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七年級上英語知識點總結范文1
關鍵詞：課前預習 初中英語教學 作用 超前學習 重要手段
在初中英語教學中，存在著方方面面的問題，一方面初中英語的詞匯量和閱讀量比原來增加了許多；另一方面學生的個體差異非常明顯，不僅有大量的學困生出現，而且就整體來講，學生的課堂學習也不夠主動，效果不佳。分析原因，我們發現，主要是大多數學生沒有課前預習的習慣，或者沒有掌握恰當的預習方法，這才使得課堂的學習目標不明確，課堂學習效果差，最終導致初中生對英語缺乏興趣和積極性。筆者認為，在初中英語教學中，課前預習具有重要的作用。
一、 課前預習是超前學習的活動
在教師講解新知識前，學生預先了解和熟悉將要學習的相關知識，能夠為課堂學習做好知識準備和心理準備。教師若能恰當地引導學生做好課前預習，就可以培養學習的學習主動性和創造性，從而提高課堂效率。
如在講七年級英語Unit 7 Colours時，我根據七年級學生的特點和本課的學習目標，引導學生進行預習，布置了一個預習作業：用英語描述一個熟悉的人的衣服和衣服的顏色。七年級的學生表現欲極強，為了能夠更好地在課堂上回答問題，他們互相合作，記憶單詞，運用原來學過的句式很好地完成了這個預習作業。在課堂上踴躍發言，這節課取得了很好的效果。
二、 課前預習能夠讓學生感知新知識，這是發展思維的重要手段
“凡事預則立，不預則廢”，所謂的預就是準備，那么在學習中指的就是預習。預習能夠讓學生在課堂學習之前率先進入情境，這樣不但可以培養學生的自學能力，還可以讓一部分學生在預習時拓展課外知識，從而取得更好的教學效果。這里說的預習并不是簡單地讀一讀，看一看，而是要學生通過閱讀去感知新知識，從而增強學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這一切，都能有效地提高學生的思維能力。
在學習七年級Unit 1 This is me！ 時，學生通過預習Reading A： new words和text， 在課堂上做相關課堂練習時就非常順利。在看到以下題目時，他們很快就給出了正確答案， reading； hobbies； music； polite； clubs。
1. We love to go to the_____（read） club after class.
2. One of my_____（hobby） is playing basketball.
3. Young people like to listen to pop_____（音樂）.
4. We should be_____（有禮貌的） to old people.
5. Some_____（俱樂部） are very popular with children.
三、 課前預習能夠增強學生的聽課效率
英語是一門比較特殊的學科，它的知識連貫性和交叉性特別強，這就決定了預習在英語教學中的地位。學生只有通過預習，才能初步了解新知識，并有針對性地對已經學過的知識進行復習，溫故知新，這樣在課堂教學中，學生就能知道哪些是自己已經通過預習理解了的，哪些是自己預習時不懂而需要認真聽老師講解的，這樣心中有數，聽課有了針對性，就能做到有的放矢。
在九年級進行復習時，情態動詞是個難點，難就難在情態動詞貫穿了整個初中學習，分散瑣碎，所以我在講課前，要求學生總結初中三年中學習過的所有情態動詞的用法及基本句式。學生在預習時，很容易地就總結了九大情態動詞的時態關系，可是在總結各個情態動詞的基本意義和用法時，就出現了混亂。例如，表示預測或可能的can和could用于否定句和疑問句時的正確表達方式，同樣表達預測的may和might與前者的區別在于哪里等，這些內容僅僅通過預習是不能很好掌握的。但是通過這樣的預習，學生們知道了自己哪里不懂，在聽課時就有了針對性，課堂效率就提高了。
四、 課前預習能夠提高學生的自學能力
學生在預習時，通過查找工具書和閱讀，能獨立地對一些問題進行思考并找到解決問題的方法，從而獲得新的知識，這個過程培養了學生自學的能力。
例如，八年級的語法“一般將來時”，由于知識點瑣碎，一直是教學中的一個難點，所以經常會出現講了這一個知識點，學生掌握了，可再講下一個知識點時，就不會和上一個知識點聯系了。這時，預習就顯得尤為重要。我在教學時，給學生安排了預習任務：總結be doing、 be going to do及will/shall do的用法和區別。學生通過預習，運用歸納總結的方式，總結出了一般將來時的基本知識要點：
1. be doing主要表示按計劃、安排即將發生的動作，一般用于位置轉移的動詞。
2. be going to do在表示將來時，有兩個意義，一是表示意圖，即打算在最近的將來做某件事情；一是表示預見，即根據現在的跡象預見到將要發生的事情。
七年級上英語知識點總結范文2
一.情境創設導入法。英語教學強調情境的創設，要讓學生在體驗中學習，在交際中學會語言的應用。真實生動的情景能激起學生的興趣、吸引學生參與，讓學生在參與過程中體驗快樂、體驗成功。所以結合我們要上新課內容，創造性地設計一些貼近學生生活實際的活動，非常重要。如我在教學人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準備好我的一些家庭照，同時要求學生準備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復幾遍，學生自然心領意會，借這一情境我把這一單元的重點、難點詞匯，句式自然引入，學生紛紛仿效，新課教學水到渠成。
二.游戲導入法。做游戲是孩子的天性。游戲又是開發兒童智力的一項重要活動。游戲可以培養學生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達能力、團體協作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點，用游戲做教學引子能使學生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內容，從而達到較好的教學效果。如我在教學身體部位這些詞時，我先與學生玩Simon says： Point to the....指認教室物體及學習用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉說出Simon says： Point to your head.并給學生做出相應動作，如此重復手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個部位，但不畫完整，然后讓學生根據殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學內容。
三.圖片導入法。圖片即可指教學掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個共同點即直觀形象、生動有趣、簡練概括，有強烈的視覺刺激，能表達豐富的語言信息和概念，同時直觀可感的圖像能加強學生對語言知識的理解和記憶。
四.復習導入法。這是一種最常見的導入法。即一般都是復習上節課學習內容或者是復習與要上新課內容相關的知識，然后進入所學內容。一般來說課本的編排都是循序漸進的，單元與單元之間是息息相關有聯系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學的知識點。而每一個知識點又會在教材里反復出現，如人教版新課標中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學過，八年級上冊又出現，九年級繼續學習，只是內容一步一步深化，形式有所變化。復習導入也可有以下兩種方法。
1. 對話復習導入法。即教師和學生根據近期所學內容或自己已有的英語知識積累進行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現，既是對舊知識的復習與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復習導入可以使學生在實踐中提高語言運用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學生自編自導，學生的參與性和積極性極高，課堂教學效果自然不言而喻。
2.習題復習導入法。如我在教學人教版新課標八年級第九單元時，所學話題是討論過去發生的事，語法點是一般過去式，而此前在七年級我們已經學過一般過去式的簡單表達，為了新課的順利進行，我便出了幾道習題復習了個別動詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進入新課。
五.故事導入法。如我在教學人教版新目標八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時，我播放了一組我們任課教師及班級同學的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學習上很仔細”。 “你的數學還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。
六.聯想猜測法。我們的學生正是處于一個敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點讓學生根據即將上的新課標題，或相關圖片，結合自己平時的語言積累和知識經驗，對所要上的新課進行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學服務。如我在上人教版新目標八年級下Unit1：Will people have robots？時，我要求學生根據書中圖片，再結合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學生紛紛表達自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學們說的句子板書到黑板上，然后要求學生聽錄音，把自己的猜測內容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學生的想象力和語言表達能力。
七.問題引入法。問題是最能激起學生思維火花的有力武器。通過問題學生開動大腦積極思索，這樣既能讓學生保持注意力的高度集中，又可以激起學生的強烈的求知欲。如我在教學人教版新目標七年級上Can you play the guilt？時我用一系列的問題引導學生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節課的教學內容。我又就課文內容提出相關問題：Can you play the guitar？新課教學內容一目了然。
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根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。這里給大家分享一些關于新人教版七年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
七年級上冊英語教學計劃1一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :復習本冊書內容。
第二十周 :舉行期末考試，進行總結，寫好試卷分析。
七年級上冊英語教學計劃2一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則 (Learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。
2.每日進行單詞競賽。
3.學唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
六、教學進度表
Week 1 Starter Unit 1 5課時
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時
Week 3 Unit 1 6課時
Week 4 Unit 2 6課時
Week 5 Unit 3 6課時
Week 6 Revision 6課時
Week 7 Unit4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10 Revision 6課時
Week 11 Middle examination 6課時
Week 12 Unit 7 6課時
Week 13 Unit 8 6課時
Week 14 Unit 9 6課時
Week 15 Unit 10 6課時
Week 16 Unit 11 6課時
Week 17 Unit 12 6課時
Week 18 Revision 6課時
Week 19 Revision 6課時
Week 20 Final examination
七年級上冊英語教學計劃3一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復習迎接期末考試
七年級上冊英語教學計劃4一、指導思想
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!
七年級上冊英語教學計劃5一、指導思想:
初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉變。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、教材分析
本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數詞 7.名詞變復數
9.實義動詞do的應用。
三、教學任務規劃
1、激發和培養學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力形成有效的策略
2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發智力、培養觀察記憶思維，創造和想象能力。
四、教學措施
1、做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣
1)培養查字典，使用工具書的習慣;2) 培養科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養書寫規范化習慣;4)培養專心聽講，積極思考，大膽
參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。
2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有進步和提高。共同研究教法，經常性進行組內互聽互評，在不斷提升自身業務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結合，強化反饋，強化落實。
在課堂上力求把每節課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
5、抓好單元過關，及時查漏補缺。
6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
四.學生情況分析及對策：
在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經喪失，學習英語有為難情緒。針對種種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的
遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
五、教學目標：
培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。
2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。
3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當的拓展單詞。
4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。
六、教學進度安排
1、準備部分Unit1
Good morning!
2、準備部分Unit2
What’s this in English?
3、準備部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。
5、Unit2
This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。
8、習題課
期中總結
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名詞單復數的應用。
11、Unit7
How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
習題課：疑問詞when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
習題課：特殊疑問句的應用。
七年級上英語知識點總結范文4
面對教育體制的改革，當前的初中英語教學存在很多問題。
1.教學模式陳舊
初中英語老師在教學過程中過多注重知識點的教授，英語課堂上仍然采用復習—學習—總結的教學模式，教學模式落后，沒有認識到新課改的根本思想，還是按照傳統的教學模式進行教學，忽視了學生的主觀能動性。
2.學生學習積極性不高
當前英語課堂呈現的最大問題就是學生的學習積極性不高，學生課堂散漫，注意力不集中，英語課堂基本是老師一個人的世界，學生根本沒有參與到互動過程中，長此以往，跟不上教學進度，導致英語成績止步不前。
二、如何應用生活化的英語教學模式
面對英語教學存在的種種問題，要想提高學生的學習積極性，提升學生的英語水平，必須加強創新，實現英語教學生活化，提高學生的整體英語成績。
1.加強互動交流
英語教學過程中除了老師要積極引導學生采取正確的學習方式學習，提高學生主動學習的積極性，還要加強學生和老師之間、學生與學生之間的互動交流。所謂生活化就是要讓英語學習與實際生活結合起來，提高學生對英語的認識。譯林版英語教材七年級下冊第三單元中有很多實用的單詞，歡迎（welcome），花園（garden），旅行（tour），參觀（visit），愉快（fun），老師在教學過程中除了讓學生掌握這些基本的單詞的用法之外，還讓學生發揮自身想象力，結合實際生活，將單詞組成句子：歡迎來到我的花園。（Welcometomygarden）希望你在我家能過得開心。（Iwishyoucouldbehappyinmyhouse。）在教學過程中，要加強學生之間的互動交流，加強創新意識，盡可能地將教學知識貼近生活，提高學生的學習興趣。
2.讓學生積極進行英語對話
要想實現英語教學教學模式的生活化，提高學生對英語學習的興趣，就必須加強英語口語練習。只有提高學生的口語能力，才能提高學生的整體英語水平。老師要將實際生活和教學內容相結合，加強學生的口語訓練。譯林版英語教材七年級下冊第三單元中有很多動物名詞，老虎（tiger），大象（elephant），海豚（dolphin），熊貓（panda），老師在教學過程中除了要讓學生認識單詞以外，還可以采用分組方式，將學生分成若干小組，讓小組成員進行英語對話，每個學生選擇自己喜歡的小動物，并且說明動物的特點，以及為什么喜歡它?！癐likepanda，pandasareblackandwhiteandtheyarelove-ly.”，“IlikepenguinsthepenguinliveinAntarcticaandpenguinswalkverycute.”，讓學生積極地以對話的方式進行交流和溝通，有利于提高學生的口語能力，同時在平常生活中，可以讓學生積極用英語進行溝通和交流，用“Hello”代替你好，用“Sorry”代替對不起，提高學生口語表達能力，加強口語鍛煉。
3.營造輕松和諧的教學環境
現在很多學生害怕上學，覺得上學束縛了自己自由活動的空間，而且老師過于嚴厲，教學氛圍沉悶。針對這種情況，要想實現生活化教學模式，提高學生的英語成績，就必須營造輕松和諧的教學環境，建立友好的師生關系。在教學過程中，老師要充分發揮引導作用，注意觀察每個學生的情緒變化，針對不同的學生采用不同的教學方法。老師是課堂的主導者，教學過程中老師要把握上課進度，始終營造輕松愉快、張弛有度的課堂氛圍，讓學生成為學習的主導者。在英語教學過程中，要鼓勵學生大膽發言，讓學生善于提出質疑，同時加強老師和學生之間的英語互動交流，上課過程中盡量保持用英語對話的習慣，提高學生的口語表達能力。
4.創設生活化教學情境
在英語教學過程中，要加強角色換位鍛煉，讓學生活動起來，優化教學情境。譯林版英語教材七年級下冊第四單元中有很多職業名稱，助理（assistant），店員（shopassistant），服務員（waiter）等，老師在教學過程中可以模擬超市場景，讓學生扮演收銀員和顧客的角色，練習英語對話“CanIhelpyou？”，“Howmuchmoneyisthepencil”，讓學生詢問商品的價格，在實際場景中強化學生的英語表達能力，加深學生對英語的理解，提高學生的學習積極性，從而達到提高學生的語言綜合運用能力的目的。
三、結語
七年級上英語知識點總結范文5
【關鍵詞】留白教學 藝術 有效性
傳統的英語教學中，“滿堂灌”是教師常用且認為有效的教學方式。課堂上教師把知識點、語言點講深講透，填鴨式地把所有的知識傳授給學生，不留給學生思想和內化的時間。從教學的長遠角度看，這樣的做法不利于對學生的思維能力及學習能力的培養。在英語課堂中適當適時地留白不僅能激起學生的求知欲和興趣，還能很好地培養學生的創新思維能力和自主學習的能力，也能讓課堂充滿生機和靈動。根據自己的教學實踐和經驗，談談留白教學的有效策略和藝術性。
一、課前備課留白---預設生成
一堂課的教學思路和模式基本上在備課這一環節形成。課前巧預設是確保課堂成功的前提，但教學在精心備課的同時不需要做到面面俱到，要把握好取舍的尺度。如果將每個知識點都擴展細化，一方面對時間的消耗太大，另一方面會使學生掌握不了重點，而英語教學具有較強開放性，教師要注重課堂的教學活動，在設計英語教案時需留白，即注意教學的靈活性與開放性，同時也要體現“學本位”和動態性。教學的內容設計要形成有機的立體結構，從實到虛，從基礎到探究到靈魂升華，構建有機的留白，以便讓學生盡興的馳騁自己的激情。
案例1 在準備What are you going to do at the weekend？ 這一內容時，在設計上我并沒有一開始就告訴學生今天我們要學習一般將來時be going to 結構，而是通過設計一些情景來習得新語言，如：I often go hiking at the weekend. But I’m going to do my homework tomorrow. 再通過看圖說話、情景對話之后讓學生自己去總結這堂課的語言點。
二、課前導學留白---培養自主
新課標指出，培養和激發學生的學英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的和有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神是英語教學的任務。有效預習是提高學生的自主學習能力的主要途徑，那么教師在這環節中的導學起著關鍵的作用。教師可以通過“導學卡”布置學生預習，內容的設置不能過細過多，要留給學生自我發展空間。
案例2 在學習七年級You can buy everything on the Internet.這一內容時，學生需要完成以下導學內容：1） Try to read the new words.
2）Do you like shopping on line？ Why？
3） Make a list of advantages and disadvantages of shopping on line.
這樣的留白導學，能促使學生主動地去學，并提供了較大的空間讓學生去思考、去搜索各種各樣的所需信息。從而培養了學生的自主學習習慣和能力。通過導學使教師在課堂上的教學更有針對性，同時學生的學習更有深度和廣度。
三、課堂教學留白---激活思維
1.內容的留白
在教學過程中，教師不能對所有知識點都講解得過于細致，不能局限于純粹的知識落實而忽視了學生的主觀能動性，因為這樣只能讓學生學會了生搬硬套，削弱了學生的主動吸收消化能力，留白的藝術就在于適時地給學生一塊“空白”，這是一種“欲擒故縱”的手段，通過留白，從而更好地激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。
案例3 在教學Lao She Teahouse 這一課時，通過聽說，學生對呈現的新知識-動詞不定式有了感知以后，首先讓學生自己在課文中找出動詞不定式的短語，而不是直接由教師告訴他們。學生們找出來以后再讓他們歸納-動詞不定式作賓語這一語法點，最后用找出來的動詞不定式復述對話的內容。學生們積極參與，躍躍欲試，不斷體會到成功的喜悅。
2.思維的留白
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。這句話也體現了留白教育的探索意義，學生通過自己的探索研究去獲得空白處的內容，增強學習的自信心和成就感，課堂上問題的設計要有讓學生們感覺到那一扇窗戶背后有著那么多的誘惑。問題的設置也要有梯度，同時要有讓學生發揮的空間，要與課堂效率有機的結合起來，留給學生更大思維空間。
案例4 如在教學七年級Module 8 Story time 這一課時，設置了這樣的一個問題：What will happen next in the story？并留給學生時間準備，學生們饒有興趣的展開想象，給出了許多意想不到的答案，如Goldilocks made friends with the Three Bears. The Three Bears helped her find the way home ……學生們在積極發表自己的見解的同時，對所學的知識有了更進一步的深入和輸出，對下一課的學習也起到了很好的鋪墊作用。
3.時間的留白
學生是課堂的主體，要把更多的時間交給學生思考和交流，讓學生消化、鞏固和深入。在新課教學任務完成以后，我通常情況下都會留出15分鐘左右的時間，讓學生對一堂課所學的內容進行梳理鞏固，并質疑、深入、找問題，形式可以為組織小組討論，最后把問題拋出來，讓其他學生或和老師一同解決。這段時間內，有能力的學生也可以“一對一”幫助學習困難的同學，這樣教學資源有了有效的整合。
四、課后延伸留白---學以致用
課外作業的設置頁要充分體現留白的藝術，而不是一些既枯燥無味又機械的問題。
如在布置七年級 Module 5 Unite 1 時，What can I do for you？時，我就讓學生準備了一個用英語購物的場景并與搭檔組織對話，在下一堂課時在全班同學面前表演，學生們對這一作業頗感興趣，積極主動地把學過的購物句型加以運用，對所學知識起到了很好的鞏固作用。
總之，“留白”是英語教學中行之有效的一種方法，它能讓課堂出現一種“寧靜”而又“靈動”的氣氛，在填充“空白”的過程中，開啟了學生的智慧之門，培養了學生的創新思維，從而達到了一種“于無聲處聽驚雷、于無風處覓魚蹤”的教學藝術效果。
參考文獻
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[3]王祥.初中英語教學方法初探[J].文理導航（下）2010（04）
七年級上英語知識點總結范文6
關鍵詞：農村初中；英語；啟蒙教學
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”，足見開端的重要性。對一門啟蒙學科而言，更是如此。學習一門課程，基礎扎實了，成功的可能性就大。相反，開始只學了個一知半解，或者一塌糊涂，那么接踵而來的效果就不會好。
目前，我們使用的是義務教育課程標準實驗教材Go for it！(人民教育出版社)，這套教科書是依據小學英語教材編寫的，而我們地處經濟文化相對落后的西部地區，農村小學尚未開設英語課程。七年級學生在進入中學之前對于26個字母的讀音及拼寫尚不能準確掌握，更不要說對48個國際音標及一些習慣用語的掌握了。因此，這套書的起點相對于現階段的農村七年級學生而言就顯得略高。盡管如此，我們也得想辦法來攻克這道難關，只有過好啟蒙教學這一關，往后的英語教學之路才會暢通。那么怎樣才能打好這個基礎呢？筆者的體會如下：
一、教師要深刻領會教材意圖
教師要研究教材，理透教材，靈活處理教材內容，用教材教而不是教教材，指導學生科學掌握學習技巧。比如：在教學字母的認知時，滲透國際音標的教學。如教字母Aa，不但要求學生跟著教師讀會、寫會這個字母，而且教師在讀這個音時順便把音標[ei]寫在字母Aa的上方，并指著音標讀幾遍。這樣，學生對音標也有了初步的認知，對以后的音標教學打下了基礎。另外，在教學字母時，教師最好用彩色粉筆板書，讓學生在第一印象形成時就能準確把握字母的讀音和拼寫以及字母的分類。這種穿插教學法使學生既學會了字母，又認識了音標，而且在學習后面的字母時，還會復習前面學過的音標，進一步提高認知能力。如：Hh[ei ]中含兩個音標，這樣既復習了[ei]，又認識了[t ]，而且當學完26個字母時就已經見過三十多個國際音標了，教師可以利用兩個課時將剩下的十幾個音標集中教完，并利用早、晚閱讀時間指導學生多次誦讀，進行強化訓練。還可以嘗試在每節英語課前，要求學生朗讀幾遍字母及音標，經過一段時間的反復訓練，學生就能夠真正掌握字母及音標的讀音。
練好了這一基本功，不但為以后學習單詞讀音提供了方便，而且會杜絕學生用漢字給單詞注音。因為英語和漢語畢竟是兩種語言，盡管英語國際音標中的一些讀音與某些漢字的讀音有些相似，但絕對沒有完全一致的。如果按漢字的讀音來記，則永遠都讀不準。所以，學會音標非常重要。誠然，有些教師可能會說：教材上又沒安排音標教學內容，再說教學時間那么緊張，何苦那么累呢？孰不知“磨刀不誤砍柴功”，音標教會了，學生就能自己看著單詞表讀單詞了，省得教師一遍又一遍地領讀。況且，天天領讀的模式，一來教師累，二來會讓學生產生依賴思想而不主動去認讀單詞，從而抑制了學生自主學習的積極性。古人云“授人以魚不如授人以漁”我們為何不以此為戒呢？
二、教師對學生易混知識點的突破要講究適當的方法
醫生看病講究“對癥下藥”，教師教學生何嘗不是如此。我們必須清楚自己所面對的七年級學生，他們中的大多數是根本沒接觸過英語的農村孩子，針對這種情況，教師不但要研究出一套行之有效的教學方法，而且要在尊重課程標準的前提下，適當對教材進行科學而又合理的取舍和增補。對于可能成為學生學習過程中“攔路虎”的知識點重點講解，強化訓練，逐個突破。比如：學習一般現在時，當主語是第三人稱單數時，謂語動詞的變形就是個難點。特別是在句型轉換題中，尤其是變否定句和疑問句，學生掌握起來很不容易，對于有助動詞時行為動詞的形式和無助動詞時行為動詞的形式往往似是而非，常會出現這樣那樣的錯誤。如：
The boy haves a ruler.
She does not has a friend.
Her sister like bananas.
He does not plays basketball every day.
對于這些錯誤，教師和學生都十分頭痛。
在教學中，雖然教師會多次講解，多次糾正，并反復練習，仍然收效甚微。那么，怎樣才能減少出錯呢？筆者認為，首先讓學生掌握好肯定句的要領，真正認清、搞懂謂語動詞的原形及變形的規則，然后再學習變否定句和疑問句。
其次，不僅僅在課堂上注意組織教學，在課后還要布置一定量的作業，以達到強化訓練的效果。
第三，要注重學生的認知水平。在練習過程中，一些基礎較好的學生可能會提出這樣那樣的問題來，教師應及時排憂解難，使其在獲得知識的同時獲得成就感，增強學習興趣。而對于基礎較差的學生，一時半會兒還搞不清這些知識性較強的語言點，教師要有耐心，不但要不厭其煩的講解，同時要多鼓勵，多幫助，見學生稍有進步，及時予以肯定，并提出表揚，幫助學生樹立學習信心，防止出現英語學習中的兩極分化現象。
三、以培養興趣為目的，以強化訓練為手段
英語這門學科對于七年級學生來說很新鮮，趁著這股好奇心、新鮮感，教師要注重對學生進行興趣培養。比如：在教學26個字母后，立即教會學生唱ABC song；教學數詞時，教唱Numbers song及Ten little Indian boys等英文歌曲；當然，在課堂上也要盡可能多地做些簡單的對話練習或者小游戲之類的活動，以提高學生的學習興趣。另外，值得一提的是：由于年齡特點，學生在課堂上的注意力不超過20分鐘，這就要求教師組織教學的形式要多樣化，始終給學生一種吸引力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
比如：在學習形容詞級的變化形式時，不要僅僅局限于教材上那幾個單詞，幾個句子，而是運用曾經學過的形容詞對班里同學進行描述性比較，可以比較他們頭發的長短、個頭的高低、性格的差異等等?？梢韵扔蓪W生自由表述，再相互描述，他們會很樂意接受并掌握形容詞的比較級、最高級。
再比如：要求翻譯某對話、短文時，讓他們自己先讀一讀，自己試著翻譯，給他們一個表現自己的機會，他們會翻譯的五花八門，對于翻譯好的給予表揚，學生會感到高興且很有成就感，學習興趣自然會大大增加。當然，對于翻譯不好的應婉轉地提出指導，千萬不要打擊他們，適當給予幫助、鼓勵、下次他還會積極參與，只要參與進來，總會有所收獲。
強化訓練也是課堂教學中必不可少的環節。學生在課堂上學到的知識只是感性的東西，若不及時運用，就不會上升到理性的認知。那么，很快就會被遺忘掉。為了讓學生對所學知識真正掌握、消化，布置課后練習題很重要也很必要。不過，絕對要少而精，否則，學生就會因厭煩而抄襲作業，那么就無法達到預期的效果。
四、經常進行測試，鼓勵先進，鞭策后進，充分調動學生的學習積極性
我們都知道，農民種莊稼，不只是把種子埋在地里就了事。他們總是隔三差五到田間地頭看看：需要鋤草、施肥、澆水嗎？而且及時去做這些工作，莊稼才會有好的收成。教師教學生也是一樣的，要定期或不定期檢查學生對于所學知識的掌握情況。比如：聽寫單詞、短語、句子；抽查背誦情況；或者令其重做前面做過的習題等。每次檢查完，立即公布檢查結果，優勝者獎勵“小紅旗”，并在德育記分欄里加分。而對于效果差的，可以通過再復習、再測驗的方法多次檢查使其通過，同樣給予肯定。久而久之，學生就會自覺學習，而且積極性會越來越高。
五、培養良好的書寫習慣也不容忽視
從事教學工作近二十年，深感學生書寫的重要性。因為它直接影響教師批閱作業的心情，也會影響學生的學習效果。所以，對于初學英語的學生，一定要求其書寫規范化，對于字里行間的距離、句首的大寫、句末的標點等這些看似細小但很重要的問題，倘若學生從一開始就注意到了，并嚴格按教師的要求做了，就會養成一種良好的書寫習慣，自然在以后的學習中進展就會順利些，而那種書寫不規范的壞毛病一旦養成，改正起來卻非易事，這就給教師帶來一些不必要的麻煩，也給學生學習英語課程帶來了障礙。因此，啟蒙教學階段，教師一定要把好這一關，絕不能馬虎。
以上所述，只是筆者個人在教學中的一點體會。誠然，每個人都有自己的經驗、方法，只要我們善于探索，不斷總結，就會找出適合自己學生的良好的教學方法，更加有效地提高教學質量，成為一名優秀的教育工作者。
參考文獻
