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春聯的正確貼法范文1
中華民族擁有上下五千年的悠久歷史，這些賦予了我們偉大的精神和物質文化遺產。當人類產生了語言，創造了文字，我們的文化才更好地被傳承，被記載。本文通過對春聯、行業聯、婚聯等對聯的文化現象的分析和探究，旨在揭示中國漢字文化的豐厚內涵。
關鍵詞：漢字;漢字文化;對聯;對聯
一、從春聯看中國的傳統節日文化
春節，在我國人民心目中是農歷一年中的第一個也是最重要的傳統節日。春節來臨，千家萬戶寫春聯、貼春聯，是上千年來流傳下來的象征吉祥、表達人們向往美好生活的民族風俗。這在世界上是絕無僅有的。按照當代藝術大師周汝昌先生的話說“春聯是舉世罕有倫比的最偉大、最瑰奇的文藝活動。”
明初，由明太祖朱元璋的大力提倡，某年除夕，他傳下圣旨，要求官員、百姓各家各戶都要貼上一副春聯。此外，朱元璋還親筆給學工陶安等人題贈春聯。皇帝的重視，使得寫春聯逐漸形成了一種風俗。
春聯也叫“門對”、“春貼”、“對聯”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發美好愿望，是我國特有的文學形式。貼春聯、換門神，是我國民間過春節的一個重要習俗。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼于門上，為節日增加喜慶氣氛。過去一到過年，街上就看到現場揮毫潑墨賣春聯的臨時攤位了。清人沈太侔在《春明采風志》里描述北京過年前賣春聯的情形說：“塾師學長，多賣對聯者。預先貼報‘書春墨莊’、‘借紙學書’、‘點染年華’等語，于鋪肆前，高桌紅氈，炭盆墨盞，縱筆大書門聯橫披。”由此可見舊時貼春聯的盛況。春聯亦名“門對”、“春帖”，是對聯的一種，因在春節時張貼，故名，春聯多用大紅紙書寫，當新春佳節來臨之際，千門萬戶，到處是鮮紅的春貼，確實能顯示一派盎然春色。春聯的種類比較多，依其使用場所，可分為門心、框對、橫披、春條、斗方等。“門心”貼于門板上端中心部位;“框對”貼于左右兩個門框上;“橫披”貼于門媚的橫木上;“春條”根據不同的內容貼于相應的地方;“斗斤”也叫“門葉”，為正方菱形，多貼在家具、影壁中。
春聯是歡度春節用的對聯，其主要內容是寫吉利喜慶的話，情調、風格是喜氣洋洋，春意盎然，表現辭舊迎新的愉快心情和繼往開來的奮發精神，反映人們追求幸福的美好愿望和對未來的新生活的憧憬。春聯的作法：第一，春聯的內容要寫吉利喜慶的話。因此，像死、亡、兇、傷、悲等字不能用，甚至這些字的同音字都要避免，不可掉以輕心。第二，寫吉利話要注意分寸，做到恰如其分，不要流于浮夸。如大家都熟悉的春聯“生意興隆通四海，財源茂盛達三江”用在一家小餐館或小賣部，就不免給人以虛夸不實之感，如果用在百貨公司就合適了。第三，不要用一些現成的套話、大話、空話。第四，春聯的內容要新鮮，體現出時代精神。像“爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新”這種用了好幾個世紀的春聯，自然談不上體現時代精神了。
春聯讓我們真切的感受到漢字在應用中發揮著及其重要的作用，簡潔的字，簡潔的形式，卻傳神的體現出了人們在新年伊始對來年寄托的深厚祝福。貼春聯、寫春聯是我們中國人傳統的做法，也是我們保持了千年的風俗習慣，與此可見春聯在我國傳統節日春節中的重要地位。
二、從行業聯了解我國的社會行業文化
現如今，社會中涌現出來了各式各樣的行業，其形式之廣，種類之繁多，無不讓人目不暇接。這些形形的行業服務于我們現在高端的社會生活，為我們的衣食住行提供最強有力的幫助。許多行業我們非常熟知，還有些我們也許陌生，但是通過他們特有的環境和裝飾，會帶給我們耳目一新的感覺。行業對聯的張掛也許就會帶來這種效果。
行業聯指的是各行各業的專用聯，可細分為兩類，一是某一類行業通用，如商業通用聯;另一類是某一行業專用或獨家專用。行業聯寫作要求概括地說，就是兩點：第一，內容要切合某一專門行業。在這個前提下，內容可以有各自的側重點——有的側重宣傳經營宗旨，說明本行業的重要性;有的夸自家的貨色好、手藝精，服務周到;有的抒發職業自豪感;有的是對某行業的贊美;有的突出該行業的重要作用;有的表現職業道德等等。如：谷乃國之寶、民以食為天（宣傳糧食的重要和糧食工作的重要意義）;胸中存灼見、眼底辨秋毫（這是眼鏡店聯，是說眼鏡的良好功能）;飯熱菜香迎客早、桌潔杯凈映春紅（這是飯店聯，側重表明該店服務態度好）;雖然毫末技藝、卻是頂上功夫（這是理發店聯，很明顯抒發了職業自豪感）。第二，寫作行業聯，還要注意思想性。如酒店聯“入座三杯醉者也;出門一拱歪之乎”與廣州陶陶居酒家聯“陶潛善飲，易牙善烹，飲烹有度;陶侃惜分，夏禹惜寸，分寸無遺”兩聯雖同為酒店聯，但前者寫的歪歪倒倒的醉漢形象，毫無美感可言，后者告訴人們，飲酒不可過量，那些過量飲酒的人往往浪費光陰，甚至貽誤公事。
曾經見過這樣的對聯，如：“弦中參妙理韻出高山流水;笛里寄深情曲追白雪陽春。”以及“和聲鳴盛世曲奏陽春白雪;鼓樂慶升平音知流水高山”這兩幅對聯給人們一種詩情畫意的感受，似乎把大家帶入大自然的懷抱，讓你在其中幻想著聆聽大自然歌唱的美妙，其實，這是樂器店門口的行業聯，可真是用意深刻呀。還有一副是：“遠求海內珍藏本錦繡成文原非我有，快讀人間未見書琳瑯滿架惟待人求”。不難看出 ，它是張貼在書店門口的對聯，那種磅礴的氣勢似乎有“一覽眾山小”的感覺，也預示這里就是黃金屋。因為古人云：“書中自有黃金屋”。
（三）從婚聯看中國的婚俗文化
在我國，婚姻被喻為是人生中頭等的大喜事?？梢姡樗字凶钔怀龅奶攸c就是一個字：“喜”。不論現在的新人以多么罕見、翻新的形式結婚，但有一個流傳了千年的，亙古不變的傳統風俗就是貼婚聯，剪喜字。這些為的就是給新人帶來吉祥的祝福。
婚聯是娶親嫁女的專用聯?；槁摱噘N在大門上，也有貼在洞房門或妝臺上的?；槁撛谒囆g上的特點，最突出的是多用比喻的修辭手法。用魚、水、花、鳥、月、珠等美好的事物，來比喻男親女愛，婚姻美滿。從內容上講，就是要用歡欣的語氣，祝賀新婚夫婦百年好合，互相關愛，共建幸福美滿的家庭，共創光輝燦爛的未來。如：紅梅并蒂相映美、矯燕雙飛共比高。寫作婚聯應當注意：第一，內容上，要避免舊時的婚姻由天定的迷信思想，像“良緣由夙締，佳偶自天成”之類;也不要宣傳多子多福的不正確的幸福觀。第二，用詞當然可以亦莊亦諧，但應該文雅，不可庸俗，不可惡謔。第三，寫作婚聯，最好能結合時令或新婚夫婦的職業來寫，這樣更能切時、切人，使辦婚事的人家看后感到十分親切。
有些婚聯就十分新穎，和氣。如：四川一座鄉村中學，一對數學教師結合夫婦，在元旦結婚之日，工會贈一副賀聯云：“世事再紛繁，加減乘除算盡;宇宙雖廣大，點線面體包完。”又如： 某市一對數學教師，幾經波折，終于結為秦晉之好，同事撰一聯相賀，聯云：“愛情如幾何曲線;幸福似小數循環。”，“幾何曲線”形象地表述了這對數學教師愛情歷經坎坷曲折;“小數循環”是一個無窮無盡的數值，借此祝賀新人的美滿幸福，天長地久，實在是神來之筆。
（四）從挽聯看中國的喪禮文化
“白馬素車揮別淚 看山興悲愁碧漢”;“綠水青山悲舊跡;落花啼鳥泣化身”。從這兩副挽聯中我們深切感受到了生者在懷念往生者時的痛楚，真有“驚天地、泣鬼神”的悲壯。
挽聯是哀悼死者、治喪祭祀專用的對聯，作挽聯要在“挽”字上做文章。其內容大多是評價逝者的功業，或頌揚其學藝的造詣，或表彰死者的情操，或敘明他對社會的影響。
春聯的正確貼法范文2
春節是一個熱鬧團圓的日子。每年春節前夕，即使是離家再遠的游子也要趕在除夕之前回家，與家人團聚，共慶佳節。辛勞了一年的人們扛著大包小包奔向機場、火車站，他們的臉上都掛著無法掩飾的笑容，從他們匆匆的腳步中，我感受到了家。下面給大家分享關于春節演講稿四分鐘，方便大家學習。
春節演講稿四分鐘1敬愛的老師，親愛的同學們：
時間的列車已經帶著我們走向了新的一站——20_年就要過去了。然后，我們會乘著新年的列車準時出發，一起走向我們的未來!
在這個辭舊迎新的時候，回憶過去的一年，我們心潮激蕩。在這一年里，我們一起歡樂過、一起憧憬過、也一起努力過。我們為自己沒有虛度這一年的光陰而欣慰、為我們在著一年里健康地成長而感到高興。也許會有一些遺憾，但我們會把這些遺憾作為我們人生的寶貴經驗和財富，因為我們相信，我們會做得更好!
一年復始，萬象更新。我們又長大了一歲。我們已經不再是不懂世事的頑童，老師的栽培和知識的澆灌，使我們擁有了自己的思想，更有了遠大的理想。我們會在這充滿希望的新的一年里，刻苦努力，不辜負老師和家長的囑咐、不辜負這個美好的時代。即使是跌倒了，我們也會重新爬起，毫不氣餒。我們就像一朵朵鮮艷的花朵，在新的一年里會開得更加燦爛。相信，我們會為自己感到驕傲，相信新的一年會更加美好!
回眸歲月的無情流逝，遙望前方漫漫之路，怎么能不讓人認真的思索走過的歲月和探討人生的真諦呢?歲月靜好，生活依舊，許多故事都在沉積。這樣的生活雖是平淡的，但也是充實的。我喜歡簡單而平淡的生活，喜歡讓自己能盡可能的真實。只要覺得對的起自己，對的起關心自己，愛自己的人，我就沒有任何的憒憾。這一年，盡管很平淡的走過，但對我來說平淡的走過才是最真實的幸福。
走進新年，走進蓬勃的希望，每一顆青春的心都煥發出繽紛的色彩。走進新年，走進時尚的動感地帶，世界在我們眼前燦爛地舒展開來。陽光燦爛，那是新年絢麗的色彩。歌聲悠揚，這歌聲是我們對偉大祖國的深情祝福，舞姿優美，這舞蹈是我們對家鄉、對學校繁榮的衷心祝愿。踏著青春的節拍，我們向新年走來，一路歡歌，一路笑語，萬物在漫天風雪中欣然等待。激揚著少年的風采，我們向明天走來。
在這里，“好好學習，天天向上”為我們指明了努力的方向，催人上進，振奮人心;在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有勤奮學習的莘莘學子;在這里，散發著油墨的清香，跳動著青春的脈搏;在這里，有我們對生活的激情，更有我們對未來的渴望;展望即將迎來的一年，更好的成績等著我們去創造，更大的困難等著我們去征服，一項壯觀的事業等著我們去揮灑智慧和才能。
春節演講稿四分鐘2同志們、朋友們：新年伊始，萬象更新。值此新春佳節即將來臨之際，我們在這里歡聚一堂，共賀新年。我代表縣委、縣人大、縣政府、縣政協，向全縣各族人民致以誠摯的節日問候，祝大家合家團圓，萬事如意、幸福快樂!
我們在上級黨委、政府的正確領導下，團結帶領全縣人民，全面貫徹黨的大三中、四中全會精神，深化改革、擴大開放、加快發展，全縣政治、經濟、文化建設取得了跨越式發展。經濟結構得到優化，發展速度明顯加快;財源建設“千百萬工程”成效顯著，財政收入快速增長;招商引資實現重大突破，經濟發展后勁十足;新世紀廣場落成，體育館等市政設施建設進本資料權屬優習網嚴禁復制剽竊展順利，群眾的精神文化生活進一步豐富;農業產業結構調整得到優化，農民收入有了明顯提高;惠及農村五保老人的五保村建設工程和惠及農村計生家庭的一體化工程扎實推進，全縣各項事業再上一個新的臺階。這是縣委、縣人民政府正確決策的結果，是全縣人民團結一致，共同奮斗的結果。
今晚，我們歡聚一堂，盡情歡歌，盡情舞蹈。讓我們用優美的舞姿，喜迎新春佳節，跳出心中的幸福;讓我們用動聽的歌聲，暢想美好未來，唱出心中的豪邁。
明天，我們將在縣委、縣政府的正確領導下求真務實、開拓創新、齊心協力，用我們的智慧和汗水譜寫鐘山新的輝煌。鐘山的明天一定更美好!
祝晚會圓滿成功!
謝謝大家!
春節演講稿四分鐘3尊敬的_：
在我眼中，春節是一個熱鬧團圓的日子。每年春節前夕，即使是離家再遠的游子也要趕在除夕之前回家，與家人團聚，共慶佳節。辛勞了一年的人們扛著大包小包奔向機場、火車站，他們的臉上都掛著無法掩飾的笑容，從他們匆匆的腳步中，我感受到了家對于他們的巨大吸引力和他們對于家的無限眷戀之情。我仿佛看到了除夕之夜，家家戶戶圍坐在一起舉杯慶祝、同看“春晚”、吃餃守歲的熱鬧場面，歡聲笑語洋溢著快樂的節日氣氛。
在我眼中，春節也是一個喜慶祥和的日子。放眼望去，大街小巷，彩旗飄飄，紅燈高掛;家家戶戶的門上都貼著“?！弊?、春聯或者年畫，祈求著來年的幸福生活。人們身著節日的盛裝，手里拎著各種各樣的禮品，走親訪友去拜年，互相傳遞著美好的新春祝福。
在我眼中，春節還是一個讓孩子們充分享受快樂的日子。每到春節，孩子們都會穿上父母為自己買的新衣，都會得到長輩們給的壓歲錢，他們可以在除夕夜和大人們一起守歲，可以提著花花綠綠的燈籠去放爆竹和煙花，可以吃到各種美味的佳肴，還可以由大人帶著去逛各種有特色的廟會。當夜晚來臨，美麗的煙花綻放在天空中的時候，它們和孩子們的笑臉相映成趣，構成了一幅幅和諧的節日圖景。
在我眼中，春節更是一個辭舊迎新的日子。人們紛紛趕在年前打掃干凈房屋，種上水仙花，好讓它們在春節期間盛開。“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！比藗冇寐暵暤谋耱屔⒁荒甑臒篮突逇狻Ｂ爧寢屨f，有的地方還有“扔鞋避邪”的習俗呢!當人們告別即將過去的一年，以嶄新的面貌、愉悅的心情憧憬未來，勾畫明天，迎接新的一年到來時，新的生活已經在向他們招手，人們個個精神抖擻，信心百倍地去開創屬于他們的嶄新的未來。
啊，春節，你讓人們嗅到了春的氣息，聽到了春的腳步。在我眼中，你就是春天的使者，帶領人們走進美好的生活!
謝謝大家!
春節演講稿四分鐘4尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
過年了，人們都貼上紅紅的對聯，家家都掛上紅紅的燈籠，濃濃的年味呈現在大街小巷里。那么，年味是什么呢?要我說，就是過年中幸福的味道。而我的年味就是餃子味的。
記得過年晚上，媽媽在家里做餃子?？粗鴭寢屪龀鲆粋€個白里透紅的餃子，我不禁手癢癢了。我要求和媽媽一起做，媽媽答應了。洗完手后我們包起了餃子。包餃子需要餃子皮，餃子餡，一雙筷子和一碗冷開水。先用筷子把餃子餡夾到餃子皮里面。記住，餡不能太多也不能太少。如果多了那煮餃子的時候餃子皮就會裂開。反之，就干巴巴的不好吃。然后，用手指沾一點水。把水沾到餃子皮的邊緣，使餃子皮變黏。然后，把餃子皮重合，把餃子餡包在里面。最后，把餃子皮的邊緣多捏幾下，就大功告成啦!我和媽媽做了許多的餃子。還有幾個特殊的餃子，里面可是有幸運硬幣的。
媽媽開始煮餃子啦!一個個餃子跳下“澡堂”里。過一會兒，“澡堂”里熱鬧起來了。餃子在“澡堂”里上竄下跳，游來游去。不一會兒，餃子出鍋啦!餃子這時也變得嫩嫩的。韭菜餃子翠綠欲滴，蘿卜餃子白里透紅，玉米餃子金燦無比。這么漂亮的餃子，看得我口水都流出來了。不管那么多，開吃啦!我狼吞虎咽地吃著美味的餃子。還不忘沾點醋。突然，我用力一咬，要到了一塊硬硬的東西?！鞍?我的牙齒!好疼!”我一吐，原來是幸運硬幣。我高興的拿著硬幣給媽媽看：“媽媽，我吃到了幸運金幣。就是牙有點疼?！眿寢屨f：“你很幸運嘛，看來新年有好運嘍!”“嗯!”我高興的說。我小心翼翼地吃著每一個餃子。生怕又咬到一個。最后，所有的幸運硬幣都被我吃到了。
那么，你記憶中的年味又是什么呢?
春節演講稿四分鐘5大家好：
每一個國家都有屬于自己的節日，每個民族都有屬于自己的習俗，不同人過不同節、做不同的事。那么廣州過春節的習俗，當然就和其它地方的不一樣了。
在過年的前幾天，“二十四，掃塵日”。迎新首先要除舊。掃塵就是年終大掃除，北方稱“掃房”，南方叫“撣塵”。在春節前掃塵，是我國民間素有的傳統習俗。掃塵之日，全家上下齊動手，用心打掃房屋、庭院，擦洗鍋碗、拆洗被褥，干干凈凈迎接新年。其實，人們借助“塵”與“陳”的諧音表達除陳、除舊的意愿。
年前，在廣州市各地經常都會有花市。花市里有各種各樣的花、年桔，有過年吃的食品，還有風車和各型各色的小飾品。大人們去買花，小孩呢，當然就是去湊熱鬧了。三三兩兩結伴在一起，到處溜達，到處玩耍。餓了就買吃的，渴了就買喝的，看見心愛的東西，買下來就是了，真夠爽的。
過年，可有一大堆事情要做。人們忙著去買這買那，吃的、穿的、用的……過年，當然就少不了貼春聯、貼“?！弊帧ＹN春聯，是重要的年節民俗。春節前夕，家家戶戶都要貼上紅紅的春聯，一副副透著喜慶和熱烈的春聯表達了人們迎新納福、企盼新生活的美好愿望。在我國，人們往往用一個“?！弊謥肀磉_對福運、福氣、幸福的向往和追求。每當辭舊迎新的時刻，家家戶戶都要把“?！弊仲N在屋門上，意味著福氣進入家門。許多地方還倒貼“福”字，利用“倒”與“到”的諧音，寓意“福到了”。
到了除夕夜，家家戶戶都要吃團年飯。這頓晚飯，是一年中最豐盛的。肉類、菜類、豆類、海鮮食品……滿滿一桌都是無比豐盛的菜肴，看著就讓人垂涎三尺。在“無雞不成宴”的廣州，一大早市場就擠滿了人，雞檔的老板忙得不亦樂乎。晚飯后，大家一起坐在沙發上看春晚，進行新年倒計時。
過年了，人人都換上了新衣，相約出去玩耍、聚餐。最開心的肯定是小孩子了。每逢見著大人，甜甜地叫一句：“恭喜發財?！毕乱痪洹凹t包拿來”估計不用說你就已經拿到它了。
快樂的日字總是過得那么快，一眨眼就到了元宵節。元宵節的到來，就意味著春節快要過完了，大家又必須重新回到正常的生活軌道上，學生上學、大人上班……所以對于元宵節，我是又愛又恨。愛是因為可以吃上美味的湯圓;恨是因為過完元宵就得上學了。
春聯的正確貼法范文3
（江蘇省江陰市輔延中心小學，214400）
課堂教學是一個動態生成的過程，充滿了不確定性，經常會有與預設不一致甚至矛盾的情況發生。其實，有效的生成離不開精心的預設，精心的預設又必須通過課堂生成來實現，預設和生成二者相輔相成。品德課堂，為了充分彰顯品德教育源于生活又高于生活的特點，更應期待預設之外的生成，讓生成與預設相融共生。
一、用心傾聽，讓情感合理宣泄
【案例1】 《春天在哪里》教學片段
師小朋友們，前幾天我們去了什么地方，做了哪些事情呢？
（學生興奮地交流。）
師對，我們去春游啦！這次春游活動，大家感覺怎么樣呢？
生很好玩。
生很開心。
師是呀，春游讓人感到快樂！讓我們再來回看一下當時的情景吧！
（教師播放春游錄像片段。）
師春游那么好玩，你愿意把春游畫下來和大家分享嗎？
（學生畫。）
師剛才，老師注意到，小朋友畫了很多有趣的內容，向大家介紹一下？
生我畫的是綠綠的草地、紅紅的桃花、彎彎的柳樹，還有我們在草地上捉迷藏。
生我畫的是小朋友在草地上放風箏。
生我畫的是和好朋友一起追蝴蝶，蝴蝶可美了。
生我畫的是和小朋友一起野餐，我們帶了各種好吃的，你給我吃，我給你吃。
（教師適機予以表揚或鼓勵。）
師還有哪位小朋友介紹一下？
（這時，平日并不活躍的L同學主動舉起了手。）
生老師，她的畫可難看了，（指身旁的M同學）花是黑色的，樹是黑色的，連白云和太陽都變黑了。
（教師一愣，沒有料到這位學生會這樣說。但馬上鎮定地走到M同學面前。）
師（柔聲）你愿意讓老師看看你的畫嗎？
（M同學很緊張，但按住畫的手還是慢慢放開了。果然，整幅畫以黑色為主，全然沒有春天的生機盎然。）
師你能告訴老師，花草樹木為什么會變黑嗎？
（M同學遲疑了一下，在教師的鼓勵中，終于道出了緣由。）
生老師，前幾天，我們去春游，等我回來，病重的奶奶已經去世了，我連她最后一面都沒見上，我恨春游！
（這位學生說完，就放聲大哭起來。課堂一下子變得沉寂。）
師老師知道你奶奶生前最疼你了，每天用三輪車接送，你也最愛你的奶奶，是嗎？
（M同學含著淚點頭。）
師老師要向你的奶奶說聲對不起，因為我沒有了解實情。如果知道你奶奶病重，就不會要求每位小朋友都參加。奶奶已經走了，雖然你沒有見到她最后一面，但老師相信，奶奶不會怪你，因為奶奶最大的心愿就是希望你生活快樂，學習進步，對嗎？為了表達我
以及全班同學對你奶奶的緬懷之情，老師建議把這張畫貼在教室的“愛心園地”里，好嗎？
（教師和M同學一起小心翼翼地貼好了畫。
此時，M同學臉上露出了淡淡的笑。在座的聽課教師無不動容，教室里掌聲四起。）
學生由于奶奶離世將畫面都圖成黑色，教師準確抓住學生的情感切入口，柔聲地問、耐心地等、真誠地說，將她對春游的恨，引向了對奶奶的愛，呵護了學生稚嫩、脆弱的心靈。如此，一個“小插曲”成為了課堂的亮點?！八钠鸬恼坡暋笔撬徒o這位懂事的小女孩的，也是送給這位睿智的教師的——因為是她讓課堂溢滿溫情，更讓學生明白：充滿愛的春天，是如此美麗。
二、適度延伸，讓疑惑及時解決
【案例2】 《過新年》教學片段
師……我們這兒過年一般要做些什么？
生貼春聯、貼“福”字。
生吃年夜飯、燃放煙花爆竹。
生掃塵，做年糕。
（教師根據學生的回答，通過多媒體逐一展示。這時，一位學生舉起了手。）
生為什么許多人過年貼春聯時把這個“?！弊诸^朝下貼呢？這不是一個錯別字嗎？我們能把您平時教我們的字倒過來寫嗎？
（這一個問題讓教師始料未及，聽課教師也都為之一怔。）
師（微笑）通過你剛才提出的這個問題，老師知道了你是一個很細心很注意觀察事物的孩子，請你繼續保持這種良好的
學習習慣，好嗎？
（學生略帶靦腆地點了點頭。隨后，教師介紹了“?！弊值官N的特殊含義——人們向往美好生活，對“幸福來到”的期盼；還意猶未盡地講起了明太祖朱元璋的一個小故事，讓學生了解了“?！弊值官N的由來。）
教師用自己的教育智慧，圓滿處理了“突發事件”，讓學生牢牢記住了“福”字倒貼的寓意。本環節的精彩生成，體現著教師深厚的文化底蘊，也彰顯了師生互動的智慧火花，讓課堂充滿蘊味。
三、調整流程，讓認知得到引領
【案例3】 《有多少人為了我》教學片段
師我們成長的每一天，得到過許多人的幫助；我們生活的每一刻，也都享受著各行各業的服務。今天，我們一起來探討“有多少人為了我”這個話題。讓我們走出家門、走出校門，一起回憶：每一天，從早到晚，在不同的地方你享受過誰的服務呢？
生每天清晨我都能見到環衛工人在清掃馬路。他們很辛苦，每天早出晚歸，為了能讓我們有一個干凈的生活環境而忙碌著，真不簡單！
生如果沒有環衛工人，我們走出家門就會看到蒼蠅亂飛、老鼠亂爬，處處是垃圾，那多可怕呀！
（學生的回答與預設差不多。教師正想轉入下一個環節時，有一位女生舉手，教師示意她回答。）
生老師，我媽媽說，只有沒文化的人才會上街掃地。如果有好的工作，他們也會換的。
（這個“不同的聲音”，讓教師頗感意外，遠遠超出預設。教師原先設計的教學流程是——①導入新課后，播放環衛工人勞動場景的課件，為了突出她“不怕臟、不怕累，以一人臟換來萬人凈”的精神，特意對幾個鏡頭作了處理，
如在搬運垃圾的環衛工人身后，以縮著脖子全副武裝的路人的身影作背景，意圖通過對比激起學生的情感漣漪：在這樣寒冷的日子里，環衛工人起早摸黑地工作，他們為了什么？如果沒有他們，我們的生活將會怎樣？②為了加深學生對各行各業的了解，教師還請來了幾位嘉賓，有建筑工人、廚師、農民、政府公務員，也請到了錄像中的主人公——環衛工人李阿姨，準備在適當的時候“采訪”他們。當然，采訪內容也是教師和他們事先商量好的?，F在，面對學生突如其來的問題，
教師果斷變更預設的教學流程，提前進入采訪李阿姨的環節，且采訪的內容也讓學生決定。就這樣，學生與李阿姨的互動提前開始了。）
生李阿姨，請問您喜歡這份工作嗎？
李要說一開始就喜歡，那是騙人的。因為我原本也和大多數人一樣，認為清潔工的工作又臟又累，還被人瞧不起。但干著干著，不知不覺就喜歡上了。特別是有一天遇到的事，更堅定了我繼續干下去的信心。那天，我正在掃地，走過來一對母女。小姑娘邊走邊吃著香蕉，
吃完見附近沒有垃圾筒，就隨手把香蕉皮扔在地上。她媽媽見了，很生氣，教育道：“你瞧，阿姨剛把地掃干凈，你就扔臟了，如果每個人都像你一樣，那她什么時候才能掃好呢？”小姑娘也很聽話，撿起香蕉皮跑到我身邊，
扔進垃圾車里。這件事給我的觸動很大，我感受到了被尊重的幸福。
生李阿姨，是不是也有被人瞧不起的時候？
李當然有。有些人對我們的工作不理解，
嫌我們臟，從身邊走過時，總是捂著鼻子；有些人認為我們的工作低賤，不愿意和我們多接觸。但還是有很多人對我們很熱情，我掃居民樓時，常有人遞水遞冷飲；我上坡騎不動時，會有人推我一把。
生李阿姨，聽老師說你已經取得了大專文憑，你想過換工作嗎？
李想是想過，但哪一個工作絕對輕松？你們別看有些人天天坐辦公室，好像很輕松，工資又高，其實他們也很累——腦子累！再說現在大學生當保姆、當清潔工的還挺多，都有人和我搶飯碗了，我更要好好干哪！
（大家都笑了。）
課上，那位女生的“不同的聲音”，看似與教學意圖完全背離，實則包含著豐富的教學資源。而這個資源被教師及時捕捉，并通過調整教學流程得到充分利用和挖掘，將教學落到實處。倘若教師仍堅持原有預案，置學生的“異議”于不顧，那么，教學結束后留給學生只能是表層、虛偽的道德假象，學生或許無法真正體會環衛工人的艱辛，更勿論從心底里給予他們應有的尊重。
四、順勢而導，讓體驗促進互動
【案例4】 《自畫像》教學片段
（“風采展示”環節，學生在小組內交流了自己的優點和特長后，教師將交流的范圍擴大到全班。）
師同學們，有誰愿意將自己的優點或特長講給大家聽聽？
生我的優點是毛筆字寫得漂亮。
師能把你寫的字展示給大家看看嗎？
生當然可以。
（學生出示了一幅毛筆字，贏得了同學們的掌聲。）
生我喜歡游泳，在比賽中得了第2名。
……
生我會拉小提琴！
師（雙手豎起了大拇指）呀，那可真了不起！你能不能給同學們現場演奏一曲？
生好。
（這位學生拿起小提琴，誰料，琴聲斷斷續續，雖有音階變化卻不成調。下面的學生一陣哄笑，議論紛紛：“拉得一點也不好?！薄澳憷氖鞘裁辞友剑刻y聽了?！甭犃诉@些話，演奏的學生難為情地低下了頭，站在那里不知如何是好。）
師你們笑什么呀？
生拉得不好。
生難聽。
師那你們中間有沒有會拉的？
生沒有。
師不會拉也不要緊，有誰愿意上來試試？
（在教師的鼓勵下，幾個學生先后上臺了。他們從女孩手中接過小提琴，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；要么拉出怪聲，引得全班同學哈哈大笑。）
師大家有什么想說的嗎？
生我現在知道拉小提琴太難了！
生（面對演奏的學生）我以為拉小提琴是一件很容易的事，現在看來，你比我厲害多了！
生堅持下去，你的小提琴一定會拉得越來越棒的！
師大家說得對，你今天拉得不錯。相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好。
（女生在同學和老師的鼓勵中，抬起頭笑了。）
如此，教師靈活地將課堂中的“意外”轉化成了大家的“問題”，讓嘲笑別人的學生親歷拉小提琴的過程，讓他們意識到拉小提琴并不是一件容易的事。這樣的教學處理，既保護了那位小演奏者的自尊心，也樹立了她的自信，一舉兩得。
葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！钡拇_，課堂中教師不可能機械地按原先確定的一種思路教學，而應根據其傳遞出的各種信息，做出正確的判斷，采取得當的措施來調節李亞芳，陸芳芳
（江蘇省江陰市輔延中心小學，214400）
課堂教學是一個動態生成的過程，充滿了不確定性，經常會有與預設不一致甚至矛盾的情況發生。其實，有效的生成離不開精心的預設，精心的預設又必須通過課堂生成來實現，預設和生成二者相輔相成。品德課堂，為了充分彰顯品德教育源于生活又高于生活的特點，更應期待預設之外的生成，讓生成與預設相融共生。
一、用心傾聽，讓情感合理宣泄
【案例1】 《春天在哪里》教學片段
師小朋友們，前幾天我們去了什么地方，做了哪些事情呢？
（學生興奮地交流。）
師對，我們去春游啦！這次春游活動，大家感覺怎么樣呢？
生很好玩。
生很開心。
師是呀，春游讓人感到快樂！讓我們再來回看一下當時的情景吧！
（教師播放春游錄像片段。）
師春游那么好玩，你愿意把春游畫下來和大家分享嗎？
（學生畫。）
師剛才，老師注意到，小朋友畫了很多有趣的內容，向大家介紹一下？
生我畫的是綠綠的草地、紅紅的桃花、彎彎的柳樹，還有我們在草地上捉迷藏。
生我畫的是小朋友在草地上放風箏。
生我畫的是和好朋友一起追蝴蝶，蝴蝶可美了。
生我畫的是和小朋友一起野餐，我們帶了各種好吃的，你給我吃，我給你吃。
（教師適機予以表揚或鼓勵。）
師還有哪位小朋友介紹一下？
（這時，平日并不活躍的L同學主動舉起了手。）
生老師，她的畫可難看了，（指身旁的M同學）花是黑色的，樹是黑色的，連白云和太陽都變黑了。
（教師一愣，沒有料到這位學生會這樣說。但馬上鎮定地走到M同學面前。）
師（柔聲）你愿意讓老師看看你的畫嗎？
（M同學很緊張，但按住畫的手還是慢慢放開了。果然，整幅畫以黑色為主，全然沒有春天的生機盎然。）
師你能告訴老師，花草樹木為什么會變黑嗎？
（M同學遲疑了一下，在教師的鼓勵中，終于道出了緣由。）
生老師，前幾天，我們去春游，等我回來，病重的奶奶已經去世了，我連她最后一面都沒見上，我恨春游！
（這位學生說完，就放聲大哭起來。課堂一下子變得沉寂。）
師老師知道你奶奶生前最疼你了，每天用三輪車接送，你也最愛你的奶奶，是嗎？
（M同學含著淚點頭。）
師老師要向你的奶奶說聲對不起，因為我沒有了解實情。如果知道你奶奶病重，就不會要求每位小朋友都參加。奶奶已經走了，雖然你沒有見到她最后一面，但老師相信，奶奶不會怪你，因為奶奶最大的心愿就是希望你生活快樂，學習進步，對嗎？為了表達我
以及全班同學對你奶奶的緬懷之情，老師建議把這張畫貼在教室的“愛心園地”里，好嗎？
（教師和M同學一起小心翼翼地貼好了畫。
此時，M同學臉上露出了淡淡的笑。在座的聽課教師無不動容，教室里掌聲四起。）
學生由于奶奶離世將畫面都圖成黑色，教師準確抓住學生的情感切入口，柔聲地問、耐心地等、真誠地說，將她對春游的恨，引向了對奶奶的愛，呵護了學生稚嫩、脆弱的心靈。如此，一個“小插曲”成為了課堂的亮點。“四起的掌聲”是送給這位懂事的小女孩的，也是送給這位睿智的教師的——因為是她讓課堂溢滿溫情，更讓學生明白：充滿愛的春天，是如此美麗。
二、適度延伸，讓疑惑及時解決
【案例2】 《過新年》教學片段
師……我們這兒過年一般要做些什么？
生貼春聯、貼“?！弊帧?/p>
生吃年夜飯、燃放煙花爆竹。
生掃塵，做年糕。
（教師根據學生的回答，通過多媒體逐一展示。這時，一位學生舉起了手。）
生為什么許多人過年貼春聯時把這個“?！弊诸^朝下貼呢？這不是一個錯別字嗎？我們能把您平時教我們的字倒過來寫嗎？
（這一個問題讓教師始料未及，聽課教師也都為之一怔。）
師（微笑）通過你剛才提出的這個問題，老師知道了你是一個很細心很注意觀察事物的孩子，請你繼續保持這種良好的
學習習慣，好嗎？
（學生略帶靦腆地點了點頭。隨后，教師介紹了“福”字倒貼的特殊含義——人們向往美好生活，對“幸福來到”的期盼；還意猶未盡地講起了明太祖朱元璋的一個小故事，讓學生了解了“福”字倒貼的由來。）
教師用自己的教育智慧，圓滿處理了“突發事件”，讓學生牢牢記住了“?！弊值官N的寓意。本環節的精彩生成，體現著教師深厚的文化底蘊，也彰顯了師生互動的智慧火花，讓課堂充滿蘊味。
三、調整流程，讓認知得到引領
【案例3】 《有多少人為了我》教學片段
師我們成長的每一天，得到過許多人的幫助；我們生活的每一刻，也都享受著各行各業的服務。今天，我們一起來探討“有多少人為了我”這個話題。讓我們走出家門、走出校門，一起回憶：每一天，從早到晚，在不同的地方你享受過誰的服務呢？
生每天清晨我都能見到環衛工人在清掃馬路。他們很辛苦，每天早出晚歸，為了能讓我們有一個干凈的生活環境而忙碌著，真不簡單！
生如果沒有環衛工人，我們走出家門就會看到蒼蠅亂飛、老鼠亂爬，處處是垃圾，那多可怕呀！
（學生的回答與預設差不多。教師正想轉入下一個環節時，有一位女生舉手，教師示意她回答。）
生老師，我媽媽說，只有沒文化的人才會上街掃地。如果有好的工作，他們也會換的。
（這個“不同的聲音”，讓教師頗感意外，遠遠超出預設。教師原先設計的教學流程是——①導入新課后，播放環衛工人勞動場景的課件，為了突出她“不怕臟、不怕累，以一人臟換來萬人凈”的精神，特意對幾個鏡頭作了處理，
如在搬運垃圾的環衛工人身后，以縮著脖子全副武裝的路人的身影作背景，意圖通過對比激起學生的情感漣漪：在這樣寒冷的日子里，環衛工人起早摸黑地工作，他們為了什么？如果沒有他們，我們的生活將會怎樣？②為了加深學生對各行各業的了解，教師還請來了幾位嘉賓，有建筑工人、廚師、農民、政府公務員，也請到了錄像中的主人公——環衛工人李阿姨，準備在適當的時候“采訪”他們。當然，采訪內容也是教師和他們事先商量好的?，F在，面對學生突如其來的問題，
教師果斷變更預設的教學流程，提前進入采訪李阿姨的環節，且采訪的內容也讓學生決定。就這樣，學生與李阿姨的互動提前開始了。）
生李阿姨，請問您喜歡這份工作嗎？
李要說一開始就喜歡，那是騙人的。因為我原本也和大多數人一樣，認為清潔工的工作又臟又累，還被人瞧不起。但干著干著，不知不覺就喜歡上了。特別是有一天遇到的事，更堅定了我繼續干下去的信心。那天，我正在掃地，走過來一對母女。小姑娘邊走邊吃著香蕉，
吃完見附近沒有垃圾筒，就隨手把香蕉皮扔在地上。她媽媽見了，很生氣，教育道：“你瞧，阿姨剛把地掃干凈，你就扔臟了，如果每個人都像你一樣，那她什么時候才能掃好呢？”小姑娘也很聽話，撿起香蕉皮跑到我身邊，
扔進垃圾車里。這件事給我的觸動很大，我感受到了被尊重的幸福。
生李阿姨，是不是也有被人瞧不起的時候？
李當然有。有些人對我們的工作不理解，
嫌我們臟，從身邊走過時，總是捂著鼻子；有些人認為我們的工作低賤，不愿意和我們多接觸。但還是有很多人對我們很熱情，我掃居民樓時，常有人遞水遞冷飲；我上坡騎不動時，會有人推我一把。
生李阿姨，聽老師說你已經取得了大專文憑，你想過換工作嗎？
李想是想過，但哪一個工作絕對輕松？你們別看有些人天天坐辦公室，好像很輕松，工資又高，其實他們也很累——腦子累！再說現在大學生當保姆、當清潔工的還挺多，都有人和我搶飯碗了，我更要好好干哪！
（大家都笑了。）
課上，那位女生的“不同的聲音”，看似與教學意圖完全背離，實則包含著豐富的教學資源。而這個資源被教師及時捕捉，并通過調整教學流程得到充分利用和挖掘，將教學落到實處。倘若教師仍堅持原有預案，置學生的“異議”于不顧，那么，教學結束后留給學生只能是表層、虛偽的道德假象，學生或許無法真正體會環衛工人的艱辛，更勿論從心底里給予他們應有的尊重。
四、順勢而導，讓體驗促進互動
【案例4】 《自畫像》教學片段
（“風采展示”環節，學生在小組內交流了自己的優點和特長后，教師將交流的范圍擴大到全班。）
師同學們，有誰愿意將自己的優點或特長講給大家聽聽？
生我的優點是毛筆字寫得漂亮。
師能把你寫的字展示給大家看看嗎？
生當然可以。
（學生出示了一幅毛筆字，贏得了同學們的掌聲。）
生我喜歡游泳，在比賽中得了第2名。
……
生我會拉小提琴！
師（雙手豎起了大拇指）呀，那可真了不起！你能不能給同學們現場演奏一曲？
生好。
（這位學生拿起小提琴，誰料，琴聲斷斷續續，雖有音階變化卻不成調。下面的學生一陣哄笑，議論紛紛：“拉得一點也不好?！薄澳憷氖鞘裁辞友?？太難聽了。”聽了這些話，演奏的學生難為情地低下了頭，站在那里不知如何是好。）
師你們笑什么呀？
生拉得不好。
生難聽。
師那你們中間有沒有會拉的？
生沒有。
師不會拉也不要緊，有誰愿意上來試試？
（在教師的鼓勵下，幾個學生先后上臺了。他們從女孩手中接過小提琴，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；要么拉出怪聲，引得全班同學哈哈大笑。）
師大家有什么想說的嗎？
生我現在知道拉小提琴太難了！
生（面對演奏的學生）我以為拉小提琴是一件很容易的事，現在看來，你比我厲害多了！
生堅持下去，你的小提琴一定會拉得越來越棒的！
師大家說得對，你今天拉得不錯。相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好。
（女生在同學和老師的鼓勵中，抬起頭笑了。）
春聯的正確貼法范文4
關鍵詞：小學；書法課；教學效果
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-166-01
書法是我國漢字書寫的一種傳統藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋，為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責無旁貸的。況且，在人們日常生活中，無論是美化環境，裝飾物品，還是歡慶節日、書寫標語、祝賀志喜等等，都不難發現各種書法的神資。那么如何讓我們中國的這一古老傳統文化很好地繼承發揚下去呢？中國是一個歷史悠久文化燦爛的國家，使用的語言文字也與眾不同。我們使用漢字是由勤勞智慧的勞動人民在生活實踐中創造出來的，又經過上下五千年的演化，是世界上年齡最古老而又富有現代生命力和藝術性的文字。中國的常用漢字有三千多個，識記起來并不太難，但寫好這些漢字卻并不是一件容易的事情。
隨著素質教育的發展，書法藝術這門中國傳統文化深入人心，同時也在大中小學校得到普及。如何在此大好形勢下，使書法藝術――這門中華傳統文化藝術扎根開花？提高教學效果，便是關鍵所在。那么，如何在小學生毛筆字教學實踐中讓他們學有所得，提高他們的寫字水平呢？我個人以為有以下幾點。
一、寫字課要有正確的教學步驟
一般的步驟是：1、準備。檢查學生寫字用具的準備情況。（“文房四寶”是否帶齊？）。對上次書寫作業進行講評，簡要說明本節課的目的要求。2、講授。出示范字，師生共同分析字形結構特點書寫要點和書寫方法，教師范寫，學生仔細觀察。3、練習。學生練習寫字，教師巡視進行輔導。在巡視中隨時糾正學生書寫不正確的寫字姿勢。4、小結。教師對學生練習情況作簡要的小結講評。
二、由易到難，循序漸進，嚴格要求
寫字教學和其它學科一樣，要培養興趣，啟發自覺性。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W起于奇，奇源于趣。興趣是孩子寫好字的動力，意志和毅力則是孩子寫好字的前提。從這個意義上講，激發、維護孩子的興趣，培養孩子的持之以恒精神和頑強意志是最重要的。教學則應該由易到難，循序漸進。要著重引導學生掌握起筆、行筆、止筆的要領，從筆順、筆畫、字形結構到行款格式都要嚴格要求，具體指導。并讓學生體會方法，掌握規律。只有在教師講授必要的書寫知識，持之以恒地進行嚴格訓練，才能培養出熟練的書法技能，學生在學習書法過程中要掌握正確的學習方法進步才能快，教師也要在中巧妙地運用各種教學方法教學效果才能好。中巧妙地運用各種教學方法教學效果才能好。
三、注重思考，培養能力
“練字要有悟性”學生臨貼的過程，實際上是學生對字帖中范字的理解消化吸收的過程。事實證明，練字時只有注重思考才能有所收獲。首先，應強化學生讀貼能力的培養。讀貼，指觀察分析范字的用筆方法和結構特征。讀貼時必須細心揣摸筆畫的長短粗細和結構的布局安排?！安熘呱芯?，擬之者貴似。只有觀察、分析仔細透徹，才能有助于對字體的理解和記憶。其次，在練字時要求學生能體會到運筆過程中的提按頓挫以及徐疾的變化。寫好字后，還要引導學生分析比較，將所寫的字與范字進行對照，找出差距和原因，再進行第二次臨帖，力求第二遍比第一遍寫得好。如此反復，直至多遍。對照臨帖有了一定的基礎后，在進行背貼的練習，即合上字帖仍能寫出來。要背貼，平時在教學過程中就要注意培養學生的記憶能力。除有意讓學生在讀貼、臨帖、分析對照中進行記憶外，還可通過用手指書空、用鋼筆臨摹、睡前回憶等辦法強化記憶?？傊?，在教學中要將觀察、分析、記憶等能力的培養貫穿于整個練字過程中，做到練中思，思中練，不斷總結，才能不斷進步。
四、強化運用，形成技能
運用，不一定要等到這本字帖全都臨結束再去運用，可將運用穿插在每一節課的教學過程之中。如學生掌握橫的寫法后，就可以讓他們試寫出像：“二、三、王、等以橫為主的字，達到既復習鞏固所學筆畫，又增強練字興趣的目的。掌握偏旁部首寫法后，讓學生用偏旁部首組合成字，培養學生運用創新能力。掌握字體各類結構后，讓學生進行集字創作，把字帖中的字組成成語或格言，以作品的形勢表現出來。如果遇到字貼中沒有的字，要求學生根據已有知識和經驗類推出。學生能自己寫出作品，練字的興趣就會倍增，從而激發他們進一步練好字的信心。
五、學無止境，練之以勤
春聯的正確貼法范文5
一、中學生學習語文現狀
現行學習語文過程中存在這樣的誤區：首先，語文學習是一個循序漸進的過程，學習成效不能很快顯現，因此引不起家長、學生乃至全社會的重視，存在重雙基而輕實踐的問題；其次，當前的新課程改革雖然轟轟烈烈，但許多人對新課程改革實質性內容知之甚少，學生沒有養成課前認真預習等良好的學習習慣，導致課堂熱熱鬧鬧、課下懵懵懂懂，學習淺嘗輒止、浮在表面，難以打下扎實的語文功底，更不用說注重語文的人文性了；最后，考試方向性的引導使語文改革舉步維艱，語文考試的成績無法體現明顯的級差，使學生感覺學不學語文一個樣，語文學習沒有成為一種真正的需要。
二、為什么說學習語文是一種需要
心理學中把“需要”稱為是個體對內外環境需求在人腦中的反映，并能互相調節保持與外界的平衡。當知識匱乏時，勢必導致閱歷、談吐、交際、氣質等方面的平衡受到破壞，引起對知識的渴求。當攝取知識后，各種狀態就會趨于平衡。
在經濟騰飛、信息高速發展的今天，萬物皆日新月異，新鮮事物層出不窮，作為母語的語文更顯示出舉足輕重的作用。為人處世、待人接物、求職就業、辦文辦會無不顯示出語文的強大功能。當前，中國的國際地位日益凸顯，漢語已被許多國家列為必修課，她正以空前的優勢走向全世界，成為全世界人民溝通交流的需要。中國加入WTO，與國際接軌，今后將會有越來越多的人需要借助漢語深入了解中國燦爛的歷史文化，了解中國改革開放創造的奇跡。作為中國人，學習語文更應當成為我們時不我待的需要。
三、怎樣才能讓學習語文成為一種需要
（一）讓預習成為學習語文的一種需要
預習課文時要重視生字詞的“音、形、義”及作者作品的簡介。葉圣陶說過：學生認識生字詞，往往有模糊籠統的毛病，用句成語來說，就是“不求甚解”。因此，任何時候都不能忽視對生字詞的“音、形、義”的教學。我認為這樣遠遠不能滿足學生的需要。我清楚地記得我初中時的一位老師，他的課之所以生動取決于對作者的介紹不止于“簡”，而是如數家珍，他對作者的奇聞逸事、性格特征等都能娓娓道來。如介紹李白，不止簡單地記述“字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人，作品有……”，而是介紹李白的放浪形骸，曾讓“楊貴妃磨墨，高力士脫靴”，后被賜金放還；他斗酒十千才能賦詩，后據說醉酒墜河而死。并能背誦“蜀道難，難于上青天”的詩句，告訴我們浪漫在“白發三千丈，緣愁似個長”，在“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的奇偉。在渴求的目光中，學生攝取了知識，心理得到了極大的滿足，成就了學習的原動力，激發了極大的興趣。因此，我們在介紹作者時千萬不要止于“簡”上，讓學生在互聯網上廣泛涉獵，搜集有關作者的資料，讓出一定的時間和空間給學生展示。如蒲松齡為了寫《聊齋》，在路旁擺席，備茶、煙侍候，僅為了聽一個故事。講述陶淵明“不為五斗米而折腰”、朱熹“怒斬鯉魚精”等故事滿足學生的求知欲望，讓學生體驗到自主學習的喜悅，把語文預習當做一種需要。
（二）讓課堂展示成為學習語文的一種需要
語文具有工具性，體現在它的實用上。在信息技術高度發展的今天，一切更講求實用，然而不懂寫申請書、請假條、書信此類的大有人在。為此，我建議應該重新在課文中加入應用文的學習，讓學生在課堂上展示應用文的習得。如建立小銀行，后知填寫匯款單、存款單；如QQ郵箱的申請，模擬法庭等。讓學生在模擬中展示、演練、糾正，在合作學習中與生活接軌，不至于剛步入社會就到處碰壁。
新課標更注重人文性。古代詩歌的學習，讓學生掌握對偶，后知上下聯，是平出還是仄出。這樣不至于在貼春聯時鬧出貼錯的笑話。根據房子的坐向，以及男左女右的規矩，我們不會在座位排位上出紕漏。從《臺階》中，我們明白臺階的高低、階數有尊卑之講究。比如絕對沒有八階之說，大部分是七階，因為有七上八下的說法；學習《蘇州園林》，明白中國建筑講求對稱性；《安塞腰鼓》讓學生體會到了北方人民的粗獷、南方人的柔美。然后讓學生對生活中的所見所聞作簡要分析，討論詮釋生活中碰到的一些不解之事。總之，讓課堂上學到的知識更加貼近生活實際，富有生活味，讓課堂探究成為學生學習語文的需要。
讓口語交際成為學習語文的需要?！墩Z文課程標準》對“口語交際”有明確的能力要求：首先，說話要看對象，要看場合?？磳ο蟀▽Ψ降男詣e、年齡、身份?？梢栽O置成問對方年齡（如您高壽），向進城的老太太介紹飯菜，向領導匯報工作，等等。場合有正式場合與非正式場合之分。我們耳熟能詳的總理智對美國記者的派克鋼筆的故事，吳儀怒罵美國為強盜的故事，無不維護了中國的尊嚴。其次，說話有婉言與直言之分。明朝開國皇帝朱元璋兩個兒時伙伴一個一席委婉語當總管，另一個一番揭底話丟性命的例子就是佐證等。近年來語文中考口語交際試題占了一定的比重。我們在課堂上一定要注意創設情境，讓學生適應不同場合，正確運用語文知識，尤其是大學畢業后步入社會求職，口語交際便會發揮它應有的作用。
（三）讓課后實踐活動成為學習語文的需要
春聯的正確貼法范文6
【關鍵詞】學校 家庭 網絡 弘揚民族精神 傳統 內涵 民俗
2010年4月，我校有幸成為廣西未成年人思想道德建設“學校、家庭、社區、網絡”四位一體的立體化實驗區實驗學校之一。兩年來，學校課題研究遵循著“依托活動，貼近生活，抓住興趣，扎實推進”的原則，開展“弘揚民族傳統節日 培養中小學生民族精神的實踐活動”研究。
一、針對現狀，確定研究目標
我們學校屬于一所九年義務學校，有學生2100多人，生源90%是周邊的原企業單位下崗工人的子女，生活條件各方面不是很好。許多父母長期在外打工，賺錢養家糊口，無法顧及小孩，缺失家庭的溫暖；小孩與爺爺、奶奶、外公、外婆居住，過分的溺愛、遷就，小孩孤僻、我行我素。逢年過節，父母不在身邊，老人也只會弄好吃給孩子，至于節日的內涵及通過節日來教育孩子更談不上了。中國傳統節日蘊涵著豐富、深邃的人文內涵，體現中華民族精神。而我們的中小學生，他們正處于奠定正確的思想、信念和價值觀基礎的關鍵時期，在現代文明的背景下，對小學生進行傳統文化的教育和民族精神的培養，顯得尤為重要。皮亞杰曾經說過：“借助于具體事物支持的活動和活動中獲得的教育研究是長久的?！睘榇?，結合傳統節日，通過課題的研究，挖掘教育的途徑，引導中小學生在生活實踐中了解傳統文化，讓學生在節日活動中親身感受、體會，從中受到教育。
二、實踐與探索
根據對傳統主要節慶的內涵提煉結合學校德育目標，將這些節日大致分類：元宵節、端午節、中秋節劃歸為文化類節日；重陽節為愛心類節日，清明節為紀念類節日等；根據節日的不同特點開展不同的德育教育。我們開展對學生的思想現狀研究，從中發現問題，擬訂節慶教育的認知目標和學生實踐目標，并共同策劃組織節慶活動。
（一）“節慶指南”引導小學生系統了解傳統節日的文化內涵
作為民族文化中的精華，中國傳統節日蘊涵著豐富、深邃的人文內涵，是炎黃子孫共有的精神財富。因此，可以說，傳統節日具有增強民族凝聚力、樹立核心價值觀、加深文化認同的重要作用，是集體的文化記憶。但一項關于民眾了解節日文化渠道的調查中顯示，近7成受調查者表示“聽老一輩說的”，而真正能系統了解節日文化的，可謂少而又少，這就意味著我們這些流傳千年、意蘊豐富的文化記憶，正在逐漸淡化，那些豐富的節日儀式里所蘊涵的對世界與人生的祈求和寄托和那種對節日的尊重與敬畏，也正在或已經消亡。
針對這種現實，在指導學生過春節、清明的實踐活動中，我們課題組編輯了《歡歡喜喜過春節》《我們的節日――清明》《弘揚民族精神 共度和諧端午》節慶指南，實驗家庭人手各一冊，手冊第一板塊：節日的來由。第二板塊：各地方節日的習俗，活動形式、內容，人們的飲食等等。第三板塊：同學們你們家又是如何過節的？記錄下來與大家分享你的快樂！（節日的內容、形式、時間、地點、飲食、居飾、游樂）第四板塊：節慶剪影（附上說明）旨在引導家長和學生系統學習和了解作為我國傳統節日中時間跨度最長、形式最隆重、活動內容最豐富的春節的文化內涵；通過祭奠先烈、先人、先賢，引導學生在慎終追遠、緬懷先輩的情懷中認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統、增進愛黨、愛國、愛社會主義情感，引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，使我們的孩子從中受到濃郁的傳統節日文化氣息的熏陶，并從中受到深刻的思想教育。事實證明，效果明顯。
調查前曾顯示，對于中小學生來說，他們印象中的過春節，主要內容就是吃年夜飯和收紅包，清明節吃糯米飯，而春節、清明節過后，課題組回收的活動手冊記錄中顯示：學生知道了春節的起源傳說，了解了春節的居飾文化，熟知了春節的一些飲食文化，能講述一些節日儀式的含義，同時還了解了本土的春節風俗習慣。比如：在本市內、市郊、老家又是如何過春節的，都有哪些民風民俗，并參與一些當地的活動，踐行了一些春節期間的禮儀等。知道清明節的意義、習俗；和家人及同學一起去掃墓，家長配合收集、追溯家族歷史和故事，朗誦有關清明的詩文，感受中華傳統美德、中華民族文化的價值魅力，奠定學生的中國根、民族根。
（二）親歷節慶引導小學生切實體驗傳統節日的文化魅力
流傳下來的中國傳統節日習俗多種多樣，各項節慶儀式分別表達人們的美好愿望、敬畏自然、懷念祖先、維系情感、體現價值觀等，這些都是節日文化的重要支撐。然而，快節奏的現代人過節，簡化了節日儀式，大多幾乎只剩下飲食這一方面了，因此，在中小學生印象中，清明節就是吃五色糯米飯，端午節就吃粽子，中秋節就是吃月餅……至于緬懷先祖、家傳祖訓、紀念先賢、龍舟競渡、把酒問月等美好意境，早已被各種娛樂活動所代替。因此，傳統節日的文化魅力也就沒能在中小學生腦海中占有一席之地。
清明節是我國人民緬懷先人的節日。為紀念這個有著深遠意義的節日，加強對學生的愛國主義教育和民族傳統教育，引導廣大青少年樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，促進學校精神文明建設。結合學校實際，開展了以“傳承民俗文化，緬懷革命先烈，弘揚時代精神”為主題的清明節系列活動。（1）組織了“我們的節日――清明節”大討論活動。圍繞怎樣過清明，大家來評說，各班級召開了主題班隊會，學生各抒己見，使學生們懂得了清明節的歷史由來、民間習俗等知識，引導了學生積極參與健康向上的傳統節日活動。（2）廣泛宣傳，氛圍濃厚。學校借助黑板報、校園廣播宣傳清明節文化內涵，要求各班級出一期以“我們的節日?清明節”為主題的黑板報，學校組織評比，使清明節活動深入人心。（3）組織學生開展“網上祭先烈”活動。與信息技術課相結合，在信息技術課上，專門抽出時間讓學生登錄中國文明網等相關網站，開展網上祭英烈活動，學生們可以自由點擊自己想要了解的相關內容，并向烈士們獻上鮮花、鞠躬，在留言欄上留言，表達自己的緬懷之情。這種紀念活動不但讓學生懂得了低碳環保的祭祀方式，而且還對學生進行了愛黨愛國教育。（4）團委、少先隊共同組織學生到人民英雄紀念碑進行掃墓活動。同學們向革命烈士鞠躬默哀寄托我們的哀思；向烈士敬獻了花圈，隊員代表發言表決心；向烈士莊嚴宣誓?；匦：笸瑢W們還寫了參加掃墓活動的感想，更加深刻地認識到此行的重要意義。（5）學生與家長共同完成《我們的節日――清明》實驗家庭手冊：清明節意義、習俗；家庭清明節活動內容；了解家族歷史和故事；收集、誦讀有關清明時節的詩文。
從收集的資料來看：每一個同學都能從不同的程度認識到保護和開展傳統節日活動是熱愛中華民族的美德體現，也是我們了解和感受民族優秀文化的重要途徑。
（三）實踐操作培養學生喜愛傳統文化的感情
如今的中小學生們熱衷吃“肯德基”“麥當勞”，穿“米奇”“巴布豆”，看外國動畫片……對傳統的東西缺乏興趣；如果能在吃這一方面吃出點傳統的意味、吃出點對文化的理解，也未嘗不可。問題是，就連這些節慶享用的食品都幾乎是來自于商店，出于自家人之手的少而又少，一家大小都參與準備的情況就更不用奢望了。如果我們的活動僅僅停留在讓孩子“看”的層面上，他們對節慶文化的理解仍然只是表面的、膚淺的，更別指望讓孩子們從內心熱愛這一傳統文化。
學校課題組為了使學生感受端午節這個民族節慶的文化內涵。我們與北湖中社區一起開展端午節系列活動。請社區的領導、學生家長進來，我們買來了粽葉、粽米和赤豆，請學校食堂的師傅給學生傳授包粽子的技藝，他們學得認真，也充分感受到了端午節的氣氛。同時在校內舉行家庭包粽子比賽，活動中大家互相協作、體會親情。既增進了家長與老師之間、社區與學校之間的交流，又從中了解了中國傳統文化。
課題組布置的活動記錄有讓孩子們親自動手，量力而為地參與到節慶的活動中去。有條件的孩子可以跟家長學習包粽子，哪怕只是看看煮粽子的火候也好；手巧的孩子可以幫助貼春聯、貼福字畫，哪怕只是扶扶梯子、刷刷漿糊也好；嘴巧的孩子可以為長輩講講春節的傳說故事，哪怕平鋪直敘不夠生動也罷；有幸的孩子還可以到民間去跟村民大開眼界：莊嚴地看祭祀、點香燒紙，虔誠地叩頭作揖、許愿，彬彬有禮去農家當客人、學禮數……孩子們回校后的反應幾乎一致：學會過節，那絕對是“紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行”！
（四）學校、家庭、社區、網絡四位一體，形成教育合力，且輻射傳統文化的影響力
國家大計，教育為本，但教育絕不是學校一方的事情，這早已成為共識。但真正落到實處才是硬道理。如果只是布置讓孩子們自己回去過好春節，體會我們的節慶文化的魅力，這無異于布置了一道無法完成的作業。因此，課題組充分發揮家庭、社區和網絡的作用，讓他們組織、引導、帶領、幫助、利用，這才使得這次“歡歡喜喜過春節”“我們的節日――清明”“弘揚民族精神 共度和諧端午”等活動方案得已落實，教育合力的作用得已顯現。
另外，以中小學生落實活動方案，反過來也促進了家長的參與，影響了更多的人對我國節慶傳統文化的關注。
民族精神，是民族文化的深層內涵，是一個民族在共同生活、共同發展的歷史過程中，形成的被本民族絕大多數成員所認同、所接受、所追求的思想品格、價值取向、道德規范，是一個民族的心理特征、思想情感的綜合反映，它是中華文明的精粹和精華，是中華民族從古至今生生不息、延綿不斷的精神支撐和精神所系。因此，結合傳統節日，引導小學生積極參與各種活動，促使他們受到傳統文化的熏陶，使他們在潛移默化中培育了民族精神。
三、課題研究的成效
（一）提高認識，增強使命感，加強領導
通過課題研究，全體教職工充分認識中華傳統美德教育的重大現實意義和深遠 歷史意義，增強迫切感、使命感，提高開展實驗工作的自覺性、主動性。同時，學校要積極主動與所在社區（北湖中社區）取得聯系，通過召開座談會、舉辦家長學校等方式，將此項課題研究的重要意義與內容、形式，向所在社區廣泛宣傳，取得社區領導和群眾理解與支持。
（二）構建一個學校、家庭、社區網絡主體化教育環境平臺，形成民族民俗節日的意識調查與培養的模式
1. 學校充分發揮主陣地作用
（1）利用各學科教學滲透。（2）結合班級、團隊活動和重大節慶、紀念日等開展主題活動進行傳統美德教育。
2. 家庭傳統節日內涵的升華
（1）家長注重了過節的真正內涵。（2）親情回歸家庭，感恩落到實處。
3. 與社區網絡搭建教育平臺
（1）建立社區活動實踐基地。（2）與社區聯合活動。（3）借助網絡教育資源，開展網絡教育活動。
4. 家庭與學校的溝通密切
在研究過程中，通過召開家長會、致家長信等多種方式與學生家長建立密切的聯系，把各項活動落到實處，取得家長的認同與配合。請家長共同參與活動，促進了學生、家長、教師之間的溝通和交流，與學生共同感悟、實踐弘揚民族傳統節日，培養中小學生民族精神。
【參考文獻】