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小學五年級作文大全范文1
下午兩點鐘，老師讓我們站好對，安排了幾位同學分別當收銀員安全員售書員……又讓幾位男生把前兩排的桌子和凳子搬了下去。
操場上，各式各樣的書攤應有盡有，一應俱全。各班負責擺書的同學忙的焦頭爛額。我們班也不例外。有的同學忙著擺書，有的同學忙著貼標語牌……在忙碌的過程中，所有班級都到了本班指定位置了。霎時，操場上邊的人山人海，水泄不通。
我們一解散，就像剛剛被從籠子里放出來的小鳥一樣，飛快的向書攤跑去了。
我無意之中，來到了三年級七班的書攤邊。我一看，果然是書香班級，連賣的書都全是名著呀，作文大全呀……可是，這些書不是貴，就是被別人購買了。就在我準備起身離開時，一位同學拿起了一本書詢問我，我一看書名叫《成語故事300則》并且原價是十多元的書，現價才三元。我一想：“值，買了”。于是，我爽快得買下了《成語故事300則》這本書。
我又來到四年級三班的書攤旁，這個班的書也不錯，就是貴了點兒。一本原價是12元的《一千零一夜》現價還是12元，我想，雖然我也想看，但這樣我還不如買本新的呢。有一本名叫《愛麗絲漫游奇境記》的書，價格合理，而且內容有趣，豐富，于是我就買了下來。
我來到五年級七班的書攤邊，我發現了一本《培養學生聰明好學的智慧故事》我覺得內容不錯，經過討價還價，我以2·5元的價格買下了這本二手的圖書。
小學五年級作文大全范文2
關鍵詞：作文教學、目標、評價
一、課前明確教學目標
（一）本次教學的教學目標有三點，具體如下：
1、本次作文教學要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生的寫作興趣。
2、圍繞“校園春色”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言和積累，提學生的寫作能力。
教學重點：引導學生用個性化語言，具體、有序的表達自己的真實情感。
（二）課前還需要注意的事項
1、課前準備：組織一次課外觀察活動（設想到活動觀察課可能的意外，保障學生的安全）；準備好美麗春景的多媒體課件或者相關網絡資源，使教學更加生動形象。
2、教學方式：啟發誘導；自主發言。通過引導學生，讓學生暢所欲言，能夠極大的調動學生參與的積極性，發揮想象力，促進深入的探索。
二、教學課程的具體開展
（一）導入教學目標
首先教師先引導學生們，可以告訴同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了。春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天。你們想看看嗎？最好是看仔細些，看完后給大家介紹介紹。用這樣的方式引導學生進入課堂老師的授課中去。
（二）啟發誘導，有序觀察
1、我們應該從哪幾個方向觀察呢？（自由發言，教師歸納）天空、地上、山、樹、小鳥花草、池塘、路邊、操場……
2、仔細的觀察要動用那些感官呢？（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）帶著學生走出教室直接感受春天，或者播放多媒體課件。
3、春天來了，校園里呈現出不同于以往的生機同學們仔細觀察我們的校園，你覺得我們的校園美麗嗎？最美的是什么？能把這鞋美用關聯詞記下來嗎？
4、當我們觀察春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？想到了什么？（老師引導，讓學生盡情地說），這樣能極大的調動同學參與的積極性，活躍課堂氣氛。
生：柳條上的是小芽還是花苞？
生：草地上有哪些不同的小花？
生：聞一聞草地的氣味，花的氣味。
生：閉上眼睛，用身體感受春天。陽光照在身上有什么感覺？和冬天、夏天一樣嗎？有什么不同？
生：春天有哪些顏色？春天的草地上有什么？
生：春天的葉子與什么特別的地方？
生：春天的校園可以發現那些小動物？
生：春天的校園有哪些美妙的聲音？
生：春天的人們工作、學習、神態、穿戴都有什么特點？
當同學們發表自己的看法后，此時教師就應該充分肯定學生對春天的一些看法和想法，可以對同學進行表揚和肯定，可以說：同學們真聰明，想出這么多新意。今天，我們就一起來探究校園的春天、描述一下校園的春景好嗎？話鋒一轉，引入同學進入到老師的課堂思路中去。
（三）成語、詞語點睛
為了幫助大家描繪春天的美麗，誰能說出描述春天的成語和詩句（學生暢所欲言）。等學生們發表意見和看法后，此時需要注意，對于成語用的好可以表揚，然后讓學生自己介紹成語的含義，加深互動。另外一個方面，對于學生用錯成語來描述語境可以課堂提出來，并告訴同學正確的成語，同時將成語的意思和用法在告訴全班同學，讓他們加深對成語語境的運用和收獲新的知識。
（四）小結
師：春天來啦，校園的景物變化很大，景物也很多，我們按什么順序來說呢？
生：（1）按地點變化的順序說；（2）按景物的類別說；（3）按時間的先后說；（4）從靜態和動態兩方面說……
當同學們說完后，教師就引導同學們進行歸納和總結，可以說：我們知道了說的順序，請大家在小組內按一定的順序說說校園春色。然后將全班的同學分小組進行闡述，在將各個小組挑選一名學生，在班上進行闡述，讓學生們都積極踴躍的參與，人人爭當小老師。用心聽他們所講的，及時提出講解中的并優點和缺點，針對不足給出建議和修改方法。最后就是讓學生迅速起草作文草稿，在整理完成正文。
三、結束語
寫作的目的是為了交流、分享，而不是給老師評判；寫作的內容是描述現狀、事實或表達感受，或表達思想觀點，而不是無?。辉趺磳?，要考慮的自己所寫的文章是面對讀者的，而不是閉門造車；寫得如何，要看交流表達表達效果，而不是單純的等級或分數。所以，小學作文教學應該是學生或看到希望，或聽到鼓勵，或充滿自信。
蘇格拉底主張“教育不是智者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣師生可以互相幫助、互相促進?！白魑脑u價是作文教學的一個重要環節，是一種發展中的教學策略。學生在教師的引導下，通過對習作情境（教學、生活）的充分體驗，調動學生的情緒、情感，已達到學生在認識和情感等方面的發展目標。
作文教學的評價，是關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通，而不是知識的增減；關注教學的互動過程，而不是教學的知識授受結果；關注師生在情境中參與程度，而不是結果的正誤；關注師生的自我評價，而不是他人評價。
我們應該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導開竅，人人皆開竅，次次能開竅。
參考文獻：
[1]黃波，小學作文教學設計方案53例，中國輕工業出版社，2011-01-01
[2]牛心紅，小學創新作文教學設計28例，中國輕工業出版社，2013-07-01
[3]喬亞夢，小學生作文起步，云南教育出版社，2011-01-01
