能力的培養缺乏應有的重視，這樣的英語教學實施對于高中生英語能力的可持續發展是非常不利的，即便是學生在這樣的高中英語教學的實施中，掌握了很多的知識，在考試中取得了很好的成績，其英語語言交際與運用的能力也難以得到有效的培養。從中我們可以看出，現階段的高中英語語言教學缺乏實用性。
二、高中英語教學的有效實施策略
1.高中英語教學的實施要突出實用性
高中英語教學的實施中突出英語教學的實用性，改變原有的英語應試教學理念，要讓學生明白學習英語的目的不僅僅是為了考試，學好英語有著廣泛的應用空間，英語是未來學習、工作、生活中不可或缺的重要交流工具。在教學的實施中，要改變原有的只求知識的掌握而忽略能力培養的教學現狀，要以英語語言的交流實用性作為英語教學實施的方向，改變填鴨式的教學方式，充分運用啟發式教學，激發學生學習英語的興趣，以此促進高中英語教學的更好實施。
2.突出高中英語教學的文化性
要改變英語教學“唯知識論”的教學傾向，要讓學生從單純死記硬背的英語學習中解放出來，在高中英語教學中要深入地挖掘英語教學的文化性，首先要在保持對原有英語文化深入研究的基礎上，進一步聯系本土文化，讓英語與自身的本土文化進行有效的對接，這樣的英語文化對接可以有效地促進學生英語實踐的開展。具體來說，要在高中英語教學滲透更多充滿濃郁本土文化的教學內容，這些教學內容的滲透，可以有效激發學生學習英語的熱情，這對于高中英語教學的有效實施是非常有利的。
3.創新教學的方式、方法
傳統的高中英語教學更多的是以教師的教學作為教學活動的核心內容，教師是課堂教學的真正主人，教師的教學更多的是一種填鴨式的知識傳授。課堂教學對于學生的關注度不高，學生在課堂教學中是處在一種被邊緣化的地位，教學的主體地位沒有得到應有的尊重。在課堂教學中，課堂實施的教學環節主要是以教師的教學作為出發點的，對于教學的實際情況以及學生學習的實際需要缺乏應有的關注，這樣的教學對于廣大的高中生而言是缺乏吸引力的。要改變這樣的教學現狀，就要求教師在高中英語教學的實踐中，根據教學目標，以及教學的重點、難點和學生的基礎，創新高中英語教學的方式與方法，以教學方式、方法的有效創新促進高中英語教學的更好實施。
高中英語教學的有效實施對促進高中生英語能力的培養具有重要的作用，分析現階段高中英語教學的實施現狀，我們不難發現，目前的高中英語教學面臨許多的問題，因此，明確這些存在的問題，提出一些有效的問題解決策略是本文研究的重點內容。
高中英語聽說能力的培養范文6
關鍵詞:對話教學 思路 質量
高中英語教材每個單元有四課，每一課的側重點不同，任務不同，它們分別是對話、閱讀、語言學習、復習與寫作。每個單元都緊緊圍繞一個話題展開，如:中外文化傳統、風俗習慣、衛生與體育、學習方法、行為規范、社會科學、環境保護、飲食習慣、人際關系等。對話課是高中英語教材的重要組成部分，它設計了豐富的情景，實用易學的句型，以及與課文緊密聯系的話題和內容，為教師培養學生的交際能力提供了大量的語言材料，也為培養學生的口頭表達能力奠定了基礎。
然而，有些教師并沒有充分重視對話課，教學方法呆板，沒有很大的突破，一般采用下面的方式授課:(1)講解式:教師在講課，學生在聽課，把對話當作閱讀課文來教，重視知識的灌輸，忽略了能力的培養。(2)隨意式:教師沒有分析研究教材，方法隨意，教學重點、難點不突出。(3)表演式:認為交際法就是表演法，重形式不重質量。每節課教師講解后，讓學生分組表演一下對話就了事。
造成以上情況的原因，主要是教師的教學觀念陳舊，教學模式老化，在教學技能與技巧上創新不夠，對高中英語對話課的地位認識不足。高中英語教學應側重培養學生的閱讀能力，但這并不是說對話課不重要。
高中英語教學大綱指出:英語課是一門實踐性很強的工具課。在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際的能力?！诟咧杏⒄Z教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。也就是說，英語的交際決定了對話課的地位，而且，聽說能力和閱讀能力是互相促進，互相發展的，不能只重視閱讀課，忽略了對話課，因為對話課主要是用來培養學生的聽說能力的，聽說能力和閱讀能力是相互作用的，聽說能力的提高有助于閱讀能力的提高，所以我們沒有理由不重視對話課。
目的的實現離不開有效的方法。上對話課的主要目的是培養學生的交際能力，為了達到這個目的，教師可以圍繞對話的每個話題，根據學生的認知規律及學生的實際情況，采取適當的教學方法。下面我就對話課的設計談談自己的做法:
一、對話課的教學目的:通過學習不同話題的對話，學習日常交際用語，培養學生用英語進行交際的能力。
二、教具:實物、圖片、掛圖、幻燈、錄音、錄像、電視、電腦等。
三、教學重點:側重培養學生的聽說能力，兼顧讀寫能力。
四、教學難點:培養學生運用所學話題的知識進行日常交際的能力。
五、教學過程
1、導入
(1)復習導入:根據話題的內容及學生原有的知識，以舊的知識引入新的知識，開始新課。
(2)看圖討論導入:根據每個對話的話題，討論有關圖片，讓學生發表意見，引入正文。
(3)背景知識導入:介紹與話題有關英語國家風俗習慣和文化，滲透背景知識，為學生理解對話的情景打下基礎。介紹背景知識的形式有多樣，如:提問、游戲、示范、圖片等。
(4)表演導入:讓學生表演類似的對話，引入所學對話的話題。
2、聽錄音，回答問題。錄音機是我們最常用的教具。聽錄音在對話教學中是必不可少的，教師不能因為怕麻煩而直接叫學生打開書看對話。聽錄音有兩個作用:一是訓練學生的聽力，二是學習和模仿錄音上的正確語音語調，提高學生的口語水平。一般來說，一節對話課至少應播發兩至三次錄音。第一次和第二次聽錄音前教師先把問題告訴學生，讓學生帶著問題來聽，由淺入深理解對話的內容。聽第一次錄音后，學生回答的問題應該是簡單的，緊扣對話的主題的。聽第二次錄音后，學生回答的問題應該增加難度，就對話的具體情況提問。第三次聽錄音是為了鞏固知識，訓練學生朗讀的能力。聽第三次錄音的時候，學生應跟錄音朗讀對話，深入認識對話。
3、學習對話
(1)理解對話。師生共同參與，共同活動，目標是理解對話的每個細節的內容，為處理難點掃清路障。 轉貼于
(2)處理難點。難點是指對話里出現的新詞語、新句型、新語法。在講解對話的過程中，教師就應該指出對話中的難點，并利用投影、圖片、以及板書等形式呈現難點，并結合各種形式的練習，使學生熟練掌握所學的知識，靈活運用。
4、操練對話
(1)朗讀對話。(2)表演對話。為了檢查訓練的成效，教師可以讓學生當堂表演對話，最好不要看書，只要學生表演出主要的內容，也就達到了訓練的效果啦。
5、鞏固對話
(1)對話后的Practice和Workbook里的同步練習。
(2)讓學生以兩個人或四個人為一組，根據教師結合生活實際設計的情景，利用本節課所學的知識，編寫對話，并且表演對話。
(3)教師重復本節課的重點詞組、句型和語法，補充適當的練習。
(4)教師就對話的內容提出一些有爭議的問題，讓學生以小組為單位自由討論，然后教師聽取一些小組的意見，最后歸納一下，師生達成共識。通過這樣的練習，學生既練習了口語，使所學的知識得到升華，又使學生的思維得到發展。
