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生查子元夕范文1
3、誰教歲歲紅蓮夜，兩處沉吟各自知。姜夔《鷓鴣天·元夕有所夢》
4、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。蘇味道《正月十五夜》
5、寶馬雕車香滿路。辛棄疾《青玉案·元夕》
6、鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。辛棄疾《青玉案·元夕》
7、千門開鎖萬燈明，正月中旬動地京。張祜《正月十五夜燈》
生查子元夕范文2
關鍵詞：野生楠木；調查；人工栽培；廣西資源
中圖分類號：S792.24
文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）23-0021-02
1 引言
楨楠（Phoebe shennan S. Lee et F. N. Wei）俗稱楠木，為樟科，楠屬，一類商品材，國家二級保護植物，常綠大喬木，樹高可達35 m[1]。資源縣部分自然村有楠木分布，且當地對楠木的保護意識很強。如在資源縣河口鄉木律沖，至今幾株大的楠木歸村民小組所有，以方便管理。調查發現，由于當地沒有進行人工育苗，而野生苗造林成活率很低，因此，許多群眾明知楠木珍貴，也不愿意營造人工林，這一現狀制約了資源縣楠木的發展。為改變這一現狀，資源縣林業局近年組織技術人員對野生楠木進行了全面調查，并進行了楠木造林試驗，為楠木大面積造林提供了科學的依據。
2 自然環境
資源縣林業用地面積149561 hm2，森林覆蓋率78.4%，森林蓄積量421萬m3，是廣西重點林業縣之一[2]。該縣夂蛭屢，屬亞熱帶季風氣候，土壤肥沃，年降雨量為1773 mm，極端最高溫度為38.3 ℃，極端最低溫度為-8.4 ℃，平均相對濕度80%以上，平均霜期80 d[3]。隨著集體林權改革完成，林農造林積極性高，有發展林業的良好條件。
3 調查方法
此次調查，查閱了歷年資源縣森林二類調查的相關材料，然后采用實地調查。在楠木分布多的地點實測5～10株胸徑與樹高（數量少的調查點的全測），并用油漆標號，以方便下次觀測。同時采集標本，送相關專家進行鑒定。對資源縣的鄉鎮進行了調查，對發現有楠木的鄉村進行了重點普查。
4 調查結果
4.1 楠木分布調查
從2014年5月15日到10月24日，對資源縣楠木進行了外業調查。結果表明，資源縣楠木主要分布在珠江水系之一的五排河流域。共調查到胸徑6 cm以上的楠木株數約為431株。除車田鄉的為人工栽培外，其它的鄉鎮分布點均為天然林。五排河流域又以資源縣河口鄉木律沖最多，該處楠木以木律沖小溪為中心，分布面積為21.2 hm2，長勢最佳。最高單株為25.3 m，該樹樹干通直，自然整枝好，分枝僅2.3 m，且結果正常。資源縣另一水系的長江支流之一資江，僅在瓜里鄉白竹村發現2株。詳見表1。
4.2 楠木群落的垂直結構
資源縣楠木天然林群落的垂直結構[4]，林冠層為楠木、米椎、刨花潤楠、馬尾松、毛竹等，而在這一林層中，楠木平均高比其它樹種高出現1.1 m左右。灌木層為繼木，楠木幼樹。草本層為淡竹葉、蕨類等。從楠木在這種群落垂直結構中的特性，可以看出其在生長上的優勢，也表明其與馬尾松、毛竹等樹種在混交時生長良好。
5 楠木的保護與人工培育
由于木材價格貴，在宣傳十分到位的情況下，仍然有不法分子鋌而走險，深夜去盜伐楠木。據統計，資源縣僅在2016年就發生了多起盜伐楠木的案件。因此，楠木的保護必須與人工栽培結合起來。
5.1 楠木的保護
古樹名木，是無法復制和不可再生的珍貴自然資源，必須加以保護。需要加大對群眾保護古樹名木意識的宣傳力度與對群眾的宣傳教育與警示作用，掛牌保護；同時可以嘗試建立有獎舉報機制，調動當地群眾保護楠木的積極性。對破壞楠木資源的違法犯罪行為，要依法加大打擊力度。
5.2 楠木的人工栽培
楠木在土壤肥沃并精耕細作的條件下，生長速度快。調查發現，資源縣車田鄉的楠木42年生胸徑為48.4 cm，樹高17.5 m。人工栽培是為了更好的保護。資源縣楠木人工林面積很少，基本上是在林下挖野生幼苗造林，成活率低。為解決造林成活率低的問題，用在當地采集的種子育苗。選擇裸根苗與營養杯苗，用林下野生的楠木苗做對照，每個因子重復3次，分別在雨天與晴天進行雙因素栽培試驗并進行方差分析[5]。結果表明：野生苗成活率僅為57.1%，采用人工種子繁育苗，雨天造林，成活率高達88.4%；采用營養杯苗的，成活率95.3%，晴天的成活率分別為23.5%，85.7%，92.6%。苗木及造林天氣對楠木造林成活有顯著差異（見表2與表3）。
主要原因是，自然狀態下的楠木野生苗根部所在的土壤沒有苗圃地土壤濕潤，植株為了吸取水分和無機鹽，要生長到更深的土壤中，而形成了主根發達，幾乎沒有側根；相反，苗圃地育苗在育苗期進行過“斷主根”處理，其側根更發達，因此成活率更高。同等條件下，雨天成活率比晴天高。
另據陳茂景對閩楠造林成活率的初步研究認為，起苗后的置留時間對造林成活率影響很大，當天造林成活率為86.4%～92.7%；置留第3 d僅為80.7%～90.2%[6]。因此，裸根苗造林盡可能在當地育苗，盡量做到當天取當天種；如果是外地調苗，應選擇營養杯苗。
6 結語
通過調查，楠木在資源縣主要分布在海拔505～750 m左右的林地，大多數樹干干形通直，出材率高，其生長速度快，適合培養速生豐產林。同時楠木又是常綠喬木，樹姿優美，是城市良好的綠化樹種。通過人工育苗及造林，成活率高。資源縣應該以國家“精準扶貧”為契機，選擇優良單株采種，大力培育楠木種苗，增加當地農民收入；結合跡地更新等林業項目，對其在項目上予以優先安排。這對保護和修復森林、生態系統和生物多樣性及大力推進生態文明建設具有重要意義。
參考文獻：
[1]《樹木學》編寫組.樹木學[M].北京：中國林業出版社，1996：49～55.
[2]李裕龍.資源縣林業發展現狀及對策[J].廣西林業，2008（6）.
[3]陽桂平.曼地亞紅豆杉無性繁殖研究[J].綠色科技，2016（9）.
[4]薛建輝.森林生態學[M].北京：中國林業出版社，2006：140～142.
生查子元夕范文3
本文在闡述研究與發展活動特點的基礎上，對國外發達國家構造研究與發展（R&D）衛星賬戶的實踐和經驗進行了表述，研究和探討了在江蘇省R&D資源清查結果的基礎上建立R&D衛星賬戶的可行性和具體的方法。對建立江蘇省R&D衛星賬戶所需要的核算表進行了初步的設計，同時對江蘇省的R&D資本存量進行了測算。為深入研究分析江蘇省R&D資源對經濟發展的作用與意義提供了一種思路。
【關鍵詞】
R&D資源清查 衛星賬戶 價格折算指數 R&D資本存量
1、江蘇省R&D投入現狀分析
20世紀60年代初期，在經濟合作與發展組織（OECD）有關專家的共同努力下，產生了以《研究與發展（R&D）調查手冊》（即弗拉斯卡蒂手冊）為標志的R&D統計規范。根據《弗拉斯卡蒂手冊》的定義，凡是“為了增加知識的總量（包括有關人類、文化和社會的知識），以及運用這些知識創造新的應用，所進行的系統的、創造性的工作”都屬于R&D活動。我國的R&D活動的主體主要分為全日制高校、國有獨立科研機構和大中型企業這三類。
1.1 R&D人員投入現狀
根據第二次江蘇省2009年R&D資源清查主要數據公報中公布的數據，2009年全省R&D人員36.94萬人，其中科學家、工程師人數為24.41萬人，占從事R&D活動人員的66.08%。
按活動類型分，基礎研究人員全時當量8828.50人年，占3.2%；應用研究人員16623.70人年，占6.1%；試驗發展人員247824.80人年，占90.7%?；A研究、應用研究和試驗發展人員全時當量分別是2000年的2.55倍、1.42倍和4.6倍。
按R&D人員投入結構來看，2009年R&D活動投入人員總數為36.94萬人。其中工業企業R&D人員29.2萬人，占R&D活動人員總數的79.04%。全省研究機構有R&D人員1.88萬人，占R&D活動人員總數的5.09%。高等院校有R&D人員30822人，占R&D活動人員總數的8.34%。這一結構說明工業企業是R&D活動的主力軍，是創新活動的主體。
1.2 R&D經費投入現狀
2009年全省R&D總經費701.95億元，是2000年的9.61倍，年平均增長25.4% R&D經費與當年國內生產總值（GDP）之比為2.04%，比2000年提高了1.19個百分點
按活動類型分，基礎研究經費18億元，占2.5%；應用研究經費45.66億元，占6.5%；試驗發展經費638.29億元，占91.0%。基礎研究、應用研究和試驗發展經費分別是2000年的10.53倍、6.63倍和10.35倍。
按經費來源分，政府資金90.4億元，占12.9%；企業資金577.99億元，占82.3%；國外資金16.29億元，占2.3%；其他資金17.27億元，占2.5%。
按R&D經費投入結構來看，2009年的R&D經費投入中，工業企業為570.71億元，占總經費投入的81.30%。研究機構R&D經費64.23億元，占總經費投入的9.15%。高等院校R&D經費為44.20億元，占總經費投入的6.30%。
2、針對江蘇省R&D資源清查的情況設計衛星賬戶核算表
建立研究與開發衛星賬戶的目的在于，運用國民經濟核算原理，幫助相關專家學者以盡可能有用和標準化得形式來編制研究與開發賬戶，系統提供關于研究與開發經濟活動的核算數據，以滿足分析人員、政策制定者和計劃人員在處理與研究與開發活動相關經濟問題時的需要。
為支持這樣廣泛的政策目標，需要大量的統計信息，而且需要將大量統計信息按照一定模式予以有序整合。通過建立一個研究與開發經濟核算體系，可以用一個邏輯一致的框架系統整合關于R&D活動產出、投入、資本形成和使用的統計數據。通過這個框架使得分析人員和決策者對于R&D投入，R&D資本存量和R&D產出效率的狀況充分的了解和掌握。
根據以上原則以及其他國家開發R&D衛星賬戶的經驗可以設計如下兩張核算表：
就江蘇省2009年的國民經濟核算情況來看，2009年江蘇省GDP總量為34457.30億元。R&D經費支出為701.95億元，因此將R&D支出視為投資會使GDP總量上升為35159.25億元，GDP上升了2.03%。對于GDP增長速率來說，將R&D支出視為投資會使GDP增長率增加0.16%。
3、R&D資本存量的估計
美國商務部經濟分析局分別于1994、2006、2007三次美國R&D衛星賬戶，其中對R&D資本存量的測算進行了深入系統的理論與實踐研究。這些經驗在進行我們對江蘇省R&D資本存量的測算時提供了十分重要的理論與實踐方面的借鑒。由于受到數據資料的限制，使得我們在進行江蘇R&D資本存量的測算時存在各種困難。因此針對我國具體的統計數據資料的現狀應該選擇適合此現狀的方法與參數來測算R&D資本存量。
首先是對測算方法的選取，在我國已有的對R&D資本存量測算的研究中，大部分學者均采用了永續盤存法，本文也將采用這種方法來估算江蘇R&D資本存量。將此資本存量表示為：
（3）
其中下標t為時間，RK為每個時期的R&D資本存量，R為R&D支出流量。RK和R均為經過價格調整后的實際值。n為R&D支出形成存量的最大滯后年數。δ為R&D資本存量的折舊率，α為R&D支出滯后貼現系數。上式考慮到了R&D的支出并不會在當期就全部轉化為R&D資本存量，而是對以后各期的R&D資本形成都有影響。但是在實際中，對于R&D滯后結構的情況難以清除的進行了解，因此本文對R&D支出形成R&D資本進行一個簡化，即假設上一期的R&D支出全部形成當期的R&D資本存量而對以后各期沒有影響。這樣（3）式就由上面的形式變為：
（4）
利用（4）式測算R&D資本存量需要確定如下四個變量：1）R&D支出流量；2）初始R&D資本存量；3）R&D支出的價格指數；4）折舊率δ。
3.1當期R&D支出水平的確定
由于統計數據的缺乏一些學者（李小勝，2007；王孟欣，2009）直接用R&D內部經費來表示R&D支出水平。本文采用這種方法。
3.2初始R&D資本存量的確定
在測算R&D資本存量時，如果數據資料的存續期較長，即研究時期距離初始年份較遠，則早期初始初始R&D資本存量對研究時期R&D資本存量測算的影響越小；反之則較大。本文根據Goto and Suzuki，Coe and Helpman的方法，假定R&D資本存量RK的平均增長率與R&D支出R的增長率相等并設為g，即
（5）
由第一部分第五節已經討論過的內容知道這個時候R&D資本存量為：
（6）
從式（6）可以看到初始R&D資本存量的計算依賴于這樣三個變量：初始R&D支出數據、R&D支出平均增長率g和折舊率δ。由于江蘇省在1997年的統計年鑒中才給出1996年的R&D經費支出的數據，因此本文以96年作為初始年份。1996年的R&D經費支出為25.00億元。在繼續計算下去之前還要確定價格指數將1996年的R&D支出折算為一個可比價格的數額，以及折舊率和平均增長率。其中，g其計算可從各年R&D實際支出中獲得。
3.3折舊率
R&D資產的折舊是由于新技術新產品的出現導致原先的創新企業的創新成果逐步老化、過時的一個創造性破壞過程。對于折舊率的計算主要有四種方法。本文選用的方法為：假定折舊率為一個固定的數值。大部分國內學者在測算R&D資本存量時假定折舊率為15%（吳延兵，2006a；朱有為和徐康寧，2006；鄧進，2007）。
3.4價格指數
本文借鑒我國學者朱平方、徐偉民（2003）將R&D支出價格指數設定為消費物價指數和固定資產投資價格指數的加權平均值的經驗，來確定江蘇省R&D支出的價格指數。其中消費物價指數的權重為0.55，固定資產投資價格指數的權重為0.45，那么可以得到：
R&D支出價格指數=0.55*消費物價指數+0.45*固定資產投資價格指數。
根據上述計算公式可以得到1996年到2009年各年相對于1978年的價格指數。
3.5R&D資本存量測算結果
1996-2009年得R&D支出的平均增長率的計算可以采用李小勝（2007）在估算我國R&D資本存量時的方法，即
然后根據式（6）得出
這就是說1996年的按1978年計算的R&D存量為1864萬元。利用公式（4）
可依次算出各個年份的R&D資本存量的值，對于2009年來說：
將1996年的R&D支出數據和各年的R&D資本存量代入可以得到2009年的R&D資本存量為：43403萬元（按1978年的價格）。那么對于2009年說可以把R&D間接產出統計表填寫如下：
表8 R&D間接產出統計表
至此，我們就編制出了應用于江蘇省的R&D衛星賬戶的雛形。利用此衛星賬戶，我們可以衡量R&D投入對國民經濟的具體影響。而R&D資本存量的求出也使得對于經濟增長及要素貢獻的研究能夠更加深入。
4、總結
R&D活動是國家創新體系的重要組成部分，R&D資源是創新活動的基本要素，在科技創新活動中起著關鍵性作用。中國科技統計的發展，經歷了R&D基礎統計體系的建立以及基本調查體系的完善，以及工業技術創新統計調查體系的形成與發展，系統進行了科技進步對經濟增長的統計測定以及科技進步統計監測體系的研究，進行了高新技術產業開發區以及高新技術產出統計。我國首次在1991年反映我國科技活動基本情況的研究與發展（R&D）數據，分別在2000年和2009年進行了R&D資源清查活動，系統、全面、完整地反映了我國R&D活動的總體規模和分布情況。
針對以上我國目前R&D統計過程中存在的種種困難和缺陷，本文提出如下的發展思路和對策建議。
第一，指標體系的設計應該在具備整體聯系性以及動態性。在社會統計、經濟統計、科技統計這三個相互區別而又協調發展的統計系統中，R&D統計指標的設計應該兼具獨立性和聯系性，將R&D活動作為系統變革放在社會大系統中，有利于R&D活動產生的結果和活動本身進行全面完善的評價，可以使整個R&D活動指標體系更加科學。
生查子元夕范文4
關鍵詞：優質幼兒園；教學資源；徐州；調查
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0051-03
信息技術在幼兒園教學中有其重要地位，但現代教育技術對幼兒園教學的滲透情況如何？傳統教具與數字化資源在幼兒園中的使用側重與整合程度如何？幼兒教師在獲取、制作或使用各種教學資源過程中有何困擾？對這些問題的認識有助于了解當前幼兒園多媒體教學資源的現狀，也從側面反映當前幼兒園信息化教學的情況。優質幼兒園的規模、教學設備配備、師資等相對規范和完備，對其調查能夠反映當前幼兒園多媒體教學資源的真實情況，因此，筆者從江蘇省優質幼兒園中選取樣本。徐州市幼兒園的信息技術應用情況對于蘇北地區，甚至整個江蘇地區也具有一定的影射作用。
本文所界定的多媒體教學資源包括傳統教具和電子資源，電子資源又包括電教設備和軟件資源。
一、調查數據的獲取
筆者采用問卷調查法，通過分層抽樣的方法確定了管道幼兒園、幼高專附屬幼兒園、綠地旗艦幼兒園等八所幼兒園作為樣本，涵蓋了公立和私立幼兒園。共發放問卷174份，回收問卷167份，回收率96%。其中，有效問卷162份，無效問卷5份，有效問卷率97%。
二、調查結果與分析
本調查問卷為教師問卷，問卷自然信息有幼兒園性質（公立、私立）、年齡、學歷、專業。調查問卷根據研究問題分為四個部分，即幼兒園多媒體教學資源的擁有情況、獲取途徑、應用困擾和教學應用情況。具體分析如下：
1.幼兒園多媒體教學資源的擁有情況（見表1）
由表1中的調查結果可知：
（1）傳統教具的擁有情況。幼兒園基本都有教材、掛圖、自制教具和實物，部分幼兒園有模型和購買教具。教材、掛圖、自制教具是幼兒園的常規教學工具，教材是師幼學習的指南，幼兒園活動中經常使用掛圖和自制教具輔助教學，自制教具還具有鮮明的個人特色，教師根據自己的活動設計方案來制作與之相適合的教具，因此，教具的適用性更強，幼兒教師職前教育也把教具制作作為重要的學習內容。幼兒園活動要融入生活，如果教學內容涉及實物，在現實條件允許的情況下，實物是很好的教學工具。幼兒園活動主題會有所調整或經費限制等原因，導致個別幼兒園不具備購買教具和模型。
（2）電教設備的擁有情況。電教設備是幼兒園信息化的基礎，有了相關設備才能更好地實踐信息化教學。目前，絕大多數幼兒園都配備了電腦、投影儀、錄音機、DVD，其中，錄音機和DVD很早就在幼兒園使用，其配套的軟件也很多，很多光盤都是和教材配套的，可以直接使用，而且DVD的使用方法相對簡單，這或許也是它們受歡迎的原因之一。電腦和投影儀一般搭配使用，投影屏幕較大，利于幼兒觀察，也從一個側面說明計算機輔助教學在幼兒園活動中已經普及。部分幼兒園配備了視頻展臺、相機、音箱，它們在幼兒園日常教學活動中應用頻率不是很高，有些教師會根據主題選擇性的使用。個別幼兒園配備了DV、白板、MP3，受制于領導觀念和經費，而且它們的使用操作比較繁瑣，掌握起來較難，只在現代教育技術應用較好的幼兒園中才出現。
（3）軟件資源的擁有情況。硬件設備不能直接作用于教學，只有與作為知識載體的軟件資源配合使用才能被幼兒接收。目前，幼兒園基本都有光盤和音樂，因為幼兒園各領域教學的教材中基本都有配套光盤，即電子化教材，教師可以直接使用，省時省力，同時，光盤也需要與上述DVD配合使用，這也印證了二者在幼兒園中的普及與受歡迎程度。而音樂是音樂領域教學最基本和必不可少的要素。部分幼兒園有課件、視頻、圖片、動畫，它們以電腦為載體，視頻、圖片、動畫或單獨使用，或集成課件使用，都能夠為活動錦上添花，優化教學效果。由于教學活動中直接需要的軟件較少，因此軟件只在個別幼兒園有。
2.幼兒園多媒體教學資源的獲取途徑（見表2）
由表2中的調查結果可知：
（1）傳統教具的制作方法來源或獲取途徑。在幼兒園教學活動中，傳統教具有自制教具和現成的教具，前者涉及到制作方法，后者涉及到獲取途徑，前者較后者使用頻率更大。教師在活動前經常需要根據自己的活動設計制作相應教具來輔助教學，教具的制作方法主要來自“自己創意”、“從網上或書上學”。一般職前教育已經掌握了制作教具的技巧，簡單教具教師自己就能制作，復雜教具可以通過搜索網絡上的相關制作方法或查閱相關書籍自學制作。只有少數教師會向同事求助?，F成教具的使用人數較少，以幼兒家長提供相對居多，也有教師會借用或自己購買，這或許是因為現成教具需要借助他人，不如自制方便。
（2）軟件資源的獲取途徑。網絡是幼兒園教師獲取軟件資源的最主要途徑，網絡上有海量教學資源，除相關素材外很多都是完成品，且制作精良，可以直接使用或稍加修改即可使用，省時省力，方便快捷。大部分人也會根據活動需要自己制作相關軟件，其最大優勢在于完全契合教學活動設計的要求，教學適用性較強，但需要教師具備一定的制作技術水平。部分幼兒園有教學資源庫，將常用的本園主題活動所需的軟件集中起來放入資源庫中，形成具有本園特色的資源，也為教師提供方便。大約三分之一的教師會借用園內同事的軟件，極少數人會向其他幼兒園求助。
3.幼兒園多媒體教學資源應用困擾（見表3）
由表3中的調查結果可知：
（1）獲取或制作傳統教具的困擾。有二分之一的幼兒教師在制作教具過程中因為無法進一步提高而困擾，說明幼兒教師對自制教具的自我要求較高，渴望在制作技巧等方面有所提升，這可以通過集中培訓或網絡平臺交流等方法實現。有近四分之一的教師在制作方法上有困難，說明小部分教師對如何獲取制作方法方面有需要，可以通過網絡平臺實現。有五分之一的教師沒有困擾，或許是因為其制作水平較高，或自我要求較低、自我滿足感較高。
（2）使用電教設備的困擾。幼兒教師使用電教設備過程中最突出的問題是設備出故障不會解決，有超過二分之一的教師有此困擾，而不會操作設備的教師非常少，個別教師困擾于私人設備的共享問題，這是一個可喜的現象，說明幼兒教師利用電教設備輔助教學的意識很強，而且能夠主動利用私人設備輔助教學，教育技術已經滲透到幼兒園的日常教學活動中，對于設備故障問題可以通過幼兒園專兼職電教人員負責解決，或通過網絡平臺教師自學、交流等方式解決。三分之一的教師因為沒有相關電教設備使自己的活動設計無法實現，這涉及到區域電教設備的共享問題。
（3）獲取或使用軟件資源的困擾。幼兒教師主要集中在20~30歲之間，以年輕教師居多，大部分教師能夠完成軟件資源的下載和修改，整體困擾不多。比較突出的問題是通過下載或其他途徑獲取的教學軟件的后期修改，目前網絡上很多優質的軟件資源都是收費的，免費的教學軟件下載到本地也是完成品，如動畫文件，由于沒有源文件而無法修改，少部分資源能夠下載源文件，但又由于不會操作開發軟件而困擾?？梢酝ㄟ^建立區域網絡資源共享平臺實現，能夠實現下載和交流，使優質資源得到有效利用，同時整體提升區域教學信息化水平。
4.幼兒園多媒體教學資源教學應用情況（見表4）
由表4中的調查結果可知：
（1）教學資源的使用頻率高。電子資源在幼兒園教學活動中使用頻率較高，大部分教師（84%）會使用電子資源輔助教學，說明電子資源已經成為幼兒園教學的常態，電子資源的設計制作也不是一種壓力，信息技術與幼兒園課程的整合理念也已經深入人心。電子資源和傳統教具都是教學工具，各有優勢，幼兒教師根據活動內容與活動設計的需要選擇合適的資源，幼兒園教學實踐中常常需要將二者配合使用才能達到理想的活動效果，使幼兒有所提高。調查結果顯示，有87.6%的教師會將二者配合使用，這也充分證實了電子資源和傳統教具配合使用的現實情況。
（2）師幼對教學資源的傾向性。教師在準備活動材料時相對較傾向于傳統教具，但對二者的傾向性不是特別明顯，選擇哪種教學資源更多地取決于教學內容和材料制作的難易程度，這也與前面二者經常配合使用的結論相吻合。而幼兒則明顯傾向于電子資源，這也和電子資源鮮明形象生動的特點分不開，電子資源更能激發幼兒的學習興趣，使其主動學習。同時，這也給教師一個啟示，在其教學中要有意識地利用電子資源進行教學。
三、總結
（1）當前幼兒園的主流資源配備情況為教材及其配套光盤和DVD、掛圖、自制教具、電腦和投影儀、錄音機及音樂，部分幼兒園配備了購買教具和模型、視頻展臺和相機、視頻圖片動畫及其集成的課件，個別幼兒園配備了DV和白板。
（2）教學資源的準備更傾向于自己獨立完成，網絡已經成為幼兒教師獲取信息和資源的主要途徑，絕大多數幼兒教師具有良好的信息素養，向他人求助只是自己教學準備的輔助手段。由此可見，網絡資源在幼兒園多媒體教學資源準備中的重要性。
生查子元夕范文5
關鍵詞：網絡自主學習；資源；質量
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）01-0030-03
一、問題提出
教育信息化是網絡信息時代最顯著的教育變革，互聯網技術和多媒體技術的發展極大地改變了學習者面臨的學習環境，使學習者的學習能夠不受時間和空間的限制，滿足學習者的個性化需求。因此基于網絡的自主學習能力成為信息時代的勞動者必須具備的能力之一。而網絡環境下的自主學習，除了學習者個人的學習素質之外，外在的教學資源環境至關重要。[1]為此，教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確提出要大力推進普通高校數字校園建設。目前國內許多高校都搭建起了網絡教學的平臺，開發網絡課程，制作網絡課件，建設網絡教學資源庫。隨著高校校園網的建設以及大量教育網站的建立，我國網絡學習資源在數量上有了較大的增長。然而在網絡學習資源的數量爆炸式增長下，學習資源的質量問題尚未得到較大的關注。當前我國網絡學習資源的層次還相對較低，網絡學習資源的建設也是許多學校信息化校園建設的瓶頸。學習者需要什么樣的網絡學習資源？當前的網絡學習資源是否滿足了他們的需要？對于網絡學習資源的建設者來說，應該提供什么學習資源來支持學習者構建自己的知識體系？對這些問題的回答需要建立在對網絡學習資源需求分析的基礎之上。只有了解了學習者的資源需求特征，網絡學習資源的建設者才能更有針對性地設計和開發相應的資源，提高資源的利用效率，從而提高大學生網絡自主學習的效果。
二、實證調查分析
為了解當前高校學生對網絡學習資源的需求，筆者從所在的重慶三峽學院隨機選擇5個系，共抽取了150名學生進行了問卷調查，回收有效問卷149份。在被調查學生中，男生占52.3%，女生占47.7%。調查的主要內容是了解學習者對當前的網絡學習資源是否滿意，從個性化的自主學習出發分析他們對網絡學習資源需求的類型。
分析調查獲得的數據，可以得出以下結論：
1.大學生對網絡學習資源的需求非常大，但滿意度并不高
調查顯示，當代大學生普遍能夠方便地使用網絡，超過85%的被調查學生能夠從宿舍或者學校公共機房獲得網絡，說明學校為學生的網絡自主學習提供了便利的硬件環境。被調查學生中，每天的上網時間為2-5個小時的占78%，17%的學生每天上網時間超過5小時，僅有5.4%的學生表示基本不上網。在上網時間中，37%的被調查學生表示會將1/4-1/2的時間用于網上學習，其次是1/8-1/4，占24%，還有20%的學生將一半的上網時間用于學習。這說明網絡已經成為大學生自主學習的重要途徑。41%的被調查學生表示對網絡資源的需求是為了完成教師布置的學習任務，39%的學生進行網絡學習的原因是有知識問題需要解決，還有20%的學生是因為對網絡學習資源有興趣。無論動機如何，大學生對網絡學習資源的需求非常大。64%的被調查學生表示會從網上下載學習資源，這一比例遠超過傳統的從圖書館（46%）或者教師那里獲得學習資源（34%）。而在學習過程中遇到難題時，選擇從網絡搜索相關資料的學生占61%，咨詢教師的比例僅為14%。
然而，盡管超過73%的被調查學生承認能夠接觸到大量的網絡學習資源，但他們對這些資源的滿意度并不高，只有32%的被調查學生對獲得的學習資源感到滿意。大量的被調查者表示，難以從網上眾多的學習資源中找到自己需要的資源，這也直接導致大學生網絡學習的效果差強人意，46%的被調查學生并不認同“通過利用網絡，學習效率得到提高”的說法。
2.網絡學習資源形式不夠多樣化、交互性不足
調查結果顯示，大學生對網絡學習資源的滿意度不高，其主要原因在于網絡學習資源類型單一，無法滿足他們的學習需求。超過82%的被調查學生認為多樣化的學習資源對于網絡學習的效果影響很大，但是高達48%的被調查學生表示目前的網絡學習資源形式不夠多樣化。目前大多數高校的網絡學習資源是將教師制作的課件、教案上傳，或者是制作一些教學視頻、Word形式的拓展資料和練習題等供學習者使用，但大部分與紙質教材大同小異，而且往往難以做到及時更新。此外，學習者對于資源的使用有著各自的選擇性，而這種統一推送的學習資源無法滿足網絡學習者多樣化、個性化的學習需求，導致學習者難以找到真正需要的學習資源，不能很好地選擇自主學習的內容，從而影響學習的積極性。
交互性不足是被調查學生對網絡學習資源不滿意的另一大原因。大多數被調查學生希望在進行網絡學習時能夠即時獲得反饋信息，進行雙向或多向的互動式學習交流。超過76%的被調查學生認為學習過程中的交流互動對學習積極性和學習效果有著至關重要的影響。而這種交互性包括學習者與資源、學習者與教師、學習者之間的互動。被調查學生中認為需要人機互動交流的占69%，需要生師互動交流的占75%，需要生生互動交流的占81%。而當前的網絡學習資源難以滿足學習者的交互性需求，例如教學視頻中，教師多是獨自面對攝像頭講解，非?？菰铮狈ξ?；絕大多數的練習題也是直接給出答案，缺乏解題思路和思考過程。在這種情況下，網絡的先進性未被充分地利用，沒有成為有效的學習工具與載體。
通過上述資源需求和滿意度的分析，可以發現網絡學習資源的設計與開發與學習者的需求并不一致，對學習者的支持仍停留在輔的表層。
3.大學生對情景模擬型、任務驅動型等軟件類學習資源需求較大
在激烈的社會競爭中，當代大學生已越來越注重自身綜合能力的培養，因此照本宣科式的教學視頻以及教案式的網絡學習資源已無法滿足大學生日益傾向于應用化的學習需要，導致學生獲取網絡資源僅僅是為了完成教師布置的任務。目前大學生能夠從多種渠道獲取豐富的理論式資源，然而他們更加感興趣的是如何運用理論知識去解決實際問題，真正學為所用。在本次調查中，82%的被調查學生對于情境模擬型的學習資源感興趣，68%的被調查學生青睞任務驅動型的學習資源，還有超過一半的被調查學生對游戲型的軟件類學習資源有較大的需求，這些融知識性與趣味性、理論性與情境性于一體的學習資源能夠引起學習者的極大興趣，從而調動學習的積極性，有利于提高學習效果。
三、反思與建議
網絡自主學習是學習者依靠一定的網絡設施和相關的媒體資源，通過多種途徑，自主獲取信息，建構自己知識體系的過程[2]，因此網絡學習資源無論是在數量還是質量方面都必須滿足學習者的個性化需求才能有效支持網絡情境下的認知活動，實現自主學習的目的。從調查結果看來目前的網絡學習資源已落后于當代大學生的學習需求，無法發揮互聯網與多媒體的先進性，亟需得到調整與改善。網絡學習資源的設計與開發應當以學習者的需求為基礎，利用現代化的技術為學習服務。根據本次調查，我們提出以下建議。
1.網絡學習資源的設計要體現多樣化與個性化
多元化和個性化是信息時代的標簽，網絡資源的出現使得學生的學習不再嚴重依賴教師的統一講授，它使得學生可以在自己方便的時間與地點，根據自己的認知水平和學習特點，從網絡上選擇合適的學習內容，按照自己的學習方式進行學習。這就要求網絡學習資源的設計與開發既要符合知識體系的建構，又要滿足學習者的個性化需要，所采取的媒體形式要盡可能地能符合學習者的思維方式和個體學習的習慣。[3]在這種要求下，一套資源是無法滿足所有學生的需求的，因此需要將學習資源按順序，分層次編排，同時各部分的內容相互銜接，從而形成一個多層次、個性化的資源體系。
2.網絡學習資源的設計要加強情境性與交互性
根據情境學習理論，如果脫離具體的實踐環境，認知能力難以真正的形成，學習的本質是個體參與真實情境與實踐，與他人及環境相互作用的過程，真正的實踐活動往往以問題為基礎的。[4]因此當對學習的理解從認知能力取向轉向實踐能力和社會化取向后，情境模擬型、任務驅動型的學習資源應當成為未來網絡學習資源設計的重要方向。相對于傳統的課堂教學，利用計算機技術、虛擬技術和網絡技術創設問題情境更加容易和逼真，將情境和任務作為學習活動開展的平臺，一方面能夠把需要學習的知識點貫穿起來，另一方面能夠使學習者在實際運用的體驗中獲得知識，進行網絡探究式學習，而實踐證明探究式學習能夠有效增強學生學習的興趣和自信，學會自主學習。[5]
網絡學習資源的設計也要體現出網絡的互動性。網絡學習中由于缺乏面對面的互動交流，學習者容易產生孤獨感[6]，缺乏激勵，從而喪失學習的興趣。而師生之間、學生之間、乃至人機之間的交互能夠幫助學習者及時發現自身的問題與不足，積累學習經驗。因此利用多媒體計算機技術和網絡技術，實現在線交互式學習是發揮網絡學習優勢的重要途徑。例如采用人機交互界面設計、采用數字化、網絡化技術通過多種方式實現教師、同學、學習材料之間的交互，進行意見的交流、思想的碰撞，學習者主動參與進來，將自己對知識的理解、改造共享出來，能夠使單一的網絡學習資源變成資源網絡，實現網絡學習資源的可持續發展。
3.建立網絡學習資源的評價體系
一個完善的評價體系是網絡學習資源的質量保證，通過評價體系能夠分析學習者的資源需求，并對已有的網絡資源進行測評，從而保障未來學習資源開發的合理性。知識經濟時代采用的是創新性、個性化的生產方式，因此將網絡學習資源的多樣化與個性化、情境性與交互性、學生的滿意度等納入評價體系，采用發展性評價的方式，發揮評價的導向作用，能夠為資源的改善提供有效的反饋信息，如此才能保證網絡學習資源的開發與設計契合當代大學生的需求。
參考文獻：
[1][3]王立達.遠程教育中學習者對網絡學習資源需求的研究[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012（11）：14-17.
[2]朱品一.自主學習論[M].北京：研究出版社， 2007（2）：11.
[4]姚梅林.從認知到情境：學習范式的變革[J].教育研究，2003（2）：60-64.
生查子元夕范文6
《元夕于通衢建燈夜升南樓》
（隋） 隋煬帝
天上轉，梵聲天上來；
燈樹千光照，花焰七枝開。
月影疑流水，春風含夜梅；
燔動黃金地，鐘發琉璃臺。
《正月十五夜》
（唐） 蘇道味
火樹銀花合，星橋鐵鎖開，
燈樹千光照。明月逐人來。
游妓皆穠李，行歌盡落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
《上元夜》
（唐）崔液
玉漏銅壺且莫催，鐵關金鎖徹夜開;
誰家見月能閑坐，何處聞燈不看來。
《十五夜觀燈》
（唐）盧照鄰
錦里開芳宴，蘭紅艷早年。
縟彩遙分地，繁光遠綴天。
接漢疑星落，依樓似月懸。
別有千金笑，來映九枝前。
正月十五夜燈
（唐）張祜
千門開鎖萬燈明，正月中旬動地京。
三百內人連袖舞 ，一進天上著詞聲。
詩曰
（唐）李商隱
月色燈山滿，香車寶蓋隘通衢。
身閑不睹中興盛， 羞逐鄉人賽紫姑。
詩曰
（宋）姜白石
元宵爭看采蓮船，寶馬香車拾墜鈿；
風雨夜深人散盡，孤燈猶喚賣湯元。
詩曰
（宋）姜白石
貴客鉤簾看御街，市中珍品一時來，
簾前花架無行路，不得金錢不肯回。
（注：珍品這里指元宵）
《青玉案 元夕》
（宋）辛棄疾
東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。
寶馬雕車香滿路，鳳蕭聲動，壺光轉，一夜魚龍舞 。
蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。
眾里尋他千百度，驀然回首， 那人卻在，火闌珊處。
《生查子 元夕 》
（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。
月到柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。
不見去年人，淚濕春衫袖。
《京都元夕》
（元）元好問
袨服華妝著處逢 ，六街燈火鬧兒童 。
長衫我亦何為者 ，也在游人笑語中 。
折桂令 元宵
（元）失名
愛元宵三五風光，月色嬋娟，燈火輝煌。
月滿冰輪，燈燒陸海，人踏春陽。
三美事方堪勝賞，四無情可恨難長。
怕的是燈暗光芒，人靜荒涼，角品南樓，月下西廂。
《汴京元夕》
（明）李夢陽
中山孺子倚新妝，鄭女燕姬獨擅場。
齊唱憲王春樂府， 金梁橋外月如霜。
《元 宵》
（明） 唐寅
有燈無月不娛人，有月無燈不算春。
春到人間人似玉， 燈燒月下月如銀。
滿街珠翠游村女，沸地笙歌賽社神。
不展芳尊開口笑，如何消得此良辰。
《元夜踏燈》
（清）董舜民
百枝火樹千金屧，寶馬香塵不絕。飛瓊結伴試燈來，忍把檀郎輕別。
一回佯怒，一回微笑，小婢扶行怯。
石橋路滑緗釣躡，向阿母低低說。妲娥此夜悔還無？怕入廣寒宮闕。
不如歸去，難疇疇昔，總是團圓月。
《上元竹枝詞》
（清）符曾
桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘。
見說馬家滴粉好，試燈風里賣元宵。
《元夕影永冰燈》
（清）唐順之
正憐火樹千春妍，忽見清輝映月闌。
出海鮫珠猶帶水，滿堂羅袖欲生寒。
燭花不礙空中影，暈氣疑從月里看。
為語東風暫相借，來宵還得盡余歡。
《元夕無月》
（清）丘逢甲
三年此夕無月光，明月多應在故鄉。
欲向海天尋月去，五更飛夢渡鯤洋。
《元宵月正圓》
閩南歌謠
鬧元宵，月正圓，閩臺同胞心相依，
扶老攜幼返故里，了卻兩岸長相思。
熱淚盈眶啥滋味？久別重逢分外喜！
鬧元宵，煮湯圓，骨肉團聚滿心喜，
男女老幼圍桌邊，一家同吃上元丸。
搖籃血跡難割離，葉落歸根是正理?！?/p>
