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中學課件范文1
關鍵詞：化學教學 多媒體課件 軟件體會
曾幾何時，國內到處都在宣揚“學會電腦是走向21世紀的準行證”，于是全國各地中小學校都掀起了一股學習電腦的熱潮。1999年，全國各地又掀起了“課件制作”的浪潮，于是，各種官辦或民辦的電腦培訓甚囂于天，老師也半推半就地加入了這次培訓的大潮。但很快，一陣風過后，一切又歸于平靜，許多老師陷入了有電腦卻不會利用的尷尬境地。而作為一名中學化學教師，在實際教學中，我感覺到多媒體能將抽象的概念轉化為形象直觀的圖形，化遠為近，化靜為動，化小為大，確實是化學教師的好幫手。如果空置家里的電腦而不用，那簡直是暴殄天物。但怎樣才能制作出一個合適自己使用的化學多媒體課件呢？下面我想談一下自己在學習制作課件過程中的一些體會。
一．要選擇合適的課件開發工具
“工欲善其事，必先利其器”，因些，制作一個成功的化學多媒體課件，選擇什么樣的多媒體開發工具是非常重要的。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多。常見的有以下幾種：Authorware、Powerpoint、Flash、幾何畫版、方正奧思等，作為化學教師，畢竟沒有經過系統的電腦知識培訓，對于專業性較強的軟件掌握起來還是相當吃力的，而且也沒必要樣樣都涉獵，應盡可能選擇一種最適合自己的軟件，并不斷實踐，逐漸提高。對于初步嘗試開展多媒體教學的老師，很多文章都會推薦使用微軟公司的Powerpoint，認為其完全可視化的操作較易入門，而且插入圖片、音樂等也較為方便。這的確算是一個不錯的選擇，但我個人認為其功能不夠強大，幻燈片形式的播放使得課件缺乏流暢性，交互功能實際上是簡單的鏈接，特別是動畫顯得有些生硬，這對于化學的教學是非常不利的。就我在實踐中的體會而言，強烈推薦一款軟件——Swish 2.0版。這款軟件雖然并不是為課件定制的，常用于代替Flash來制作網頁文字特效，但我覺得它用于制作課件卻是非常的棒，操作非常的簡單，但交互功能卻異常強大，不僅文字特效了得，還可以動畫模擬一些化學反應，而且導出的文件也非常小。我曾經用Authorware做過一個課件，打包后文件為12MB，但同樣的內容改用Swish做，導出后卻只有2 MB左右，實在是“身材苗條”；而且由于導出的是swf格式，插入Flash也非常的容易。例如我為高考復習所制作的一個課件《高考離子反應復習專題》{現已上傳至“中小學教育教研網”}，就是以Swish來做的，中間再插入Flash做的影片，效果非常理想。許多同行看后，給我發來E-mail，連稱沒想到可以用Swish做出這樣效果的課件來。而且用其還可以做一些網頁型的課件，我便用其做過一個具網頁效果的課件《環境保護》（現已上傳至“中小學教育教研網”），效果同樣不錯，而且也很方便。
二．要掌握幾款化學專用軟件
制作化學多媒體課件與其它科目有所不同，有時紛繁復雜的化學式，各式各樣的實驗器皿也的確令人頭痛。因此，掌握幾款化學專用軟件也是非常必要的。其中我經常使用的有以下幾款：
1. 樹懶神算之化學方程式
很難想象，這是一個中學生所制作出來的，但確實很好用，很容易掌握，可以很輕松地做出格式化的化學方程式，也可錄入各種單質及化合物的信息，方便建立自己的資料庫。
2．化學之窗chemwindow 6.0
此軟件功能強大，能繪制分子式，結構式，電子式，還具有分子結構3D顯示功能。
3．新化學畫版2.1
就我個人而言，我覺得這款軟件最實用。下載之后，打開word文檔就可以直接使用，無論是各種復雜的有機分子式，還是一些實驗裝置圖，都可以直接調用，實在是方便，是名副其實的傻瓜軟件。
4．chemlab
如果英文好的話，這是一款值得推薦的軟件。它是專門用來做虛擬化學實驗的，很逼真。只是如果象我這類英語水平不夠好的，掌握起來還是比較困難的，而且我搜索了一些網站，暫時也沒發現有什么漢化包之類的。
三．化學多媒體課件的制作過程
1．確定課題，明確教學目標
確定課題是要認識到化學教材中有很多內容能用多媒體，也有很多不適合多媒體教學的。對于用常規教學方法就能達到教學目標的教學內容，就沒必要使用計算機來進行輔助教學。因為那樣只能造成人力、財力的浪費。相反，一些比較抽象的概念、微觀結構、用一般方法不能解決問題：如分子、原子結構、電解質電離、原電池中電子的運動方向等等，就可以借助多媒體，利用動畫進行模擬演示，使之更直觀化、形象化，從而達到幫助學生理解的目的?；蛘邔τ谝恍﹥热荻嗟膹土曊n，也可通過制作課件來濃縮內容，突出重點、難點，起到提高復習效率的作用?？偠灾x題應根據課件的必要性和可行性來進行。
2．編寫腳本
腳本設計是多媒體課件制作過程中的又一重要環節。它將課件的設計和制作緊密聯系在一起，是課件制作最直接的依據。腳本的設計要按照教學設計的要求，對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、畫面的設計、甚至于按鈕的操控等都要一一羅列清楚，使其成為課件制作的精確“圖紙”。
3．搜集素材
恰當地選擇多媒體課件素材，能使課件的表現力更加豐富，有利于最大限度地調動學生學習的積極性。素材的搜集應根據腳本的需要來進行，素材的取得可通過多種途徑。例如可通過報刊雜志來取得，到音像店購買，或者在因特網上下載等等。最好是自己建立一個多媒體素材庫，有了素材庫，就可以按需選取，搭配成課件，這樣便可以大大提高課件制作效率。要建立一個好的多媒體素材庫，需要平時上網時多留意，見到有用的就下載，多做積累，以免需要時手忙腳亂。如確實找不到直接可用的，可自己用多媒體工具進行處理。譬如可通過以下的一些做法：
(1) 可以利用掃描儀或數碼相機采集圖像，采集好的圖像可以再用Phtoshop等圖像處理軟件進行處理，從而得到自己所需的。
(2) 利用動畫軟件生成動畫
在目前的多媒體設計中，越來越多的動畫引入到教學作品中去，大大激發了學生學習的興趣。目前，使用Flash來制作動畫已經是相當流行的，而且其特別適合表現化學教學中難以實現的、抽象的概念和現象。如我在講《離子反應的條件》時，我便用Flash制作了一些模擬離子反應的動畫。通過動畫模擬顯示出離子反應的碰撞過程，讓學生更直觀地了解到哪些離子之間的碰撞會發生反應？為什么？從而使學生將抽象的知識具體化。當然，Flash功能雖然強大，但掌握起來于我們教師而言也相對會困難一些。我們可以到一些著名的化學網站（如先得化學資源網等等）下載一些專門介紹用Flash來制作化學多媒體積件的實例來學習，這樣便可以學到我們所需要的。
(3) 利用各種相關軟件的素材
現階段市面上或網上涌現了大量的多媒體教學課件，我們當然不能直接全盤照搬。因為每個課件的制作都是以教師的課前授課方案為基礎的，而教師的授課方案又是以具體的教學對象為前提的。所以課件本身是具有不可移植性。但其中的某些片斷、某個場景可能是我們所需的，那么我們就可以將這些素材移植到自己的課件中去。如在截取一些Flash影片時，我一般是是利用Swfbrower將整個Flash影片導入，將其破解，分成一個個場景，然后將所需要的場景復制、粘貼到自己的課件中去。而在截取VCD中的片斷時，我則使用的是豪杰超級解霸2001xp。首先用解霸截取出VCD中的化學演示實驗等所需的片斷，再通過豪杰實用工具中的VCD轉AVI轉化成為AVI格式，最后可以通過Flix將AVI格式轉化成為swf格式，插入到課件中去。當然，從相關軟件中獲取素材的方法還有很多，需要老師們在制作過程中不斷學習、體會，在戰斗中成長。
4．課件的生成
在以上幾步準備好了之后，便可以在多媒體開發工具的支持下，按照設計腳本的思路，將準備好素材有機地結合起來，一個課件便生成了。在這個結合的過和中，有幾點是需要注意的：
(1) 注意整個課件界面的和諧、美觀
做好的課件應當使人看起來感到和諧、美觀。如字體、字形與字號要合適。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。根據我的實踐，我覺得以下幾種是比較理想的搭配方案：（文字顏色/背景顏色）白色/藍色、白色/黑色 、白色/紫色、白色/紅色、黃色/藍色、黃色/黑色、黃色/紅色等等。此外，還需要注意整個畫面的色彩搭配等等。
(2) 音樂的安排要合理
音樂的節奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇舒緩、節奏較慢的音樂，過渡性內容選擇輕快音樂，背景的音樂要舒綏等等。
(3) 人機交互練習要操作容易，具趣味性。這樣能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中。
5.課件的測試與打包
中學課件范文2
關鍵詞：中學生物、CAI、課件、生物教學
隨著計算機技術的飛速發展，現代教育技術在中學教學中的應用越來越廣泛。近年來，計算機輔助教學（CAI）正如日方中，作為一名生物教師，筆者從1996年開始從CAI課件制作方面作了一些嘗試。幾年來，生物CAI課件制作技能有了很大的提高，下面就談談筆者在實踐中的一些體會。
1自制CAI課件的必要性
計算機技術應用到生物學教學中，是很有必要的。多媒體計算機集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于中學生物教學。能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師好邦手。有教師認為，目前市面上有很多公司制作的CAI教學軟件，我們沒必要自已去做，買現成的就行了。筆者并不認同這種觀點，筆者曾經用過幾個公司的生物教學軟件，覺得他們所做出來的軟件并不適合我們用在生物課堂教學之中。那些大公司所做的軟件，是以學生個別學習為前提的，適用于學生自學。而教師用于課堂教學的CAI課件必須是以學生為主體、教師為主導的，要突出教師的主導作用。而且每個教師所面對的學生的情況不盡相同，自制課件能體現自己上課的意圖，能突出重點抓住要害，做出來的課件更適合自己使用。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。
2生物CAI課件的制作
很多教師對CAI制作有抗拒的情緒，原因之一是覺得要自己制作課件是件困難的事情，有畏難情緒。再者就是對新技術新知識有抗拒的想法，認為一本書、一支筆就可以完成教育學生的任務。隨著計算機技術的發展，CAI課件制作已經不再是計算機專業人士的專利了，現在的計算機已經發展到了PIII的水平，操作系統也由過去的DOS發展到圖形界面的WINDOWS，計算機操作不再需要記憶各種煩瑣的命令，取而代之的是用鼠標來進行操作，易學易懂，從幾歲的小孩到六、七十歲的老人都可以很快學會操作電腦了。對中學教師來說電腦操作應該不是難事。
那么如何才能制作CAI課件呢？
2.1制作CAI課件需要的技術支持
硬件配置：計算機起碼是PII級以上，帶聲卡、光盤刻錄機、32M以上的內存、2G以上的硬盤。操作系統：WINDOWS95中文版以上。
2.2開發平臺 目前市面上有很多制作CAI課件的平臺。國內的有洪圖、科利華、方正奧思等，國外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各種平臺的特點各不相同，有些是幻燈式，有些是主頁式。筆者用的是Authorware，在使用中，筆者覺得Authorware的界面非常好，它采用流程式的設計，操作控制方便，一般學起來較易上手。
2.3其它軟件
圖片處理軟件：如PHOTOSHOP、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。
音像處理軟件：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。
動畫制作軟件：如Animator、3DS等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣。
2.4素材收集：要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂等素材。收集的途徑有：平時注意從報刊雜志上收集、到音像店去購買、或者在因特網上收集。
2.5腳本設計 設計腳本就是把將選定的教學內容編寫成思路清晰、內容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的腳本。就象一個編劇一樣，教師要根據開發環境把課的內容一步一步地寫出來，例如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉、切換等技巧的運用等，都要預先設計好。
2.6 CAI課件的制作 寫好腳本以后，在開發平臺上把腳本所寫的內容實現。CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。
3制作課件時應注意的一些事項
3.1制作CAI課件要符合科學原則 生物的實物圖要清晰易辨，比例要恰當，如果是放大圖，最好有比例尺，以免讓學生誤解。文字用語要符合生物學的要求，不要與教材相背離。同時，做課件不要做得太華麗、花俏。一個過于花俏的課件會分散學生的注意力，不利于學生學習。
3.2課件應該簡潔明了，能簡單說明的就不要復雜化。制作出來的課件要具有容易使用、操作方便的特點，只要稍懂電腦，會用鼠標、鍵盤的人，就懂得使用課件。同時，做課件時不要一下子把目標定得太大，范圍可以小一點。筆者覺得應該多做一些小課件（或者可以叫做小插件），如減數分裂過程、有絲分裂過程、細胞的結構等等。小課件做多了，我們就可以把它們組合成大課件。所以要有積件思想，積小成多，積小成大。
3.3資源共享 每個教師所做的課件可能不盡相同，但一本書、一個學科的教學內容畢竟有限，難免存在著重復工作的問題。做一個課件所花的時間是比較多的，動轍要幾十個小時，如果做出的課件用一次就放在一邊，是資源的浪費。如何才能避免這種情況的出現呢？筆者覺得應該提倡資源共享的思想，開放源程序，讓其他人可以從中學習，從中改進，實現資源的共享?，F在因特網正大行其道，我們也應該利用因特網的優勢，實現CAI課件的資源共享。這一點就需要有關部門成立一個專門的網站（或網頁），把各地教師所做的課件收集起來，并在網上，以便于大家一起學習，共同進步。
中學課件范文3
歷史課件教學應該注重實效性
多媒體課件教學是新時期歷史教師教學的一種手段，它既可以提高學生學習的興趣，又可以提高教學效率，但多媒體課件教學不能流于形式，應注重實效性。備課時，歷史教師應該認真研究教學內容，判斷是否需要采取多媒體課件形式。教學過程中，對一些教材中提到的復雜抽象、很難講清楚的教學內容，應該利用多媒體輔助教學，通過課件將教學內容形象、直觀、生動地展現給學生，同時課件內容應通俗易懂，這樣重點、難點才易突破，使學生在積累大量的感性材料基礎上逐步形成正確的表象，從而取得較好的教學效果。比如，在講授中學歷史教材必修Ⅰ第12課《新潮沖擊下的社會生活》時，通過多媒體課件圖片直觀展示，使學生直觀的了解近代中國人民在服飾、社會風俗等方面發生的變化，從而輕松地完成教學和學習任務。因此，歷史教師在備課制作課件時，不能把多媒體課件當成授課的專用模具，一定要注重實效性。
教師應該自己參與課件制作
近幾年來，多媒體課件教學雖已不再是一種全新的教學方式，但對于歷史教師也是一種考驗，只有自己參與課件制作，才能把教材的精髓在課件中體現。教師首先應該掌握計算機的基本知識和操作技能，熟練應用計算機各種輔助軟件制作課件，使課件制作效果能達到寓教于樂目的。只有掌握多媒體課件制作的技能和技巧，吃透新課標，熟知需要制作課件的教學內容，真正參與課件制作，當然也可以借鑒別人的課件，取別人之長補已之短，把教學思想精髓體現在課件的設計中，使用時才會得心應手，才能真正提高歷史教學質量和教學效率，發揮多媒體課件在歷史教學中的輔助作用，從而更好地實現高效率地教學。
堅持學生是主體，教師是主導的原則
設計多媒體課件時，要體現出教師與學生之間的主導和主體的關系。應用課件教學時，不能只強調教而忽略了學，歷史教師應注重課件教學內容的主導性原則，在應用課件教學時，應對每個歷史時間段內發生的重大影響歷史變革事件進行串插介紹，便于學生對歷史變革事件的理解。在教學過程中老師面對的主體是學生，學生對歷史知識的掌握取決于教師的教學方法。如果教師總是想方設法、一成不變地將學生的思路捆綁在課件設計的既定流程上，勢必造成教學課件變成多媒體演示片，發揮不出來多媒體教學獨有魅力的互動功能。如果用這樣的課件進行課堂教學，雖然看似內容豐富，但學生參與的機會卻大大減少，思考的余地也不多。這實質上還是傳統的以教師為中心的教學模式，學生學習主動性和積極性難以發揮，最終實際效果肯定不符合教師與學生之間的主導和主體的關系。因此，在對整個課堂教學課件流程設計時，應著重從學生認知性、理解性入手，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動性、趣味性的方案，使多媒體課件教學的優勢充分發揮出來。
要給學生留足夠的思考時間和想象空間
課件教學以其容量大，速度快，易操作，課堂效率高而被認可。在課堂教學內容多，教學壓力大情況下，如何給學生留下足夠的思考時間和想象空間，如何充分利用課堂45分鐘時間，調動學生在課堂學習的活躍性，是任課教師燃眉之急。作為歷史教師，我身有體會，學校一方面抓教學質量，忽視了學生個體發展，另一方面學生素質參差不齊，影響了任課教師教學效率。為了不影響教學質量，全面抓好學生自動自發地學習，在使用課件時，應注重歷史事件邏輯性、條理性，切換課件速度的快慢，應考慮學生思維水平和思維的速度，不能讓學生囫圇吞棗地去看看而已，在重點、難點問題上要給學生留足夠的思考時間，調動學生對歷史事件的探索，激發學生對歷史事件求知欲。因此，課件的設計要給學生留下足夠的思考空間，比如在做歷史材料解析題時，答案要作成可控制的鏈接，不需要的時候空出，需要的時候，點一下鏈接就可以出來答案，供學生驗證，這樣才能確保學生理解和掌握相關內容。
應做到教學形式多樣化、知識結構豐富化
近幾年來，多媒體課件教學因其功能強大、界面美觀被引入課堂，替代傳統手寫板書，減輕歷史教師繁重的手寫板書負擔。多媒體課件教學表現形式與傳統教學形式有著天壤之別，能體現出多樣化教學模式和豐富的知識結構，而傳統教學只能體現出生硬的“白加黑”。因此，有的歷史教師嘗到多媒體教學甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課堂上教師從頭至尾都用多媒體，對其它常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須講點辯證法。任何事物都有其所長，亦有其所短。比如很多教師因為忽視了重點內容的板書，使學生對授課內容重點、難點區分不開不容易掌握，使部分教學質量下降。總的來講，多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視，所以多媒體不能完全代替傳統的板書教學手段，應該在課堂上根據教學需要采用多種教學手段，以實現教學效果的目的。
中學課件范文4
一、調查的實施
1.調查的工具
結合中學數學教學實際，我們采取問卷調查和網絡調查相結合的方式。首先，根據調查目的，依據教育技術相關理論，我們設計了一份調查問卷。問卷內容涉及數學課件類型、制作軟件類型和使用效果及感受等。其次，我們借助網絡這個平臺來調查制作軟件的使用情況。這在很大程度上可以保證我們調查樣本的有效度。
2.調查的實施
2010年9月至11月間，利用我校畢業生分布范圍廣的優勢，我們對安徽、山東和江蘇等省的32所中學進行了問卷調查。這些學校都是分布于相對較富裕地區，學校的電化教育設備較好。另外，我們在兩個搜索網站省略和省略作了“多媒體課件數學”關鍵詞的搜索，其數量分別達到了91400和188000之多。經過仔細篩選、數學教育專家和教育技術方面專家建議，我們選擇了50個有代表性的數學教學資源網站。
3.數據的處理
我們共發出問卷640份，收回問卷610份，回收率95.31%。在50個站點中，又篩選了247個完整的多媒體課件。這些教案內容涉及到了代數、幾何和三角函數等知識，學段包括小學到高中的所有學段。對問題進行分類后，采用統計軟件進行分析。
二、調查的結果與分析
1.關于數學多媒體課件常用制作軟件使用頻率的問題
經過對“請你選出在制作數學多媒體課件中常用的制作軟件”等問題答案的統計，得到了如圖1所示結果。經過仔細分工，課題組同志對247個課件進行了精心的研究和統計。在這247個課件中，其主體軟件（課件的1/2以上部分所用語言）使用的頻率如圖2所示。
將圖1與圖2的數據比較可以看出:
（1）無論是問卷調查還是網絡調查，中學數學多媒體常用制作軟件的使用頻率和我們的假設基本是一致的。
（2）問卷調查中，幾何畫板的使用率為25％，而網絡調查的結果是21％，二者有較小差別。這與我們期望的幾何畫板使用率有較大差距。
（3）問卷調查中，Matlab的使用率為2％，而網絡調查的結果卻是0，Mathematical根本就沒有教師選。然而，這兩種軟件是我們創設問題情景和學生數學實驗的有力工具。這說明中學數學教師對這兩種軟件非常陌生，這與Matlab較難掌握有很大的關系。另一方面也說明，新課標提出的“讓學生利用信息技術進行探索和發現”的理念還沒有得到有效實施。
為了更清晰地看出這些制作軟件使用量和使用特點的差異，我們對問卷調查和網絡調查的數據做了進一步的處理，繪出了各制作軟件綜合使用情況柱狀圖（圖3）。
從以上統計結果中，可以明顯看出現行中學數學多媒體課件制作軟件的使用情況和特點?？偟目磥?，主要有以下幾點。
（1）中學數學多媒體課件的制作軟件主要有PowerPoint、幾何畫板、Flash、Word和Z＋Z智能教育平臺等。
（2）在247個課件中，有85.8％的多媒體課件都是兩個制作軟件結合使用。只有很少一部分是單獨使用的，而且這些課件大多數都是比較粗糙，和傳統的文本教案沒有太大的差別。
（3）總的來看，30％的課件都是以PowerPoint語言為基礎，結合幾何畫板、Word和簡單的圖片處理軟件制作的。我們認為，其主要的原因是PowerPoint語言比較易學、易用，而且所見即所得。
（4）以幾何畫板為主體語言很難獨自做成一個課時的課件，它們都是一些積件或者作為課件的一個環節?？偟目磥?，幾何畫板的應用比例是比較小的。這與很多教育專家的期望――幾何畫板應是數學教學的主力軍，相差甚遠。這表明數學教師的一些簡單的數學教學軟件的培訓工作亟待深入。
2.關于中學數學多媒體課件的使用方式問題
對于“根據你所選擇的常用制作軟件順序，請您談談基于這些制作軟件的課件的用途或者用法”的回答，可以歸納為4個方面：展現工具、演示工具、資源平臺和探究工具。經過進一步的統計可以看出，基于不同的制作軟件設計的多媒體課件，他們的用途比例也是不同的（圖4）。
從圖4中的數據可以看出，基于Word的數學課件的使用方式基本上是用于知識點的展示和可用資源的匯總，即所謂的“電子教案”，只是將“紙質教案”做了轉化而已。而基于幾何畫板和Z＋Z智能教育平臺的數學課件大部分都是“化靜為動，化抽象為具體”的演示和教師指導下學生探索的工具。基于Flash的數學課件也都是用于演示和學生探索的平臺。相對于幾何畫板而言，基于Flash的課件制作的技藝較難、流程較長。基于PowerPoint的數學課件，如果能夠和幾何畫板、Flash等語言交互使用，也會取得很好的效果。綜上可以看出，現階段中學數學教師主要運用信息技術來展示知識和少量的演示與探索。這與我國中學數學課程改革的要求還有很大差距。
3.關于數學多媒體課件常用制作軟件的熟悉度問題
圖5顯示了中學數學教師對于數學課件常用制作軟件的熟悉程度以及各種制作軟件熟悉度的差異。
從圖5可以看出，中學數學教師熟悉的制作軟件依次是Word、PowerPoint、幾何畫板和Z＋Z智能教育平臺。然而，在數學課件中應起到重要作用的幾何畫板和Z＋Z智能教育平臺，對于中學數學教師而言，達到熟悉和比較熟悉的人數偏少，尤其是Z＋Z智能教育平臺。中學數學教師對于Flash達到熟悉的人數才占1％。
三、有效選擇和使用數學課件制作軟件的建議
1.正確認識信息技術與數學教學的關系，提升數學教育理念
Martha Serves Wiskle博士提到的信息技術與教育的關系混淆問題，在我國數學教育領域，特別是基礎教育階段，也是一個比較嚴重的問題。由于數學學科的學科特點，更加劇了這一問題的嚴重性。因此，我們必須正確認識信息技術與數學教學的關系。針對數學課件制作軟件的使用問題，筆者認為應注意兩點：一是必須深刻認識常用制作軟件的特點、優勢和適用范圍。二是要明確數學學科的特點和教學特點。我們應該在建構主義學習觀的指導下，根據數學教學內容特點和學生學習特點，有效選擇和利用一種或多種制作軟件制作數學課件。
2.加強教師和學生的適時培訓工作，掌握常用制作軟件的特點
所謂適時培訓，是指要針對數學教學內容和教師及學生的實際，建立比較完善的培訓體制，通過集中培訓或分散培訓提高教師和學生對信息技術的使用能力。中學數學教師應該在精通一個或兩個常用制作軟件，比如幾何畫板或Z＋Z智能教育平臺的基礎上，根據“Useit，Learnit”的原則，熟悉幾個常用制作軟件。特別是數學教師非常陌生的Matlab和Mathematical兩種語言。為了便于數學教師把握它們，我們結合課題組的理論研究和附中數學教研室的實踐，將幾個常用制作軟件的功能、特點和使用范圍總結如下表。
3.汲取別人課件優點的基礎上，制作個性化的數學課件
在數學多媒體教學中，課件的開發問題是中學數學教師比較困惑的問題?！爸苯佑脛e人的課件，還是自己制作課件”是很多教師一直爭論的問題。實踐證明，學會自己制作數學課件，對于提高數學教師素質和教學質量是大有益處的。筆者認為，限于數學教師計算機水平，我們可以在汲取別人課件優點的基礎上，結合自己對教學內容的理解和本班學生實際情況，制作個性化的數學課件。教學文件也指出“要提倡教師自制教具，自己設計教學課件，努力提高教學質量和教學效益”。自己設計的課件在很大程度上可以克服只重教師教、不重學生學、只重展示、不重過程和只重外表、不重實質等問題。
4.盡快建立和完善數學課件評價體系，提升數學課件的應用層次
在數學課件開發過程中，評價是起核心的、決定性作用的因素。首先，評價是數學課件開發過程的起點和終點。我們認為，課件評價體系不但應包括課件內容、教學設計和操作運用，還應包括制作軟件的選擇要素，因為制作軟件的選擇和組合將直接影響課件的應用層次。其次，評價體系決定著其他因素的地位和價值。課件評價體系一旦確立，就會在課件開發過程中發揮“指揮棒”的作用。
將多媒體課件應用于數學課堂教學中，是教學模式一大改革，也是信息技術與數學課程整合的重要基礎。數學課件的設計是一個再創造的過程，需要有豐富教學經驗的教師的精心設計。設計時不應該片面追求數學課件的完整性和系統性；應該更注重教案的開放性、先進性及較好的普適性。特別是在制作軟件的選擇上，我們一定要結合數學的特殊背景和各種制作軟件的優劣與使用范圍，以及自己的計算機運用水平和經驗。只有這樣，我們才能更好地實現數學教學目的和提高數學教學效率，盡快實現信息技術與數學課程的整合。
參考文獻
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中學課件范文5
關鍵詞：PowerPoint 多媒體課件 內容選擇 呈現形式 標題設計 字體選擇
中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
多媒體集圖形、圖像、動畫、聲音的輸入、輸出以及各種信息的加工處理于一體的系統,能夠同時獲取、編輯、存儲和展示多種以上不同類型的信息媒體技術。在眾多的多媒體技術手段中,PowerPoint因具有制作簡單、容易修改等特點被廣泛應用在教學中。下面筆者結合自己設計PowerPoint課件的經驗，提出幾點關于多媒體課件設計的看法。
1 多媒體課件呈現內容的選擇
不少教師的多媒體課件制作非?！巴昝馈?，課本上的概念、圖片、問題、答案、知識網絡等一應俱全。學生在上課時根本不需要教材，只要跟著教師的課件就可以掌握這節課的教學目標，導致學生忽略了做筆記、做標記。艾賓浩斯記憶曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，在學習后的一天內會忘記所學知識的65%，如果學生不做標記、筆記，那么這部分知識不能及時得到強化，很快會從記憶中徹底消失。因此，教師在設計多媒體課件時，應該遵循以下的基本原則―――教材上有、課件上無，教材上無、課件補充。以充分發揮多媒體課件容量大、呈現方式直觀，對傳統教學方式的補充作用。圖片選擇與文字選擇有些不同，教材上有些圖片效果不好，可用其他類似圖片替代呈現在課件中；有些需要在圖上做標記，但教師用語言描述較困難的圖片也可呈現在多媒體課件上。這樣做不僅直觀且清晰，還可以節約時間。
2 文字、圖片、動畫和視頻的呈現方式
在PowerPoint課件中，常用的呈現方式是設置動畫方式。如果每次制作課件都使用固定的、不添加任何聲音效果的動畫方式，那么學生發現教師的動畫效果不會出現變化之后，自然地會把注意力放在呈現的內容上，避免了對學生的干擾。多媒體課件由于設置了動畫，而動畫的播放順序不能夠隨意改變，這就使課堂教學的靈活性受到限制。例如，比較光合作用和呼吸作用的表格，學生就只能按照教師設計好的表格進行填寫。一般情況下是學生回答一個問題，教師播放一個答案，有時學生的答案雖然正確，但是卻與教師預先設置的答案不一致。這種活動不但不能起到鼓勵學生積極思考的作用，反而限制了學生的思維。因此，在設計表格時不要列出比較項目，由學生設置比較項目，能進一步培養學生的處理信息的能力。
3 標題的設計，字體、顏色的選擇
多媒體課件設計時要關注知識的條理性，突出幻燈片的標題，設計一級標題和二級標題等。有些課件使用了多種字體、顏色、藝術字，且沒有任何規律，讓人看得眼花繚亂。筆者認為應該避免使用多種字體和顏色，形成一定的用字習慣。例如，標題用黑體，概念、問題用宋體，答案、圖片的標注等用楷體；需要突出的關鍵詞用紅色，其他用黑色。當教師形成一定的用字習慣時，學生也會逐漸明白每一種字體、顏色代表的含義，養成一定的聽課、記筆記的習慣，不需要教師每次都強調哪里需要記筆記、哪里需要做標注。教師只要做好這些細節就能夠達到事半功倍的效果。
4 課件制作需要注意的幾個問題
4.1 不要有畏難情緒
許多教師特別是年齡稍大一點的教師，剛接觸電腦或者對電腦還不怎么熟悉，覺得要自己制作課件是件很困難的事情，有畏難情緒。而實際上隨著計算機技術的發展，課件制作已經不再是計算機專業人士的專利了，現在的計算機已經發展到了很高的水平，操作系統也由過去的 DOS發展到圖形界面的Windows，計算機操作不再需要記憶各種煩瑣的命令，取而代之的是用鼠標來進行操作，易學易懂，從幾歲的小孩到六、七十歲的老人都可以很快學會操作電腦了?，F在各個學校又都在實行集體備課，教師還可以發揮集體的力量，共同制作出比較好的課件。
4.2 可以多做一些小課件
課件應該簡潔明了，能簡單說明的就不要復雜化。制作出來的課件要具有容易使用、操作方便的特點，同時，做課件時不要一下子把目標定得太大，范圍可以小一點。筆者感覺平時盡量多制作一些簡單實用的小課件，把精力集中在每節課的重難點上。做到每堂課突破一、兩個重難點，不要面面俱到，只要教師真正感到難以講清楚的問題，用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。
4.3 注意多收集素材
要制作 課件必須做好各種素材的收集，如圖片、音像、動畫、音樂等素材等。收集的途徑有：平時注意從報紙雜志上收集，到音像店去購買，或者在因特網上下載等。教師可利用軟件截取素材中所需要的部分，再重新組合與加工，親自制作或者與同事合作制作一些教學課件。
4.4 課件不要做得太華麗
制作多媒體課件時需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，只有充實的內容與完美外在形式的有機結合，才能真正地達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。例如，筆者在教《高等動物的個體發育》一課時，用Flash 制作了一個課件，將每個場景都配了音樂，并且每個場景的切換都采用了動畫，背景也采用了透明度，結果課件制作出的效果是：作為一個 MTV 片段欣賞很漂亮，但作為一個教學軟件，只會是分散學生的注意力，浪費學生的時間。
綜上所述，雖然多媒體課件的使用的確存在一些缺點和使用誤區，但是不能否定多媒體課件在生物課堂教學時的巨大作用。教師應該重視這些缺點和誤區，在設計多媒體課件時避免各種干擾課堂效果、干擾學生思維和接受能力的因素，才能制作出既能擴大課堂容量，又不忽視教材和傳統教學媒體的多媒體課件，以真正發揮生物多媒體課件的作用，提高課堂效率。
參考文獻：
[1]中學生物教學[J].2008:1-2
中學課件范文6
【關鍵詞】多媒體課件；生物教學；運用
使用多媒體課件進行教學，比較符合學生的認知規律。學生可隨著教師的一步步操作，加深對教學內容的理解和認識。教師可引導學生思維逐步遞進，使教學的層次性，邏輯性增強，同時還可以大大地擴充課件的容量。生物學教學中有很多內容若用傳統的教學方法，很難把這些問題的本質特征或內在聯系講清楚，導致學生存在理解和記憶的困難。教師可采用多媒體課件進行教學，通過對圖形、文字、符號、聲音等要素的組合，產生多種動態效果，加深學生對這些生命現象或原理的理解與認識，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，形成長期的記憶。我結合自身多年來的教學實踐，談幾點使用多媒體課件教學的體會。
一、利用多媒體進行形象化教學，發揮形象思維的作用，促進抽象思維能力和理解能力的提高
在生物課中有很多概念都是非常抽象的，如“遺傳規律”這部分內容涉及抽象的概念、實驗和微觀領域的理論較多，對于高中學生來說接受這部分知識有一定困難，缺乏此方面的感性認識。我在上課時首先用多媒體放映豌豆植株、豌豆花結構的彩色照片，并配上優美的音樂，以重疊漸進方式出現，迅速地吸引了學生的注意力，在學生大腦中形成準確而豐富的表象，并以此作為思維的起點，在接受閉花授粉、異花授粉、雜交、自交等概念時學生便容易理解，進而提高抽象思維能力。又如在初中教材中講述血液循環的兩條途徑（體循環和肺循環）時：這兩條循環是同時進行的，其中肺循環的途徑比較單一，學生比較容易理解。而在體循環中由于有很多的分支，如血液在經過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠將血液中的廢物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細血管中的血液進行物質的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續的動態過程。這些內容需要安排好幾個課時才能學生能夠理解每節課的內容，但是把這些知識聯系到一起，對于那些理解能力差的學生是相當困難的，久而久之，這部分學生內心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物太過深奧，隨之他們就會放棄這門學科。我將這些內容制作成多媒體動畫，上課時通過多媒體展示給學生，幫助學生來理解這些概念。
二、利用多媒體動畫技術，化靜為動，強化學生的理解能力
遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態變化的且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。我通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。在講授《植物生長素的發現》這部分教學內容時，如果只憑課文的文字描述和插圖，學生很難理解。我認為，講授這部份教學內容更重要的在于使學生通過對植物生長素發現過程的認識，培養他們觀察問題和分析問題，并從中得出科學結論的能力?；谶@一點，在講課時，我用多媒體動畫軟件將《生物》必修教材第一冊80頁的圖4—3，4—4兩幅插圖設計成了兩個動畫。使用第一個動畫說明實驗現象，并引導學生得出植物胚芽鞘的尖端可能會產生某種物質，這種物質在單側光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產生某種影響。我接著問大家：胚芽鞘的尖端是否真的產生了某種物質，能否用實驗來驗證呢？ 緊接著我展示第二幅動畫，說明不放胚芽鞘尖端的瓊脂小塊不會使胚芽彎曲，而放過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊使胚芽發生彎曲，且彎向放置瓊脂的相對方向。我通過對照實驗，有力地證實胚芽鞘尖端確實產生了某種物質（及生長素），對植物的生長有影響。我借助幾張生動的幻燈片和動畫，不僅把課講活了，而且培養了學生根據實驗進行分析和判斷的能力。
三、利用多媒體的人機交互技術、個別化教學，強化教學效果
人機交互技術是多媒體教學的重要特征。我利用計算機給學生出題，通過練習，計算機能夠及時反饋信息，一方面使學生了解自身學習的情況，另一方面也使我了解教學情況，以及時采取補救措施提高課堂教學效果。在學生做題時，我精心設計了一些問題的情境，強化刺激認知手段（如表揚、鼓勵、競爭），創設了寬松和諧的教學情景，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展，讓學生主動、積極地投入學習。多媒體的人機交互的教學模式，對于實現個別化教學具有得天獨厚的優越性。在遺傳規律課件設計過程中我采用了下拉菜單方式，可以按照菜單順序播放，也可以點選任意選項播放，具有調控性和重復性，基礎好、反應快的學生看一遍即可；基礎差、反應慢的學生可以多看幾遍，最后共同達到理解掌握知識的目的，提高教學效果。
四、采用多媒體課件將知識系統化，能幫助學生對知識的鞏固和記憶
在生物復習過程中，教師應幫助學生把學過的知識系統化，構建知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問。為了使復習課不致單純重復，防止教學中學生產生逆反心理，在高考前的復習中，我借助多媒體課件教學，收到了較好的效果。例如在復習植物的新陳代謝時，這部份內容涉及的知識面廣，覆蓋面大。我把這些內容設計成幻燈片，再提出十多個問題展開討論，既復習了植物體的物質代謝、能量代謝與細胞器的關系，又不致單純地重復光合作用、呼吸作用，使他們在頭腦中留下較為深刻的印象，從而形成一個完整的知識結構。近年來，由于在復習教學中重視和使用多媒體教學手段，我從中嘗到了一些甜頭，收到了事半功倍的效果。
五、采用多媒體課件，指導學生實驗，提高實驗操作能力
有多媒體技術的支撐，生物教學中的許多實驗操作指導就不再麻煩。例如，在指導學生制作臨時裝片時，為了訓練學生在載玻片上放蓋玻片而不產生氣泡，我先把載玻片放置在展臺上，滴一滴有色液體，用正確的方法和不正確的方法各操作一次，使之顯示在屏幕上，其效果比以往教師把載玻片拿在手上演示要好得多。又如，在高三復習教學中，針對有的實驗在教學時曾做過，但因時間太久，學生對實驗原理、操作步驟、實驗現象和結論都易遺忘，教師可借助多媒體下載一些演示實驗播放，激發學生思維，再現當初的實驗情形，以達到強化記憶的效果。此外，在觀察植物細胞質壁分裂和質壁分裂復原實驗、細胞有絲分裂實驗時，教師都可以借助多媒體，把各種圖像清晰地展示在屏幕上，使學生能滿意地看到。
總之，在生物課的教學中，教師利用多媒體進行教學，充分發揮多媒體在生物教學中的作用，可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學生的創新能力和整體素質，提高教學效率，以達到全面提高素質教育的目的。
【參考文獻】
[1]黃鍵青，魏應彬.多媒體技術及應用[M].北京：北京大學出版社，2002.
