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楊氏之子課件范文1
Abstract： The implementation of undergraduate tutorial system is the effective measure to improve the quality of personnel training， and has an important influence on students' individualized development and comprehensive quality improvement. Based on the current situation of the electronic commerce professional training， combined with the characteristics of undergraduate tutorial system， this paper focuses on the implementation strategies of undergraduate tutorial system in e-commerce personnel training in order to make the undergraduate tutorial system play a positive role in the process of e-commerce professional training.
關鍵詞：電子商務；本科導師制；人才培養；實施策略
Key word：electronic commerce；undergraduate tutorial system；talent cultivation；implementation strategy
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0252-03
1 本科導師制介紹
1.1 本科導師制的起源
1400年，經魏克漢姆[1]的引用，導師制首先在牛津大學被實施，此后被劍橋大學等西方大學所采用。本科導師制在英國的出現，主要是由客觀和主觀兩方面因素造成?？陀^因素是，當時大學里的本科生年齡較小，需要一種類似于監護人和引導人的導師，幫助其在大學中能夠盡快地融入學習和生活中。而主觀因素則是英國的紳士文化。當時，為了鞏固社會貴族階層的統治地位，英國大學大都實行寄宿制和學院制，由此便出現了“老少學者居息一堂，朝夕切磋”的本科導師制，而這種制度的產生，在根本上是與當時的紳士文化精神相契合的。
1.2 本科導師制的定義
吳麗娟（2010）[2]指出，本科導師制是一種涵蓋了在綜合技能、思想道德、個性發展等方面對學生進行個性化指導的人才培養制度。彭廷紅和秦寶榮（2010）[3]認為，導師制的主要靈魂是：學生在接受教育過程中，在保持其尊嚴和個性的同時，培養他們獨立思考的意識，使其形成社會所需要的相關知識、修養以及各種技能品質。羅國基（2007）[4]等人指出，本科導師制就是一個促進個體不斷創新發展的程序范型，它的實施對象為指定的導師個人或群體，指導對象為特定學生，方式方法是進行個別化教育。以往的文獻資料從不同的維度解釋了本科導師制的概念，既指出了導師制是一種人才培養的教育制度，又闡述了本科導師制進行人才培養的基本任務。本文認為，本科導師制是一種由指定的專業教師，在指導培養本科生獨立思考能力的同時，對本科生的思想道德素質以及專業技能進行個性化教育的一種人才培養制度。
2 電子商務專業介紹
子商務專業融合了計算機類專業與經濟管理類專業兩者的學科內容，該專業的產生，是社會電子商務活動發展的需要。
2.1 電子商務專業的培養目標
桂學文（2010）[5]等人認為，以社會需求為依據，培養應用型、創新型、復合型的電子商務人才，是電子商務專業教學的總目標。而朱聞亞（2012）[6]通過在電子商務實踐教學中引用分層教育的概念，闡述了電子商務專業在專業、就業、創業三個層級中的教學目標。王淑雅（2013）[7]等提出的電子商務專業人才培養的目標為：以市場為導向，以人才需求為標準，學校和學生需結合自身的長處，進行相關的技能知識的培養。本文認為，電子商務專業的培養目標是，在管理、經濟、法律、計算機、互聯網等方面知識對學生進行專業性的技能培養，使學生能夠在社會事業單位中從事跟電子商務相關的商務活動。
2.2 電子商務專業的培養特點
作為一個理論與實踐結合非常緊密的專業，電子商務專業具有創新性強的顯著特征。據此，電子商務專業具有以下的培養特點：①培養內容涉及多門學科知識的融合。以培養創新實踐能力為主線的電子商務專業，貫穿了經、管、IT、法等學科的大部分知識內容，注重信息技術與商務管理融合，著重培養學生利用信息技術和科學管理方法進行電子商務系統研發、運營管理和創新實踐的能力。②培養的專業知識涉及多種應用領域，其中涵蓋了制造業、服務業、公共事業等多個不同跨度的領域和行業。此外，專業涉及的培養內容實時更新速度很快，特別是電子商務行業往往是一些信息技術最新成果優先推廣的領域。
3 本科導師制在電子商務人才培養中的實施規劃
3.1 實施原則
3.1.1 實踐探索與制度建設相結合的原則
在工作過程中，要堅持實踐探索與制度建設相結合的原則，努力構建完善的電子商務人才培養的工作制度，為工作的開展提供行動準則和依據。如逐步建立健全導師的選聘辦法，明確工作職責，規范電子商務專業的培訓內容，制訂考核辦法，明確激勵管理機制等。
3.1.2 整體教育與個別引導相結合的原則
在培養電子商務人才過程中，需要注重整w教育和個別引導相結合原則的運用。導師應該注意到不同學生之間存在的個性化和差異化，做到尊重差異、包容多樣、因材施教，從而使得每個學生在導師的指導和教育過程中，能夠更加清晰地了解自己的興趣所在，進而激勵其自主學習電子商務相關知識的興趣。
3.1.3 選拔使用與培訓提高相結合的原則
以實際的實踐情況為依據，在電子商務專業人才培養過程中實施本科導師制時，需要制定與實際情況相符合的培訓計劃，通過培訓研討、案例分析和業務交流等形式，提高大學生學習電子商務的相關知識和能力的水平。同時，要堅持在實踐中培養和鍛煉人才的原則，通過實踐活動，鍛煉提升大學生的工作能力和工作水平，使其在未來面臨就業選擇時，更加具有競爭力。
3.2 人員選聘
3.2.1 堅持導師與學生雙向選擇
為了確保本科導師制在電子商務人才培養實施中能夠達到預期成效，地方院校應該根據導師的具體要求篩選具有較高思想道德素養和專業技術能力的教師或者高年級學生擔任本科生電子商務專業的指導教師。同時，導師和學生在雙選的過程中，必須堅持自愿的原則。
3.2.2 堅持導師選聘的多元化
針對地方本科院校師生比例過高，導師資源不足的問題，各地方院校在進行電子商務專業人才培養中，可以嘗試建設多元化的導師隊伍。一是建設“朋輩導師”的隊伍，通過選聘責任心強，綜合素質過硬的研究生和高年級的本科生擔任低年級本科生的指導老師，幫助新入學的本科生盡早地適應大學學習和生活。二是建立退休導師隊伍。返聘身體健康、業務水平高、有奉獻精神的老教師擔任本科生的導師，既可以發揮他們多年教書育人的經驗優勢，又可以發揮其在社會上學子眾多的優勢，幫助在校學生提供各類實習、實踐和就業機會。三是建立校外導師隊伍。以院系為單位，聘請校外在電子商務專業領域中的資深專家擔任大學生導師，也可聯系優秀校友或社會知名人士與學生結成師徒關系，實施“精英收徒計劃”等。
3.2.3 注重導師選聘的合理性
為了避免本科導師制在電子商務人才培養中拘泥于形式，就需要注重導師選聘的合理性。首先，選聘的教師在必須符合基本要求和條件外，還需要擁有無私的愛心奉獻精神以及足夠的學習和社會實踐經驗。其次，在選聘校外導師的時候，應當注意所選聘的導師工作地點不宜離學校太遠，這樣方便導師與學生能夠方便地進行面對面的交流，這種溝通方式所達到的效果是其他溝通方式所無法企及的。最后，要注意確定本科導師的職責，導師對電子商務專業學生的指導最好是全過程和全方位的。這樣在實施過程中，能夠讓導師有針對性地對每個學生進行個性化地教育和指導，努力使導師和學生結成的關系更加合理、更加和諧。
3.3 實施內容
3.3.1 提高電子商務學生的實踐創新能力
在培養學生基礎學科知識和技能的基礎上，導師也應該根據學生自身的實際情況拓展大學生的見識面，充分發揮本科生在實踐中的主觀能動性，增強其創新意識和社會適應能力。為此，本文認為在對電子商務本科生的培養過程中，可以讓本科生走進實驗室，實地調研一些目標企業和地方，使本科生能夠在實踐過程中鍛煉所必需的創新意識、就業創業能力和社會實踐能力。同時，導師的指導應該更加全面，具體的應該涵蓋思想品德養成教育、專業學習指導、心理輔導等方面的培養。
3.3.2 培養電子商務學生的創新綜合素質
本科生通過參加相關的科學研究和各類社團活動，對其培養情感、意志和性格等可遷移能力方面有著非常重要的作用。同時，這種可遷移能力的鍛煉，對于大學生的綜合創新素質的提高有著非常重要的意義。因此，導師在指導電子商務本科生的時候，應當注重通過各種活動促進本科生非智力因素和可遷移能力的提升，著重培養學生的創新創造意識，提高人才培養質量。
4 本科導師制實施過程中的注意事項
4.1 注重對本科導師制實施工作的跟進
擔任本科導師的人大多是高年級的優秀學生以及經驗豐富的退休老教師，他們基本上都能積極完成工作，能夠被新生所接受，并與導師建立起和諧融洽的關系。從而在導師的指引下，新生們往往能夠較快地適應大學新的生活和學習節奏，最終明確自身的目標規劃。但由于自身或其他外部因素，也有少數教育者在工作上會出現虎頭蛇尾，工作態度消極的情況。因此，監督和跟進各階段工作的開展情況是十分有必要的。
4.2 注重指導形式和方法的靈活多樣性
由于某些本科導師無論是工作和生活上與所指導的學生存在一定的時空距離，所以本科導師們的工作形式和方法必然會存在一定的困難。本文認為，鑒于校外本科導師們都有自己的本職工作和工作單位的地點或多或少與學校有一定距離這樣的情況，我們應利用網絡和其他現代通訊工具保持交流的暢通性和經常性。其次，我們應盡可能采取措施增加在校學生與導師們面對面接觸的機會，班主任、輔導員應根據導師們各自的崗位性質、工作規律和習慣合理地安排時間，讓學生們接受幫助和輔導。
參考文獻：
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[2]吳麗娟.本科導師制實施情況的調查與分析[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2010（01）：123-125.
[3]彭廷紅，秦寶榮.本科導師制實施過程中的問題與對策[J]. 高教與經濟，2010（02）：51-54.
[4]羅國基，周敏丹，王迎娜.近年來高校本科生導師制研究綜述[J].東華理工學院學報（社會科學版），2007（04）：429-434.
[5]桂學文，蔡青.電子商務專業實踐教學模式的比較分析與思考――以四所普通高校為例[J].實驗技術與管理，2011（11）：8-13.
楊氏之子課件范文2
關鍵詞：自動化專業；職教師資培養；課程群；實踐教學
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0060-04
早在1990年，就有國內高校在課程建設中以教學計劃的整體優化為目標， 提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究與建設。所謂的課程群，是為完善同一施教對象的認知結構，而將本專業或跨專業培養方案中若干門在知R、方法、問題等方面有邏輯聯系的課程加以整合而成的課程體系[1]。此后，1995年國家教委施行了“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，該計劃在之后的二十多年中，不斷推動高校課程的優化和整合，課程改革更加注重課程建設的輻射作用和規模效應，而不再僅僅注重某門課程自身的改革[2]。由此，課程群建設逐漸成為高校課程建設和改革的一種重要方式。
相比傳統的專業課程體系，課程群建設屬于中、微觀層面的課程建設，是針對某一受教育對象，將相關的課程組合在一起進行整合，刪除重復過時內容，增加能夠提高學生競爭能力和人才培養素質的新內容，并將課程設計與課程實施有效結合起來，以提高教學效果和教學效率[3-5]。顯然，課程群建設可以消除或改善傳統專業課程體系中諸如課程之間銜接不好、有些課程內容之間有重復、有些內容沒有融入課程之中、有些課程的實踐環節沒有很好地體現等問題。
在課程群的內涵方面，國內高校教學研究人員及教師存在如下幾方面的共識[1]：一是對教學計劃中具有相互影響、相互間可構成完整教學內容體系的相關課程要進行重新規劃和整合；二是內容上具有密切相關、相承或是互補的多門課程可以組成課程群；三是可以以專業課程中某一門或幾門重點課程為核心，結合其他相關或相近的課程從而組成結構合理、層次清晰、課程間相互連接式的課程群體；四是從屬于某個學科、相互間有合理分工、能滿足不同專業教學要求的系統化的課程群體。綜上所述，課程群具有兩大屬性：一是相關性，二是整合性。
一、自動化專業的課程群建設背景
近年來，隨著我國經濟結構、產業結構的調整與發展，工業生產的自動化程度越來越高，自動化技術已成為21世紀工業發展的基礎和主導，各行各業尤其是制造業無論在數量上還是質量上都對從業人員提出了進一步要求。培養大量掌握自動化技術的高素質技能型人才顯得尤為迫切。然而，相關方向職教師資的數量和質量卻成為制約我國自動化職業教育發展的瓶頸。
我校是國內最早建立的以培養職業教育師資為主要任務的普通高等師范院校，有“培養職教師資的搖籃”的美稱。其中，我校自動化專業為教育部優勢特色專業，其教學團隊為天津市市級教學團隊。秉承“動手動腦、全面發展”的辦學理念，在全國率先“實行‘雙證書’制，培養‘一體化’職教師資”的人才培養新模式，培養了大量“本科+技師”類型的高等技術應用人才[6]。為了滿足21世紀我國職業教育的新需求，促進中高等職業教育師資培養的發展，2012年承擔了由教育部和財政部資助的“自動化專業職教師資培養標準、培養方案、核心課程和特色教材開發”項目。該項目在本專業職教師資的培養方式和方法方面具有一定的現實指導意義。其中，自動化專業課程群的改革是一項重要研究內容。
二、專業課程群改革思路
主要改革思路為：依托我校自動化專業卓越師資培養平臺建設專業課程群，體現本專業的人才培養目標和特色；以夯實專業基礎、提高專業技能為目標，以專業綜合設計為落腳點，遵循由淺入深、循序漸進的教學規律，培養學生的知識能力和綜合素質。具體有以下措施。
一是素質能力分群。以素質能力培養為主線，劃分為師范教育、專業基礎、順序控制、運動控制、過程控制、專業素質拓展共六個課程群，強調知識的實踐應用性、課程之間的銜接性，以及能力素質培養的對應性。
二是理論實踐融合。強調理論知識與實踐的緊密結合，相互滲透，交互進行，避免理論與實踐脫節。
三是強化綜合能力。整個培養過程強調專業綜合素質的連貫性和延續性，從“職業性、學術性、師范性”方面加強培養。
由于課程群是由多門相關課程組成，這些課程在內容上縱向有傳承關系，橫向有內在聯系，但又自成體系。因此，課程群的建設實際上就是根據人才培養目標和培養模式，分析課程與課程體系間在邏輯和結構上的關系，打破課程間的壁壘，優化課程體系，整合更新教學內容和教學方法的過程。該過程是對群內每門課程的教學再設計，必須遵循系統論原理，從系統與要素的關系出發，充分考慮課程群與組成課程群各門課程之間的關系，以及課程群與整個課程群體系乃至教學體系之間的關系。除了滿足上述的相關性和系統性，還應考慮獨立性、創新性、綜合性、科學性、以人為本及科學發展等原則[7]。
三、課程群改革與建設措施
（一）課程群體系構建
為了達到“職業性、學術性、師范性”三個不同方面的培養目標，并注重諸多課程知識的融合和綜合應用，滿足專業知識結構的系統性和完整性，我專業共構建了六個課程群，如圖1所示。其中，設立各類課程設計或綜合設計的目的是要提高學生對該領域知識的綜合應用能力。
（1）師范教育課程群。要求學生掌握職業教育學、職業教育心理學等理論知識，具備相應的師范教育教學能力，培養學生的師范綜合能力。
（2）專業基礎課程群。要求學生了解自動化專業的發展方向與趨勢，掌握電路等課程的基礎理論和方法，能進行電子線路的設計、調試以及維護等工作。
（3）順序控制核心課程群。要求學生掌握順序控制系統的基礎理論和分析設計方法；掌握系統常用信號檢測方法以及傳感器的使用；熟悉液壓氣動控制系統的特點與應用。
（4）運動控制核心課程群。要求學生掌握運動控制系統的基礎理論和分析設計方法；具備一定的機械工程設計基礎；掌握單片機的基本原理及應用；熟悉控制類電機、機器人的原理及使用方法。
（5）過程控制核心課程群。學生通過該課程群的學習，能夠針對流程工業中某個具體過程控制問題，按工藝要求設計、安裝、調試、運行和維護相應的儀表及計算機控制系統。
（6）專業素質拓展課程群。該課程群是專業綜合能力的具體體現。學生通過該課程群的學習，可以加強他們在專業技能方面的訓練和工程認知能力，并將其體現在師范教育技能培養的過程中，最終貫穿到最后的畢業設計環節，做到“職業性、學術性、師范性”的高度結合。
（二）教材體系建設
針對自動化專業培養計劃的課程群體系，初步選編了《學科教學法》《電力電子技術》《電氣控制與PLC》《單片機技術》《機器人技術及應用》共5本教材，并配備了相應的數字化資源。其中，《電氣控制與PLC》和《單片機技術》按照一體化教學需求進行編寫。在編寫的教材中，體現了所在領域的前沿發展，并按照自動化專業職教師資培養的需要，最大限度地做到理實一體。
（三）實驗實訓場地配置
根據專業培養目標以及課程群的設置情況，建設了集教學、科研、實驗實訓為一體的綜合性實驗實訓場地，如表1所示。
（四）師資隊伍建設
在職業教育領域，“雙師型”教師是特色，也是中堅力量。培養職教師資是我校的主要任務。為了培養出優秀的職教師資，近年來，我校自動化專業不斷加強自身的師資建設。不僅引入了許多985、211高校的博士畢業生，還引入了多名具有豐富工程經驗和實踐技能的高級工程師和高級技能人才。為了使引進人才能更好地適應我校職教師資培養的大背景，學校λ們進行了入職再教育以及實踐技能的培訓和考核，以達到能培養“雙師型”職教師資的教師標準。
堅持“動手動腦，全面發展”的原則以及“職業性、學術性、師范性”三性結合原則，以中青年專業骨干教師隊伍建設為支撐，優化學歷、職稱、年齡結構，形成了一支老中青合理搭配的教學團隊。在師資結構上，按照專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師進行配備。目前師生比達到1∶16。
四、教學實施與質量保障
根據學校的教學軟硬件情況，自動化專業的理論教學班級人數控制在30―35人，實踐教學環節采用15―20人的分組教學模式。此外，通過教學質量監控體系，形成對教師、學生的評價標準和制度，確保專業建設目標和人才培養目標的實現，具體措施有：
一是設立院級教學工作督導組，以常態化方式對教學工作進行檢查和督導，及時提供教學質量信息，協助教學管理部門處理和解決教學中存在的各種問題。
二是加強實踐教學環節的教學質量監控，建立導師制、學生自我評價制度，以及學生就業后的用人單位隨訪反饋制度，確保實踐教學質量。
三是定期與行業企業技術人員、學生和家長以及學校管理人員進行溝通，吸納對教學有益的建議。
我校自動化專業以卓越師資班為試點，結合專業特色、建設需求和創新人才培養目標，開展了課程群體系建設，取得了一些成果。在每個課程群的教學過程中，按照以工作過程為導向的原則，體現“職業性、學術性、師范性”的三性結合理念，并取得了較好的效果。目前，這種教學模式正被逐步推廣到其他自動化專業班級。
參考文獻：
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楊氏之子課件范文3
關鍵詞:電子商務 理念 人才培養
中圖分類號:F724.6 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0197-01
1 電子商務發展新趨勢及專業人才培養需求狀況
阿電子商務的急劇發展,企業的電子商務意識不斷增強,特別是復合型電子商務人才的嚴重短缺,將給電子商務業界一場帶來空前激烈和白熱化的人才競爭。中、初級電子商務應用人才匱乏的局面日益劇增,這為電子商務教育的發展提供了很好的契機。然而,電子商務迅猛發展所帶來的人才培養的嚴重滯后,已經嚴重阻礙了我國電子商務的發展。面對世界經濟一體化的新形勢,如何培養出滿足電子商務人才市場需要的實用型人才,如何構架電子商務專業的課程體系等問題已成為我們亟待解決的重要任務。
2 構建課證融合電子商務專業人才培養模式指導思想
構建課證融合電子商務專業人才培養模式應根據“寬平臺,多方向”的辦學思路,以“專業引領全程,技能遞進提升”為指導思想,建立“基礎模塊+專業方向模塊+拓展方向模塊”的培養模式,緊緊圍繞教學改革,積極推動電子商務專業各項教學改革,包括“課證融合”的人才培養模式,同時積極開展教學內容和課程體系的改革、教學方法和教學手段的改革以及教學管理的改革。應在注重學生能力和素質的培養同時,使學生既學到知識,又學會做人。積極創造有利于學生個性發展的條件環境,熱情鼓勵學生的個性發展,通過各種途徑,培養學生的創造性思維和創新能力。在課程體系改革上,根據人才培養目標和規格進行設計,面向市場,面向就業,面向應用一線,改革現在過于陳舊的教學內容。在教學改革方面,要積極采用各種生動活潑、富有成效的教學方法,積極采用現代教育技術,不斷提高教學效率,充分調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣和創造熱情,使學生真正成為教學活動中的主體。
3 建立“崗位導向型”的課程模式
在以就業為導向的辦學思想指導下,圍繞學生就業進行“崗位導向型”課程開發,根據就業崗位來開發課程目標。明確電子商務課程目標是實現電子商務專業的兩個核心能力:網絡技術能力和電子商務應用能力。圍繞核心能力,來確定課程結構,從而形成“五段式”的課程體系。為了保障該課程體系實施到位,必須要加強課程建設研究,明確每門課程的性質、目標、內容;提出教學實施建議,教材編寫建議,課程資源開發利用建議;根據知識、能力、素質的要求制訂課程標準;同時建立相應的課程能力測評大綱(包括測評內容、標準、方法、樣題等)。
在教材建設上要突出實用性與適用性。要選擇適應中職教育的教材,并根據電子商務行業的發展,選擇更新教材。同時也鼓勵教師根據實際情況自編教材。
4 建立完整的實踐教學體系,遞進提高學生的職業技能
根據電子商務專業培養目標和人才規格要求,畢業生既要掌握文化基礎知識和相應的專業知識,又必須具備很強的應用能力和現場操作能力。推行職業素質教育,拓展專業基礎。加強校內仿真實訓、工學交替和校外頂崗實習,提高學生職業技能。以“雙證書”為基礎、推廣“多證書”制度,讓學生持有畢業證書的同時,持有相關行業職業資格證書。綜合性實踐是專業課教學達到一定階段對知識的綜合理解和運用及創新,其層次體現為應用或制作、創新或創業。綜合性實踐用于體現電子商務知識的綜合應用性,它具有教學的獨立性、創新性,如在教師指導下的學生的畢業設計、課程設計及實習。如電子商務交易實驗、網絡營銷實驗、網站與電子商務系統開發實驗等。
4.1 加強校內、外實訓基地建設
學生實習是對課堂知識的補充與實踐,也是檢驗高校教學效果的重要手段。實習基地建設,是培養合格電子商務應用性人才的必備條件之一。建設實習基地,應以培養學生技術應用能力和職業素質為主旨,以行業發展的先進水平為標準,以專業發展規劃目標為依據,遵循規范性、先進性和實效性的原則。落實和開拓一批專業實習基地,促進產教研結合?？沙浞职l揮學校領導和教師的社會資源,與相關單位聯系,安排學生前去實習,依托企業,建立專業實訓基地。此外,學校應對建立合作關系的實習基地,注意保持經常的聯系,以進一步擴大與鞏固雙方的合作關系。注意與實習基地單位進行雙向合作,利用學校教學優勢為實習單位提供服務。不僅鍛煉了學生,提高了專業教師的學術水平、也形成了一條輸送畢業生的渠道。
4.2 強化“雙證書制”建設
技能型人才的特點是具有較高的職業技術能力和實踐能力,其中一個重要的標志,就是畢業生具有“雙證書”甚至“多證書”。學生在畢業時除了具有學歷證書外,必須要獲得國家勞動部頒發的電子商務師資格證書。為了達到這個目的,應給學生提供考證訓練的場所,對學生考證進行強化訓練。
5 改革教學方法與手段,提高教學質量
在教學方法及教學手段方面,應推廣互動式雙向教學,引入啟發式、學導式、研討式、案例教學等教學方法,充分地調動學生的主動性,增強學生的參與意識和競爭意識。針對不同課程特點摸索出一套靈活、多樣、適用的教學方法體系,目的是提高學生的職業技能。
5.1 采用完全實驗室教學
電子商務實驗室是連接理論知識和企業電子商務技術實際應用的一座橋梁。同時也是加強學生與教師之間的溝通、連接教師與學生信息交流的一座橋梁。高質量的實驗室不僅可強化學生的實踐能力,而且能為教師提供更靈活的教學和科研平臺。
5.2 多種教學手段并用
探索電子商務專業學生如何在就業過程中凸現本專業的特色,即既能夠在商務領域中體現計算機技術的特色從而應該比僅僅學習商務課程的學生有更強的能力,又能在計算機領域中體現商務技術從而比僅僅學習計算機專業的學生強的復合型人才的優勢。在相關課程中增加一定的操作演練,并組織不同形式的社會調查和社會實踐,縮小學校與社會的差距,努力開拓各種教育渠道,并通過學校以及社會專業指導和培訓幫助學生順利完成專業學習和鍛煉。
6 結語
教師隊伍建設是落實新的人才培養模式的關鍵,是提高電子商務專業教學質量的關鍵。教學工作中教師是主導,是關鍵,學校要培養出高素質的人才,必需要有一支高水平的師資隊伍,這對教學質量的提高非常重要。
參考文獻
[1] 王樹進,張春慧.高校電子商務專業培養目標調整探討[J].電子商務,2010(1).
楊氏之子課件范文4
關鍵詞 本科畢業論文 海洋生物資源 實踐與心得
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.034
The Practice and Experience of Guiding the Bachelor Thesis of Students Majored in Marine Biological Resources
JIN Cuili， ZHOU Xiaojian
（School of Environmental Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）
Abstract The bachelor thesis plays an important role in the current higher education system. It is of great significance to improve the undergraduate cultivation quality. In this paper， the problems and their solutions， which were practiced in guiding the graduation thesis of students majored in marine biological resources in Yangzhou University， were discussed. The suggestions were provided referring three different steps of guiding a bachelor thesis， including topic selection， experimental study， and thesis writing.
Key words Bachelor thesis; Marine biological resources; practice and experience
本科畢業論文是大學專業課程體系中的重要組成部分，是大學實踐教學的核心環節。它直接反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業素養的評價尺度之一，也是學生可否取得學士學位的內在標準。①畢業論文寫作，是學生對所學知識的綜合運用，是學生應用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。②通過畢業論文，學生可以校正學習習慣和思維方式，強化科學研究基本訓練，熟悉論文的一般格式規范，提高資料查閱、調查實驗、歸納與分析、知識綜合與應用等諸多能力。③畢業論文必須有一定的研究能力、實踐能力和創新能力作支撐，而這些能力也是學生畢業后應對各種崗位工作挑戰所必備的資本。④
作為我校海洋生物資源類實踐教學環節的教師，在具體指導學生進行畢業論文工作的過程中，我們發現了一些問題，并且在嘗試解決這些實際問題時總結了一些心得體會。本文擬結合揚州大學海洋生物資源類畢業班的實際情況，就畢業論文的選題、實驗研究實施、論文寫作三個方面存在的問題及應對措施提出一些具體看法。
1畢業論文的選題
論文選題是畢業論文的基礎，是經過挑選確定的研究方向、方法、內容和途徑。選題必須具有創新性、實用性、可行性、并且具有適當的范圍和深度。⑤在具體實施中，我們還發現了一些具體問題。
首先是選題的分類。一般而言，我校本科畢業論文的時間一般都安排在最后一兩個學期。這個時候，學生已經基本完成本專業的主要課程，完成了基本的知識積累和專業技能訓練，本科畢業論文正是在此基礎上的匯總和檢驗環節。與此相對應，這個時候的學生基本上可以分成兩種類型，一類學生考研深造，準備繼續在本領域進一步學習和深入研究;一類學生則是結束本專業的學習選擇直接就業。這種對未來走向的選擇，也必然造成兩類學生對待畢業論文的態度和時間分配的不同。我們發現考研的學生往往比較愿意選擇自己將來可能會接觸到的領域的題目，并且愿意積極實踐。而準備就業的學生往往偏重于論文的實用性，并不太重視研究的基礎性和深度。因此，這就要求我們在布置畢業論文選題時有所側重，一類偏重于研究性與創新性，一類偏重于應用性與綜合性。
其次是確定選題的幾個具體原則。在具體實踐中，在論文選題上我們還遵循以下原則。（1）選題應該注重學生的基礎知識儲備。畢業論文的題目應該在學生原有的知識儲備基礎上進行設計，對學生掌握的知識和技能進行梳理，力爭把知識點應用到科研實踐中去。通過畢業論文對某一知識點的具體實踐，對該知識點的印象更加深刻，讓學生對其理解更加透徹。同時這樣的實踐也是學生對科研工作發生興趣的契機之一。（2）選題應該具體和細化，可操作性強。畢業論文的題目不可過于籠統，所涉及到的操作體系不可過于龐大。對于某些較復雜的問題，可以考慮將其分成幾個側面或幾個階段，再由不同的學生完成某個相對獨立的部分，最后將不同學生的結果進行匯總分析。學生對一些相對大而空的題目往往難以駕馭。（3）選題要結合儀器設備及其它實驗條件的狀況和時間安排，大型儀器的使用應慎重。大型儀器一般比較昂貴，維護成本很高，萬一發生問題，往往需要花費大量的時間和經濟成本去修復。而且如果一切準備工作都已完成，而某個大型儀器無法正常使用，則可能造成畢業論文無法按時完成。學生進行畢業論文相關實驗的時間相對一般科研工作的時間要短，對于各類實驗條件的調配要能及時滿足需要，對于具有季節限制或材料供應限制的實驗選題要謹慎。
2實驗研究實施
畢業論文的實驗研究工作是重要的實踐環節，要指導學生合理安排時間，保證足夠的研究時間。就我們遇到的情況看，學生們在選題之后，考研的學生需要集中精力進行復習，因此做實驗的主要時間要安排到考研結束之后。直接就業的學生，則可以在春季各種招聘會召開之前安心進行研究工作。因此需要在實踐中根據學生的實際情況合理安排實驗研究工作的進度。
本科生由于一般缺乏長時間的實驗室工作經驗，指導教師要在學生實驗期間加強實驗室安全教育。對于實驗室各類規章制度、大型儀器使用規范等對學生進行培訓，可以適當利用研究生、實驗室管理人員等加強指導和監督。對于危險品、有害化學品等更應該加強監管。
無論是哪一類學生，以實驗為主導的畢業論文，學生的提前介入都是大有裨益的。比如上海交大設立基金，鼓勵學生在二、三年級就介入教師的科研課題，取得了良好的效果。⑥我們海洋資源與環境專業本科生在二、三年級就有部分同學參與到教師的科研項目中來，他們在畢業論文階段就比較快地進入角色，能夠開展真正的探索性實驗的時間會比較早。該專業一些畢業論文研究微生物、單胞藻相關的課題，一些學生可能會在接種、培養、無菌操作等基本流程中出現問題而需要重新開始，造成后續工作和論文寫作時間的不足。因此如果有可能的話，提倡大部分學生提前開始參與相關課題，完成科研實踐經驗的早期積累。這樣也能提高學生的實驗室安全方面的素養，保障畢業論文實驗期間的安全。
此外，實驗研究過程中，應該促使學生實現實驗結果檢測手段的多樣化，這就要求學生利用盡量豐富的科研工具。多重檢測手段的使用，對學生實驗結果的準確性提高有極大的保障。而且，對于已經學習過的儀器設備，進行比較深入和全面的使用，不僅有利于提高學生綜合利用工具的能力，積累使用多種工具的經驗;而且可以爭取多視角、多方位的結果呈現。便于學生全面了解所研究的內容，得到的數據比較系統和立體，可以同時實現多種數據的相互驗證，便于發現實驗操作中可能出現的問題。
3畢業論文的寫作
畢業論文是所有的實驗設計、實驗操作、數據分析的最終呈現形式，也是檢驗畢業論文工作的最終載體。本科畢業論文實質上是對本科階段教育質量的綜合性考試，寫出合格的畢業論文，需要學生具備基礎知識、專業知識，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關工具的能力。⑦
根據我們的實踐發現，學生在論文寫作過程中往往容易出現一些問題，有些學生對于自己的選題的背景知識和已有研究了解不足。我們建議學生在完成選題之后，應該閱讀一定量的相關文獻。可以從綜述性文獻開始，了解研究的意義和研究的基本流程。這一措施不僅有助于學生盡早進入研究狀態，而且便于畢業論文的寫作。
還有一些學生畢業論文寫作的基本規范掌握不足，把畢業論文寫成了散文、隨筆等形式。我們通過集中輔導學習相關畢業論文的范本，從畢業論文的一般架構、一般格式要求、各個組成部分的一般寫法等進行指導，有效提高了學生在學術論文寫作方面的規范性。在實驗數據的呈現方面，對于圖表的制作，提供范本。讓學生了解學術論文中圖表的常見類型，讓學生了解數據呈現方式對于論文的重要性。
我們在實踐中還發現，論文寫作過程中，學生對于描述事實、解釋現象的部分一般都能比較好地完成，但數據挖掘程度不深。我們針對學生對于數據分析的深入性較差的問題，把整體數據進行逐步分解，把實驗設計中混雜在一起的幾個問題進行逐一分離，相應地把數據按問題進行歸類，再分析每一個具體問題，最后再進行數據的匯總。結果發現學生對數據進行深入分析后，不僅數據分析充分，也能夠引導學生在此基礎上進行比較深入的理論探討，取得了良好的效果。
在目前的高等教育體系中本科生畢業論文是本科教育的最終環節，也是檢驗本科人才培養質量的重要參考。做好這一環節的教學、指導、檢驗工作，仍然是當前高等學校教師的重要職責，還應該繼續深入探討和細心研究。
注釋
① 時偉.大學本科畢業論文的棄與存.中國高等教育，2010.7：45-47.
② 劉勁聰.本科畢業論文教學改革的實踐與探討.廣東外語外貿大學學報，2007.18（5）：107-109.
③ 蔣亦華.我國本科畢業論文制度的闡釋與建構.現代大學教育，2009.2：101-106.
楊氏之子課件范文5
關鍵詞：創新創業 圖形圖像處理 教學改革
近些年來，創新創業教育一直都是各個高校在培養人才時著重強調的素質教育。特別是2015年6月11日國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》文件的出臺，進一步要求高職院校能夠深化各專業創新創業教育的改革，加強學生的創新創業素質教育，加快培養出一批能創新、敢創業的新時代高素質卓越人才。
電子商務是一個新興的行業，其行業特點重在商務活動，在當前日新月異的電商活動中，各種新技術和應用不斷出現，企業迫切需求創新創業能力強的員工。高職院校電子商務專業有一門非常重要的課程，就是《圖形圖像處理》，該課程包含諸多軟件實踐項目，比如Photoshop、Illustrator、CorelDRAW等等。這是一門非常重視實踐、創新與創業的課程，它能使圖形圖像處理與創新創業教育很好的融合在一起，而通過這種形式的教育可以培養學生的創新意識和創業素質，為高職院校電子商務專業學生的就業、創業實踐打下良好的基礎。
一、當前高職院校電子商務專業《圖形圖像處理》課程教學存在的問題
當前，高職院校電子商務專業《圖形圖像處理》課程教學大部分還都是傳統的實踐教學模式，也就是授課側重點在軟件理論的學習和操作技能的培養。很多高職院校的上課還是傳統一貫的模式，就拿Photoshop軟件項目來說，往往是通過既定的Photoshop大綱和教材的案例編排，通過一個個案例巨細靡遺講解Photoshop軟件各個工具的使用方法，最后再用少量的綜合案例進行課程的總結。這種傳統的授課方法，可以讓學生在很短的時間內就能掌握圖形圖像處理軟件的使用方法和操作技能，具備一定的圖形圖像處理的技術能力。但是缺點也是顯而易見的，就是高職院校的學生大部分就是將書本的案例重新機械操作一遍而已，缺少利用Photoshop進行創新的意識，更談不上進一步去創業實現創收。這反映出很多高職院校電子商務專業學生專業技能不強、業務能力不高，沒有使《圖形圖像處理》課程的教學與社會對電子商務專業的真實需求保持一致，因而也不能培養出敢于創新創業的新型電子商務人才。
不過，依據電子商務專業的課程標準，會發現《圖形圖像處理》課程重點是培養從事美工人才的，而美工行業就業和創業都是比較容易的。在電子商務高速發展的今天，催生了一大批的電子商務公司。對于高職院校電子商務專業的學生來說，有一扇就業的大門一直都是開著的，也就是國家一直在提倡的創業之門。與其給別人打工，還不如自己創業做老板，學習《圖形圖像處理》課程可以創業的途徑有很多，一方面可以個人創業，比方說可以幫別人美化照片、優化網站、店鋪美工；另一方面也可以團隊創業，如創立廣告公司、攝影店等。但是，因為各種各樣的原因，
大部分高職院校并沒有使《圖形圖像處理》課程融入到創新創業教育，因而很多電子商務專業的學生沒有創新素質與創業品質，害怕去創業，沒有能滿足社會真實需求的圖形圖像創業行動。
二、高職院校電子商務專業《圖形圖像處理》課程創新創業人才培養探討
在當前這個“大眾創業、萬眾創新的互聯網+”的時代，各行各業都對高校學生提出了更多更高的要求。而對高職院校電子商務專業的學生來說，他們在學習《圖形圖像處理》課程的過程中，不僅僅要能學好圖形圖像處理的理論知識和實踐技能，還不要對現在的就業理念進行轉變，就是要使《圖形圖像處理》課程的創新創業教育融入到社會對其真實的需求中去。對此，高職院校需要從《圖形圖像處理》課程發展的長遠角度出發，從課程的教學考核改革、“第二課堂”、教學方法三個方面對其進行教學改革與實踐。
（一）開始實施《圖形圖像處理》課程的創新創業新的考核評價方法，提升學生的創業素質。學習《圖形圖像處理》課程可以使高職電子商務專業的學生能從事美化照片、優化網頁、店鋪美工、平面設計、攝影等工作，而往往就是這些領域也適合圖形圖像的創新和創業。為了使《圖形圖像處理》課程滿足社會對其真實的行業需求，首先要在其考核評價方面進行改革與實踐，傳統的課程考核往往是形式大于內容，只滿足于教材的需求，并沒有站在行業的需求立足考核。而新的《圖形圖像處理》課程的考核評價不但考察電子商務學生基本的圖形圖像處理操作技能，而且更注重考察學生利用學到的圖形圖像處理知識進行自我創新、創業的能力，并能立足社會真實需求產生創收成果。只有落實《圖形圖像處理》課程的考核評價改革，才能提高電子商務專業學生的學習緊迫感，也才能真正提升他們的創業品質，使他們在圖形圖像處理的理論知識運用、專業技能實踐、創新意識、創業能力等幾個方面都有所突破與提升。
（二）要落實開展《圖形圖像處理》課程創新創業教育，必須充分發揮“第二課堂”的作用。傳統的《圖形圖像處理》課程的實踐教學往往是老師一邊講，學生一邊做，在整個教學過程中沒有真正把學生放在學習的主體地位，沒有“第二課堂”。而新的創新創業教育教學要真正突出以學生為主，教師為輔的教學形式，通過各高職院校與企業的合作、開展創業計劃大賽、校園創新創業園等“第二課堂”的形式把真正的電子商務商業活動引入校園。
1.在“大眾創業、萬眾創新的互聯網+”時代背景下，加強與某些著名的電子商務公司進行深度合作，通過建立多種多樣的圖形圖像處理的實訓場所與創業基地，使電子商務專業的學生獲得真實的實踐任務。另外，各高職院校也可以邀請著名電子商務公司的老板、經理、高管走進高職院校，向電子商務專業學生介紹圖形圖像處理的創新知識和創業途徑，用這種活生生的創業事例激勵學生，引導他們在創業的道路上走遠走好。
2.以電子商務圖形圖像處理的各種賽事活動促進創新創業教育。其中，“中教暢享杯”電子商務技能大賽就是一項能體現圖形圖像創新意識與創業能力的賽事活動。通過比賽，一方面，學生能獲得圖形圖像處理的創新創業成果，感受比賽獲獎帶來的喜悅感，這對他們以后人生的發展具有積極的意義。另一方面，團隊合作、小組溝通的創業品質也能得到鍛煉。該項比賽是最近各地高職院校比較青睞，國家也非常重視的賽事活動。
3.利用大學生創業園提供的場所成立圖形圖像處理服務公司，這種公司可以“標準化”經營，完全仿照真實的企業工作。首先，在部門負責人設置上，由專業能力和管理能力都比較突出的學生擔任公司的老板或經理，指導公司的日常工作，其余同學可以在公司領導的安排下各司其職，而老師則負責公司運營的監督、協助工作。公司的主要日常工作是進行圖形圖像處理的工作，包括承接各二級學院部門網站的網頁建設與美化、師生照片的攝影與處理、校內外創業店鋪頁面的建設與優化等項目。通過這種相對真實的實戰場所，不但使學生對圖形圖像處理公司的工作崗位有更加真實的認識，而且還能熟悉一個公司的真實運轉情況，可以使電子專業學生的專業能力、合作能力、解決真實案例能力等都能獲得提高。
（三）《圖形圖像處理》課程的教師要根據創新創業教育培養的人才方案，對相應的教學方法進行改革，要能根據不同學生的學習能力進行差異化教學，激發學生學習《圖形圖像處理》課程的積極性和主動性，力爭使每個電子商務的學生都能獲得圖形圖像處理運用的創新意識和創業能力
此外，《圖形圖像處理》課程的教師要努力提升自己的職業素養，利用寒暑假等時間進入電子商務企業進行實戰鍛煉，以更真實的工作體驗來理解《圖形圖像處理》課程創新創業的教學方法。
三、結語
有效開展《圖形圖像處理》課程的創新創業教育，對高職院校電子商務專業學生的職業發展具有重要的意義?！秷D形圖像處理》課程的創新創業教育可以采用新的考核評價方法、“第二課堂”、新的教學方法三方面相結合的課程教學改革與實踐體系，重點培養電子商務學生創業創收的創新思維能力、創新意識以及創業素養，力爭使高職電子商務學生畢業就能就業和創業，能真正適應社會對圖形圖像處理人才的需求。
參考文獻：
[1]莫新平.基于淘寶網店的《Photoshop網頁圖形圖像處理》課程教學改革探索[J].神州旬刊，2013，（07）.
[2]王曦.高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程信息化教學實踐[J].武漢職業技術學院學報，2014，（04）.
[3]黃健榮.面向電子商務專業的圖形圖像處理課程改革探索[J].科技資訊，2014，（20）.
楊氏之子課件范文6
【關鍵詞】情感；教學；涵泳
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0046-03
《語文課程標準》開宗明義地指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而后又提出，通過語文學習使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化營養”，進而“提高文化品位和審美情趣”。中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學生學習文言文，是對中華文化最直接的傳承。眾所周知，文言文是以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語以及后來歷代作家仿古作品中的語言，它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發的深厚土壤！ 小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美的名篇。不過，文言文與現代白話文在詞語、句式方面差別較大。對于初涉文言文的小學生來講，學習的難度還是比較大的。而文言文情感教學則是解決這一問題的有效方法。常見的文言文情感教學策略有以下幾個方面。
一、導入遷情：通過創設導語遷移學生學習的興趣
明代王陽明說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已?！碧K霍姆林斯基認為，好的導入是激起學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要、興趣、思想、情感都可以轉化為學生學習的動機。導語是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。恰當地創設導語，對于激發學生學習文言文的興趣有著重要的作用。對于小學生來說，“文言文”是一個新的名詞。但我們回顧小學語文前九冊的教材，編者早已在小學語文教材中安排了文言文名句，諸如“一日無書，百事荒蕪”“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”之類的前人警世名句，還有幾十首古詩詞等。教學時，教師適當地將這些學生已有的知識作為導語，會極大激發他們學習文言文的興趣。
小學文言文情感教學，只有為學生創設一種熟悉的情境，才能縮短他們與陌生事物的距離，而教師富有啟發性的語言往往能把孩子帶入文言文這種全新的情境中去，情境渲染“以導遷情”，好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，引領孩子從以前所學的古詩文遷移到全新的文言文。教師要善于運用學生已有的知識做導語，醞釀一種與教學內容相關的情感或情緒，使學生產生一種熟悉的情感，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍、一種情感意境，為課堂教學打下良好的情感基礎。
如剛開始教學《伯牙絕弦》這篇文言文時，筆者先讓學生背誦第九冊第二單元中剛學過的3首古詩詞：《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》。因為是五年級上冊已教會的古詩詞，小學生的積極性一下子就被調動起來。有些學生開始背誦起3首古詩詞，學習文言文就有了良好的氛圍。隨后筆者告訴他們，今天學的文章也是關于古人思念家鄉及朋友純真友誼的，只是作者在表達上不是采用古詩詞的方式，而是采用了另一種古人常用的書面表達方式――文言，因此這樣的文章就叫做“文言文”。這樣孩子們很快就能把學古詩的方法和興趣遷移到文言文學習上來。老師溫故知新式的導語仿佛將孩子們帶入一個全新的知識殿堂，此時，孩子們也會對文言文感到新奇并產生濃厚的興趣，讀起來也會聲情并茂。
二、造境興情：通過營造情境引發學生感受的情趣
文言文情感教學中，教師要善于營造情境。情境是情感境界或情緒氛圍，它是由各種復雜感知覺交織而成的整體。當人處于這一情境中，各種感知覺表象被喚醒，就會感到身臨其境，就會體驗到與這種感知覺表象密切相聯的情感。情境教學法就是利用情境的這一特點，運用語言、聲像等媒介創設或再現情境，并引導學生進入創設或再現的情境中去的方法進行教學。教師要創設具體的情境來激發學生對文言文的興趣。
例如，在教學《伯牙絕弦》時，筆者結合“伯牙鼓琴圖”營造情境，深情地說：同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅圖叫――“伯牙鼓琴圖”。圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，他是晉國的上大夫――俞伯牙（板書）；這位凝神聽琴的，青布包頭，兩截布衫，他是楚國的一個打柴樵夫――鐘子期（板書）。困難時送上幫助，受傷時送上良藥，錯誤時送上批評，成功時送上喝彩。心靈相通，點點頭就相互會意，這就是知己。兩千多年前的春秋時期，就有一對知己，他倆的友情千古流傳，他倆就是――？（生：伯牙和子期）這節課我們要學習的就是關于他倆千古流傳的友情故事，題目叫――（齊讀課題）《伯牙絕弦》。這樣精心營造所呈現出來的情境未成曲調先有情，深深扣住了學生的心，引發學生學習文言文的情趣。
緊接著，筆者設置了“分別”這一整體情境。先讓學生聯系自己的生活實際來說說自己與同學、小伙伴分別時的心情與場景，等學生暢所欲言之后，再逐漸轉入全文的學習，這無形之中已經為學生設置了一個基本的情感基調。古文的起句“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！本o扣題旨，引導學生抓住“善”字說明了倆人的特長。第二、三兩句緊承首句，啟發學生體悟伯牙琴技出神入化，鐘子期欣賞水平同樣高超。敬佩之情油然而生?！安浪?，鐘子期必得之?！弊寣W生想象伯牙把感情溶進樂曲中去，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好c他產生了共鳴。學生閉上眼睛，盡情地想象，那時候他們幾乎完全融入了倆人成為知己的喜悅這一情境之中，學生也完全感悟到了鐘子期發自內心的贊嘆以及伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情。兩人之間的深厚感情。雖然全篇沒有一處出現“友情”這一字眼，在課快要結束的時候，學生紛紛舉手，能說會道，把自己體會出來的真摯的友情用自己的語言表述出來了，有的同學甚至還回到課程開始的環節，再次聯系自己的實際有聲有色地為同學描述了自己與同學或小伙伴分別時的情景，講得比上課的時候精彩了許多。課到這里還沒有結束，接下來的時間，筆者又花了半節課的時間讓學生來自導自演這首詩呈現的整個情境，從漸漸走入情境到感悟情境繼而又融入情境。同學自告奮勇，十分活躍，把伯牙摔琴謝子期這一情境演得惟妙惟肖。其他同學做導演和觀眾，讓學生在不經意的表演中領會文章深刻的含義。
三、質疑激情：通過疑問誘導激發學生體驗的情感
宋代陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進?！保ā蛾懴笊郊?語錄》）也說：“讀書要會疑，忽略過去，不會有問題，便沒有進益?！边@些都表明質疑是將閱讀鑒賞引向深入的一種重要的手段。學生質疑是閱讀鑒賞中產生的一種直覺與初感，是頭腦中的一閃念，而質疑則是抓住閱讀鑒賞中的這些疑念、疑點提出疑問，以期通過閱讀鑒賞尋求問題的解答。質疑的關鍵是要將內心的疑問用問題的形式固定下來。文言文閱讀教學要教出活力，質疑的教學策略應該引起關注。
小學生能夠初步讀懂文言文，但只是停留在字面上的，對于整篇課文的精妙之處還需要教師的引導和自己的體會。以五年級下冊《楊氏之子》一課為例， 在教學這篇課文時，在理解文本的基礎上，筆者抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。這樣就揭示了楊氏子與楊梅的關系以及孔君平與孔雀的關系，讓人感受到楊氏子的智慧與禮貌。筆者并不滿足于此，繼續提問：“課文寫到楊氏子反駁孔君平，就戛然而止了。請你繼續想一想，孔君平會怎么說的？”讓學生想象孔君平的應答。在教師的引導下，學生脫口而出 “孺子可教，善哉！善哉！”“妙哉，妙哉，真乃后生可畏也！”不知不覺中，學生對文言文的理解深化了。學生在領會文章的妙處時，也一定被激發了感悟祖國語言文字的興趣。
另外，筆者還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，筆者發現學生再讀文言文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，在此教學過程中，答案似乎已不是那么重要，重要的是學生在質疑討論的過程中所迸發的對古文的興趣。由此可知，學生質疑是點燃課堂情感教學的重要手段。
四、“涵詠”樂情：通過自主賞析引領學生品位的情感
文言文，是中華民族文化的真實寫照，是古人為我們留下的寶貴文化遺產。在學習文言文眾多的方法中，“涵詠”是其中最重要的門徑，宋代大儒朱熹曾說：“看詩不須著意去里面訓解，但只平平地涵泳自好?！弊x詩“須是沉潛諷詠，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！痹谛蕾p詩歌時，不在于聽別人說得如何好，也不在于一定要從詩中得出什么深奧的道理，而在于讓自己投入詩歌的氛圍中，沉浸在詩歌的意境里，去含味、品嘖，領悟出其中難以言喻的奧妙，這就是所謂的“涵泳”。學習文言文也是如此，教師在教學文言文中可以充分利用“涵泳”這一方法，通過繪畫和音樂，把學生帶入文言文描繪的情境中，同時引導學生對詩歌反復吟誦，從中“品讀古文中的表象”“賞讀古文之意象”“想象古文中形象”，最終激發起學生對文言文中意境的體認和向往。這即是創設情境對于引導學生體悟文言文意境的重要性。
例如，在教學《伯牙絕弦》時，筆者首先確立了讓學生通過“涵詠”感悟， 采取反復誦讀，讓學生在朗讀中加深體會，在朗讀中獲得審美體驗。筆者結合一個多媒體課件進行導讀：當他心里想著高山并彈出這高山形象的時候 （媒體出示巍峨的泰山圖），鐘子期會情不自禁地這樣贊嘆――（生接讀）當他的心里想著流水并彈出這樣的江河形象時（媒體出示浩瀚的江河圖），鐘子期又會情不自禁地這樣贊嘆――（生接讀）。師：伯牙在琴聲中表現了高山就是述說自己有著高山般的遠大志向，表現江河就是說自己擁有著江河般寬廣的胸懷。伯牙真不愧是“琴仙”。那么伯牙的胸懷、志向鐘子期懂嗎？理解嗎？（生根據“伯牙所念，鐘子期必得之”體會兩人的心心相印。）師（媒體出示兩人相遇的畫面，音樂起）：同學們，你們看，此時兩人已經完全沉浸在優美的音樂中了。再Ф粒旱輩牙用琴聲表現他如高山般遠大志向的時候，鐘子期必得之且贊曰――（生接讀）。當伯牙用琴聲表現他如江河般寬廣胸懷的時候，鐘子期必得之且贊曰――（生接讀）。這就是伯牙所念，鐘子期――（必得之）。
這樣精心創設的情境就深深扣住了學生的心。教學到這里，似乎還無法達到“涵詠”的境界。那就從學生的發展的角度出發，從孩子的心理特點著手，精心設計豐富多彩的活動形式，帶給學生更多全新的體驗吧。讓學生當小導游，為文言文編寫導游詞；讓學生當小作家，改寫文言文；讓學生當小音樂家，為文言文配樂……孩子們可以自愿選擇自己喜歡的方式。與以往不同的是，學生個個熱情高漲，積極地投入到自己喜歡的語文活動中，喜歡畫畫的同學大展身手，他們的畫中已經將課后資料按時間梳理成五個節點，一個畫面一個畫面地還原故事場景，再配以聲情并茂的誦讀，將知音這份情演繹得蕩氣回腸、酣暢淋漓。超越文言文表面的描述，使古文中美景再現；小導游更加有個性，“同學們，伯牙和子期，這知音的故事感動和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人。就在故事發生300 多年后的戰國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字，看……”；小作家更有特點，“時間在流逝，500多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》 依然為我們呈現了這對知音相遇時那最美好的瞬間；借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已；2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個千古佳話；2500年后的今天，就在我們六（3）班里，我們也在無限神往地傳誦著這個高山流水的知音故事?！彼呀浉鶕r間的順序將本文之后的歷史發展成功地書寫到自己的習作中；為文言文配樂的同學是最受歡迎的：古箏版的《高山流水》用在《伯牙絕弦》這首文言文中的配樂朗誦中真是錦上添花；有幾位小音樂家們居然找出流行歌手王力宏編寫的歌曲《伯牙絕弦》，流行樂曲響起時，同學們紛紛打著節奏，和他們一起唱著：“知人知面，知己知彼，又知心，古人說，這就是所謂知音……很多很多，很深很深的回憶，很多歌，我只想要為你唱起?！闭麄€課堂沉浸在美妙的藝術境界中，飄蕩在古曲和流行曲的歌聲中。文言文豐富的人文內涵已經體現無疑，這才是真正的詩情畫意呀！
在新課程改革理念的光照下，新的文言文教學應為學生提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望；新的文言文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈直接對話，在思維和情感的震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。最終才能使學生提高文言文學習的內驅力，激發學生的潛能，在提高文言文閱讀理解能力的同時提升自身的學習品質， 為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
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