前言：中文期刊網精心挑選了珍愛生命的詩歌范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
珍愛生命的詩歌范文1
人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好時光，我們要學會生存，珍愛生命，讓我們在燦爛的陽光下沐浴一生平安，健康成長，愉快生活。同時要以積極、樂觀的心態對待困難和挫折，做個珍惜生命、熱愛生活、努力實現自身價值的人?；谶@種理念，我設計了《珍愛生命》主題班會。
二、學習目標分析
1.通過此次班會的召開，使學生清楚地認識到人的生命只有一次，我們要珍愛自己的生命。
2.教育學生珍惜生命，熱愛生活，正確面對困難和挫折，努力實現自身價值。
三、學習者特征分析
我們是鄉村小學，孩子接觸的知識面相對狹窄，在遇到特殊情況時的應變能力及心理素質稍遜一籌，為此我設計了“珍愛生命”這一活動課題。目的是讓學生學會判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護的能力。
四、教學策略選擇與設計
活動是小學心育課堂常用的一種方式，在活動過程的設計上，我遵循了心理健康教育活動課的實施原則，即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。每一項小活動的目標都是具體、明確的，實施中好操作、易實現。
五、教學資源與工具設計
1.借助豐富的網絡資源搜集汶川地震的圖片、資料。
2.詩歌《生命燦爛如花》《給生命一個笑臉》。
3.名人的照片，個人資料。歌曲《陽光總在風雨后》。
六、實施過程
本次班會分為三個環節：生命如花；笑對人生；陽光總在風雨后。由甲、乙兩位主持人來主持。
（一）生命如花
甲：人，最寶貴的是生命。
乙：生命，對每個人都只有一次。
學生一齊背誦：生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好；它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。
甲、乙（合）：人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜我們所擁有的美好時光，烏蘭花小學四年（一）班“珍愛生命”主題班會現在開始。然后請邵未來同學演講《生命燦爛如花》，用心感受自己如花的生命。
（二）笑對人生
通過投影出示一組少年兒童自殺的材料，接著請同學們談一談看完材料后的心情怎樣？然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例，再由主持人乙采訪同學：“看完材料，你又有何感想？”學生討論后回答，教師歸納總結。最后由宮月同學朗誦《給生命一個笑臉》，接著投影出示地震中受災群眾的堅強笑臉的圖片、照片、劉翔照片資料等。使學生認識到生命需要笑臉，有了笑臉，生命才擁有向命運抗爭、向困難招手的精神！
（三）陽光總在風雨后
這一環節中，桑蘭是主角，該環節中，教師為大家朗誦一首桑蘭的詩，讓我們健全的人也聆聽一下她的心聲。
我的夢
我是桑蘭。我又回來了！在三年前的紐約，我在跳馬比賽時摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。――我的夢破碎了。無數的獎牌，雪花般地從天而降，卻唯獨沒有落在我的脖頸上――我覺得好冷好冷。我看見一只受傷的小鳥，跌了下來，它掙扎著、掙扎著，又飛向了天空，越飛越遠――它好美啊！朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關切著我的黑眼睛、藍眼睛，它告訴我：桑蘭，你站起來！今天，我回來了。我要告訴所有的親人們：“我已經站起來了！”
聽了桑蘭的話，結合我們今天的主題，同學們發表自己的看法和想法。相信每一位在場的老師和同學們，此時你們的心情和我一樣被感動。讓學生切身體驗到生命的可貴。
七、深化主題
1.聯系實際：2008年5月12日，在這一天發生了什么事？還記得嗎？是啊，這個日子中國人怎么能忘記？它奪去了幾萬個鮮活的生命。我想從這個事件中我們能看到生命的價值和意義。
2.拓寬知識面，了解有關生命的格言。
――生命是平凡的，讓我們去創造出不平凡的生命吧！
――生命似色彩，為世界增添一份生機。
――生命如火苗，你珍愛它，它會更旺盛，你吹滅它，它將無法再生。
最后教師提問：
假如你的生命還有幾個月，你最想做的事是什么？你最遺憾的是什么？為什么？這是學生感悟階段，教師不需要太多的語言，把活動的空間留給學生，大家可以暢所欲言。
生：我最遺憾的是我還沒有長大，不能好好報答媽媽……
生：我最想做的事是給媽媽捶捶背，因為媽媽身體不好，為了我她受了好多苦……
生：我最想做的事是給爺爺好吃的，因為爺爺愛我、疼我……
八、總結和反思
同學們，關愛生命，珍愛生命，這是一個永遠也講不完的話題。珍愛生命就要有堅定的信念，就要勇于奉獻，就要相信科學，珍惜時間，生命沒有貴賤，只有長短。珍愛生命，不等于茍且偷生，當國家需要我們的時候，即使是獻出生命也在所不惜。
親愛的同學們，我們可能沒有驚天動地和轟轟烈烈的壯舉，有的只是平靜地渡過這平凡的每一天。生命在于奮斗，人生在于積累。生命的最大價值在于貢獻，如果大家都為社會作出貢獻，那么社會就會變得越來越美好，平凡的崗位也能作出貢獻，所以我們要做好我們的本職工作，你們的本職工作就是好好讀書，只有積累足夠的基礎知識才能為生命的更加精彩貢獻力量。每天一點點，幾年下來，就會積累很多很多。
珍愛生命的詩歌范文2
活動目的：針對初二學生有較強的逆反心理，又是學習的爬坡期和分水嶺，開展與家長的溝通非常重要，感恩父愛母愛，增強安全意思，珍愛生命。讓學生理解父母養育栽培他們的艱辛，從根本上改變家長、老師與學生的關系以及學生的學習狀態。
活動內容：
一段：爸爸媽媽我想對您說
1.在班得瑞的《日光海岸》背景音樂中，課件展示5，12地震中的一個感人場景：廢墟中一位婦女雙膝跪地成匍匐狀保護著自己幾個月大的孩子，在襁褓的手機中還有一條短信“寶貝，如果你能幸免于難，記住媽媽愛你”。出示場景的同時，學生有感情的朗誦關于贊美這位偉大母親的詩歌。很自然的就走進了今天班會的主題。
2.在這一環節中我選擇了班得瑞《蝸居鋼琴插曲》作為背景音樂。讓學生暢所欲言，由感而發，引導他們發現生活中的點點滴滴，零零碎碎，從一杯牛奶的關懷，一次生病的經歷中體會到自己無時無刻都在享受著父母的愛，沐浴著父母的愛，同學們會沉浸在每一幸福的時刻。
3.觀看在網上評價一個很高的視頻：獻給父母的愛。
4.引導孩子：我們每個人都有父母，他們用生命去呵護著我們，無怨無悔的撫養我們14年，我們要勇于表達出我們對爸爸、媽媽的愛，不要等到表達不了的時候后悔莫及，通過視頻里面的內容，給爸爸媽媽寫一封信，把平時不敢說的話、不好意思講的話寫在信里，真正的與父母展開一次交流。
5.在后黑板上畫一只大桃心（課前畫好），將寫完的信裝在自己的信封里，用雙面膠貼在后黑板上。
教師總結：孩子們你們都有不同的家庭環境、家庭教育，他們的感情是那樣豐富只是缺乏釋放的舞臺，其實他們對父母的愛都埋在心里，只是缺乏挑起的火苗，讓這股愛燃燒起來，表現出來，包括班上的宗培華、蔣雨璇平時就有與家長的抵觸情緒，但是剛才老師看到宗培華、蔣雨璇還有許多同學哭了，說明了什么，你們愛自己的父母，你們也不想跟他們吵架，在這里老師送大家幾句話：
少一句頂撞，多一句安慰；少一次爭吵，多一次溝通；少一點埋怨，多一點理解；少一點索取，多一點付出；少發一點脾氣；多露一絲笑容。祝愿我們每位同學的爸爸媽媽身體健康、家庭幸福！
二段：孩子，爸爸媽媽對你說
借家長活動日或家長會開展，桌子擺成U字形家長坐一圈，孩子們在班級中間空地上就地而坐。
1.對各位家長的到來表示熱烈的歡迎，期待著家校的更多的溝通、交流與合作。
2.在鋼琴版的《知足》背景音樂中播放幻燈片，配有學生照片，對班上每一位學生進行分析，包括他的性格、優點和缺點以及他的弱勢學科。
3.對近期在校情況進行點評，全班前五名、各科狀元以及最大進步和退步的學生。
4.展現班級文化，包括班級、學科組織的各項活動（附圖片）展現校園豐富多彩的文化活動。
5.在班得瑞的《日光海岸》背景音樂中，對上周組織的活動“爸爸媽媽我想對您說”繼續，讓家長也觀看視屏，然后讓學生們從黑板上取下他們寫給家長的信雙手送給父母。
6.配上班得瑞的《初雪》背景音樂，根據孩子們的信，家長想對孩子們說些什么把它寫在信的背面。
7.孩子到家長身邊進行面對面的交流。
三段：家長和老師對孩子說
1.認識生命來之不易，生命對于每個人只有一次。
2.認識生命的意義在于讓它充實，煥發光彩。
3.直面挫折，對自己的生命有科學的設計，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發光彩，珍愛自己的生命。
4.增強對挫折的勇氣，培養笑對困難、挑戰挫折的樂觀精神。
5.安全常識
（1）行走安全
（2）橫穿馬路
（3）校外安全
（4）家庭生活安全
講有關安全的故事
請安全輔導員講話
珍愛生命的詩歌范文3
生命只有一次，它每天都慷慨的給予人們86400秒，但是誰也無法知道上天什么時候停止這種給予，流星劃破天際，與歲月的長河承接遞進。下面小編為大家帶來有關生命的演講稿范文，但愿對你有借鑒作用!
有關生命的演講稿范文1尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我們時常被周圍的人和事物感動著。有了藍天白云，才有萬里晴空;有了鮮花綠樹，才有鳥語花香;有了海濤浪花，才有洶涌澎湃。于是我在生命演奏的樂聲中快樂地成長著，學會掌握和感悟生命的歌曲——這時刻在跳動的聲音。
我知道生命中有個音符叫幸福，有個音符叫愛，有個音符叫希望……還有著成百上千的闡釋。在天空的藍穹里，在太陽的金輝中，在星光的廣漠下，奏響了一首首生命之歌。我記得幸福曾經對我耳語：“生命是這樣的輕盈歲月!”幸福，我從來沒有刻意追求過，也沒有苦苦思索過它的內涵。我知道，它是一種很美很美的意境，一種很淡很淡的情愫，一種很雅很雅的氛圍。幸福就好像是春寒料峭中的一縷陽光。是炎炎夏日里綠蔭下的清涼，是秋天日落日余暉拂照沙灘的美妙，是冬日潔白雪地上串串清脆的笑聲。幸福是一種感受，一種意識，是柔風拂面的愜意，是玫瑰盛開的芳香，是遠處掠過湖面傳來的小夜曲。只要不把它看得太神秘，太偉大，它就能悄悄走進你的世界，輕輕地奏響那輕盈的生命之聲，咕咕咕似的。
我記得愛曾經對我訴說：“生命是這樣的淋漓盡致?！蔽蚁嘈湃绻視懺?，愛一定出現在我的詩的第一頁，愛猶如窗臺的蝴蝶，像詩里紛飛的美麗的章節，總讓人想把永恒的愛寫進詩的結尾。愛是神奇的化學劑，能讓苦難變得甜蜜，能讓一分鐘永駐成永遠，能讓平凡的容顏貌若天仙。能讓喃喃細語壓過雷鳴電閃。或許有時化作一池美麗得讓人心動卻遙遠得讓人心傷的浮萍。但無論怎樣在孤獨的人生旅程中保持一份真愛，就是照耀人生得以溫暖的燈，引領著我們繼續譜奏生命的樂曲，叮叮當當似的。
我記得希望曾經對我唱著：“生命是如此的鏘鏗有力!”我想起我付出整個身心營造的華美樂章在激越中戛然而止，那詩歌碎片般的雨絲涼涼地掠過我憂傷的眼眸。讓我感到一種莫名的恐懼和窒息。但往往又絕處逢生，終于我拔開了一直縈繞的愁云慘霧，第一次綻開了如花的笑容。是希望，是它給了我清風般的慰藉。于是我有了大海般的胸襟，學會在絕望中微笑，在生命之歌有著無形的鐘聲般的勁力，咚咚咚地敲響迷惘的心靈。
我深深地舒了一口氣，生命真微妙，可以讓人生充滿了幸福，充滿了愛，充滿了希望，還溢流著寬容，溢流著理解，溢流著真誠……尋找生命的樂章，譜寫一曲生命之歌。我明白，花多開一點，塵埃的空間就小一點。花一點點展開，一點點把美好鋪遠，一點點擠走塵埃，清亮明麗的世界就會一點點展現在我們面前。生命也是如此。
有關生命的演講稿范文2尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
生命，它珍貴，沒有任何東西能與之相比。所以，我們必須抓住機會，來好好珍惜和愛護它!
你看，這一棵松樹，它既是那么平凡，又是那么偉大，它和別的松樹差不了多少，它長的很像迎客松，但是，它的生活環境是那么險惡，一點兒也不像別的樹那么安全。
這一棵松樹生活在懸崖上面，這可能是它從一粒種子飄到這個既高大，又險峻的懸崖上。經過日月推移，種子變得越來越大，重量也越來越重，但是懸崖卻始終沒有倒下了，這不就是生命的奇跡嗎?
那一株小花，它也不比松樹好多少，它一出生就在一塊石頭下，只能勉強的看到一點兒小縫，這棵花長出了嫩芽，讓人驚訝的是，它竟從石頭縫里伸長出來了，然而，這株小嫩芽那么脆弱，看起來仿佛是一副“弱不禁風”的樣子，經過了漫長的歲月的洗禮，開出了最美的花朵。
看到這些，我不禁想到了生活中有那么多的人就是因為遇到了一點兒小挫折而想自殺，可你們想到過嗎?那偉大的音樂家貝多芬他雙耳失聰，但是還可以演奏出音樂;那尼克?胡哲，天生沒有手腳，卻可以沖浪、游泳、打電腦等什么都會;劉偉失去雙臂，他用雙腳彈奏鋼琴最美的旋律;陳州無腳，照樣攀登泰山之巔……
生命是短暫的，我們要熱愛生命、珍惜生命：用短暫的生命，繪出一副絢麗多彩的畫。
有關生命的演講稿范文3尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
生命猶如曇花，曇花一現，固然短暫，但是在這短暫的時間里，擁有了最美、最精彩的回憶。生命很短暫，但是讓有限的生命揮出精彩的瞬間，就會很充實、很充實。
急若流星，燦如星漢。流星是人們所期待的。它是美好的，同時也是短暫、稍縱即逝的。它明白自己的使命，所以盡力將最美好的留給人們，它帶給人們的是歡樂、是美好、是浪漫。
風可以吹起一張白紙，卻無法吹走一只蝴蝶，因為生命的力量在于不順從。大雪過后，所有的生命都在沉睡，它們都抵御不了嚴寒。但是，如果漫步于崇山峻嶺中，也許你會感覺到有一股清新的香氣迎面而來，聞香而去，你會見到一枝寒梅獨立風雪中。因為它的高傲、堅韌不拔，從而使它成為了大雪之后一道獨特的風景。
凋零的花瓣透出的是生命的終結;枯萎的落葉宣告的是生命的停息;雍容的牡丹彰顯的是生命的華貴;繁盛的大樹凸現的是生命的粗獷。江水奔流不息，傾訴的是自己澎湃的波濤;樹木傲雪參天，挺拔的是自己無邊的蒼翠;草原縱橫千里，袒露的是自己寬大的胸懷;山嶺巍峨起伏，顯示的是自己堅強的體魄。
在歷史的車輪下，一切都是塵埃，每個人的人生都只是一剎那。我們苦苦追尋的那些林林總總，到頭來也不過湮沒在歲月的風沙中，唯有剎那的精彩才
有關生命的演講稿范文4尊敬的老師們，親愛的同學們：大家好!
每一天，都有一些生命開始它的旅程，一些生命延續它的價值，也有一些生命永遠地離開……
隨著經濟日益發展，馬路上的車輛川流不息，南來北往，然而就是因為一些人的安全交能意識淡薄，在車水馬龍的道路上上演了一幕幕無法挽回的悲劇。當你看到鮮活的生命驀然的消失在車輪之下;當你發現一陣歡聲笑語停止在尖銳刺耳的汽笛聲中;當你面對那些觸目驚心、慘不忍睹的場景時，難道你不心痛，不傷感嗎?交通事故永遠都是各種事故領域里的“頭號殺手”。
交通事無時無刻都發生在我們身邊。就在前一段時間，我們本村的有一家人就上演過一場慘不忍睹的“戲”：兩個人早上騎摩托去干活，有一個人因騎車過快，就在一剎那，兩車相撞，騎車過快的那個人被撞飛了，送到醫院以搶救最后還成了植物人，另一個人是輕傷。交通安全是多么重要的啊，僅僅一個頭盔，僅僅速度過快，則送走了一個無價之寶———生命。
在我們身邊還會有許多個人認為不要緊的交通安全常識，其實這些都與我們的生命息息相關。就比如：在行人道上的紅綠燈，有些人假裝看不見，橫沖直撞的;有些認為馬路上很寬闊，就在馬路上踢足球，追逐打鬧等;有的人認為自己很了不起，把自己的車當“飛車”開等;這些毫不在意的的行為，將會斷送一個人的生命，將會給國家、社會、他人帶來不必要的傷害和損失，那時候才后悔莫及。
所以我們要時時刻刻注意交通安全，多了解一些有關交通安全方面的知識，要懂得知法守法，讓安全來陪伴大家度過快樂的一生，要謹記“安全就是生命，健康就是幸?！?，讓安全警鐘在我們身邊常鳴，避免那些不必要的災難。在過馬路時，最基本的就是：一站，二看，三通過，當看到別人在馬路上需要幫助時，主動去幫助別人，只要大家都相互尊重生命，那世界將成美好人間。
馬路上，車讓人會讓出一份平安，人讓車會讓出一份秩序，人讓人，會讓出一份友愛。同學們，行動起來吧，珍愛生命，我們的生命是寶貴的，也是脆弱的，它僅有一次，讓我們攜起手，共同來呵護生活，營造和和諧環境，展現生命的光輝!
有關生命的演講稿范文5敬愛的老師、親愛的同學們：
你們好!
我是__，這天我演講的題目是《珍愛生命》。
生命是寶貴的，因為它只有一次，生命是美麗的，因為在這個世界上再也找不到一個相同的你。父母賦予我們生命，親人呵護我們成長，陽光雨露滋潤著我們，學校老師培育著我們。每個人的生命都承載著太多的愛，蘊含著太多的感動。我們只有好好珍惜生命，活出精彩，才能回報所有愛我們的人。
“我的手還能動，我的大腦還能思維，我有愛我的和我愛的親人與朋友，對了，我還有一顆感恩的心?！边@段豁達而美妙的文字出自在輪椅上生活了30多年高位截癱的世界科學巨匠霍金之手。在常人看來命運之神對霍金苛刻的不能再苛刻了?？诓荒苷f話，腿不能站，身不能動，只有一根能活動的手指，一個能思維的大腦。可他沒有抱怨命運的不公。反而感覺自己很幸福，對生活充滿了感恩之心。
和他相比，我們健全而健康，可我們感覺到快樂了嗎很多的同學都覺得上了職高，就沒有前途了，自暴自棄，昏昏度日，讓大把的好時光就在無聊和嘆息中悄悄的溜走。我也曾是一名對自己失去信心的學生，抱著混日子的態度來到職高。如今，一年過去了，我卻發生了翻天覆地的變化，在老師的鼓勵下，我用心的參加學校的各項活動，在去年的語文知識競賽中獲二等獎，在專業基本功大賽中獲第一名，在冬季長跑中獲全校第四，還是兩個學期一等獎學金的獲得者，優秀團員和州優秀學生，在籃球場、排球場上都有我的身影，2010年上學期，我在吉林省烹飪大賽中獲面點作品三等獎。生命從沒有象此刻這么充實，這么光彩照人。所以，我想對同學們說：“只要你努力勤奮，敢于挑戰，你的生活必須會豐富多彩，充滿陽光?！?/p>
珍愛生命，活出精彩還要有一顆感恩的心。感恩父母的養育之恩，因為在我們成長中的每一步都凝聚著他們的心血;感謝老師的教誨之恩，因為他們的誨人不倦，才把我們引領到知識的殿堂里;感謝朋友的幫忙之恩，正因為他們的關心和撫慰，才讓我們心中充滿了陽光;感謝那些在我們生命中走過的或者早已把我們忘記的人，還有那些以前傷害和欺騙過我們的人，正是有了他們，才讓我們慢慢的成長和堅強，走出了屬于自己的生命軌跡。
精彩的人生離不開看書，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書讓我們視野開闊，任一縷思緒游走在悠悠中華五千年的歷史長河中，聽悠悠古韻傳禮貌，分享著歷史的精彩，洗禮著自己的靈魂。李白的豪氣，杜甫的憂國，李煜的愁緒，讓我們在感動的同時，也對人生有了新的感悟，對生命賦予了新的資料。讀書定會讓我們的生命更精彩。
同學們，讓我們在珍愛生命的同時，揚起生命的風帆，在波瀾壯闊的人生航程里，去書寫屬于自己的人生精彩，讓一個大寫的生命，完成一次輝煌的生命之旅。
有關生命的演講稿范文6敬愛的老師、親愛的同學們：
你們好!
當你明白人們活著的信念，多半是為了得到贊美，獲得更多人的承認;當你發現你所承擔的角色有高低之分時，你要快樂、勇敢、自珍，不要因為職業的低微而輕視自己，不要因為一些微小的不如意而自卑自棄，更不要因生活中出現的不如意的小插曲而暗淡生命;生命不是苦中醇蜜，煩中取樂，不是看花繡花，游戲生命;生命是由鐵到鋼的鍛造、磨煉過程，生命是逐步走向人生輝煌的風帆。
你要以健康而珍惜的目光善待自己的生命，你要用自己的熱血去維護、澆灌自己的生命之花。你的信念首先要警醒自己，不要因生活中小小的不如意而私下扭曲生命的輝煌，更不能輕言放棄生命的脈搏。
在歲月的長河中，人的生命只是其中的一點停頓，若想讓停頓成為永恒，便要與現實搏斗，人們不會憐憫不努力的弱者，人們只會去尊重強者。而沒有了生命怎么去奮斗?空談!在你的生命中出現了一個可以依戀的人時，你會發現，世界真的很美好，天空是那么的藍，大地是那么的廣;會明白在這個世界上，自己曾經是多么孤獨的漂流者，才會知道在這個世界上需要珍惜和感恩，才會感到生命是那么的珍貴。
在你留意生命、珍惜生命的旅程中，你會發現，當生命被生活推向極致時，往往會展現出一些從容之美，臨亂世而不驚，處方舟而不躁，喜迎陰晴圓缺，笑傲風霜雨雪;你就會更明白，只有抱著一顆平常心，去看待生命，去珍惜生命，生命才會更有意義。
說實話有時候覺得生命就像走路，總是走得很累，邁步之前要選擇目的地，遇到岔口，又要抉擇，每走一步，都需要調整步伐，追趕前列。走累了歇歇的工夫里，又忍不住回首看看生命路上的那一串串自己的腳印，與他人一比，或許彎得人心顫，淺得人心酸，或許會迷惘，或許會生出絲絲的愁悵。這時我們一定要大喊：“我就是我，我為自己驕傲1但生命需要用真心演繹，需要盡全力走好每一步，需要用心呵護，那生命的道路就是美的極致，每朵花都有其獨特的色彩，每顆星都有其光芒的璀燦，每縷清風都會送來涼爽，每滴甘露都會滋潤原野，都會留下不朽的詩篇。
生命是一個旅程，如果能夠乘興而行，不管路途多么遙遠，都是幸福而饒有風味的;如果能夠體會乘興而行是一種奔放的生活情趣，那么盡興而歸即體現了果敢、利落、勇于放棄的生活態度，蘊著處世濟身的大智慧。
生命是短暫的、無常的，沒有一個人敢保證自己能夠活到明天，所以每個人都應該學會珍惜，學會充分利用生命的價值。
如果有一天，清晨起來，你突然想到泰山頂上看日出，沿著石階走了很多層，清脆的鳥鳴和清新的空氣已足以讓你愜意萬分，那么，你盡可以將你的腳步打祝站在山腰看日出一點也不遜色，展現在你眼前的未嘗不會是一道絕美的風景。你沒有必要將自己搞得太累，太牽強，你要做的是唱著歌下來，悠然地走好下山的路。去追尋你的夢想，去你想去的地方，做一個你想做的人，因為生命只有一次，亦只得一次機會去做你所想做的事。
感受生命，珍愛生命，讓生命之花盛開出永不凋謝的花朵!
有關生命的演講稿范文7尊敬的老師們，親愛的同學們：大家好!
在這世界上，每個人都是獨一無二的，生命更是無法重來的。在每個人的生命里，總會有許多快樂與悲傷。在我們出生的時候，我們看見的第一道曙光，是醫生以及父母賜給我們的。我們來到這個世界的同時，我們是哭的，但在場的所有人卻是笑的，他們都為了我們的到來而感到開心。
而如今，有一個詞“”我們對它無比的熟悉。我們懂事以來，就常聽父母老師說：之毒猛于虎。而他們，也無時無刻不教育我們要“珍愛生命，遠離”，不斷的喚起我們對的認識，自覺抵制。
現在，社會上仍有不少的吸毒者，他們被害的人不像人，鬼不像鬼，有的甚至葬送了生命。許多青年朋友，身陷其潭而不能自拔。
在他們當中，或許因交友不慎而誤入歧途，或許出于莫名其妙的好奇，或許擋不住刺激的誘惑……種種的原因使他們染上，使他們失去了朋友，親人對他們的信任，從而走上了犯罪的道路。吸毒者們在毒癮發作時，有如萬箭穿心，求生不得，求死不能。此時，它們已經喪失了理智，走上的必然是不歸之路。在他們的眼中，他們的生存的希望，就是設法獲取。
作為21世紀的青少年，我們應該遠離。因此，我們應該提高警惕，不要吸煙，不能因為好奇、尋求刺激、貪圖享受而吸毒。乃萬毒之源，吸毒乃萬死之兆。起來吧，醒悟吧!親愛的朋友們。
就讓我們這21世紀的青少年，珍愛生命，遠離，來創制造和諧而美好的未來吧!
有關生命的演講稿范文8尊敬的老師，親愛的同學們：大家早上好!
我是__年級__班的___。
這天，我演講的題目是《珍愛生命，善待自我》
有人說：人的一生只有三天，昨日、這天和明天。昨日是回憶，這天是人生的中心，只有把握好這天，才能讓明天生活得更完美。
然而，怎樣才算把握好這天呢我想最關鍵莫過于——珍愛生命，善待自我。
魯迅說過：生命的路是進步的，總是沿著無限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。珍愛生命，善待自我，就是要求自己用心進取，勤奮好學、參與競爭，勇于嘗試。在堅持與奮斗，在不斷努力之中，去獲取知識、潛力、智慧和思想。讓生命如流水，在向前奔流的過程中彰顯美麗和好處。
珍愛生命，善待自我，還要我們豁達處世，以樂觀的心境應對人生。無論成功與失敗、歡笑與痛苦，都是生活賜予我們寶貴的財富，所以我們每一天都應持續一份好情緒。
珍愛生命，善待自我，還要我們遠離危險，學會保護自己。在此，我個性想提醒同學們：有序上下樓梯，謹防擁擠踩踏;注意交通安全，不橫穿馬路、不乘坐三無車輛;注意飲食安全，不要購買"三無"食品;注意運動安全，在各項運動中要聽從體育老師的安排，上體育課和課外活動前要作好準備活動，不做危險性的運動。
同學們：每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節的美麗的生命。讓我們珍惜生活，珍惜生命，善待自己。讓我們將一個最健康的自己展現給社會，展現給家庭，展現給自己最愛的人。
謝謝大家，我的演講完畢。
有關生命的演講稿范文9敬愛的老師、親愛的同學們：大家好!
我是來自__班的__，這天我演講的題目是《珍愛生命》。
世界萬物，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權利。一粒種子，一只螞蟻，都聯系著一條小小的生命，在中華五千年禮貌歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條禮貌的生命之河。雙耳失聰卻創作出世界名曲的貝多芬，輪椅上的勇士霍金，遭遇宮刑憤而作書的司馬遷都在向我們訴說著生命的真諦，是什么力量讓他們變得偉大?是什么力量讓他們自強不息?哦，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。
“天地不仁，以萬物為芻狗?！彼篂楹平?，誠為國殤，5·12大地震中多少生靈喪生?血淚之地，生民之哀，家國之痛。當數以萬計的生命失去了迂回與生還，也同時將我們所有人帶向了悲傷與疼痛。那些永遠靜默于廢墟下的生命，足以讓我們低首致哀。
生命僅僅是一個過程，甚至是一個轉瞬即逝的過程，甚至短暫得如同天穹中一顆消隱的流星，那么我們不是就應讓生命綻放更多的光彩嗎?蒙田在他的《熱愛生命》一文寫到：“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。去右腿的13歲女生何翠青，身體被砸成了三段而雙手仍將三名學生緊緊摟于胸前的人民教師剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！比ㄒ苍f：“如能善于利用，生命乃悠長。”
是的，生命于人只有一次，生命該何時何地何因終結，誰也無法預料。但偉人在身后留下一座豐碑，哲學家在身后留下博大深遂的思想，詩人在身后留下懾人心魄的情感，畫家在身后留下瑰麗珍貴的遺產
我們是蕓蕓眾生里的一員，既然來到了這個世界上，就就應讓自己生命里的一切思想、情懷、品格盛開成三月如詩如畫的原野，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支熱烈而充實的歌。這樣，才算得上是善待生命，不負年華
謝謝大家，我的演講完畢!
是人生的真諦!
有關生命的演講稿范文10魯迅先生曾說過一句話：“有人生的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，呈自覺漸漸瘦弱，但也以為快活?！?/p>
生命一回，我們不一定要活得轟轟烈烈，但總要擲地有聲。面對若大的世界，面對復雜的生活，人生的答案是豐富多彩的，為何不去選擇一個更好給自己呢?
同學們，生命的意義是什么?這應該是一個令我們都沉思過的問題。不同的人，不同的時代，不同的場合，人們用自己的行為詮釋著生命的真諦。劉胡蘭，用年輕的生命和熱血寫下了生得偉大死得光榮;雷鋒，出差一千里，好事做了一火車，踐行著把有限的生命投入到無限的為人民服務中去的諾言;張海迪，用輪椅上的夢想煥發出自強不息的精神。而在今天，又有許多的中國人，用自己的生命向我們展示出舍已為人的崇高精神。在“非典”肆虐的今天，我們的醫務人員為世人注入了一股暖流。她們義無反顧地與病魔戰斗，直到筋疲力盡甚至獻出寶貴的生命。白衣天使們并非置親情于不顧，而是在神圣的使命面前，以正義的準則衡量自己的人生。跨越了情感，為世人無私地奉獻。
讓我們記住這些閃光的名字吧，是他們，用生命和鮮血告訴我們什么是愛心，什么是正義，什么是職責，什么是奉獻;是他們，用生命和鮮血點燃了青春，詮釋了人生，喚醒了迷惘，昭示了未來。
同學們，泰戈爾是這樣解釋人生的，“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！笔前?，絢爛的花朵，帶著朝露，綻放在眼前，那是何等的美麗?何等的迷人?又是何等的撼動人心?“零落成泥碾作塵，只有香如故”，這是梅花獨特的魅力;“寧可抱香技頭老，不隨黃葉舞秋風”，這是高貴的品質;“西風寒露深抹下，任是無人也自香”，這是蘭花桀驁的精神。
生命，如果有了愛，有了正義，有了職責，有了奉獻，就像這些花朵一樣，永遠燦爛芬芳，以高尚的人格傲立于生命之林!
“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著”，生命的意義在干活著，那么活著的意義又是什么呢?當然不是為了活著而活著，答案只有兩個字，奉獻!我們可以設想一下，不付出，不創造，不追求，這樣的青春必定在似水年華中漸漸老去，回首過去，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對不是我們存在的意義。
同學們，奉獻是快樂的。憑著歲月贈干我們的年輕肩膀和滿腔熱情，讓我們全身心投入奉獻中吧，在奉獻中完善自己的生命，在奉獻中實現人生的價值，在奉獻中獲得真誠和坦蕩!
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花!
珍愛生命的詩歌范文4
[關鍵詞]小學語文；古詩文教學；生命教育
《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱新課標）指出：語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。故中國古詩文不僅是中國文化中的瑰寶，也是小學語文的重要課程資源。古詩文除了使學生對于母語的認識更完整，它還與人的生命活動、精神活動有著天然的聯系。從這一角度來講，重視少年兒童的生命質量，提升他們的生命強度，優化他們的生命意識，是社會進步和民族興盛的標志，也是教師作為民族文化傳承者義不容辭的使命。
在這樣的背景下，“小學語文古詩文教學融入生命教育的實踐研究”課題立項，試圖通過現狀調查與策略研究，探索指導小學古詩文教學滲透生命教育的有效途徑。
一、課題核心概念解讀
1968年，美國學者杰?唐納?華特士首次提出生命教育。他認為生命教育是一套系統，它和生命本身有相同的目標；在心靈與心智、身體與精神的各個層面上逐漸進步，變成比較平衡、成熟、有效率、快樂、和諧的人。學校教育不應只是訓練學生謀取職業或獲取知識，還應引導他們充分體驗人生的意義，幫助他們做好迎接人生挑戰的準備。基于這一觀點，2015年貴州省教育科學規劃一般課題“小學語文古詩文教學融入生命教育的實踐研究”誕生了。
該n題中的“生命教育”，是指通過對生命本質的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗生命的美好，進而珍愛生命、尊重生命、敬畏生命，形成對生活的自信和堅韌不拔的勇氣，培養積極向上的情感的教育，是關注生命生存發展、了解生命價值和意義的一種教育。
古詩文教學，是從教學內容和組織形式上來看的，是指教師結合新課標中關于古詩文內容的年段目標要求，以較為靈活的方式引導學生學習古詩文，使學生的誦讀能力、感知能力、想象力、理解品析古詩詞和其他文言詞句的能力等語文素養得到培養和提升的教學。
二、 古詩文教學融入生命教育的現狀
1.對古詩文中蘊含的生命教育價值認識不足
調研發現，教師對古詩文中蘊含的生命教育價值認識不足，這主要體現在對古詩文的教學目標定位和教學方式上。一方面，有些教師把古詩文與白話文等同視之，完全照本索篇，很少主動引導學生拓展延伸學習，沒有把古詩文的教學與新課標中的“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧”“語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎”這些表述背后的教育理念內化于心。另一方面，教師優化教學設計的意識不足。一些教師教學古詩文時，習慣性地依賴工具書，機械地要求學生記住課文和工具書中的譯文，缺少引導學生在學習中獲得情感體驗、感受優秀傳統文化魅力的重要過程，使學生對古詩文只是為考而學。學生對古詩文的態度，像一大群青年去參加一次極不情愿的相親活動：最終結緣者甚少。究其原因，是教師對古詩文作為語文課程內容的原生價值和教學價值缺乏深入的研究與思考，對古詩文中所蘊藏的志向、理想、信念等生命教育元素缺乏洞察力。
2.對古詩文教學融入生命教育的實施感到困惑
由于不能準確把握新課標精神，對課題研究的認識不足，導致教師對如何在古詩文教學中融入生命教育感到困惑。為此，筆者結合課題實踐撰寫了《從課標視角探尋古詩文教學策略》，并在“課標精神映照下的古詩文教學融入生命教育研究”專題交流中強調指出：各科課程標準是教師貫徹執行國家教育方針的綱領性文件，是教材編寫、考試命題和教育教學研究的行動指南。所以，教師要認真研讀新課標，準確把握其精神，在不斷探索中找到有效的方法與途徑。
三、古詩文教學融入生命教育的有效途徑
1.優化教學設計，在課堂教學中融入生命教育
優化課堂教學設計，包括教學目標的確擬、教學內容的研制、教學策略的選擇、教學過程的推進等方面的內容。優化就是要做到：目標擬定要緊扣新課標對應的年段目標要求；教學內容合宜；教學方法靈活有效；教學結構嚴謹；教學活動推進自然流暢。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，還能就不同的古詩文內容，結合具體學情，確定生命教育元素，找到恰當的教學切入點，在古詩文教學中巧妙地融入生命教育。反之，若沒有整體優化設計的意識，難免有“為賦新詞強說愁”之嫌。
例如《贈汪倫》一詩，汪倫與李白的真摯友情就是詩歌中蘊藏的生命教育元素，汪李結下深情厚誼的背景故事可以點燃學生學習這首詩的興趣，幫助低年級學生感知詩意、展開想象。把汪李二人初次結緣的友誼佳話講給學生聽無疑是一個非常不錯的教學策略，然而，講故事的時機就是教學藝術的問題了。有經驗的教師會將這一設計置于課題導入環節而不是放在中間或者最后。又如，詩人孟郊對母愛的感恩，是《游子吟》顯而易見的生命教育元素。從優化課堂設計的角度思考，用創設情境（想一想，說一說：離家數月后，在一個風起雪飛的黃昏，正在加緊備考的詩人孟郊可能會想什么？做什么？）的方法能將生命教育的滲透做得不留痕跡。這樣，使學生有想象，有感悟詩歌意境的情感體驗過程，誦讀詩歌必然聲情并茂，語文課堂自然充盈著生命的光彩。
2.有機拓展延伸，在課外閱讀中融入生命教育
從研制教學內容這一角度講，有機拓展延伸是指教師在閱讀教學中以教材為依據，為幫助學生理解文本或為拓寬學生的視野，精心挑選與教材文本有某種內在聯系的課外讀物，并推薦相關圖文材料，可以是完整的文學作品、作品節選或圖片等。有機拓展延伸，科學整合教學內容，不僅能幫助教師輕松實現目標達成的化難為易，還有助于學生綜合素養的培養與提升。
例如，筆者在執教納蘭性德的《長相思》時，為突出“在想象、質疑和誦讀中，體會作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟納蘭天涯行役的相思之苦”這一教學重點，突破“科學開發課程，研制合宜的教學內容，與文本有機整合，實現文本學習的化難為易，并在教學中巧妙融入生命教育”這個教學難點，在感知文本大意、品讀詞句后拓展閱讀了以下三項內容。
【拓展1】近來無限傷心事，誰與話長更？――納蘭性德《青衫濕?悼亡》
【拓展2】 納蘭性德（1655年―1685年），原名納蘭成德。他從小聰明過人，飽讀詩書、文武兼修。他深受康熙皇帝賞識，是皇帝的近身侍衛。他能文能武卻多愁善感，處事做人都至誠至真。22歲那年，妻子難產身亡，納蘭思念成疾，卻常抱病與朋友相聚，一聚一醉，借酒消愁。1685年春，他一病不起……7月1日，死神無情地帶走了風華正茂的納蘭，留給親人和朋友無盡的惋惜、深深的痛……
【拓展3】聞其喪者，識與不識皆哀而出其涕也。――徐乾學
教師在引導學生與文本、作者對話時提出新的問題：說說你心目中的納蘭是個什么樣的人？結合生活與所學，談談你對生命有怎樣的思考。這樣，學生在課內經歷了與另一個心靈交流、碰撞、產生共鳴或存疑的體驗，通過教師精心搭建的“虹橋”，學生在課外主動進行延伸閱讀，不僅會更加珍愛生命，精神生命也會悄然生長。
3.凝聚生命主題，在習作訓練中融入生命教育
在閱讀教學引領體驗之后，在習作中融入生命教育就水到渠成了。無論小學中年級的童話習作，還是中高年級常見的生活記實或暢想未來的習作，都可以“生命”為主題展開訓練， 讓學生充分表達對生命的看法，探尋生命的意義，從而滲透生命教育。需要特別說明的是，教師要結合學段目標和學情進行習作評價，最大限度地實現教學評價的思維驅動和興趣呵護的功效。
4.開展經典誦讀，在吟誦實踐中融入生命教育
古詩文獨具的節奏感和韻律美，讓學生對誦讀格外感興趣。從兒童記憶發展的規律看，早期經典誦讀很有必要，這也是維護民族文化基本元素的有效做法，久而久之，優秀傳統文化將成為新課改環境下鼓舞生命的精神力量。
5.加強校園文化建設，在書香浸潤中融入生命教育
珍愛生命的詩歌范文5
【關鍵詞】語文教學 生命思考 情感升華
教育的本意就是提煉孩子本身所具有的內在的東西，而不是外在的強力加上去的東西；教育是人的解放，而且是心靈的解放，絕不應當成為心靈的枷鎖。
語文教學在實際的生活中，我覺得被附加的東西太多太多，以至于它承載了許多它本不應承擔的東西，這就使得教育在很多時候都不能做自己該做的、并且是必須做的事?，F實的狀況是：語文教學給人的現狀與心理預期狀態有明顯的差距，談及語文教學，多是失望。似乎我們的語文教學離教育的本源越來越遠。
一、心靈的解放，首先要在語文教學過程中，教會學生對于生命的思考
生命教育不僅僅在德育課中進行，語文課有著濃厚的人文色彩，在對學生進行語言文字教學的同時，也應責無旁貸地承擔起生命教育的重任，重視對生命自身的關懷。
要進行生命教育，必先要喚醒人的生命體驗的意識。用自己的生命來驗證事實，感悟生命。作為中學生，正處于對生命本身的自發到自覺體驗的過渡階段。生命教育的宗旨就在于：捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。沒有正確的生命觀，就不易面對生命過程中的困難，沒有生命體驗，也就無從捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，實現生命的價值。
反思我們的語文課堂教學，由于學生的生活經驗不豐富，字詞的識記量大，所以教學中多強調識記，重傳授、輕領悟，重知識、輕體驗的現狀特別突出，這不自覺地影響到了語文教學的效果。
熱愛生命，告訴學生珍惜時間就是珍愛生命；珍惜幸福，要懂得幸福，珍惜眼前的幸福，珍惜生命。生命的本質是對人的尊重，對生命的尊重。思想的啟蒙，是要對身邊的動植物予以充分的理解與尊重，尊重個體生命的價值及人格的尊嚴。人類乃至自然界的動植物，皆視同地球生命共同體的一員，從而轉為博大。語文教學就應該讓學生獲得生命體驗的意識，不時地幫助他們感悟和理解對生命的關愛，體驗和生發對生命的愛心，讓他們堅守住生命底蘊天良意識的珍貴，從而學會尊重生命，使自己的身心沉浸在語文課程的人文性所創設的人倫關懷的氤氳里。作為語言的工具性，既是人的表征，也是人的生命的呈現。生命的沖動、激蕩、困頓、覺醒，所有的悲歡離合、陰晴圓缺都投射在個體的語言之中。言語的生命狀態就是人的直接現實與存在方式，一個語言形式就是一個生命形式，它表征著一個獨特的生命個體精神的投射、心靈的律動、情感的宣露，是一個生命本相的展現。所以，語言即人，只有在語言里，人的內在生命才找到了它的完整、透徹而且客觀的理解的表現。教師要將對語言的關注納入到個體生命體驗的范圍內，因為語言本身積淀了人類的生命感受。
沒有生命氣息的課堂教學是不成功的，每一堂課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，是生命體驗意識中豐富多彩的生命文化場，成功的語文教學解放人的心靈、精神，釋放人的自身、人與人交流所積累的感受，能讓學生真正地成為生活的主人，熱誠地擁抱人生。
二、心靈的解放，在于語文教學過程中對學生情感教育的升華
作為語文教師，在語文教學過程中應充分利用語文學科獨特的育人功能，讓學生接觸和體驗各種情感經驗和情感形式，啟迪心智，以情促智，潛移默化地培養和形成學生健康、豐富的情感素質。
中學語文教學應培養審美情感。培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格，這是中學語文教學的目的之一。審美不僅是一種認知活動，也是一種重要的情感活動，通過審美活動的展開，讓人獲得賞心悅目的美感。
文明的社會，人和人之間和諧、人和大自然之間的和諧充分體現是素質教育的一個重要任務。語文教學要充分利用語文的育人功能，幫助學生樹立起寬以待人的處世原則，讓學生真正懂得互相尊重理解，互相關心幫助，互相謙讓寬容，為今后走上社會安身立命奠定基礎。此外，在環境問題日益嚴峻的今天，還要教育學生用情感和愛心去善待大自然，善待自身生存的環境，樹立強烈的環保意識。
三、能從源頭上做到解放學生心靈，在學生的語文學習中引入清泉活水
在中學語文教學的實際操作中還必須糾正幾個錯誤的觀念：
一是不要認為有了生命的體驗和情感的充分教育滲透后，就不需要區分教學模本中的現實主義和非現實主義理念了。
茅盾文學論提出現實主義是貫串中國文學史的紅線的觀點，后來的文學史教材基本上都加以遵循。早期的中學語文教材，凡是反映當時社會現實、百姓疾苦、階級斗爭的，都是最優秀的作家作品，而有些很有特色、很有成就的作家，可能因為不屬于現實主義系統，就被戴上了感傷主義、唯美主義甚至是形式主義的帽子。重視現實主義有它的合理性，在某個歷史階段甚至是必須的，但縱觀整個文學史，用多維的眼光來公正客觀地衡量文學成就，特別是考慮到生活和人的心靈世界的多樣性與文學自身的無限豐富性。所以，語文的教學本質上是觀念的教學，是人性的教學，是心靈的交流。
其次、中學語文教學要克服的誤區是忽視了語文教學內容和形式的關系，在沒有很好的操手情況下，把它們進行人為的分割成了兩部分。
如果說上面說的錯誤在于表現在對作家的思想傾向、作品思想內容的分析評價上，那么這個誤區更多地表現在對文學作品的整體認識上，尤其是對作品的藝術分析上。我們長期以來流行的觀點是內容與形式一分為二，似乎文學作品可以一刀切開分成兩部分，一部分稱為內容，另一部分稱為形式，或一部分稱為思想，另一部分稱為藝術。而在潛意識里，認為形式即容器，里面注入的液體便是固有的不變的內容，這種認識實際上是機械的思想體現。
文學史教材為了表述條理性的方便，把思想內容與藝術形式分開論述，是可以允許的，但也是不得已的；而如果就此形成一種思維方式，真的認為作品是由內容和形式、思想和藝術兩部分構成的，就會造成很大的問題。我們的語文教學，可能最普遍的課文分析思路，就是先歸納出內容的幾個要點，用下定義的方法概括出一個模式化的主題思想，再歸納藝術特點的幾個要點，我們就認為對作品的解讀完成了。我們很少能夠從內容與形式統一的角度，從作品整體構成的角度，甚至從形式要素切入的角度，來分析文學作品，我們除了割裂內容和形式，找不到一些好的、既關系內容也關系形式的切入點。其實，中國的詩歌理論就提供了這樣的切入點，如意象、意境、氣韻等概念，就是既與內容相關又與形式相關的第三條路：情感。
總之，個人情感素質的提高，對人生的幸福、社會的安定、民族的昌盛乃至人類的進步都有著極其重要的作用?，F行中學語文教材中可進行情感教育的內容很多。
知識如種子，情感是土壤，沒有心靈的解放，就是情感的荒漠。沒有了情感的土壤，知識的傳承就是一句空話，所以的教育都會歸于失敗。只要心靈的解放，定能享受到豐收的喜悅。
珍愛生命的詩歌范文6
1 拓展延伸不應是課堂教學的固定環節。整體感知—文本分析一拓展延伸一度是很多公開課的固定模式。拓展延伸成了一堂語文課的固定板塊，不管教學目標，不顧文本分析是否透徹，教師總會在課堂教學的后半程機械地開展拓展，為延伸而延伸，把拓展當成了語文課程改革的一個必要環節。仿佛沒有拓展就不是一堂新課程背景下的語文課了。語文課堂陷入模式化、程序化、公式化。
2 拓展延伸不應對人文性“一邊倒”。反思自己的教學實踐，發現課堂上的拓展大多是對教材人文內涵的豐富及深化，屬于“道”的范疇。如教蘇教版“珍愛生命”專題時，除了讓學生了解史鐵生與海倫·凱勒的事跡外，我還給學生講霍金的故事，讓學生學會堅強，敬畏生命。這樣的拓展的確開闊了學生的視野，但卻淡化了對文本語言的咀嚼品味，對親情、生命的感悟，這種只顧“道”丟掉“文”的拓展，鈍化了學生語言的“觸角”，人文熏陶也成了空中樓閣。
3 拓展延伸不應是展示才華、顯示新意的“賣點”。有教師在教學賀鑄的《橫塘路》時，僅花15分鐘分析詩歌本身，接下來的30分鐘就由“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”拓展開去，補充了無數寫愁緒的詩句，讓學生朗讀、比較。整節課容量很大，學生還沒來得及體驗、思考，又轉到下一首詩了。教師的詩歌儲備充分地展示了出來，但學生除了走馬觀花的看詩讀詩外什么也沒有獲得。這樣的拓展增加了課堂容量，而對文本內容的關注和用時變少了，有喧賓奪主之嫌。
二、語文課堂拓展亂象成因分析
1 對拓展教學的形式過度追捧使語文課變得程序化、公式化?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出，語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。要積極地開發和利用語文課程資源，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。由于對拓展的片面理解，有的教師上課時一味地追求形式，對課本解讀淺嘗輒止，草草收場后投入形式上的拓展，大談課外，闊論感受。這種游離于文本的課堂教學形式機械，內涵空洞，造成了文本教學資源的極大浪費。
2 對語文課程性質的理解有偏差，因而忽視了語文課程的工具性特點。首先，教材的導向對語文課程性質有主次之分。針對新課程編寫的“蘇教版”教材不再以文體歸類、按單元編排，而是以主題為基本結構單位，以人文話題為統領，彰顯著語文的人文性特點。教材的特點對教師的課堂拓展有著引領作用，為了從“情感態度價值觀”角度出發設計教學目標，語文課堂難免陷入重“人文性”輕“工具性”的誤區。其次，“授人以魚”要比“授人以漁”簡單容易。教學中，人文內涵的拓展既能在廣度上鋪陳開來，又能在深度上挖掘開去，便于操作，容易開展。而在語言、工具性方面的資源開發相對難度較大。它要求拓展資料既有對學生進行語言訓練的生長點，又能培養學生應用語文的能力、審美與探究的能力，還要具有提高學生語文素養的“附加值”。孰易孰難，一目了然。再次，對“教材無非是個例子”的斷章取義使拓展脫離教材，漫無目的。葉圣陶曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”對“例子說”的斷章取義造成了語文教學中拓展的盲目與混亂?！敖滩氖莻€例子，它的作用是培養學生舉一反三的能力”，重點在后半句。能力如何培養？首先要研究這個例子，立足課本確立教學目標。然后通過文本研習、問題探討、活動體驗等多種方式達成教學目標，拓展延伸是達成這一目標的手段之一。
三、提高語文課堂拓展的有效性
上文已經就語文課堂拓展亂象及其成因進行反思，冷靜思考以后我們不免要提出語文課堂到底應該如何拓展的問題，下面就如何提高語文課堂拓展的有效性做一些探討。
1 拓展要精心選點。“點”即為達成教學目標而選擇的拓展點。拓展點一方面由教學目標決定，即語文課堂拓展的目的是更為有效地達成教學目標。一切游離于教學目標之外的拓展都是無效的。如教學劉禹錫《陋室銘》時以讓學生想象“陋室”的環境并進行口頭描述為拓展內容，就背離了課文“托物言志”的本質特點。如特級教師黃厚江老師執教《諫太宗十思疏》所用的拓展方法可以給我們很多啟發。黃老師這堂課的教學目標是“理解文章內容和通過不同注釋、版本的比較學會閱讀文言文的方法”，針對這一目標，運用注釋比較、文本比較、對比誦讀、語言整合等多種拓展方法，從文字理解、結構分析、主旨領會和語言積累等多個角度學習課文。另一方面，拓展點的選擇還要考慮學生的認知水平和實際需要。具體說就是立足于學生情感上感興趣、可接受、樂于參與的拓展點進行拓展以充分發揮學生的主體性，激發他們主動學習、獨立拓展、積極思考、勇于表達、努力創造的熱情，最終提高學生的語文素養。所以，語文拓展必須考慮學生，從學生的實際出發，以學生的發展為目的。精心選點，是提高語文課堂拓展有效性的前提。
2 拓展要緊扣“語文”。緊扣“語文”，即語文課堂拓展要有語文味。《語文課程標準解讀》也指出：“語文課程中建立跨領域的學習平臺，應注意立足于‘語文’，而不應該是漫無目標的大雜燴?！币簿褪钦f教師不能隨心所欲，為了溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，而任意拓展教學內容。如教授史鐵生的《我與地壇》時，撇開體會文本中感悟生命的語句，而大量的拓展閱讀寫母愛的文章，把語文課上成了思想品德課；如講解《六國論》時，無視文本論證有力、結構謹嚴的議論文特征，而對六國的歷史淵源大談特談，把語文課上成了歷史課。我們須牢記語言的文本性，讓語文姓“語”才是教學之本，才是語文教學的精髓。拓展方式的誤用，影響的不僅是語文教學，還可能包括學生的素質。緊扣“語文”，是提高語文課堂拓展有效性的原則。
3 拓展要抓準時機。所謂“時機”就是最適合進行拓展的時間點。以最常規的“作者介紹”為例，曾經聽過兩位教師執教的同題異構課，教學內容是季羨林的《幽徑悲劇》?！白髡呓榻B”是幫助學生解讀文本、體會情感、挖掘立意的拓展性內容。但是能否抓準時機來用好這一材料，課堂效果是完全不同的。第一位教師對“作者介紹”環節的安排較常規，在授課伊始就對季羨林先生作了全面地介紹；第二位教師把對季老的介紹放在了課堂討論的最后環節，在學生解讀文章結句“但是我愿意把這個十字架背下去，并且永遠永遠地背下去”后，教師才亮出了季老“學術泰斗”“東方學大師”的知識分子身份，在此基礎上挖掘季老作為知識分子的思考、擔當，明確季老要做文化、文明的護衛者、守望者的決心。不止于此，第二位教師還拓展了同為知識分子的屈原和魯迅的擔當，作為文本探討的結束。拓展的最佳時機即是學生最需要拓展的時間點，最有利于文本分析的時間點，最有助于思考的時間點。語文課堂拓展與文本解構的過程是一致的，它既是預設的，也是生成的。萬不能把拓展變成機械的按部就班，而應該是教學過程中的靈動安排。抓準時機，是提高語文課堂拓展有效可行的策略。
