前言：中文期刊網精心挑選了精美文章摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
精美文章摘抄范文1
關鍵詞：創新；評價；寫作能力；寫作技巧
一、作文教學須還學生以靈性的天空
在傳統作文教學中，許多教師認為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們看來作文反映的是社會積極的一面，也必須寫反映學生積極樂觀向上的一些東西。所以對一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。
作為教師一定要營造一種和諧、寬松的氣氛，讓學生在作文中有感而發，勇于發表自己真實的感受。對于學生的進步，教師要及時給予肯定，并給予鼓勵。這樣可以激發學生寫作的信心。
二、作文教學中教師要多給予學生積極的評價
作文評語是教師和學生溝通很好的橋梁。學生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡簡單單來一個“閱”字，學生會不由自主地有一種泄氣之感。感覺教師只是在應付差事，對自己不夠重視。長此以往就會影響學生的寫作積極性。所以教師一定要對每位學生的寫作做詳細認真的閱讀，并做認真的評價，多給予學生積極的評價，將寫作真實、用詞恰當、寫作優美，甚至是寫作有所進步的學生的作品可以選擇在班上朗讀。
三、作文教學要讓學生親近自然、走進社會
教育家葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！钡菍W生由于受學業壓力的影響，生活中大多枯燥無比。他們的生活大多是兩點一線：學校――家。生活枯燥，怎么能寫出生動、豐富的內容？針對這種情況，教師只有鼓勵學生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時間參加一些有意義的活動，這樣學生的寫作素材才會慢慢豐富起來，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開口……
四、作文教學要讓學生動手積累知識
在教學中，教師可以鼓勵學生在平時的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時間也可以學著摘抄精美文段，做一個摘抄本，鼓勵學生平時多看一些新聞報道，可以將新聞摘抄下來……在班上，利用寫作時間，可以鼓勵大家將自己積累的東西展示給大家。通過平時的積累，自己動手大家都好似愛上了文學，也變得更關心國家大事了，寫作起來再也不是無話可說了。教師也可以在班里經常舉辦手抄報比賽，將學生精美的文章登上班集體的手抄報上，學生的自豪感油然而生，沒有被選中的學生也被激發了繼續努力的動力。
五、作文教學要定期組織學生學習寫作的技巧、方法
作文顯個性，講究技法也很重要。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯懽鲗嵺`中，同樣的題材或內容，如果能精心設計開頭結尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應；行文一波三折，巧妙運用抑揚法、懸念法、虛實法等，效果會迥然不同。
在作文教學中教師組織學生對名家名作的學習也是很重要的，教師可以和學生共同賞析文章，對文中的佳句美言要組織學生認真學習，分析作者的文章寫作結構、寫作手法、技巧，也可以讓學生對美文進行仿寫訓練，或者相同的題材進行變化手法寫作。對于同一題材鼓勵學生用不同的文體進行寫作，并作及時的評價，或者組織學生進行小組互評。這對于學生寫作能力的提升有很大的作用。
精美文章摘抄范文2
以往的寫作以命題作文為主，寫作的形式與內容被固定，學生的思維容易受到約束，同時所給的題目可能不是學生切身可以感受到的，寫起來較困難，往往不能表達出學生的真實情感。這樣，寫作的目的無法達到，還使學生產生對寫作的恐懼，因此，初中語文老師在寫作教學中要盡量避免這一類寫作題目的出現。在平時的寫作訓練中，通過隨筆的方式，讓學生積累豐富的寫作素材，培養學生的寫作思路，讓學生可以說真話、吐真情，在以后的寫作中，學生可以更加靈活的表達自己的感情，讓學生的感情得以釋放。
2.隨筆訓練符合中考作文命題趨勢
近年來，中考作文題目變得更為靈活，對文體、題目、內容的要求也更為靈活，這就要求學生通過不斷的隨筆訓練來鍛煉不同類型題目的寫作，如果學生一味將自己禁錮在傳統的寫作方法中，將難以寫出有創意的、新穎的文章?，F在的話題作文與隨筆有共同之處，給學生更為人性化的創作環境，寫作主體容易理解，學生可以自由發揮的空間較大，更容易下筆。鑒于隨筆寫作與考試作文寫作有一定的相通之處，從某種程度上來說，初中語文老師引導好學生進行隨筆寫作，可以讓學生在考場上發揮更加自如，表達更為真切。
3.初中語文寫作隨筆訓練的策略
（1）制定隨筆訓練目標
明確隨筆寫作的目標，是初中語文隨筆訓練的關鍵。老師應該根據學生年齡、年級、認知能力的不同，進行學情分析，情制定不同的隨筆訓練的目標。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓練中，可以這樣制定隨筆訓練目標：一是讓學生學會摘抄優美文句，并用簡單的話語表達自己閱讀后的感受；二是讓學生通過自己的觀察，用自己的文字來復述課文；三是讓學生談談自己對自然的感受，對自己的認識。在《獻給母親的歌》中，可以讓學生從多個角度對文章進行觀察，教會學生用不同的說明方式進行隨筆的寫作。
（2）營造隨筆訓練氛圍
確定了隨筆訓練的目標之后，還應該為學生營造舒適的學習氛圍，激發學生的寫作興趣，才能讓學生變被動為主動，自主投入到隨筆寫作中來。為營造一個良好的隨筆寫作的氛圍，應從以下兩方面重手：一是鼓勵學生選擇精美且質地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學生隨手拿一個練習本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發學生隨筆寫作的興趣，同時難以引起學生對隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學生會從內心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時應貼近生活，引起學生的興趣。盡量選擇學生感興趣的題目作為隨筆訓練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學中，可以讓學生發揮自己的想象力，對課文進行續寫。在教學過程中，還可以通過多樣化的教學方式，如觀看電影、課外實踐等，讓學生寫觀后感、學習心得等。
（3）鼓勵學生積累素材
初中學生的閱讀面相對較窄，寫作素材不充足，老師應該注重對學生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個途徑得到積累：一是讓學生多閱讀，培養學生課外閱讀的習慣與興趣，擴展學生的知識面；二是引導學生養成摘抄的習慣，不管是課內閱讀還是課外閱讀，遇到優美的文句摘抄下來，反復閱讀；三是讓學生發揮想象力，培養寫作思維，因為想象是邏輯思維與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓練中注重學生想象力的培養，對學生寫作水平的提高有具有極強的推動作用。
4.結語
精美文章摘抄范文3
【關鍵詞】引導；議論性散文； 記敘性散文；課改 散文，是一種篇幅短小、至真至純的語言藝術。散文必須以新穎的立意、獨特的見解給人以思想啟迪和美感享受。散文是四大文學的體裁之一。它往往通過對某人某事的敘述，或對某種事物的描繪，來抒發某種感情、表達某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪。
如這幾年，散文寫作在中考中大行其道。
1. 議論性散文寫作
1.1議論性散文的特點：議論文的框架，散文化的筆法 。 議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一體。議論性散文屬于散文，屬于文學作品，而不是議論文。
教師應提醒學生注意，議論性散文在說理時常常是運用文學語言來表達的，有時說得很委婉、含蓄。這種散文在說理時還常常伴隨著強烈的感彩和鮮明的個性色彩?？傊问届`活、語言精美、滲透作者的感情，這是議論性散文與規范性議論文最明顯的區別。
1.2如何寫好議論性散文 。 要寫好議論性散文，就必須找準該類文體寫作的成功支點，那么，哪些因素是其成功的支點呢？（1）要有明確的觀點貫穿全文。有人認為，既然是議論性散文，就可以隨意寫，不必顧忌論點、論據、論證等。其實，議論性散文是用散文的筆法寫成的議論文，同樣要有明確的中心論點，只是寫法上比規范的議論文要更靈活些，文筆、形式更隨意一些。（2）安排好文章的結構形式。議論性散文，有些像隨筆，從表面上看，信馬由韁，形式多樣，而實際上，好的議論性散文也要開合有度，有一個合理、完美的結構形式。（3）要體現出議論的邏輯性。優秀的議論性散文，既能夠使敘和議各展風采，又能使敘和議密切聯系。議論性散文，屬于以議論為主的散文，其內容層次之間應有內在邏輯性。
1.3目前中考議論性散文存在的問題 。 從內容上看，或回到古代，或羅列名人，貪多求全，臃腫龐雜，看不到鮮活的現實，聞不到時代的氣息。從感情看，或缺乏真情，或矯揉造作，用成人的體驗代替自己的心聲，用美麗的詞句掩飾自己的淺薄。從語言看，堆砌辭藻，追求虛美，用名言警句撐門面。
2. 記敘性散文的寫作 記敘性散文分寫人、記物、敘事等。記敘性散文寫作要注意如下幾點：
2.1感情濃郁，以情動人 。 散文是情感的載體，應十分重視個性化的體驗，以叩擊心弦的強烈感情打動人心。
2.2聯想豐富 。 散文篇幅短小，容量有限，要想寫出有新意的東西，就得提出一種新思想，立意有深度，就得多方開掘。這就要用到聯想，沒有恰當的聯想，文章就放不開。聯想的方式很多，由此及彼的橫向聯想是常用的也是最重要的一種方法。其類型有相似聯想（由此事物想到性質不同的彼事物）、相關聯想（由此事物想到與它相關的彼事物）和相反聯想。
2.3形散神聚，線索連綴 。 形散，是形式不拘，寫法多樣，生動靈活。要做到神聚，就得設置一條貫穿全文的線索，就像放風箏，不管它飛得多高多遠，風箏線始終在手里拽著，隨時可以把它收回來。線索的主要類型有：（1）以具有象征意義或有深刻含義的某個物件為線索。（2）以人物的思想感情為線索。（3）以某句深刻意義的話為線索。（4）以人物某方面的特點（如：勤勞、勇敢、謙和、豪爽等）為線索。
2.4文字清新，拒絕造作 。 初中語文新課標明確要求學生“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@是非常正確的。但令人深感遺憾的是，缺乏真情實感、徒有麗詞佳句的所謂美文，往往受到包括閱卷教師在內的各方人士的青睞，于是許多考生競相仿效，以求高分。此類毫無實際意義的內容，只求表面華麗之作的泛濫，實在是語文教育的大話題。
2.5幾種散文的寫作模式 。 第一，寫人散文模式。開頭：感情化語言概括敘述?！拔摇焙驮撊?，重點在后。介紹該人，如肖像描寫；兩者關系及該人精神特質的議論。中間：一件事。從開頭、發展到結尾，細致的敘述和描寫；幾件事。每件事即每個層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。結尾：重申特質，照應開頭；深化感情關系，發出感慨。
精美文章摘抄范文4
一、重視積累的好習慣
“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文能力的提高，語文興趣的培養，都要從積累中來。因此，語文教學中要特別重視積累，而“語文主題學習”正為語文知識積累提供了便利。在“語文主題學習”實驗中，我們特別注意引導學生把同類素材融會貫通，要求學生人人準備語文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩詞、佳句、優美文段，只要是自己喜歡的，只要是對自己有用的，就記錄下來，并注意分類匯編。為了鼓勵他們，我們還安排了定期展覽、評比，并且讓學生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學習。后來不光摘抄了，我們還引導他們在摘抄內容后面寫出自己的感受。少則幾個詞、幾句話，多則一個片段、一小篇文章?；蛘邔懗鲎约合矚g的理由，推薦給大家閱讀。時間長了，他們往往按捺不住內心的想法有感而發了。
俗話說，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識，拓寬了知識面，也使學生養成了良好的學習習慣，提高了學習興趣，聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙。
二、熟讀成誦的習慣
背誦是學習語言的好辦法。古時要求學子要熟背“四書五經”，“胸中藏有詩百篇”。如今要發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，積累語言，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發展學生思維等多種功能。通過背誦，能讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實他們的語言庫存，并讓其從中領悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。引導學生多讀、熟讀，直至背誦，堅持不懈，學生各個方面的語文知識和能力都會得到潛移默化的提高。
三、以思維導圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習慣
引導學生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達規律的作品的思維導圖，做到單元課文、主題學習叢書及歌曲、名言、名著等課內外比較閱讀，通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理，使教學過程成為融課內學習與課外實踐活動于一體、融語文學習與人生教育于一體的系列化綜合活動過程。從而激發學生對單元學習主題進行探究的欲望，讓教學起到事半功倍的效果。
眾所周知，母愛和父愛是人類永恒的話題。在學習七年級上冊第一單元第一課莫懷戚的《散步》時，我們首先讓學生齊背孟郊的《游子吟》，激發學生的學習興趣。回憶小學時學過的《慈母情深》《學會看病》，叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》，以加深對文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》，積累有關母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時鐘》等文章。無論是何種形式的學習都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細膩與溫柔、父愛的深沉與偉大，更重要的是讓他們學會感恩，懂得回報。為此，我布置了特殊的作業：給父母洗洗腳，談談你的感受；記住父母的生日，不忘送上最真摯的祝福。
通過開發和整合課內外學習活動資源，課內學習掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學習活動，能提高學生對語言文字的實際感知與運用能力，培養學生實踐與創新的能力，全面提高學生的語文素養。
四、老師學生家長同閱讀、共提高的習慣
“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學生之間的關系，無論是在個體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應該沒有高下之分，教師能理解的，學生并非不能理解，學生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優勢在于只是首先占據了教學資源和具有相應的專業知識?！叭诵?，必有我師焉”，平等的閱讀氣氛能夠開出創造之花，反之，則會壓抑個性，只能制造出裝知識的袋子。
家長是孩子的第一任老師，“語文主題學習”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長自由選讀，也可給家長提出合理化的建議。家長的參與，有助于自身素質和文化素養的提高，同時也為孩子樹立了榜樣。
精美文章摘抄范文5
“凡事預則立”，寫作文亦如此。在作文前做好準備工作，作文時就不難了。這里的“準備工作”主要指學生平時的生活積累工作，它可以分為兩個方面：一方面是“硬件積累”，主要指語言材料的積累；另一方面是“軟件積累”，主要指思想素質、思維品質、審美情趣等方面的積累。
先說“硬件積累”。硬件積累主要指語言材料的積累。如果說作文就像蓋房子，那么語言材料就是蓋房子用的磚、瓦、沙等材料。沒有這些材料，作文就是空談，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，寫好作文首要的工作就是指導、督促學生學會積累語言材料。這樣學生才會有話可說，有事可寫，有情可抒、有理可議。這里講的語言材料，主要指生活素材和好詞佳句。如何從這兩個方面入手，做好語言材料的積累呢？
一、善于觀察，勤于思考
那些寫作文時感到沒有什么可寫的同學，他們的癥結就在于平時沒有留心觀察生活，沒有積累寫作素材。因此要想寫好作文，一定要做生活的有心人，養成善于觀察的好習慣，勤于思考，多多感受體驗生活。大自然五彩繽紛，你是否認真觀察過月亮的圓缺、小溪的潺潺、植物的構造、動物的習性……對于身邊的人和事更要細心觀察感悟。轟轟烈烈、驚心動魄的大事要關注，平平常常、司空見慣的一些小事也要注意，哪怕是一個細微的動作表情和細節都有可能成為我們寫作中極寶貴的材料。如果我們能堅持寫觀察日記、生活隨筆，日積月累就會擁有豐富鮮活的語言材料，作文時就不愁沒內容可寫了。
二、注重閱讀，廣泛涉獵
在語言材料的積累中，除了親歷積累外，間接經驗的學習也十分重要，中學生尤其如此。在間接學習中，廣泛閱讀很有效。通過閱讀美文佳作，學生視野開闊了，知識豐富了，大量的好詞佳句得以積累。但在閱讀時應注意不能僅僅局限于課本內容，應由課內走向課外，并根據自己的實際情況，逐步增加閱讀量。當然，廣泛閱讀一定要選擇健康向上、文情并茂、富有哲理的作品，并且努力做到“不動筆墨不讀書”。閱讀時用筆畫出好詞佳句，做好摘抄，背誦一些精美絕妙的段落，盡量寫出讀書心得體會。只要鍥而不舍、持之以恒，就一定能收到實效。
三、讀寫結合，吸收與表達并舉
在不斷積累、廣泛交流的基礎上，每個學生都會擁有取之不盡、用之不竭的語言材料。這里要提醒大家的是：要對積累的材料進行科學分類，這樣才有系統性，便于記憶和靈活運用。在語言材料的積累中，要注意讀寫結合，吸收與表達并舉。在采用剪報、摘抄、制作知識卡片、瀏覽與精讀等方式廣泛吸收積累語言材料的同時，我們可以采用寫日記、寫讀書心得、編輯語文小報等形式來表達我們的生活積蓄。這樣讀寫結合、活學活用，才能逐步提高學生的語言表達能力，從根本上解決學生語言貧乏的問題。
再說“軟件積累”?！败浖e累”，主要指的是思想素質、思維品質、審美情趣等方面的培養。
思想素質的培養：如何培養自身的思想素質呢？簡而言之，就是將我們平日的所見所聞，在老師的啟發下，經過自思、自悟的過程，明辨正誤、分清是非，樹立正確的觀點，拋棄錯誤的認識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等。這對我們把握作文主旨，擁有健康情感是十分重要的。
精美文章摘抄范文6
課改一線的教師為了豐富學生的語言積累，從一年級開始，除了“咬定課本不放松”外，還要求學生摘抄課外的好詞佳句、精彩段落。日復一日，年復一年，孩子的摘抄本換了一個又一個，可學生的表達能力仍不見提高。反思這種事倍功半的教學行為，筆者認為誤區有三：
1.語言積累忽視過程
不少教師認為積累就是讓學生看看書，摘錄好詞佳句，而忽略了積累的能力目標，忽視了積累所必須經歷感悟、理解、欣賞、記憶等復雜的過程。對于低年級孩子來說，濃厚的興趣是堅持語言積累的基礎，正確的過程則是有效積累的關鍵。
2.語言積累脫離生活
語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習，和生活實際息息相關。所以，教師應該引導學生關注生活語言，向生活學習語言。如果只重視書本知識的讀、背，忽視語言學習的特殊性，學生積累的書本語言不能和生活相結合，就不能在特定的語言表達情境中學以致用。
3.語言積累缺少實際運用
忽視對語言的實際運用，把積累與運用割裂開來，是語言積累的又一大誤區。積累的關鍵是讓學生知道新知識的內部聯系，也清楚新舊知識的關系。學生只有不斷地把積累的語言運用于實踐，才能使積累處于一種激活狀態，得到不斷的提升而呈現出無限生機。
二、策略
1.“不積跬步，無以至千里”――注重過程，循序漸進
對于一年級兒童來說，書面閱讀困難較多。因此，指導低年級孩子課外語言積累必須循序漸進，在興趣中積累，在方法中積累，在分享中積累。
（1）用耳傾聽
低年級學生模仿力和記憶力很強，在語言積累中也是如此。在傾聽中模仿和記憶是孩子們積累語言行之有效的方法。課堂上，教師規范生動的語言能讓學生感受到語言的有趣、優美，受到熏陶、感染，在潛移默化中積累語言。
（2）用眼悅讀
當孩子們喜歡上傾聽，愛上兒童文學作品后，教師可以引導孩子用眼睛欣賞課外讀物上精美的圖文，逐步培養獨立閱讀的能力。
（3）依法閱讀
在指導學生課外語言積累的方法上，筆者嘗試和班級讀書會結合起來，上好每一節讀書導讀課、交流課和討論課，讓課內習得的方法指導和激勵學生的讀書活動。在閱讀課外書的過程中，筆者引導學生制作“體會卡”，用不同顏色的筆把在閱讀前、中、后對文中某一人物的感悟理解記錄下來，層層深入，逐漸豐滿書中主人公的形象，不斷豐富學生的閱讀體驗。同時，家長、教師聯合對學生的課外閱讀情況進行指導、評價，讓學生保持課外積累的無窮動力。
2.“生活中來，生活中去”――擴大外延，走入生活
（1）在傳播媒介中積累
筆者充分利用學校的廣播、電視，組織學生認真收看，如美文欣賞、成語故事、新聞報道等，碰到一些新詞、好句，及時在黑板上記錄；選購一些富有兒童情趣的優秀詩歌或短小精美的文章磁帶，在午休時播放；請家長引導學生收看、收聽合適的少兒節目；學生從中篩選出最感興趣的語言，經過提煉、整理、設計，以自己喜歡的形式記錄在“生活語言積累卡”上。久而久之，學生的語言更加豐富了，和日常生活有了緊密結合，并自然而然有了時代的氣息。
（2）在街頭巷尾積累
課內習得的語言積累方法應用于課外，可促進課外積累的有效和扎實；把課外積累的語言（生活中的語言）運用于課內，也能促進課外積累的落實和內化，兩者相互作用，可形成語言積累的相互促進。
（3）在大自然中積累
低年級孩子有著活潑好動的特點，對自然界新奇的事物有著與生俱來的探索之心。大自然這本無字書，能讓孩子們感受春的生機、夏的活力、秋的豐收、冬的純凈，這也是一種閱讀，這是一種立體的閱讀。筆者鼓勵家長帶孩子去旅行，寫感受，積累語言素材。
3.“循環往復，生生不息”――落實運用，讀寫互促
（1）在說中運用
說，就是讓學生將自己的感受、認識、情感等用口頭語言表達出來。課內說話、交流能讓學生在語文課這一語言環境中運用知識，使學生將課外積累的語言轉化為自己的語言。
①學文中運用
在語文課上，教師要抓好課內和課外結合的語言訓練點，學生在感知文本、理解文本、觸動感情的基礎上，才能將課外積累的語言真情傾訴。
②活動中運用
課本只是為我們提供了一個范例，運用才是根本，我們可以利用教材這一例子開展形式多樣的實踐運用活動。教師為孩子們尋找到課內與課外結合的“點”，學生圍繞結合點讓課外積累的語言活化運用，在一次又一次的活動中提高了語言運用能力。
（2）在寫中運用
①周記
學生積累的語言必須讓學生真正理解了，盡可能運用過了，才有可能積淀為自己的東西，周記就是孩子們運用語言抒感的樂園。這樣，學生才能在不斷地、反復地運用語言中，既激活自身的語言積淀，又吸納他人的新鮮語匯，達到語言再積累的目的。
②課堂練筆
低年級課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應該善于挖掘教材中的空白，為學生提供動筆寫話、再創造的情境，鼓勵學生在課堂寫話中運用積累的語言。
