前言：中文期刊網精心挑選了美句美段摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
美句美段摘抄范文1
2、懷念不一定就要相見，喜歡不一定就要在一起；你要相信，每一種距離都有它存在的意義。
3、夜深了，天上的星星都已經睡了！此時此刻，只想發個信息，告訴你，晚安，吾愛！
4、那小草的顏色豐厚多彩，一片一片連起來，賽過巧手編織的花毯，活生生，天然而又活潑。
5、金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉的秋風和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。
6、回憶能遠離平淡，能使本來平淡的日子背叛現實做一次超越的飛翔。
7、好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條，就像在探尋著世界里最美好的未來。
8、有些事情是不可彌補的，過去了就過去啦?？春醚矍暗淖约何乙欢ㄐ校?/p>
9、你走過的每一條彎路，其實都是必經之路。你永遠都無法借別人的翅膀，飛上自己的天空。
美句美段摘抄范文2
2、時間沒有等我，是你忘了帶我走，我左手過目不忘的的螢火，右手里是十年一個漫長的打坐。
3、每一次創傷都是一種成熟，每一次失去都是一種獲得。
4、有智慧的人總是把嘴巴放在心里，而愚昧之人反而把心放在嘴里。
5、剩者為王的時代，能活下來的都成為行業的翹楚。
6、表白或被表白并不可怕，可怕的是，結局不是談一次戀愛，而是少一個朋友。
7、學問如逆水行舟，不進則退。
8、你不可能要求每個人都讀懂你，理解你，那樣會顯得你是一件廉價品。
9、多一分對他人的疑慮，就少一分對自己的信心。
美句美段摘抄范文3
為了便于日后方便反復使用和收藏，()我們建議摘抄本的頁數不少于80頁，同時本子的大小不小于32開。
2、摘抄的要求
對于摘抄時使用的筆，應根據不同年級的需要作相應的選擇。一二年級的學生建議使用鉛筆，這樣寫錯易于修改，保證簿面整潔。中高年級學生建議使用鋼筆，這樣既能督促自己認真摘抄盡量不要抄錯，又能為五年級鋼筆字等級考試做準備，還便于留檔，給自己一份特殊的紀念。
對于所閱讀的書目，可以根據自己的年齡和喜好選擇。
關于摘抄的次數，為了保證能持續、有效地堅持下去，不建議每天不情愿地當作一項任務去完成。建議一周可以安排兩次，讓學生根據學?；丶易鳂I的情況，自己安排時間。
3、摘抄的格式
美句美段摘抄范文4
新課程標準提出：語文教學要緊扣聽說讀寫四個環節，做好對學生語文基本功的培養及提高。作文占了語文的重要比例，它是聽說讀寫的高度結合?？紙鲎魑氖菍W生即時生成的體現，而我們的大部分學生卻難以應付，難寫出高分作文。在平時的作文教學中，常常出現學生難學難寫作文的現象，在短時期內提高學生考場作文的效率并不是一件手到擒來的易事。
2009年河北普通中考語文120滿分的試卷中，考察作文的分值高達50分；同時作文水平是一個人語文能力的綜合體現，直接反映一個人知識積淀的多少、生活閱歷的豐瘠、思想水平的高低、認識能力的深淺、情感體驗的濃淡、布局謀篇的巧拙、語言文字的暢澀。隨著新課程改革的日漸深入，新課標更加注重考察教師的作文教學水平和學生的綜合寫作能力，面對當前作文教學不容樂觀、作文教學成效不大，甚至有越來越差趨勢的現象，我們進行了認真的思考研究，并對當前問題的解決進行了一定的探索與實踐。經過一年的作文教學及對學生考場作文低效的成因的分析，發現一些問題，如：學生語文基本功不到位，文章的立意較淺，辭藻貧乏，文章結構不合理等。現將這些問題的成因及對策分析如下：
1. 學生語文基本功不到位
在平時的作文批閱中，常?？吹胶枚鄬W生寫錯字、別字，即以讀音相同或相近的字來代替自己不會寫的字。而這些不會寫的字，大部分是常見字，卻因為他們平時不愿意動筆動腦去識記，才導致“書到用時方恨少”的局面；少部分的字，平時少見，拿不準，又懶得動手翻工具書，這就使他們作文中錯別字連連。
在平時的語文教學過程中，我讓學生自己借助工具書去預習課文中的生字詞，讓學生互當小老師進行測試。對于讀音相同或相似的字，進行組詞對比，分析它們的意思，從而提高他們的語言基本功。同時，在平時的教學中，挖掘學生平時習作中的好的文字，“奇文共欣賞，疑義相與析”，學生們在成功的體驗中激發了興趣，習作中的錯別字逐漸減少。
2. 文章的立意較淺
立意要有深度。創意的表象往往是輕松有趣的，似乎只是靈感的瞬間閃現。其實，創意的背后是有底蘊、才氣作為支撐的。所以寫作時不能只停留在創意本身及淺層面上，應該寫出創意背后更有分量的東西。這樣，“創意”就不僅僅是一次單獨的、偶然的現象，而是自我品質、精神與追求的展現，文章的意蘊也就迥然不同了。在蘇教版語文第三冊的第一單元，有“…的新鮮事”一題，我班有一學生寫在放學回家的路上看到罕見的白鷺竟嬉戲云端，感到十分新鮮，叫自己的媽媽一起來觀看。文章選材源自生活，主題也很鮮明，本來可以借此抒發胸臆，但他就此收尾，僅僅表達了和媽媽一起看白鷺這件“新鮮事”，點到為止。他只寫了表象的新鮮，而沒有讓他的主題更深入。
我把這位學生喊道身邊，問他當時看到白鷺的心情，了解他習作的思維火花。在交談中，他仍然抑制不住看到白鷺的激動心情，可見對他而言，的確是件新鮮事。我在批閱時寫道：“白鷺的歸來，是什么的結果？”來引導他去進一步思索、探究，懂得這是人類跟大自然和諧相處的結果。這樣，他文章的主題就在文末得到升華。
3. 辭藻貧乏
寫作過程中，有些學生覺得有事可寫，但卻無話可說，辭藻干癟，像記流水賬一樣，讓人讀來生膩，無法引人入勝。其實，這種現象的生成源自于學生平時不注重好詞佳句的收集積累，從而導致運用時方知“窮途末路”。
針對學生見識面窄的問題，我讓學生每天都讀課外閱讀文章，閱讀時，帶筆及時作批注，見到美段美句時，美段進行摘抄，美句進行仿寫。同時，因是初二年級，課程繁多，我推崇量少但必精的原則，讓學生只摘抄一段，只仿寫兩句原則，但摘抄跟仿句都必須牢記腦海中，這樣在寫作時才能信手拈來。如此以往，習慣成自然，學生的文采必然有所提升。
4. 文章結構不合理
時下，片段式結構很流行，但并不是每位學生都能寫好，學生習慣于寫并列式結構，但文章最后卻忘了點題，從而給人材料很零散的感覺。就像珍珠項鏈很美，但卻少了“穿珍珠”的線，即文章中少了線索。
另外，在文章材料的詳略安排上，要么不會安排，或根本不注意安排，所有的環節一碗水端平，面面俱到，且里吧嗦的，一點兒都不簡潔，不能讓典型材料起到突出主題的作用。
在新授課中，常講到首尾呼應、倒敘插敘、懸念的設置，但學生卻還是用總分總的結構來構思。這就要求學生在修改過程中調整文章結構。同樣是“…的新鮮事”練習中，我班有位同學寫自己的奶奶第一次下廚煎荷包蛋，按照事情的起因、經過和結果的順序平淡的寫下來。我建議她文章開頭就用“真新鮮，我奶奶竟然親自下廚煎荷包蛋了”來吸引讀者，然后介紹這是奶奶第一次下廚，而我是她師傅，再交代奶奶下廚的原因，在我沉思的過程中聞到焦味，奶奶請我這個師傅品嘗，到最后點題。這樣，事情的經過到原因再到結果，運用插敘的結構，比平鋪直敘更有趣味。
美句美段摘抄范文5
【關鍵詞】寫作 興趣 條件 提高
“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為首先要培養學生的寫作興趣，這就需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。面對學生提起作文就頭疼，提筆不懂如何開頭、寫什么內容的情況，我們應該怎樣提高他們的寫作能力呢？
一、引導學生廣泛閱讀，積累生活中的素材
1.引導閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。語文教材中有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。
除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘錄筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。把摘抄的內容分成人物、動物、事件等列別，進行分類匯總，這樣學生在閱讀過程中，分門別類地摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學生定期交流摘抄本，讓學生將自己認為最精彩的詞、句、段抄寫在學習園地里。寫作文時，學生就可以運用這些摘抄的詞語，使習作錦上添花。
2.走進生活，積累素材。生活是寫作的源泉。五彩繽紛、豐富多彩的生活是我們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。我們身邊每天都會發生很多有趣和閃光的故事，給人以啟迪和教育，增長新的知識。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見、所聽、所想的用恰當的語言文字表達出來。
要培養學生的寫作興趣，就必須教會學生觀察事物的方法，培養學生寫觀察日記的習慣，扶持學生走出第一步。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，有目的、有計劃引導學生觀察生活、認識事物，注重從學生的實際出發，開展豐富多彩的課外活動，隨時寫下自己的心得體會。還可以限定學生寫觀察日記的篇數，由量變到質變，習慣成自然，逐步提高他們的寫作能力。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感，便可以寫出生活氣息濃厚的文章來。
二、學生自己評改，教師及時肯定
在廣泛閱讀的基礎之上，我把作文評改這一傳統項目保留到自己的教學中。
1.自己評改，提高能力。在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。在這種互評互改中，學生可以一對一雙人組評改，也可以以多人組成小組的形式，實行組內探究式評改。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也可以從中得到教訓，引起自己的注意。
2.注重批語，提高興趣。俗話說：作文教學中，對學生寫作的指導是非常重要的，作文批語便是一種很好的指導方法。
指導型批語。學生作文往往會出現這樣那樣的問題，哪怕是學生中的優秀文章也不會十全十美。這就需要教師對學生有一個指導性的修改，明確指出不妥當的地方及原因，指導該如何改，但切忌大篇幅的“細致入微”的修改。對于學生習作中出現的各種語病，教師不能簡單地寫“語句不通”，學生讀完這樣的批語仍是不知如何改。指導型的批語應給學生一點思考的空間，指出修改的方向。
交流型批語。閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習作的方式傾訴心聲。我班上有位同學，學習成績一直優秀，但他也一直很孤僻，我在他的習作中寫下了這樣的批語：你是一個很誠實、很善良的孩子，你的成績一直很優異，大家有目共睹，也很羨慕你，只要你能走出自己的誤區，讓自己活潑起來，開朗起來，你便融進了同學們的行列了。后來，這位同學慢慢擺脫了自卑，因為是寫作讓他找到了生活學習的快樂，所以他更加喜愛寫作。
美句美段摘抄范文6
關鍵詞：語文閱讀；創設環境；科學安排；鼓勵博覽；展評交流
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-242-01
作為一名高年級的小學語文教師，我深知一個孩子在接受教育時閱讀書籍數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。在如何開展課外閱讀方面，我們做了以下幾點有益的探索：
一、創設環境，指導閱讀。
要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。學校圖書室不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心，是有效的開展課外閱讀的物質基礎。圖書室應根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平和學科教學需要，提供優質、充足的圖書，經常利用集會或學校“紅領巾”廣播室向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；提供良好的讀書環境，閱覽室應經常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學生前去采集知識的花蜜。
班級設立圖書角。在我校的小學高年級，差不多每個班都有一個簡易的圖書柜或圖書桌。鼓勵學生踴躍將自己讀過的好書捐獻給圖書角，并向同學推介自己的圖書以及讀書后的心得。
二、科學安排，穩步進行。
課外閱讀的意義、作用是顯而易見的，關鍵是要在正常的教學中給它一席之地。在每一個學期的開學初，學校教導處在制定《教導計劃》時就明確地提出了課外閱讀的三個保證：即圖書保證、指導保證、時間保證。
可以設想：在教師有目的、有計劃的指導下，一個小學生平均每學期如能認真地讀好和教材緊密相關的《綜合閱讀》以及教師推薦的必讀書目和選讀書目，那么，在整個小學階段就能讀30――50本書。如果再加上學生養成了每天讀書的良好習慣，從各類報刊上吸取營養，這將對學生語文知識的充實、拓展，以及寫作水平的提高，理想、道德、情操的培養，產生多么深遠的影響。
三、推薦好書，鼓勵博覽。
魯迅先生在《給顏黎明的信》中曾對顏黎明說關于讀書的方法：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彼囊馑季褪且蠹叶嘧x書，讀好書，做到博覽群書。因此，教師向學生推薦的課外讀物，應是思想性、文學性、知識性相互兼顧的，根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、教學需要和語文素養，兼顧勞逸結合的原則，合理安排其讀書活動。
從以前的《教學大綱》到現行的《課程標準》，都把小學生的課外閱讀分為必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目，語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間，給學生進行必要的指導；對于選讀書目，語文教師則向學生提出要求，定期進行檢查，以保證讀書效果。在向學生推薦圖書的過程中，為了充分發揮學生的積極性，還定期舉辦閱讀交流會，讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。
四、展評交流，提高水平。
1、展評讀書筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我們嚴格遵循楊再隨教授所說的“凡讀書，必動筆”的原則。要求學生在讀書時，理清思路，進行圈、點、評、畫、勾、勒，摘抄妙詞佳句、精彩片段，評點圖書內容，要求學生帶著提出某些新見解的目的去發現以前未曾有過的答案，能超越作者本意、產生創造性結論的閱讀，從而發現新的意義，受到新的啟示，產生新的見解，得出更完備、更精細、更有說服力的結論，更要求每學期學生寫讀書筆記3――5篇，學期結束時，再由學校圖書管理員收集并整理裝訂成冊。通過近幾年的努力，我校在每學期都能將學生的讀書筆記裝訂成厚厚的兩大本。
寫讀書筆記的要求，我們要不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操；閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格、品質；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等?？傊?，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。對于好的讀書筆記，我們還通過學?！凹t領巾”廣播室進行廣播，讓同學們都來欣賞小作者的讀書心得。