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自我評價不足之處總結范文1
即將結束六年的小學生活，即將成為一名初中生。六年級的同學應該如何對自己作出評價呢?下面小編給大家分享一些六年級自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
6年級學生自我評價范文一：六年時間轉瞬即逝，我就要從小學畢業了。我謹在此對自己六年來的學習生活作如下總結：
我能遵守小學生日常行為規范，在校尊敬老師，團結并幫助同學;在家能尊敬長輩，有禮貌。我的學習成績較好，能保持良好的學習習慣，積極向上的心態。我上課認真聽講，積極舉手發言。學習能舉一反三，積極思考，學習輕松愉快;按時完成作業，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運動，會游泳，體育達標成績良好。我在家里經常幫家長做一些力所能及的家務活，自己的是自己做，所以生活自理能力強，曾在學農活動中活動獲得“社會實踐活動積極分子”的稱號。我的動手能力也較強，有良好的生活習慣。
我曾擔任過少先隊大隊部副大隊長，中隊宣傳委員、學習委員等職務。我曾在20xx學年的“弘揚民族精神，立志報效祖國”征文活動中獲區二等獎、校三好學生;20xx學年區級先進個人;20xx學年少先隊火炬銀獎，小小數學家競賽區二等獎，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎。還曾經在《每日商報》新生代版上發表《永遠的安妮》。
當然我也有許多不足之處，如：參加社會活動不夠積極，鍛煉次數不夠等，但我會努力改正的。
進入中學后，我要更加努力地學習，積極鍛煉身體，彌補不足，爭取德智體美勞全面發展，做一個優秀的中學生。
6年級學生自我評價范文二：又一個學期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時光里，我很樂意和大家談談我的學習和經驗。
提前預習，認真聽課。課前預習要鞏固舊知識，標出聽課的重點。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時記錄重難點，充分利用課堂深化對知識的理解和掌握。
做好作業，及時總結。做作業前，先回顧一下老師所講的內容，看自己是否完全掌握了。把新知識都理解以后，再完成作業。每單元結束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結這部分的內容，比如，簡圖、表格、提綱，用這種簡易明白的形式總結知識，可以提高我們的學習效果。
科學訓練，舉一反三。訓練要有針對性，即要重數量，更要重質量。練習中習題解答的準確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。
這就是我一學期以來的心得體會，不當之處，不吝賜教。
6年級學生自我評價范文三：1) 品德：從小學1~6年級以來，我在品德評價方面都是“優”。
(2) 學習：我在學習方面還是比較不錯的，1~6年級以來語文期末總評和期末考試總是“優”，但在數學方面我還欠努力，平時數學考試成績幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學期取得優異的成績，為自己的小學生涯畫上一個完美的句號。
(3) 體育鍛煉：平時積極參加體育鍛煉，增強體質。班級里有什么體育活動，我總是積極參加?？矗賵錾蠠o時無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學校參加區長繩比賽呢!
(4) 勞動：每當到我們組做值日時，我總是早早地來到學校，做好自己的崗位，為班級，為同學營造一個整潔的學習環境。班級的垃圾袋沒有了，我總會默默地從家里拿來垃圾袋，為班級作貢獻。
自我評價不足之處總結范文2
豐富多彩的三年高中生活即將結束,這三年是你人生中最重要的一段里程,它將永遠銘記在你的腦海里。下面小編給大家分享一些高三自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
高三學期自我評價300字范文一：本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
高三學期自我評價300字范文二：緊張有序的高中生活即將與我告別。回想三年里有過多少酸甜苦辣，曾經付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應的匯報。在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。
在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。
在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結業證書，高三年被評為校級三好生。
生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。
我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達到國家規定的體育鍛煉標準。
高中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進娶熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰.
高三學期自我評價300字范文三：豐富多彩的三年高中生活即將結束,這三年是我人生中最重要的一段里程,它將永遠銘記在我的腦海里。
三年的高中生活,使我增長了知識,也培養了我各方面的能力,為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是,通過三年的學習,我也發現了自己的不足,也就是吃苦精神不夠,具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然,在我發現自己的不足后,我會盡力完善自我,培養吃苦精神,從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代,我們即將告別中學時代的酸甜苦辣,邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里,我將努力完善自我,提高學習成績,為幾年來的中學生活劃上完美的句號,也以此為人生篇章中光輝的一頁。
自我評價不足之處總結范文3
關鍵詞： 小學數學教學 多元評價 有效運用
《數學課程標準（2011年版）》指出：“評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。”評價主體的多元化，即從單一轉向多元，從單向轉向多向，增加主體間的互動，強調被評價者成為主體中的一員，建立學生、教師、家長等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道反映信息而促進被評價者的發展。
一、教師評價學生，激發濃厚的學習興趣
自古以來，在學生的心目中，老師的評價都具有顯著的權威性。對于學生來說，他在學習上的每一點進步，都希望能得到老師的肯定。一旦得到了老師的鼓勵與肯定的評價之后，學生學習的動力和興趣往往都會成倍地激增。正因為如此，教師在評價學生時，要讓每個學生都能體會到，只要你在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀的評價。在教學中我面向學生個體，對思維方法有創新的學生給予大力表揚；對于學困生善于發現他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并指出努力的方向；在指出學生不足時盡量用語委婉，不挫傷其自尊心和學習的積極性。這里以作業評價為例：在對學生的作業進行評價時，如果只以最后的答案是否正確作為唯一的評價標準，那么學生就會只注重如何盡快得出標準答案。如果我們把書寫是否整潔、解題思路是否清晰、解法是否富有創造性等方面也納入到教師的評價當中，甚至在某些方面（比如富有創造性、解法獨特）給予更高的評價，那么學生就會自然地逐漸產生對學習的期望，更加關注自己在學習過程中如何去發現，如何更好地去解決問題。
二、學生評價教師，營造和諧的課堂氛圍
長期以來，評價方式基本是教師評價學生，而學生較少評價教師。新的評價觀要求師生之間應建立平等、民主的關系，而不是對立的關系。教師不應唱獨角戲似地評價學生，而應給學生評價教師的機會，從而使師生之間的評價成為雙向評價。在教學中，我積極創造學生評價教師的機會，鼓勵學生大膽地評價教師，勇于提問，勇于發表自己獨特的見解。如：我在教學“混合運算”時，故意沒有按照運算順序去教。剛開始，只有幾個大膽的學生敢說老師錯了。在我的鼓勵下，向我說不的學生越來越多，我很虛心地接受了他們的意見，還向他們請教怎樣做才能做對。此環節的設置，極大地發揮了學生的主體作用，增強了課堂教學的效果，激勵學生提出了自己的見解。從而使學生敢于正視自己的問題和錯誤，看到自己的不足，也必然使學生懂得如何對待學習中遇到的挫折。學生挑戰老師，師生互動，雙向交流、評價，不僅營造了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時還培養了學生思維的開放性和靈活性，從而使整個課堂充滿活力。
三、學生自我評價，增強數學學習自信
學生自我評價能夠使學生對自己有一定的把握，有利于其增強自信。自我評價對學生智力和非智力因素的發展都起著至關重要的作用，學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響著學生進一步的數學學習。所以在學生的學習過程中，教師要給學生相應的機會進行自我評價。為了讓學生更好地評價自己的數學學習，我讓學生采用寫數學日記的方式進行自我評價。數學日記不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。通過日記的方式，學生可以對他所學的數學知識進行總結，可以像和自己說話一樣寫出他們自己的情感態度、困惑之處或感興趣之處。數學教學強調發展學生的數學交流能力，而寫數學日記無疑提供了一個讓學生用數學的語言或自己的語言表達數學思維方法和情感的機會。而且數學日記還可以幫助學生評價自己的能力或反思自己存在的問題及解決方法。教師還能從檢查學生的數學日記中全面了解學生的學習情況，從而改進教學，因材施教。
四、學生評價學生，創造良好的學習環境
同伴之間的影響有著較大的作用，良好的同伴關系能夠促進雙方的共同發展與進步，因此生生互評也是促進學生發展的有效手段之一。學生之間相互評價不僅有利于學生取人之長，補己之短，還可以鍛煉自己判斷是非的能力和口語表達能力，提高思考問題、分析問題的能力，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在實際教學中，我經常鼓勵學生互相進行評價，并要求學生互評時要做到公平，公正。既要贊賞同學的優點，又要客氣地指出不足。如：在教學“解決實際問題”時，先讓學生獨立完成，然后請學生將不同的解題方法寫在黑板上，讓學生進行比較和評價。有學生主動舉手起來說：“某某同學的答案雖然正確，但寫的是分步算式，步驟太多，太麻煩?！庇械恼f：“既然我們已經學習了列綜合算式解決實際問題，就應該靈活運用?！薄谕瑢W們互評后，我及時做出評價，肯定他們評價得好的地方，糾正不足之處。在學生之間的自主性評價中，學生學會了欣賞，學會了傾聽，學會了怎樣發表自己的意見。學生這樣的氛圍中學習定能取得較好的效果。
五、家長評價孩子，架起情感溝通的橋梁
自我評價不足之處總結范文4
一、學生自我評價的意義
學生數學學習的自我評價是指學生在教師的指導下依據一定的評價標準對自己在數學知識、運用數學能力和對數學的情感、態度、價值觀等數學學習方面做出的分析和判斷，并對自身的數學學習進行自我調節的活動。
新的課程標準蘊含了這樣的理念：評價標準應該是多維的，評價的方法應該是多樣的，評價的主體應該是多元的。現代評價理論也告訴我們，教育評價已經不再把被評價者視為評價的待查體，而是把他視為教育評價的主體，必須積極鼓勵學生參與到課堂教學的評價之中，將學生的自我評價作為學生學習過程的一部分，使評價成為促進學生主體意識的形成、自主學習能力提高的一種有效手段，讓學生在自我評價中不斷改進自己的學習。因此，重視學生的數學自我評價是時展和新課程改革的必然要求。
二、數學課堂上學生的自我評價
（一）內省式自我評價
內省式自我評價的建立需要依靠教師的引導，教師可以在班級內設立《數學自我評價手冊》安排學生在學習完每節課后填寫，教師每周收查一次，對共性問題進行及時的反饋、矯正。通過這樣的評價過程，學生能夠認清自我。在手冊內部要針對數學知識的遺漏和掌握情況進行詳細地分析控制，保證記錄準確，反省徹底，評價程序化。
（二）小組內自我評價
小組內自我評價是以集體評價的方式進行個體評價，主要是通過學習小組內的自我評價來激發學生學習數學的積極性，建立“不落后于人”的學習信心和毅力。學生小組評價時，我們把一個教學班均衡地按“組內異質，組間同質”進行分組。在課堂教學中采用小組討論、小組回答、集體評價的方式，開展組際競賽，并把結果累計起來，以小組總成績作為評價依據，這樣提高了個體參與程度，促進了歸屬感和認同感的產生，增強了組內合作，組外公平競爭的氛圍。在評價過程中，教師要抓住典型事例及時鼓勵、教育。如某個學生給自己評了一個“還應努力”，這說明他認識到了自己的不足，追求進步，讓我們為他這種誠實的做法給予鼓勵。最后，教師將小組評價和自我評價的結果收齊，用評語給每個學生一個綜合評價，填在評價表中。
（三）教師評價激發學生自我評價
在學生開展自我評價的過程中，教師的評價也應適時插入，起到激勵和引導的作用。在鼓勵學生進行自我評價之后，教師要進行相應的評價總結，對學生的動態學習過程和學習結果進行全面的評價；在自我評價之前，教師要以優秀學生為個例進行評價。以教師的評價為引入口，拋磚引玉地激發學生進行大膽地自我評價。
三、學生自我評價對數學教學質量的促進
（一）內省式自我評價的知識規劃性促進
自我評價中最重要的內容是內省，通過內省來體察和分析自己的心理活動，從而對自己有一個正確的認識和評價。有些學生往往缺乏內省的習慣，最缺乏自我批評精神，不能正確地進行自我評價。使學生逐步養成自我評價的習慣，在學生頭腦中形成一定的規劃性知識體系，這種體系的形成對于數學知識的形成十分有利，能夠加強學生對知識的整理能力，對相似數學概念的統計能力，對數學思維的形成有促進性作用。
（二）小組內自我評價中學習經驗的累積
小組內的自我評價有利于學生學習經驗的積累。在探討中，學生間的聯系更有滲透力，往往比教師和家長的引領作用更為明顯。在小組內自我評價的過程中，評價的同學可以找出別人的毛病，更有利于自我反省；被評價的同學能夠及時找出知識不足之處，自我改進。需要注意的是，教師要以誠實和耐心幫助為主，要指導學生不可出現惡意評價。
（三）教師激勵下自我評價對認知能力的培養
自我評價不足之處總結范文5
在傳統教學評價中，把教學與評價看成是兩種相對獨立的活動，把學生放在評價的客體地位，否定了學生作為學習的主體，不能體現“以學生發展為本”的教育精神，作為學習主體的學生而言，學生自我評價在教學中起著很重要的作用。學生自我評價是指學生在學習過程中依據一定的評價標準，對自身學習和發展中的各個方面所做的價值判斷。學生進行自我評價能夠讓學生更加深刻的面對自己的優點和缺點，更容易找到改善缺點的方法。
會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都很強的學科，面對的是一群沒有會計專業意識、自信心較弱、自學能力較差的中職生，在教學過程中，教師應該充分發揮學生自我評價的主體作用，積極培養學生的自我評價意識，引導學生在會計學習過程中對知識點進行自查，同時從另一方面考查學生對學習的接受程度。同時，學生在學習中進行自我評價還可以反應出學生對會計知識學習的興趣程度、對學習的方式方法，更能培養學生的思維能力，激發他們的學習動力。
一、引導學生形成自我評價的習慣，有利于提高學習興趣
中職學生學習習慣較差，學習氛圍不是很好，對學生自我評價行為的培養，需要在教學中循序漸進，而且中職生的評價意識比較淺薄，對自身的學習評價，通常用自己的學習分數來評價自己的學習能力，沒有從學習策略或學習方法上去評價，這樣其實是不利于他們的學習發展的，因為他們不知道自己的問題所在，不善于發現自己的優點，這樣就不能將自己的優點轉化為有效的知識，就需要教師一步步的進行引導，讓學生們知道如何去評價自己。
以會計專業課程改革成果教材《原始憑證填制與審核》中――“簽發現金支票，辦理提現業務”為例，主要是讓學生掌握現金支票的填制和提現業務的流程，我通過創設公司經理來信招聘兼職出納的形式引起學生對本節課的興趣，運用微視頻的教學手段講解提現業務的流程，使知識點更容易被學生吸收，但實際效果如何？教師可以通過提問的形式讓學生回答的直觀評價方式來評價學生對某個知識點的接受情況，也可以通過學生自我評價的形式實現對知識的評價。
課后自我評價，學生可以對自己的學習情況有個梳理和自查的過程，評價結果對于我而言是其次，重要的是評價過程中會讓學生再一次對學習內容進行回憶，不僅加強對學習內容的記憶，還可以增加對會計學習的趣味性。但是學生自我評價習慣的形成，是一個持續的過程，需要在每一個學習過程中得以鍛煉、堅持的過程，才能?學生養成自我評價的習慣，因此，在我上《原始憑證填制與審核》這門教材時一直堅持每堂課讓學生進行評價，也得到了一定的效果，學生對知識點的歸納和記憶有了明顯的進步。
二、讓學生樂于評價，增加學習的樂趣
心理學研究表明，興趣是動機產生的主觀意愿，中職學生對學習的想法很簡單，一般學習的動力都來源于自己對本課程或任課老師的興趣。因此在教學中，運用多種評價形式，并給予一定的獎勵機制，來激發學生對自我評價的興趣，在剛開始實施評價時，我給學生的獎勵機制是：5次全優秀的加德育分2分，5次全良好的加德育分1分，5次不及格的扣德育分1分，期末結束后根據德育分排名給予一定的物質獎勵，學生為了獎勵都會很認真的參考評價標準進行學習，半個學期之后，很多學生也漸漸的明白自我評價不僅是為了得到老師的獎勵，更重要的是對自己的學習水平和學習方法有用。在教學過程中，我在使用學生自我評價的同時，還會適當增加師生評價，通過學生的自我評價和師生評價的相互比較，讓學生感覺到自己與他人的差異。對于會計專業的學生，是要培養他們的細心、嚴謹的 工作作風，讓學生做到會計憑證的整潔、美觀和大方，培養積極健康的審美觀。
例如在《開具增值稅專用發票》教學中，也許學生覺得自己都填對了，知道怎么填了，然而在老師和其他同學的眼中，他填寫的不夠規范，書寫不夠完美等，我利用我們學校提供的教學資源和現代電子產品的優勢，課堂上呈現個別學生的作品，師生互動進行糾錯，強調憑證填制的規范性，滲透職業道德，展示過程中給予充分的肯定，對學生進行賞識教育。這樣能夠讓學生更加明確自己的不足之處，也可以讓學生發現自己的優勢在哪里，有利于學生養成良好的性格。當師生一起對增值稅專用發票的填制進行評價后，我緊接著鼓勵學生結合自我評價表，自主總結本課學習要點和學習體會。
自我評價不足之處總結范文6
自我評價培養學生為自己的學習負責的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。教師通過與學生討論他們的自評，了解學生以及學生對待他們自己學習成果的態度，教師通過提問的方式引導和鼓勵學生反思他們的學習經歷，幫助他們確定新的學習目標。
二． 小組成員相互評價
對學生課堂行為表現的有效評價需要建立在相互信任的基礎上，因為它需要同學間的合作來完成。例如：我們可以讓幾個學生評一個學生，每一個評價者為某個學生的課堂表現寫評語，重點在優點以及改進的建議。反過來，被評價學生將根據同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進目標。評價學生在課堂中的行為表現時可以參照以下幾方面： 1. 缺席次數和遲到次數； 2. 完成課堂作業的情況； 3. 與同學合作的情況； 4. 注意力是否集中，能否主動提問； 5. 交際能力進步的幅度。 學生互評的成功和學生自評的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，逐步增強“我也能做”的信心?；ピu鼓勵學生合作和向他人學習。通過與同學的討論，學生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向。例如：學生可能根據下面的“口頭表達評價標準”指出同伴的優勢，找出自己需要提高之處。 1． 體態表情 (1) 站立落落大方，面向觀眾； (2) 演講中面部表情隨著音調的變化而變化； (3) 保持與觀眾目光交流。
2． 語音和語調 (1) 發音清晰，正確，平穩； (2) 音調變化，重點突出，流暢而注意停頓； (3) 聲音洪亮。
3． 語言表達 (1) 用詞準確且達意； (2) 語句及其意義完整，避免不必要的重復； (3) 信息組織符合邏輯； (4) 能總結主要觀點，得出結論。
三、分組活動中的合作行為評價
英語學習是一個合作互動的過程。合作學習的評價可采用等級評語相結合的形式。教學中創設一種只有小組達標小組成員才能達標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組實現目標。組員間要有足夠的交流和良好的溝通，通過檢查組員合作過程中的成功和失敗，可能不斷改善組員之間的互助關系，他們作為集體的一員或為完成任務而努力，或代表小組為展現小組的成功而驕傲。我們可以根據下面的“小組合作表現評價標準”對各個小組的合作行為進行評價。
1. 全組成員都能積極參與小組活動，主動發表意見，提出建議； 2. 能互相傾聽和尊重對方意見，給予他人發表意見的機會； 3. 能合作完成小組任務； 4. 能按時向全班報告和展示完成任務的結果 ； 5. 能體現探究性學習和創新意識，有創見地完成任務。 四、教師評價
學生的自評和互評都必須與教師的評價結合起來。在對學生的行為表現進行評價時，教師的作用是多層面的；他要示范學習的方法和評價的方法，當學生制定和應用評價標準時，他還必須給予指導和支持。更重要的是教師要與學生一起討論學習的目的，評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，給學生提供反饋意見。對于學生已學到的知識和存在的不足之處以及改進辦法，教師應提供全面綜合的信息。
