前言：中文期刊網精心挑選了高一地理課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高一地理課件范文1
新課改實施以來，如何貫徹“一例到底”，讓高中政治課堂更簡約高效，越來越成為很多教師關注的重點。但政治課堂教學時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。怎樣在有限的時間中獲得有效教學，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，從而達到課堂教學優質和高效?這需要教師在教學時要學會取舍。
所謂“一例到底”，是指在一堂課中，以一則典型案例或材料為主線，貫穿課堂教學始終的教學方式。這里的一例，不僅可以是一則案例，也可以是一個糅合很多材料的故事、一個話題、一個真實事件或一個小品等。這里的一例不是說整節課只有一個例子，而是以一則案例或材料為主線、其他材料為輔。正因為只有一個主案例，這個一例的選擇尤為重要。筆者認為要做到選擇好的教學案例，可以從以下幾點做起。
一、熟悉教材，理清脈絡
要實現課堂高效，教師必須下足課前準備工夫。教師首先必須深入鉆研教材，理清本節課的教學目標、重點難點、知識建構及教學流程的脈絡，準確理解教材，駕馭教材。研讀教材，即把教材的思想內化為自己的思想，使自己受到教育和啟發，在此基本上進行有效的課堂教學設計，使自己的思想觀念通過一定的教學方法傳授給學生，使自己能夠在課本與學生之間架起橋梁。只有這樣，學生才能通過課堂教學掌握知識，形成能力，提高素質。但課堂教學要取得良好的效果，還需要教師在教學中腳踏實地落實好每一個教學環節，以智慧駕馭課堂。由于思想政治教學內容豐富且教學時間有限，教師必須將教學內容形成嚴密的邏輯結構，構建出有效的課堂結構，這就要老師對教材進行恰當的處理，找準適當的切入點，上串下連，使板塊、層次清晰、有條理，只有這樣才能使教與學達到事半功倍的效果。
二、精心挑選適合教學內容的案例
課堂選材應“少而精”?！吧佟辈皇菃渭兊販p少教學的知識容量，而是依據課時目標，對教學內容進行科學合理的精簡濃縮，選擇“核心內容”進行教學。如果把課堂當成一個筐，什么東西都往里裝，結果只能使課堂因承載太多的額外任務而變味。所謂“精”，就是指表面看素材單一，但實質內涵豐厚。在課堂上，因教學時間有限，所以要安排適量適度的教學內容，努力突出重點，突破難點，理順一節課的主要教學線索，并將教學材料組織成一個有機的整體，讓學生易于接受和掌握。因此，教學案例的選擇應盡可能地涵蓋教材中的重要概念和原理，使學生在探究活動中盡可能地掌握知識。但有些教師在課堂教學中力圖通過材料說明問題，由于過分追求材料的豐富，舍不得把自己辛辛苦苦找到的自認為比較好的材料舍掉，造成教學中材料的簡單堆積。這樣喧賓奪主沖淡了教學內容，使課堂成為材料的展示場或故事會。因此，教學案例是為教學目標服務的，案例的選取要緊緊圍繞本課的教育教學目標。
例如，“價格變動的影響”這一節課的核心內容就是價格變化對生活消費的影響，圍繞這個主題講了重點的內容：(1)價格變動對一般商品需求量的影響;(2)價格變動對生活必需品和高檔生活品需求量的影響;(3)價格變動對替代品和互補品需求量的影響。針對這個內容，“一例”必須貼近學生生活或選擇學生容易理解的案例。這節課一開始，筆者就設計了一個小品“家有兒女現場版”，內容是媽媽去超市買回許多物品跟兒子的一段對話，然后通過這段對話提出問題探究(分組討論)：(1)媽媽為什么在夏天給兒子買羽絨服?結合本課知識思考。(2)媽媽為什么說雞蛋、大米、油鹽醬醋漲價也得買，而空調、冰箱以前少人問津，現在一降價促銷，爭相購買，說明了什么問題?(3)為什么豬肉價格一漲買雞蛋的人就會增多?為什么油價漲了，爸爸放棄了買車的計劃?你還能舉出類似的事例嗎?這些問題正是針對教學重難點的設計，既符合教學的目標又是經濟生活中常見的現象，學生的興趣被充分調動起來，接下來的課堂討論回答異常活躍，學生既解決了問題也落實了教學目標。同時，調動了學生主動參與的熱情，能讓學生感覺親近、易于接受、倍感珍惜，也更能激發他們深入思考的興奮點，感受知識生成與應用的樂趣，既避免了教師的大包大攬的生硬式教學，也避免了識記課本知識的乏味學習。
三、教學案例設計簡約實用
課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節。因為教學的主體──學生是開放性的、創造性的存在，他們作為一種活生生的力量，是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。若課堂過分追求形式，活動設計煩瑣、花哨，給人混亂不堪的感覺，學生則忙碌地跟著老師兜圈子，忽而看視頻，忽而轉身討論，應接不暇，為活動而活動，則會丟失課堂教學的目標。要做到“一例到底”使政治課堂簡約化，要求課堂情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等要素的精準把握，特別是教學案例的選擇要具有針對性、實踐性和啟發性，使課堂變得簡潔、清晰、流暢，達到課堂的高效與優質。
“價格變動的影響”一課小品導入生動有趣，情景創設合乎學生生活實際，問題設計充分發揮學生的主體性。通過小組討論、教師點評、師生總結知識點，在這個情景中師生之間、學生與學生之間雙向互動平等對話和積極探究，充分體現新課改的要求，教師精講少講，學生自主學習，獨立思考，提高了學習的效率。圍繞小品，解決“價格變動對生活的影響”這一知識點后，緊接著教師提出問題：近期，豬肉價格漲了，媽媽可以買雞蛋代替，那生豬養殖戶怎么辦?結合本課知識你給養殖戶提一些建議。這個問題自然直接地過渡到“價格對生產的影響”這個知識點，過程簡潔，目的明確。
另外，在這一課設計的問題有一個很大的優點，就是問題的設計細化、生活化，使學生感到有話可說，有話想說，讓他們積極主動思考，同時也充分涵蓋知識點的細節。
四、案例的選取應貼近生活，體現理論與實踐的統一
高中政治課的生命力在于理論聯系實際。案例的設計和選擇一定要貼近學生的生活，符合學生已有的知識特點、已有的生活經驗以及現有的情感認同。教師在課堂教學能引導學生體驗生活，感悟人生，并將這種體驗和感悟化解到真實生活之中，提高修養。這才是知識的傳授與生活踐行的統一。
“價格變動的影響”這節課設計的最大一個亮點就是對所選的案例材料做了深層次的挖掘，發揮材料的最大潛能，從而用足了材料。用幻燈展示《家有兒女》劉星一家月收入和各項支出。月收入3000元，每月300元儲蓄，以備劉星上大學的費用;家庭日常開支(包括吃、穿、用、行)2500元，200元用于防備日常突況(如生病)、人情消費等)。隨著物價上漲，米、油、蔬菜價格上漲，煤氣上漲10%，油價也上漲20%，家里的電視機也壞了，這個月家庭要多支出1500元。本來這個家庭日子就過得緊巴巴的，這多出1500元愁壞了劉星父母。創設這一情景，隨即提出：請你運用所學知識為這個家庭提供一些建議，解決他們的難題。
這一生活化的問題一拋出，學生紛紛暢所欲言，提出了很多具體的解決辦法。例如，煤氣漲了，就改用電。電視機不是必需品，可以等降價促銷再買。汽油漲價，出行改坐公車或騎自行車，等等。簡單的一個情景設置，學生不僅得到了感悟生活、思維拓展的樂趣，也在無形中生成和運用了知識，并能聯系生活的實際，達到知識與生活踐行的統一。更讓人欣慰的是感受到父母的付出與不易，情感態度自然升華。
總之，教師通過精選案例，恰當地貫徹“一例到底”和“一例多境”的教學方法，教學設計簡約，不冗繁，真正做到了“以生為本”，把課堂還給學生，實現課堂的優質與高效。整節課思路清晰、過程簡潔、目標明確，突出主干，把握重點，理清主線，能把枯燥無味的政治內容講得生動、活潑。在有限的課堂時間里，教師創設簡單的情景和活動，讓學生帶著問題走進現實，帶著感悟回歸課堂，帶著思考參與探究，使學生的思維處于活躍狀態，把空間留給學生，把精彩留給學生，同時易于學生接受、理解，這樣能縮短師生間的心理距離，營造良好的課堂氣氛，從而提高教學的質量和效果。
高一地理課件范文2
2018年福建省普通高校招生文史、理工類高職(?？?第一次征求志愿將于8月14日進行，填報時間從8月14日8時開始，8月14日18時截止?，F就有關事項提醒如下：
1.8月14日8時前，征求志愿計劃將在省教育考試院官網(eeafj.cn)上公布，考生可登錄網站查詢。
2.征求志愿仍實行網上填報，填報時間為8月14日8時至18時，18時后志愿填報系統將自動關閉。請未被錄取且有意向參加本次征求志愿填報的考生，在規定時間內及時上網填報。
3.征求志愿設20個平行且有順序排列的專業志愿，實行專業志愿平行投檔。
高一地理課件范文3
關鍵詞：地理課堂； 差異教學法
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-029-002
一、學生差異分組
筆者前期已經通過日常的觀察以及座談、學生成績檔案調查和能力測驗等方法，對學生的地理學習能力進行過差異測查，并將不同層次的學生有機結合，組成互助小組。由于筆者所帶班級學生程度較好，故每組只分兩個層次A（提高）和B（基礎）。
二、細化學習目標
（一）課標拆解
本節課的課程標準是“根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響”。從課標的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
（二）學情分析
學生對于本節課中涉及到的氣溫變化曲線知識在初中已有接觸，應該知道橫、縱坐標的含義及讀法。所不同的是本節課中圖表橫坐標代表的時間更長――年份，初中部分橫坐標代表的是月份。
（三）教材分析
第二章《地球上的大氣》共四節內容，本節內容為第二章的總結，看了全球氣候的變化狀況，特別是近100年來的全球氣候有變暖的趨勢，已經成為全世界都在關注的熱點問題。所以，樹立正確的氣候觀，認清當前全球及我國的氣候變化狀況，懂得科學、基本的應對氣候變化的措施，無疑是本節的重難點。
（四）確定差異化的學習目標
細化后的學習目標分為基礎目標和提高目標兩類：
基礎目標――
1.學生能夠根據文本和圖表資料，歸納不同時間尺度內全球氣候變化的規律，認識到近百年來全球氣候變暖的趨勢；2.學生能夠根據資料分析全球氣候變暖可能對人類造成的影響，了解全球氣候變暖的原因，并能夠歸納出一般的解決措施；3.學生能夠通過本節課的學習，掌握研究環境問題的一般思路。
提高目標――
1.學生能夠通過仔細的觀察，對教材上的曲線圖提出問題；2.學生能夠自行對影響及措施歸類；3.學生能夠將本節課所學研究問題的方法應用于別的問題（如城市“熱島效應”）；4.學生能夠質疑教材，提出與教材所給觀點不同的聲音。
三、學習環節的差異化設計
（一）“鄉土”導入
《全球氣候變化》一課，考慮到大部分學生屬于河南本地人，而且高一學生已有一定的成熟性，筆者舍棄使用常用的“北極熊淹死”的動畫導入法，而選用以象形文字、河南的簡稱“豫”的由來導入，既迅速吸引學生的注意，導入本身又正好例證了本節課要講述的全球氣候變化兩大維度之“時間維度的變化”。
（二）差異化的提問設計
成功的提問一方面需要有價值的問題，另一方面需要對回答做出及時、恰當、積極的反饋。
《全球氣候變化》一課，針對每個學習目標，主要設計了以下問題：
>基礎目標1和提高目標1：
問題一：地質歷史時期和近現代全球氣候的變化規律分別是什么？
問題二：近現代全球氣候變化的原因可能是什么？
*拓展問題：人類的哪些活動可以導致溫室氣體增加昵？
問題三： “全球氣候變暖”是說全球無論何地、何時，氣溫都在上升嗎？你能從教材的文字中找出證據嗎？
>基礎目標2和提高目標2：
問題一：全球氣候變化可能會造成哪些影響？
問題二：應對這些不良影響的解決措施有哪些？
>基礎目標3和提高目標3：
問題一：你能根據本課的學習，總結出研究環境問題的一般思路嗎？
問題二：你能按此套路研究一下“城市熱島問題“嗎？
>提高目標4：
問題：你認為是全球氣候變暖的現狀不符合自然規律，還是人類阻止全球氣候變暖的行為違背自然規律呢？
（三）小組合作
根據之前的差異測查，筆者選擇每組內組織能力、責任意識最強的同學來擔任組長，讓其負責小組成員的分工，組織討論等。內設記錄員將小組合作學習過程的重要內容記錄下來，并由匯報員代表全組作答。
《全球氣候變化》一課值得討論的地方很多，但考慮到我們的學習目標以及時間限制，筆者選取“全球氣候變暖可能對人類造成的影響”作為討論內容，并要求歸納出一般的解決措施。具體預設過程如下：
首先，各組根據分發的紙質材料以及紀錄片，討論涉及地區由于緯度位置、海陸位置、海拔高度的不同受大氣變化的不同影響。（給出的材料有：俄羅斯、加拿大、印度、新加坡、我國的新疆、上海等）
然后，教師走進學生進行合作探究指導。分析影響可以從自然和經濟兩方面考慮。自然：主要包括降水和氣溫；氣溫升高會引起蒸發加劇，使得該地區趨于干旱。氣溫升高與積溫密切相關，積溫的多少和植物的產量有關。經濟：主要講對農業的影響，也可以涉及其他經濟活動，如河流航運等等。
接下來，請各組代表向全班匯報探究結果，并讓其他學生進行評價。
課件展示參考評價標準――“預期結論”：
高緯地區（以俄羅斯和加拿大為代表的地區）――氣溫升高，積雪融化，河流解凍，航運條件改善；農業產量增加；冬季供暖需求減少；亞寒帶針葉林、苔原帶面積減少，中緯度植物分布范圍變大。
內陸地區（以新疆為代表）――氣溫年較差更大，夏季更加炎熱干燥，冬季更加寒冷；河流枯竭，旱災嚴重，出現大規模沙化；短期而言，冰川融化，利于農業的發展，但是從長遠的角度看，弊大于利。
沿海低地（以新加坡、印度、福州為代表）――海平面上升，低地被淹，海岸被沖蝕，地表水和地下水鹽分增加，海水倒灌，影響城市淡水供應。地下水位升高，旅游業受到危害。但是一些只能在福建以南種植的農作物可以在福州成活。臺風強度更大，頻率更高。
最后，小結――全球氣候變暖所帶來的可能影響：
可能影響之一：海平面上升；
高一地理課件范文4
從高職藝術設計專業的理論課程設置來看，課程的建設還處于探索階段，有些院校在課程安排上表現得急功近利，單一的強調技能的培養而忽視素質教育，更有甚者主張擯棄基礎理論教學，執此觀點者認為高職學生根本沒必要開設理論課程，這是一種極其不負責任的態度，這樣一來高職學院和社會上的培訓機構又有何區別呢？藝術理論課程的學習對于培養大學生健康的審美情趣與較高的藝術修養，樹立正確的審美觀念以及增強人文素質等，都具有十分重要的作用，作為未來藝術事業的從業者和傳播者，藝術設計專業的高職生必須具備高于非專業人群的審美能力和藝術修養。設計理論教學可幫助學生掌握基礎、打開學生的眼界，是實踐教學的前提和基礎；專業實踐教學是通過動手去解決問題、掌握技能，是理論教學的目標和歸宿。所以高職藝術設計專業要不要開設藝術理論課的答案是肯定的，設計理論課程不是無足輕重，而是十分必要的。
一方面肯定藝術理論課程設置的必要性，另一方面又要避免走入另一個極端，照搬藝術院校傳統理論課程，開設諸如《美術史》、《藝術概論》與《現代設計史》等綜合理論課程，這些課程設置不能適應高職學院的人才培養目標，所以是不合理的、不科學的。高職學院應強調學生的實際動手能力，課程設置應與專業或行業相關，理論聯系實際，有選擇性的開設課程，有選擇性的篩選教學內容，而不是什么課程都開，什么都講。就高職學生的教學目的而言，最主要的還是培養其技術應用能力，基礎理論知識是必要的但要適度，因此，研究當下高職藝術設計理論課程建設與改革具有非常重要的意義。
一、課程設置與課程內容
理論課程設置必須優化理論課程結構，既要排除與藝術設計學專業不太合適的美術學類綜合基礎課程，又要突出專業個性，做到科學、合理的搭配。如《設計學概論》可作為一年級的普修課程，通過該課程的學習可以全面、系統地了解設計學理論的基本概況并掌握所需的相關知識，不必單獨開設《中國工藝美術史》等課程，畢竟高職不是培養理論研究型人才；在二年級階段，根據專業技術方向開設各專業相匹配的理論課程，環藝設計專業開設《建筑裝飾史》、服裝設計專業開設《服裝史》、動漫設計專業開設《動漫概論》等。教師根據課程特點，針對設計專業特色深入研究教材，課程的教學內容要區別于普通高校藝術專業的教學內容，首先教材的選擇要合理，要選擇較適合高職藝術生的教材，針對高職藝術生的特點編寫教義；有些高職院校的教師根據高職高專的教學目標定位總結教學經驗自編教材，這是值得肯定的嘗試，從源頭上確保了教師講授的是與高職藝術生學習目的和文化水平相應的教學內容，做到了科學、合理的搭配，優化了理論課程結構。
二、課堂教學模式
高一地理課件范文5
一、精研考試大綱和考試說明
遼寧省頒布的學業水平《考試大綱》及《考試說明》是學業水平考試的依據，為我們的復習備考指明了方向。因此，在進行學業水平考試復習時，學校和教師應該仔細研讀學業水平考試大綱和考試說明，理解考試范圍和能力要求，關注題型示例和樣卷，從而掌握復習的主要知識點，把握復習的難易程度。
在考試大綱和考試說明中明確了考試的范圍和試題類型?？荚嚪秶愿咧械乩肀匦拚n程為主，試題類型包括選擇題和非選擇題，其分值比例為6∶4，難、中、易題的比例大致為7∶2∶1。
在研究考試說明的同時，教師還要結合以往考試的情況，了解考試的特點，掌握復習的尺度，從而提高復習效率。2013年學業水平考試的真題具有以下幾個特點。
（1）注重基礎知識和基本技能的考查
試題突出考查學生應知應會的地理基礎知識和基本技能，考點覆蓋面廣，章的覆蓋率達100%，節的覆蓋率達81%。三個必修模塊的考點分配合理，考點比例分別為38：35：27。這就要求教師在備考時廣泛全面地復習，不能在章節上有遺漏或人為弱化其重要性。
（2）注重地理圖表的考查
試題圖表豐富（共15幅圖表，選擇題10幅，非選擇題5幅。其中書中原圖7幅，選擇題5幅，非選擇題2幅），包括柱狀圖、景觀圖、區域分布圖、等值線圖、地理示意圖等，主要考查學生讀圖、析圖能力。
（3）注重聯系社會生產和生活實際
試題力圖體現與社會生產與學生生活實際的聯系，如人口遷移、水稻病蟲害監測、溫室大棚推廣、啤酒廠的布局等，主要考查學生利用所學知識解決實際問題的能力。
（4）注重體現社會熱點
試題設計與社會發展新情境相關聯，如以哈大高鐵和第十二屆全運會為背景或切入點，體現了時代性特點，主要考查學生學以致用的能力。
（5）注重可持續發展觀念和全球意識的考查
試題考查了全球荒漠化、熱帶雨林破壞等全球環境問題，引導學生樹立可持續發展的理念和全球意識。
（6）體現探究性和開放性的理念
試題中地貌形成的模擬實驗，以及對遼寧省老工業基地的振興提出合理化建議等均體現出對學生探究能力和發散思維能力的考查。
二、回歸教材，重視雙基
學業水平考試屬于達標性考試而非選拔性考試，其目標是使學生達到高中畢業的標準，其性質決定了考試題絕大部分是基礎題，以考查學生基礎知識和基本技能為主，因此，教師在引導學生復習時一定要回歸教材，夯實基礎。
對基本概念和基本原理的學習切忌死記硬背，而應在理解的基礎上將知識融會貫通，注重基本技能的培養和基本方法的運用。例如，將熱力環流理論運用到海陸風、城市風的分析中，將地轉偏向力規律運用到河流地貌形成的分析中，可持續發展理念在實際生產和生活中的體現，等等。
三、科學制定復習計劃
目前，教學中普遍存在時間緊、課時少而學習內容多等矛盾，這就要求教師必須制定出合理的教學和復習計劃，統籌安排教學進度。一般可以將復習進度劃分為三個階段：第一階段以整合教材、夯實基礎為主，相應安排章節練習題；第二階段以練習鞏固、提升能力為主，相應安排單元練習題；第三階段以回歸教材、查缺補漏為主，此時應以模擬題的訓練為主。
復習計劃要制定詳細，三個階段的復習時間要安排準確，一旦確定，不能有太大的變動。三個必修模塊中，必修一作為自然地理部分，在試題中往往所占比重較高，但難度相對較大，學生理解較為困難，因此，在復習時間上應相應增加。復習計劃的制定也應具有一定的層次性，針對不同水平的學生，復習的方法策略和目標要求應有所差別。
四、教、學、練統一，重視解題能力和規范性的培養
在復習過程中，我們要充分調動老師和同學的積極性，開發利用多種教學資源，使教、學、練相輔相成，提高復習效率。
在課堂教學中，教師要把握不同教材內容的特點，采取相應的教學方法和手段。必修一內容相對較難，知識點一定要講清講透，重點在于地理規律的理解和應用，同時還要注意自然地理要素之間的聯系，幫助學生建立完整的自然地理知識體系；必修二作為人文地理部分，主要在于區位理論的實際應用，如農業、工業區位因素的分析方法；必修三的關鍵在于通過案例分析，使學生掌握區域分析的一般方法。
復習過程中復習資料的選取也非常關鍵。目前有些學業水平考試的練習題難度較高，甚至和高考的文綜地理部分難度相當，根本不適合學生練習。復習資料的選取一定要依據學業水平考試特點并適合學生能力要求，貴精而不貴多，最好能夠教師自己編制部分練習題，對學生進行針對性訓練。練習題應以基礎題為主，不要引進過多難題，注重鞏固學生對教材內容的熟悉、理解和記憶。最好能將題目分為必做題和選做題兩大類，這樣，既能適應不同水平的學生，又可以使學有余力的同學得到提高。
在練習過程中，教師要注重提高學生解題能力和答題規范性。在選擇題練習中注重對學生答題技巧的培養，如可采用優選法、比較法、排除法等，從而提高學生答題的準確率和應變能力；在非選擇題中，教師要注重對學生答題思路的培養，如區位因素分析問題要從自然因素和社會經濟因素兩方面進行，評價類問題要從有利和不利兩個角度進行，影響類問題要從社會、經濟和環境多方面綜合分析。在答題的規范性方面，要注重審題的準確性、語言的規范化和條理性、卷面的整潔性、答題要點或關鍵詞的提取等，對學生嚴格要求，不規范的地方要及時糾正。
五、重視地理圖表的運用和分析
地理圖表是地理獨有的知識載體，它集地理知識、原理、規律及考核形式于一身，掌握了地理圖表就把握了地理脈絡。所以教師在組織學生復習時一定要重視對地理圖表的運用和分析。
首先要學會讀圖識圖，能夠熟練掌握地圖、等值線圖和各種統計圖表等，對于一些重要地圖能夠識記，如世界大洲輪廓圖、重要地區的政區圖、洋流分布圖，尤其書中的圖表，更應該爛熟于心，注意糾正學生在進行教材復習時只看文字不讀圖表的不良習慣。
其次要學會分析圖表，如氣候類型圖、天氣系統簡圖、人口再生產類型圖等，能夠從圖中提取所需信息，進行圖文轉換。
最后還要能夠描述圖表，自然地理部分往往是把地理的基本原理和規律反映在圖表中，人文地理部分往往是把地理信息和地理事物的空間分布反映在圖表中。對于這些地理圖表要掌握其描述的方法和技巧，如等值線的分布規律，要引導學生從等值線的延伸方向、變化趨勢、疏密變化、極值高低等角度進行思考，運用“從……向……遞減（遞增）”或“由……到……呈……變化”等語言進行描述。
六、關注生活、時事熱點和鄉土知識
近年來，地理試題都比較注重貼近生活，有較強的時代感，使用生活常見的現象和時事熱點作為知識載體呈現出來，但實際上，其主要考查的還是學生應用地理知識解決實際問題的能力。所以，教師應引導學生關注生活、關注社會，尋找其與地理知識的可能結合點，激發學生對地理問題的興趣，形成主動學習的態度，最終達到學以致用，讓學生掌握對生活有用、對發展有用的地理知識。
高一地理課件范文6
關鍵詞：非物質文化遺產概論課程建設；課程實踐
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)06－0039－02
聯合國教科文組織2003年10月通過的《保護非物質文化遺產公約》中明確指出，“非物質文化遺產指被各社區、群體，有時是個人，視為其文化遺產的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所”。從王文章教授對非物質文化遺產的解讀中我們可以看到，非物質文化遺產的概念涵蓋了以下五個方面的內容：1）口頭傳統及其表現形式，包括作為非物質文化遺產媒介的語言；2）表演藝術；3）社會實踐、禮儀、節慶活動；4）有關自然界和宇宙的知識和實踐；5）傳統手工藝。地方理工類高校開展非物質文化遺產教育一般以通識教育為主要途徑，課程設置以開設單一的通識公共選修課程為主，教學形式以非物質文化遺產項目賞析為主，課程名稱多以民族民間傳統藝術賞析、民間文學藝術賞析、民族地區手工藝制作技藝賞析等民俗學和民間文藝為主，教學內容涉及以下四個方面：1）民間長期口耳相傳的詩歌、神話、史詩、故事、傳說、謠諺；2）傳統的音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技、木偶、皮影等民間表演藝術；3）廣大民眾世代傳承的節慶禮儀、民間體育、競技等；4）蠟染、刺繡、雕刻、首飾等民間傳統手工制作技藝賞析等。教學理念也部分觸及了非物質文化遺產項目保護中蘊涵的思想觀念、思維方式、風俗習慣、生活方式、價值取向、等。這些課程的設置對于高校開展非物質文化遺產教育起到了積極的促進作用，不僅有利于調動理工類高校大學生參與非物質文化遺產保護工作的積極性，培養非物質文化遺產的傳承人，而且還能夠增強他們對民族文化的認同感，激發他們的愛國熱情，培養他們的民族精神。
一、地方理工類高?！胺俏镔|文化遺產概論”課程建設的重要性和必要性
1.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是文化傳承的需要
高等教育肩負著傳播文化的責任和傳授知識的義務，是文化知識傳承的重要渠道。高校作為文化傳承的主體，擁有獨特的教育文化資源，聚集著大量的知識分子和文化精英，把高校作為非物質文化遺產研究、保護、傳承、教育的基地，對于拓寬非物質文化遺產保護的社會基礎具有不可替代的作用。因此，高校應結合自身的特點，充分發揮文化教育的優勢，加強對非物質文化遺產保護的理論研究，為民族優秀文化成果的傳承提供理論依據和知識基礎。
2.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是人才培養的需要
社會對非物質文化遺產保護工作越來越重視，因而對該領域人才的需求也與日俱增。高校作為人才培養的基地，既要培養高素質的理論和實踐工作者，又要培養優秀的文化傳承人，同時也要通過培育一大批關心、支持非物質文化遺產保護事業的文化新人，擴大高校非物質文化遺產保護教育的影響力和覆蓋面。為此，高校需要加快學科專業建設，構建完善的學科體系，以便更好地為非物質文化遺產傳承人才的培養服務。
2.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是科學研究的需要
高校應發揮科研和人才的優勢，創造出更多的優秀科研成果，讓非物質文化遺產保護工作的體制更加健全，讓非物質文化遺產保護成果更加豐富，促使非物質文化遺產保護工作能夠更加有效地進行，為更多的受眾群體服務。為此，高校應結合自身的特點，在當前的非物質文化遺產保護中起到一定的學術帶動作用，把科學研究的理論成果付諸實踐，使非物質文化遺產保護工作邁上更高的臺階。
二、課程建設的內容
1.確立課程的教學目標
非物質文化遺產既包括華夏燦爛的漢文化遺產，也包括特色鮮明的地域文化遺產，因而要引導學生正確理解和認識非物質文化遺產項目，了解非物質文化遺產保護的相關知識，使學生能夠使用科學的方法來搜集、整理、保護和傳承非物質文化遺產項目，培養更多、更年輕的非物質文化遺產保護者和管理者，使其參與到遺產保護活動中來。“非物質文化遺產概論”課程教學的目標就是為了達到上述要求，使學生通過對該課程的學習，掌握非物質文化遺產的基本知識、基本方法、基本原則、目錄分類和保護技術等，增強大學生的非物質文化遺產保護意識，鼓勵大學生勇于肩負起傳承保護華夏傳統文化的重擔，完善大學生的知識結構和能力結構，使他們樹立正確的價值觀、人生觀和職業觀，全面提升他們的人文素質和綜合素質。
2.構建課程體系
非物質文化遺產概論課程內容包括非物質文化遺產的基本知識、非物質文化遺產保護的基本技能和非物質文化遺產傳承的職業素養等。非物質文化遺產的基本知識主要包括：非物質文化遺產概念辨析、非物質文化遺產的人類價值、非物質文化遺產的分類、非物質文化遺產保護的基本問題等。通過對這部分內容的學習，可以使學生了解非物質文化遺產保護教育中所涉及的基本概念、基本知識和基本理念。非物質文化遺產保護的基本技能主要包括國外非物質文化遺產保護的歷史與現狀、中國非物質文化遺產保護的歷史與現狀、涉及非物質文化遺產保護的法律法規、非物質文化遺產保護的基本方法、非物質文化遺產保護的成功案例等。通過對這部分內容的學習，可以使學生形成深刻的保護理念和意識。有關非物質文化遺產傳承的職業素養的內容主要包括世界優秀非物質文化遺產傳承人介紹、中國優秀非物質文化遺產傳承人介紹、地方優秀非物質文化遺產傳承人介紹以及部分優秀非物質文化遺產項目技巧、技術辨析(非商業機密類)等。通過對上述內容的學習，實現了間接知識與實踐能力的對接，有利于提高文化遺產保護工作者的職業素養，從而為國家培養出更多更優秀的文化傳承人。
