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貨幣銀行學范文1
一 課程基本情況
（二）課程類別：學科基礎課
（三）授課對象：會計學
（四）開課學期：第三學期
（五）課程總學時：七次課，約21學時
（六）主講教師：
（七）指定教材：張尚學.貨幣銀行學(第二版):高等教育出版社，2007.6.
（八）參考書目：1.戴國強.貨幣金融學:上海財經大學出版社,2006.
2.黃達.貨幣銀行學:中國人民大學出版社,2000.
3.曹龍騏.貨幣銀行學:高等教育出版社,2003.
4.王富華.貨幣銀行學:重慶大學出版社,2002.
5.鄭道平.貨幣銀行學原理:中國金融出版社,2005.
二 課程性質
《貨幣銀行學》是全國成人高等教育規劃課程教材。全書系統、全面地講解貨幣金融理論的結構和內容，注重對基本概念、基本原理和基礎知識的理解和把握，注重對金融理論和實踐在當代最新發展動態的介紹和分析。本書突出成人高等教育特點，不僅適應課堂教學需要，而且適應在職人員自學的要求。
三、教學目的及考核方式
教學目的：
本書的教學目的在于，使學生了解和掌握從事金融及其相關專業工作所必備的金融基礎知識、基本理論和基本方法，能夠認識和理解市場經濟條件下貨幣金融運行的原理，并且能夠運用有關理論知識分析中國經濟和金融改革與發展過程中的現實問題，分析全球范圍內金融的新情況和新問題，培養金融理論素質和解決實際問題的能力。
教學應達到的總體目標是：
1、使學生正確認識課程的性質、任務及其研究對象，全面了解課程的體系、結構；
2、使學生掌握貨幣、信用、銀行、金融市場的基本知識，熟悉銀行、資本市場運作的專業知識和技能；對金融活動及其宏觀金融調控的理論、運行機制和方法、手段等有
較全面的認識和理解；
3、使學生學會理論聯系實際，掌握運用所學理論知識和貨幣銀行學的原理和方法觀察和分析金融經濟問題的正確方法，提高分析問題、解決問題的能力，為進一步學習其他專業知識打下基礎。
考核方式：
本課程分為理論考核與平時綜合考核兩部分，兩部分考核獨立記分。理論考核部分采用期末閉卷考試形式，平時綜合考核主要看學生出勤及課堂表現。其中，理論考核部分占70%，平時綜合考核部分占30%。
四 教學內容及課時安排
課時安排：總課時約為7節大課，其中授課約6.5節，復習0.5節。其中第一章到第九章屬授課內容，第十章內容不要求，由學生自學，具體授課內容和課時安排如下：
第一章 貨幣和貨幣制度（約2.5學時）
教學內容
本章主要闡述貨幣產生的基本原理和貨幣形式的發展變化規律，分析貨幣的本質和職能,介紹貨幣制度的發展歷史和基本構成。
具體內容：
第一節 貨幣的起源
第二節 貨幣的形式
第三節 貨幣的本質
第四節 貨幣的職能
第五節 貨幣制度
教學基本要求
1.了解貨幣產生和發展的歷史及其演變趨勢；了解貨幣形式的演化。
2.從貨幣的起源與發展理解貨幣的本質；能正確辯析各種貨幣學說。
3.理解貨幣的各種職能；重點掌握貨幣職能的特點與作用。
4.了解貨幣制度的基本內容；理解貨幣制度演變的原因。重點掌握布雷頓森林體系和現行信用貨幣制度的內容與特點。
5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。
教學重點、難點
準備理解貨幣的本質，能正確辨析各種貨幣學說；掌握布雷頓森林體系和現行信用
貨幣制度的內容與特點等。
第二章 信用和信用工具（約1.5學時）
教學內容
本章主要闡述信用的本質特征及其產生和發展的歷史，分析信用在現代經濟中的地位和作用，介紹幾種主要的信用形式和信用工具。
具體內容：
第一節 信用及其產生
第二節 信用與經濟發展
第三節 現代信用的形式
第四節 信用工具
教學基本要求
1.了解信用產生和發展的歷史及其演變，重點掌握高**信用的特點作用，正確認識新興資產階級反對高**的斗爭。
2.重點掌握信用與貨幣的關系。
3.正確理解現代信用與經濟的關系，重點掌握現代信用對經濟的推動作用及其可能以出現的泡沫經濟問題。
4.掌握現代各種信用形式及其特點，應用范圍。
5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。
教學重點、難點
現代信用與現代經濟的關系，各種信用形式等。
第三章 利率與利息率（約1.5學時）
教學內容
本章主要闡述利息的來源和本質，介紹利率的主要種類，分析決定和影響利率的主要因素以及利率的功能和作用。
教學基本要求
1.了解利息的來源，了解中外經濟學家對利息本質的理論；能從利息的來源揭示利息的本質。
2.掌握利率的劃分標準及其主要分類，能應用單利法和復利法進行計算。
3.正確理解馬克思的利率決定理論；了解西方經濟學家的主要觀點，掌握影響利率
變化的主要因素及影響機理，能對我國影響利率的困素進行分析。
4.掌握利率的一般功能與作用，理解利率發揮作用的環境與條件。
5.準確識記本章的基本概念，能理論聯系實際進行分析。
教學重點、難點
利率的復利計算法，理解利率發揮作用的環境與條件等。
第四章 金融機構（約1.5學時）
教學內容
本章主要介紹商業銀行、投資性金融機構、契約性金融機構和政策性金融機構等各類金融機構的基本特征、功能、主要業務和管理方法等，目的是對現代經濟中的金融機構體系形成一個全面的認識，并進而對金融業的主要活動主體及其活動內容有一個概括的了解。
具體內容：
第一節 商業銀行
第二節 投資銀行和其他金融機構
第三節 政策性金融機構
教學基本要求
1、了解商業銀行的主要業務，掌握商業銀行的性質和職能、經營管理的理論發展等。
2、了解投資銀行的主要業務和風險資本投資，掌握投資銀行的主要特點。
3、了解證券經營服務機構的特征，理解投資基金的種類。
4、了解保險公司業務經營的主要環節。
5、理解政策性金融機構的主要類型，掌握政策性金融機構的主要特征。
貨幣銀行學范文2
關鍵詞：貨幣銀行學;教學方法;教學質量
隨著我國市場經濟體制的逐步建立，金融業在我國宏觀經濟調控中的地位也日益重要。作為經濟學專業的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業本科生的一門專業基礎課，就是向學生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續各專業課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業性較強、涉及知識面廣、與現實經濟生活密切聯系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環節，從而提高教學質量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經驗和體會，誠與同齡人共勉。
一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：
(一) 、教材內容的先進性
教材內容應當反映本學科領域最新的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。
(二) 、教材內容體系的合理性
由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。
(三) 、教材內容的難易性
教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。
目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。
二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法
《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。
(一) 、重點、難點內容，以教師精講為主
對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。
首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:Ms R I GNP 的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量 Ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。
( 二) 、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法
這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。
教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較優秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。
貨幣銀行學范文3
關鍵詞:貨幣銀行學;教學改革;互動式教學
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)22-0252-02
引言
《貨幣銀行學》是學習并掌握金融學知識的入門課程,也是教育部規定的高等院?！柏斀涱悓I核心課程”之一。作為引導學生進入金融學殿堂的啟蒙課程,如何使該課程適應新的培養目標的要求,提高教學的有效性,是教師在教學活動中需要不斷研究和探討的問題。
目前,在《貨幣銀行學》教學活動中存在以下六個突出的矛盾和問題:(1)基礎理論課程教學內容體系的穩定性與金融實踐發展的動態性之間的矛盾;(2)基礎理論教學方法的規范性與金融理論進展的先進性之間的矛盾;(3)強化基礎理論教學與適應金融人才社會需求之間的矛盾;(4)教學內容覆蓋面廣、知識點多與學生學習時間、精力有限之間的矛盾;(5)優化教師課堂教學與增強學生自主學習能力之間的矛盾;(6)提高教師科研學術能力與提高教師的教學水平之間的矛盾。
本文結合《貨幣銀行學》課程的教學實踐,針對《貨幣銀行學》教學活動中存在多種矛盾和問題,探討在《貨幣銀行學》教學中進行改革與創新的體會與建議。
一、切實轉變教學理念,注重學生自主學習能力的培養
目前,大學課堂教學在一定程度上,存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”的局面,忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這一問題在《貨幣銀行學》這一金融學基礎課程的教學中表現得更為突出。
針對現有教學中存在的問題,要改變傳統的教學理念,由“以教師為中心”轉向“以學生為中心”,以“教知識”為主轉向以“培養能力”為主,這一思想不僅是貨幣銀行學這一門課程的教學理念,也是日常教學工作的主旨。結合《貨幣銀行學》課程特點,在教學過程中注重對學生自主學習能力的培養,突出學生的主體地位。要在教學過程中創建寬松、民主的教學環境,師生平等對話,實現師生間知識同步,思維同振,感情共鳴。
二、根據形勢和對象變化不斷更新充實教學內容,并注意與其他相關課程內容的銜接
目前,在《貨幣銀行學》的教學中,不同程度地存在教學內容不能適應形勢變化;不同專業課程的教學內容大部分雷同;在教學計劃安排上與其他專業基礎課程的銜接與協調不夠等問題。針對這些問題,建議采取以下措施:
1.根據形勢變化動態更新和充實教學內容。在“貨幣銀行學”教學中除了講授基本理論和基礎知識,在教學內容上適當引入金融學理論的最新研究成果或動態,金融實踐的最新發展,還要向學生介紹相關領域的最新研究動態和研究方法。譬如,在“貨幣的發展與類型”部分中,增加對“電子貨幣”的介紹;在“信用形式”部分,與當前國內經濟發展形勢相適應,詳細介紹消費信用形式;在商業銀行部分,結合中國商業銀行改革的深化,商業銀行混業經營的國際化趨勢以及網絡銀行的發展,有重點的加以講解:在貨幣政策章節,結合近期中國宏觀經濟形勢和貨幣政策的調控進行講解。
2.區別不同專業,合理安排教學重點?！敦泿陪y行學》內容繁雜,幾乎覆蓋了金融學的所有方面。在教學要求方面,應該分不同專業區別對待,對各個不同專業的學生提出不同的教學方案,確定不同的教學重點。在給金融學專業的學生講授《貨幣銀行學》時,應注重基本概念和貨幣基礎理論的深入透徹的分析,深入討論和學習與當前金融熱點密切相關的話題。而對于非金融學專業的財經類、管理類學生來講,就可以更加靈活多樣,更注意的是與本專業有關的內容。例如,對于會計學、工商管理和行政管理專業的學生來說,對于與企業、單位和個人分配關系較為密切的相關金融知識要重點講授。在給那些非財經專業學生上選修課時,就可以更加靈活多樣,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如信用、貨幣創造、銀行存貸款利率等問題。
3.注意理清課程間的銜接關系,并強化課程間知識的聯動性。金融理論課程作為經濟類課程體系的重要構成部分,它和其他課程之間存在著千絲萬縷的聯系。根據課程間的這種天然聯動關系,教師一方面應理清課程設置及其相互銜接的關系,對有關重疊內容的權衡取舍,提煉精華,另一方面可以通過利用這種關系強化學生的學習的效果。比如在講授貨幣銀行學中的有關利率(或匯率)理論時,可以要求學生將利率(或匯率)作為一個解釋變量,將投資(或貿易順差)作為被解釋變量來構建回歸方程,這樣不僅可使得對金融理論的掌握更具直觀性,而且可以鞏固以至強化對統計學和計量經濟學相關原理的掌握。
三、注重運用多種教學方法,改善教學效果
《貨幣銀行學》作為一門專業基礎理論課,不如專業實務課具有技術性、技能性和趣味性。目前在教學中存在教學方法與手段單一枯燥的問題,大大降低了學生學習的積極性。為此,建議運用多樣化教學方法,提高學生學習的獨立性、研究性,注重學生的創造性培養。
1.進行互動式教學,調動學生學習、思考的積極性和主動性。互動式教學法有兩層含義:一是在教學過程中師生互動,二是教學方案實施中的師生互動,教師制定的教學方案,在實施中隨時接受和吸納學生的意見與要求,從而達到教與學的和諧統一。結合貨幣銀行學的內容特點,在課堂講授過程中,可以從經濟生活中的熱點問題及現實生活中的問題入手以吸引學生的注意力,然后提出問題,啟發大家思考、發言,使他們參與到問題的認識與討論之中,最后由教師總結,歸納出要點。例如,講到信用時,可以就當前中國社會的信用缺失問題,特別是中國大學校園里的諸如考試作弊等不誠信現象組織學生進行討論。
2.實施案例教學,提高學生分析問題和解決問題的能力。貨幣銀行學的很多內容與現實結合緊密,引入恰當的案例進行分析,不僅使晦澀的理論變得生動易懂,使學生從中受到啟發,而且有助于學生活學活用。案例教學的目的主要就是培養學生的綜合能力。如:培養學生自學能力、解決問題的能力、人際交往能力(書面與口頭表達、辯論與聽取、小組的組織與管理等)等各方面的能力。案例教學的效果如何,關鍵在于案例的選取以及對如何引導學生進行思考的設計,從而增強學生思考問題和解決問題的能力。建議建立《貨幣銀行學》的案例教學庫,并根據國際和國內金融實踐的發展,不斷更新和豐富案例內容。譬如,當講到金融危機時,近期的次貸危機就是很好的案例,而這一案例對于《貨幣銀行學》教學中從各個側面、各個角度分析金融市場、融資渠道、金融機構、金融監管都提供了恰當的、連貫的、生動的案例。
3.合理多媒體教學,提升學生學習興趣和改善教學效果。貨幣銀行學課程的相當一部分內容采用多媒體教學,創造性地利用符號、文字、圖形、表格等多種不同信號,構成一系列教學圖示軟件,以輔助教學工作,既能提升學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,又可以大大改善教學效果。典型的例子就是,在介紹貨幣形態時,將有關的貨幣圖片制作成多媒體課件,從古代的實物貨幣,包括貝類貨幣、各種金屬鑄幣,直至現今主要國家的紙幣,讓學生看后一目了然,強化了學生對貨幣的感性認識,有利于激發學生對有關貨幣理論的學習興趣。類似的還有信用工具,可以將支票、本票、匯票等圖片制作成課件。需要說明的是,我們這里不應是追求多媒體手段在教學中的簡單堆砌,不應是“為用而用”,而應該根據具體的教學內容、學生心理及視覺等方面的需求采取相應的策略。
四、建立綜合考評體系,采用靈活多樣的考評方式進行綜合考評
目前,很多學校用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度,不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評。因此,考試結果難以客觀全面、真實、公正地反映學生的學習狀況,也不利于培養良好的學風。
應改革傳統的期末考卷單一性考試方法,建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態度為參照的綜合考評體系,通過采用多樣化的考評方式和規范化考評指標,以保證對學生學習成績檢驗的真實性、公平性和合理性。對于《貨幣銀行學》課程的考核,堅持平時和期末兩條線,但更重視平時的考核,通過平時的考核,在過程控制中實現激勵。平時的考核可以采取階段性測試、課程論文的形式,也可以采取定期或不定期作業等形式,但不管哪一種形式,都必須給學生反饋一個考核結果,這里面的關鍵有兩點:一是考核內容的設定;二是考核結果的呈現。比如,針對一些熱點、焦點問題布置課程論文或小型讀書報告,在考核結果的呈現上,建議只要其獨立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體,則以較高成績等級對待,這樣做的結果是充分地肯定了學生的勞動成果。
結束語
總之,我們在《貨幣銀行學》教學改革過程中,在保證基礎理論教學活動規范性的基礎上,努力地進行學理念、教學內容、教學方法和考評方法的改革和創新,達到提高教學效果、培養學生自主學習能力、提高學生的知識運用能力和創新能力,實現培養符合社會需求的創新型金融人才的最終目標。
當然,任何方法或理論都有其適用的前提和條件以上所有措施都是建立在任課教師執著敬業的職業態度、扎實廣博的專業知識以及流暢得體的語言表達等諸多前提之上的,離開了這些必要的基礎,任何方法和措施都只能流于形式了,很難達到預期的教學效果,而且方法的選取還要視學生群體的整體學習素質和專業要求來定,不分對象的全盤模仿可能適得其反。
參考文獻:
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貨幣銀行學范文4
一、填空
1、存款乘數與法定準備金率呈( )關系。
2、商業銀行派生存款的能力與( )成正比，與( )成反比。
3、貨幣供給中M1層次包括()。
4、增加初始存款100萬元，在給定存款準備率為10%的情況下最多可創造出的派生存款為()。
5、若rc=30%，rd=20%re=2%，增加的初始存款為100萬元，則大約可創造出的派生存款為( )。
6、現金漏損率越大，貨幣乘數則( )。
7、貨幣供給層次劃分的標準為( )性。
8、商業銀行存入中央銀行的準備金與社會公眾所持有的現金之和是( )。
9、如果原始存款為20萬，派生存款為60萬，則貨幣乘數為( )。
10、如果法定準備金為13萬，超額準備金為7萬，則實際準備金為( )。
11、在存款總額一定的情況下，法定準備率越高，商業銀行可用于放款的份額( )。
二、判斷
1、 中央銀行購買黃金和外匯，能使基礎貨幣減少。
2、 按照西方的中央銀行體系，政府持有通貨將增加基礎貨幣。
3、 基礎貨幣量等于原始存款量。
4、 基礎貨幣就是構成商業銀行準備金的貨幣。
5、 一定時期貨幣供給量的大小由中央銀行決定。
6、 基礎貨幣量小于貨幣供給量。
貨幣銀行學范文5
關鍵詞：貨幣銀行學；存在問題；改進措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0130-01
一、貨幣銀行學的課程特點
貨幣銀行學是研究貨幣、信用、金融機構以及金融市場的歷史發展和金融運行規律的一門社會科學。它具有理論性和實踐性兩個特點：
（一）理論性是指貨幣銀行學概括了金融學的整體理論框架結構，揭示了宏微觀層面的金融運行機制與規律，并且闡明了各金融變量、金融工具之間的內在聯系。掌握了這些原理可以為學生在日后從事相關金融工作的時候提供理論依據。
（二）實踐性是指貨幣銀行學里涉及的很多內容都與現實相關，如信用工具，銀行與非銀行金融機構的業務，貨幣政策，通貨膨脹與通貨緊縮，金融風險管理等，學生通過學習掌握了相關業務流程和操作方法后可以運用到自己的工作實踐中去。
二、貨幣銀行學教學中存在的幾個問題
（一）教學內容眾多，且缺乏應用性
貨幣銀行學可以說是一部金融領域的“小百科全書”，涉及的內容繁多。作為教師，要想在有限時間內幫助學生都掌握金融學的核心知識難度不小。
本人所在學院僅在大二下學期開設貨幣銀行學課程，課時量相對較少，很多學生一個學期下來反映把握不住貨幣銀行學課程的重點。再加上很少有好的教材內容能夠理論與實踐相結合，無法吸引學生的學習興趣，這就使教學效果大打折扣。
（二）教學方法過于單一
貨幣銀行學是一門專業基礎理論課，相比較其他實務課而言，它的內容含理論較多，缺乏一定的技能性和趣味性。再加上教學手段單一，教師講課按照中學時期一樣一味照本宣科、填鴨式地將知識不停地往學生腦袋里“灌”，一來學生這樣被動接受知識的效率很低，二來這樣可能會引起學生的聽課興趣下降，反而會產生不想聽課的厭惡感。因此，這種傳統的“以教為主”教師占主導地位的教學方法不利于培養學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力，反而扼殺了學生的創造力。
（三）考核方式不夠規范
由于判斷學生是否已經掌握社會科學課程的內容比較困難，不像自然科學課程那樣通過一次筆試或者實際操作技能的考核就可以評定學生對理論的掌握程度和對現實中經濟現象的分析能力，因此，對于這類課程的教學效果和學生的學習效果較難把握。
但是實際上，很多高校貨幣銀行學課程的考核就是主要通過期末一張試卷就決定了學生的學習效果好壞，此方法難免過于偏頗。即使平時認真聽講努力學習的學生，可能會考試沒發揮好，平時不認真學習的學生在考試之前臨時抱佛腳，抓住老師勾畫的重點突擊復習也有可能得高分，因此各高校在貨幣銀行學課程上普遍缺乏一個公平規范的考核制度和考核方式。
三、對貨幣銀行學教學的改進措施
（一）合理安排教學內容，加強實踐環節教學
貨幣銀行學包含金融學內容繁多，涉及面廣，在很多高校課時量又有一定的壓縮，因此為了達到要求的教學效果，教師應抓住貨幣銀行學的重點內容著重講解，而對于與其他金融專業課程相重復的內容簡略概述即可，以免造成重復。
另一方面，除了課堂教學以外，應另外增加安排一定的實踐教學部分。比如安排學生到企業進行參觀學習，或者直接請有豐富經驗的企業人員給學生授課。如果沒有條件，亦可以利用實驗室網絡技術等進行實務模擬教學。比如在學習資本市場一章時，可以安排學生進行模擬股票交易，使其有一種身臨其境的感覺，這樣有助于增強他們的學習積極性。
（二）注重教學手段的現代化和教學方法的多樣化
隨著現代化教學手段的興起，高?？梢圆捎枚嗝襟w教學方式授課。興建多媒體教室，教師學習制作多媒體課件，充分利用計算機、投影儀等現代化教學設備，將文字與圖片、動畫、視頻等結合起來，給學生以直觀演示，從而吸引學生的注意力，同時還可以節約教師的板書時間。比如在講授貨幣形態時，可適當在課件中插入從古至今各個時期的貨幣圖片，像殷周時代的銅幣、貝幣，春秋時代的刀幣、布幣等，將死氣沉沉的文字變為活靈活現的圖片演示，有利于提高學生的學習興趣。
在教學方法上，注重采用啟發式教學，變“以教為主”為“以學為主”。教師可以先提出問題，最好是結合經濟熱點，讓學生帶著問題聽課，然后回答問題，最后教師進行點評。通過這種方式可以培養學生分析、解決問題的能力。例如講到中央銀行實施貨幣政策的時候，該如何應對現實中物價上漲過快的狀況呢？讓學生帶著問題聽課，然后組織學生分組進行課堂討論，讓每一個學生都參與其中，最后由教師對學生的回答進行糾正、補充，使學生印象深刻，可以提高教學效果。
（三）規范考評制度，采用多樣化的考評方式
很多高校的考核手段單一，考評制度缺乏一定的規范性和公平性，針對這種情況，應當進行適當的改革。教師平時除了以基礎知識為主來布置作業，還可以適當布置一些需要花費一定時間去搜集、整理、分析資料才能寫出來的小論文，讓學生主動思考一些經濟熱點問題，同時也可以為他們今后的畢業論準備。此論文成績應當作為最后總評成績的一部分。期末考試試卷的命題還是要以基本內容為主，可以適當增加拔高題型，其成績作為總評成績的一部分。如果有實驗室課程，還應當結合學生的實驗報告成績給出最后的總評成績。
綜上所述，目前在貨幣銀行學的教學過程中，其教學內容、手段、方法及考核方式等方面仍然存在一系列問題，這需要廣大教育工作者及學生的共同努力才能加以改進提高，當然也需要政府的大力支持，各方面相互影響、密切配合，才能使教學質量不斷地改善、提高，才能真正地實現素質教育。
參考文獻：
［1］白柳.“案例教學”在管理類課程教學中的作用［J］.西南民族學院學報（哲學社會科學版）,2002，(8)：127-129.
貨幣銀行學范文6
本文旨在通過對歷史的方法之含義及其重要作用的介紹，結合貨幣銀行學課程主要知識內容及其顯著特點，就如何在貨幣銀行學課程理論教學中運用歷史的方法引導學生有效地認識貨幣銀行市場作出一些示范性的基礎探索。
【關鍵詞】
貨幣銀行學；歷史的方法；理論教學
1 歷史的方法之含義及其重要作用
哲學基本原理告訴我們，應該用發展的眼光、聯系的觀點去看待和分析問題。一件事情的發展總有其來龍去脈的演變過程，如能對事情探本溯源，則對其今天之所以如此的現狀也才會有更加深刻的認識。正是在這個意義上，史學界有一句名言：一切歷史皆是當代史。民國時期著名思想家梁啟超在《中國歷史研究法》一書中，第一句話即對什么是歷史有如下定義：“史者何？記述人類社會賡續活動之體相，校其總成績，求得其因果關系，以為現代一般人活動之資鑒者也。”因此，所謂歷史的方法就是從“這是一段歷史”、“這是歷史發展的結果”的思想和思維認知角度，去看待我們所要學習與研究的那些事物。
根據歷史的定義，我們可以明白，抱定歷史的方法去認識事物，對我們理解和把握事物，無疑具有不可替代的作用，至少在這幾方面，歷史的方法其作用是明顯的：一是幫助了解事物本身的由來及其演變；二是認識到有些事情的發展是有其客觀規律性的，用于經濟領域則極有助于明了諸如“貨幣金融是市場發育的產物”等等大量存在的類似的觀點；三是可以在了解事物由來演變的過程中探知不同地區國家發展階段的差異性所在；四是只有在更深入地認識了當前面臨現狀的古今中外淵源之后，才可以更好地把握現狀、改善現狀或預測發展方向。因此，歷史的方法在學習和認識事物過程中的重要作用是無可替代和不容低估的。
2 貨幣銀行學課程理論教學的主要知識內容及其顯著特點
貨幣銀行學是大多數本科院校經管類專業的一門基礎核心課程，性質地位重要。雖然教材版本不同，編寫體例和知識結構都存在不同程度的差異，但根據筆者對一些比較常見、使用較多的國家級規劃教材的分析，該門課程理論教學的主要知識內容是明確的，大致都包括如下一些共同的基本部分：貨幣、信用、金融市場、商業銀行、中央銀行、貨幣供求、通脹通縮、金融創新、開放金融等等。
縱觀該門課程理論教學的主要知識內容，我們可以歸納發現其一個顯著的特點，即不管是貨幣、信用、金融市場，還是商業銀行、中央銀行、金融創新等，都涉及到它們的產生、發展與演變，更涉及到中西方在貨幣銀行市場產生、發展與演變方面的一些不同比照。這個顯著的特點，為貨幣銀行學課程理論教學中歷史方法的運用創造了極大的可能性和存在空間。而歷史的方法之巨大思想和思維認知價值，無疑將對學生有效地學好貨幣銀行這一比較復雜的市場的知識產生重要的催化作用，使他們從貨幣銀行市場的龐大體系、數量眾多的名詞概念、種類繁雜的專業術語等等表象中解脫出來，把握這一無形虛擬金融經濟和有形實體產業經濟的緊密聯動，從而能更好的領會與掌握貨幣銀行市場的特點和運行規律。
3 歷史的方法在貨幣銀行學課程理論教學中的運用
明了了歷史的方法之含義，清楚了貨幣銀行學課程理論教學的主要知識內容及其顯著特點，現在我們可以通過一些具體事例，就歷史的方法在貨幣銀行學課程理論教學中的運用作出一些示范性的基礎探索。
3.1 運用歷史的方法對貨幣信用的知識進行學習
貨幣的問題，主要涉及到貨幣及貨幣制度的產生、發展與演變經歷，涉及各階段的幣材、貨幣形式、貨幣制度種類、優缺點等，這些都是可以從大量歷史知識、事實、故事的角度去進行教學內容、教學素材的組織提煉的。如果豐富了這些教學素材，經過這樣的教學過程，學生無疑會對貨幣產生發展的客觀性形成具體而微但又深刻的認識，并可以充分發揮想象，進一步討論或預測歐元、亞洲元、人民幣國際化、500元乃至1000人民幣的發行、未來貨幣等等一系列極具想象與拓展空間的話題。
信用的問題，主要涉及信用的產生，信用的形式種類發展，信用工具類型變化，對利息本質的古典、近代與現代學派觀點等問題。這些知識的課堂理論教學，不僅很多內容本身是一個理論界定問題，并且由于教材的編寫體例和規范性，使得其理論性更強，學生學起來就會覺得枯燥乏味，但如果在教學過程中我們能抱以一個歷史的方法，從歷史的角度引導學生思維去認識和分析，都將起到事半功倍的作用。
3.2 運用歷史的方法對金融市場和金融機構的知識進行學習
金融市場的知識講述中涉及的一個重要問題是成熟金融市場形成的基本條件。這是一個理論性相當強的問題，涉及到商品經濟的高度發達、金融為實體經濟提供服務、金融市場和實體經濟的關系、金融立法與金融機構的健全、政府宏觀調控與監管的適當等抽象性、宏觀性和理論思辯性較強的一系列問題。如果不能用歷史的方法，對中西方金融市場的發展進行一個比照性的研究，而是泛泛的向學生介紹一下這些觀點，學生學習和理解起來就會存在比較大的困難與障礙。而通過對中西方金融市場發展運用歷史的方法進行一個比對性分析，學生學習起來就會感覺生動、有形和可理解得多。
金融機構的學習中涉及到商業銀行、非商業銀行和中央銀行三大類金融機構的知識，運用歷史的方法，對中西方商業銀行的起源、業務種類及收入占比變遷，非商業銀行的產生發展、具體種類、業務現狀，中央銀行產生的歷史必然性、央行職能變遷、銀行獨立性、中西方金融機構歷史與現狀對比等進行學習和認識，就能夠有效地避免理論說教與灌輸，實現課程理論教學的生動、有形和具體化。
3.3 運用歷史的方法對金融市場的特殊運行規律進行學習
