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小學生環保意識范文1
隨著經濟的快速發展，人們的生活及環境正在急劇發生變化：我們在努力創造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環境。每個人都想生活在高度物質文明和精神文明的環境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發展的文明。因此對于今天出現的環境危機，“教育”義不容辭地承擔起從心靈深處喚醒人們去熱愛自然。因此對全民，尤其是對承擔人類發展未來重擔的中小學生進行環境教育，
一、利用課堂教育，滲透環保意識
學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。
二、展主題活動，加深環保意識
在課堂教學滲透環保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。如組織初一學生結合6月5 日“世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。
三、 實施課題研究，提高環保意識
學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。
同學們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。
四、 結合家庭社區，強化環保意識
學生的環保教育，學校是主渠道，每個家庭、各個社區或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協同努力，學校的環保教育成果才能鞏固，即實現環保意識真正、持久地深入學生的心理。
學生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環保活動和教育都能給子女留下最初的環保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經學校的積極引導，學生很可能成為環保的積極分子。
小學生環保意識范文2
關鍵詞：高校 大學生 環保意識 調查 研究
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
環保意識是指人們在認識環境狀況和了解環保規則的基礎上，根據自己的基本價值觀念而發生的參與環保的自覺性[1]。大學生是中國未來發展的主力軍，他們的環保意識將在很大程度上影響中國未來的環境狀況[2]。通過對某高校的環保意識現狀調查，明確該校大學生環保意識現狀，分析存在的問題，提出改進對策，增強大學生環保意識。
一、 對象和方法
以某高校檢驗學院大一到大三在校學生為調查對象，共發放問卷402份，回收376份，有效問卷372份，有效回收率為92.54%。自編“大學生環保意識調查問卷”。問卷包含三方面：第一，環境保護認知，主要涉及簡單的有關環保知識和環保知識獲取途徑；第二，環境保護態度與對環保工作看法；第三，環保行為傾向。問卷通過預調查，并經過多次修改后發放問卷進行調查。采用自填式方法進行問卷的發放和回收。并對獲取的數據資料雙人錄入，校對后進行整理分析。采用SPSS 20.0軟件進行卡方檢驗等統計學分析。
二、 結 果
（一） 一般人口學特征
372名研究對象中，男性131人，占35.2%；女性241人，占64.8%。大一學生共131人，占36.0%；大二學生共123人，占33.1%；大三學生共118人，占30.9%。來自城市的學生共168人，占45.2%；來自鄉鎮的學生共77人，占20.7%；來自農村的學生共127人，占34.1%。見表1。
（二）環保認知現狀
對于“世界環境日”和“地球一小時”活動這兩道問題，372名研究對象中，具體知道是哪一天的僅29人，占7.8%；表示了解的有319人，占85.7%；完全不知道的共24人，占6.5%。對日常生活中的污染物的認知見表2。
在大學生環保知識獲取途徑這一問題的調查上，372名研究對象中，選擇從網絡、電視獲取的有290人，占78.0%；選擇從報紙、書刊獲取的有196人，占52.7%；選擇從課堂、講座獲取的有128人，占34.4%；而從社會、學校宣傳活動獲取的有153人，占41.1%；選擇其他獲取途徑的有46人，占35.7%。對于環保問題在大學生中推廣的問題中，選擇宣傳手冊的共146人，占39.2%；選擇展板、報紙的共194人，占52.2%；選擇講座開設選修課共243人，占65.3%；選擇辯論賽的共155人，占41.7%；選擇其他推廣方式的有47人，占12.6%。
（三）環保態度現狀
在372名研究對象中，對于學校在環保工作上的不足這一問題，指出環保組織少，環保宣傳力度不夠的有257人，占69.1%；認為環?；顒由伲h保宣傳意義不大的有256人，占68.8%；指出老師課堂教育不夠的有104人，占28.0%；指出學校設備不足或不合理的有127人，占34.1%；指出其他問題的有40人，占10.8%。在對校園環境保護方面需要改善這一問題，372名研究對象中選擇綠化的有132人，占35.5%；選擇噪音的有160人，占43.0%；選擇學生素質的有262人，占70.4%；選擇宣傳力度的有197人，占53.0%；選擇環保教育的有179人，占48.1%。在372名研究對象中，認為我國環保立法執法工作很好，很滿意的共63人，占16.9%；認為不好，需要改善的共239人，占64.3%；表示不了解的共70人，占18.8%。
（四） 環保行為傾向現狀
372名研究對象，對于校園中普遍存在的踩踏草坪、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費電源、一次性物品使用過度、浪費水資源等校園環境問題的看法見表3。
三、討論
（一）大學生環保知識獲取途徑分析
大部分被調查的學生認為自己掌握的環保知識一般，學生獲取知識的自覺程度不高。大學生獲取環保知識的獲取途徑78.0%的人首選是網絡和電視，選擇紙質媒介如報紙、書刊的也有52.7%，而環保知識獲取途徑來自校內外的宣傳活動和課堂、講座等其他方式的人數相對較少。這說明，大學生獲取環保知識的途徑單一且零散，環保知識的獲取大部分來自于一些類似網絡、書刊等大眾媒介，而來自校園、社會的比較系統的環保宣傳教育活動較少。對于環保知識的推廣，最受大學生歡迎的是開設選修課的方式，其次是展板報紙宣傳手冊等常見的宣傳方式和富有趣味性的辯論賽形式等。不難看出，大學生也期望環保知識的宣傳走進課堂，能通過更加系統的方式獲取環保知識，且希望環保知識的宣傳能以顯而易見并具有趣味性的方式呈現在校園中，這對于開展環保知識的宣傳工作有啟發性意義。
（二）大學生對待環保的態度分析
在當前環保問題相當嚴峻的形勢下，46.0%的大學生認為環保問題刻不容緩且覺得環保應從我做起并需加強環保的立法執法工作，但53.5%的人將環保工作從社會和政府分割，甚至認為環保工作與我無關或認為環保問題并非刻不容緩，卻仍選擇環保問題應從我做起和應加強環保立法執法工作，觀點曖昧，態度模糊，甚至仍有0.5%的人覺得環保問題與己無關。這表明大學生在對于環境保護這一問題上，態度有偏差，數目可觀的大學生能認清環境問題的嚴峻性，并正確理解環保與個人及政府的關系，但仍有過半數的人不夠重視且不能正視當今環境形勢，這可能與長期以來大學生所受的有關環保教育少、環保知識深度不夠有關。
學校在環保方面的工作有許多不足，并不能滿足當前大學生對環保知識的需求，很多方面還有改進空間。最主要的問題集中在學校的環保組織少、宣傳力度不夠以及組織的環保活動少、宣傳內容不新穎，還有一部分人指出老師的課堂教育不夠即校園的設備存在問題等。從調查中得出，學校急需改進的問題，最突出的是學生素質這一主體因素，其次是環保教育和宣傳力度等客觀方面，還有綠化和噪音的問題也需要改善?？梢姶髮W生對于在高校獲取環保知識是有一定的渴求的。大學校園是大學生獲得知識，完善自我的地方，學校的教育會對在校學生產生極大的影響[3]。
（三）大學生環保行為傾向分析
校園環境問題仍不容忽視。踩踏草坪、過度使用一次性物品、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費電源、浪費水資源等校園常見環境問題亟待解決。這與學生素質、校園環保意識宣傳甚至校園環保制度都有著密不可分的關系，這是大學生環保意識低、學校環保工作不夠到位的集中體現。大學生在生活中對于垃圾處理時的行為比較環保，但并不徹底，仍需進一步加強教育。環境保護需要政府與公眾的共同努力，既要靠政府的約束也需要來自群眾的監督和參與。本研究中，大學生在發現污染現象時的處理方式除去部分人以電話舉報及找有關部門反映外，64.0%的大學生選擇因身單力薄而放棄參與，還有10.2%表示無所謂。這不僅體現了大學生環保意識中存在的問題，也反射出，我國在環保工作上的存在的問題，尤其是對來自企業的污染，個別政府人員不作為的現象影響了大學生環保積極性。
參考文獻：
[1] 張婕.加環保意識教育，提高學生環保意識水平[J].職業技術教育研究， 2004（09）：57.
小學生環保意識范文3
1.1 對有毒有害氣體的制取、凈化、實驗，制取氯氣，二氧化硫等等，毒性較大，需要加強防護，如要在通風櫥進行，要戴口罩，制取的儀器裝置要驗漏，要準備兩套好的儀器。收集氣體集氣瓶等儀器等要先準備好。驗滿的試紙，吸收余氣的溶液和藥品噴霧器、紗布（加強對溢出有害氣體的吸收），制取氣體時，連接儀器，驗漏，加藥品。活塞要先關閉，反應時，才慢慢開啟活塞。反應到一定程度及時關閉，不要一下子反應太激烈，氣體溢出太多，而污染環境并損傷實驗員的健康。制氯水時要不斷搖動容器，助氯氣的溶解，減少氯氣的溢出。制成之后不要馬上分裝到試劑瓶，因為氯氣的溶解性較差，上下層分布不均勻，一些試劑瓶因氯氣較少而失效。因此不要即制即用，避光密閉保存幾天后，溶液呈均勻淺綠色，產生氧原子，溶解更均勻時才分裝。實驗效果就好了，不再產生氯水失效問題。
1.2 二氧化硫刺激性較大，實驗要采用微量化實驗以減少對實驗者的傷害。微量化實驗借鑒氯氣的微量化的實驗，然后進一步改進，如用較大的集氣瓶或廣口瓶（200mL左右）代替培養皿，集氣瓶要干燥的，避免滴入的高錳酸鉀、品紅溶液擴散不成滴；如果集氣瓶用后弄濕了，可以用吸水紙擦干并墊上塑料膜。NaSO3 少量用微小的紙漏斗盛放，用長鑷子夾著放入集氣瓶中。硫酸用1：1體積比的稀硫酸，實驗時，集氣瓶或廣口瓶可以用濕的紗布遮蓋?。▽τ诼葰獾奈⒘繉嶒?，則上面套上一個癟的小塑料袋），減少SO2溢出。通過改進，SO2擴散比用培養皿實驗的少了，刺激的氣味淡了，實驗效果仍明顯。
也可以采用成套的微型氣體實驗器（圖表1），實驗效果、防護作用較好（藥品也要控制用量）。
1.3 濃溴水與苯酚溶液的反應，濃溴水要求是飽和溶液，揮發性較大，雖然毒性較氯氣小，但濃度較大，危害性更大，使用時要引起注意。要在通風櫥制取和分裝，因此分組實驗最好四人一組，32個試劑瓶分成兩批輪流分裝和使用，溴水濃度適當降低，苯酚溶液濃度適當下降，用量為幾滴，容易產生沉淀。減少用量和組數，減少對環境的污染。實驗員不需要下課堂一瓶一瓶加濃溴水，以減少濃溴水的危害。
1.4 石棉網的使用安全。石棉是致癌物質，變成細小粉塵通過呼吸道、消化道進入人體，因此要認真管理石棉網。石棉網使用后，及時收集石棉網，存放干燥處，防止鐵絲生銹；破碎的石棉網及時收集封存，防止隨意丟棄，污染環境，影響自身及他人的健康。采用環保的隔熱網來代替石棉網，雖然不夠耐用，但比較環保，可以放心用。
1.5 四氯化碳的回收再利用，四氯化碳是一種毒害品，最好要回收重新利用，不然它就會被封在水槽的底部，不時會泄漏到空氣或流入地下水溝進入環境中污染環境，影響師生及實驗室工作人員的身體健康。因此有關四氯化碳的實驗，實驗后，應該把廢液回收，然后加入飽和的碳酸氫鈉溶液，30%過氧化氫溶液，去掉四氯化碳中的碘或溴等雜質，再通過過濾、分液，然后還要加入少量鎂粉，除去過氧化氫等氧化物， 過濾后重新利用；或者用相當于四氯化碳廢液量15%的2.5～3mol/L的Na（OH）溶液，采用反萃取方法來凈化四氯化碳，再回收利用，減輕其對環境的污染。為了減少其中Na（OH）溶液的影響，在回收的四氯化碳中加入少量的稀硫酸，同時與新購買的四氯化碳混合使用，以提高使用效果。
1.6 給橡皮塞打孔的一個技巧 給橡皮塞打孔時，遇到孔大一些，出現漏氣時，解決的方法有：換用管徑大一些的玻管（或需要再加工）；還有一個方法，取新的橡皮塞，先用孔徑較小（如小一號）的打孔器打孔，再用原來的打孔器在中間（與前一次打的孔同一圓心）繼續打孔，就有希望打出合適的孔。其中的原因是橡皮的可塑性，第一次的打孔擴大橡皮，打出一個空間，第二次打孔時，減少阻力，壓力也減少了，或者第二次打孔時有些偏移，第二次打孔外擴減少了，于是打出的橡皮減少，使孔偏小，變得剛好適應，氣密性變好了，不再漏氣。提高了橡皮塞的利用率。如果配合使用電鉆打孔，能提高打孔的效果及氣密性，改善用電鉆打孔氣密性不佳的缺點。
2. 1 層析瓶瓶塞附帶濾紙條小支架的小制作及儀器設備的改進，小支架可以使用手機充值卡或厚紙片，剪成小長條并用小繩系在廣口瓶瓶頸處（如圖2）， 可以用鐵絲代替小繩扎在紙片的中間并延伸進廣口瓶里，防止硬紙片掉入層析液中，加蓋時密封性較好；或者用泡沫塑料做成塞子，塞在瓶頸處，不用完全蓋住瓶口，有一些空隙，便于用手指把泡沫塑料塞子取出；也可以用細繩系在瓶頸外，防止塞子掉到層析液中，層析時，瓶口上要蓋上厚紙片或玻片。使用廣口瓶代替燒杯進行實驗時，有效減少了層析液的揮發及浪費，減少換用層析液的操作，及學生洗燒杯帶入水的機會。使實驗室的氣味及有害氣體減少了，達到了環保的目的。
2.2 高中生物實驗，采用豬肝研磨液作過氧化氫酶，學生分組實驗后，豬肝研磨液倒入水槽，清洗時，實驗室的腥味很重。下一個班有一些學生不敢進入實驗室實驗。針對這種情況，采用氯化鈉或苯甲酸給豬肝研磨液保鮮，把豬肝研磨液裝入廣口試劑瓶，發給學生實驗，一天換一次新鮮的研磨液。
3 總之， 綠色環保的實驗方法還有不少，需要我們不斷的改進，在實踐中不斷的開拓創新。而在實驗室日常工作中，我們還要做到：藥品和試劑的配制，劑量要適當，有些要先通過實驗來決定，避免濃度相差太大，影響實驗效果，一種藥品消耗太大。一些學生為了實驗效果，有加大藥品用量的傾向，需要及時教育，避免加大污染及浪費藥品，或引發事故。實驗過程，藥品及產物有利用價值，最好回收再利用。但對于一些較嚴格的實驗，回收的藥品可能效果不好，就不要用（改作其他用途），以免因小失大，節約也要講究策略的。一些學生分組實驗使用的藥品用量較大，要計算好用量，并結合實驗使用情況及時調整，防止實驗后，藥品剩下太多而造成浪費。
參考文獻
[1] 浙江省嘉興市遠航環保教育儀器有限公司產品的資料（圖1）.
小學生環保意識范文4
關鍵詞：科學教學；環保意識；培養
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0102-02
“給地球降溫”，“我們一起來保護地球”這些口號已經響徹了整個地球，人類的環保意識也在慢慢地覺醒，但是這些還不夠，對小學生環保意識和良好行為習慣的培養在未來保護地球的行動中起著舉足輕重的作用，他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。因此要在小學生中廣泛開展環境保護教育，讓他們從小樹立環保意識，重視環境保護教育，樹華夏兒女的風范。小學的《科學》課就是加強學生環保意識的一個很好的平臺。因此，我們要在《科學》課中恰當地滲透環保教育，加強小學生的環保意識十分重要。
一、從當前面臨的環境問題感知環保的重要性和迫切性
要想對學生進行環保教育，首先要讓學生了解環保的重要性和迫切性。根據小學生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有通過直觀形象的教育，才能給學生留下深刻印象。針對這一特點，可以在科學教學中采用觀看錄像、圖片、閱讀資料等方法。例如在學習六年級科學課中《環境與生物》這一課時，可以讓學生觀看科學探秘之中有關地球被破壞的影片，使他們親眼目睹地球的破壞是由人類一步步造成的，洪水、泥石流、沙漠、酸雨……給人類帶來了多少災難。還可以讓學生通過看圖片，分發一些資料讓學生閱讀，從中了解環保意識及其重要性。在學習《動物的生長于繁殖》時，讓學生觀看瀕臨滅絕的動物的圖片，準備動物瀕臨滅絕的原因的資料，使學生明白動物的滅絕與人類對環境的破壞和污染有密切的聯系。通過這些錄像、圖片、實例等讓學生明白讓地球降溫需要從我們每一個人做起，保護環境迫在眉睫，由此理解環境保護的重要性，增強小學生的環保意識。
二、把科學知識與環保教育作巧妙的鏈接
《科學》課是對學生進行環保教育的重要途徑。這就要求科學教師根據其內容與環境知識、環境保護技能緊密聯系的特點，講深、講細、講透。如在三年級的科學課本中，教學動物和植物這幾單元的內容，我們可以巧妙地結合課文內容，結合實際組織開展專題討論活動，如“沒有了植物我們的環境會怎么樣？”“沒有了動物我們的環境會怎么樣？”“怎樣才能使我們家鄉的森林更加茂密？”“凈化空氣你有什么好的方法？”等活動讓學生將課本內容與身邊的環境聯系起來，學會關注身邊的環境，了解生態環境問題，知道地球與人類的密切關系，能將課本中的知識轉化為實際行動去保護周圍的環境，形成正確的環境觀、科學觀。如在《動物》一單元的教學中，讓學生去當地調查前二十年和現在周圍環境中的動物情況有什么變化，并制作出表格，通過小組討論為什么會有這樣的變化，讓學生在這一活動中明白動物是人類的好朋友，動物的命運與我們人類息息相關。這樣不僅使學生學到了課本中的知識，還能讓學生親身感受環境破壞的嚴重性和人類面臨的嚴峻考驗，促使他們將知識轉化為實踐活動，加強環保的意識。
三、充分利用周圍的環境與科學聯系起來開展教育
在大自然中，一切事物都是直觀的、真實的，萬物都在千變萬化之中，顯示出一個動態變化的過程，藍藍的天、綠綠的草地、紅紅的花朵等展現出一個五彩的世界。在小學生周圍的世界中蘊含著許多的科學內容。周圍環境與科學知識有著緊密的聯系，如在學習《關心天氣》這一課時，讓學生記錄兩周之內天氣的狀況，探索天氣冷熱、刮風下雨等現象產生的原因，使學生知道這些都是自然原因產生的環境問題。特別是組織引領學生探究我們牧區山洪、泥石流、沙塵暴等災害性天氣形成的自然原因和由環境問題帶來的社會問題，只有通過多種渠道獲取豐富、全面、直觀的環保知識，才能使小學生進一步明白人類只有認識自然規律、遵循自然規律、根據自然規律辦事才能保護環境、保護地球、給地球降溫。四年級上冊《奇妙的聲音》，在學到“噪聲的危害”這一知識點時，課前老師可以把汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，工具的摩擦聲等制作成錄音，在課堂中，先播放美妙的音樂，學生都沉醉在美妙的音樂中時，把錄制好的噪聲放出來，這是再看學生的表情、表現。接著關掉噪聲，讓學生談談感受，讓學生說說“你最受不了的噪聲給你帶來了那些危害？”教師抓住時機講解噪聲的危害，說明噪聲也是一種環境危害。如果人類經常生活在噪聲的世界里，會使人們的心情煩躁，睡眠質量下降，而且對聽力也會帶來危害，甚至會造成神經衰弱，嚴重影響人們的身心健康。為了讓我們每一位同學有一個優美的學習環境，為了讓每一個人有一個安靜的工作和生活環境，教育學生在公共場所要悄聲細語，盡量控制自己的聲音。在潛移默化中將環境知識的種子播撒在他們心田上。
四、知識變行為 深化環保意識
科學實踐活動課程的內容大多是與自然、社會生活實際密切相連的，如環境問題、人類的生存與發展都與科學息息相關。對這些問題的探究，可以培養學生環境保護的意識。如《植樹》一課，讓學生明白只有植樹造林才能改變我們的生活環境，才能給地球降溫，在學?？梢蚤_展“植樹降溫”活動。通過這一活動不僅讓學生學習到植樹的方法，還能讓學生在勞動中感受到人與自然要和諧相處。
總之，環境保護教育迫在眉睫，要從小抓起，在每一堂課、每一門學科的教學中都滲透環保教育，環保意識才能在孩子們的心田里開花結果，才能達到保護環境人人有責的目標。只有我們人人保護環境、愛護環境、科學治理環境、防止環境污染，人類才能擁有一個生機勃勃的地球。
參考文獻：
[1]駱天慶.中國規劃環境影響評價機制的實踐思考[J].科學管理研究，2006，（3）.
小學生環保意識范文5
2008年來了，北京的奧運將是一屆綠色的奧運、科技的奧運、人文的奧運。其中，綠色奧運是三個最重要的理念之一。這充分表現出我們要辦好一屆環保奧運的決心和信心！然而，要實現這一目標，我們要走的路還十分艱辛。我想，雖然我們不是北京的市民，但是我們也有責任，也有義務積極地投入到環保行動。
二、調查方法
1、對我市人名開展調查，看看街上的行人是否保護環境，還是亂扔垃圾。
2、詢問人們，對“綠色奧運”有什么看法和建議。
3、調查人們，對“綠色奧運”是否重視，會怎樣做好環保工作。
三、向我市中小學生調查，回答簡答題
調查題目：
1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦？
2：看到地上有垃圾你該怎么辦？
3：如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理？
4：在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎？
調查結果：
1、通過被調查人在不同情況下做出反應，來調查他們的應變能力與意識。
2、通過被調查人對事物的認識與作出的判斷，來判斷他們的衛生環保意識。
經過我半天的努力了解到4個人衛生環保意識一般，2名學生有較強的衛生環保意識，還有2個人的衛生環保意識十分差。
調查分析：
這個出人意料的結果令我觸目驚心，在這僅僅的8位學生中，只有一半的人在心中能夠樹立起一定的衛生環保意識，而另一半完全不注意自己的衛生環保，1∶1的比例告訴我們在校同學中有一半缺乏衛生環保意識。
四、調查結論：
1、我市中小學生的衛生環保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。
2、我市中小學生對自我環保毫無認識，一旦碰到該自己解決的細節問題都十分不注意。
3、我市中小學生缺少應對衛生環保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有人會把垃圾扔到綠化帶上。
4、雖然現在我市中小學生的環保意識比較差，但他們表示，奧運會來臨之際，對環保會加以重視，做好環保工作，為做到“綠色奧運”而努力。
四、調查附近的環境污染情況
通過調查，我發現環境污染比較嚴重的地方有：工廠、化肥廠、公共廁所、公園的草坪、菜市場、小河、比較多人的公共場合等。
這些地方為什么污染會這么大呢？因此我也對此調了查，結果發現的原因是：1、公共廁所排出的糞便散發出難聞的氣味，讓人惡心。2、工廠排出的廢水又黑又臭，還浮著一些穢物。3、工廠排出的廢氣很刺鼻，會散發到小鎮的各個角落。4、化肥廠排出的氣體中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質。5、公園的草坪上常有游人丟棄的垃圾，既不衛生，又影響市容。
造成環境污染的污染物是：廢水、廢氣、糞便、腐肉、塑料袋、木筷，垃圾等。而這些污染物對環境和生物都有很大的危害：使空氣變得渾濁，對人的肺部有很大危害；生活垃圾處理不好會滋生細菌，嚴重影響人的健康；污水會影響生活水，直接侵害人體。
五、通過調查所得知
據調查，很多人認為，目前臨沂的環境大大不如十年前了，但近年來隨著人們環保意識的加強、政府對環境保護工作的重視，經過環保部門和廣大市民的努力，幾年前臟臭的河水如今已經變得清澈了許多，污濁的空氣也變得新鮮了許多，我們周圍的環境狀況確實改善了許多，但還是存在著一些問題，如還有一些河水存在一定的污染，有些時候市區內的空氣質量也不能盡如人意等等。被訪者普遍認為，確實應該加大力度、采取措施來加強對環境的保護和治理，被訪者就如何保護我們的環境紛紛提出了意見和看法，他們也表示愿意從自身做起，參與到環境保護工作中來，為把我們的臨沂城建設得更美盡自己的一份力量?？梢娙藗儗ψ龅健熬G色奧運”還是十分重視的，他們的環保意識也是很強的。
六、結論、體會與建議
通過這次調查，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。改變目前這種環境狀況，光靠環保部門的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，保護環境也應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。
通過這次調查，我還想對人們說：“奧運離我們一天天近了，我們不能再這樣不注意我們周邊的環境了。走在這繁華的街市上，你隨手扔垃圾時，你的心里可能會想：這么大的街，我丟個垃圾也沒人會注意到；再說了，這么大的街，丟垃圾的人多了，多我一個也不多；還有啊，我們不丟垃圾清潔工干什么去呀！有了這些想法，你可能就會心安理得的把垃圾隨手扔在地上。那我就要告訴你，你大錯特錯了：既然在大街上，也許就有外國人，可你卻隨手把垃圾扔在地上，會給他們留下怎樣的影響？他們會怎么想我們中國人？是的，隨手丟垃圾的人很多，多你一個也不多，可是少你一個也不少?。∧憔头墙o清潔工們制造點垃圾不可么？聽了我這番話，我希望大家都好好想一想！我們是不是都應該以身作則，不要隨手亂扔垃圾了，讓地面少一點‘白色’，讓大家的眼中多些茵茵綠草，蒼天大樹，五彩鮮花?！?/p>
為此，我們建議從我們自己做起，從一點一滴小事做起，要做到：
1、一水多用、節約用水。
2、慎用清潔劑，選用無磷洗衣粉，保護江河湖泊，防止造成富營養化。
3、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內。
4、盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。
5、盡量少用一次性用品。
6、多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行為。
7、增強環保意識，愛護大自然，了解大自然，保護大自然，和大自然交朋友。
小學生環保意識范文6
【關鍵詞】 教學 培養 環保
環境時刻影響著我們人的生存和發展，當今社會，環境保護也越來越受到人們的關注，然而，環境教育卻還沒有引起相當一部分人的重視，還在肆虐破壞環境，使我們本來的綠色家園變成了荒園，飽受自然界帶來的懲罰。在這種背景下，綠色環境教育理所當然地走進我們的課堂，培養環境意識，學校成了一個不可缺少的教育人們的前沿陣地。教育要從娃娃抓起，同樣，環保意識也必不可少的當從娃娃抓起，從小學教育的課堂上抓起。作為一名教育工作者，有責任和義務做好這方面的教育工作，特別是科學實驗教師應對學生從小就進行環保教育 ，使其懂得保護環境。
實驗是科學課中學生最感興趣的內容。而實驗材料的獲取，實驗后的廢物處理都與環保緊密相連。因此，綠色化實驗對提高小學生的環保意識有著非常重要的意義。綠色實驗教學既是素質教育的重要內容，又是滲透環保教育所必需。在應試教育向素質教育轉變的過程中，科學這門以實驗為基礎的學科尤其應當擔當起培養學生環境保護意識的這個重任。實驗教學是提高學生素質的一個重要組成部分，在實驗教學中強化學生的環境意識，向學生滲透環保知識，提高學生環保意識是責任也是使命。我們在實驗教學中怎樣才能注重培養學生的環保意識呢？
首先，實驗教學中使用的材料要綠色環保。指導學生采集植物、捕捉動物樣品時，數量要適當，太多會浪費。要從愛護身邊的花草樹木做起，盡量減少對動植物的傷害，減少對自然環境的破壞，從而培養學生的環保意識。例如，科技制作類實驗，我們可以用一些廢棄的可樂瓶、易拉罐等代替。小水輪的制作則可以選用用蘿卜、可樂瓶等，"不倒翁"的制作則完全可以用廢棄的蛋殼制作等，在材料的選取上，我們變廢物為寶物，學會利用廢舊物品，一物多用。
其次，實驗的設計應綠色化?？刹捎梦⑿突瘜嶒灐Ｎ覀冊诳茖W實驗中經常會用到一些化學試劑，教師和學生一般認為試劑濃度越高實驗現象越明顯，事實并非如此，有的化學試劑靈敏度非常高，非常稀的濃度就能達到實驗目的，有的實驗試劑濃度過高反而影響實驗效果。我們應使劑量最小化，在保證其實驗效果最佳的同時，使用最小的計量，會使得實驗效果更明顯，更有助于學生理解。如果劑量太大，不但浪費，反而使實驗效果不佳。例如我們在教授"怎樣認識巖石"的過程中，我們會用鹽酸試劑判斷巖石、石灰石等遇鹽酸會冒氣泡，學生喜歡在巖石上反復試驗，若不控制好試劑，就會造成試劑的浪費，而且還易發生危險；若控制好了，實驗操作規范化了，有害物質就會大大減少，就有利于減少排向空氣中的污染物，而且實驗又不受影響，能真正做到減量的綠色要求，從而培養學生的環保意識。所以教師在實驗前就要給學生暗示，使學生從思想上重視，將環保思想體現在實驗過程中，從小事做起，以點滴事例的實踐去教育學生，感染學生，增強學生的環保意識，把綠色實驗理念貫穿到整個教學過程。
優化材料的利用，也能培養學生的環保意識。如在講過植物的葉 、巖石、蝶或蛾等的觀察實驗后，可教會學生將剩余材料做成葉畫、石頭畫或標本等。這樣既能減少材料的浪費，還有利于環境保護，又可豐富儀器中標本的數量和種類，而且也培養了學生從小節約的好習慣。
強化學生的環境意識，正確處理尾氣、尾液，廢物的處理也需要環保。 如廢液要倒入廢液缸并經過處理后方可排放或埋掉，如有毒物必須經過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過引導學生規范、安全地操作，在掌握知識的同時，培養學生嚴謹的科學態度和健康的實驗心理，增強學生的安全意識和環境意識。
除過實驗后氣體的排放，液體的統一收集等，在實驗中我們用過的動、植物，它們幫助我們完成了實驗，我們應該在最后讓動物、植物回歸大自然，教育學生要善待生命，珍惜生命，并以此來培養學生的環保意識，科學處理廢物的能力。在授課及實驗的過程中，教師還應該做到以身作則，以身示范，無論是從實驗過程中還是在日常生活中都做到綠色環保，將綠色教育，環保思想根植于教學設計之中，根植于學生的日常學習生活中，根植于學生的心中。在實驗教學中自然、和諧、生動地滲透"環保意識"，主動減少環境污染，開展綠色實驗，教會學生掌握一些環保方法，增強綠色環保意識，養成良好的環保習慣，使學生成為具有綠色環保新一代。
參考文獻
