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合肥高升學校范文1
【關鍵詞】 結核,肺;患病率;學生
【中圖分類號】 R 521 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)05-0625-02
結核病是嚴重危害人類健康的慢性傳染病,具有病程長、傳染性強等特點。高等院校的學生居住和學習地點較為集中,部分學校衛生條件相對較差,且學生學習的壓力較大,處于青春期等因素,因此極易造成結核病的暴發、流行 [1],不僅會嚴重地影響學生的正常學習生活和身體健康,而且將直接影響整個學校的教學秩序、教學環境及學校聲譽,造成嚴重的不良社會后果[2]。隨著結核病控制工作的深入開展,學生特別是大中學校學生等重點人群的結核病預防控制工作顯得愈來愈突出[3]。
為做好青少年學生的結核病防治工作,控制結核病的傳播,沈陽市開展了對青少年學生肺結核疫情的動態監測,積極落實肺結核患者的發現、排查工作,并采取了行之有效的防治措施?，F將2005-2008年沈陽市30所大專院校肺結核疫情監測情況報道如下。
1 資料來源與方法
資料來源于動態監測《國家疾病監測信息報告管理系統》,按照傳染病報告卡瀏覽,結合《結核病管理信息系統》“現住地址瀏覽”功能欄,查看沈陽市大專院校學生結核病疫情信息,包括性別、痰檢、發病時間。診斷時間分類統計,隨時與各大專院校醫務人員核實、排查疫情,對2005-2008年沈陽市30所大專院校學生肺結核疫情資料進行統計分析。
2 結果
2005-2008年沈陽市30所大專院校共報告活動性肺結核患者426例,其中男性304例,女性122例,性別比例為2.5∶1;患者年齡為17～28歲?；顒有苑谓Y核登記率為37.18/10萬;新涂陽肺結核患者36例,新涂陽肺結核登記率為3.14/10萬,見表1。
3 討論
本次調查顯示,沈陽市大專院校學生活動性肺結核登記率為37.18/10萬,新涂陽肺結核登記率為3.14/10萬。究其原因可能有:(1)一些學生對結核病的防治知識缺乏必要了解, 出現癥狀后未能及時就診。還有一些學生即使發現自己患病, 但由于擔心退學或休學而到非專業防治機構就診,并對學校和同學隱瞞病情,延誤治療的同時又成為新的傳染源。(2)某些學校宿舍擁擠,采光通風差,為呼吸道傳染病暴發流行提供了良好環境;個別學校對結核病防治工作不重視,必要的宣教和體檢沒有認真完成,不能夠做到早發現、早報告和早治療,加上管理不到位,缺乏控制疫情的經驗, 一旦出現疫情,不知所措。(3)衛生與教育行政部門的合作有待加強,學校和結防機構結核病患病信息的互通機制也有待建立和健全,學校醫務人員未能及時登記和報告學生肺結核患者的疫情信息,致使一部分肺結核患者成為傳染源。
針對本次調查結果,筆者建議:(1)提高對學校結核病防治工作重要性的認識。各大專院校領導和校醫院要充分認識到結核病的危害和結核病防治的重要性。衛生與教育行政部門要進一步加強對學校結核病防治工作的督導檢查,督促指導各大專院校落實結核病防治措施,嚴防結核病在學校的暴發流行。(2)建立結核病疫情報告和健康體檢制度。各大專院校要指定專人負責本校的傳染病疫情報告工作,建立和完善疫情報告管理制度,按照《傳染病防治法》的規定,發現結核病疫情必須在規定的時限內,向所在地結防機構報告;加強結核病篩查工作,認真做好新生入校體檢、畢業生體檢和每年的教職員工健康檢查工作,及時發現結核病患者。加強各大專院校與轄區內結防機構的聯系。結防機構要主動做好學校結核病防治技術指導、病人治療和管理工作。 (3)強化學校和衛生部門合作的工作機制。衛生與教育行政部門要加強合作,衛生部門對各大專院校提供必要的技術支持。各大專院校校醫要提高警惕,對可疑癥狀者進行檢查,發現疑似或確診結核病患者應按照有關規定及時報告,督促可疑患者到當地結核病防治機構進行檢查。各級衛生、教育行政部門應建立結核病患病信息的互通機制,一旦學校發生結核病疫情,各級結防機構要立即組織專業人員進入學校,指導學校開展防治工作,共同做好大專院校結核病的防控工作。(4)大力開展經常性健康教育活動。各大專院校要將結核病等傳染病防治知識納入學校健康教育內容,通過宣傳欄、講座和校園網等形式,對在校師生開展宣傳教育,提高師生自我保護意識和能力,使其出現結核病可疑癥狀時能主動、及時就診,做到早發現、早診斷、早治療。同時各大專院校要積極開展愛國衛生運動,努力改善學生的學習和生活條件;加強校園環境的清掃與消毒,對教室和集體宿舍要經常通風換氣,保持空氣新鮮,
減少結核病的感染和傳播機會;教育學生講究個人衛生,養成文明健康的生活、學習習慣;定期總結活動開展情況,推廣經驗,使學校真正成為無結核病的和諧校園。
4 參考文獻
[1] 姜世聞,徐漢成,李繼海.結核病現狀及高等院校結核病控制有關問題的探討.高校保健醫學研究與實踐,2006,3(1):4.
[2] 楊燕華,蔡樂農.高等院校肺結核防治工作的難點及對策.中國校醫,2005,19(1):102.
合肥高升學校范文2
【中圖分類號】 R 179 R 52 R 181.2
【文章編號】 1000-9817(2010)02-0244-02
【關鍵詞】 結核,肺;疾病暴發流行;流行病學研究;學生
2008年9月,浙江省某高校出現肺結核病暴發。由于學校日常對結核病的預防和控制工作管理嚴格,與疾病預防控制機構聯系緊密,疫情得到了及時有效的控制,防止了疾病的進一步蔓延。本文結合這起高校學生結核病暴發的現場調查及處理,分析學校結核病暴發的影響因素,以期為預防和控制學校結核病暴發提供依據。
1 對象與方法
1.1 對象 浙江省某專科學校192個班級的學生7 734名,其中男生5 792名,女生1 942名;教職員工494名。
1.2 方法 用JZYX-100 遙控數碼透視X 線機對全體學生進行結核病檢查和體檢,教職員工在浙江大學醫學院附屬第二醫院進行體檢(包括胸片),同時進行結核病接觸史調查。對密切接觸者進行1∶2 000的PPD試驗,72 h后觀察反應。測量結果以≤5 mm為陰性,≥20 mm或
2 結果
2.1 基本情況 該校位于杭州市高教園區,生源以浙江本省為主。共有學生宿舍13幢,每間宿舍25 m2,住4～6人,有獨立衛生間,衛生狀況一般,通風較差。
2.2 流行病學特征 本次調查共確診活動性肺結核病人9例。流行病學調查發現,首發病例為該校數控2007級1班男生夏某,2008年4月29日因“發熱、咳嗽”2 d在校衛生所進行抗炎治療,療效不佳。 2008年5月7日轉某省級醫院住院治療,診斷“左肺膿腫”,抗炎治療以左氧氟沙星為主,癥狀好轉,于6月17日出院,痰中未找到結核桿菌。2008年9月初該學生再次發熱、咳嗽入住同一醫院治療,多次查痰后找到結核桿菌,診斷為“左肺結核、左肺膿腫”。開學后同寢室出現第2例病例,對該班進行調查,又發現2例結核病人,即對全校師生進行調查,發現其他5人患結核病,都在2007級的不同班級,2006和2008級沒有病人。其中首發病例班級4人,罹患率為9.76%(4/41);其他班級罹患率0.06%為(5/7 693),差異有統計學意義(χ2=140.17,P
2.3 PPD試驗結果 首發病例所在班級學生PPD試驗強陽性率為43.9 %(18/41),其他班級為22.3%(71/318),差異有統計學意義(χ2=14.87,P
2.4 控制措施 (1)隔離傳染源,積極治療病人。對發現的所有肺結核病人根據《中國結核病控制規劃實施工作指南》的要求,迅速隔離并進行個案調查,使用統一的2 HRZE/4 HR方案規范治療,督導服藥和訪視。嚴把患病學生返校就學關,嚴格執行返校的4個指標:強化期治療滿2個月,連續2次查痰陰性,透視或胸片病灶穩定,結核病歸口診治單位證明[1];(2) 切斷傳播途徑,加強教室、寢室的通風、消毒,指導學生暴曬被褥等;(3)加強涂陽肺結核密切接觸者的跟蹤隨訪。PPD試驗強陽性者予以口服異煙肼藥物預防,X線檢查隔0.5 a 1次,1 a未發病者以后的X線檢查間隔與一般人相同;(4)加強學校健康教育工作,利用網絡、廣播、黑板報對全校師生進行結核病防治知識的宣傳教育。
3 討論
調查顯示,造成本次結核暴發的主要原因有:(1)綜合性醫院對肺結核患者的診斷延誤使得傳染源未能有效控制;(2)學校人口密度大,學生相互接觸較為密切;(3)學生寢室衛生狀況差,不注意通風;(4)學生是特殊人群,由于正值青春發育階段,免疫功能不穩定,屬于肺結核的高發人群[2]。上述因素綜合作用導致了疫情的蔓延。但本次人群疫情,患者人數不多,疫情得到有效的控制,原因有:(1)學校日常注重對結核病的預防和控制。學校每學年開學后對全校師生進行健康體檢,有利于疾病的早期發現、早期診斷、早期治療。此次結核病檢查與學年體檢結合進行,既達到篩查的目的,也有效避免了學生的恐慌。(2)與疾病預防控制機構聯系緊密,疾病暴發后得到及時的指導,采取有效的防治措施。(3)首發病例因住院和暑假與其他同學接觸較少,傳播范圍有限。(4)學校重視健康教育工作。學校日常積極開展健康教育宣傳和健康教育課程,學生具有一定的防病知識。
結核病的傳染源是排菌肺結核患者,傳染程度受排菌量、咳嗽癥狀和接觸密切程度等因素影響[3]。結核病感染后潛伏期較長,可從數周到終生,受感染者一生中發病概率約為10%,感染后前5月的近期發病約占50%以上[4]。因此,早期發現和治療傳染源、避免感染是學校結核病控制工作的重點。根據結核病暴發的影響因素和傳染源的特點,對學校結核病防治提出如下建議:(1)學校醫務室對結核病要加強警惕,在日常就診中發現有肺結核可疑癥狀的學生和教職員工,應及時進行胸部X 線檢查;對有家庭肺結核接觸史和PPD 強陽性學生定期檢查;對招收與學生密切接觸的臨時工的體格檢查需嚴格把關,并加強衛生教育;對全校師生每學年進行健康體檢,爭取肺結核病的早期發現、早期治療;加強健康教育,積極向教師和學生宣傳結核病的預防知識,提高防范意識。發病學生復學應由指定的結核病專業機構把關,開具相應證明方可。(2)疾病預防控制中心必須加強對轄區醫院傳染病報告的管理,定期督導檢查,以防漏報;在收到學生結核病報告卡后,應立即通知所在學校醫務室,督促學生進一步到結核病定點醫院診治,同時開展個案調查,爭取早期發現其他肺結核病人。(3)衛生行政和教育行政部門應高度重視學校結核病的防治工作,建立以轄區為單位的醫院、學校醫務室、疾病預防控制中心三位一體的防控網絡,建立突發性公共衛生事件的防治預案,以便有效防止結核病疫情的暴發。
4 參考文獻
[1] 楊石波.一起學校學生肺結核病爆發調查.中國學校衛生,2004,25(6):750.
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[3] 迮文遠,主編.計劃免疫學.2版.上海:上海科學技術文獻出版社,2001:436.
合肥高升學校范文3
關鍵詞：高職院校；英語教學；文學素養；學習成效
隨著社會的發展，英語作為重要的國際語言將擔負起越來越重要的交流任務，社會對當代非英語專業的大學生的英語水平提出了更高的要求。高職院校非英語專業大學生英語文學素養的提高也面臨更大的挑戰，需要我們教師必須不斷提高自身業務水平的同時，還得不斷研究各種教學方法、教學手段，認真分析學生現狀，培養學生學習興趣與主動性，并加以正確引導，從而提高學生的文學素養及學習成效。
一、高職院校非英語專業英語教師文學教學需不斷改進提高
（一）主動提高自身業務水平
為提高自身的文學教學水平，高職院校非英語專業的英語教師必須積極參加各項培訓，積極聽課學習，平時，經常查閱有關英語文學教學的資料，閱讀英文報紙雜志，了解英美國家風土人情、風俗習慣及時事要聞，在語言教學中隨時進行文化知識的滲透。根據教學內容介紹英美國家的歷史地理、風情習俗和有關文學常識，從而增加非英語專業大學生的文學學習的聽課興趣。
（二）觀看英文原聲電影
好的英美國家的作品大多都被搬上了銀幕，電影教學情景直觀，內容生動豐富，語言地道通俗且接近生活，能真實而全面地展現語言的背景和使用環境，可讓非英語專業的大學生擺脫母語羈絆，可以產生一種身臨其境的直觀感覺，進入一個“英語思維”的理想氛圍。同時，電影語言彌補了一些課本、教學片等刻意為語言而語言的不足，增強了學生的興趣，調動了學生視聽說的積極性?？从⒚烙捌菍W生學習“地道”表達方式的理想途徑。教師可以適當播放部分優秀電影，讓學生寫出觀后感，這樣既能促使學生了解西方文化，也能培養學生的獨立思維能力?；蛘咦寣W生在課下觀看優秀的英語電影，并寫出評論。這樣既充實了學生的業余生活，又可以培養學習英語文學的興趣，從而提高了高職院校非英語專業大學生英語文學素養。
（三）開展第二課堂活動，豐富非英語專業大學生的課余生活
高職院校非英語專業的英語教師可以組織第二課堂活動，利用這部分時間進行師生互動，談論某部英文作品，使學生各抒己見，共同提高。了解英美文學作品，單憑教師一言是不夠的，學生要想真正的掌握英美文學的內涵，必須通過自己的閱讀來了解。這樣就能在有效的時間里，達到師生共同求知的目的，同時，也更好地培養學生閱讀和欣賞英語文學原著的能力，促進學生英語水平的提高，增強學生對西方文學及文化的了解，提升學生的文化修養和人文素質，適應新時代高等教育的消費需求。
二、高職院校非英語專業大學生英語文學學習現狀
（一）英語文學學習的積極性不夠
蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！庇⒄Z作為一門實踐性很強的學科，它的實踐性決定了教師必須在英語教學中給學生提供更多語言實踐的機會，真正達到學以致用的目的。但在實際教學中發現，對于高職院校的非英語專業的大學生來說，有濃厚英語文學學習興趣的學生不占多數，很多學生只是抱著一種應付課堂的態度，在課堂上“人在曹營心在漢”，根本就不會真正參與到教師的講解和互動中。因此，培養學生濃厚的英語文學學習興趣和保持這種興趣是提高英語文學教學質量的關鍵。
（二）缺乏自主學習能力
高職院校非英語專業的大學生英語文學學習的計劃性不夠；缺乏對學習目標、學習內容、學習方法，以及使用的學習材料的控制權；缺乏主動調控學習進度的意識和能力，要提高學生的自主學習能力，需要改變傳統的學習觀念，變學習被動為主動；確立英語文學自主學習目標。當然，學生的自主學習能力和教師的正確指導也是分不開的。
（三）有效運用各種輔助設備的能力較低
在科技和信息發達的今天，許多先進的教學輔助設備給學生提供了很大的學習空間。但調查得知：絕大多數學生沒有利用互聯網來幫助自己學習英語，只有個別學生會用互聯網認真學習或者收看英語文學方面的視頻。英語文學學習的過程是循序漸進的，它需要平時的知識的理解、記憶和積累，但學生很少有人注意平時知識的積累，很少會真正思考相關知識點的文化背景。學生有效運用各種輔助設備能力較低也是我們英語文學教學中需要關注的問題。
三、結束語
總之，提高高職院校非英語專業大學生英語文學素養的關鍵在于教師幫助學生培養濃厚的學英語的興趣、掌握良好的學習方法和學習習慣并適時地予以學習指導。只要我們面對現實，從學生的實際出發，加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學習成效就一定會得到提高。
參考文獻：
[1]朱之紅.非英語專業大學英語學習失敗歸因調查[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2008，（2）.
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合肥高升學校范文4
關鍵詞：非英語專業；英語；學習方法
學習英語的重要性不言而喻。為了自身的綜合發展，大學生有必要了解英語學習的重要性并掌握學習英語的正確方法。進入大學以后，許多課程的學習方式發生了巨大變化，課堂學習時間劇減，英語水平的提高很大程度上取決于學生的自主學習。近年來針對非英語專業大學生英語學習能力普遍較低的問題，很多學者、英語教師等開展了較為廣泛的研究，提出了很多對策和解決的途徑。
為了更好地幫助學生找到最有效的學習方法并熟練掌握和應用英語，筆者對常州非英語專業學生做了一個英語學習情況調查，以便了解大學生的英語學習習慣和方式方法，發現英語學習過程中存在的問題，并提出改進策略和建議，從而提高我校非英語專業學生的英語水平。
一、研究方法和步驟
筆者通過調查常州高校非英語專業學生的英語學習現狀，了解了常州高校非英語專業學生學習英語中存在的問題，包括學習態度、學習動機和目標、學習方法、學習效果和主要難點等，并針對其英語學習中存在的問題提出有效的解決方法。具體方法和實施過程如下：
在調查過程中，首先采用問卷調查的方式，以常州高校非英語專業學生作為調查對象進行研究，并對英語老師進行采訪記錄，深刻、全面地了解學生學習英語的狀態和存在問題。之后，對調查結果進行分類，總結出非英語專業學生在學習英語過程中存在的主要問題，根據這些問題查閱相關資料，咨詢專業教師和專家學者，總結出學習英語的好方法。最后，通過校園內講座宣傳，為教師教學和科研提供參考資料，建立網上英語角（QQ群），共享英語資源，改善學生學習英語的態度、習慣和方法，幫助提高學生英語水平。
二、研究結果與分析
1.缺乏英語學習的興趣和動力
英語是一門實踐性很強的學科，它的實踐性要求教師必須在英語教學中給學生提供更多的機會來進行語言實踐，真正達到學以致用的目的。但在實際調查中發現，非英語專業大學生大多數處在有些興趣和興趣一般之間。學習英語的極大障礙是興趣不濃，課堂上是一種混時間、完成任務、拿學分的應付態度，不注意聽，不配合老師講課，更不主動思考和學習，不能掌握和吸收課堂所講內容。
2.缺乏自主學習能力和探索精神
現在大學生多為獨生子女，獨立性和自主能力比較缺乏。英語課程標準明確指出：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，幫助他們發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力?！眴柧碚{查結果分析顯示：學生英語學習缺乏計劃，對學習目標、內容和方法表示迷茫。經常處于被動狀態，依賴別人的引導、指導，期待死記硬背。缺乏主動調控學習進度的意識和能力。多數大學生安于接受知識的傳授，缺乏質疑和探索精神。在“填鴨式”教學模式下，安于做聽眾，只輸入、不輸出。上課習慣記筆記，復習、考試則在限定范圍內死記硬背，花大量的時間去背誦單詞、短語、句型，甚至課本。長此以往，學習英語沒有動力，只要及格，混張畢業文憑就算了事，甚至干脆放棄了英語的學習。
三、英語學習方法建議
學習英語必須講究方法，良好的學習方法將會收到事半功倍的效果。本文通過分析總結，提出以下學習英語的建議：（1）多種方式激發學生學習英語的興趣。如，教師可以積極鼓勵學生，使學生有成功感；營造良好的英語學習氛圍，如常舉辦英語角等活動；寓教于樂，將英語游戲引進課堂；組織課外實踐活動，使學生學有所用；鼓勵學生多看英文原著，了解人文知識，培養欣賞美劇、英劇以及電影的興趣，從而能以更高昂的斗志學習英語。（2）端正學習態度和目的。不同學習目的導致不同的學習效果。具有遠期目的的學生在學習過程中更加努力，學習也更加持久。具有近期目的的學生也能在一定時間內產生一定的動力，但當外來壓力消失后，學習則難以持久。教師在教學過程中要清楚地了解學生的學習動機，幫助學生端正學習態度，加強學習動機，確定具體的學習目標，使學生在滿足語言學習的基礎上實現自己將來在社會上的語言利用價值。學生也應該根據自身情況設立符合自己的學習目的，這個目的不僅包含短期目的，更應包括長期目的，如短期類：熟記200個單詞、通過CET4等；長期類：熟練掌握英語，使之成為除所學專業外另一項技能等。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵總€大學生都有著自己的人生理想和追求，而大學恰恰為我們提供了這樣一個廣闊的平臺。因此，如何牢牢把握短暫的大學生活是至關重要的，同時英語學習對每一個大學生都有著不一樣的意義。所謂授之以魚，不如授之以漁，使每個學生都能認識到自己英語學習中存在的問題并了解相應的解決方法是我們此次調查的目的。
參考文獻：
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合肥高升學校范文5
建設世界一流大學和一流學科的目的是培養一流的學生。雖然，在河南高校大多數非計算機專業學生中都開設了計算機基礎和程序設計語言兩門計算機類相關課程，但仍然存在非計算機專業學生因計算機能力不足，阻礙其自身發展的問題。目前，河南高校非計算機專業學生約占高校在校學生的90%左右，如何做好高校中非計算機專業的計算機能力培養，以適應時代的發展成為當前教育工作者關心的課題。針對該問題，本文開展了河南省高校非計算機專業學生的計算機能力模型研究。首先，通過調查統計，從學習和科研兩方面歸納出當前高校中非計算機專業學生的計算機能力需求類。其次，針對歸納的計算機能力需求類，給出滿足需求所需的計算機能力類。最后，建立了高校非計算機專業學生的計算機能力需求類與計算機能力類之間的映射關系。研究成果為高校制定非計算機專業學生的計算機方面相關課程設置方案提供理論支持。
1 非計算機專業學生計算機能力需求類
高校中非計算機專業學生的主要工作包括學習和科研入門兩部分。因此，我們將非計算機專業學生的計算機能力需求類概括為：學習類和科研類。每個計算機能力需求類包括若干個計算機能力需求點。經調研、統計及分析，基礎類的計算機能力需求點包括：系統安裝、系統維護、安全防護、搜索引擎、慕課學習和網絡交流。科研類的計算機能力需求點包括：獲取文獻、設計實驗、論文排版和投稿系統。兩個需求類如圖1所示。
操作系統的安裝與維護、操作系統的安全防護以及搜索引擎的使用是高校非計算機專業學生的一項基本計算機技能，是做好學習和科研入門工作的基本保障。慕課學習和網絡交流是當前學生獲取最新知識的主要途徑。獲取文獻、設計實驗、論文排版和熟練使用投稿系統是進行科研研究的必備計算機技能。獲取文獻主要指利用中國知網文獻數據庫、Elsevier數據庫、EI全文數據庫等獲取所需文獻的能力，設計實驗主要利用Matlab、Network Simulator等軟件完成實驗設計及驗證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。投稿系統主要指熟練掌握常用的期刊投稿系統的操作規范。
2 非計算機專業學生計算機能力類
經調研、統計及分析，高校非計算機專業學生的計算機能力類主要包括：操作系統安裝、操作系統維護與優化、360安全衛士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、慕課自學網站、網絡交流平臺、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、Visio軟件的使用、Latex軟件的使用、數據庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統的使用等十四個計算機能力類，每個計算機能力類包括的計算機能力點具體如下：
1） 操作系統安裝包括：磁盤分區、系統安裝、驅動安裝；
2） 操作系統維護與優化包括：系統備份、系統恢復、系統修復、磁盤碎片整理、磁盤清理、內存優化、編輯注冊表、修改注冊表、導入導出注冊表、備份注冊表、恢復注冊表；
3） 360安全衛士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復漏洞、電腦體檢、軟件管家；
4） 360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網加速、垃圾清理；
5） 百度搜索引擎包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索；
6） 慕課自學網站包括：慕課網、中國大學MOOC、清華大學慕課平臺、MOOC學院、Coursera、Udacity、edX等，重要慕課網站簡介如表1所示；
7） 網絡交流平臺包括：QQ技術交流群、微信技術交流群、CSDN（中國最大的IT社區和服務平臺）、ITPUB論壇等。
8） Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術字、圖片插入、邊框底紋、頁面設置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節符、腳注、打??；
9） Excel軟件的使用包括：單元格管理、圖表、匯總統計、工作表管理、篩選、排序、公式、函數、打??；
10） Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網站圖、網絡拓撲圖等；
11） Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環境、文檔結構、表格排版、圖片排版、字體設置、段落對齊、頁面布局、目錄格式、數學公式排版、圖形繪制、演示文稿；
12） 數據庫檢索包括：中國知網、萬方數據平臺、EI數據庫、Elsevier數據庫等；
13） Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數、圖形繪制、工具箱等；
14） 投稿系統的使用包括：計算機工程投稿系統、通信學報投稿系統等。
3 需求類到能力類的映射關系
需求類到能力類的映射關系指非計算機專業學生兩個計算機能力需求類及計算機能力需求點到計算機能力類及能力點之間的映射關系，如圖2和圖3所示。圖2為高校非計算機專業學生計算機能力的學習類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖3為高校非計算機專業學生計算機能力的科研類到計算機能力類及計算機能力點的映射。
圖2為河南高校非計算機專業學生的學習需求類與計算機能力類之間的映射關系。由圖可知，系統安裝需求點需要操作系統安裝和百度搜索引擎計算機能力類來支撐。系統維護需求點映射到操作系統維護和優化及百度搜索引擎兩個計算機能力類。安全防護需求點映射到使用360安全衛士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個計算機能力類。搜索引擎需求點映射到百度搜索引擎一個計算機能力類。慕課學習需求點映射到百度搜索引擎和慕課自學網站兩個計算機能力類。網絡交流需求點映射到百度搜索引擎和網絡交流平臺兩個計算機能力類。
圖3為河南省高校非計算機專業學生的科研需求類與計算機能力類之間的映射關系。由圖可知，獲取文獻需求點映射到百度搜索引擎和數據庫檢索兩個計算機能力類。設計實驗映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個計算機能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個計算機能力類。投稿系統需求點映射到百度搜索引擎和使用投稿系統兩個計算機能力類。
需要特別指出的有兩點：1）每個計算機能力類都包括若干個計算機能力點，并沒有在映射圖中體現，如：百度搜索引擎能力類包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索等能力點；2）每個需求點都以百度搜索引擎作為一個計算機能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計算機專業人員的一項核心計算機能力類。
合肥高升學校范文6
關鍵詞：課件、師范生、高職高專
一、前言
如今是一個信息化時代，信息化時代的教育必然要采取信息化教學的手段和方式。而信息化教學的影響早已深入到教學系統的方方面面，比如，教師被要求和鼓勵使用課件等一些信息化的教學手段進行教學。而這一要求實際上正契合了2004年教育部制定的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中對中小學教師應具備的教育技術能力的規定。
那么，什么是"課件"呢？如何做"課件"呢？如何幫助在校師范專業的學生做好教學課件呢？這正是本文所要探討的問題。鑒于本人從事多年《現代教育技術》公共課程的教學工作，因此，根據這些年的教學實踐經驗，力求通過本文探討出能夠幫助師范生認識課件本質，同時學會高效制作教學課件的方法和途徑。
二、現狀分析
作為未來將從事教育教學工作的師范專業學生，其教育技術技能的獲得在職前主要是依托于在校期間開設的《現代教育技術》公共課，可以說該公共課程肩負著培養師范生掌握教育技術技能的重任。面向師范各專業學生的《現代教育技術》課程教學內容多而雜，涵蓋了從教育技術的基礎知識、基本理論到教與學資源的設計與開發，而其中就包含了教學課件的制作 。課程的授課學時為一個學期72學時，教學課件制作環節只占了其中不到一半的學時，在這么短的時間內要求不具有計算機專業背景的學生掌握教學課件制作技能，試問效果如何？下面將從本校學生實際出發，就學生特征和所完成課件情況進行分析。
（一）個性特點
高職高專學生是一個較為特殊的群體，這個群體的學生具有這樣的一些特點：自我要求不嚴、責任感不強、缺乏遠大的理想抱負和克服困難的毅力；學習上不刻苦、不求上進；以自我為中心，經受不了挫折；面對壓力，往往采取逃避等消極的應對方式。另外，高職高專學生在入學前的文化基礎普遍較薄弱，學業成績一般都是中等以下?？梢?，高職高專學校的生源質量與普通的高等院校相比還是有一定差距的。
（二）知識結構
本文研究的學生群體是非計算機專業的高職師范專業學生。可以想見，這些學生在信息檢索、加工、編輯、存儲等方面的計算機應用技能顯然不及具有計算機專業背景的學生。在學習《現代教育技術》課程之前，絕大多數學生不具備圖形圖像處理和音視頻處理的能力，至于對課件及課件制作的理解也是僅僅停留在表面。
（三）課件制作常見問題和誤區
1、書本搬家。課件是教學內容的載體，但制作課件并不是簡單地將教學內容從書本上轉移到課件上。把書本上的內容原樣變成課件，并不能幫助學生理解相應的內容，課件自然也起不到"優化"教學的效果，這樣的課件，反而會束縛教師的教學思路和方法。
2、濫用多媒體。在課件的評價指標中，通常會要求課件要體現多媒體因素，強調要有動畫、聲音等多種媒體表現形式。這樣一來，學生就容易走入另外一個誤區，過于追求課件的多媒體效果，而忽略了實際教學內容的需求。諸如，在同一個界面中出現多個動畫，而這些動畫與教學內容并沒有太大的關系，這樣既起不到裝飾作用，又會使界面凌亂，干擾學生的注意力。
3、用課件代替備課與講稿。在制作課件時沒有分清對象，將備課過程產生的教學目標、教學重難點等內容搬進課件中，甚至將課堂教學過程中教師的語言也放到課件中，這樣的課件無異于備課稿與講稿的搬家。
4、導航混亂。雖然課件主界面設計了導航，但進入相應模塊后，往往只能延著固定路徑一直進行到底，不能根據教學實際需要做出自主選擇。導致的后果，一是不知身在何處，二是只能按照固定順序來進行教學。
5、界面風格不統一。最后一個普遍存在的問題是界面風格不統一。這主要體現在使用的背景圖片太多，且選用的圖片與課件主題不相符；另外，課件中所使用的字體、字號不統一，顏色過多或顏色搭配不合理；界面排版方面未做到整潔美觀。
三、一個好課件的標準
基于上面對高職師范專業學生課件制作存在的諸多問題的羅列與分析，接下來進一步探討一個好課件應達到的標準。
（一）課件的評價標準
什么是公認的好課件？如何來評價一個課件？下面嘗試從教學性、科學性、藝術性和技術性來分析一個課件的質量。
1、教學性。教學性是評價課件最重要的維度。之所以制作和使用課件，就是為了解決一些教學中使用其他手段無法解決的問題和教學中的一些難點。所以評價一個課件，首先看它能夠解決哪些內容，能夠實現哪些教學目標。
2、科學性。課件的科學性有兩層含義：一是指課件內容正確、邏輯嚴謹、層次清晰，沒有教學內容方面的知識性錯誤，二是指課件的表現形式、所使用的素材、動畫與模擬內容符合科學規律。教學內容準確無誤是非常重要的，課件中的每一個字，每一張圖，都必須是正確的。多媒體課件的一個特點就是通過多媒體特性可以讓學生留下深刻印象，但如果記住的是錯誤的內容，那還有什么意義？
3、藝術性
課件的藝術性簡單地說就是課件是否美觀好看，特別是在課件比賽中，藝術性是評價課件的一個重要標準。課件的藝術性主要體現在課件的界面設計與課件所使用屏幕對象的藝術性。影響課件藝術性的因素有：界面的布局、使用的色彩、字體、動畫、聲音等。但課件又不同于其他多媒體作品，它并不追求色彩的艷麗，動畫的多樣，簡潔統一才是課件藝術性的基本原則。
4、技術性
課件的技術性主要體現在以下幾個方面。
（1）課件能在不同的計算機上正確運行，字體能夠正常顯示，外部鏈接文件能正常播放，對系統的依賴性小。
（2）課件內容加載速度快，聲音與畫面同步，響應迅速。
（3）課件交互合理，能響應使用者不當的操作。
四、課件制作流程
基于對前面幾個問題的認識，下面將帶領大家開啟有效的課件制作之旅。完整的課件制作流程可以歸納為三大階段：
（一）課件的教學設計
這部分可以不形成具體的方案或腳本，但必須將想法打一個草稿或做文字記錄。依據不同的教學目標和學科特點，可供選擇的教學設計方法有如下三種。
1、基于教學流程的教學設計方法。實際上就是依據課堂教學環節和過程進行課件內容結構的設計。一般傳統的課堂教學包括：導入新課、復習舊課、傳授新知識、鞏固練習、小結、布置作業等環節。但對于不同的課程或不同的類型，這些過程與環節并不是絕對的。
2、基于內容結構的教學設計方法?；趦热萁Y構的教學設計是以學習材料本身的邏輯結構或順序來組織材料的一種方式。最簡單的就是以學習材料原有的章節標題作為課件內容的結構，或者以知識點結構來組織課件內容。
3、基于活動的教學設計方法。上述兩種組織內容的方式，一種是以教師活動為中心，一種是以學習內容為中心，都沒有體現以學生為中心的思想。而嘗試以任務情境或活動來組織內容可以改變這種現狀，可以激發學生的學習主動性。
（二）課件內容表現形式的選擇、素材收集及編輯
制作課件，不是依據教材來制作課件，而是依據問題和目標來制作課件，要知道很多課件內容并不是來自教材中的，如果只利用教材中的內容就能很好地解決問題，那我們還要做課件嗎？
所以對于內容的選擇，不是去尋找與教材內容相關的內容，而是要思考一下，要解決教學中遇到的問題，還需要哪些材料，這些材料可以是圖片、動畫等形式，可以借助課件制作工具將其組織呈現出來。
在課件內容呈現設計中要綜合應用多種表達方式，選擇恰當的呈現方式，如文字、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等。
選擇好合適的課件內容及內容表達方式，接下來就可以著手收集相關素材，并進行必要的設計、編輯，最后分門別類以文件的形式保存好，以待使用。
（三）課件制作合成及
經過前期的教學設計與準備，這一階段的課件制作顯然不是什么難事了，只需選擇一款合適的且擅長的工具軟件，就可以將準備階段的教學設計思想或教學流程轉化為課件形式。
參考文獻：
[1] 王瑜.現代教育技術公共課教學改革的思考[J].中國現代教育裝備，2008，（12）：138-140.
[2] 教育部.中小學教師教育技術能力標準（試行）（教師[2004]9號），2004.
