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財會學習范文1
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 064
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）18- 0110- 02
隨著企業的發展越來越快，規模也不斷擴大。財務會計作為企業生存和發展的關鍵，也變得更加重要。學校為了適應市場的需求，逐漸重視財務會計專業。不管是高等院校，還是職業院校，都會開設財務會計專業。財務會計專業的教學對于學校來說至關重要，對于企業來說也非常關鍵。而學習能力在財務會計專業培養方面占據十分重要的地位，具備較強學習能力的財務會計專業學生才能夠在工作崗位上適應不斷變化的市場，滿足社會不斷提出的新要求。因此，財務會計專業在教學方面需要采取一系列有效的措施，來培養學生的學習能力。
1 財務會計教學的現實狀況
財務會計專業作為高等教育的主要課程，其教學質量的好壞也影響到高等教育的未來發展。財務會計專業為企業培養一批從事資金核算和管理的人才，對企業的財務情況和盈利狀況進行分析和引導，從而為企業創造更大的經濟價值。財務會計專業也為社會的市場經濟提供服務，保證其順利而有序的進行。縱觀當今的整個高等教育界，財務會計專業教學的現實狀況只能說是喜憂參半。從好的方面來說，財務會計專業教學幫助學生掌握相關的理論知識和技術能力，并且使其充分了解財務方面的法律和法規。財務會計專業教學在培養學生的核算能力和管理能力等各個方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。
而且隨著教學方法和手段的不斷更新，財務會計在教學方面也獲得了長足的進步。由于財務會計知識和技術的發展，其教學內容也隨之變化。但是，從另外一方面來說，財務會計專業的教學情況還存在一些缺陷。大多數學校的財務會計專業教學并沒有培養學生的法制觀念，也沒有注重學生在職業道德方面的修養。許多財務會計專業的學生缺乏維護社會和集體利益的意識，在法律面前容易向個人利益妥協。因此他們在工作中，對賬目作假，為自己和他人謀取非法的經濟利益。財務會計專業的學生應該具備認真而嚴謹的工作態度，愛崗敬業的職業操守，較強的學習能力和創新能力，但是大多數學校在教學方面并重視這一點。
2 學習能力在財務會計專業教學中的重要性
財務會計專業在教學方面應該認識到學習能力對學生的重要性，注重學習能力方面培養。財務會計專業教學培養學生的學習能力，不僅可以幫助學生更加深入地了解相關的專業知識，更好地掌握相關的專業技能。而且具備比較強的學習能力的學生，還能夠更好地適應今后的財務會計工作崗位，并且促進自身不斷的發展和進步。另外，財務會計專業的教學對學習能力的培養，也是適應市場的要求?？茖W技術發展迅速，幾乎每過十年，都會出現顛覆性的全新技術。
當然，在財務會計領域也是如此。所以財務會計專業的學生需要具備學習能力，才能夠適應不斷更新的財務會計行業。學生在學校呆的時間只有3年或者4年，這么短的時間并不能學到所有的新技術。而且新技術出現后，他們也不能回到學校去學習。他們需要掌握學習能力，才能夠在每當一種新的技術出現之后，就能夠快速而準確地學習和掌握。財務會計工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財務會計專業的學生具備一定的學習能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來越好。
3 財務會計教學對學習能力的培養措施
3.1 財務會計專業教學需要重視學習能力的培養
大多數學校并沒有注重財務會計專業的教學方面對學習能力的培養，只是單純地把知識和技能看成是教學的終極目標。大部分學校只在乎學生背會書上的知識，學會書上的技能，在考試中得到比較高的分數，拿到相應的證書。這樣一來，財務會計教學就完成任務了，學生就可以畢業了。財務會計的教師也不重視培養學生的學習能力，而是把重點放在考試成績和畢業就業率上。而財務會計專業的學生更沒有把學習能力放在自己的學習計劃中，他們認為學習能力只是一種不切實際的東西。他們只有掌握所有的知識和技能，拿到高分和證書，就可以在今后的工作崗位上如魚得水了。普遍來說，學校、教師和學生都沒有認識到財務會計專業中學習能力培養的重要性。所以，財務會計專業教學培養學習能力的第一步就是要喚起各方對學習能力的重視。只有各個方面的對象都重視學習能力的培養，才能夠更好地實施一系列培養措施。
3.2 財務會計專業教學需要創設學習環境
財務會計教師要想培養學生的學習能力，就需要創設一種有利于培養學生學習能力的課堂環境。學生需要擺脫繁冗而表面的學習內容，發現其中的本質內容，從而更好地應用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學生結構性較好的內容，讓學生只學習直接經驗。如果財務會計教師總是把一種知識或者技能直接教授給學生，不留給學生自己學習的機會。那么當學生遇到一種新的知識或技能時，就會手足無措。甚至是當這兩種知識或技能之間存在一定的關聯，學生都無法習得。財務會計教師只有給予學生充分的學習機會，讓學生能夠學會如何學習新知識，才能夠提高自己的學習效率。學生應該是要學會學習，而不是被學習。教師要讓學生學會遷移的條件，遷移的方法，以及如何評估遷移的效果。當學生成為自己的主人時，他就可以突破有限的空間，在財務會計領域尋求更廣闊而自由的天空。
3.3 財務會計專業教學需要注重學生的遷移能力
遷移能力是學習能力的基礎，所以應該成為財務會計專業教學的重點。財務會計教師在教學過程要注意基本原理的挖掘，讓學生了解各個知識點背后的基本原理以及各個原理之間的關系。財務會計教師在讓學生學習基本原理的時候，可以先拋出基礎的學習內容，以及練習題目。這樣，學生能夠把學到的基本原理用于練習中，解決實際問題。除此之外，財務會計教師還應該幫助學生總結和歸納學到的知識和技能，從而更好地應用到其他情景中去。學生已經獲得的學習經驗和方法，這能夠對其今后的學習發揮有利的作用。總結和概括知識和經驗，是提高遷移能力的有效途徑。學生可以自己總結，也可以在教師的幫助下進行。對此，財務會計教師應該把理解知識、學習技能的有效方法教給學生，讓學生能夠運用方法不斷嘗試新的領域。財務會計教師還應該讓學生學會總結經驗，并且樂于與其他學生溝通和交流。
3.4 財務會計專業教師需要注意新知識和舊知識的聯系
當學生學習新知識和技能的時候，并不代表這對于他來說就是一無所知的。學生已有的知識與即將學習的知識之間存在一定的聯系，前者能夠為后者提供基礎。新知識與已有知識可能存在三種關系，第一種是新知識由過去已有的知識演變而來，第二種情況是新知識連接若干個過去已有的知識，第三種情況是新知識與已有知識存在相同的地方。針對不同的情況，財務會計教師應該采用不同的教學方法。對于第一種情況，教師應該讓學生注重新知識和已有知識的不同之處，新知識在已有知識的基礎上有了什么發展和深化。第二種情況下，教師應該讓學生熟練掌握若干個已有知識的原理和內容，并且有效地引導學生發現已有知識之間的連接點，從而自然地過渡導出新知識。針對第三種情況，教師應該讓學生把注意力集中在新知識和已有知識的相同地方，并且在模仿已有知識的基礎上，學習新的知識。
4 結 語
財務會計關系到一個企業的興衰成敗，在企業發展過程中發揮著不可忽視的作用。學校為社會提供一批又一批杰出的財務會計人才，而保證高質量人才的關鍵就在于教學水平和質量。財務會計專業教學需要對學生進行全方位的培養，不只是知識，更多的要注重能力。學習能力作為財務會計專業學生需要具備的能力之一，也應該在教學中得以體現。為此，學校和教師應該采取一系列有效的措施，來提高財務會計專業學生的學習能力。只有具備較強學習能力的財務會計人才，才能夠更好地適應工作崗位，為企業和社會做貢獻。
主要參考文獻
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本人仔細的閱讀了近日頭條上的該篇文章，共有20條，句句在理，一個單位想要穩步前進的發展，除了人是根本之外，相關的硬性規定也是必不可少的。將個人行為與單位發展需求進行有機結合，最終達到雙贏的結果才是最佳的途徑。下面我就通過對《一個好公司必有的鐵規定》的學習后，結合自身崗位工作實際情況，談幾點我的心得體會。
單位的利益高于一切，作為本單位員工的我們需要只有單位的利益得到了保障，我們才能獲得相應的報酬，只有單位的利益不受損失，個人利益才能不受損失。因此，我們需要時刻考慮到單位的利益，不能因為個人原因導致大家的集體利益受到損壞。團隊至高無上，我們都是團隊中的一份子，一個人再有才華、再有能力，制定出多么出彩的計劃，離開了團隊這個大家庭，也就變得紙上談兵，我們都知道團結就是力量，只有團隊中的每個人緊密配合才能最終解決問題，從而攻破難關。
我們都知道要敬業愛崗，都知道要勤學苦干。但更重要的我們要把事情做在別人前面，并做到最好。只有這樣問題才能得到最快、最有效地解決。以老板的標準來要求自己、勉勵自己，做事情要積極主動，一個人主動出擊和被動應付，所帶來的結果也絕不僅僅是一反一復兩倍的差距。只有積極主動地面對，困難才能迎刃而解，才能在團隊合作中體現出自己的個人價值，才能成為公司不可或缺的人才。
作為單位財務工作人員，對照文章中的20條，本人還有一定的差距，針對自身存在的問題，我將從以下3方面努力改進，為單位的發展貢獻自己的應有力量。
(一)自身的素質有待提高，工作還需要精益求精
財會工作專業性很強，這就要求我們的財會人員必須要努力提高自身素質，認真對待工作中的每一個環節、每一筆業務、每一個數字。只有不斷地加強學習，深入了解行業動態，掌握行業動向，才能夠掌握工作的主動權。自覺地學習，自加壓力，這樣才能逐步提高自身的素質，適應工作的新需要。
(二）強化大局意識，服務質量還需要進一步提高
識大局，顧整體，這是我們必須遵循的原則。為此，我們必須首先要有全局意識。作為財務工作人員，要在堅持原則的同時，還要端正服務態度，提高服務質量。能辦的和該辦的，馬上就辦；不能辦的和不該辦的要耐心做出解釋。
（三）加強財務分析工作，為領導決策提供參考
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會計信息系統是一個嚴密的系統，在日常操作使用過程中，必須遵循一定的制度、流程、規則來處理，包括崗位職責的分工、文件的管理、操作流程及系統維護等。財會相關人員一方面要建立制度，同時確保其得以認真執行，這要求財會人員對會計信息系統的日常運行規程有良好的理解并具有較好的管理素質。由于信息技術應用發展迅速，使會計信息系統的環境、處理手段與方式發生了根本的變化，極大地改變了審計的環境和對象，審計技術方法需要調整適應。因此，對致力于從事CPA職業的財會人員，還得結合計算機環境下會計信息系統的特點，掌握現代會計信息系統審計的一般技術與方法。
會計信息系統課程在財會專業教學體系中的地位
會計信息系統的基本工作是分類、計算、排序及匯總數據，其他工作包括輔助預算、計劃、控制、考核、分析與評價活動，更進一步涉及經營決策、資本運作、戰略管理等高級管理活動。相應的財會專業課程體系的設計與人才培養目標的確定與這些活動需要的知識結構及能力密切相關。從目前的課程體系設計看，基礎會計課程主要讓學生明白會計工作的基本方法，即數據如何分類、計算、排序及匯總。中級財務會計課程的重點在于會計分類處理，實質上它是數據如何分類、計算、排序及匯總的一個綜合例子；成本會計則主要是學習成本如何對象化和計算匯總問題；財務管理、管理會計課程設計主要幫助學生能從事預算、計劃、控制、考核、分析與評價等一般活動，做好投資融資工作，進一步輔助經營決策。而高級財務會計與高級財務管理則主要對一些特殊財務會計與財務管理業務處理方法進行討論。除了高級財務會計與高級財務管理課程涉及業務活動略顯特殊外，其他課程的職能活動都緊密依托會計信息系統，因此，相關課程的學習是基礎，而會計信息系統則是各課程相關職能活動的匯合處，在整個課程體系中，會計信息系統課程處于連接點的中心位置，是各課程學習后的應用環節。一個基本的邏輯是：圍繞會計職能構建會計信息系統，會計信息系統則是實現會計職能的載體和途徑。會計職能決定會計課程體系的建設，會計專業教學課程體系的建設要圍繞會計信息系統而展開，因此，會計信息系統課程在財會專業教學體系中處于綜合性的地位，是橋梁、紐帶和中心。
隨著會計在企業管理中的職能日益擴大，社會對財會人才的素質要求越來越高。日益流程化的管理，使財會人員失去了大量傳統崗位，而新涌現的新需求崗位對財會人員是一個挑戰，需要財會人員有更廣的視野、更高的專業水平和獨立準確的分析判斷力。對于財會人員而言，這往往需要一個相當長時間的積累。在各課程的教學中，要改變教學方法，培養、鍛煉學生思辨能力，使學生逐步具備分析問題和解決問題的能力，同時，還要引導學生自學，擴大知識面和視野。財會工作流程化以后，財會工作的管理化趨勢需要高素質的人才，高校在教學中必須未雨綢繆，才能使財會人員在未來工作中立于不敗之地，會計課程體系的改革任重道遠。
會計信息系統課程具體教學的探討
在財會專業課程體系設計中，基礎會計、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計等主干課程是基礎性的理論課程，教學目標重在對理論的理解與掌握。理論上而言，這些課程可以引入計算機技術進行相關教學，而且現實中也開發了眾多軟件用于輔助教學，譬如有的學?；A會計實驗課程引入了計算機模式實驗，但筆者并不太贊同。首先，會計專業課程體系是一個系統工程，各課程都有自己的教學內容、范圍與目標，各課程間有嚴謹的邏輯關系，每門課程在整個體系中都有自身的地位，必須合理分工，理順課程之間關系，才能發揮整體的效應。第二，計算機教學往往是黑箱教學，更多內容是流程化、程序化的，教學效果難以保證，往往是事倍功半，欲速則不達，最終影響了本課程理論學習的效果。最后，這種教學方式也影響了會計信息系統課程的教學，因為會計信息系統本身就是眾多課程理論在計算機環境中應用的集中體現，是一門應用性課程。在整個專業課程教學體系中，各專業課程傳授的是理論，是基礎，而會計信息系統課程的重心是應用，可以說是目標，它受制于其他課程。本文在第一部分討論了現代財會人員應具備的職業能力，相關職業能力需要相關課程予以訓練培養，而這些課程學習的最終效果需要通過在會計信息系統課程中應用得以體現。下面結合現代財會職業能力的要求談談會計信息系統的教學。
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摘要：會計課程是一門理論與實踐性很強的課程，需要在教學過程中加強案例分析。而教材中表述比較多，這對于學生來講就比較抽象，即使有案例，也存在案例所列的數據無來龍去脈。而中職學生又存在一個學習不主動，學習習慣差的特點，這就使得學生更容易產生厭學的心理。因此，在財會教學中教師如何激發學生的學習興趣，引導學生自主學習至關重要。
關鍵詞：職業教育；財會教學；自主學習；興趣
隨著社會的高速發展，人類面臨一個競爭更加激烈的時代，而當今社會的競爭，關鍵在于人才的競爭。這里的人才，不僅僅局限于高素質的腦力勞動者，還包括一大批高素質的勞動技術工人，而目前我國最緊缺的也就是這部分高素質的技術工人，這部分人才的培養主要來源于職業教育。德國等西方國家的經濟騰飛，很大程度是得益于完善的職業技術教育。因此，我們明確了職業教育的重要性，才能明確職業教育的目標是培養高素質的勞動后備軍。而中職教育在很大程度上不普通教育困難更多。下面筆者以中職財會教學為例，分析它的困難及其解決方法。
一、 財會專業學生學不好的原因分析
（一）職高生的來源及特點。職業教育是遠在普通教育之
后發展起來的。由于傳統思想觀念影響，絕大多數的家長望子成龍心切，而“成龍”的唯一途徑是讀普高升大學。于是就有了千軍萬馬過獨木橋的奇觀。顯然進入普通高中成了廣大學生和家長的首選。于是，考不上普高的初中生才不得不讀職高就是不爭的事實。這樣，職高生從生源上看，其普通的一個特點，正如不少教師說的一個字“差”。不少學生在學習態度上表現為不愿意接受所要學的知識以及指導其學習的老師，即厭學；在學習動機上，表現為家長要他學，老師要他學，而不是自己主動要學；還有一部分學生由于未能考上普通高中，產生失落感，而喪失了學習動力；在情緒特點上，表現為情緒不穩定，波動大，逆反心理表現明顯；在意志特點上，則表現為沒有努力目標，有努力目標的，一遇困難就退卻，缺少克服困難的勇氣和意志，表現為“三分鐘熱度”。
（二）財會專業課程設置的特點。會計課程是一門理論性與實踐性很強的課程，需要在教學過程中加強案例分析。而教材中表述比較多，這對于學生來講就比較抽象。即使有案例，也存在案例所列的數據無來龍去脈。例如編制會計報表的案例，僅有報表的數據，沒有指明其來源，無法正確說明會計報表的編制方法。這使得學生對所學內容無法理論聯系實際，越學越沒興趣。
（三）財會人才市場。自改革開放以來，尤其是上世紀九十年代初，中國經濟的飛速發展，不管是“泡沫經濟”時代，還是“民營經濟之春”，這時期催生了大量的財會工作崗位。中國從大學到中專、技校、職中無一不開設財會專業課，結果導致一段時間后會計專業畢業生大量涌向社會，財會人才市場一下由“賣方市場”轉為“買方市場”，財會畢業生的就業壓力日增，即使在經濟發達的的珠江三角地區也不例外，要么畢業工作不對口，要么一畢業就失業。導致廣大財會畢業生對本專業不看好，學的人越來越少。筆者曾教過一個財會班，全班45人中只有10來個學生畢業后從事的工作與財會專業稍有關聯。既然這樣那就不如不學了，不如趁“年輕”拍拖，趁“年輕”去玩玩。這種現象，直接影響了他們的“弟弟妹妹”。
（四）職高學生中普遍存在一種想取得“免費午餐”的不良心理。筆者從事中職財會教學十三年來，對這一點感受頗深。學生總有這樣一種想法：平時老師你不要布置練習，不要做作業，上課就和他們聊天，考試前兩天就告訴他們重點，最好告訴他們考試的題目，再臨時“抱抱佛腳”。這種思想的出現屬于典型的“不勞而獲”的想法。而財會專業課的知識性特別強，靠“抱抱佛腳”根本行不通。另一方面有個別老師可能確實也是這樣做的，這無疑助長了學生們更加懶于學習勤于享受，導致會計專業教學工作的開展產生了更大的困難。
二、財會教學中如何“對癥下藥”
（一）激發學生學習的興趣。針對財會專業學生的來源和特點，不難看出，要想學生學習有積極性，關鍵在于調動學生學習興趣。所以，財會專業課老師上課的第一天，一定不要著急去講會計的定義、原則等問題，不要把本來就一頭霧水的學生得更糊涂，更沒興趣。而是要講一些學生感興趣的話題。比如，可以介紹一下當今社會的發展，離不開經濟的推動。日本帝國主義為什么在二戰戰敗、損失慘重的情況下，現在竟列居發達國家行列？究其原因，就是因為他們經濟的飛速發展，而經濟的發展離不開懂經濟的人才，而財會知識就是經濟學的一個重要分支。以此來激發學生的學習興趣，調動學習積極性。
（二）教學方法、手段要優化。財會課是一門實用性課程，這就要求財會專業課教師要在教法上下功夫，正確處理好教材內容和學生認識水平的矛盾。經常以我們身邊的事情作為案例分析，“化難為易，化繁為簡”。這就要充分運用現代教學手段，開展多媒體教學，采用實物演示、課堂討論、現聲觀摩等多種方式進行實踐內容教學，用聲、形并用的教學手段，來吸引學生的注意力增強趣味性。
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關鍵詞：高職院校；財會類專業；實踐教學體系；構建
高職教育以培養高素質高技能型人才為目標，這也決定了高職實踐教學的重要地位，實踐教學是實現高職教育人才培養目標的重要途徑，財會類專業綜合性較強，構建完善的實踐教學體系有利于促進人才培養質量的提升。
一、高職院校財會類專業實踐教學的現狀分析
（一）實踐教學重形式、輕目標
高職院校學生學習時間三年，除半年的實習時間外，在校時間大多是兩年半。多數學校在學生培養方案和教學計劃制定時，強調“寬口徑、厚基礎”的教學思想，大大壓縮了實踐課時，雖然高職院校一般都建有專業的實訓室，但由于課時壓縮，實踐教學的目標和質量都無法保證。
（二）實踐教學綜合性不強
高職院校財會類專業的實踐教學一般是按照各科單獨開設的實踐課程，所涉及的內容較單一，課程與課程之間往往相對獨立難以進行業務交往，且實踐教學大都在校內實訓室進行，涉及的實踐內容往往以制造業某一個月的經濟業務為主，這使得企業中一些重要的實際經濟業務和環節難以真正模擬，不能滿足不同行業企業對財會類專業人才的綜合性培養。
（三）實踐教學效果缺乏科學有效的考核方式
實踐教學是高職院校培養高技能人才的重要一環，但在實際教學中，往往缺乏全套的實踐教學方案、沒有完善的考核機制，對學生實踐學習成績的評價主要取決于實踐教師的印象，主觀性較強，又因實踐教學課時一般安排比較集中、實踐教學往往流于形式，教學目標難以實現。（四）實踐教師的實踐經驗不足大多數高職院校的實踐教師往往是由青年教師擔任的，而青年教師往往是從“學校”到“學?！保瑢I理論扎實但缺乏社會實際工作經驗，對一些不常見的問題甚至會指導錯誤，在實踐教學中難以做到對出現的問題根據實際工作進行全面分析和指導。
二、高職院校財會類專業實踐教學體系的構建
（一）對接“1+X”證書制度，確立實踐教學目標
為了貫徹落實“職教20條”，2019年4月，教育部等四部門聯合《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（本文簡稱“1+X”證書制度），希望通過促進“1”和“X”的有效銜接，將學歷教育和職業培訓有機融合，從而提高學生的專業技能水平，通過培養高質量的復合型技術技能型人才，縮小和就業崗位所需專業技能水平間的差距。高職財會專業實踐教學是實現專業人才培養目標、提高學生職業素養以及專業技能的重要途徑，也是重要的教學環節。以往高職財會類專業實踐教學目標的確立主要是依據專業人才培養目標以及職業崗位所需的職業素質、專業知識與技能要求，現在需要對接“1+X”證書制度，對接行業、企業、崗位最新動態，依據職業技能等級標準，確立實踐教學目標。根據教育部所公布的“1+X”證書名單中財會類專業相關的職業技能等級證書，主要有：智能財稅、智能審計、財務共享服務、財務數字化應用、大數據財務分析、業財一體信息化應用、數字化管理會計、企業財務與會計機器人、銀行網點業務處理、智能估值數據采集與應用、業財稅融合成本管控和業財稅融合大數據投融資分析等，承擔這些職業技能等級證書培訓的機構都是有著豐富的職業培訓經驗和雄厚的培訓師資，他們能捕捉到業內最新動態，能借助各種仿真實訓系統幫助學生進行崗位工作模擬訓練，比如智能財稅職業技能等級證書的培訓就包含票天下、財天下、金稅師、政務仿真、供應鏈系統等，在進行會計職業基礎、財務會計、納稅實務、會計信息化等課程的實踐教學以及會計技能綜合實訓時，就可以對接智能財稅職業技能等級標準，確立實踐教學目標，使學生能夠運用智能財稅平臺從事財務相關工作，能熟練準確地完成發票處理、記賬憑證等工作，以及增值稅、企業所得稅、個人所得稅等相關稅種納稅申報等工作。
（二）聚焦“職業人”培養，重構實踐教學內容
財會專業是一個綜合性比較強的專業，要完成相關工作，需要掌握的知識和技能比較多，學生需要學習相關法律、經濟、稅務、企業經營管理、會計信息化、會計制度、成本核算、審計、資產評估等相關知識。畢業以后面臨的崗位有可能是管理會計崗位、出納崗位、成本核算崗位、稅務會計崗位、往來結算崗位、財務數據分析崗位等，這些崗位需要掌握的核心專業技能有所不同，這也導致我們在設置實踐教學內容時要考慮到這種專業的綜合性。事實上，很多高職院校由于實踐教學師資缺乏，所設置的實踐教學內容多偏向于會計基本技能，比如票據的處理、會計憑證的制作、納稅申報、財務報表制作與分析、會計電算化等，這些技能只能滿足基本崗位要求，并不深入，并且難以適應財務崗位上的新變化，比如2021年教育部公布的最新專業目錄中，財會類專業的專業名稱變化比較大，比如會計專業更換為大數據與會計專業、審計專業更換為大數據與審計專業、投資與理財專業更換為財富管理專業等，專業名稱的變化反映了市場的新需求，為了保證學生走上社會能順利就業，就需要將學生培養成合格的“職業人”，那么我們在重構實踐教學內容時，就要對接行業、企業中出現的新標準、新技術、新工藝、新規范、新要求，使學生的個人發展和社會、市場、企業的發展需求相匹配。
（三）提升綜合職業素養，創新實踐教學方法
財會專業對學生的綜合職業素養要求較高，除了財會專業方面的知識與技能以外，學生還需要掌握經濟法、稅法等相關法律知識，具備誠實守信、團隊合作、精益求精等職業素質，具有財務數據分析處理能力、信息技術應用能力、分析與解決問題的能力、財務報表或其他財務報告的撰寫能力等。學生通過一系列公共基礎課程、專業課程的學習，對財會專業會有基本的認知，但是如何將專業認知轉化為職業的體驗，就需要通過實踐教學的形式使學生將知識與技能運用于解決實際專業問題，職業道德、職業精神的培養更需要在實踐教學過程中去內化。目前，很多高職院校財會專業在開展實踐教學過程中多采用用友、金蝶、ERP沙盤、VBSE綜合實訓等仿真軟件進行專業技能的訓練，采用的實踐教學方法以任務驅動法為主，教師實訓任務，學生通過實訓軟件來一步步操作，完成各個階段的任務，最終學生通過實操熟悉了整個財務工作流程，會計專業技能也得到了訓練，但是這種只借助實訓軟件進行實踐教學的方法比較單一。因此，高職院校還應進一步加強和不同行業的企業間的合作，豐富實踐教學方法，為學生提供更多的實習機會，讓學生提前接觸到真實的工作環境，了解典型崗位工作內容，了解學生知識與技能的薄弱點，調整實踐教學計劃，進一步提升學生綜合職業能力。
（四）強化激勵導向功能，加強實踐教學考核
教學考核評價是對學生學習成果的檢驗，也是對教師教學效果的檢驗。教學考核可以使學生了解自己的學習狀態，查漏補缺，全面提升自我。教學考核評價可以使教師了解學生的知識與技能掌握情況，考核結果可以作為教師下一階段教學行為調整的依據。目前，很多高職院校財會類專業實踐教學考核多傾向于結果型考核，考核標準一般是根據財會類相關知識與技能模塊的要求確立，比如會計憑證的編制與制定、資金往來結算、出納實務、納稅申報、票據處理、財務報表制作等，每個模塊都會有確定的要求，考核點大多是可量化的，并且學生在實訓軟件上進行實操，系統會有自動計分的功能。這種考核方式可以很直觀地體現學生專業知識與技能的掌握程度，但是無法考核學生在實踐操作過程中所表現出來的職業道德、職業精神、團隊合作意識、誠實守信的態度等。因此，我們應該從職業素質的提升、專業知識的掌握、專業技能的熟練程度三個維度來制定詳細可行的評價標準，并且不同的專業技能模塊采用獨立的考核評價標準，每個模塊的考核評價標準要體現出對學生能力培養的側重點。評價過程中，采用“過程性考核評價+結果性考核評價”相結合的考核評價方式，用增值性評價的思維去評價學生的發展與變化，堅持以學生發展為中心，多鼓勵引導，少批評打擊。在實踐教學過程中，教師應多觀察記錄學生的學習行為，建立學生評價檔案，全面了解學生的學習情況，綜合評價學生的學習效果。
（五）強化校企合作，構建“雙導師”師資體系
財會專業教師的教學水平直接決定了實踐教學的效果，教師則是構建實踐教學體系過程中的重要參與人員，決定著實踐教學的高度。高職院校教師大多是從“學?！钡健皩W?！?，從“學生”角色轉換成“教師”角色，特別是很多年輕的教師由于缺乏教學經驗，大多時候是將自己在學校學到的知識搬到高職課堂上，但是因為高職教育培養目標不同于普通高等教育培養目標，高職學生和普通高校的學生有著不同的學習特點，高職教育更具實踐性和職業性，這也就要求高職院校的教師要有較強的專業實操技能，教師自己要熟悉工作崗位流程，要能切實指導學生解決實際工作中可能會碰到的問題，而不是一味地紙上談兵。財會專業的實踐教學對教師的專業技能水平要求較高。同時，要使實踐教學真正實現和工作崗位要求無縫對接，就需要教師要有一定的企業崗位工作經驗，目前，很多高職院校建立了教師下企業掛職鍛煉的制度，希望教師通過企業掛職鍛煉了解相關崗位工作流程，能將企業中的新標準、新方法、新技藝、新要求等帶入課堂教學。對一個企業而言，財務工作要求較高，專業性很強且帶有一定的私密性，教師下企業掛職鍛煉很難接觸到核心的財務工作，掛職效果不是很明顯，因此，要想真正解決高職財會專業“雙師型”師資隊伍建設工作，就需要強化校企合作，引進一批企業財務人員，作為財會專業實踐教學的企業導師。
（六）政行企校融通，建設校內外實訓基地
高職院校各專業人才培養目標的實現離不開實踐教學，傳統意義上的教學場地無法滿足實踐教學的開展，對高職院校而言，校內外實訓基地是學校開展實踐教學，培養學生綜合職業技能和職業素質的重要場所。校內實訓基地一般是根據專業教學的需求而有針對性地建設，所采用的設備和實訓條件符合各專業實踐教學的基本需求，一般用來開展日常專業技能訓練、職業技能培訓、職業素質訓導或者承擔部分社會服務功能。校內實訓基地因為建設與維護成本較高，一般使用周期較長，更新較慢，而社會科學技術進步很快，企業所采用的設備、技術、方法、標準、軟件等更新快，所以僅僅依靠校內實訓的設備和條件是無法滿足社會發展變化的，學生走上工作崗位以后，會有一種“學校學的和工作中要用的不吻合”的感覺，面對突如其來的新的挑戰，很多學生會覺得無所適從。目前，高職院校財會類專業校內實訓基地多以實訓機房為主，通過一系列實訓仿真軟件或系統來進行實踐教學，造價較高，如果軟件系統不經常更新就會影響教學效果，因此，對財會專業來說，還需要加強和行業企業的聯系，爭取政府部門的支持，建設一批穩定的校外實訓基地，作為校內實訓基地的補充，校內實訓基地無法完成的實踐教學環節，則可以安排到校外實訓基地去進行。
結語
近幾年，高職教育發展速度較快，隨著《國家職業教育改革實施方案》的，“三教”改革成為所有職教人關注的重點，因為高職教育以培養高素質高技能的復合型人才為主，而開展實踐教學對于學生素質和技能的提高是全方位的，它有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，有利于提升學生的思維能力，因此實踐教學的改革引人深思，如何構建完善的高職實踐教學體系也已成為討論的焦點。整體來看，我們可以從實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學考核評價、實踐教學師資、校內外實習實訓基地建設等方面去思考，當然，這些并沒有包含實踐教學的全部，還有很多方面值得我們去探究，比如實踐教學教材的開發、教學資源的建設、實踐教學質量監督體系等。
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財會學習范文6
[關鍵詞]財會專業 頂崗實習 效率
一、財會專業學生實習中存在的問題
由于教學與實踐的脫節、教師的素質、實習單位等各方面的原因,許多中職學校財會專業的實習流露于形式,沒有起到應有的效果,主要表現在以下幾個方面:
(一)教學與實踐的脫節
從20世紀80年代會計教育的改革到現在已有30多年的時間,財會專業的教育已經大步前進了,但是由于社會經濟環境的變化,財會專業教育已不再適應80年代的改革,但現在某些中職學校的財會專業教學依然沒有跟隨就業環境的變化而變化。在教學的實踐環節上,沒有按照2006年新頒布的會計準則,在教學上沒有納入新的金融衍生工具、保險合同等,內容也沒有隨經濟環境的變化而出現會計范圍的相應擴大;在會計技術上(包括信息技術、傳導技術、通訊技術等),學校提供不了更多的資源供學生實踐,在教學中也沒有反映出來;多數院校建立的所謂的現代化的技術實驗室,只是流露于形式,缺乏相應的財務軟件,安排的實踐課程也很少。
(二)實習效果較差
財會專業的學生必須經過一段時間的實習才能真正走上工作的崗位,而目前很多中職學校安排的畢業實習卻沒有起到應有的效果,主要在以下幾個方面:
1、缺乏相應的實習單位。對某些中職學校來說,校內沒有建立起系統的模擬實習基地,校外沒有聯系到實習單位或者僅僅聯系為數不多的實習單位,根本滿足不了財會專業學生的實習要求。
2、實習中學習效率不高
由于實習的接納單位有一些不便公開的秘密,所以使得這些接納單位不愿意讓學生接觸材料,學生只能“望機興嘆”,在實習單位根本就不能真正學到財會的專業性知識,從而達不到實習的目的。
3、明確分工,不能夠兼顧
在工作中,會計人員都有專門的分工,每人負責一部分。實習的學生去實習,每人跟著一個工作人員,只能接觸到部分工作,而對工作難以了解全面,從而影響了實習的效果。
(三)指導教師力度不夠
會計是一門實用性與理論性都很強的學科,在財會專業學生實習時,實習指導老師由于自身素質的限制,不能夠給與學生充分的指導,從而影響了實習的效果。
1、學校派的實習指導老師實戰能力不強
在校內進行模擬實習中,大部分指導老師是沒有實際會計工作經驗的老師,他們對相關的會計理論掌握的比較嫻熟,但是對會計實務的操作卻很生疏,對學生也不能進行有效的實務指導。
2、單位的指導老師理論跟不上
實習單位的工作人員,長期工作第一線,對會計實務操作非常熟練,指導實習學生很有效率,但是長期的工作中忽視了對理論的學習,因此,業務的處理往往跟不上理論的發展,因此在輔導實習生的時候顯得力不從心,使得實習學生的效率難以提高。
3、缺乏對實習生的管理
一些責任心不強的指導老師,將學生送到實習單位后,往往就不管不問,很少去實習單位進行檢查督促,實習結束后僅僅根據學生的實習報告給與成績,甚至個別老師在帶學生外出實習時,忙于自己的私事,不能嚴于律己,導致實習的效率的低下。
二、提高財會專業實習效率的有效途徑
實際上,提高財會專業學生的實效效率,應該首先從教師抓起,以教師為核心,實現財會專業學生效率的提高,如圖所示:
(一)抓好實踐教學
1、優化課程設置
會計環境的變化,要求教學必須適時變化,從教材、教學方法等方面著手進行課程的優化設置。首先改革教材,增加實踐教材的比重,從中剔除新準則中已經廢止的部分補充原教材中沒有的部分;改善原實驗教材驗證性實驗的比重過高,設計性實驗的比重偏低的現象;增強設計與研究性訓練,注重學生創新能力和想象力的培養;其次,實現教學觀念的創新,突出學生在實踐教學中的主體地位,采取以學生為中心的教學方法,并開辟多功能模擬實驗室,給學生創造更多的實踐機會。
2、建立校內模擬實習基地
創建會計模擬實驗室是建立校內模擬實習基地的主要平臺,通過采用企業真實的數據材料,按照企業會計核算的程序設計,使得學生通過一系列真正模擬的記賬活動,將會計的主要環節操作一遍,從而對企業的核算工作有一個全面的系統了解。
(二)建立校外的實習基地
學生能不能進行實習,主要在于有沒有足夠的實習基地,因此,必須要重點抓住實習幾點建設這一塊。首先,要建立固定的實習基地,學校應當積極聯系相關的企業、公司,加快與企業的實習與合作,通過主動為企業提供咨詢服務,幫助企業不斷提高經濟效益,為企業輸送優秀的畢業生,從而借機建立固定的畢業生實習基地;其次,建立與實習單位的“雙贏”機制,這樣才能保持固定實習基地繼續,可以通過學校為單位進行繼續教育、員工培訓等手段,邀請單位會計人員參加學校舉辦的會計講座,單位保持為學校提供實習崗位,從而雙方達到雙贏。
(三)教師建設是關鍵也是核心
校內課程的優化設置、實習基地的建設等是提高學生實習效率的基礎,最關鍵的是加強教師的建設,因為教師關系著課程教學的效果和實習的效果。在選擇指導老師時,除了將業務水平、資歷等作為評選的條件外,還要將素質、職業道德等方面作為入選的條件。除此之外,學校要加大對指導老師繼續教育經費的投入,對指導老師進行會計制度及會計方法、最新的企業稅收政策,使得指導老師的業務水平與時俱進。
參考文獻:
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