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家里的新鮮事范文1
“起床拉，起床拉，太陽曬屁股拉！”
隨著這清脆的喊聲，全家人都揉著眼睛從房間里出來了?！昂美?，今天開始，我們將實行我們的計劃，為時2天！”你一定想知道是什么計劃吧，告訴你，是----家庭角色交換1
計劃開始了，我和妹妹自然當起了家庭婦女的責任，一大早起來馬上去煮飯。我和妹妹在廚房里忙得不可開鍋，但是我倆缺乏經驗，弄得手忙腳亂，把廚房弄的一塌糊涂，不堪入目。好不容易把飯主好了，叫爸爸媽媽來吃，可是他們倆不領情，剛吃一口，就學著我們平常小姐的樣子，發脾氣地說：“飯煮得一點也不好吃，我們不吃了，！”說完，放碗就走轉頭就走（他自以為他是周潤發呢?。┪液兔妹脤ν?，哼，老虎不發威，你還當我是HELLOW KITTY貓拉
家里的新鮮事范文2
知識經濟的本質是創新，知識型企業正在市場上占據主導地位，創新型人力資本在企業的發展壯大過程中發揮著越來越重要的作用。區別于普通型人力資源和專業技能型人力資本，創新型人力資本的價值集中體現在能夠開展能動的思維活動，具有稀缺的發現市場非均衡、吸收和開發新技術的能力，從而成為構筑企業核心競爭優勢之本。
與一般員工相比，創新型人才普遍具有較強的自主性，渴望實現自我價值，對自己和組織雙方的責任和義務的感知更加敏感。創新型人才面對易變和不確定的環境，承擔的是挑戰性、創造性的任務，其工作成果和價值常常不易被正確評價。顯然，要實現創新型人力資本的價值，不僅要依靠經濟契約及其隱含的外在激勵，更要考慮組織與他們之間存在的“不言而喻”或“心照不宣”的心理契約的實現程度。
1 心理契約與創新型人才高層次需求的契合
在交易的不確定、信息的不對稱和不完全等復雜情況下，契約雙方當事人無法證實或觀察一切，經濟契約必然留有很多空白，而這些空白卻是創新型人才或知識型企業所期望的，如信任、關懷、興趣、挑戰性、成就感、責任感等，這些滿足雙方高層次需要的東西，很難在正式契約中予以明確規定。這些口頭的或隱含的、非正式的相互期望，事實上每時每刻都影響著員工和企業的決策和行動。
心理契約以雙方在交往中所做出的或暗示的承諾為基礎，約定的核心成分是雙方隱含的非正式的相互責任，其特征主要有：（1）創新型人才是心理契約的主控方；（2）更加強調那些無法用金錢衡量的、抽象的內容；（3）更加強調雙方的“合作伙伴”關系，而非傳統的雇傭關系；（4）契約的模糊性對應了知識型企業、團隊及其成員的期望邊界的動態性，可避免因測度問題而發生后契約機會主義。
2 基于心理契約的創新型人力資本的價值實現
借鑒赫茨伯格的雙因素理論、斯金納的努力-績效-報酬鏈式強化結構理論、波爾·勞勒的過程激勵模型，我們可以構建一個以“雙方期望和責任-心理契約-動力（努力）-實現績效目標和人力資本價值-滿意度（契約強化）”為主線的基于心理契約的過程激勵流程，通過反饋循環，雙方不斷進行心理預期和實際結果的比較和評估，心理契約會不斷得到修復和完善，從而激勵創新型人才為個人目標和組織目標的實現而努力。這其中，有以下三個關鍵環節。
1）心理契約的“信任和尊重”原則是創新型人力資本價值實現的基礎。人力資本理論的開創者費歇爾指出：人力資本是“主動資產”，而貨幣資本是“被動資產”，人力資本所有者可在評價外部環境以后，根據自身的感受和意志來決定對自身人力資本的最終產出水平，任何外部意志只有轉化為人力資本所有者自己的意志才能得以貫徹。沒有信任和尊重，也就沒有相互關懷和支持，企業組織想要留住人才也就無從談起。管理實踐表明，以金錢為基礎的激勵機制，對于創新型人才來說會產生一定的作用，但作用并不很大。相比較起來，給予創新型人才充分足夠的信任，并賦予其具有一定挑戰性的工作責任和相應的職權，更能激發他們對于自我價值實現的期望，同時也能滿足控制他人并優越于他人，被人認可、受人尊敬的心理感受，對工作的滿意度和對企業的忠誠度會有效提升。
家里的新鮮事范文3
在荔枝公園的一個角落，一個男孩正站在那兒釣魚。突然，他一不留神，腳底一滑，踩在一層厚厚的青苔上，“咚”的一聲掉入了水中……
你猜那個男孩是誰？在下是也。且聽我徐徐道來。
“爸爸，今天我帶姑姑去荔枝公園里領略領略南國風光，OK？”
我問爸爸?！癗O PROBLEM，但是你要先將這張英語試卷寫完。”說著爸爸耍雜技一樣從身后拿出一張題目多得像天上的星星一樣多的題目。“OH，MY GOD！”當我寫完英語試卷后，爸爸才放行。
家里的新鮮事范文4
本文從協同設計系統構架的關鍵點入手進行了闡述。（1）任務分解機制：設計企業接到一個項目如何能夠將任務進行有效分解；（2）安全機制：同一平臺上，如何保證各個設計人員的信息不項目干涉，同時保證管理層能夠掌控的設計過程中的每一個環節。（3）不同類型數據的處理機制：在系統中需要處理流程數據和結構化數據，如何能夠將兩種數據進行有效的整合；（4）流程處理機制：如何從眾多的設計流程中進行分類抽象，明確了系統開發中需要解決的關鍵流程類型,（5）權限控制機制：對系統構架中權限體系進行了詳細的分析。（6）電子檔案歸檔和借閱機制：從如何解決電子檔案系統歸檔的自動化，如何提高電子檔案的復用率入手進行了闡述。
本系統主要子系統有：外部門戶站點、內部信息平臺、協同設計系統、電子檔案系統、行政辦公系統。外部門戶主提供了設計企業對外宣傳的通道；內部信息平臺為設計企業提供了對內信息的平臺；設計管理系統實現了設計人員的協同設計，實現設計企業設計過程的流程化和自動化；行政辦公系統實現了設計企業的行政辦公的自動化；電子檔案系統實現了電子檔案歸檔的自動化，電子檔案借閱的流程化和信息化。
關鍵詞：協同設計，lotus Domino 平臺，電子檔案，行政辦公，流程模
Collaborative Design Management Information System is the production management system of the design enterprise. Design controlling as the main line, this system achieves process-oriented and information-based of the design controlling, administrative office and electronic records management. This system standardizes the design work, reduces the transactional time cost of the design staff , makes the enterprise carry out the design standards of ISO9001, this project is the key project that the Ministry of Construction planned during the Eleventh Five-Year.
This thesis begins with the framework of collaborative design system. (1)Task decomposition mechanism: how the design firm decomposes a received project effectively; (2) Security mechanism:on the same platform, how to ensure that all the designers don’t interfere with each other, and ensure that the management level can control every link of the process. (3) Processing mechanism of different types’ data: it’s needed to handle flow data and structured data in the system, how to integrate the two kinds of data effectively; (4)Process handling mechanism: how to classify a number of design processes ,and confirm the critical process type that is needed to solve in the system development. (5) Access control mechanism: it analyzes the access system in detail. (6) The electronic records archiving and lending mechanism: it describes how to realize archiving automation in the electronic archiving system, and how to improve the reusing rate of electronic files.
家里的新鮮事范文5
【關鍵詞】學生；信息技術；德育；過程性評價
1.探索學生德育過程性評價變革的動因
美國教育家布魯姆認為：“教育評價的目的是為了改善和優化教育過程?！睂W生品德的評價也不例外，同樣地對德育的過程具有導向性。在現實工作中，教師對學生的評價，一般是終結性評價。即：教師在學期末（或學年末），以一種格式化的語言，對學生的品德進行抽象的定性描述，而對其道德行為往往是忽視的。這種評價無異于秋后算賬，在很大程度上讓德育評價失去了導向功能。其主要弊端是：
1.1 德育考核評定與德育目標單一，導致學生個性心理品質發展的教育目標陷于空泛。
1.2 對學生品德的考核評定過于狹隘，要么偏重所謂的政治思想覺悟，要么偏重學業成績。
1.3 學生的品德評定往往是由班主任個人給出。這種評定的準確性過分依賴于教師的個人素質，評定的準確度將大大降低。
1.4 評定學生品德的評語在評定時間上往往是班主任在臨近期末時“為評定而評定”，難免有閉門造車之嫌，使得評價失真，不全面，不利于學生成長、提高。
1.5 品德評定往往只是幾句籠統抽象的評語，學生個體的品德差異難以得到區別，難以實現尊重學生的個體性。
2.學生德育過程性評價的具體實施
為了克服學生評定傳統模式中的種種弊端，我校政教處在開展德育工作中，探索出了能夠真實、全面、科學地反映學生個性特征的德育評價辦法：利用信息技術，實現學生德育過程性評價。
【具體操作】
2.1 教師在開學初，依據學生報名注冊的資料，制定“學生德育評價表”。（用Excel文檔。）
2.2 在教育教學過程中，學生日常表現教師進行點滴積累，并記錄到“學生評語”欄。
2.3 期末統測后，班主任到教務處“拷貝”學生成績到相應欄目。
2.4 制作“學生素質報告表”（用Word文檔）。
2.5 將兩個表冊放在同一文件夾中。
利用Word文檔中的“工具-信函與郵件-郵件合并”功能實施鏈接，完成素質報告表。
3.應用學生德育過程性評價的優點
3.1 操作方便，資料完整。
在網絡信息化的時代，教師辦公較多時候需要利用網絡整合教育資源。在此背景下，教師運用電腦的技能大大提高，這為實現德育過程性評價提供了條件。教師利用這一優勢，在工作過程中將日常工作中觀察到的學生行為表現的亮點與不足及時記錄在電腦中，操作十分方便。
以前用工作筆記本記錄的教師工作札記，若因一時疏忽導致資料丟失，期末時又回到抓耳撓腮的尷尬境地。電子檔案的保存相對穩定，不易丟失，確保了教師對學生評價的客觀性、完整性。
3.2 注重過程，真實具體。
教師根據學生的日常表現，及時記錄，為在教育過程中有的放矢提供了依據。
首先，避免了教師在幾天之內草草完成對幾十名學生的德育評定的主觀意斷之不足。
其次，學期工作過程中，班主任有充足的時間和精力與科任教師溝通交流，聽取科任教師對學生的評價，使得評價客觀、真實、具體，避免了由班主任單一完成學生評價的片面性、籠統性。
3.3 科學全面，促進發展。
當學生初三畢業時，教師在對學生進行素質報告的綜合性評價時，能依據學生在校幾年的表現進行綜合評價，避免了教師評價“只以學生近期表現下結論”的主觀做法。真正發揮學生評語對學生成長的指導性，促進學生健康發展。
家里的新鮮事范文6
[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2016）12（c）-0154-03
[Abstract] Objective To analyze the application effect and feasibility of preoperative psychological intervention in the nursing of patients with thyroid cancer. Methods Randomly 150 cases of thyroid cancer patients admitted to our hospital from January 2014 to January 2016 were divided into preoperative psychological intervention nursing observation group （n=75） and the control group received preoperative routine nursing intervention （n=75）， the changes of two groups of patients with nursing intervention before and after the blood pressure， heart rate and psychology the degree of mastery of disease knowledge， compliance and nursing satisfaction， quality of life score were observed and statistics. Results The observation group nursing intervention in patients with systolic blood pressure （136.64 ± 5.15） mmHg， diastolic blood pressure （83.64 ± 5.13） mmHg and heart rate（86.22 ± 4.52）times/min was significantly lower than the control group after nursing intervention in patients with systolic blood pressure（149.64 ±5.06） mmHg， diastolic blood pressure （95.95 ± 5.27） mmHg and heart rate （97.64±5.21）times/min（P
[Key words] Thyroid cancer； Preoperative nursing； Psychological intervention； Quality of life
近年來，青年女性群體是甲狀腺癌的高發人群[1]，甲狀腺癌作為一種惡性腫瘤，對人類的身體健康構成了嚴重的威脅[2]。該研究就甲狀腺癌手術患者術前進行心理護理的臨床價值及可行性進行了淺顯的分析，現將詳情匯報如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
采用隨機數字表法[1-2]將該組的150例甲狀腺癌手術患者分為兩組。觀察組患者75例，其中男女患者比例為28∶47，觀察組中位年齡為（47.43±5.63）歲；，觀察組平均病程為（2.53±1.26）年。對照組患者75例，其中男女患者比例為25∶50，對照組中位年齡為（48.58±4.73）歲；最短病程為7個月，最長病程為6年，對照組平均病程為（2.64±1.15）年。組間基本資料經統計學檢驗后，性別、年齡、病程等方面差異無統計學意義（P>0.05），可做進一步研究和對比。
1.2 方法
觀察組患者實施術前心理干預護理。術前由醫生和護士共同對甲狀腺癌手術患者進行心理咨詢，耐心的回答患者及其家屬提出的問題和要求，詳細的交代患者的真實病情，組織通俗易通的語言對患者及其家屬進行術前宣教，講解手術治療甲狀腺癌的優勢，向患者介紹手術醫生、手術室環境、麻醉方式、手術操作步驟等，提高患者治療信心，增加患者的安全感。針對出現焦慮、抑郁、緊張不安等消極情緒的患者，護理人員需要主動與患者交流，并采取針對性的心理干預措施，引導患者傾訴內心真實想法，予以患者支持和鼓勵，安撫患者的消極情緒。幫助患者以平穩的心態接受手術治療，保證患者術中生命體征的穩定性，提高手術治療的安全性。對照組患者實施常規術前護理干預[3]，口頭進行簡單的心理安撫。
1.3 觀察指標
對該組患者接受護理干預前后的血壓及心率水平予以測量和記錄。采用焦慮自評量表和抑郁自評量表[4]對患者接受護理干預前后的心理狀態進行評估和統計。調查和整理兩組患者對甲狀腺癌疾病知識的掌握程度、依從性及護理質量滿意程度。采用生活質量量表GQOL-74[5-6]對患者接受護理干預后的軀體健康、心理健康及社會功能3方面的生活質量予以評估和對比。SAS評分：50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。SDS評分：53～62分為輕度抑郁，中度抑郁63～72分為中度抑郁，>72分為重度抑郁。滿意度評價標準：滿分100分，≥80分為非常滿意，60～80分較為滿意，
1.4 統計方法
采用SPSS 19.0統計學軟件對150例甲狀腺癌手術患者臨床治療及護理期間形成的臨床資料予以研究和處理，計量資料以（x±s）表示，進行t檢驗，計數資料進行χ2檢驗，P
2 結果
2.1 組間護理干預前后血壓及心率變化水平對比
據統計，兩組甲狀腺癌患者接受護理干預前，組間血壓及心率差異無統計學意義（P>0.05）。兩組患者接受不同術前護理干預后，觀察組患者舒張壓、收縮壓及心率指標較比對照組明顯更為理想，差異有統計學意義（P
2.2 組間護理干預前后心理狀況評分對比
據統計，兩組甲狀腺癌患者接受護理干預前，組間心理狀況評分差異無統計學意義（P>0.05），兩組患者接受不同術前護理干預后，組間心理狀況評分差異有統計學意義（P
2.3 組間疾病知識掌握率對比
據統計，兩組患者接受不同術前護理干預服務后，組間疾病知識掌握優良率差異有統計學意義（P
2.4 組間依從性及護理滿意度對比
據統計，兩組患者接受不同術前護理干預服務后，組間依從性及護理滿意度的差異有統計學意義（P
2.5 組間生活質量評分對比
據統計，觀察組患者護理后各方面的生活質量評分明顯高于對照組各方面生活質量評分，組間差異有統計學意義（P
3 討論