前言：中文期刊網精心挑選了讀書感言怎么寫范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
讀書感言怎么寫范文1
這次考試總體還算滿意，剛考完成績還沒出來，因此也不知道具體考得怎么樣，但是在考試中我發現了許多自己薄弱的地方，特別是語文基礎知識的積累。就連“脫胎換骨”居然也寫不出來?？磥硪院蟮迷谶@方面多下點功夫了。
重點還是要反省一下我的作文。我這次寫的是“一件難忘的事”，我寫我晚上生病了媽媽帶我去醫院晚上一直在陪我，直到我病好為止。 對于母親對我的愛，我是一直深感在心。我感受最深、最難忘的，當然是我偉大的母親，我要用我的一輩子來寫她，用一輩子來為她歌唱，盡管我的嗓音不好聽。
再看看寫作技巧方面吧，我知道寫作是我和讀者在交流，我要告訴讀者我內心的感受，因此，最主要的是細節描寫，應該重點寫好晚上媽媽帶我去看病的惡劣環境，媽媽照顧我的細節動作，還有我看到媽媽流淚時我內心的百感交集，但是，心有余而力不足啊，總感到詞窮，詞不達意。自己讀了都不怎么感動。
看來寫作真不是一件容易的事。可能是我書讀得太少了吧，以后多讀讀書，多思考別人怎么表達的，多學一點招數過來。語文其實是我挺喜歡的科目，許多優秀的課文讓我積累了很多知識，懂得了很多的道理。我愛她，她是我情感的寄托。
好了，就面壁反省到這里吧!該放松的還是要放松，魯迅先生說過，只有懂得休息，才能持續戰斗!魯迅先生總是那樣的睿智，不僅是我們精神的導師，還是生活的導師呢!
期中考試后的心得體會范文模板
四年級學生期中考試后心得體會范文總結
學生期末考試心得體會例文
會計從業資格考試心得體會
期中考試感想
公務員考試培訓心得體會
計算機考試實訓心得體會
數學期中考試反思
初三上學期期末考試反思
我讓學生寫“考試分析”
期中考試的總結和反思
期中考試反思
最新入黨培訓的考試試卷及答案參考
讀書感言怎么寫范文2
聲音一：“我覺得劉老師的拐杖既是他身體的支點，也是他生命的支點，更是學生放飛理想風箏的支點?！?/p>
劉紅老師在我校上課，一開始學生不舉手，顯得拘謹壓抑，但這是常態。正如劉老師自己分析的那樣，六年級學生隨著年齡的增長，生理的變化，課堂上大多羞于開口。但她不急不躁，循循誘導，帶領學生由淺入深，細細品味，硬是靠著語言文字的魅力，激發起學生的學習熱情，使學生從沉悶走向活躍，從漠然走向激動。上面的聲音是學生談收獲時的感言，且不去討論學生語言的文學性和哲理性，單是學生現場產生的那種語言實踐與創造的沖動，再對照課堂一開始的情形，你還感覺不到拔節的聲音嗎？
真正的文學大師的語言是具有生命的靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度的，是應該細心地去體會、沉吟，并從中感受到語言趣味的。錢理群先生說：我們一再地強調語言的靈性、趣味、魅力，正是要從根本上調動起學生學習語言的積極性與主動性。如果把生機勃勃的語言講得枯燥乏味，面目可憎，讓學生望而生畏，這就根本失去其本性了。劉紅老師是怎么調動學生去品味語言的呢？
她的方法很多，從實錄中可以去發現，僅舉朗讀為例：老師一開始的建議是表層的：“怎么才能讀好呢，提兩點建議：第一，放風箏是快樂的，所以這兩段文字的朗讀語氣總體上應該是高興的、歡快的；第二，朗讀時要根據自己的理解讀出輕重緩急，覺得哪兒應該強調就讀得重一點兒，哪兒需要讓人回味就可以讀得輕、慢一點兒，把要表達的情感讀出來?！苯酉聛硪髮W生想象畫面去讀。后來又告訴學生“讀書要仔細，要聯系上下文合理想象，這才能真正走進人物的內心”。當學生有了表現的沖動時，她讓學生“坐著讀、站著讀、比劃著讀，隨便你們，讓我們讀出一位活生生的劉老師來”。在對“騰”和“泛”這兩個難以用準確語言表達意思的詞的感悟時，劉老師去除了理性的分析，借助自己的手勢與表情還是用朗讀讓學生著眼于對語言文字感性的品味，以及情感與生命的投入。在這樣的情境中，學生怎能不津津有味，躍躍欲試呢？
聲音二：“劉老師不是自己在上語文課，而是讓我們上語文課?！?/p>
這是又一個學生在整理這堂課收獲時的語言。他在發言時尤其強調了“我們”兩個字。課后，老師們在議論時都感慨萬分：原來那么沉悶的學生，竟然用很樸素的語言道出了我們目前語文課堂所要追求的境界，那就是要讓學生自己學或者是讓學生學會學習。劉紅老師是怎么讓學生有這種強烈的感受的呢？我覺得這與她在課堂上精心滲透學習方法有關。
課堂教學開始不久，學生發言漸多時，劉紅老師說“課堂上咱們得動起來，一位同學發言，如果你覺得和自己的看法一致，可以微微地點頭表示贊許。如果不同意或是有補充，就舉起手來勇敢地發表自己的意見?！彼亲寣W生學習時傾聽別人的發言，并與自己的思考作比較，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
對于用事例來表現人物特點，劉紅老師讓學生“看看這篇課文的事例，有什么新的發現？”當感覺到了學生的困難時，又繼續點撥：“和你以前讀的一些事例，包括我們這一冊書學到的《天游峰的掃路人》《聶將軍和日本小姑娘》，有什么不一樣？”這是讓學生學會比較，學會把新學的知識與以往的積累進行融通，提高學生有效建構知識的能力。
當學生有了發現后，劉紅老師又問“針對剛才的新發現，我們可以追問什么？”這是讓學生學會追問。
在我校的課堂上，在概括第二件事時，一個學生說是“寫板書”，另一個學生說是“上課”。她沒有簡單肯定誰的正確，而是引導學生說出自己的理由。這是在讓學生學會爭論并且在爭論中掌握概括的方法。
學習心理學研究證明，學生的學習效率、學習成績，很大程度上取決于所采用的學習方法是否科學。年級愈高就愈是這樣。美國一位心理學家，曾把具有相同智力水平的學生分成兩組，甲組經常接受科學的學習方法指導，科學地安排學習活動；乙組則不讓其接受科學的學習方法指導，只按照自然的習慣性方式方法學習。經過一個階段，對兩組學生進行同一標準的測驗。結果表明，甲組學生不僅成績優于乙組，而且智力水平也高于乙組。在劉紅老師的課堂上我們清晰地看到他是如何讓六年級的學生學會學習的。學生發出上面“拔節”的聲音就不奇怪了。
聲音三：“我已經了解可以通過一件事寫人，現在進一步了解了可以寫幾件事，全面地反映這個人物的特點”“我知道寫一件事要具體，現在進一步了解了怎么把一件事寫具體。”
這還是學生整理收獲時的感言。這些學生的感言分明又與我們語文教學目前所要關注的熱點問題有關，即學生在語文課上習得了哪些語文的東西。吳忠豪教授說語文課究竟是教課文還是教語文，我們語文教師的認識在理論上是一致的，應該是“用課文來教語文”。然而在實際的課堂教學中，不少教師客觀上還是圍繞“教課文”設計教學過程――教學目標主要是理解課文思想內容；教學時間主要花費在課文分段解讀討論上；課文上完，學生的主要收獲是加深了對課文故事情節或人物思想情感的了解，而“語文”能力方面似乎沒有明顯的長進。崔巒先生也提出要由“教課文”變成用課文學語言、用語言。要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。
在劉紅老師的這堂課上，我們從她的整體安排可以清晰地感受到她的重要的教學目標之一，就是要讓學生習得用幾件事表現人物特點的方法。從開始讓學生概括寫了幾件事，到讓學生發現這篇文章與以前用事例寫人的文章有什么不同，到追問為什么要寫三件事，到總結寫幾件事、哪幾件事、先寫什么，后寫什么要精心安排，一線貫穿。在學習具體事例時，特別關注語言的生動、形象，這在感受“要撐地，離地、一轉，寫完、撐地、離地、再轉”7個動作時給我們印象深刻，劉紅老師的教學設計既是體會情感，也是讓學生了解如何刻畫印象深刻的情景，充分體現了教師用課文學習寫法，提高學生寫作能力的設想。無疑，這堂課要讓學生通過閱讀了解課文中劉老師的堅強樂觀、熱愛生活、熱愛學生、熱愛工作，但如果僅僅以此為目標、為任務則是不夠的，也不能稱為真正意義上的語文課。正是因為劉紅老師基于“學語文”的教學，才使學生真切地感受到自己的成長。
讀書感言怎么寫范文3
病由心解解放自己
天地何來？莎士比亞說：“聰明人永遠不會為他的損失而悲傷，而是去尋找辦法來彌補他的創傷?！痹趯ふ抑校R自潤的《追求與學習》像一盞燈，叫人心里一亮，“人不可無追求”，“一個人的青春是他不再追求的那一天結束的?！弊非笫裁?？“一曰健康，二曰有為?！币膊豢刹粚W習，“一個人的衰老，是他不再學習的那一天開始的。”學習什么？“一曰養生保健，二曰自己愛好?！泵嗣裕该髁朔较?。我想，人的一生總要經歷挫折，疾病突發，確也兇險，若能坦然面對，病魔也會望而卻步。必須調整心態，探索一套“病由心解”的治療方法，生理有病，心理決不能生病。實踐證明，心理一旦平靜，就能從病痛中解放出來，踏上心理健康之路，走進那柳暗花明的新天地。
樂學樂為充實自己
心理健康之路怎么走？自珍自惜，自我開發，做自己喜歡又力所能及的事。根據自己的特點，結合周圍的環境和社會需要，自得其所。一位哲人說：“人的許多錯誤，許多疾病，都是由無知和疏忽造成的?！睘榱瞬凰烙跓o知，早日康復，并給他人“提個醒”，我鎖定寓養生保健于樂學、樂為之中。訂購各種保健快報，學習新的健康理念，充實自己，服務他人。這些年，邊讀書看報邊作摘抄，抄格言三本、詩歌十本、短文兩本（100多篇），復印文稿六本（數百篇），剪貼資料約五十本。其中，養生類有：名人養生、長壽經、百歲譜、飲食療法、心理療法、運動療法等。文學類有：詩歌、散文、小品、笑話等。我在樂學樂為中忘了病痛，終于從病痛的泥潭中站了起來。有《病悟》一詩為證：“病重方知生命貴，體衰更悔養生遲，日捧‘內經’頻調理，延年卻病正當時。”
關心別人少想自己
樂學的結果，心地寬了，頭腦也更充實了。我又再上一層樓，進一步做到老有所為。從2000年起，每年編輯兩期《祝你健康》小報（或剪貼或全文復?。?，送給同志、同學、親友。并針對不同對象、不同病情，贈送相關健康資料，幫助那些正在被疾病痛苦和精神折磨的人們。
為了擴大宣傳，我開始撰寫養生保健文稿，有的還被報刊選登。其中，《笑口常開，康壽自來》一文，還獲得了省老體協第八屆健康論文的二等獎。這些年，我把宣傳健康作為樂學樂為的大事來做，它使周圍的老年朋友增強了保健意識，提高了健康水平，使得老年人少受罪，家人少受累，國家和自己少花醫藥費，是一件利國利民的大好事。為此，我愿盡力奉獻。
我還熱情地為老壽星寫“健康老人”申報材料，其中88歲、96歲的兩位女壽星獲得了“酒城健康老人”的殊榮。從去年下半年起，我每學期以200元資助一個女孩返校讀初中。做這些事情雖是微不足道的，但朋友多了，親情、友情加深了，它給了我許多歡快、欣慰，幸福自豪之感油然而生。神奇的是，心系他人，忘了自己，也忘了疾病，真是物我兩忘，其樂融融。
珍惜生命笑看人生
讀書感言怎么寫范文4
這作文寫得真是……哎，簡直不知所云嘛！每次一改到這幾位同學的習作，我都有一種近乎抓狂的沖動。就拿我手上小南的作文來說吧，都已經是四年級的學生了，寫出來的句子常常前言不搭后語，甚至標點符號都不能正確使用，讀他的作文得邊思考邊整理，回頭還得想想我理解的和他所表達的是不是同一個意思。這孩子的爸爸媽媽在建材市場做生意，平時根本沒時間管孩子。我找家長談了好幾次，家長口頭上答應回去好好指導，可是效果幾乎為零。家長反饋：“我讓他看書了，買了好幾本作文書呢。一開始還看看，后來就沒有興趣了，他就愛看漫畫書。我們也沒辦法。”
這樣類似的情況在班里還不少呢，這些學生從小就沒有養成閱讀的習慣，因此語言積累較為貧乏，語文能力特別是習作的能力有所欠缺。雖然通過交流，家長能夠意識到課外閱讀對提升語文能力的重要性，但是仍不能選擇適合學生閱讀的圖書，也不能采用恰當的方法予以鼓勵和指導。一說到要增加課外閱讀量，擴大語言積累，提高作文水平，家長就帶孩子去書店購買作文書，然后回家讓他自己閱讀，還要反復強調多讀讀書，才能把作文寫好，才能提高語文成績。更有甚者，直接在外面給孩子報個作文輔導班，把作文難題交給輔導老師。盡管他們在課堂上寫得還不錯，可是輪到自己寫時仍是一塌糊涂。這怎么辦才好？都已經是四年級的學生了，長此以往，學生不僅對作文會喪失信心，對語文也要失去興趣了。
二
上課了，這節班會課我準備開展一次“好書推薦會”，讓學生帶來一本自己最喜歡的課外書，并提前寫好“好書推薦”，把這本書推薦給班上的同學，比一比誰推薦的書能夠獲得大家的喜愛?；顒娱_始了，看到有幾個孩子帶來的是注音讀物，還有的孩子書明顯已經很舊了，我忍不住搖搖頭。問其中兩個孩子，一個說這是自己二年級時候的書了，家里也沒有那種不帶注音的書，另一個說這書是自己表哥的，自己家里也只有兩本早就看完的作文書。想想，有時候可能并不是孩子自己不愿意讀書，而是家長沒有重視起課外閱讀，沒有幫孩子選擇合適的課外書?？磥硪爰て饘W生閱讀興趣，必須調動好家長的積極性。小凡上臺了，他是班里比較喜歡閱讀的孩子之一，聽聽他的推薦：
好書推薦
今天，我看完了《淘氣包馬小跳》系列的《暑假奇遇》。這是我國著名的青年作家楊紅櫻阿姨寫的。
故事里面的人物非常生動。主人公是一位活潑、頑皮而又充滿正義感的小男孩，名叫馬小跳。我看的這本書主要寫了馬小跳在爺爺奶奶家怎樣過暑假的。
爺爺奶奶家里有很多奇怪的動物。有一頭豬最招人喜愛。它全身都是黑色的，別看它是個小動物，它居然還會玩溜冰、玩滑板呢，而這兩樣它都是無師自通的哦。
這里還有說話比鸚鵡還要流利的鷯哥。馬小跳一回到家，鷯哥就叫喚起來：“貴客駕到！貴客駕到！”爺爺奶奶都說它口齒伶俐、反應敏捷，每次有人夸獎它，它都會說：“謝謝夸獎！謝謝夸獎！”
還有一只愛管閑事的大黃狗。本來捉老鼠是大黑貓的事，大黃狗非要搶著做，讓大黑貓整天無事可做。
哈哈！同學們，故事是不是很精彩呀？我等著和你分享我的書呢，快快行動起來吧！
同學們一邊聽一邊笑著，他的推薦成功了，學生們都很喜歡這本《淘氣包馬小跳》。我順水推舟：“同學們平時都喜歡吃麥當勞吧？爸爸媽媽是不是也會帶你們去吃呢？”學生們都很激動：“嘿嘿，我前兩天還去吃了呢！”“我最喜歡吃薯條啦！”……“那你們是不是也很喜歡這本書呢？少吃一頓麥當勞，讓爸爸媽媽給你買一本你喜歡的書，多好呀！你愿意嗎？”答案顯而易見。于是從那天起，班上掀起了一輪讀“馬小跳”的熱潮。為了推動這股熱潮，我利用午自習的時間開展各種與課外閱讀相關的活動：交流閱讀感受；交流人物特點；交換圖書自主閱讀等。
沒過兩個星期，班上已經有不少同學至少讀完了一整本書。這一天我們又召開了“讀書交流會”，聽聽學生們是怎么說的吧。琳琳說，她最喜歡路曼曼了，因為路曼曼能管著馬小跳，當這個班長很負責任。程程說，他最喜歡馬小跳了，因為馬小跳雖然很調皮，總是讓老師操心，但是他很愛幫助別人，很講義氣……聽見同學們聊得熱火朝天，我又要順水推舟了：“同學們，你們知道嗎？其實馬小跳和他的同學們身上發生了很多很多故事，就和我們班上的同學一樣，每天都經歷著各種有意思的事情。你們猜猜在他身上還可能發生什么樣的故事呢？”班上很多同學都產生了有趣的奇思妙想，一時間班里炸開了鍋?！巴瑢W們，現在大家對《淘氣包馬小跳》系列叢書已經很熟悉了，里面的人物特點又都十分了解。從今天起，我們就自己讓馬小跳來到我們身邊，我們來給他編編小故事，我來搜集寫得有趣的文章，將這些文章編排制作成屬于我們自己的《淘氣包馬小跳》。注意啦，我選稿就一個原則：有趣！只要讀起來讓人覺得有意思就行?！币宦犖疫@個要求，幾個平時作文不大好的孩子都歡呼起來，似乎覺得這要求對他們來說簡單極了。
三
第二天，我就收到了不少學生們的來稿。這些稿件大多仿照了原著，主人公在故事中也基本保持了原有的性格特點。故事雖然沒有什么新意，但是對這些原本習作功底就很差的孩子來說，能夠有這么濃厚的興趣嘗試創作，我已經感到十分欣慰了。這次我決定要讓學生自己做習作評講的主人。我把習作發下去傳閱，然后由班干部和課代表組織點評，并投票選出大家覺得滿意的作品。
這是入選來稿之一：
灰溜溜馬小跳
今天早上，馬小跳嘲笑唐飛長得太胖，要是跑起步來一定是倒數第一。唐飛氣得火冒三丈，恨不得把馬小跳打得滿地找牙?？墒窍氲竭@是在學校，老師一定不允許出現打架事件。唐飛想了想，還是有些不甘心，于是他走到馬小跳面前，對他說：“今天下午放學，你到操場來，我們倆比一比。如果你跑贏了我，隨便你以后怎么說，我都不介意。但是，如果你輸了，不僅要當著全班同學的面向我道歉，以后也絕對不允許再說我的壞話！”馬小跳想了想說：“好！一言為定！”路曼曼自告奮勇當起了裁判，班上的同學也都要來當觀眾。馬小跳心里卻直打小鼓，別看唐飛胖，可他平時動作倒滿靈活的。馬小跳自己跑步一直都不好，要是跑不過他，那得多丟人呀。
下午放學，馬小跳本想一走了之，可是同學們都還記著這事，不少人跟著起哄：“馬小跳，該去操場了！”“馬小跳，別忘了，我們要看你和唐飛比賽呢，你不會逃跑吧？”馬小跳抬起頭，說：“馬上就去！我才不會逃跑呢！”
馬小跳來到操場，唐飛早就在操場上等著了，班上的同學也圍在跑道邊，等著看好戲呢。“跑！”路曼曼一聲令下，馬小跳和唐飛沖了出去。兩人像射出的子彈，對準終點快速跑去。唐飛一路領先，同學們都在歡呼：“唐飛加油！唐飛第一！”還有幾個看見馬小跳跑不過唐飛的，幸災樂禍地喊著：“噢！馬小跳輸了！馬小跳輸了！”馬小跳越聽越生氣，越聽越不甘心，每次好不容易接近唐飛，卻又被他甩下來。這次馬小跳又要接近唐飛了，馬小跳一狠心，用自己的腳對著唐飛的小腿肚猛踹了一下。唐飛大叫一聲，翻倒在地，摔得四腳朝天。同學們大呼起來：“馬小跳賴皮！馬小跳賴皮！”大家一邊喊著，一邊氣勢洶洶地向馬小跳圍過來。馬小跳把腰一彎，找個人群的空當鉆了出去，灰溜溜地逃跑了。
從此，同學們一看到馬小跳，就叫他灰溜溜馬小跳。
同學們這樣點評這篇作文：
這個故事真有趣，馬小跳調皮的樣子就浮現在我們眼前。小作者的文章寫得很通順，句子也非常生動，“火冒三丈”“滿地找牙”等詞語都能讓我們開懷大笑。
《馬小跳的倒霉日》《有趣的八哥》等入選作品，大都和這篇作文一樣，選材雖然沒有什么新意，但小作者能夠將從課外閱讀中學到的好詞好句運用起來，語言也比以往的作文生動許多，文字描述的都好像是平時發生在我們身邊的故事，讀起來很親切，這樣的文章比他們以前的作文更有生命力了。它們的入選倒也在常理之中。然而小南的投稿能夠入選，我感到十分意外：
馬小跳與她的同桌路曼曼
馬小跳和路曼曼從小就上同一個幼兒園。路曼曼是全班同學中最乖的，而馬小跳卻是最淘氣的。所以，一直以來，老師都讓路曼曼管著馬小跳。路曼曼非常負責任，她每天從早到晚，一直盯著馬小跳，只要馬小跳有什么動靜，她就向老師報告。
馬小跳其實很喜歡路曼曼，因為班上所有女生的名字馬小跳都記不住，只有路曼曼一個人的名字馬小跳能記住。
路曼曼和馬小跳同桌第一天，馬小跳想跟路曼曼套近乎，可是路曼曼對他不理不睬，只在本子上不停地記呀記呀。放學后，老師把他一天里犯的錯誤一一列舉了出來。馬小跳知道了，原來路曼曼是秦老師派來監視他的。于是，馬小跳決定給路曼曼一個教訓。第二天，上課的時候，老師請路曼曼發言，馬小跳悄悄地把他的椅子移到了旁邊。路曼曼發言完，剛坐下，一屁股跌到了地上。大家笑得人仰馬翻。路曼曼氣得暴跳如雷，可她沒有哭，要換了別的女生肯定早哭了。
從那以后，路曼曼記馬小跳錯誤記得更多了。
這篇作文沒有什么高明之處，可是同學們為什么要推選呢？
同學點評：
小南這篇作文進步很明顯。他以前的作文我們都讀不通順，字也看不清楚。這次他不僅語句通順了，字寫端正了，還用上了“套近乎”“暴跳如雷”這樣的好詞，值得表揚。希望他能繼續努力！
聽到學生們的交流，我自慚形穢。明明是48位各具特點的學生，他們習作的起點和發展的能力都不盡相同，如果我總是拿老師的標準或者寫作水平較好的學生標準去要求每一位同學，那他們當中會有很多人達不到我的要求。一次達不到，兩次達不到……也就始終達不到了，因為我的標準隨著時間的推移也在不斷提高著。怎么能讓每位學生的寫作能力各自發展起來呢？我應該給每位學生一個標準，當他達到這個標準時就應當表揚他、鼓勵他向著更高的方向努力。我常常跟孩子們說，學習要腳踏實地，一步一個臺階，習作講評不也是這樣嗎？
四
我把稿件發還作者本人，請他們回家將稿紙進行簡單的裝飾，配上合適的插圖。第二天，稿件收上來了，非常漂亮，更加讓人愛不釋手了。發了稿的學生喜滋滋的，沒發稿的學生則羨慕不已。要問有什么方法才能發稿，答案很簡單：到課外書中找竅門。為了能夠讓學生有更加多的平臺讀課外書，我知道還必須要讓家長體會到課外閱讀對提升語文習作能力的重要性，最好也能讓他們和孩子一樣體驗到讀書的樂趣、體驗到習作的樂趣。于是我將編排好的第一期《四一班的“馬小跳”》交給發表的小作者，讓他們先帶回家閱讀，還要請家長寫寫感言。
看見孩子可以寫出如此生動有趣的文章，作為父母我們真的很高興。以往經常為孩子不喜愛看書而煩惱，自從王老師鼓勵他看一些課外書后，我發現他真的改變了很多，作文水平也得到很大的提高！繼續努力，加油孩子！
楊楊媽媽
看到小南寫的《馬小跳與他的同桌路曼曼》這篇作文后，我們感覺孩子作文能力在以前的基礎上有所提高。王老師提倡的多讓學生們閱讀課外書籍有很大益處。小南，希望你發揚優點，認真學習，做個全面發展的好學生！
小南媽媽
我想家長們看到自己孩子的作文有了進步心里都是十分高興的，如果作品能夠入選，家長的內心一定也和孩子一樣激動不已。在這樣的體驗下，家長們必定能夠主動地和孩子一起選擇課外讀物，展開課外閱讀。
讀書感言怎么寫范文5
一、 從“人格征服”回到“形象陶冶”
閱讀教學是語文教學過程的外在表現形式，而語文規律是其發展中內在的、本質的、必然聯系的反映，它是語文教學內部諸因素之間、語文教學與其他事物之間的內在必然聯系。從語文現象入手去找尋與把握閱讀教學特點，進而解釋閱讀教學規律，深刻領悟文本價值觀，這是有本質意義的。閱讀教學理論中有一個重要的規律是“形象大于思想”，學語文，不僅要簡單地抽象思想，更重要的是學習語言所表達的形象。
現在許多閱讀教學追求的往往是快速切入主題，提取出一個抽象概念，然后在上面不停地兜圈子。我多次聽《厄運打不垮的信念》一課，執教者多是循著“談遷的信念是什么？”“你覺得談遷是一個怎樣的人？”“你想對談遷說些什么”等線索進行教學延展。我也多次聽《負荊請罪》一課，執教者多是循著“藺相如、廉頗分別是一個什么樣的人？”“從哪里看出藺相如的熱愛祖國和廉頗的知錯就改？”“假如你是廉頗會怎樣做”的問題展開教學。類似的教學案例不勝枚舉，呈現出來的多是平面的、淺層的、干癟的教學狀態，失卻了立體的、深刻的、生動的教學畫面。學生對人物品格的認識過程是生硬的、呆滯的、概念化的被征服過程，而不是真正的形象陶冶過程。
《厄運打不垮的信念》要形成堅守信念、守望成功的思想。但是引領學生解讀這篇課文不能只是抓住“寫《國榷》”這個信念不放，要引導學生在文本解讀中形成多幅典型畫面：談遷家境貧寒百里借書、丟失《國榷》痛不欲生，一襲破衫艱難跋涉，滿頭銀發、體弱多病還在燈下奮筆疾書，只有當文本語言化作如此鮮活的畫面銘刻在學生頭腦中時，他們才會對談遷追求人生價值的曲折坎坷而唏噓、而感嘆、而敬畏，從而在內心深處升華為一座刻骨銘心的人生豐碑。《負荊請罪》也是一樣，不要光講熱愛祖國、知錯就改，而是要讓學生通過在品味文本語言的過程中展開想象，把“負荊請罪”的畫面刻在心里。閱讀教學就需要這樣在學生心目中用語言文字構筑“形象”，評價這種“形象”的標尺就是：如臨其境，如見其人，如聞其聲。
二、 從“無序發散”回到“有序歸納”
文本的主題常常具有多重性，而且呈零散分布，因此需要進一步歸納整合。如果教學中只是發散而沒有歸納，就既沒有深度，也沒有寬度，更談不上立體化的豐富。
1.歸納中見完滿。在《愛因斯坦和小女孩》的教學中，我們經常會看到這樣的情景：當教師提出“愛因斯坦是不是最偉大的人”時，學生紛紛說“是”。當教師追問原因時，學生眾說紛紜，教師一一給予肯定，接著再補充相關資料，并進行小結，對這個文本核心問題的探究到此結束。教學中可以看出學生對文本的解讀的確是多樣的、多角度的，而且這些成果都是基于對文本的研讀，生根于具體的語言文字。這固然令人欣喜，但是表面的繁榮遮蔽了這樣的事實：對于整班學生來說，你說我說大家說，一和一的多次相加得到了一個圓滿的答案；但是對于學生個體來說，得到的仍然是一，或者是二，最多是三。因為學生在教師的引領下一直在發散，沒有歸納，于是語文教學就失去了邏輯之美。
讀書感言怎么寫范文6
王寓澄，女，2000年3月生，湖南人，11歲隨父母遷居北京，現就讀于北京師范大學附屬實驗中學初一年級，在《北京晚報》、《長沙晚報》、《小學生導刊》、《小溪流》等報刊發表作品若干。
作品展示
“歌唱貓”的另類人生
一只貓能夠干什么？按照我們家族的歷史來看，無非就是抓抓老鼠或者被人類豢養，再悲慘些，就可能因罹患瘟疫而被殺死甚至成為餐桌上的一道菜。
我不打算過這樣的人生。我豈是普通的一只貓？我有偉大的夢想，是要成為一名歌唱家。別笑，這不荒誕，不是有個音樂劇叫《貓》么？既然有寫貓的劇，為什么貓不能去唱呢？而且還有一個風靡一時的歌手叫“貓王”呢！
為了要成為登上舞臺做主唱的第一只貓，為了更好地練聲，我把家搬上了高高的屋檐，日復一日地練，不舍晝夜。
但一只貓的歌唱家之路并不平坦，我遭受了很多挫折（雖然這無法打敗我）。比如支持問題，經常就有貓類同胞對我說：“姑娘，別唱了，你好好抓抓老鼠，練練貓步吧！”可是我從來沒有聽從它們。它們是凡夫俗子，我怎么可能和它們有同樣的志愿？族長也曾經找我談心。他老人家語重心長地希望我不要違背貓的本性。我覺得族長這么說簡直荒謬——如果我不違背貓的本性，我又怎么成為一只與眾不同的貓呢？
我還面臨著人類的威脅。自從我爬到屋檐上練聲以來，屋檐下的人家就換了好幾戶。他們在被我的執著打敗之前，都采取了各種方法來打擊我，輕者趕我走，重者掄起棍棒差點打死我。不過這雖然傷我皮肉，卻未曾傷及我心。傷好之后，我立馬又振作起來：管你們樂意不樂意，等本貓成為大歌唱家了，你們就后悔吧。
不過有個問題比較惱火，就是我不會抓老鼠，餓了只能用樹葉就著露水充饑。但這也沒讓我放棄。而且我對夢想的執著也鼓舞了其他的一些貓，他們都開始有了自己的偉大追求。有想當旅行家的，就專心研究世界地圖；想當演員的，就天天對著鏡子眉飛色舞；甚至還有想當律師的，就成天啃著法律教科書。
好吧，就說這么多，我又要練聲了。我張開嘴巴，正準備放聲歌唱，忽然聽到房檐底下一陣喧鬧。我定睛一看，整個院子竟然都爬滿了老鼠?！鞍」?，總算可以吃肉了！這么多老鼠，我不會抓都能撿了！”但我覺得有些不對勁：老鼠來了，怎么大家都像看見老虎一樣往外面跑？這時，那只想成為舞蹈家的貓對我大喊：“都怪你！現在貓都學你追求夢想，都不會抓老鼠了！現在老鼠造反要來抓我們了！”“噢！快逃！”可是我剛邁出前腿，就摔了個跟斗。哎呀！好久沒練貓步，跑不動了，怎么辦？看著其他同胞都跑開了，孤單的我忽然有些后悔。此時，一群老鼠已溜上屋頂，向我緩緩爬來。“喵嗚！”我大叫一聲?？上疫€沒來得及欣賞自己這美妙的“貓籟之音”，就被老鼠們五花大綁抬走了。
后來呢？后來我被老鼠關進了它們的野生動物園，作為“天敵標本”任老鼠參觀。它們可不準我發出任何聲音，因為它們認為貓的聲音簡直就是噪音。
我在被俘之前的那“貓聲鶴唳”一樣的“喵嗚”，或許是我生命里的最后一聲歌唱。
元芳穿越校園記
最近唐人元芳很忙。他走出了電視，與狄仁杰深入各大網站，穿梭于大街小巷，頗受萬眾矚目。且元芳所到之處，總是不厭其煩地回答大家“元芳，此事你怎么看”的詢問，天文地理，家長里短，元芳的工作真的是有求必應，如火如荼啊。今天，稍有空閑的元芳和狄大人就“穿越時空”，從大唐來到了我們的校園。嘿嘿——“各位元芳，此事你們怎么看？”
初進校園，已經是晌午過后了。兩人來到“怡清亭”，卻見得幾個同學正在亭中津津有味地吃著泡面。心生奇怪的狄仁杰問道：“已是午餐過后，這群學生卻在這吃泡面，元芳，此事你怎么看？”
“大人，此事必有蹊蹺啊。這種泡面據說也不是很營養的。這些孩子吃泡面的原因，估計是嫌棄訂的盒飯過于清淡了吧。據送盒飯的伙計說，現在的孩子都喜歡吃‘麥什么勞’、‘巧什么力’的。具體味道如何，卑職也沒嘗過，但據說好處不大啊。”元芳嘆了口氣。
“是么？真是如此，那可得少吃點啊?！钡胰式軗u了搖頭，走進了教學樓。他本以為會聽到瑯瑯的讀書聲，卻被一陣陣如滔滔江水般此起彼伏的咆哮聲襲擊了耳膜。狄大人用兩手堵住雙耳，大聲問道：“這些個老師在如此咆哮，而同學們竟呆若木雞，元芳，此事你怎么看？”
元芳也不得不盡量提高分貝回答道：“大人，此事必有隱情。老師們咆哮的原因可能是因為期中考試將近，孩子們卻沒長進吧?，F在的學生‘亞力山大’啊，學了我們中國語言，還得考英國語言，弄懂了雞兔同籠，還要考雌雄同體，您看他們一個個無精打采的，估計是比五指山下的猴子還苦吧?！?/p>
“這花季少年們，看他們緘默不言只點頭如搗蒜，但愿是默而識之了吧。”狄仁杰又搖了搖頭，踱步前行。走著走著，一陣歡快的音樂打斷了他，只見一群活蹦亂跳的同學沖出了教室。
兩人跟隨他們走到了操場邊，放眼望去，滿操場盡是笑容滿面的孩子們。他們談笑嬉戲，各有各的樂趣：有些三五成群地游戲，有些暢快淋漓地運動，有些在老師的指導下倚在欄桿上擺弄模型……在絢麗的陽光照耀下，學生們顯得分外可愛。穿越校園的狄仁杰第一次看到孩子們這么歡快，不禁捻須大喜道：“這才是屬于孩子們的青春歲月?。≡?，此事你怎么看？”
元芳也笑了，不由得“甄嬛”起來：“大人，此事想必一定是極好的！這樣，孩子們可以釋放壓力，盡情歡笑，實在是非常美好的一幕啊。此景此情，讓我這個不惑之年的人也不愿回去了啊?！?/p>
“是啊，這才是青春的校園！”狄仁杰繼續面帶慈祥的笑容，看著這陌生校園里的一切。他真的還有好多問題要問“元芳，此事你怎么看”呢。“現在奧數班占用孩子們的時間比學校還多，元芳，此事你怎么看？”“現在學生連同桌之間交談都用QQ了，元芳，你怎么看？”“現在，家長們都不能問孩子的考試排名了，元芳，此事你怎么看？”……
可是狄仁杰沉默了。他覺得這樣太為難無能為力的元芳了。
春天的電影
你聽，嘹亮的牧童短笛在天邊奏響，
清朗的輕風流水在山澗低吟，
鳥兒自由結成的小合唱，悅耳且動聽，
組成了春天完美的伴奏。
你聞，春泥的清新氣息正四處飄揚，
嫩草的芬芳隨風游蕩，
百花自然調和的撲鼻之香，怡神而養心，
構出了春天別致的氛圍。
若問起春天的視覺效果有多么綺麗
我想誰也無法一言道盡，
沒有哪個偉大的美術家，
能將此用一張畫來詮釋。
只有讓我們用明亮的雙眼做攝像機，
把拍攝的場景儲存在純凈的心里。
讓大自然成為萬眾矚目的主角，
來拍一部獨一無二的春天的電影。
專家評點
以想象表達思想
吳昕孺
毫無疑問，王寓澄是一個潮人。她語言潮，思想潮，表達思想的方式更潮。
初中一年級正處于人生之門豁然洞開時，孩子對撲面而來的一切充滿新鮮感。所以對元芳體、甄嬛體等新鮮時尚的“文化產品”，王寓澄也毫不例外地爛熟于心。但通常，一個初一的孩子一個猛子扎入流行文化中，很容易隨波逐流。難能可貴的是，王寓澄非但沒有被流行文化消解自己的思考力，反將其當作自己的武器，如同孫悟空舞弄金箍棒一樣得心應手。
于是，我們看到王寓澄以想象為翼，以流行文化為元素虛構的一個個故事。這些故事里都是我們生活的影子。無論是“歌唱貓”的另類人生，還是忙碌的元芳穿越校園，這借助奇妙想象表達出來的、遠遠深刻于同齡人的思想，讓我們不由得好奇：這個12歲小女孩那小小的腦袋里，到底藏有多少瑰麗的想象，她對生活還有多少令人驚喜的思考？
（吳昕孺：詩人、作家，出版詩集、散文集、長篇小說等多部。）
寫作感言
