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讀紅巖有感范文1
哦，我的霸王！黑色的虛空壓得你喘不過氣來，沒有千軍萬馬，沒有吶喊嘶殺，你孤寂如同深秋的殘塔……力拔山河兮氣蓋世！是的，霸王，你可以拔山，可以扛鼎，可以號令三千鐵甲的征戰，但此刻，你已無力再拔心頭的那縷悲傷。
那些因你在鴻門宴中釋了劉邦而唾你為“婦人之仁”的人，焉能知道在狼煙四起的秦王朝中，你一聲巨吼，扛起天下蒼生凄楚目光的膽量；你披甲上陣，任鐵蹄踏遍關山萬里的勇猛；長城內外，你揮臂奮斫，在刀光劍影中劃出一道血色風景時的豪氣萬丈。
你是英雄！
你不懂得詭計陰謀未必只是小人伎倆，敗為賊寇勝為王！你西楚霸王不是君王，你不會知道，猥瑣小亭長也會唱出“大風起兮云飛揚”！
“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。是的霸王，你是個君子，可是你是否知道，在戰場上，沒有道義，只有伎倆！在萬騎逐鹿年代的君子正如那癡想飛過滄海的蝴蝶，頃刻間，跌落在大海，腐爛或永恒。
在四面楚歌中，那個在主帳翩翩起舞的窈窕身姿微微顫抖。只一瞬，一道銀光劃過。血如紗一般，杜撰在絕望的空氣中。“虞姬，虞姬，奈若何”。虞姬只有以死，來報你的滿腔柔情。
而你仍不醒悟么？霸王！
虞姬翩翩起舞，祭你柔情萬丈。
寶馬凄凄長鳴，瀉你一世悲涼。
你的一生中只有這兩個知己啊，我的霸王！
江水汩汩，喚你回寂寞的岸邊。你拔出長劍，最后一絲亮抖抖過楚歌飄揚的夜空。
在西邊的天空，一顆明星漸漸墜落，
分解，崩潰。
直至灰飛煙滅……
霸王，你的出現正如曇花一現，可曇花的美卻無法使人忘卻，即使只有一瞬間。所以我們忘不了那個拔山的勇士，那個原諒仇敵的君子，那個火燒阿房宮的英雄。
江水悠悠，易安居士臨江悼念，憑誰干杯？
江水濤濤，千古文人撫劍長嘆，泫然淚下！
讀紅巖有感范文2
那是一所優質中學，硬件并不差。
但在不大的教室里，卻滿滿地坐著近100個孩子！
孩子之間緊緊地擠靠著，胳膊展不開，只好夾著雙臂做筆記。就連回家做作業，也保持著這個姿勢。課間休息時，通道太窄，有的學生跳上桌子，像走鋼絲一樣，在書本和文具中間蹦出教室去……
當時的晉城，像中國許多地方一樣，從鄉村到城郊，從城郊到城市，教育資源和學生一層一層不斷撤退、不斷集中。
“農村教育空心化”如同一個巨大的“抽水泵”，抽走了鄉村的文脈和生氣，也抽走了人們的公平感和幸福感。
城里學校的“大班額”，不過是表現之一。
然而，短短兩年多過去，晉城教育發生了意想不到的變化：“大班額”現象消失了，一批批學生回流鄉村；農村學校的教學質量一年比一年好，到了招生季節，有些農村校長不得不把自己的手機設置成“拒接”。
2012年，在晉城市政府部門政風行風評議中，晉城市教育局在社會管理部門中排名第二，一舉打破了過去排名滯后的窘境。
局長尹紅巖笑著說：“關鍵是我們努力追求有質量的教育公平?！?/p>
公平正義是比太陽還要光輝的事物，也是讓群眾感到幸福的核心。
鳳鳴中學的家長蘇海芬沒有想到，困擾自己一年的問題，十幾分鐘就得到了解決。
孩子還在讀六年級的時候，蘇海芬像其他家長一樣，開始找人，托人，想給即將升入初中的孩子擇班?！澳莻€時候削尖了腦袋找關系，心力交瘁。急得哦，頭發一撮一撮往下掉?！碧K海芬長長地嘆了一口氣。
當教育局在媒體上公示，于2012年秋季入學實行“陽光編班”時，蘇海芬并不相信：“能做到嗎？多年的擇班，說改就能改？不會是一個噱頭吧！”
8月28日，全市初中同時進行“陽光編班”。
蘇海芬一大早趕到鳳鳴中學。走進會議室，80多名家長代表、人大代表、政協委員都已陸續到達。
為了看清楚些，蘇海芬特意挑了個前排的位置。9點鐘，編班開始了。第一步，鳳鳴中學的老師抽簽，確定序號。第二步，全校學生的名單輸入電腦，由電腦按照性別比例、成績，自動生成班級名單。第三步，老師按之前抽到的序號，依次抽取班級。
不到半小時，“陽光編班”的結果已經張貼到學校大門口，進行公示。
蘇海芬的一顆心，徹底放下了。她說：“只要公平公正，誰都沒意見！”
在“陽光編班”現場的教育局長尹紅巖，也輕輕地舒了一口氣。近一年準備工作的扎扎實實，終于換來了今天的穩穩當當。
教育改革搞不得一點轟動效應。早在一年前，尹紅巖就和分管教育的副市長一道，挨著個地看學校、進行調研：符合在市區內上學的孩子到底有多少？哪些學校可以挖潛擴容，多招一些班？劃片就讀的區域該如何調整，以控制好班額？
公平是政府最大的責任啊！調研中，尹紅巖深有感觸。
擇校、大班額，搞得人人都有壓力，人人都覺得不公平。沒有挑到好老師，家長不滿意；沒有分到好的班級，老師有怨言；就連擠進優質校、挑到好老師的家長也不滿意，“班里已經這么多人，怎么還進學生？”
有責任感的老師，看得更長遠?！盀榱藫裥?、擇班，家長到處找人，托關系，對孩子心靈也是一種腐蝕！”晉城實驗小學的班主任李云，每每聽到學生說，我媽媽給我找了個好班時，心就像被人狠狠擰了一把。
“成人的言行，是在向孩子傳遞價值觀啊。當我們理所當然地認為通過關系就可以占有優質資源時，我們是不是在無形中告訴孩子，不公平是正常的、不平等是無可厚非的？”
人是環境的產物?！拔覀兘o孩子一個什么樣的環境，他就會成長為什么樣的人。”看著孩子們一雙雙純凈的眼睛，李云常常感到焦灼，感到難受。
“陽光編班”的制度，從源頭上一下卡死了這種不公平。
為了制度順利推進，尹紅巖特地向市委書記張九萍做了匯報。張書記說了這樣一句話：“不寫條子，不打招呼，從領導做起?！?/p>
“陽光編班”后，教育局先后三次對全體學校進行了臨時抽查。教育局人員拿著班級名單，走進每一個班，依次點名。
沒有一所學校、沒有一個人，敢于打破這項制度。
晉城實驗小學校長楊東升，特別感謝“陽光編班”。他說：“沒有制度，光靠我們學校、校長，是頂不住人情壓力的?！?/p>
“但有了制度，最重要的就是執行制度的人。”
曾經有市里退休的老領導來打招呼，楊東升扛不過，向局長尹紅巖匯報。尹紅巖說：“誰也不能開這個口子！一旦開了口子，就有連鎖反應，沒完沒了?！?/p>
他深知，作為一個教育行政部門官員，既是地方政策的制定者，又是政策的執行者和把關者。頂住壓力，把好政策關，不顯山露水，卻是那種要咬緊牙關擔負的重大責任。唯有如此，制度才能長久，才不會扭曲。
前一陣，有人到晉城考察教育。他們很驚訝：“省城學校的大班額，用了3年時間才降到60多人。沒想到，晉城用一年的時間就做到了！”
為了鼓勵學生回流，與“陽光編班”配套的，還有優質高中招生指標到校的政策。
但在尹紅巖看來，“這些都是權宜之計”?！澳惆押⒆颖苹厝チ?，但農村學校、薄弱學校的質量不行，那還是對孩子的不公平?！?/p>
老百姓是會用腳來投票的。
上任伊始，尹紅巖到鐘家莊中學調研。
那是一所地處城郊的薄弱學校。走進校園，操場是城市學校少見的土操場，晴天一片土、雨天一片泥；教室里沒有暖氣，冬天上課還得用煤爐子；沒通自來水，只能從學校自己打的儲水井里取水，一到冬季，井口冰面成片，不小心就會滑倒……
轉了一圈，尹紅巖心情沉重，他對校長說：“市里面還有這樣的學校！”
“我們應該服務的孩子大部分都去了市區學校，教育局年年給我們劃片，年年沒人來?！毙ｉL劉瑞生的壓力也很大。
2011年，全市所有義務教育階段學校重新劃片，與鐘家莊中學僅一路之隔的小區家長不愿意，到市教育局上訪。他們說：“為什么讓我們孩子讀這么差的學校？能不能劃到市區學校去？”
尹紅巖把家長請到辦公室，說：“請放心，這所學校一定會有所變化的。我們會努力讓每個孩子都接受良好的教育?！?/p>
一番話，說得家長心里熱乎乎的。他們不知道的是，僅在2012年，市財政拔給市教育局的錢，70%都投到了城郊周邊的薄弱學校改造上。
2012年秋季開學，一所嶄新的鐘家莊中學讓家長放了心：新建的塑膠操場寬敞漂亮，學生餐廳、宿舍、多功能室明亮大氣，自來水、暖氣一應俱全。
“這兩年，晉城市對教育的重視程度前所未有，教育投入程度也是前所未有?！毙ｉL劉瑞生掰著手指，列數最近到過學校的市區領導：去年10月，區長到學校調研；11月，區四大班子調研；今年正月十七，市長到學校調研。
“我們只是一所薄弱校，得到這樣的關注，在過去是不可想象的事?！眲⑷鹕拿佳鄱际嬲归_來。條件好了，片區內的孩子沒一個流失的，老師們也覺得揚眉吐氣、精神氣十足。2013年，學校有18個學生考上了晉城市最好的高中，再早幾年，這個數字是0！
與關注度相輝映的是，晉城市的財政性教育經費保障，已連續多年維持在20%以上的增長水平，生均教育事業費和生均公用經費都在整個山西省位居前列。
投入是教育發展的先行保障，是教育事業這座大廈最堅實的基石。
“最好的樓是學校的，最漂亮的建筑是學校的?！边@句話在晉城不只是一句口號。
一片青山綠水中，坐落著固隆鄉中心小學。副校長蘇立新在鄉村小學工作了近二十年，沒想到自己“有一天也會在這么漂亮的校園里工作”。
新學校落成時，鄉里搭了戲臺，連唱三天的大戲，慶祝這件全鄉人民關注的大事。十里八村的家長帶著孩子們，在學校里參觀了好幾天。
晚上，孩子們在新宿舍里興奮得睡不著。蘇立新去檢查，遠遠便聽到孩子們的笑聲。他的臉上，也是抑不住的笑意。
“我原來在一所村中心小學工作，70多個學生住宿，卻只有三個男生宿舍、三個女生宿舍，木頭的大通鋪，孩子們一個擠著一個睡。做飯就從村里找了一個老人，做大鍋飯，保證不了孩子的營養。教室設備也不好，連個電視機都沒有?！?/p>
哪像現在，班班通電腦，能上互聯網。住宿樓里，4個孩子一個房間，還配有洗漱間、衛生間。學生有電子借書卡，到學校圖書館一掃描，就能方便地借閱圖書?！斑@套設備，在晉城市是獨一份兒！”
條件好了，學生的費用會不會增加？
家長們不是沒有過顧慮。生活費、住宿費、交通費，加起來是一筆不小的開支。媒體過去也報道過，有的地方有過因負擔增加而導致學生輟學的事情。
好的政策，要經得起實踐的檢驗，就要一步一個腳印地配套好相關政策。如今，晉城市的農村寄宿制學校全部免掉了住宿費，補助交通費，學生每個月只需交納100多元的伙食費，貧困生還有生活補助。
在云霧繚繞的太行山深處，過去，村子里很多孩子讀完小學就輟學了?！霸瓉斫煌ú环奖?，讀初中必須到鎮里租房子、陪讀。但現在有了寄宿制學校，村子里沒有輟學的了?！奔议L樂呵呵地說道。
在清亮的沁河水畔，有個學生的爺爺不放心，孫子那么小，就住到學校里：“會不會挨餓受凍??？”開學時，奶奶親自送孫子入校，回去對老頭子說：“你愁個啥，比在家里還好哩！”
學校辦得好不好，在老百姓的心上都有一桿秤。
這樣的學習，算得上是別開生面。
2013年6月，剛卸下高考的重擔，湖北省武漢市洪山區的近100位校長、老師，便千里迢迢趕到晉城澤州一中，當了3天的“學生”。
推開澤州一中的教室，洪山區的老師有點發蒙。教室周圍布滿了黑板，三尺講臺不再是教室的中心。
和澤州一中的學生一樣，洪山區的老師們6人一組，分成不同的學簇。每次學習和評價，都以學簇為單位。
學習時，老師們或坐，或站，自由討論。有了難題，學簇成員把它記在各自的黑板上；有了理解，學簇成員便自發站起來，給其他成員邊講解、邊板書。學簇學習后，疑難問題匯集起來，每個學簇發表意見、共同探討。
原本“師說生聽”的課堂，生生地翻了一個個兒。
“我一下明白了，為什么澤州一中這所普通的高中，招的生源又不是最好的，卻能在短短的4年間，高考上線率提高了4倍?！眳⑴c學習的洪山區老師一邊記錄，一邊思考，一邊感嘆：打破傳統的教學方式，不容易??！形式改變的背后，真正改變的是教育觀念，是師生關系，是對知識的透徹理解。
所有人都知道，革觀念的命最難。根在泥土里扎得越深，拔起來就越不容易。
2009年“五一”放假，利用三天假期，澤州一中校長李海勇帶領班子一幫人，在教室里能裝黑板的地方，全部裝上黑板；改變學生座位，讓6個學生圍聚而座。
許多老師想不通，問李海勇，咱們傳統的課堂座位，上課學生還有說話的，你讓他們面對面，不是給學生提供說話的機會嗎？還有的更不客氣，直接質問他：“李校長，這么做了，紀律誰負責？”有一個班主任頂得特別厲害，李海勇只好對她說，對不起，你不變座位，就不要做班主任了。
“就像魯迅說的，中國的改革，就是變動一張桌子，都要流血?！蹦且粓鲇^念的對抗，至今李海勇想起來還直搖頭。他說，當時的澤州一中，已經到了非改不可的地步。教師在臺上滔滔不絕地講，學生在下面昏昏欲睡。到了高三，學生在課堂上玩手機的、看小說的、神游八荒的，比比皆是。
怎樣調動學生的主體性？老師能不能少講？學生能不能多學？當時，晉城市的課改開始走“農村包圍城市”的路子，在縣域范圍內強力推動教學方式的改革。敏銳的李海勇立即抓住了這個機會。
他要求，座位變動后，老師在課堂上講課不能超過5分鐘。他說，“咱這個課堂要像‘星光大道’，不能辦成‘百家講壇’?！偌抑v壇’只成就了講課的人，‘星光大道’卻成就了所有參加的人！”
但家長不理解呵，傳來傳去，變成“澤州一中的老師不講課了”。一石激起千層浪，家長會上，家長圍著李海勇，和他理論；有的農村家長也不好好說，叉著腰謾罵。
一天，李海勇剛剛走出校門，幾個出租車司機停下車，探出頭來，對他說：“你現在把老師像神一樣供奉起來了，他們沒事兒做了！你改的啥？”
家長的反對聲驚動了山西省教育廳，驚動了晉城市教育局。他們帶隊下來，走進澤州一中的課堂，看看這所中學到底在干什么。
聽了一天的課后，山西省教科院院長馬玉璽說了兩句話：“第一，這個方向完全正確。第二，我們大力支持。”
一年后，澤州一中的高考成績讓晉城社會各界刮目相看。當年，他們上二本人數增加了50%。
他們的成績，也成為晉城市農村學校和薄弱學校課改的巨大動力。
局長尹紅巖對那些心懷猶豫的農村校長說：“你們一個學生都考不上本科，為什么不趕快改？還怕影響什么升學率？”
是啊，已無退路，不如放手一搏。
農村學校、薄弱學校行動起來，校長、老師走出晉城，學習外地先進經驗；學校之間成片教研，不放過實踐中冒出的任何一個問題；老師們團結起來，開始摸索適合自身情況的教學模式……
幾年下來，晉城市學校之間的辦學質量差距明顯縮小，農村學校的進步尤其明顯。
泊南中學，一所普通的村級中學，中考成績卻連續幾年穩居全縣第一；在偏遠貧困的陵川縣，中考高分人數也連年增加；固隆鄉中心小學，各科成績保持在全縣前列。在那里，每個孩子每學期的閱讀量竟然達到了65萬字。
在固隆鄉中心小學，一位家長的孩子今年升入初中。當問他是否想把孩子送到市里讀初中時，他搖了搖頭：“我們鄉里初中的教學質量很好，為什么跑那么遠去讀書？”
全市教育工作大會上，尹紅巖不只一次地對全體教育工作者說：“農村學校必須辦好。只要每個鄉鎮辦好一所初中、一所小學，就能把大部分孩子穩定住，不會舍近求遠去擇校。家長陪孩子到城里讀書，那不是無形中加重農民負擔嗎？”
掌聲非常熱烈。大家理解尹紅巖的意思：辦學條件的好轉，不過是淺層次的公平；而晉城想追求的，卻是質量上的公平——這，才是教育發展真正的勝利。
有件事，讓陽城縣北留聯校的賈海老師印象深刻。
前幾年，他的一位學生考上了清華大學。剛去北京的時候，意氣風發；一學期后，學生回來告訴他：“哎呀，老師，我一到那兒，就覺得自己什么都不會，除了會做題！心里真不是滋味兒?！?/p>
賈海一琢磨，明白了癥結所在。當時，農村學校只注意課堂學習；農村家長也有讓孩子成績優秀的強烈欲望，放學后常常逼著孩子上各種補習班。在北留這個小鎮上，幾步就是一個補習班的廣告。
“我們的農村教育出了問題，學生在童年缺失了重要的一塊，就是動手實踐、交流體悟。”
為什么大學自主招生中，農村娃越來越處于劣勢？關鍵就在于他們接觸面少，信息渠道狹窄，不善與人交往。
有一次，兩個美國華裔孩子在北留一所小學二年級做短期語言學習。賈海特意去找兩個孩子交流。兩個孩子走進辦公室，非常開朗地和他打招呼：“你好?！比缓?，很大方地坐到賈海身邊，一個男孩子還特別自然地拉著他的手。
聊完天，賈海想了想，又請來同年級的兩位成績最好的中國學生。一進辦公室，兩個孩子不敢坐下來，賈海再三邀請，孩子也仍然很靦腆，很緊張。
賈海問他們：“放學回家上電腦嗎？晚上有作業沒有？”簡單的問題，孩子卻考慮再三，總在猜測要怎么回答才是正確的。
“哪里還有兒童的樣子？成績再好有什么用？綜合素質才是一個人持續發展的根基?！彼?，當北留聯校校長張立明提出，要給孩子們建立三個綜合實踐活動基地時，賈海打心底贊成。綜合實踐活動讓孩子在真實的情境里，大膽創造，自由交流，對于農村孩子的動手、合作等核心能力的養成，不可或缺。
在北留聯校的綜合實踐基地里，孩子們開心地創作著屬于自己的泥塑，呆頭呆腦的小烏龜、長著翅膀的兔子，還有創意爆棚的飛機；孩子們自發成立小組，分工合作，做晉城的特色拉面，比一比，誰的面做得最好吃；走進田地，孩子們給葡萄樹上架，給杏樹疏果……
北留聯校的老師們，還領著孩子走出綜合實踐基地，走向社會，走進大自然。
石苑學校地處沁河邊，學生們就因地制宜，進行植物標本制作；李家完小在化工園區，于是老師和孩子一道研究如何治理污水；皇城小學在歷史景點附近，師生便進行古建筑、古詩詞等方面的研究。
古希臘哲學家普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”北留聯校的老師們發現，綜合實踐活動課程不正是點燃火種的引線嗎？它點亮了孩子們心中興趣之燈，啟動了孩子人格建構的引擎。
在北留聯校王朝芳老師的班上，就有一位受益于綜合實踐活動的學生。
小霍曾是一名令所有老師和家長都“頭疼”的學生，戴一副近視鏡，一股斯文模樣，可偏偏就不愛學習。他不做作業，并且永遠有理由?！袄蠋煟业淖鳂I本掉家了。”“老師，作業本忘在奶奶家了，昨晚在奶奶家吃飯！”“老師，我的書昨天忘拿了，回來取時教室鎖門了”……真讓人恨不得一把將他拎出教室門外。
可在綜合實踐活動中，王朝芳驚奇地發現了小霍對這門課程的興趣?！白呓×闶场被顒又校』舻谝淮沃鲃由辖涣俗鳂I：從超市、小吃店拍的20多張各種零食照片，還收集了許多小零食的包裝；在“家鄉變奏曲”的實踐活動中，他和小組成員一道研究小課題《家鄉變奏曲之交通工具》，從“交通工具的變化”“交通工具的自述”“未來的交通工具”幾個小主題展開研究，精心制作了一本成果集上交，令全班同學大為驚嘆。
王朝芳很驚喜，過去自己對小霍作業窮追不舍，還不如一次實踐活動的魅力大！她特別表揚小霍，小霍卻說：“老師，是這樣的課太有意思了?！?/p>
像北留聯校這樣開動腦筋，給農村孩子創造良好教育的學校，在晉城市還有很多很多。
他們追求的，是給這些孩子一個美好的不遜于城市孩子的童年。
2013年，合歡花盛開的時節，又一批孩子要離開校園了。學校里，孩子們依依不舍地放下紅彤彤的腰鼓，還沒敲夠呢，就要分開；操場上奮力拼殺，奪得全年級籃球賽第一名、舉班若狂的場景，好像發生在昨天，離別的一刻卻已到來；宿舍里，師生一起為同學過生日，用紅領巾給小壽星做了頂“小紅帽”的樣子，我們還沒忘記啊，怎么就畢業了呢？
讀紅巖有感范文3
一、語文課外閱讀的德育功效
1.閱讀中國古典名著，繼承優良傳統和正確道德觀。詩三百，一言以蔽之，曰：“思無邪”。早在春秋時期，儒家學派提出《詩經》符合“禮”的規范，可作為當時規范國君和人民行為的道德范本，文學也就變成了傳播道德的工具。中國古代文學家素有“文以載道”的創作觀念，一些優秀的中國古典文學作品，不僅是文學藝術的典范，更因為閃耀著高尚的情操而廣為流傳。傳統幼兒啟蒙教學中，《三字經》云“人之初，性本善；性相近，習相遠?！薄兜茏右帯分姓f“弟子規，圣人訓；首孝弟，次謹信；泛愛眾，而親仁；有余力，則學文?！边€有《詩經》、《論語》、《孟子》等這些讀本，體現著中華民族傳統的道德觀和價值觀，教師可進行甄選后指導學生閱讀。此外，古典詩詞常常給人以美的享受，優秀詩詞給人的感發力量往往是深沉的、熱烈的和持久的。“誰言寸草心，報得三春暉”教人懂得感恩，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”激勵人志存高遠，“國破山河在，城春草木深”傳達出的渾厚沉郁的愛國情懷使人的心靈震顫。除古典詩詞外，一些通俗小說也以其豐富的內容和廣闊的視角，給學生了解古代傳統文化和道德觀念提供了重要窗口。如讀《儒林外史》了解士大夫的道德觀，讀《水滸》感受其忠義，讀《聊齋》體味妖狐真情，讀《紅樓夢》解其人生哲理……這些古典名著，都能開啟學生的心智，承擔著審美、情感和心靈教育的重要責任。
2.閱讀正能量的作品，塑造健全人格?！罢芰俊钡牧餍性从谟睦韺W家理查德•懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、充滿活力。一本好書也能成為一個能量場，激發人向上向善的力量。如路遙的《平凡的世界》書寫了幾個平凡農民子弟的奮斗史和成長史，寫出了青年人的拼搏與奮斗、理想和苦悶、歡樂和痛苦，感動、激勵了一代又一代的青年奮發向前；海明威《老人與?！分校先嗽诒╋L雨的大海中呼喊：“人可以被打敗，但不可以被毀滅”，展現了人在面對困難時的堅強品質、健全人格，具有強烈的感染力；塞林格《麥田里的守望者》記敘了美國上世紀50年代“垮掉的一代”之青年的苦悶與彷徨，青少年閱讀這本書后，有利于關照自己的內心，了解青春期的叛逆與彷徨，看似充滿負能量，但最終會給予我們啟迪，對自身人格的鍛造有很大的幫助。
3.閱讀報告文學，感受時代精神。報告文學作品選題十分注重當前發生或剛剛過去的社會熱點、重大事件，選取的人物或事件具有一定的代表性，具有鮮明的時代特征。因此閱讀報告文學，能使學生真切地感受社會發展的步伐和民族心靈深處跳動的強音，與時俱進地提高自身的道德素質。汶川大地震后，關仁山的長篇報告文學《感天動地———從唐山到汶川》、何建明的《生命第一———5•12大地震現場紀實》、李西岳的《大國不屈》等報告文學作品抓住了時代的脈搏，真實、生動地敘述了賑災搶險的場面，歌頌了永不言棄的偉大人性；魏巍《誰是最可愛的人》以真實的經歷和激情的筆觸描繪了朝鮮站場上浴血殺敵的中國戰士，使“最可愛的人”成為中國軍人的代名詞，也感動了一代又一代之青年，成為愛國主義閱讀文本的經典。在青少年的三觀尚未成熟、叛逆心理較強的情況下，直接的道德說教往往會激起他們的抵觸情緒，報告文學的德育優勢便得以凸顯。這需要教師將德育系于文學，在選取閱讀材料的過程中，兼顧文本的教育價值和藝術價值，既不能使德育教育流于形式，也要避免走入報告文學變成道德教科書的誤區。
二、基于德育目標的閱讀指導策略
優秀文學作品中德育資源極其豐富，亟待我們的開發和利用。以德育為目標指向，教師可以從營造良好的閱讀氛圍和訓練有效的閱讀方法這兩方面來進行。
1.以主題班會為外殼，以文學作品為材料，從而達到德育的功效。中小學德育主題班會活動具有極強的德育價值，是學校德育教育的重要組成部分?？v觀我國中小學班會課，經常會出現重說教輕情感的失衡狀況，班會課的實效性往往會受到限制，學生比較被動地接受說教。閱讀課與主題班會的結合不僅可以充分發揮主題班會的德育功能，還可以讓學生在有限的課程時間內拓展課外閱讀量，接觸更多更好的優秀作品，助力于學生語文素養的提升。優秀的文學作品可以彌補說教式德育班會課的情感教育缺失。利用文學作品中的積極情感感染學生，讓學生融入情感之中，最終達到情感的內化，這正體現了以人為本的教育理念。教師可以根據班會主題選擇文字、圖片等內容，內容要具有鮮活氣息和深刻性；還要根據學生的心理成長階段特征來選擇合適的文學作品。如，可以按照文學作品的主題將主題班會進行分類：愛國教育類主題班會（《紅巖》、《林海雪原》、《紅日》等作品）；社會公德類主題班會（《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》等作品）；個人德性類主題班會（《假如給我三天光明》、《追風箏的人》、《西游記》、《水滸傳》、《傲慢與偏見》、《論語》等作品）。除此之外，報告文學作品中的德育功能也不可忽視，因為報告文學作品的選材都具有十分鮮明的時代特征和代表性，作品的感染力極強。使用報告文學作品作為德育主題班會課的內容，具有趁熱打鐵的功效。
