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心理防御機制范文1
自我防御機制是人格結構中的穩定組成部分，能夠緩解情緒緊張，維持心理平衡，調節行為表現，使個體行為符合外界要求。安娜?弗洛伊德認為“自我防御機制”是一種方式或手段，“自我”借助它可以擺脫負面情緒，控制過度情感和行為，從而調節內在沖突，使自我與現實之間的關系達到和諧。自我防御機制在現實生活中運用廣泛，它能幫助人們適應環境，保持內在一致性及自我的完整性。
我國高等教育以培養學生獲取生存技能為主要目標，學生培養體制更側重于以就業為終極目的，對于大學生的精神世界、生存意義和人生價值方面的引導則遠遠不夠。大學的擴招和改革及社會的高速發展給大學生帶來新生適應、人際交往、職業規劃、社會化角色轉變等各種各樣的問題。大學是一個社會化的過程，在這里大學生由只靠分數獲得評價轉化為適應社會需要的人。但由于抗挫折能力的不足，可能會導致大學生迷惘、困惑甚至自殺。
當大學生遭受挫折后，就會產生心理壓力，體驗到一系列負性情緒。于是，他們往往會自覺不自覺地通過自我美化的方式對事件加以解釋和處理，從而保護自己免受傷害，維持內心的安寧。心理防御方式是大學生應對挫折、減輕心理沖突和焦慮的手段之一。因其具有自我欺騙的性質，因此它亦是一種心理自我保護法。防御機制本身不是病理的，反而在維持心理健康方面起著重要作用，但是需要適度使用。
適度應用防御機制能緩解緊張情緒，但如運用不當或過分使用，則會影響個體對周圍環境的適應，成為病態的表現。防御機制有很多種，成熟的防御機制與個體在現實生活中的成功存在著明顯的正相關。而不成熟的防御方式則是極大程度地影響著大學生的心理健康。過多使用不成熟的防御機制將導致心理健康水平的下降，而心理健康水平的下降又會導致個體更傾向使用不成熟的防御機制，兩者互助互長，陷入惡性循環。
防御機制是每個人都會使用的一種自我保護機制，在心理健康工作中并不是要消除學生的這種防衛機制，而是要引導學生合理的運用。因此，本文就如何幫助大學生構建心理防御機制提出幾點建議：
一、引導學生合理宣泄情緒
防御機制的主要功能是通過無意識的方式幫助個體合理化對事件的認知并緩解焦慮情緒。我們需要幫助學生找到問題的根源，使其直面遭遇的挫折，合理的宣泄情緒。在幫助學生宣泄情緒時使其明確心理上的不適是由于自己應對方式不合理造成的。從而幫助學生建立合理的防御機制，把失敗的壓力轉化為向上的動力。
二、改變學生不合理認知
防御機制是通過歪曲現實起作用的。歪曲的認知雖然能暫時維持心理平衡，但長期運用則會使人與現實的距離越來越大，變得偏激、孤僻，人際交往困難。在不合理認知的基礎上，學生會更多的使用逃避、反向、合理化等防御機制。我們需要幫助學生認識到自己的困擾是由不合理認知造成的，逐漸改變消極觀念及處事方法，構建起更加積極的防御機制。
三、積極開展心理防御方式的教育
雖然目前大學生的防御機制總體傾向于積極、成熟，但表現水平并不算高。因此，高等學校需要充分認識到心理防御方式對大學生個人成長的重要性，以高度負責的態度對待大學生的心理問題和心理教育，加強大學生的心理健康教育與指導，幫助學生區分哪些是積極成熟的心理防御方式，哪些是消極、不成熟的心理防御方式，如何主動采用積極成熟的心理防御方式，逐漸提升大學生運用防御方式的成熟度，習慣使用成熟的防御方式。
四、開展通識教育，促使各專業學生健康成長
由于不同專業的學生在使用防御機制方面存在明顯差異，因此學校的心理健康教育一方面要結合各專業的特點，利用專業優勢帶來的良好效應幫助學生克服因專業問題給心理健康帶來的負面影響;另一方面需要大力開展通識教育，如對理科大學生增加人文精神教育，對文科學生增加科學精神教育，從而全面提升大學生的綜合素質，促使各專業學生都能健康成長。
五、關注弱勢群體的心理問題
一方面，我們應該看到并重視成長經歷對學生防御機制的形成所造成的影響，另一方面應該看重并調動學生在社會化過程中的主觀能動性。對于個人成長環境復雜、成長過程中受到較大心理刺激的學生應給予應有的重視，并通過適當的方式對其給予人文關懷，不要給對方貼標簽并區別對待。我們可以在開展的集體活動中更加關注他們，給他們創造更多的體驗機會，使他們在成長過程中逐漸學會運用成熟的防御方式。
六、重視新生教育，加強低年級學生心理健康教育
低年級大學生的防御機制較高年級同學來說是不成熟的。高校要充分認識到加強對低年級學生的心理健康教育的重要性。大一學生初入校園，會面臨很多適應性問題，這對他們的心理承受能力提出了挑戰。我們可以把構建心理防御機制納入新生入學教育的內容中，針對新生的心理適應問題具體分析、積極開導，使他們盡快成熟起來。
七、家庭和社會為大學生創造良好的環境
心理防御機制范文2
關鍵詞：預算管理 預算控制 決算
疾病預防控制機構是公共衛生事業單位，其財務管理執行事業單位財務規則。實際工作中主要任務則是：合理編制預算，嚴格執行預算，完整、準確的編制單位決算。合理配置和有效利用資產，加強對單位經濟活動的財務控制和監督，防范財務風險。這一系列的任務從預算的編制、執行過程中的控制，到最后決算都體現了預算管理的重要性。因此，疾病預防控制機構必須做好經費的預算管理，從而充分提高資金的使用效益，促進疾控事業的健康發展。
一、預算編制
（一）編制原則
由于事業單位實行“核定收支、定額或定項補助、超支不補，結余留用的預算管理辦法”預算經批復后需嚴格執行，沒有特殊因素及相應政策的允許，年中財政不辦理正常經費的預算追加。因此疾控機構要依據“預算法”和預算會計制度組織收入、科學合理的安排支出，做到量入為出。
（二）編制準備
1、核實各項基本數字
主要包括事業單位機構數、人員編制數、在職實有人數離退休人數、房屋建筑面積、機動車輛數、設備臺數等基本數據資料。
2、分析整理上年預算執行情況
統計上年已發生月份的累積實際執行數，預計全年收支數；分析上年度事業計劃完成情況、預算執行情況，分析、預測發展趨勢；分析各項資金來源及變化發展情況；分析物價、收支標準及定員定額變化情況；分析資金使用中存在的問題；分析上年出臺的有關政策對預算期收支影響程度；等等。
3、分析研究影響預算期收支的有關因素
預算期內事業發展目標和計劃變化情況；預算期內各類人員實有數或定員比例的變動情況；預算期內需要購置和維修的設備設施基本情況；預算期內市場物價、收支標準變動情況；預算期內新出臺的政策對收支影響情況；等等。
（三）編制流程
（1） “一上”階段，為每年的6―7月份，單位根據年度工作計劃、事業發展計劃和收支增減因素，提出預算建議數或收支概算，經主管部門衛生廳審核匯總報財政廳。
（2）“一下”階段，為每年的8―10月份，財政廳參照單位提出的預算建議數下達預算控制數，審核分配單位預算指標。
（3）“二上”階段，為每年的11―2月份，單位根據分配的預算指標正式編制年度預算，并逐級匯總由衛生廳報送財政廳。
（4）“二下”階段，為每年的3―5月份，經法定程序審核后，財政廳正式批復單位預算，單位按批復的預算執行。
（四）預算編制
1、收入編制
根據財政狀況以定員定額方式參照以前年度測算人員經費和日常公用經費及財政撥款補助數；綜合分析近幾年收入狀況，充分考慮市場經濟條件下，增收或減收的因素科學預測非稅收入；同時根據單位職能及事業發展計劃，充分考慮財政承受能力合理測算各種項目經費。
2、基本支出編制
由于基本支出包括人員經費和日常公用經費。人員經費包括支出經濟分類科目中的“工資福利支出”和“對個人和家庭的補助”。具體項目有：基本工資、津貼補貼及獎金、社會保障繳費、離退休費、醫療費、住房補貼和其他人員經費等。日常公用經費包括支出經濟分類科目中的“商品和服務支出”和“其他資本性支出”。具體項目有辦公費、印刷費、水電費、郵電費、取暖費、物業管理費、公務用車費用、差旅費、維修費、會議費、專用材料費、福利費、一般購置費和其他公共用費等?；局С鰷y算應嚴格執行國家有關政策、制度和有關文件的規定標準和支出范圍，雖有文件規定但與現實差距過大的要根據實際適當調整。
3、項目支出編制
分新增項目和延續項目。新增項目是本年度新增的需列入預算的項目，是單位為履行職能和促進事業發展的需要，按照預算管理級次申報；有明確的項目目標、組織實施計劃和科學合理的項目預算，并經過充分研究和論證，通過了嚴格的申報程序，納入單位年度預算的項目。延續項目是本年度及以后年度預算中繼續安排的項目。除財政部門批準以前年度結余結轉的項目外，本年的項目支出預算實行零基預算。同時現行《財務規則》也規定，在申請項目支出預算時，還應填報財政支出績效目標申報表。它是項目績效目標審核、預算資金確定和績效評價的主要依據。
4、預算報表體系
預算報表是通過規范、統一的數據表形式對單位年度綜合收支計劃信息予以全面、完整的反映；是預算信息的主要格式載體。首先“一上”階段，單位通過系列報表提出預算建議數，具體表分兩部分一是**年度山東省級部門基本支出、業務類、一般投資類項目預算表和結余結轉資金情況表、二是**年度山東省級部門執收收入支出預算情況表、財政支出績效目標申報表?！岸稀彪A段，單位根據財政廳下達的預算控制數，編制預算草案由具體的預算報表體系組成。它包括“入錄表”和“預算表”。“入錄表”用于入錄或修改基礎預算數據，實行數據庫管理；“預算表”主要用于審核、匯總、輸出預算數據，是根據預算管理的需要，從“入錄表”中提取數據由軟件自動生成的。
二、預算執行
（一）預算收入的執行
疾控機構在貫徹國家政策、財稅法規的基礎上安排組織收入，對各種非稅收入如：檢驗、監測國有資源有償使用收入、其他收入等應繳盡繳及時足額上繳國庫，對取得的各項收入含財政授權支付撥款和財政直接支付的款項做到及時入帳。同時核對財政額度到賬通知中資金的類、款、項內容是否與財政批復的用款計劃相符。
（二）預算支出的執行
1、用款計劃的編報
財務人員按照單位的年度支出預算，每季度前10天，提前向財政廳報送下個季度的基本支出用款計劃，以保證單位及時使用資金，提高資金支付效率，加快預算支出進度。同時由于本單位實行統發工資，所以務必認真測算工資統發數額（包括新增人員與離退休人員），留足全年統發工資基本支出指標的基礎上，再編報基本支出授權支付計劃，防止因授權支付申請過多而導致統發工資難以正常發放，財務工作陷入被動等情況出現。
2、嚴格預算支出管理
財務人員收到財政廳批復的用款計劃后，可在分月用款計劃內進行資金支付。首先根據不同性質的支出采用不同的管理方式，劃清各類資金的界限，不能相互擠占。其次，各項支出不能突破預算，如因特殊原因確需調整，應按照法定程序進行支出預算調整。同時預算執行過程中應及時核實基本支出、項目支出各種支出的執行數，分析預算支出執行中出現的新情況、新問題，能及早解決應盡早解決。以免影響單位的正常預算、決算以及下年度的預算。項目實施中自覺接受財政廳的監督、指導；項目完成后，根據新的預算管理要求，及時組織驗收和總結，實行項目完成情況報告，并將項目績效考評結果上報財政廳。
預算支付方式：依現行的國庫集中收付制，其預算支出的支付方式分別為財政直接支付和財政授權支付兩種方式。財政直接支付是由財政廳開具支付令，通過國庫單一帳戶體系，直接將財政資金支付到收款人或用款單位帳戶。實行財政直接支付的支出包括：工資支出、政府采購項目。 財政授權支付是國庫單一帳戶體系中的單位零余額帳戶既是執行財政授權支付和清算功能的帳戶。單位根據財政授權，自行開具支付令，通過國庫單一帳戶體系將資金支付到收款人帳戶。實行財政授權支付的支出包括未實行財政直接支付的購買性支出和零星支出。
三、預算調整
在預算執行過程中，由于受經濟形勢的變化、政策的調整，或者一些突發性的重大公共衛生事件等客觀情況的影響，會導致預算計劃趕不上情況的變化，為了避免預算收支與客觀實際情況脫節，有必要根據實際情況對預算進行動態調整。并按規定的程序報經衛生廳或者財政廳批準后，財政廳審核并提經或轉報上級政府審定通過后執行。單位同時根據預算的調整，相應增加財政補助收入或壓縮項目支出。例如：突發公共衛生事件的非典型性傳染病、甲型H1N1流感、禽流感等等，均應編制追加預算；例如政府采購專項的重點實驗室設備購置，由于執行過程中供貨方原因，導致項目持續延期，400萬的項目僅完成了225萬，剩余175萬。財政決定調減計劃追減預算175萬。
四、決算管理
（一）年度決算的意義
決算是預算執行的總結，是年度預算收支的最終結果。通過編制決算，可以系統地整理預算執行的實際數據，全面分析預算管理和預算資金使用效果的經驗與不足，從而有針對性的提出加強和改進管理的措施。同時決算編制對下年度的預算編制、及提升后續預算管理水平也具有重要的參考價值。
（二）決算編制前的準備
年度終了時，對全年的預算收支、會計帳目、財產物資及有關財務活動等，進行全面的核對，結算和清查。
（1）核對年度預算收支數字：包括省財政、衛生廳、與本單位之間的全年預算收支數字，核對通過直接支付和授權支付兩種方式財政撥付的基本支出、項目支出的經費預算數。預算的追加追減、預算的劃轉調整。
（2）清理本年預算的應收應支款項：對本年度的各項應繳國庫預算收入認真清理，做到及時足額上繳，對本年度應列支出也要在年終前全部列支。
（3）清理往來款項
（4）清理財產物資
（5）對帳：年終將國庫集中支付系統的有關數據通過轉出功能導出數據并與會計帳薄進行核對，提前做好與省財政有關部門的對帳準備工作，執行對帳時分別核對三大部分― 預算指標數、年度指標支付數、結余指標，同時每部分都含基本支出、普通專項支出、政府采購支出。
（三）編制決算報表及決算說明書
1、通過預算數字、會計數字、基本數字來填寫決算報表數據
盡管每年的決算報表都修訂一次，但都是在上年度決算的基礎上，根據本年度預算管理體制及其他制度變化情況，本著有利于總結全年預算執行情況，符合預算管理要求制定的。具體報表有：收入支出決算總表、收入支出決算表、收入表、支出表、收入決算明細表、支出決算明細表、基本支出決算明細表、項目支出決算明細表、項目收入支出決算表、一般預算財政撥款收入支出決算表、一般預算財政撥款基本支出決算明細表、一般預算財政撥款項目支出決算明細表、資產負債表、國庫集中支付預算執行情況表、資產情況表、基本數字表、機構人員情況表、非稅收入征繳情況表等。事業單位事業基金增減變動情況表、事業單位專用基金增減變動情況表。
2、編寫年度決算分析說明
內容包括：本單位預算執行的主要情況（有收入情況、支出情況、結余情況），對支出超支或結余、收入超收或短收的原因分析；業務計劃完成情況及原因分析（如免疫規劃生物制品的管理）；各項事業發展的成果和費用支出分析（如參與或承擔的國家科技重大專項的管理）；預算管理及財務管理方面采取的措施，取得的經驗及存在的問題，以及今后改進的建議。
五、加強預算執行的監督
新“財務規則”增設了“財務監督”的內容，體現出財務監督的重要地位和作用。通過財務監督國有資產的安全與完整得到了充分保障，也保證了預算的完成。通過財政、審計部門的監督，促使單位各項收支按預算的進度進行，并保證了業務工作的資金供應，對預算執行過程中出現的問題及時的采取措施并加以解決，因此促進了事業計劃的完成。所以疾控機構要加強內部監督，建立健全財務監督制度，并主動接受積極配合財政部門、審計部門對單位財務活動所進行的日常監督和專項監督，并嚴格執行監督部門依法作出的決定。
參考文獻：
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心理防御機制范文3
關鍵詞：兒童；智力異常；智力落后；智力超常
智力是指各種認識能力的總和，包括觀察力、記憶力思維力、想象力等，以思維能力為核心。通常通過智力測驗得到一個用以表示每個人的智力水平的分數，即我們平常所說的智商（IQ）。在智力分布兩端的兒童的心理及其發展狀況應該受到更多的關注。
一、智力異常兒童的范圍
人們往往把智商100作為正常兒童智商的標準線，智商在90～129的兒童都為正常兒童，智商在130以上（也有人認為140以上）為超常兒童，智商89以下為智力偏低兒童，智商70以下為智力低下兒童。而我們今天所討論的智力異常兒童主要包括智力正態分布兩端的兒童，即智力超常與智力落后兒童。
二、針對智力落后兒童的調查及結果分析
2002年美國智力落后協會對智力落后定義為一種障礙，以智力功能和包括認知、社會和日常生活適應技能的適應受到嚴重限制為特征，根據智力程度和適應來分類。這樣，智力障礙又可分為：輕度、中度、重度和極重度四類。智力落后發生在18歲以前。智力落后是造成人類殘疾的主要原因之一。根據最新的殘疾人抽樣調查結果顯示，我國的智力落后兒童者約有554萬人，（約占殘接人群體的6.68%，由此可見對于智力落后兒童這一群體的教育尤為重要，也需要教育者和家長們引起關注和重視。）
（一）導致智力落后的原因
從宏觀上來講有兩大因素，生物因素與心理社會因素。生物因素導致的智力落后有清晰的病理和一定的器質性原因，而對于心理社會因素相對不太容易界定。從微觀上來講，導致智力落后原因可分為出生前原因（染色體異常、新陳代謝異常、先天性獲得異常、胎兒病毒感染、藥物中毒、物理及煙酒傷害）、出生過程原因（產傷、無痛分娩）、出生后原因（疾病感染、嚴重營養不良、社會文化因素）。智力落后兒童和正常兒童之間的心理都是隨年齡的增長而向前發展的，只是前者的發展速度緩于后者。智力落后兒童的心理特點是發展開始晚，生長速度慢，達到的水平低。
（二）智力落后兒童的個性心理特征
1.感知速度慢，范圍窄，感知信息容量小，觀察力不準確。在心理活動方面常常表現為知覺發展遲緩，語言能力差，在表達自己的思想和需求上，表達缺乏條理性和連貫性，語言理解和語言運用能力都有明顯缺陷，說話內容貧乏，感覺不穩定，視覺、聽覺能力遲鈍。記憶力很差，學過的東西不能保持，抽象思維能力特別差。注意力不集中，易受外界干擾。
2.在個性特征和行為上也與健康兒童有較大不同。智力低下兒童由于人格構造的分化程度低、僵硬、缺乏靈活性，因而難于適應新的事物，容易活在屬于自己的小圈子里，再加之智力缺陷經常受人歧視，自卑感嚴重，長久以往不利于他們與外界正常健康的交往，不利于身心發展。在日常生活中表現出過多沮喪、情緒緊張、內心壓抑和缺乏自信。有時甚至會破罐子破摔，對外界抱敵對情緒或持懷疑態度，思想過于絕對固執。
3.情感起伏大，易變化和沖動，易受外界情境的支配。這類兒童不會隱藏自己的情緒，自己有什么想法就表露在外，喜歡就著自己的喜好辦事。同時內心的體驗不深刻，比較單調、極端，常常只表現為簡單的高興不高興、滿意不滿意。同時對于情感的控制和調節能力也相對較弱，很難以社會所要求的道德行為標準來調節控制自己的感情。
（三）智力落后兒童的教育方法及理念
1.著重恢復其自信心，激發兒童學習和生活的積極性。智力落后兒童由于智力不足，行為有某種局限，使得他們自信心受到不同程度的損傷，加之周圍環境的冷遇、歧視，甚至欺凌侮辱，自尊心受挫喪失自信，從而影響其身心發展。自信是一個人成功的精神支柱，也是對于智力落后兒童教育成功的必備因素。
2.加強直觀性教育，注重因材施教。由于智力落后兒童知識貧乏，頭腦缺乏生動的表象，掌握抽象概念困難，注意力不集中且缺乏學習主動性，因此在對其的教育通過多種直觀手段，如實物、圖像、動畫、生動的語言肢體動作、實地教學等方式彌補其自身的不足，并且激發學習興趣。智力落后兒童有著相同的身心特點，但是在發展中個體之間存在明顯的差異，在教育過程中應找出適合他們方式內容予以教育和指導。
3.有目標、系統地采取教育措施，并充分練習，不斷鞏固。在對于智力落后兒童的教育中，應將教育內容細化并按一定的目標按步進行。因為弱智兒童在記憶方面有一定的缺陷，他們的記憶能力差，容易遺忘，在對其教學的過程中對所學內容必須反復練習，利用一切機會加以鞏固。
三、關于智力超常兒童的調查及結果分析
智力超常兒童是指凡智力測驗獲得智商140分以上者。經過近半個世紀的研究，人們對超常兒童的分類已經比較樂觀和全面，主要有以下兩種：一種是智力發展比較全面的兒童和具有特殊才能的兒童。這類兒童既有較高的治理水平，又具有某有方面的特殊才能。另一種是存在有障礙缺陷的超常兒童，這類兒童在學業上表現并不突出，有的甚至會被老師當作問題兒童。還有的兒童自身有如視覺、聽覺等障礙，但并不妨礙起表現出超人的能力和智慧。
（一）智力超常兒童的個性心理特征
超常兒童不僅在才能方面比一般兒童要發展得快，在個性發展的速度上也比常態兒童快得多，個性發展水平也明顯高于常態兒童。通過觀察結合研究結果發現，學前期超常兒童在主動性、堅持性、自制力、自信心、自尊心和情緒等方面都明顯高于同年齡的常態兒童。
（二）智力超常兒童的教育方法及理念
堅持平等與特殊相結合的原則，注重因材施教。平等對待每一位兒童并在此基礎上豐富其課程內容。根據兒童智力發展的情況和學習的具體情況，為特殊兒童設置獨立的班級，將他們挑選出來進行專門教育，按能力不同，遵循因材施教的原則是以特別的教育。為超常兒童提供更廣、更深的課程內容以滿足他們的求知欲望，充分挖掘他們的智慧潛力。
嚴格要求與尊重兒童本身相結合的原則。在對其嚴格要求的同時，學會尊重超常兒童本身，順應自身良好發展。尊重兒童的習慣愛好，尊重自身發展，社會寬容理性對待。作為智力超常兒童的教育者，應當充分了解和學習兒童心理發展特點與規律。在發展的同時注重保護兒童的興趣和好奇心，抓住適當時機對其進行教育。
3.注重身心協調發展的原則。在關注其智力發展的同時，更應該注重其主要是健全的人格、社會的道德規范、生活自理能力以及社會交往和社會溝通方面的能力。我們在培養超常兒童時應注重在培養和發展其智力和學業能力的同時，培養兒童良好的道德品質、健全的人格、對環境與社會良好的適應能力，促進其身心獲得全面的發展。
項目來源：西華大學“西華杯”學生課外學術科技作品項目
參考文獻：
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心理防御機制范文4
關鍵詞：電力線通信；智能家居；網絡化
中圖分類號：E965 文獻標識碼：A 文章編號：
0 引言
智能家居是信息技術和自動化技術在家庭中應用的集中體現。電力線通信[1-2]（Power Line communication，PLC）是利用已經存在的電力線為通信媒介，進行數據通信的一種技術。電力線通信技術運用調制解調的原理，信息發送時將其調制并耦合至電力線上進行傳輸，在信息接收端將信息從電力線上解耦解調，從而完成信息的傳遞。本文設計了基于電力線通信的智能家居方案，避免了重新布線以及對原有建筑環境的破壞之虞，并且節約了投資的成本。
1 系統的總體設計
圖1所示是基于電力線通信技術的智能家居總體方案框架。系統中包括：
圖1 基于電力線通信的智能家居總體方案
1）由家居電氣設備和家庭網關組建的家庭內部電力線通信網絡，用以完成設備的信息采集及控制信息的傳遞等功能；
2）家庭網關完成電力線通信網絡與以太網的協議轉換，進而實現家庭內部電力線通信網絡與互聯網的信息交互；另外，家庭網關還作為家居主節點完成設備的本地可視化管理；
3）計算機和移動終端用以實現智能家居的遠程可視化管理。
1.1 主控制器
本設計采用ATMEL公司AVR系列單片機中的ATmega128作為電力線通信的核心處理器。ATmega128主要具有以下優點：運算速度快，最高可達16MIPS；資源豐富，有53個通用I/O接口，SRAM和EEPROM均為4K字節，Flash為128字節，另外還有一個SPI以及兩個USART串行通信接口；能耗低。這些優點決定了ATmega128很適宜通信和控制。
1.2 IT700PIM電力線通信模塊
本設計采用以色列Yitran公司開發的以IT700電力線通信芯片為核心的IT700PIM電力線通信模塊實現系統的電力線通信。IT700電力線通信芯片具有強大的物理層特性，同時還提供了極為高效的數據鏈路層及網絡層協議[3]。IT700芯片中的網絡層協議Y-Net可以方便的實現電力線通信網絡的自動組網和路由。
2 IT700PIM與ATmega128的接口原理
圖2 IT700PIM與ATmega128的接口原理
圖2所示為IT700PIM與ATmega128的接口原理圖，IT700PIM通過全雙工的串行通信接口與控制核心ATmega128實現數據通信。ATmega128可以通過IT700定制的Y-Net網絡層協議控制命令實現各通信節點的自動組網和數據通信。
3 家庭網關的總體設計
圖3 家庭網關的總體設計
家庭網關是智能家居系統的樞紐部分，其總體設計如圖3所示。本設計采用網卡芯片ENC28J60，并通過HR911102A內置的隔離變壓器和以太網接頭RJ45實現家庭網關的互聯網接入。控制核心ATmega128與IT700PIM電力線通信模塊的接口在上節已有所敘述，本節不再重復。
家庭網關的軟件架構如圖4所示，主要分為兩部分[4]：1）應用嵌入式的TCP/IP精簡協議棧uIP以及網頁技術實現嵌入式的Web server；2）為實現家庭內部電力線通信網絡的組建，運用IT700芯片自帶的網絡層通信協議Y-Net。
4 結語
本文提出了基于電力線通信技術的智能家居設計方案，并對系統的軟硬件進行了初步的設計。該系統以電力線通信技術為基礎，并綜合運用Internet互聯網通信技術建立了一套完整的智能家居系統，進而將家居電氣設備置于網絡之中，使其具有了網絡化、智能化的特征。
圖4 家庭網關的軟件架構
參考文獻
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心理防御機制范文5
關鍵詞:高職大學生、心理危機、預防與干預、措施
近年來,大學生心理問題日趨復雜化,一些大學生的心理健康水平較低,引發了各種心理危機。由于各種原因,使得高職學生的心理健康問題越來越多,心理危機的發生率也越來越高。如何有效地實施心理健康教育,及時發現和化解學生的心理危機,是當前高職院校心理健康教育工作中面臨的一個難題。
高職大學生的心理問題與心理危機
(一)高職大學生常見的心理健康問題
高職大學生常見的心理問題有以下幾種:
1.自卑癥。進入高職院校學習的學生,感到理想與現實相去甚遠,絕大多數都是因高考成績不理想而被迫上高職的,是“無奈的選擇”,因此學生的“傷痕心理”較重。于是學生感到困惑與迷惘,產生一種失落感與自卑心理。
2.厭學癥。目前有不少高職生學習缺乏積極性,學習動力嚴重不足。
3.焦慮心理。高職學生由于人際關系不和諧、失戀、就業壓力等方面的原因產生焦慮心理。
(二)高職大學生心理危機的形成與表現
心理危機主要指個體運用尋常應付方式不能處理目前所遇到的內外部應激時所發生的一種反應,是一種心理系統的失衡狀態。高職大學生的心理危機是指高職生這一特殊群體在發展時期的心理危機問題。
經心理普查和工作實踐發現,有心理危機的學生通常有以下表現:1、常常失眠,無食欲,消化不良;2、抑郁,情緒低落、淡漠;3、對任何事都沒興趣;4、肌肉緊張、頭痛、心疼;5、極度的焦慮;6、反應力減慢,不能集中注意力思考、推理、判斷問題;7、逃避現實,強迫觀念、強迫行為。8、憤怒、自責和羞恥;9、想輕生。
心理危機干預及危機干預實踐
(一)什么是心理危機干預?！靶睦砦C干預”就是對個體或群體的心理健康問題和行為施加策略性的影響,對企圖選擇極端行為的人提供緊急的心理疏導、援救和幫助,使之恢復心理平衡。
(二)高職大學生心理危機干預實踐。近三年來,筆者從事高職院校學生管理工作,遇到了不少有心理問題的學生,其中出現心理危機的有22例,成功干預了18例;4例退學,干預失敗。
高職院校大學生心理危機預防與干預措施
在筆者的工作中,遇到學生的心理問題和心理危機事件時,由于處理得當、反應及時,基本上實行了成功干預,為以后開展心理健康教育工作積累了一些寶貴經驗。筆者認為高職院校大學生心理危機預防與干預措施可從以下幾個方面入手:
1、對新入學的學生進行心理健康普查,建立心理檔案。
2、立足教育,重在預防,做好學生心理危機干預工作。
3、學校應建立宿舍——班級——系部——學校四級心理危機預警機制。
4、危機干預的步驟:
第一步,確定問題。通過觀察和傾聽,迅速確定問題的嚴重程度,并迅速將情況轉告家長和有關人員進行干預。
第二步,保護當事人安全。要給當事人精神支持,適當的激勵能使其有足夠的信心渡過危機;對有自殺傾向者進行看護,確保自殺者的生命安全,并要注意危機干預者的人身安全。自殺者的生命安全是危機干預的核心任務。
第三步,提供宣泄的機會。給予當事人以心理支持,爭取與其保持溝通與交流,注意多傾聽、多肯定,使其盡可能多的將煩惱和困惑得以渲泄。
第四步,心理輔導。在給予危機者一些支持和幫助的基礎上,提示他調整思路,給予一些必要的心理輔導,改變認知,減輕其應激與焦慮水平。
第五步,幫助危機者制訂擺脫困難的計劃。為危機者提供一個對所關心問題的解決辦法和應付機制,減緩心理沖突,矯正情緒的失衡狀態,提高危機者的應付能力和思維靈活性,并使其相信自己的能力,戰勝危機。
心理防御機制范文6
隨著國內教育體系的不斷發展，高職院校在其中的地位不斷走入上升趨勢，高校內的學生也逐漸呈現出自身的特點，因此應將學生的教育方式與學生自身的特點相結合，以尋求相互適應的方式[1]。健康的心理教育學是引導學生完善自身心理素質的重要學科，因此，在高校心理教學過程中，提高學生的心理素質，以適應未來社會的發展。
一高校學生現代心理素質的發展現狀
在當今高校教育中呈現出兩種原因造成心理學教育在提高中學生心理素質方面未能起到積極推動作用。一方面，在高校心理學教學過程中，教師們經常在課堂中將需要講解的教學內容簡單而又毫無色彩的講解給學生。這種單一的教學模式對心理學教學來說，雖然在一定程度上采用心理學的基本理論將心理狀態進行部分分析和理解，同時使學生對心理學的相關知識和理論更夠做到正確的理解和掌握，然而這種單一的教學模式存在著一定的缺陷。另一面，在高校心理教學中，教師僅是要求中學生憑借單一性對其進行掌握和學習，例如全面性的學科系統、心理學教育理念的準確度以及對相關內容知識有條不紊的清晰度等。換言之，當前的心理學教育過于重視形式方面、思維邏輯等方面的統一，而忽視了心理學教育對學生的價值和重要意義。因此，對于當前的教學模式難以增強中學生的心理素質
二提高心理學教育中學生心理素質的意義
隨著科學技術的快速進步、社會經濟的迅猛發展以及社會主義經濟體制的建設，致使我國社會現代化事業走向全面的發展的新單路，因此，對人才的綜合素質的全方面要求也隨之增高。在傳統教學中，教師在學生對國家、社會等方面的教育和認識給予過多重視，而忽略了如何正確指導學生對自身能夠有足夠的了解和認識，以便在能夠擁有健康的心理素質適應未來的社會發展。在《中國教育改革與發展綱要》對于素質教育的中心是心理素質教育做出重點說明，缺乏合格心理素質的人才綜合素質的是不健全的，尤其是高校中的教師肩負著培育當代中學生高素質的責任，并對未來促進經濟社會發展起到重要的作用[2]。因此，心理教學中教師更應注重學生的教育，避免社會言論、事件、思想等負面方向內容對學生造成不良影響，教師應促進學生對心理學的相關內容和整理心理調節問題的能力給予扎實的掌握。因此，增強當代中學生的心理素質以適應時代的發展。在高等學校中，心理學教育不被學生重視，對其投入的精力較少，但是心理學教育對于學生自身在未來從事教育行業、以身作則等方面有著重要意義。所以，嚴格高校教師擁有健康、樂觀、積極地心理素質，加大高校心理學教育的力度，促進師生的綜合素質的共同提高，以便自身適應未來的發展。
三增強學生心理素質的有效方法
①對學生進行高尚情操的培養
由多種高水平節操組成的綜合體是高尚情操，其價值觀組建的基礎，也是個性構成的主要因素。在教學過程中，對學生進行高情操的培養，利于提高學生的綜合素質。道德是指人們的行為與言論符合整個社會的道德標準。在人們認知的過程中所產生的認識與人的求知欲望、好奇心理等緊密相連成為理智，其是人們進行認知的動力。在教學過程中，利用案例教學的方式對學生進行教育，讓學生對理智的形成過程以及發展規律進行全面的掌握，繼而開發學生對學習的興趣和對知識的求職欲望。
②為學生打造健全的人格。
在心理教育中，人們心理狀態的綜合反映稱為人格，心理健康的衡量標準是健全的人格。在某些方面來說，健全地人格比知識和能力的傳授更重要，因此，在心理教學過程中，增強對帶帶學生的人格教育，繼而提高學生整體的心理素質。人格的基礎是自我認知，心理的個性特征是人格重要組成部分，因此自身擁有健全的人格的前提是經過心里個性教育培育學生自我認知水平提高[3]。自我認知有利于學生樹立遠大目標，將其與自尊、自強相結合，進行全方面的發展，進一步加速學生個性的成熟，以達到人生觀與價值觀的正確建立。
③ 高校教師對教學的目的和要求進行明確
在教學過程中，將以育人為本作為優化學生心理素質的目標，以往只關注書本知識的傳統教學模式無法適應現代化的教育發展，高校教師應將傳授知識和育人為本的作為教學的根本，具有全面能力、知識的綜合性人才，在未來發展的社會道路中適應社會的需要，對此教師在教學中，注重實際訓練，將各種運用能力融合在對心理學教育中，促進學生健康心理素質的形成。
④教學中將理論知識與實際情況相結合
迄今為止，心理教學一直處于對理論和概念淺顯的分析上，使得學生對心理學的理解僅停留于抽象的定義等表面內容，造成學生對心理學產生興致勃勃態度變成味同爵蠟，并逐漸認為心理學教育毫無意義。導致產生這種現象的原因，一方面是教師根據心理學書本的內容制定的教學方案，另一面是教師在教學中值注重理論的重要性，而忽略了實際情況的必要性。因此，教師應將心理學理論知識與實際生活中的實例相結合，達到學生對知識的掌握以及充分發揮知識的實際應用能力，從而使學生對心理學產生興趣。
總結，隨著國內經濟的快速發展，使得大多數企業對人才的需求量得到增多，因此高校應切合實際情況，加強對學生心理素質的培養，努力提高學生的認知能力、意志力等內容，以促進學生綜合素質的提升，繼而成為高素質技能型人才，能夠順應未來社會發展的走向。
