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建筑制圖與識圖范文1
建筑制圖與識圖是研究圖樣繪制和識圖規律的一門既有理論又有實踐的重要技術基礎課，是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想、貫穿施工全過程等的文件，要求建筑人必須具備的基本功。其主要任務是培養學生具有一定的畫圖能力、讀圖能力、空間想象能力。為了鼓勵學生學習的積極性，促使學生有想做作業的愿望，從做作業中找到自信，發現自我，以此激發學習的主動性、幸福感，我注意從作業上加以突破，布置多樣化作業，滲透學法指導，使學生通過作業這一形式，將所學的知識運用于實踐中，加深對所學知識的理解和記憶，在動手中培養學生較強的自學能力，從中牢固樹立空間想象、空間思維能力。因此，認真分析和研究布置作業的藝術，對提高教學質量和解決學生學習的困惑有一定的積極作用。
一、增加作業的情趣性
學生對作業是否感興趣，很大程度上取決于作業內容是否新鮮、有趣。興趣能激發學生的學習動機，有興趣的事物能誘導學生樂意從事和獲取。做作業也是這樣，饒有興趣的作業題具有一種吸引力，能促使學生充分發揮自己的智力水平去完成。如果教師注意到布置作業的興趣性，這對鞏固學生的知識是十分有利的。這樣的作業，不但激發了學生對本課程的學習興趣，而且鞏固了制圖基礎知識，學生的立體思維能力得到了很好的鍛煉，實現了制圖課以識圖為主，識圖與繪圖相結合的能力培養目標，為后面內容的學習打下堅實基礎。
二、增加作業的多類性
根據中職學生的實際情況及建筑制圖與識圖課程的自身特點，教師可對作業的類型作如下設計：
1.設計預習性作業
預習即課前自學，但要求我們中職學生養成自學的能力確實很難，所以，我就針對新課內容設計預習作業。例如，在上軸測圖一章，我給學生的預習作業是：
（1）已知三視圖選擇對應的立體圖；
（2）已知長方體的三視圖，畫出長方體的立體圖。通過練習使學生對軸測圖有個感性認識，知道軸測圖是個空間立體圖形，能更直觀、形象的表達物體的形狀，通過畫長方體立體圖的練習，促使學生去探究軸測圖的畫法，激發學生的求知欲望。再如，我在上組合體的組合形式這節課之前，我布置學生抄畫組合體的三視圖，通過練習使學生帶著對疊加、切割、混合的區別，作圖方法等感性問題進入課堂，再經過教師教學和作業練習，把感性知識上升到理性認識，深化鞏固所學知識，為學好制圖這門學科做了有力鋪墊。
2.設計導入性作業
在建筑制圖與識圖教學中，新課的導入是至關重要的，設置導入性作業，可以激發學生對制圖教學的學習興趣，如，在講“組合體視圖”之前，把幾個組合體的模型放到教室，讓學生利用課余時間帶著濃厚的興趣看直觀模型，讓學生無意識地感知組合體的組成部分，各部分的畫法，形成表象，然后教師通過課堂教學，使學生對組合體的視圖進行自我分析、綜合、抽象、概括、歸納總結，從而鞏固和迅速領會所學內容。
當然，導入性作業要豐富有趣、引人入勝，營造出一種活躍的學習氣氛，才能激發學生對制圖課的學習興趣。
3.設計復習型作業
大家都知道，學習需要溫故。學制圖，我們更加強調溫故。在教學中我們經常會遇到學生學了現在的，忘了前面的，所以，我們在作業中要時常設計些具有復習型的題目，既鞏固了新內容，又復習了舊知識。比如，我在上完基本幾何體的視圖畫法后，會布置學生畫基本幾何體的視圖，在要求以填空的形式或描點的形式說出幾何體上某線段的投影或點的投影，從而也復習了前面的知識。為了能讓學生把前后知識點連貫起來，我在講完每一知識點內容，都會集中練習學過的知識，由教師組織好復習的作業，作業的特點往往是從新知識點入手，再延伸到前面的知識點，作業的難度要比平時作業加深，而且還要有廣度，這里不僅有圖形的習題，而且還有文字的習題。題目的類型還可以增加填空、選擇、判斷，針對每一階段的知識點，選擇不同的類型題，這就要求教師在課后需要大量的時間搜集題目，使每一次復習作業都有側重點，以更好地鞏固學生學過的知識。
4.設計試卷性作業
每學完一章內容，經過系統的復習，我都會布置試卷性作業，讓學生參與編試卷。把全班同學分成若干組，每組編一份試卷，教師進行指導，去掉偏、難題，并要求附一份標準答案。為了編出一份滿意的試卷，不少學生查閱了大量的參考書和習題集，并反復斟酌、推敲，從中學會了不少知識和解題方法。試卷編好后再由這幾組調換測試，并由學生批改計分，學生在批改試卷中會爭得面紅耳赤，顯然知識就在爭吵中掌握了，更重要的是讓學生消除了對考核的緊張感，從中學生也體會到了當教師的感覺。
三、增加作業的自選性
一個班級的成績相差懸殊，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。要根據不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的能力得到展示。作業一般可以分為兩個層次，即一般題和提高題，或設置A、B題，由學生自由選擇，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，提高全班學生學習的積極性，增強求知欲。同時訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
綜上所述，作業設計的目的是為了充分展示學生的個性，充分發揮才干，以此激勵鼓舞學生，讓他們帶著自信心、成就感，快快樂樂地完成他們的學業，對提高教學質量有著重要意義，從而讓學生在快樂中學習，在歡笑中成長，讓學生能夠真實感受到生命的價值，從而為職高學生樹立樂觀、勇于進取的人生觀。
參考文獻：
建筑制圖與識圖范文2
關鍵詞：中職；建筑制圖與識圖；教學考評
建筑制圖與識圖是土建專業基礎課。學生學好這門課是必需的。下面就以下幾個方面談談如何進行這門課的教學。
一、以培養學生的能力為中心取代以傳授知識為中心
教學過程的實質是學生掌握知識、發展能力的過程。教師在傳授知識的同時，特別要注意培養學生的能力。在制圖教學中，如何圍繞這一思路去組織課程和教材呢？
1.制圖基本知識對能力培養的具體要求
第一，在介紹制圖工具、儀器、用品的使用和維護后，要求學生動手使用制圖工具、儀器和繪圖用品，著重培養學生的動手使用能力。
第二，在傳授基本制圖標準知識的同時，要求學生用圖紙進行字體和線型練習。在練習中，進一步掌握用儀器繪圖的方法和技能，同時也熟悉并掌握基本制圖標準，培養學生動手制圖的能力。
第三，在初中平面幾何知識的基礎上，帶領學生邊學邊畫幾何作圖。在練習中，學生自然而然學會了圓弧連接、曲線畫法等一系列幾何作圖。
2.投影作圖對能力培B的具體要求
從幾何作圖到投影作圖，是一種思維的飛躍，兩者有聯系也有質的區別?？臻g點、線、面及其投影圖是通過投影的過程聯系起來的，即用投影的思路去完成圖形的繪制。故在對學生進行投影方法教學的同時，著重培養學生的抽象思維能力。
學生具備了點、線、面投影知識后，教師可以入手講解立體的投影，并把這一部分作為培養學生投影作圖的重點來訓練。為培養鞏固和發展學生的空間思維能力，在立體投影教學中，先借助模型或直觀圖深入分析形體的空間形狀，再分析各投影面的投影特征，得到投影圖，建立起空間形體與投影圖的對應關系。在此基礎上，運用投影規律去分析圖形，判斷形體在空間的形狀，有意識地培養學生的識圖能力，做到由具體到抽象，再由抽象到具體，反復練習，逐步推進，在循序漸進中培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力。
在學生具備一定識圖能力的基礎上，教會學生如何將其想象出的立體形狀用直觀圖反映出來，即軸測投影與透視投影的教學。用簡捷、明快的手法準確地畫出立體的形狀。通過繪制剖面圖與斷面圖的訓練，進一步培養學生對空間形體內部構造的表達能力，為后續專業制圖的學習打下基礎。
學生通過新的建筑制圖國家標準的教學，再結合對房屋建筑工程圖的大量識讀練習，進一步培養了專業識圖的能力，同時要求學生在課余時間允許的情況下，盡量多地抄繪房屋建筑工程圖，以培養其制圖水平，提高繪圖技能。
二、教學內容的針對性和課程內容的適應性
在保證工程制圖基本知識、基本理論和基本技能的學習和訓練的前提下，按照中職類建筑制圖與識圖教學大綱的要求和“少而精”的原則來組織教學內容。對平面投影一章中的直線與平面及兩平面的相對位置一節、投影變換一章、兩曲面立體相貫、標高投影等一些章節可以作為自學內容，將點、線、面投影、立體的投影、剖面與斷面的投影以及學生閱讀與抄繪房屋建筑工程圖作為教學的重點內容。
三、在教學中運用適當的教學輔助設施
建筑制圖與識圖課的學習，需要有很強的空間想象能力。教師如果照本宣科，紙上談兵，學生往往一頭霧水，不知所云。因此要借助一些教學輔助手段來增強學生的感性認識。
1.利用建筑教學模型
教學模型可以用教具廠生產的，也可以讓學生自己制作。教學時借助模型來訓練學生的想象能力比較有效果。
2.利用幻燈片、錄像、多媒體教學等手段
多媒體教學手段現代化，符合學生的學習興趣，它能更好地展示投影圖的形成過程，也能集中教學生大量閱讀房屋建筑工程圖，運用起來能達到事半功倍的作用。
3.利用在建或已建成的房屋進行現場實踐教學
在識圖教學時，教師帶領學生到施工現場觀察，利用房屋這個大模型進行教學，要求學生實地測量，根據數據，自己把圖繪出來。這樣用感性知識來加深理解，學生就能看懂圖紙，識圖能力也就提高了。
四、制訂行之有效的考評方案
教師了解到了以上的教學要點，但是還有部分學生學不進去，不知所以，這就涉及教學的另一方面――考評。針對基礎差又厭學的學生，教師拿出一套行之有效的考評方案，形式上是考核學生學得怎樣，實質上是用來制約學生學習的，告知學生不這樣做，這門課就達不到要求，就通不過。具體做法有口頭提問、書面測驗和作業考評。
建筑制圖與識圖范文3
關鍵詞：高職高專；建筑制圖與識圖；教學模式；期末考核
中圖分類號：S771.3 文獻標識碼：A 文章編號：
一、課程性質和學習目的：
《建筑制圖與識圖》是建筑工程相關專業中一門實踐性較強的專業基礎課。本課程主要解決的是學生在學習專業課程之前的理論基礎問題，所以將該課程定位為一門專業基礎課。它在建筑專業中起著承上啟下和貫徹始終的作用。教學質量的好壞將影響到學生對后續專業課程的學習和課程設計。尤其是今后實際工作中的現場施工以及CAD工程制圖。本課程重點培養學生繪制和閱讀建筑工程圖樣的基本能力，使學生掌握投影法的基本理論及其應用，具備對三維形狀與相關位置的空間邏輯思維和形象思維能力、閱讀建筑圖樣的初步能力，此外，在教學過程中還必須有意識地培養自學能力，分析問題和解決問題的能力，認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。本課程經常用到初等幾何的一些定理和作圖方法等基礎知識。因此，在學習本課程之前必須具備初等幾何，特別是立體幾何的基本知識。
高職高專院校所培養的學生是面向生產第一線的實用型人才，是以實用技術能力和基本專業素質的培養為主的，它與本科所培養的目標有所區別。“建筑制圖與識圖”是高職高專院校建筑工程技術、工程造價、建筑裝飾工程技術等與建筑相關專業的通用能力課，既是后續專業課程學習的基礎，又是具有獨立培養學生識圖和繪圖能力的課程。為了讓教學重點更加突出，教學效果更加顯著，知識能力有效地轉化為崗位能力，必須根據專業特點制定課程標準。因此，教學上必須要有所側重，應以“應用為本，夠用為度”原則,強調“識圖為主”、“以畫促識”。學習的主要目的是看圖，即“識圖為主”，而看圖與繪圖是相輔相成的，只有通過一些必要的繪圖才能深刻理解投影規律，而繪圖是看圖的逆過程，因此，必須要求學生進行適當的繪圖，從而以繪促識。此外，教學上應以“應用為本，夠用為度”原則來引導學生，降低課程的學習難度，盡量符合高職高專學生的低起點特點。
二、課程設計標準
在課程設計上，根據高等職業技術教育以服務為宗旨，就業為導向的辦學要求，結合建筑專業人才培養方案，針對性地安排課程教學內容。遵循學生的專業認知規律，由淺入深安排課程內容順序。以激發學生學習興趣和對專業熱愛為目標進行內容設計。教學內容主要分三部分，第一部分為投影原理及在工程中的應用，這是制圖課最基本的理論知識。主要包括點線面的投影、立體投影、軸測圖、組合體、剖面圖和斷面圖，要求學生能夠掌握三視圖原理及基本應用，具有一定的空間想象能力；第二部分為國家制圖標準，規定了建筑施工圖紙的元素符號含義、線形比例要求等，是制圖與識圖必須遵守的標準尺度，也是工程界交流的標準語言，要求學生熟悉制圖國家標準的基本規定，學會正確使用繪圖工具和儀器，掌握繪圖的方法和技巧；第三部分為識讀建筑工程圖紙，主要內容包括識讀建筑施工圖、結構施工圖和給排水施工圖，要求學生掌握繪制與識讀一般工程施工圖的方法，能正確識讀施工圖中專業信息，即能看懂施工圖，使今后具體工作中能達到按圖施工的目的。在整個教學過程中，注意對學生自學能力、自信心的培養；注重思維方法的訓練，使學生在學習知識的同時，掌握思維方法提高解決問題的能力；對日常作業嚴格要求，養成對工程問題一絲不茍的作風。
三、教學實施意見
（一）教學模式
建議采用多元化教學模式進行教學。
1. 啟發互動式教學方法 “建筑制圖與識圖”部分內容相對枯燥，比如投影知識部分，如果一味地靠教師講解，會造成信息傳達與接收嚴重脫節，學生會對課堂失去興趣，因此在教學過程中對課堂內容要進行精心設計。應引導啟發為主，通過提問、交流、答疑等方式，解答學生問題的方式。教師在教學過程中精心設計每一個教學環節，對于新問題的提出常常采用設問、反問等方式。
2. 討論、互動式教學方法興趣是最好的老師，一些問題可以通過課堂討論的方式來解決。讓學生參與到教學活動中來，成為課堂的主體，這樣既調動了學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。應多采用互動教學模式，不再是教師對學生單方面的影響，也不是那種填鴨式的教學思維，而是比較重視信息的多維度共享。師生之間不再是單純的知識傳授，而是變成朋友式的對話與切磋，他們共享知識的樂趣通過對信息的接受與理解，從而達成師生及生生之間的意思一致。
3. 多媒體+黑板+模型多種教學手段的優化組合 整個教學過程全部應使用多媒體課件進行教學。這樣大大豐富了教學內容，增加了信息量。清晰的圖形，鮮明的色彩，栩栩如生的動畫，動靜結合，生動有趣，大大激發了學生的學習興趣，以多媒體為主輔以傳統的黑板教學和模型展示立體形狀的優化組合教學方式，有利于培養學生能夠從物到圖，再由圖到物，形成較強的形象思維能力。
其中，教師在重點難點問題的教學中一定要注重學習方法的傳授。 如組合體的畫圖和識圖這部分內容，教師一定要把形體分析法當作重點來講。根據形體畫三面投影圖時，教師首先要把復雜形體分解成若干個簡單的形體，分析各組成部分的相互關系，然后根據相互位置分別畫出各個簡單形體的三面投影面，再進行整合完成組合體的三面投影圖；根據三面投影圖想象形體的立體形狀時，教師要教會學生將三面投影圖綜合起來分析，根據投影規律和特性找出它們的內在聯系，從整體到局部，逐步剖析，最終想象出形體的結構形狀。（二）多種教學方法的運用
1. 多媒體教學
本課程基本概念多、涉及面廣，為了便于學生理解，調動學生的積極性，提高學生的綜合素質和技能，本課程組以多媒體課件、立體化教材、網上資源等為載體，建立了參與式、互動式、仿真式的教學方法體系。
2．建立多渠道、獲取式大教學系統的教學方法體系
針對目前學生自主性、實踐性較差的特點，堅持以學生為中心的教學理念，改變傳統教育中以課堂為主的灌輸式教學方法，鼓勵學生自主學習，實施多渠道培養的獲取式教學方法，在教師的必要指導和寬松學習環境條件下，讓學生能夠主動利用多條獲取知識的渠道（比如網絡），自主地、選擇性地去獲取知識。
3．創造多種形式的互動式課堂教學
在課堂教學的過程中注重理論聯系實際，啟迪學生的思維，激發學生的潛能，加深學生對有關知識、理論等內容的理解。此外，還可采用多媒體等輔助教學手段，以及互聯網上相關工程資料信息、圖紙的下載，以加大課堂授課的知識含量。
四、考核方法
考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環節?！督ㄖ茍D與識圖》是一門實踐性較強課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學效果，并不能完全反映學生對整個知識的掌握情況，因此，有必要對現行考核評價進行革新，更加關注學生學習的過程、知識的應用和能力的培養。課程總成績由平時成績、實訓成績和期末考試成績組成。其中平時成績、實訓成績各占30％，期末考試占40％。平時成績由出勤率、課堂互動性、作業完成情況等組成。實訓成績主要考核學生繪圖、識讀實際工程圖紙的能力，實訓成績教師可以在每學期安排時間分次進行，在課堂上提問進行實際訓練，其內容包括在互聯網上查閱相關實訓資料以及實際工程圖分析等。期末考試通過筆試的方式主要考核理論知識的掌握情況以及綜合知識的應用能力，但題目并不全部來自教材，應綜合考慮就業崗位和職業資格考試等因素，做到試卷充實化、實用化，以此促使學生重視平時積累知識、重視實踐環節、培養自身綜合素質。綜合的成績更能體現本課程的特點，促進學生重視教學過程和課內外實訓，可更全面地反映理論實踐知識的掌握情況。
五. 結語
《建筑制圖與識圖》課是一門實踐性較強的技術性專業基礎課，它的教學是一個復雜的工程，提高這門課的教學質量和水平在于要求學生多觀察、多練習、多實踐。教師多傳授、多指導、多示范。根據本課程的特點，發揮教師的主導作用，激發學生的學習熱情，在有限的課時中達到最佳教學效果是我們需要研究的課題。我們應不斷的深入研究，根據專業目標、課程特點，設計該課程的最優化教學模式，以取得良好的效果。
參考文獻：
[1] 李志宏,王偉,李津石.就業導向—高等職業教育改革與發展的主旋律[J].中國大學教學, 2003(11): 35.
建筑制圖與識圖范文4
關鍵詞:建筑制圖;素質教育;培養;嘗試
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0252-02
“職業教育要培養同21世紀中國社會主義現代化建設要求相適應的、具備綜合職業能力和全面素質的、直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用性人才” [1]。這決定了我們教學的指導思想是“以職業崗位能力為主導,以素質教育為基礎,努力提高創新能力”的“能力中心模式”。素質教育強調“以學設教”,即教學設計必須充分考慮學生掌握教材內容的思維方式,突出學生的主體地位和參與意識,這在建筑制圖教學中尤為重要。而《建筑制圖》課程是一門既有系統理論又有較強實踐性的建筑工程專業必修的主干技術基礎課。它能培養訓練學生掌握工程技術課程的學習方法,培養學生嚴謹的作風和認真負責精神,培養學生的制圖技能和空間想象能力、空間構思能力,能為學生學習后續課程和完成課程設計、畢業設計打下必要的基礎 [2]。隨著科學技術的迅猛發展和計算機的廣泛應用,生產實際中對建筑制圖的要求也隨之發生了很大的變化 [3]。因此,建筑制圖課的教學必須跟上時代的發展和技術的進步,實施素質教育,對學生提出新的要求,培養學生學習興趣,激發學習動機,培養學生空間想象能力,突出學生主體地位,采用現代教學手段,培養出現代企業需要的高素質的勞動者。
一、培養學生興趣,激發學習動機
實施素質教育,首先應從培養學生學習興趣開始,興趣是學生最好的老師 [4]。如何培養學生的學習興趣,筆者從以下幾方面進行了探索和實踐。
1.加強師德修養,塑造高尚人格,樹立良好的形象。由于教師在社會生活中所處的特殊地位和作用,形成了教師職業勞動的特殊性,同時,也對教師的職業道德提出了更高的要求。在教學過程中,教師的一言一行,一舉一動,都會對學生的思想感情、意志品質、道德情感等方面產生潛移默化的影響,而且作為教師,我們還應深刻地認識到,教師給予學生的教育和影響有時并不因學生的畢業而終止,還將在他們今后的工作和生活中繼續產生重大影響,甚至會伴隨他們一生[5]。因此,與新生初次見面,首先注意在外表著裝上給學生以簡樸,整潔和大方的良好形象;在語言、態度和表情上平易近人,又不失教師的尊嚴,給學生以親其師、信其道的啟迪。因此,教師為人處事必須追求真理、尊重科學、正直誠實、光明磊落、是非分明、忠實坦誠,用自己的高尚人格培養學生良好的道德品質。
2.增強業務能力,提高教學水平?！敖處熞o學生一碗水,自己應有一桶水?！币呀ㄖ茍D課講得生動形象,把抽象的理論變成直觀,讓枯燥的條文變得有趣,除了有很好的口才和表達能力以外,還必須具有建筑專業的相關知識 [6],如結構、施工、力學、材料等方面的知識,這在建筑制圖中的形體結構、圖樣識讀等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子,讓建筑制圖與生產實際結合起來。同時還應具備實際操作技能,這樣才能很好地引導學生熱愛本專業。
3.強調課程的重要性并注重知識的連貫性。給學生上建筑制圖第一節課時,事先準備幾張建筑布局合理,立面美觀,型式多樣的立體彩色效果圖,讓每位學生交替輪流欣賞,激發學生探究的興趣。接著老師點評剖析,介紹這幾張圖是根據建筑制圖原理繪制出來,同時介紹本課程在建筑專業課程體系中的地位和作用、本課程的主要內容和發展狀況等,讓學生初步認識到專業知識的重要性,增強學好本課程的信心。在講解建筑制圖基本原理時,結合學生已有的建筑入門基礎知識,采用合理的教學方法,根據知識的連貫性逐步引入。如引入投影理論這部分內容時,什么是投影?投影是干什么用的?對于剛接觸建筑制圖的學生來說是一無所知的。為了上好此次課,在課前先收集大量成型的立方體木塊,在課堂上學生人手一個,領著學生一步一步地玩這些木塊,邊玩邊把投影理論知識引進來。學生邊動手邊動腦,在輕松、歡快的氣氛中學習和掌握投影原理知識。通過這樣的教學,學生對學習建筑制圖產生了興趣。他們說:“這門課程挺好玩的,既動腦又動手”,接下來不用教師要求,學生就主動要求老師出題給他們做,教師因勢利導,把事先準備好的具有代表性的練習,結合相應的模具(棱錐、棱柱、球體等)讓其演示做題,學生們爭著搶模具去做題。
二、從具體到抽象,從抽象到具體,逐步培養學生空間想象能力和表象能力
建筑制圖是一門抽象難學的課程,特別對于那些數學基礎較差的學生更是如此。學生大多能夠意識到建筑制圖的重要性,在建筑制圖的學習中也花了很多的時間,但效果并不理想。這其中有學生基礎方面的原因,也有教學方法、教學手段方面的原因。建筑制圖的學習需要有較強的空間思維能力[7],它是讀圖與識圖能力的基礎。在培養空間思維能力上,由于使用的教具、模型很有限,掛圖又顯得比較呆板,無論老師怎樣描述比畫,有些學生就是想不出它的形狀結構。在教學中,采用實體模型、掛圖和具體例題結合進行講解實訓。例如,在講基本形體投影特征分析時,讓學生手里拿著實體模型,對照著這些實體模型同學之間互相探討著根據投影原理分別繪制其三面正投影圖(即三視圖)。然后再由學生把自己畫的平面圖畫在黑板上,坐在下面的同學則根據黑板上畫出的三視圖,尋找相對應的實體模型。這樣課上課后反復訓練,既動腦又動手,同學們都爭著實體模型邊玩邊學,在“玩與學”的過程中,就建立了由立體到平面,再由平面到立體的互相轉換的空間思維想象能力。緊接著,要求同學們根據平面圖形(三視圖)自己動手制作模型,逐步提高學生從抽象到具體的空間想象能力 [8]。有了基本的空間想象能力后,在進行組合體投影教學中進行補圖補線練習時,要求學生勤于思考,善于設疑,把形體的空間形狀想象出來,先利用軸測投影原理繪制其空間立體直觀圖,再進行補圖補線。當學生的訓練水平達到一定程度以后,就要求直接把直觀圖構想在頭腦內部進行補圖補線,這樣可以大大地節省作圖時間,也是其空間想象能力的提高促進空間表象能力升華的培養過程。
三、改革傳統教學方法,突出學生的主體地位
傳統教學強調教師的主導作用,在教學過程中采用填鴨式,不能發揮學生的自主性和創造性?，F代教育要求教師對學生的教育不僅要著眼于現在,更要著眼于將來 [9]。強調突出學生的主體地位。
1.讓學生當“小老師”。教學中讓每位學生當演員唱主角,讓他們在黑板上做題,給下面的學生當老師。每位學生在黑板上不光是做題,做完題之后要把自己的思維過程,解題步驟和方法講述給在座的同學聽。這樣用同齡人的思維方式和語言進行表述時,學生們既能接受又能很好地理解,同時每位上臺的學生既鍛煉自己的表達能力又在眾多學生面前展示了自我才華,獲得成就感。
2.師生雙邊互動。在講垂直線的投影特性時,利用講臺桌、課桌這樣的模型代替長方體為例提問學生:“老師加深的這個棱相當于你們課桌的哪個棱?”學生在下面指明是課桌的哪條棱后,老師用幾秒鐘的時間畫出這個棱的三面投影圖,并用3分鐘時間講清楚這個棱(正垂線)的投影特性。同學們掌握了正垂線的投影特性之后,教師又在黑板上用黃色粉筆加深另一條棱,然后叫幾個同學到黑板上畫這條棱的三面投影圖,其他同學在下面畫,上臺的同學畫好之后,讓下面的同學指出黑板上的圖哪個正確,哪個錯誤,錯在哪里,怎樣改正過來,同學們紛紛搶著回答問題,并到黑板上改正問題。對長方體各棱逐一進行如上分析,使學生通過自己動腦想動手畫,掌握了長方體各棱的三面投影圖畫法。并自己分析歸納總結其投影規律,垂直線的投影特性就歸納總結出來了。這堂課老師充當了導演的角色,全部由學生上臺表演當演員。學生們情緒高昂積極主動,熱情配合,課堂氣氛十分活躍,對這一知識點的理解既深刻又透徹。
四、采用多種教學形式,提高教學效果,培養學生分析問題和解決問題的能力
1.充分運用多媒體教學手段。在學習組合體投影這部分知識時,對那些比較復雜的形體進行投影分析,學生一下難以想象出其空間形狀。在這種情況下,教師就利用繪圖軟件畫出這個復雜形體的立體圖,讓立體圖在計算機屏幕上旋轉,學生從不同角度進行全方位的觀察分析,看清這個復雜形體的整體形狀。通過這樣的教學,學生既在很短的時間內掌握了所學的知識,又引發了學習計算機繪圖的興趣。
2.實施開放式教學。在進行建筑工程施工圖教學,講到結構施工圖中的樓板、梁、柱結構平面圖時 [10],領著學生深入到施工現場,讓學生親眼目睹已經綁扎好的板、梁、柱構件鋼筋,要求學生一邊識讀圖紙,一邊對照查看鋼筋的位置、數量、直徑、間距和形狀是否按圖紙施工?然后教師一根根鋼筋對照講解。學生們說:“識讀構件的鋼筋布置圖,沒有比現場實地進行教學效果更好的了!”這樣既完成了建筑制圖課程的教學,又讓同學們對施工中的具體問題進行分析、歸納并解決,提高了學生分析問題和解決問題的能力。
五、結論
建筑制圖作為建筑專業開設的一門專業技術基礎課,其教學應緊跟行業發展生產實際,應用多種教學方法,提高教學效果,提高學生分析問題和解決問題的能力,這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。
參考文獻:
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建筑制圖與識圖范文5
[關鍵詞]制圖；識圖；人才培養
文章編號：2095-4085（2015）05-0112-02
隨著經濟發展和人們生活水平的提高，人們對各個方面的追求在不斷地提升。在現世紀中人才資源的競爭應經是最激烈的競爭，在這個世紀獲得人才就會獲得發展，對于人才的培養也是大家比較關注的熱點問題。在現在我國的建設路程中，非常的需要技術嫻熟，人品良好的綜合性高素質人才，所以各大中職院校應該充分的正視學校的管理理念，充分的利用現在可以得到的一切教學資源來培養社會需求的人才。建筑工程這個專業的人才是現在社會上需求量很大的，在人才的培養方案上也要保持與時俱進的勢頭，建筑制圖與識圖是這個專業的一核心的主修課程，同時圖紙又是各相關的專業課程的綜合學習結果。
1影響專業人才的制約因素
隨著社會經濟的快速增長，人們對各項基礎設施建設都有了更高層次的追求，城市化的發展進程也越來越快，在迎接城市化進程中，會伴隨著大量建筑群的出現。人們需要越來越多新的而且有特色的建筑來匹配自己的生活，這也進一步的促進經濟發展。對相關建筑專業人才的需求上升，特別是制圖與識圖的人才稀缺。對我國的建筑人才提出了更高的要求，只有具有精湛的專業技術與高的思想品德的人才才可以很好的適應社會的需求。就目前存在的制約著此專業人才的發展的因素進行詳細的分析。
1.1從學生自身的角度分析
當學校制定好對應的課程學習方案后，學生就有著充分的主動性進行學習，他們是整個體系的主角，評價教學方案的優劣也是從學生的學習成果和對社會的貢獻來判斷的。在制圖與識圖專業的課程設置中要充分的重視課程的學習效果，學生不應該僅僅停留在書本上已有的知識和教師傳授的知識，要把學到的知識用起來，在實踐中檢驗知識，這樣學到的知識才真正的被自己所掌握而不是僅僅停留在記住應付考試這一層次上。多動手去操作，只有親自去做了才會發現問題，解決問題，也可以多組織一些相關的活動，讓大家集體參與進來，激發學生的興趣，這樣學生在興趣中將知識與實際相結合，在交流中知識得到更好的完善。
1.2從學校的角度出發
學校是學生建立知識體系和提升專業技能的地方，并且是充分的為學生的學習提供基本的保證和良好氛圍之處。好的學習氛圍和教育體系培養出來的學生自然也是非常的優秀的，俗話說一個學校培養出來的學生有著類似的共性，這個說法就是就和古語中近朱者赤近墨者黑相符合。學校的教學設施與條件、師資的配備、課程的安排、領導的觀念等等，都是塑造學生能力與技能的很重要的因素，學校必須提供一定的實習場所和實驗室等地方為學生的實踐提供一定的發展空間，學生的實踐能力必須在這些環境下才可以得到鍛煉和進一步發展。學校制定的專業課程要有一定的針對性和實用性。建筑工程類的學生必須得具有熟練的制圖、識圖能力以及施工放樣的測量能力，具備較扎實的施工管理知識等等。
1.3從社會因素來看
中職學校是培養技術人員的搖籃，它的人才輸送是很快速的，這就需要社會有很好的接納度，能夠很好的與學校相合作，及時的將人才用于現代社會的現代化建設當中。中職學校的教育是一種以就業為導向的教育，這種學校的評價標準是學生有較高的就業率，在企業和社會中得到很高的評價。企業需要具備什么樣知識體系的人才，中職院校就培養什么樣的人才。就業是最關鍵的環節，也是學習專業技術的學生非常關注的問題，所以從社會的角度來說相關的企業應該及時的回饋自己對專業需要人才的變化，讓學校及時的做出調整，這樣培養出來的人才也能很好的適應社會的需求，能夠很好的將自己在學校中學到的專業知識在實際中良好的應用，對于這些人才的培養也是應時展需求。
2專業人才的培養策略
加強學生對這個專業的基本知識的學習，多參加相關的實踐活動，讓學生在實際的操作中掌握基本的技能；學校一定要加大對實踐基地與專業實驗室的建設，配備專業的指導教師進行認真的指導，將專業的實訓與基本的理論教學很好的結合在一起；一定要加強中職院校專業教學研究及其校企合作，雙方進行及時的交流，讓高校的教育體系適合社會的發展需求。另外加強師資培訓，提高教師隊伍建設，促進學校專業建設及其專業的發展，有利于社會急需型人才的培養。
建筑制圖與識圖范文6
關鍵詞：施工圖 建筑 設計 制圖 節能 安全
中圖分類號： TE08 文獻標識碼： A 文章編號：
施工圖是保證建筑施工工作得以得以順利實施的基礎，能夠指導建筑施工工作，并能夠完善以及深化建筑施工方案；因此要重視施工圖的設計工作。要保證設計出的圖紙能夠與施工要求相符，就必須綜合考慮到多方面的因素，如美觀藝術因素、施工工藝因素、建筑結構因素、施工設備因素以及建筑材料因素等。在繪制施工圖時，應遵照國家以及地方的相關標準，從而保證施工圖能夠發揮出指導作用。該文對建筑施工圖設計與制圖方面的相關問題進行了分析，旨在提高當前的制圖水平。
1 在設計建筑施工圖時要注意的問題
1.1正確審視建筑方案
當進入到建筑施工圖設計階段時，對建筑方案的審視工作極為重要，對待建筑方案成果，需要用批判的眼光，不要盲目地相信它的絕對正確，這種理性的態度，也是為了確保設計成果的科學性。
1.2要按照國家強制規范設計圖紙
在建筑的設計方面，我國已經建立起了相對完善的規范性制度，例如，對于高層建筑而言，托兒所與幼兒園以及游樂廳等其他兒童活動場所則應盡量避免出現在設計圖當中；如必須將此類兒童游樂設施建設于高層建筑當中，則應盡量將其設置在較低的樓層，并保證游樂場所具有單獨出口。此外，建筑防火對于建筑安全的意義重大，所以在設計施工圖時，應按照建筑防火要求，從而預防火災事故引起大量財產損失或人員傷亡。
1.3 設計圖紙時，要做到細致以及全面
施工圖作為現場施工當中的主要指導文件以及施工依據，對于施工的順利開展有著重要意義，只有設計出全面細致的施工圖，才可以有效預防現場施工時出現安全事故以及質量問題。要設計出細致全面的施工圖，就要避免設計圖當中出現缺項漏項的情況，確保設計出成套與完整的圖紙。另外，要保證設計出的施工圖精確性程度較高，具有合適的圖幅大小，設計圖當中要清楚明確的表達各種施工要求；以便能夠配合建筑建設的其他專業進行相應的設計工作。另外，如果能夠設計出細致全面的施工圖，則能夠方便于現場作業人員理解施工圖紙，從而使施工效率得到提高，保證建設進度，改善建設質量，節約施工成本。
1.4 建筑方案要考慮建筑節能
作為一個優秀的環保節能的設計方案, 可能會積極地引導我國在節能建筑方面的建設與發展。舉個例子,有個地方就把進行節能的但技術性的難度相對大一些的玻璃幕墻作為其公關對象。為了將太陽光的輻射盡可能少的傳進室內,改善建筑物內部的舒適度,降低其噪音,另外在過渡的季節上加強通風,方案的設計中用呼吸式的幕墻形式作為其護的結構。夏季時經常開窗通風,可以把夾層內的空氣溫度降低;冬季時經常關窗戶,可以使夾層內的空氣充分的吸收光能,使室內的熱量散失減少,所以起著非常好的節能作用。
1.5 建筑方案設計要結合實際
建筑方案在追求立面美觀的同時,還應該注重其實際的情況。比方說,一個高層的旅館方案中,其正立面全部都是通長的大落地玻璃窗,在立面效果上非常明亮,但是在施工圖的設計時發現其與實際是不相符的。由于作為隔間的旅館,每個房間之間的玻璃窗縱然可以做到嚴密的封堵,但對于私密性也是不利的,而且也不利于安全和防火。根據國家關于建筑玻璃的安全管理, 如果面積比 1.5 平方米大的玻璃底或是玻璃窗離最終的裝修面比5分米小的落地窗就必須用安全玻璃。所謂的安全玻璃指的就是經劇烈振動或撞擊不破碎,即使破碎也不易傷人的玻璃。包括鋼化玻璃、夾層玻璃等。但是安全玻璃的費用要比一般的玻璃高出很多,如果大面積使用安全玻璃會使建筑的成本增加，所以在設計方面更要做到精確、合理，從而達到經濟、美觀、安全的三效合一。
2 建筑施工制圖分析
2.1 平面圖以及總平面圖的繪制
在建筑施工當中，所需的平面設計圖應含有以下幾個要素，即索引以及標示、定量以及定位與平面圖樣。索引以及標示指的是施工圖當中的指北針、設計圖名稱以及圖形比例；定量以及定位的內容包括豎向標高、標注尺寸以及定位軸線，這一要素的作用在于確定建筑工程配件以及實體所在的位置與大小，并幫助現場作業人員確定強身留洞位置以及樓地面所在的位置?？偠灾?，平面圖就是指建筑處于水平狀態時的剖面圖，一般以窗臺上方作為剖面圖的繪制起點，繪制方法為正投影法；同時要注意采用細實線表示可見區域，采用粗實線表示可以剖到的區域，而虛線則應用于表示剖切位置之外的建筑部分。在建筑的施工總平面圖當中，包含了四個要素，即標示、定量與定位、平面豎向圖以及圖樣。標示主要指指北針、圖紙比例以及圖紙名稱等內容；定量與定位的作用為確定不同建筑之間的距離、建筑規格以及建筑所在的位置坐標；平面豎向圖表達的內容包括建筑周圍的景觀標高，周邊道路標高以及其本身的底層標高等。總平面圖當中所列的內容應該能夠合理表達各種水平間距，以便提供合理的經濟指標。
2.2 剖面圖以及立面圖的繪制
在繪制施工剖面圖時，應注意使以下三方面的內容包含在設計圖紙當中，即索引以及標示、圖紙的尺寸以及標高、圖樣。索引以及標示的作用為說明建筑外墻所用的施工材料以及建筑的整體構造，建筑的中軸線，圖紙所采用的比例以及圖紙名稱等。尺寸與標高兩項內容的作用在于表達建筑內部以及外部所采用的高度尺寸?？偟膩碚f，繪制剖面圖的目的為將建筑豎向狀態的剖視圖表達出來，方面于作業人員從整體上了解建筑構造。在繪制剖面圖時，所采用的方法應為正投影法。在選擇建筑的剖切面時，要注意優先考慮高差變化豐富以及較為典型的位置；如建筑工程形式較為復雜多樣，為了能夠將建筑構造以及空間關系表達清楚，則應考慮選擇多個剖面。此外，應注意將豎向尺寸所采用的尺寸線變為三道，以便能夠使施工尺寸得以精確化。在繪制立面圖時，要注意將索引以及標示、定量定位以及圖樣要素融入其中在立面圖中的索引以及標示，主要用于說明建筑外墻的用料以及詳細構造，同時明確圖紙設計時的比例。在定量與定位要素當中，應詳細說明女兒墻、檐口以及樓層等關鍵位置的標高。在立面圖樣當中，應詳細標志雨棚、門窗以及分割線等的詳細構造。總的來說，立面圖為一種結構外視圖，在繪制立面圖時，通常采用的方法為正投影法。如果建筑的平面較為復雜，則可以將展開平面投影圖作為繪制方法，以便能夠將建筑具體外形效果較好的表達出來。
2.3 大樣詳圖的繪制
對于建筑工程的施工圖紙而言，繪制大樣詳圖的工作尤為重要，因為這關系到建筑建設當中各專業工作相互配合的情況。大樣詳圖由四個部分組成，即裝飾大樣詳圖、放大大樣詳圖、配件大樣詳圖以及構造大樣詳圖。如需要對建筑進行二次裝修，則需要再設計一份標準較高的裝飾詳圖；建筑設計師應根據建筑施工中的特殊要求以及復雜程度，單獨繪制放大詳圖以及配件詳圖，同時在設計圖當中標注好相關的注意事項；另外，可以直接采用地方或者是國家所標注的圖集作為構造詳圖。在繪制建筑大樣詳圖時，尤其需要注意，應交代清楚大致的剖面圖示以及立面圖示等。
3 結語
建筑方案，尤其是施工方案對于建筑質量的影響非常大，因此要強化圖紙設計工作，從而完善施工方案?？偠灾O計施工圖時，不僅要考慮到建筑立面效果，同時也要注重設計的實用性，從而保證建筑消防水平以及節能水平等得到提高。
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