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英語文章閱讀范文1
關鍵詞： 大學生 英語閱讀 障礙問題 教學干預
根據新課程標準的要求，大學英語教學需要培養學生的閱讀能力，使他們具備一定的英語閱讀素養。通過英語閱讀，不僅可以開闊視野，還可以擴充詞匯量，豐富積累，提高自身的英語能力和水平。同時，在CET4和CET6考試中，閱讀占有相當大的分值，和考試成績具有密切聯系。但是目前我校大學生的英語閱讀還存在較多問題，本文對這些問題展開分析，希望為教學干預提供依據，具體討論如下。
一、大學生英語閱讀中的障礙問題
（一）閱讀習慣不良
根據調查發現，很多大學生在英語閱讀的過程中存在指讀、出聲讀、默讀及復讀等不良習慣，在閱讀過程中精神難以集中，注意力分散，閱讀速度較慢，而且無法從整體的角度理解文章的內容，不僅會降低閱讀效率，還會對前后內容的連貫性產生影響。
（二）缺乏詞匯積累
大部分學生在英語閱讀中產生障礙的主要原因和直接體現就是缺乏詞匯積累。詞匯是構成文章的基礎，學生積累的詞匯量越大，閱讀中遇到的障礙越少，二者呈反比例關系。根據國家相關規定的要求，大學生的詞匯量需要達到5000個～6000個，但是很多學生的詞匯量都達不到要求，所以對英語閱讀造成了極大的影響。而且很多詞匯都不止一個釋義，學生在閱讀的過程中會把自己理解的意思帶入，所以容易誤解文章的內容，對其意義的理解存在偏差。
（三）語法語義不通
這里所指的語法和語義，除了語法知識和相應的語法規則之外，還包括標點符號的應用。語法和語義的掌握可以促進對文章內容的理解，對于閱讀速度和閱讀的準確性會產生較大影響。在閱讀過程中，對于長句、復合句的理解尤其考驗學生的閱讀能力，學生往往不能抓住句中的關聯性詞語，這樣就不利于文章關鍵的理解，造成閱讀的障礙。
（四）語感把握不準
影響閱讀的另一個重要因素是語感。所謂語感，是指對語言信息的感知和理解，是學生英語整體把握能力的綜合反映，包含很多內容，包括語音、語義和情感色彩等，是一種對語言的敏感程度。簡單來說，語感是一種很難用語言表達出來的感覺，類似于只可意會，不可言傳。良好的預感可以幫助學生理解閱讀內容的中心思想，準確理解它的感彩。但是目前，大學生普遍缺乏語感，是英語閱讀障礙產生的另一因素。
（五）邏輯推理不合理
很多學生在閱讀的過程中只能從表面理解文章的內容，無法從整體上把握文章所要表達的中心思想，不能深入挖掘其中的意義，是英語閱讀障礙的重要表現形式。這是因為他們在閱讀過程中沒有進行合理的推理，不能將文章的每一部分有機結合起來，對隱藏信息進行進入的挖掘。
二、解決大學生英語閱讀障礙問題的教學干預策略
（一）加強基礎能力的培養
首先，增加學生的詞匯量積累。詞匯是英語閱讀的基礎，要解決英語閱讀中的障礙問題，最基礎的就是增加詞匯的積累量。但是詞匯記憶比較單調，教師可以結合豐富的教學經驗，總結出便于學生識記，而且能夠充分調動學生積極性的記憶方法，讓他們在輕松、愉快的環境中擴大詞匯積累，準確理解詞匯的意思。除此之外，教師還可以指導學生加大閱讀量，識記單詞。
其次，指導學生掌握英語語法。良好的語法基礎可以強化閱讀的效果，具體的措施為：加強對長句、復句和難句的專題訓練，注意理解其中關鍵的介詞、連詞等，增加閱讀量，從整體的角度把握文章的重點，養成良好的閱讀習慣，提高篩選和歸納的能力。
最后，培養學生的語感。英語教師在開展閱讀教學時應該盡量創造和諧和輕松的學習環境，開展多種形式的英語活動，通過實踐活動提高他們的英語水平，指導他們養成正確的閱讀習慣，糾正指讀和回讀的閱讀習慣，注意控制學生的閱讀時間，提高閱讀速度。
（二）加強對閱讀技巧的訓練
在大學生的英語閱讀課程中，教師要指導學生掌握一定的閱讀技巧，可強化閱讀效果。教師在進行教學干預時，具體的技巧如下：第一，最大限度地利用學習資料，激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性，減少漢語思維對英語理解產生的干擾。第二，不定期地對學生的閱讀效果進行檢驗和評價，對閱讀的時間進行嚴格控制，提高閱讀速度，還可以采用鼓勵的方式，幫助學生樹立信心。第三，充分運用多種閱讀技巧，培養學生的宏觀意識，不要計較一個詞語或者一個句子的得失，結合實際情況，運用跳讀、略讀和精讀等閱讀技巧。例如對于不重要的干擾信息，可以略讀；對于文章中的重要信息，需要精讀，實現點面結合，還可以利用上下文之間的聯系來理解代詞的含義。第四，注意關鍵詞的理解，在對信息進行快速瀏覽的同時，將其中的關鍵詞準確篩選出來，了解固定句型結構在文章中的作用，例如總結性的句子通常會出現在段首或者段尾。
（三）積極開闊學生的文化視野
英語教師要激發學生閱讀的興趣，強化閱讀效果，還可以從學生的年齡、心理特點及學習能力出發，選擇合適的閱讀材料，例如比較淺顯的科普短文、文學作品的節選段、充滿幽默的短文等。同時，教師可以從學生的興趣出發，選擇健康運動、國家地理、校園生活等內容，包括英文報紙、歌曲，新聞報道、雜志、民間故事、寓言、童話等，挑選符合學生特點且和生活聯系密切的內容。除了關注材料的內容之外，還要注意閱讀的體裁，避免單一，靈活運用說明文、議論文和應用等形式，讓學生接觸不同的文體風格和素材，擴大閱讀的廣度，鼓勵他們多看一些富有時代特點和符合學生實際情況的英文刊物，例如《二十一世紀》和《英語周報》等。通過這種方式，學生可以獲取大量的語言輸入，有助于提高他們的閱讀理解能力。
參考文獻：
[1]黃遠振，蘭春壽，黃睿.英語文學體驗閱讀READ教學模式建構研究[J].外語界，2013，19（01）：11-19.
[2]陸亞麗.思維與圖式――大學生英語閱讀“立體思維”模式構建[J].外語教學，2013，25（06）：70-74.
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一、高中英語閱讀理解題的解題障礙
高中學生的英語文章閱讀理解水平和學生本身所掌握的英語單詞詞匯量、英語文章閱讀經驗積累和英語句式語法等因素密切相關。
一是單詞詞匯對高中英語閱讀理解造成的障礙。如果學生頭腦中記住的英語單詞量增多，他在閱讀過程中遇到的阻礙和困難就相對地減少，英語文章的閱讀理解速度就能相應地有效提高，并能讓高中學生更好地找到英語文章的線索，再進一步分析和理解英語文章的中心思想。
二是英語語法對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學生在閱讀英語文章的過程中，經常會遇到句式結構復雜的長句和從句，如果不能準確分析句式結構，找到句子的主語、謂語和賓語等成分，判斷出定語成分、狀語成分和其他補充語成分，不僅會影響到對該長句的理解，也會進一步影響對全篇英語文章的綜合理解。
三是國家文化差異對高中英語閱讀理解造成的障礙。不同的英語國家有著不同的語言文化，中國和英語國家的語言文化更具差異性，在語言習慣、句式構成、思維方式上都有所不同，對于高中學生來說，是短時間內相對難以克服的閱讀障礙，需要依靠學生在老師的指導下或者平日自己多進行英語閱讀來彌補和提高。而且當英語閱讀理解題中出現其他國家的文學知識、地理常識、歷史知識、生活情境用語和口語用語時，又為高中學生的英語文章閱讀理解帶來更多的障礙。
四是英語閱讀方式和目標對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學生進行英語閱讀理解多從應對考試的角度出發，目標是為了提高答題的正確率和準確性，因此在進行英語文章的閱讀過程中閱讀思維方式受到限制和固定，是應試型思維。但正確和高效的英語閱讀應當從對文章的興趣和理解入手，進行英語閱讀的目的是為了了解和學習不同國家的知識和情況，閱讀的方式應當是以通篇把握為主，高中學生應當培養自己對于英語文章的閱讀興趣，通過閱讀儲備知識、豐富眼界、開闊思維，多認識和了解世界上其他國家的信息，從不同的語言角度看待人和事物，克服個別詞匯和語句的限制，準確找到文章的線索和主題，把握英語文章的每小節主要內容和通篇主旨，有效提高英語閱讀速度和理解水平。
二、高中英語閱讀理解題的解題對策
提高高中學生的英語文章閱讀理解能力，一方面要求學生能夠通篇把握英語文章的全文主旨，運用所學語法分析各語句句式并了解語句含義；另一方面也需要學生對文章內容進行思考，判斷前后文關聯和英語文章的寫作目的，根據英語文章的不同寫作文體和寫作主題，熟悉新聞、廣告、評論、小說、信函等多種英語文體和篇章結構，其具體的解題對策如下：
一是把握英語閱讀的主旨和中心思想。領悟英語文章閱讀的目標，不要糾結于個別生僻詞匯和復雜句式，通篇瀏覽抓住文章的主題和主旨，利用對主旨的理解幫助推測和克服個別詞匯和語句的困難。在簡短的時間內閱讀完通篇英語文章，再回頭分段、分部分細致閱讀。在分段閱讀的過程中，要注意留心尋找該語篇段落的中心和重點，利用中心句子幫助理解；在沒有中心句子的情況下，高中學生需要自己依據前后文聯系自行總結。
二是學習解題技巧，提高閱讀理解題的準確率。不能單方面側重于閱讀問題，也不能將閱讀重心全部放在文章上，高中學生應當先短時間內通篇閱讀全文，再仔細看清提問，回到英語文章中去尋找對應的答案，在第一次的閱讀過程中可以邊讀邊標記出重要線索。仔細看清閱讀理解題的要求，分析提問的目的，尋找并標注英語文章的核心詞匯、主要線索、人物名稱、專有名詞、時間和地點等前后文聯系，利用線索加強記憶和理解，提高閱讀速度和效率。
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一、教和學的過程中存在的問題
現階段初中英語閱讀理解教和學中存在的典型問題大致可以分為以下的兩大類，其一就是初中英語教師在教學方面存在的問題，其二就是學生在學習初中英語方面存在的問題。我們教師和學生只有首先充分認識到了這些現存的問題后，才能夠從根本上有效地提高初中生的閱讀效率和閱讀水平，從而提高學生的總體閱讀能力。
1.初中英語教師在教學方面存在的問題
在初中英語的閱讀教學過程中，英語教師就是英語閱讀材料的講解人員?，F實中，很大一部分教師不管英語文章的相關文化背景，僅僅是片面地講解篇章本身，并且直接把文中的英語詞匯、語法應用及其知識要點等簡單、強行地灌輸給學生，這樣使得學生只能夠簡單地依照教師所講解的思路對文章進行片面理解，從而極大地影響了學生對閱讀材料的正確把握并難以從整體上全面了解文章的要點或者主題。
2.學生在英語學習方面存在的問題
（1）欠缺對閱讀的積極性
從英語閱讀教學的一般模式中我們可以了解，現階段很多英語教師的教學形式相對單一，這會讓初中學生感到枯燥乏味，從而造成學生對英語閱讀缺乏興趣和積極性，進一步影響了學生閱讀理解總體水平的提高，以及英語學習效率的進一步提升。
（2）部分初中學生英語閱讀技巧差，知識面較窄
在初中英語閱讀的技巧掌握方面，一方面英語教師在教學中忽略了對學生閱讀技巧的培養，另一方面部分初中學生依據上下文推測句義或者詞義的能力比較欠缺，泛讀、掃讀及略讀等閱讀技巧和綜合能力不足，從而嚴重阻礙了學生英語閱讀理解水平和能力的提高。除此之外，部分初中學生因為其英語閱讀量相對較少，這樣就可能造成其知識面比較狹窄，相關英語文化的背景知識也就比較欠缺。所以在閱讀相關英語文章的過程中就只能從簡單字面的層次上去理解，這樣就難以結合英語國家的相關背景、政治、經濟、文化及其習俗等綜合性知識來綜合理解整篇的英語文章。
二、初中英語閱讀教學的技巧
1.讓學生學會歸納文章的中心思想
每篇英語文章都有其需要明確表達的中心思想內容，因此我們只要首先抓住了該英語文章的中心思想內容，也就等于掌握了該文章一半的意思。因此提高學生英語閱讀能力的關鍵點也在于教學生怎樣總結出該文章的中心思想。在初中英語的閱讀教學過程中，教師需要培養學生能抓住文章中心思想的綜合能力，可以首先教授學生怎樣閱讀文中的一段話，掌握這一段話的中心思想，然后綜合每一段話的中心思想，將他們整合起來，就是文章整體的中心思想。
2.激發學生猜測生詞意義的積極性
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【關鍵詞】非專業英語閱讀 圖式理論 應用
圖式理論是語言研究中的重要理論，它是第二語言學習的核心理論，它在語言學習中的應用原理主要是通過強調讀者背景知識，利用內容圖式及語言圖式對所學的內容進行解釋說明，有效提高學生對第二語言的閱讀理解能力。作為第二語言學習的主要理論，不但對英語專業學生學習英語起到關鍵性的作用，對非專業的學生也起到決定性的作用，它是非英語專業學生學習英語的核心理論，是非英語專業學生提高閱讀能力的重要理論，英語閱讀中使用圖式理論，能夠有效提高學生英語學習能力及閱讀能力。
一、圖式理論
圖式理論是指新的信息通過人的大腦記錄下來，儲存在大腦系統里，然后經過人的記憶將新的信息轉換為大腦儲存系統里相關舊信息所理解和接受的信息。圖式理論的實質是用來處理、接受和解釋新的知識，在解釋新知識的過程中還可以將新知識應用到實際生活中，是一個系統性較強、實用性較強的語言學習理論。在英語閱讀中，圖式理論的應用是找到與英語閱讀內容相關的圖式的過程，通過圖式可以將英語閱讀內容形象、具體程度表現出來，并且根據內容圖式和語言圖式還可以很好對英語閱讀知識進行解釋說明，可想而知圖式對英語閱讀在重要性，尤其是對非英語專業學生，更起著重要性的作用。
二、圖式理論在非英語專業大學生閱讀中的應用
1.圖式理論交互式的閱讀模式中的應用。交互式閱讀是英語閱讀中常見的閱讀方法，也是非英語專業大學生使用最多的英語閱讀模式。該模式主要是在閱讀過程中，將英語詞匯解釋與相關圖片聯合起實現對英語文章的閱讀、理解、分析和學習。這種模式運行原理是圖式理論，在該模式下，非英語專業大學生更容易理解英語文章作者的意圖，分析出文章大意。因此，老師對非英語專業大學生進英語閱讀教學時，應采取適當的方式激活學生語言圖式和內容圖式對英語文章進行閱讀理解，作為學生本身更應該積極發現自己已有的語言圖式和內容圖式，并將它們應用到英語閱讀中去。
2.圖式理論詞匯學習中的應用。在英語閱讀中常見的閱讀問題便是詞匯問題，應用圖式理論中內容圖式可以有效提高非英語專業學生對詞匯記憶，是詞匯學習中最適用的學習方法，有利于提高學生英語閱讀能力。例如，在英語文章中出現租賃權（lease）一詞時，應該積搜索大腦中關于租賃權其它詞匯，以此加深對文章的閱讀理解，與租賃權相關的詞有抵押權（mortgage）和留置權（lien），這不但使學生回憶起舊的相關背景知識，還對新的知識進行了補充，加強了對新知識的理解。
3.圖式理論在課后閱讀活動中應用。在實際英語教學中，很多老師及學生都忽視了課后的閱讀鞏固，尤其是非英語專業的大學生，更缺乏相關的課后閱讀活動，這是學生在英語閱讀學習中受到限制，作為英語教師應鼓勵并指導學生課后對英語的閱讀。例如，老師可以在課堂上布置課后閱讀練習題，要求學生必須通過閱讀相關文章來回答提出的問題，同時還要求學生對已經閱讀過的英語，進行閱讀知識的解釋說明，并要求學生將閱讀學習到知識應用到課后英語閱讀中去，鼓勵學生使用英語將舊的內容圖式和新學的內容圖式進行歸納和整理，以此激活學生的內容圖式和語言圖式，提高他們的英語應用能力。
4.圖式理論在學生自學能力培中應用。對于非英語專業的學生來說英語閱讀能力的提高是一個艱難的過程，這要求學生除了在英語課堂上使用圖式交互方法進行英語閱讀外，還要求學生在課下多閱讀與課堂英語相關的英語文章，以此加深對英語閱讀的理解，課后找相關的英語文章進行閱讀就是應用了圖式理論中程度內容圖式。此外，課后閱讀時使用形象閱讀的方法是圖式理論中的語言圖式，語言圖式是指利用第一語言對第二語言進行詮釋或說明，是非英語專業大學生實現英語閱讀的重要方法。在課后英語閱讀中應用圖式理論有利于培養學生英語自血能力，在培養自學能力的過程中，老師或學生都要根據學生實際英語情況，進行英語閱讀能力及英語自學能力的培養。
三、結語
總而言之，英語閱讀能力是英語學習中的重要環節，是英語學習的重要內容，是英語學習的重要意義，英語閱讀能力提高是英語學習能力的重要體現，因此提高英語閱讀能力成為英語學習的首要任務。圖式理論是實現英語閱讀的核心理論，該理論中內容圖式和語言圖式是提高英語閱讀能力的重要方法，對非英語專業大學生英語閱讀起著很大的作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中英語；閱讀；人文素質
一、我國高中英語教學存在的問題
英語作為我國當代教育中的主要課程，已經有三十多年歷史，學習英語從當初的初中開始，逐漸提前到小學，有些發達城市還開設了雙語幼兒園。但從教學成果看，通過中小學的英語學習，學生并沒有熟練掌握和運用英語，而通過小學三四年的學習，小學生可以閱讀通俗文學作品，還能寫出幾百字的作文。但一般高中畢業的學生，卻不能利用英語來閱讀小說，即使寫英語文章，也是相當于漢語小學水平。如果不繼續大學學習，很多學生一走上社會，就會迅速忘掉英語。
造成這種尷尬局面，一方面同我國英語學習缺少語言環境有關，另一方面也和當前的英語教學方式有關。目前，我國的英語教學基本上是死記硬背式，這樣刻板的教學方式和活潑好動的青少年的個性嚴重相悖，挫傷了他們的學習積極性，加上初高中的學習科目繁多，因此英語學習成為學生沉重的負擔。很多學生對英語產生了抵觸情緒。
盡管進入新世紀以來，我國大力提倡素質教育，改善長久以來形成的應試教育重考試，不重知識積累的現象。但應試教育的影響仍在，很多學校在教學中還是用死記硬背式來進行英語教學，學習英語的目的不是為了進行交流，而是為了能在高考中獲得高分。這樣的教學容易使學生對英語失去學習興趣。
二、人文素質教育在高中英語教學中的重要性
人文素質教育是培養學生良好的道德，積極向上的人生觀，和正確的價值觀，也就是我國傳統教育中的“修身”教育。人文素質教育沒有固定的課程可以學習，而是通過不同的渠道進行長期積累而成。文學歷史，自然科學都能學到人文知識，在這幾種課目中，語文中包含的人文知識最豐富。這主要是因為語文中選擇的文章無論是體裁還是年代都包羅萬象，這些文章都是不同年代人們的思想精華部分。學習它們，可以從中學習前人的高尚道德情操，還可以從中體會做人的準則，對待金錢的態度，面對挫折的心態。這些人文知識通過不同體裁的文章形式，潛移默化地滲入到學生心靈中。
英語也是語文的一種，它的內涵和漢語語文是一致的，因此利用英語學習人文素養也是必要的途徑。
無論是語文還是英語，都具有工具性和人文性兩種性質。工具性主要指“聽說讀寫”功能，人文性指的是其中蘊含的人文知識。在教學中這兩種功能都要傳授給學生，學生通過學習，才會對語文產生興趣。同樣在英語教學中，注重人文教學，用不同民族國家的文化來教育學生，這樣還能使學生提高英語學習興趣。
高中生即將步入大學，也是走向成年的開始。進入大學后，就要開始獨立生活，學會與人相處，緊接著就要面臨就業，這個時候就需要有豐富的人文知識來武裝自己，才能具備一定的處事經驗。因此在高中階段加強人文知識是時代的需要，也是個人成長的需要。
高中英語教學，相對于初中而言，高中生已經有一定的知識積累，可以自行閱讀一些淺顯易懂的英語文章。這個時候，在教學中，就要對這些相關文章做背景介紹，讓學生在閱讀中了解故事的背景文化，這樣的知識積累也方便今后在與不同國家和民族的人進行交流。
三、高中英語閱讀教學中人文素質培養的途徑
在高中英語閱讀教學中實施人文素質教育，要從提高英語教師個人素質、改善英語教學方式和英語考核方式這幾個方面做起。
（一）提高英語教師的個人素質
長期以來，我國的英語教師都是作為英語特長生而走上教學崗位的，這些教師在讀書時，常常是英語成績突出，而其他課程沒有明顯優勢，尤其是我國傳統的文化，像文學，歷史方面。這些英語教師在教學中采用的是傳統方式。因此要在高中英語閱讀教學中普及人文教育，首先要提高英語教師的個人素質，英語教師不僅要了解英語方面的歷史背景，也要了解我國傳統的文化背景，這樣在教學中才能由點到面，舉一反三，將英語閱讀中的文化背景，民族習俗，宗教觀念詳細向學生作介紹。
提高教師的個人素質，可以采取培訓的方式，讓教師在工作之余進行人文知識的補充。也可以鼓勵教師通過自學的方式來逐步提高自己的文化素養。
（二）改善教學方式
在高中英語閱讀教學中，要改變以往的教學方式，不能只滿足語法知識的掌握，要將閱讀內容作為教學重點，在掌握內容的基礎上學習語法知識。
目前，新媒體教學已經成為重要的教學輔助工具，在英語閱讀教學中，也可以利用新媒體工具來強化英語背景知識，在閱讀中可以播放相關的電影片段，這樣更能激發學生的學習熱情。還可以通過欣賞英語歌曲等方式來掌握英語知識。
在網絡時代，英語教學要充分利用網絡的優點，幫助學生多方面了解英語人文知識，而教師要善于進行指導，這樣學生可以自發地去網絡上下載相關資料。
（三）改善考核方式
在英語閱讀教學進行人文素質教育的同時，英語考核中也要進行改革，在考核時，將人文部分作為必須掌握的內容，這樣才能促進學生認真學，教師認真教。
考試內容應該要盡量較少選擇題，增加分析題，這樣可以考核學生的分析能力，語言組織能力。
只有從多方面改善英語教學，才能使學生的人文素質逐步提高。
【參考文獻】
[1]叢磊.淺談高中英語文本閱讀策略[J].中學生英語（高中版），2014（22）
英語文章閱讀范文6
關鍵詞：中學英語；閱讀教學；文化背景知識；導入
語言是文化的載體，又是文化的一部分，語言與文化的關系是相互依存、同時發展的。英語閱讀教學，不能離開對其文化背景的了解。因此，在中學英語閱讀教學中教師應有意識地導入文化背景知識，從而加深學生對語言的理解和領悟。
一、中學英語閱讀教學中導入英語文化背景知識的必要性
文化背景知識是閱讀理解中一個十分重要的因素。如果我們將閱讀視為在未知信息和已知信息之間架起橋梁以達到正確理解的創造，那么文化背景知識則是這座橋梁的重要構件之一。傳統的中學英語閱讀教學注重語言知識的傳授，即主要解決學生掌握英語知識（如語音、詞匯和語法等）問題，而忽視了非語言因素（文化背景知識）的導入。閱讀理解實際上是讀者對讀物進行的一種積極的思維過程。它包括既相互聯系又互相區別的兩個層次：字面理解層和推斷性理解層。對于字面理解層來說，主要靠掌握語法、詞和句子等語言知識來完成，關鍵在于深層次的推論理解能力，它的提高需要學生具備一定的文化背景知識。實際上，學生頭腦中的文化背景知識越豐富，他在閱讀中的猜測就越準確，對所讀文章的理解就越深刻，閱讀速度也就越快；反之，缺乏必要的背景知識就會直接影響學生對文章的理解。因此，在中學英語閱讀教學中導入文化背景知識是很有必要的。目前使用的中學英語教材中有著豐富的閱讀材料，其內容囊括了自然科學、文學以及文化等方方面面，不再是知識面單一的獨立個體。這些閱讀材料中蘊含著許多跨文化因素。
二、導入英語文化背景知識，促進中學英語閱讀教學
1.在詞匯教學中導入英語文化背景知識
英語中大量的詞匯在漢語中雖有對應的詞匯，但詞匯的意義不同。如，各種顏色對于不同民族的象征意義蘊涵的寓意不盡相同。如，紅色在中國傳統文化中往往與慶?；顒踊蛳矐c相關，常見的紅旗、紅五星、紅領巾、紅喜字、紅氣球、紅棉襖、紅酒等，以及請帖、結婚證、婚慶時的地毯、春聯用的紙等也都是紅色的，內涵較單一。而在英語中，red的內涵則呈現出多樣化的特點。在英語中盡管有red letter day （紀念日，喜慶的日子），the red carpet （紅地毯，比喻隆重的接待或歡迎），但在更多場合中，紅色表示不祥、殘酷、狂熱、災禍、血腥等。如，red hands（血腥的手）、red revenge（血腥復仇）等。此外，紅色還指“負債”或“虧損”。還需要注意的是，漢語中常帶“紅”字的詞語，翻譯成英語不一定對應用“red”，如，紅茶 （black tea），紅豆（love pea）。因此，在中學英語詞匯教學中導入英語文化背景知識很有必要。
2.在句子理解中導入英語文化背景知識
中外句子也蘊涵一定的文化差異，如，在漢語中，我們說：“我們去藥店。”意思無疑是表示去藥店買藥。英語中We went to a drugstore.意思則表示去藥房買藥或買化妝品、雜志等雜貨和便餐，英語中drugstore指藥房（常兼售化妝品、雜志等雜貨）及雜貨店。我們去藥店買藥應該說：“We went to a chemist's shop.”因此，在句子理解中導入英語文化背景知識很有必要。
3.在語篇分析中導入英語文化背景知識
在語篇分析中，英語的句子環環相扣，連接緊密，也就是說，有更多的連接詞，更多的是長句、復合句，句子語法復雜，結構緊湊。如，It was on a Sunday evening，when he was lying in the orchard listening to a blackbird and composing a love poem that he heard the gate swing to，and saw the girl coming running among the trees，with the red cheeked，stolid Joe in swift pursuit。而中文的句子一般不用連接詞，僅通過意思使之聯系，僅用幾個簡單的句子就把事情敘述完了。
