前言：中文期刊網精心挑選了諸葛亮哭周瑜范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
諸葛亮哭周瑜范文1
這時，周瑜的老婆小喬和他的朋友阿有早已經準備好了，諸葛亮進門后就抓住他。諸葛亮沖進門，跑到周瑜的身邊大哭：“周瑜兄弟啊，我來遲了，我來遲了！！”小喬和阿有本想抓他，但卻被諸葛亮的眼淚感染了，于是他們也一起哭了起來，怎么也不忍心抓他了。忽然，諸葛亮從周瑜身邊拿出一個小盒子：“這是什么？”小喬一把抓過，但太心急把盒子弄掉了，盒子摔碎了?！巴炅?，周瑜裝死用的心臟停博器被摔了，周瑜不能活了！諸葛亮你要救他呀。”“那我試試吧?！敝T葛亮回答。
于是諸葛亮把零件拆來拆去，終于組裝好了，他說：“好了，不過等我走后再用吧?！卑⒂蟹抛吡酥T葛亮，救活了周瑜。
諸葛亮把心臟停博器改造成心臟起博器，在社會買賣。周瑜很生氣：“諸葛亮竟然侵權我的產品！”“你的是心臟停博器啊?！卑⒂薪忉屨f。“反正我要讓天下人相信我是正宗！”阿有嫌他無聊回家了。
諸葛亮哭周瑜范文2
諸葛亮開口——盡是計謀
諸葛亮皺眉毛——計上心來
諸葛亮揮淚斬馬謖——執法如山
諸葛亮皺眉頭——計上心來
諸葛亮大擺空城計——化險為夷
劉備得諸葛亮——如魚得水
諸葛亮借東風——神機妙算
諸葛亮哭周瑜——假戲真做
諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛
諸葛亮用空城計——不得己
諸葛亮征孟獲——收收放放
諸葛亮彈琴——計上心來
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜——略使小技
諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計
諸葛亮揮淚斬馬謾——顧全大局
諸葛亮吊孝——不是真心
諸葛亮唱空城計——急辦法
諸葛亮要丑奏——為事業著想
諸葛亮招親——才重于貌
諸葛亮草舶借箭——有把握
諸葛亮借箭——有借無還
諸葛亮用兵——神出鬼沒
諸葛亮的錦羹——神機妙算
諸葛亮招親——才重于貌
諸葛亮草舶借箭——有把握
諸葛亮借箭——有借無還
諸葛亮用兵——神出鬼沒
諸葛亮的錦羹——神機妙算
諸葛亮當軍師——辦法多
諸葛亮隆中對策——有先見之明
曹操諸葛亮——脾氣不一樣
跟諸葛亮學本事——能掐會算
劉備三上臥龍崗——就請你這個諸葛亮
隔著門縫瞧諸葛亮——瞧扁了英雄
諸葛亮哭周瑜范文3
最新學生《三國演義》讀后感
《三國演義》是中國四大名著之一，這是羅貫中的畢生心血，里面有不少教育意義。
曹操這個人物帶給我的啟示。曹操一生都屬于十分大膽型的人物，也是十分奸詐的。他誤殺了呂伯奢一家人，最后明知錯了，還要繼續殺了呂伯奢，其無情無義至此，陳宮便離他而去，曹操后來說的那句話耐人尋味：“寧教我負天下人，休教天下人負我”。與曹操截然相反的一個人物就是劉備了，他以仁義當先，他熱愛百姓。劉備在落難時，還帶著百姓逃命，他管理一個新野，或是徐州，都是布施仁政，得到百姓的愛戴。
但不論是曹操還是劉備，他們都有一個特點，那就是非常注重人才，曹操失了一個呂韋，祭奠時他不哭自己曹家的人，獨哭呂韋。徐庶被曹操“拐騙”到那邊，在送別時，劉備哭著送別，還要砍掉擋在前面的竹林，后來徐庶才又回來推薦了諸葛亮。劉備三顧茅廬更是成為聘用人才的典范。
其實有時伯樂比人才更重要，如果沒有伯樂，一個人有再大的能力也空有力而心不足，而曹操與劉備讓許多人的能力得以施展。只有遇到一個合適的伯樂，才能讓自己的道路好走一些，愿每一個人都能遇到懂自己的伯樂。
最新學生《三國演義》讀后感
這個暑假，我讀了《三國演義》，里面的每一個人物都刻畫得栩栩如生，讓我贊嘆不已。有神機妙算的諸葛亮，有小肚雞腸的周瑜，多疑的曹操……
但最讓我敬佩的是關羽，因為他非常堅強。有一回，關羽不小心被毒箭射傷了?；氐搅藸I地后，關羽并沒有打麻藥，而是直接開始治療。在治療的過程中，旁邊的將士都不敢看了，但關羽卻連一絲痛苦的表情都沒有露出來。
關羽不但堅強，還很有義氣。
又有一回，關羽被吳國的馬忠擒獲，馬忠押著關羽來見孫權。孫權勸關羽投降，但關于不但不聽，還大罵道：“我與皇叔桃園結義，立誓鋪佐漢室，怎能與你等反賊為伍！今日誤中奸計，一死而已，何必多言！”孫權沒辦法，只好命令將關羽推出去斬首。
關羽是多么有義氣啊。關羽就是因為誠心誠意地為蜀國效勞，才犧牲了自己的生命。在我們這個社會中，要是有多一點像關羽這樣的人，那該多好啊。
《三國演義》里面的每一個人物都給我留下了深刻的印象。
最新學生《三國演義》讀后感
在五年級的寒假，我帶著懷念的心情把《三國演義》又看了一遍，使我受益匪淺。
三國演義中，諸葛亮七擒孟獲、關羽過五關斬六將、袁紹曹操戰官渡、諸葛亮三氣周瑜等故事都非常有名。但使我記憶最深刻的還是那赤壁大戰。
諸葛亮哭周瑜范文4
劉備
劉皇叔在羅貫中筆下是一位寬厚仁慈。以挽救天下蒼生為己任、講義氣的英雄。他為情義攜新野百姓逃亡；為情義將親子怒拋于地；為情義哭關羽肝腸寸斷；為情義報故恩不惜重金。但他又是一個優柔寡斷、剛愎自用的人。在荊州劉表病危傳位于他時，他為面子百般推辭，不聽諸葛亮等人的進諫，以致后來又費盡周折，累死諸葛亮大量腦細胞才又奪回荊州；在東吳與他解盟結仇后，他不聽群臣的勸阻，一意孤行發75萬大軍伐吳，結果兵敗如山倒，不但75萬大軍被擊潰，而且大將也死傷無數，蜀國實力銳減，自此一蹶不振。
劉備有一絕招就是以哭感天下。多少仁人志士都是為他的哭所感動，甘心情愿地跟隨他效犬馬之勞。就連聰明絕世的諸葛孔明也被他所惑，一生為劉家鞠躬盡瘁，死而后已。
我認為，劉備既是一位明主，又是一位昏君。他的是非功過自有后人評說。
曹操
曹操在眾人眼中是一個奸雄，他挾天子以令諸候，簡直是一個十惡不赦的壞蛋。而我對他卻另有看法。
古代人受世襲制的影響，即便是羅老先生也不能免俗。他認為漢家天下本是劉家的，劉備即位名正言順，而曹操掌權則是萬萬不可，所以曹操在羅先生筆下就成了一個小人。而實際上曹操是一個有雄才大略的人。他一生致力于統一大業，老驥伏櫪，志在千里。他大力發展魏國農業，使人民安居樂業，國家實力增強。他在當時的文壇上也有很高的地位，在建安文壇上有著舉足輕重的影響。
自古天下由能者居之，以曹操的文才武略統治天下綽綽有余。我希望人們給他一個公正的評價，不要憑主觀臆斷而否定他在歷史上的貢獻。
諸葛亮
諸葛亮足智多謀，能言善辯，具有卓越的軍事才能。
他自出茅廬，先是火燒新野，然后又聯吳抗曹，大破曹軍于赤壁；再計算華容，助劉備收取西川，漢中等郡縣，確實是蜀國的開國功臣。劉備死后，他以一顆“兩朝開濟老臣心”不負君命，六出祁山伐魏，嘔心瀝血扶植阿斗，最后“出師未捷身先死”。
對于諸葛亮，我有太多的疑問。他明知阿斗不是一個明君，干嗎不取而代之呢?如果是因為先帝，那大可不必。皇叔遺詔中說，若阿斗不賢，孔明可取而代之?？伤允计浣K都沒有當皇帝的念頭，這是為什么?他明知道魏延遲早會造反，又為什么不先殺了魏延，以絕后患呢?他明知道馬謖不可重用，又為什么違心地讓他去守銜亭呢?諸葛孔明真是一個讓人捉摸不透的入。
“收二川，排八卦，六出七擒”、“取西蜀，定南蠻，東和北拒”是他一生的寫照，“兩表酬三顧，一對足千秋”也許是最好的答案了。
司馬家族
三國中的司馬世家是一個大家族。早在曹魏時，司馬懿就得到曹操的賞識，經常給曹操出謀劃策，立下了汗馬功勞。而在曹后，他又深得曹丕信任，一步登天，成為一人之下、萬人之上的權臣。
曹丕死后，他成為魏國唯一能與諸葛亮抗街的人。他與諸葛亮大戰無數，互有勝負。但他卻成功地阻止了諸葛亮大軍進尺中原，他也因此晉位晉王。就像當初的曹操晉列于段把曹氏家族的重要人物一一鏟除，權傾朝野。司馬懿死后。他的兒子司馬昭滅了魏蜀兩國，司馬家族成了真正的統治者。但司馬家族還不滿足這種一人之下，萬人之上的地位，終于司馬炎舉起了屠刀，廢了虛有其名的魏帝。自己當上了皇帝，從此天下就改名叫做晉了。
周瑜
在三國中，軍事才能最杰出的要屬諸葛亮、周渝、曹操，司馬懿四人了。其中周瑜雖然軍亨才能卓越，但他心胸狹窄，容不下比他優秀的人。諸葛亮就是深插在他心頭的一根刺。
赤壁之戰時，他嫉妒諸葛亮靈機妙算，運籌惟幄，欲置孔明于死地，便設圈套讓諸葛孔明立下了軍令狀在十天內造十萬支箭，而旦不給他原料和工匠。就在周瑜自以為得逞時，孔明卻在三天之內“造”出了十萬支箭，并在歷史上留一下了“草船借箭”的佳話。
赤壁之戰后，周瑜仍不死心，幾次三番欲害劉備、諸葛亮，卻連累孫權賠了夫人又折兵，最后氣急敗壞病倒在床上，被諸葛亮三氣而死，留下了“既生渝，何生亮”的千古遺恨。
呂布
“人中呂布，馬中赤免”，呂布自然是三國之中最強的一員大將。他武藝高強，手下猛將無數，有足夠的實力問鼎中原。但他卻剛愎自用，不講信用，為蠅頭小利裹足不前，結果失去了一次又一次雄霸天下的機會。
呂布是棵墻頭草，先是跟隨他的義父丁野屢立戰功，深受重用。但當董卓用重金賄賂他時，他便親手殺死了丁野，從此與董卓為伍，助董卓殘害百姓。后來司徒王允用美人計將他騙得暈頭轉向，盛怒之下又背信棄義殺死了董卓。
他與曹操大戰多次，濮陽之戰與曹操擦肩而過，差點殺死了曹操。后來他兵敗投了劉備，屯兵小沛。等恢復實力后又恩將仇報奪了徐州，趕走了劉備。他雖有良將精兵，卻言而無信，又不聽謀士勸諫，最終被曹劉聯軍打敗，死于白門樓。
曹丕
曹丕是曹操的長子。按理說，自古長幼有序，應由曹丕繼位。但他的幾個弟弟中曹植卻才高八斗，學富五車，深得曹操喜愛。曹丕深恐他取而代之，幸虧曹植后因一系列的原因被曹操冷落，曹丕才順理成章成為太子。
他當上皇帝后，仍對曹植嫉妒懷恨，便巧立名目削了曹植的王位，奪了曹植的兵權，將他貶到一個邊遠的地方，當了一位名存實亡的王爺。但曹丕還不放心，又雞蛋里面挑骨頭，將曹植綁回許都，令他七步作詩，否則血濺五步。誰料才思敏捷的曹植竟七步成詩，在文壇上留下了一段佳話。曹丕也給人留下了嫉賢妒能、氣量狹窄的印象。
后來曹丕領兵進犯東吳，卻被節節阻擊，又被許盛一把火燒得死傷無數。倉皇逃回。不過，曹丕也頗有些文才，在文學上有一些建樹。更重要的是，他廢了漢獻帝，當上了魏國的皇帝，實現了曹操多年的夢想。他子承父業，大力發展農業，使魏國的經濟飛速發展，使魏國的人民安居樂業。
諸葛亮哭周瑜范文5
——讀《三國演義》有感
你知道諸葛亮嗎？三顧茅廬、草船借箭、空城計….他的這些故事早已是家喻戶曉了。我也讀了《三國演義》，現在就由我為大家講一講諸葛亮吧。
諸葛亮，字孔明，人稱臥龍。是三國時著名的政治家、軍事家。他頭戴綸巾，手握羽扇，隱居在隆中。劉備三顧茅廬，諸葛亮被劉備的為人打動，開始出山輔佐劉備，建蜀國、興漢室，可謂鞠躬盡瘁。
諸葛亮指揮過無數精彩戰役，我很欽佩他。從他火燒新野，感到他的聰明機智；從他草船借箭，感到他的神機妙算；從他借東風赤壁之戰，感到他的料事如神；從空城計，感到他的臨危不懼…..所以，我認為他真的是一個謀略家。
有一個故事，最讓我發笑，就是“出隴上諸葛裝神”，他派人假扮成自己的樣子，神出鬼沒，讓魏軍暈頭轉向，最后大敗而歸。諸葛亮再一次用他的才智擊退魏軍。
在我眼里，諸葛亮不僅有軍事天才，還善于用人。華容道上，他故意派關羽扼守要道，放走了曹操，其實諸葛亮是想繼續保持三國鼎立的局面，蜀國趁這個機會，養精蓄銳。想一想，如果不會用人，還能有草船借箭這么好聽的故事嗎？諸葛亮還很會演戲，如哭周瑜、巧借東風，使對方摸不到虛實。
諸葛亮哭周瑜范文6
關鍵詞：個性閱讀；語言技能；仿寫創造；讀寫結合
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0245-02
語文教學中，對學生的語言訓練至關重要。教師在引導學生研讀、品悟文本內涵過程中，要努力做到優化閱讀策略，注重閱讀實踐活動，利用文本語言訓練，促使學生內化語言，深化對文本內涵的解讀，這樣才能發展學生個性閱讀能力，培養學生運用語言表達技巧，提升語文綜合素養。
一、緊扣詞句品悟，實現個性解讀
教師要采取多種形式的閱讀策略，善于引導學生深入文本之中，讓學生多角度、多層次、個性化地閱讀，緊扣文本重點詞句反復揣摩、品味，對語言的意蘊進行深入地探究，通過個性的悉心研讀與感悟，了解到文本作者遣詞造句的精妙之處，窺見作者的思想，深刻理解和領悟文本的內涵，閱讀情感受到熏陶和啟迪，加深對文本語言的深刻理解，發展學生學習語言、運用語言能力，提高學生敏銳的語感能力，完善個體閱讀認知，形成個性化的閱讀素養。
例如，教學人教版五年級下冊《草船借箭》時，教師出示語句：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”學生朗讀語句后，教師提出：“周瑜為什么要長嘆呢？你能從‘長嘆’這個詞體會到周瑜此時心里是怎么想的？”生1：“周瑜看到諸葛亮這么厲害，心里十分佩服。”生2：“周瑜心里可能會想‘諸葛亮呀果真厲害”，雖然十分無奈，但他可能又十分不服。”生3：“周瑜此時心里十分怨恨諸葛亮：‘你這個小子讓我苦心策劃的計謀失敗，等著瞧吧，我不會善罷干休！”生4：“哎呀，我怎么只想到造箭而沒有想到借箭呢？我怎么想得不周全呢？”生5：“怎么在自己管轄的范圍里，天時、地利、人和偏倒向諸葛亮呢？這是什么原因？”生6：“此人不除，將會后患無窮！”如此教學，使學生在研讀文本語言的過程中，揣摩體驗文本人物的一聲“長嘆”，使自身的閱讀情感與文本情感相互揉合，形成各具特色的閱讀見解。
二、利用文本空白，錘煉語言技能
小學語文教材的文本中有許多留白處，這些留白處或一波三折，或故弄玄虛，或欲言又止，或意猶未盡，引人深思，激起讀者的各種懸念，給讀者以無限的想象空間。教師要善于利用這些留白處，通過讓學生深入文本認真思考、探究、研讀，引導學生進行語言訓練，啟發學生聯系上下文或生活實際，進行豐富的閱讀想象，激發學生的閱讀情趣，調動學生的閱讀思維，體驗文本豐富的語言韻味。同時，要求學生運用個性化的語言對留白處進行填補訓練，使文本內容更加豐富、具體、形象，深化學生對文本內涵的感悟。
例如，教學人教版六年級上冊《最后一頭戰象》時，文中片段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面……發出震耳欲聾的吼叫。教師提出：“嘎羧為什么久久凝望，它看到了什么？心里想到了什么？嘎羧為什么要親那江中的礁石？它的心里正想著什么？嘎羧在呼喚誰？”這些文本留白有利于閱讀語言的訓練，教師可引導學生發揮想象力，聯系上下文進行思考、體驗、探究，再動筆對這一空白處進行補白，生1：嘎羧凝望著江面，頭腦中涌現出當年戰友壯烈犧牲的情景，當時死去的戰友用鮮血把江水染紅了，為了保衛這片土地，大家一起浴血奮戰，戰友們獻出了自己的生命。當嘎羧走到那塊龜形礁石上時，心想：這就是當年我倒下的地方。在這塊龜形礁石上，似乎還殘留著當年搏殺時留下的血液和同伴們的呼喚。于是，它在上面親了又親，感受當年硝煙和戰友們的氣息。呼喚著戰友們，我來了！生2：嘎羧仿佛又看到了威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日本鬼子鬼哭狼嚎、丟盔棄甲，英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈倒在了江中……嘎羧親了又親江中的礁石，心想：這是我和戰友們奮力殺敵的戰場，也是灑滿戰友鮮血的一處傷心之地??！嘎羧仰天吼叫：戰友們，我離開你們很久了，我們很快就要相聚在一起了。學生運用語言進行補白的過程中，更加深刻體驗與感悟文本內涵，提高了個性閱讀能力。
三、進行仿寫創造，實現讀寫結合