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小學語文資源范文1
關鍵詞：開發；分類；整合；有效；使用靈活
運用現代教育技術是新教育改革理念下，要求教師提高課堂教學效果的必要手段之一。隨著新課改的不斷深入，各個學科都展開了與信息技術的整合。建設內容豐富多樣、可以便捷地訪問、有效地運用的小學語文課程資源庫，成了我們每位語文教師亟待研究和完成的現實任務。
一、轉變理念，用技術學習
當前，多媒體教學已成為教育過程中的一種主要教學方法。多媒體課件不僅是一種實施教學流程的手段，更應該是“教”與“學”中學生思維碰撞的源頭和實施課外探究的紐帶。上海大學社科學院李梁教授提出：教師運用多媒體教學，應當從“向技術學習”轉型為“用技術學習”，不能片面地將媒體技術視為教育教學過程中的輔助工具，而是讓多媒體技術升華為一種“靈動”的具有生命力的傳遞橋梁，成為課堂教學的“左右手”。“向技術學習”從教師的角度來說應該是被動接受的，教師被動的運用多媒體教學，學生在被動情境中只能是被動接受。而“用技術學習”充分強調人的主動性、創造力。媒體技術作為教學活動的輔助工具，就是要“用技術學習”，可見在今后的課堂教學中媒體技術將發揮越來越大的作用。教師在工作中靈活使用多媒體技術，充分發揮多媒體教學手段在語文教學中的作用，進而展示教師教學的獨特魅力。
二、概念呈現，理解整合
課程資源也可以說是教學資源，包括教材資源和與教學相關信息資源，包括“教”與“學”中的有形資源和無形資源,可以是校內資源，也可是校外資源。有效地開發和利用語文課程資源庫，需要教師將教材知識資源和大量的非教材資源整合起來，成為課程資源的有機組成部分和實施多媒體教學的必備條件，建設成立具有語文學科特點的課程資源庫。教師要正確地樹立合理、科學的觀念，促使語文課程資源得到合理的拓展和整合，達到對課程實施產生實效的目的。在信息技術手段輔助下，教師可利用空余時間，收集、制作大量剪報、圖文、圖像、視頻信息以及微課錄制等，作為課堂教學的補充材料，整合這些材料就可組建一個小的資料庫。逐步完善,使它成為容量大、內容充裕的語文教學資源庫，這樣既有利于語文課程資源的開發，又方便教師和學生在語文教與學中交流、探究，為教師使用課程資源、開展語文教學活動提供多重服務和深度支持。
三、整合資源，建立成庫
語文資源庫的建立，是一個從知識點到素材資料的捕捉、積累，再到素材資源整合過程。教師就某一類型或單元主題挖掘教材，尋找與這一類型或單元主題相關聯的知識、素材，包含文本知識點、下載搜集的圖片、PPT課件和Flash資料，豐富教材內容，以及捕捉課堂中的生成性資源，從而形成與語文教學相匹配的、主題突出、富有特色的語文課程資源，通過整合大量素材、資源，建立這一知識類型或單元主題的課程資源庫。不過由于學生的個性差異，發展水平不同，在建立語文某一類型或單元主題的資源庫時，教師要考慮這些因素，決定課程資源內容的選擇，確立課程資源建立的深度和廣度。低年級學生從興趣著眼，建立以形象、直觀為主的語文教學資源庫。在素材收集時，從學生的角度出發，用他們的目光看待周圍的一切，尋找學生感興趣的，符合學生形象性思維的資源，確立選擇富有“兒童化”的語文學習資源。高年級從學生能力的提高和社會需求的角度，建立課程資源庫時相關知識的范圍要廣泛，注重知識點的來龍去脈，教學輔助素材更要注重學生自學方法的指導和學生能力的提高，增大拓展、延伸素材所占的比重。
四、梳理歸納，分類整合
針對語文課程資源容量大、內容繁雜的特點，教師要根據一定的類型和主題擇取，對大量的文本文獻類資源、超文本的教學資源、圖片、音視頻、微課等進行必要、合理的梳理和歸納，建設成立主題鮮明、條理清楚、內容豐富、延伸有度的課程資源，切實有效地為教學服務。教師在教學時需要什么，就到這個庫里進行搜索和擇取，即為教師節約了大量時間，也有利于課程資源的反復使用。由于資源庫中的資源充裕豐富，數量多、品種全、形式多樣，教師從自己的實際需要出發，根據教材取舍資料，這樣建立者再根據使用頻率、與課程知識的關聯程度、與教材內容的關系、學生的認知水平等分類成最常用庫、次常用庫和擴展庫，進而充分發揮資源庫的作用，便于教師和學生有效地運用，并進行深層的探究和體驗。五、有效使用，促進教學媒體教學應以積極思想為導向，通過語文課堂上具體的教學案例，利用編碼和解碼的方法，從學習者的認知水平分析，選擇有用的教學素材建數據庫，并把文本語言多媒體化，讓課件具有吸引力和感染力，從而達到良好的教學效果。隨著資源內容的豐富多彩，呈現形式的多種多樣，以及原創語文教學資源中優秀成果的不斷涌現，教師將資源的使用和語文教學實際相整合，著重整理一些優質資源。根據語文學科的課程需求，教師課堂教學的需要和學生自學需要，有效地使用資源，促使資源的使用既迎合教材特點，適合教師特色，又在學科性和實用性上有效地貼近和滿足教學需求?？傊?，增強師生使用語文課程資源的積極性，提高資源庫的利用率，讓教師研發的語文教學資源既能體現語文知識、文學特點和學生需求，又能適用于特定的教學情境和千變萬化的教學實際情況，也使教師在使用課程資源時，能隨心所欲地按照自己的教學方式對資源進行取舍，巧妙設計運用，使語文課程資源庫在真正意義上成為有效教學的保證。
參考文獻：
[1]黃允娟.淺析小學語文個人教學資源庫的構建［J］.小學教學參考，2013（3）：8.
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〔關鍵詞〕語文 教學資源 開發
1 課程資源概述
所謂課程資源，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，如：生態環境、人文景觀、國際互聯網絡、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學科知識等。本文所談為廣義的課程資源。課程資源按功能，分為素材性課程資源、條件性課程資源；按空間的分布，分為校內課程資源、校外課程資源。課程資源包括課內資源、課外資源和信息技術。主要有三個來源：學生、社會、知識。
2 開發小學語文課程資源的策略
2.1 強化語文教學資源意識。過去，學校把教材和學生緊緊地捆綁在一起，把教材作為唯一的教學資源，以學科知識為中心，以教師為中心，以課堂為中心，以綱為綱，以本為本的“大統一”的教學行為，忽略了學生內在的個性、全面和諧發展，忽視了學生在學校、課程、教學中的主體地位和作用。新課程標準中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！闭n程開發和利用意識是語文教學資源的開發的動力源泉。
2.2 聯系生活，創建環境資源。美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！钡拇_，教師應該將課堂融入真實的生活之中，只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文教學才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。
2.2.1 創設生活化的課堂環境。我們在強調學習氛圍的同時，要根據小學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情境，精心設計有利于學生發展的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。
2.2.2 追求生活化的語文教學內容。經濟的發展為課程建設提供了有力的保證?，F在使用的教科書貼近學生生活，具有濃厚的時代氣息。我們在進行語文教學時，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。（1）把課堂融入社會。與大自然相比，社會要更豐富、更復雜、更生動。我們雖然無法把社會搬進課堂，一堂課也很難再現豐富的生活畫卷，但我們可以尋找出有效的融入渠道，把課堂融入社會。我認為可以采用以下三條渠道：一是想象式。想象式可由老師或學生提供一個情景或事情的開端，由大家來設想發生了什么事情，以及事情的經過和結果。二是辯論式?？梢蕴岢鲆粋€社會生活中的熱點問題或疑難問題展開辯論或討論，反映社會上不同人群的不同認識。三是實用式。豐富的社會生活對作文口頭表達和書面表達提出的要求，也是課堂作文融入社會的一個渠道。（2）讓藝術再現生活。藝術來源于生活，但它比生活要更集中、更典型、更生動。在語文課堂上用藝術來再現生活情境，是課堂語文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上，我們可以唱一支歌、觀一幅畫、演一場戲、看一個電視片段，來啟發引導學生，激起學習語文的欲望，創造新的作品。
2.2.3 創設多彩的有利于語文學習的校園環境。要合理地利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這些設施賦以生命的活力，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。
3 用好遠教――借鑒資源
3.1 觀看光碟，學習借鑒。遠程教育配發的光碟中有課堂實錄、優秀課例、專家點評，教師通過觀看教學光碟，不僅可以了解新課標精神、學習先進的課改經驗，而且可以把自己的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。
3.2 查閱資料，拓展知識。網上資源非常豐富，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現出來，新教材給我們留下了許多網上學習的空間，教師通過網上可以查閱資料，把更多的知識引入課堂，也可以介紹一些好的網站，供學生選擇鼓勵，并引導學生通過網絡搜集信息進行交流。
3.3 借鑒資源，制作課件。多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等。多方借鑒資源，通過電腦制作課件，在教學中適時使用，能夠化難為易，化抽象為具體，讓學生更容易理解和接受所學知識。
4 把握豐富珍貴的學生資源，促進學習方式的轉變
學生是學習和發展的主體，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
4.1 學生的經驗資源。學生的原有經驗是他們獲得新的經驗的基礎和前提。每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的。建構主義學習理論認為，學生的學是建立在自己原有的經驗基礎之上。教師應了解學生的原有知識結構和經驗狀況，使新舊知識之間產生融合，進而內化為學生自己的經驗結構。另外，學生的經驗還是教師的教學資源。
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近年來，徐家初中又在此基礎上全力圍繞一個核心、強化一種意識、突出五大主線，實施“自主教育”，初步建構了“自主教育”辦學特色模式。
一、一個核心――以辦學理念為靈魂
“為每個學生創造自由發展的無限空間”的辦學理念是我校辦學的價值取向和發展靈魂，是形成學校辦學特色的理論基石。我們以此為核心，把教育、教學、管理的主線貫穿到學校方方面面工作中，力求讓學生的自主發展在全面提高的基礎上有更高層次的飛躍。
二、一種意識――以校本研究為先導
在“自主教育”特色的創建過程中，我們以校本研究為先導，以主題研究為抓手，努力強化科研意識，引導、鼓勵教師盡快地轉變觀念，積極參與到“自主教育”的主題研究中，有效地促進“自主教育”辦學特色的建設。教師一方面對學校統一發放的學生自主教育材料進行學習;另一方面，結合個人教學實際，自行從網上學習適合自己的先進理論與方法，保證自主教育理論之“渠”的清澈。
三、五大主線――全面促推工作
自主教育，不僅包括自我管理，還包括生活、學習、評價上的自主。所以，我們以“自我教育”“自理生活”“自主學習”“自己管理”“自主評價”五大主線為抓手，全面促推工作。
1.自我教育，夯實基礎
自主教育追求的境界是“自覺秩序化的管理與實施”，這是落腳點但并非起點。我們不僅僅從管理與實施上去抓，更重視思想觀念的培養與形成，即以“自我教育”作為行動的出發點。于是，我們精心設計文化長廊與班級墻面文化，在上面宣傳他們自主管理的圖片、每周推選的值周班長和班委會成員及他們的人生格言，以重視大氛圍的營造;每周五的班會課上，本周班委會都要進行總結，該表揚的表揚，該批評的批評，同學們面對面地評議班干部，對以身作則、工作能力強、管理效果好的班干部繼續推選，以通過日常點滴教育與專題德育活動進行自我教育滲透;文科課堂上培養學生自主篩選信息、歸納整合知識的能力，理科課堂通過目標預設、教師示范、榜樣引領培養學生自主探究、推理的能力，以相關知識內容滲透自主觀念……總之，把自主觀念的形成當做學校一項重點工作實施。
2.四線并行，共促發展
有了自我教育的基礎與自我管理的經驗，讓其他四線并行，相互促進、共同發展。在我們的努力下：
課前，同學們自覺收放好上節課用品，清理好演算紙，準備好下節課文具;課間，四五人一組跳繩、踢毽;中午，大家自覺排隊領飯、收拾餐桌、洗刷餐具;開展活動時，“議事管委會”將活動方案與老師共議并布置、實施、檢查……教室內、樓前有巡視管理的初三“輪崗學生會干部”，他們參與管理、現身說法，為學弟學妹快速成長做好向導督查，同時做好服務工作?！拔业幕顒游易鲋鳌薄拔业恼n間我做主”……“自主管理”的優良傳統得到發揚，班級、學校猶如一個社會空間，在這個大環境中學生提高了適應社會的能力，增強了社會責任感。
學習上，班主任于開學初帶領大家一起探討“中學生如何自主學習”，同學們將方法內化、提升，找到適合自己的最佳方法;任課教師利用學科知識進行自主學習方法的滲透與傳授。于是，自主的觀念被延伸到了課堂上，“榜樣示范法”成為教與學中主要策略：教師“示范”引領全體學生自主探究，“自主互助式”小組中，3、4號同學以1、2號小組同學為“榜樣”，學習榜樣同學的學習方式與過程，并內化為自己的學習方式，自主學習不再是浪費時間。
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一、有效整合，用信息化教育資源備課
自從國家實施了現代遠程教育工程項目后，我們學校開展了全面的培訓學習，我便開始用接收到的信息化教育資源來備課了。備課時，除了可以用電腦來寫備課教案，還尋思著怎樣制作教學課件，既要符合教學目標要求，又要使學生容易接受。這樣使我的備課變得新穎了。對于我這樣操作電腦不太熟練的人來說，同時也是一個不小的挑戰。但是，“世上無難事，只怕有心人”，我相信只要自己虛心地、努力地學習，制作教學課件將不會是一件難事。目前，我已能運用電腦制作一些簡單的教學課件給學生上課，正努力做一些更好的課件。說它簡單，原因就是設備接收到的信息化教育資源里有許多優秀的課件、課案，我下載后做一些，根據實際的教學需要進行有效的整合。這樣通過搜集與整合，備課越來越豐厚、充分，為課堂教學打下了堅實的基礎。
二、有效整合，用信息化教育資源上課
用現代遠程教育資源多媒體設備給學生上課，讓學生能更形象、直觀地掌握教學內容，對所學習的內容記憶更為深刻，能夠完成一些平時我們無法完成的教學內容。例如，我在給學生上人教版新課標第九冊第九課《鯨》時，因為學生根本沒有到過海邊，更不用說見到鯨了。所以在上課前，我利用現代遠程教育資源里有關鯨的圖片先展示給學生觀看，讓學生先對鯨有一個初步的認識，在教學中再結合教學內容給學生講解，這樣不但大大降低了教學難度，而且教學效果也會更好。在給學生上人教版新課標第九冊第十七課《地震中的父與子》時，用課件給學生出示了地震給人們帶來了深重的災難的錄像，讓這些從未經歷地震的學生如同親臨地震現場一樣，不但讓學生認識到地震這種自然現象給人們帶來了深重的災難，而且還從情感上博得了學生的同情，從而使他們更加投人地學習課文。
三、有效整合，用信息化教育資源布置作業
使用現代遠程教育資源多媒體設備給學生上課，到了快要結束課程時，我總要再找一些現代遠程教育資源里有的課堂練習來和學生一起完成。當然設計這套練習的初衷，是讓學生自己完成的。但是，因為我們學?，F在還沒有能力配學生微機室，為了讓學生也能及時得到這套資源的學習，不讓資源白白浪費掉，所以也把這部分資源找了出來和學生共同學習。這樣，學生既得到練習，也知道了如何操作多媒體設備完成練習。因為只有供教師操作的一臺電腦，所以在給學生進行多媒體練習時，學生說什么答案，老師就打什么答案。當出現有意見分歧的答案時，老師可讓學生舉手表決，贊成哪種答案的學生多，老師就選擇哪種答案，系統在檢查做題答案時正確與否便可見分曉。這種練習的方式，不同于平時的作業本練習。平時的作業本練習可以不與同學交流，自己獨立完成；而這種練習的方式，除了自己的意見，還可以適當參考別人的意見，綜合后得出一個有效的結果。這個結果如果是正確的，他會和同學們同喜同樂；這個結果如果是不正確的，他也不會太失落，因為也有同學和他一起承受這個結果。所以說，使用信息化教育資源的課堂練習，我的語文練習課更豐富了，教學效果也得到明顯的提高。
四、有效整合，用信息化教育資源開展教學活動
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關鍵詞：小學語文 教學資源 開發 利用
一、進行教學資源開發和利用的重要性
在新課標的背景下，教學資源的開發和利用顯得越來越重要。不過，教學資源是多樣性的，如何在開發和利用教學資源時做到合理充分地運用，發揮資源的價值，將成為開發利用資源的重要課題。對于學生提高學習的教學資源的開發利用，對提高小學生的語文學習素養有著重要的意義。語文教學資源總地來看，可分為課內和課外教學資源。
1.教材是最重要的課內教材資源，在教學活動中教材是首要因素，教師教學或是師生互動都離不開教材的輔佐，教師在課堂教學之前就要根據教材進行備課，要對教材進行理解和研究一番，充分掌握教學目標，學習的重難點。最重要的是，教師要根據學習內容，結合學生的具體情況而決定運用何種教學資源進行教學，使學生充分掌握重難點，使教學資源發揮到極致。
2.相對于課內教學資源，課外的教學資源就顯得豐富得多，教師要積極開發和利用這樣的資源，主動建立一些利于學生身心發展的活動、組織等，并引導學生去完成。在這個過程中，很多與日常生活中息息相關的東西都有可能成為教學資源幫助學生進行學習。例如，多媒體、辯論賽、展覽、廣告、古跡、自然景色、旅游景點等，都可以作為教學資源的素材，幫助學生進行實踐和學習，這樣學生在學習過程中加深了印象，并提高了效率，增加了學習興趣。其實教學資源的開發和利用就是要把課堂教學和實際生活聯系起來，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。
二、教學資源的開發和利用體現在營造良好的學習氛圍
小學語文教師在教學中應組織學生一起營造輕松活躍的學習氣氛，創設一個歡樂、團結互助的學習環境，把學習和生活相結合，這也是教學資源開發的又一重點。如何創建一個和諧的學習環境，可從以下幾個方面入手：
1.布置教室環境，讓學生在一個幽雅溫馨的環境進行學習。首先教師要組織學生進行教室環境的布置，教師可以將學生進行分組，每個每個小組選出小組長，定期對班級進行美化，美化時可讓學生在墻壁上繪制不同主題的彩繪，可以對班級后學習園地進行設計，也可以在墻壁或是走廊上張貼名人名言，讓學生在良好的學習環境中受到熏陶。如此優雅的環境其實就是很直觀的一種教學資源。當然了，教學資源環境還有天然的，如花草樹木、石景、雕像或歷史古跡，等等，都可以引入校園環境設計中，讓學生置身于良好的學習環境中，在潛移默化中受到感染和熏陶。
2.在教室里設置“小小圖書館”，課外可以組織學生進行閱讀比賽，盡可能的讓學生廣泛閱讀，開闊視野。當然了，閱讀的目的不是讀死書，而是要學生博覽群書，在閱讀過程中善于發現、分析和總結，并學會從文中提取有利于學習的信息資源，并將情感融于文中，理解作者的思想感情，進而升華為自己的感悟和感情。這也是教學資源開發的一部分。
3.利用網絡開拓視野。信息時代帶動著網絡和多媒體的發展，網絡的發展影響著我們生活的同時也影響著我們的教學，成為教學資源開發利用的一大部分。我們在小學語文的教學中要跟上時代的步伐，更新教學設備，與網絡接軌，激發學生學習興趣，開拓學生的學習視野。
三、精心選擇教學資源并進行實踐和體驗
1.精心選用教材資源。教學資源多種多樣，如果選用不當、引導錯誤或是不符合學生的實際情況，不僅對學習沒有幫助，還有可能造成負面影響。比如，多媒體、網絡的運用，應用的時機對了，選用的資料對了，那么就可以提高學生的學習興趣，給語文課堂增加活力?？墒侨绻龑Р划?，導致學生對多媒體產生依賴，或者沉迷于游戲，那就得不償失了。此外，不管是何種教學資源，都應當以教材作為主要教學資源，認真研讀教材，充分開發教材的各種可利用資源，以教材為基礎進行拓展，千萬不能本末倒置。
2.在實踐中利用資源。語文學科和我們的生活息息相關，它具有很強的實踐性，也是抒發感情的一門學科，所以在語文學習過程中應把學生的學習和學生的生活實踐相結合，多開展一些語文學習的活動，營造一個利于學習的大環境。比如，多設計一些競賽活動，以促進學生學習的提高；營造生動、歡樂的課堂氛圍，可設計一些游戲運用于課堂中，寓教于學；多組織學生進行一些課外實踐，等等。
四、結語
總之，在新課改不斷深入的前提下，教學模式不斷更新和變化，教學資源也不斷豐富和多樣化。作為一名小學語文教師，應把握好這個時機，積極開發教學資源，認識到教學資源對于教學的重要意義，并將教學資源同學生實際生活相結合，營造有利于學生學習的良好學習環境，充分利用教學資源，從而提高教學質量，促進學生身心健康全面發展。
小學語文資源范文6
關鍵詞：信息化資源；小學語文；有效整合
在小學教學課程體系中，語文是非常重要的學習學科，語文作為一門語言類、人文類的學科，培養人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。[1]語文不僅豐富學生的文學知識，同時還能增強學生情感、拓展學生的思維和眼界，幫助學生樹立起正確的價值觀及人生觀、增強學生的愛國情懷、提高學生的綜合能力。為順應時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學語文有機結合，以此來豐富課堂教學內容及形式，調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力，以此促進教學水平的提高。
一、信息化資源與小學語文教學有效整合的意義
在傳統的語文教學中，以教師為主體地位的教學形式，教師依靠課本及板書形式對學生進行說教教學，學生被動地接受，很難提高學生的學習興趣，甚至還使學生產生厭學情緒。比如對于某一首詩歌意境進行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達的情感傳遞給學生，學生也很難體會作者想要表達的愛國精神、憂國憂民的情懷，不利于提高學生的綜合素養。[2]教師科學有效地將信息化資源與小學語文教學有效整合，充分體現以學生“主人翁”的教學地位，多元化的教學形式，不僅豐富學生的學習資源和內容，還能有效地調動學生的學習積極性，尊重學生的差異性，釋放學生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識更加形象具體地展示給學生們，為構建小學語文高效課堂奠定基礎。信息化資源的應用，為教師提供了更廣闊的教學空間，教師要勇于創新，積極尋找適合當代學生的教學方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調動學生學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力;其次可以使學生更加簡單明了地掌握教學內容、體會教學思想，鞏固學生的知識，使其更加牢固;再次信息資源的合理運用，可以有效激發學生的創作思維，充分彰顯學生的主體地位，更有效地促進學生的綜合能力的提升。由此可見，推進信息化資源與小學語文教學有機結合是十分必要的。
二、信息化資源與小學語文教學有效整合的具體措施如下
（一）提高教師的知識儲備隨著時代的發展，信息技術越來越發達，教師熟練掌握信息技術是實現信息資源與小學語文有效整合的基礎，才能夠通過信息技術高效地尋找教學資源，為小學語文課程的開展奠定基礎。教師在開展信息化資源之前首先要掌握信息技術的使用，教師只有掌握了信息技術才能為小學語文的高效開展奠定基礎，為學生有效地拓寬知識渠道。例如，小學語文教師要定期參加科學的信息技術的培訓，與時俱進、跟上時代的要求豐富自己的知識儲備。因此，小學語文教師要不斷地提升自身的技術素養，充分地挖掘信息資源，提升學生的學習效果。傳統的小學語文教學，教師以教材為基礎，課堂的教學形式單一枯燥，很難調動學生的學習積極性。在網絡信息技術下，教師可以通過互聯網獲取更多的教學資源，豐富課堂內容，改變傳統的教學形式，充分調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到教學中，在一定程度上大大拓寬了學生的知識面。
（二）應用信息化技術科學有效地進行情景教學小學語文的學習，他不同于數學的抽象，但語文的靈活性較強，在教學過程中，學生很難理解作者想要表達的思想、情感以及寫作目的，這就阻礙了學生的學習熱情。由于小學生的年齡限制，人生經歷、生活經驗比較欠缺，或許不是因為學生不愿意學習、不愿意思考，而是通過傳統的教師說教模式，學生的學習較為單一、枯燥，不利于學生語文的學習。[3]教師通過有效的信息資源利用，可以有效地為學生構建情景教學，教師將小學語文與情景教學有機結合，通過更直觀的感受理解語文所學內容，增強學生學習的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進小學語文高效課堂的開展。例如，教師在講解“江雪”的這一內容時，這一首詩言簡意賅，情感豐富，主要表現詩人在遭受打擊后有深感孤寂的情感。但是對于小學生來說，很難理解詩人孤寂又無可奈何的感受，所以教師可以通過多媒體的輔助為學生創設這首古詩所描述的情景，以視頻或者圖片的形式展現這首詩的內容“一座座山峰，卻不見飛鳥的蹤影，一條條小路，沒有行人的蹤跡。茫茫白雪覆蓋大地，一位穿著蓑衣、戴著笠帽的漁翁，在一個小船上獨自垂釣?！睂W生通過這樣直觀的感受，更加深刻地理解所學內容，更加深刻地體會詩人內心的情感，高效地調動學生的學習興趣，提高學生的綜合素養。
（三）信息技術融入小組合作教學中所謂小組合作教學就是教師科學有效地將學生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學生展開自主性、積極性的學習活動，這種教學方式充分尊重以學生為主體的教學地位，使學生之間自由溝通交流，最大限度地激發學生學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養學生團結互助的精神，同時也能使學生積極探索、勇于發言，增強學生的自信。教師將信息技術融入小組合作教學中，可以更加方便快捷地為學生的學習服務。例如，教師在講解“走，我們去植樹”這一課文時，教師可以借助信息化技術組織學生進行小組合作學習，讓學生們充分發表“節約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數據、統計圖、視頻的形式，向學生詳細介紹我國環境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴重、淡水資源人均占有量少等，教師為學生提供充分的資料，然后根據學習主題，使學生充分探討植樹及節約用水的意義。還可以引導學生以小組的形式自行搜索節約用水的相關視頻或圖片，學生們共同分享，從而使學生樹立保護環境的意識，養成良好的生活習慣，教育學生的意義達到更高的層次。
（四）采用信息化技術調動學生的主觀能動性學生的發展在很大程度上是參與意識與應用能力的培養，學生的學習也是一個主動探究的過程，只有充分調動學生主觀能動性，才能提高學生的學習水平。教師要為學生積極營造輕松自由的學習環境，開闊學生的思路，培養學生思維敏捷度，學生只有主動參與學習活動，才能促進他們的綜合發展。教師必須轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的特點，建立良好的師生關系。[4]以平等的態度信任和尊重每一位學生，讓所有的學生自由地想，大膽地質疑，積極地討論發言，來滿足他們的表現欲望，并鼓勵他們別出心裁，積極探索創新，促進他們主動參與學習。在小學語文課堂教學中，教師大膽地嘗試通過信息化技術的應用來增強學生的主觀能動性，讓學生轉變為“主人翁”的角色積極主動地參與到教學中來，使學生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。教師在講解“動手做做看”這一內容時，教師可以用信息技術獲得更多的教學資源，通過視頻或圖片的形式為學生展示一些手工制作，如折紙、卷紙、廢舊物品改造等，學生通過觀察教學視頻，認真分析手工制作步驟，使學生深刻體會課文內容向學生傳遞的實踐意識，鼓勵學生積極投身到實踐中去，引導學生在實踐中積極探索、研究，有效地提高學生的綜合素養，為學生的未來發展奠定基礎。
