前言：中文期刊網精心挑選了考試后的感受范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
考試后的感受范文1
下課鈴聲敲響了，緊張的考試終于結束了。這時，操場上、走廊上、教室里，就像爆炸了一樣，同學們講話的聲音提高了十倍。一個個都三五成群地圍在一起，討論著有關考試的情況，大家都非常想知道自己不熟悉的題目做對了沒有，這不，你一言、我一語，都在對答案哩。
接著，就是焦急地等待了，有忐忑不安、有緊張、有興奮……
考試后的第三天，考試成績出來了。馬上要上數學課了，朱老師把試卷往教室講桌上一放，又去辦公室了，我們都知道，今天要報成績了。上課鈴聲終于響了，朱老師走進了教室，現在，開始報成績了。起初，教室里安靜得連一根針掉地都能聽見；接著，開始有人竊竊私語；最后，教室熱鬧起來了，一個個板凳上好像放了火爐，同學們開始坐不住了，恨不得下位置去討論……
平時最愛數學的我，這次才考了91分。這道題，是因為結果寫錯了，扣了2分；這道題，答案少寫了一個“0”，2分又離我而去……哎，粗心就是我最大的缺點。爸爸因為我的一次次粗心，和我談了好多次，可每次都……可不是嗎？如果不是我的粗心，“一根油條和兩個雞蛋”也不會“離家出走”了……
考試后的感受范文2
【片段一：】解決最多買幾個的實際問題
⑴出示例題：一組足球，每個45元，共300元最多可以買多少個？
① 問題：用300元最多可以買多少個足球？請大家估一估，把你的估計與同桌說一說。
② 啟發：想不想用計算來驗證你估計的結果？學生動手計算。
③辨一辨：教師收集學生計算及解答過程呈現在黑板上。想一想，哪種想法更合理？小組交流并在班級匯報。
300÷45≈7（個） 300÷45≈6（個） 300÷45=6（個）……30（元）
④ 激活思維：結果保留整數，十分位明明是6，用四舍五入法求近似值應該≈7（個），怎么會≈6（個）呢？把你的想法說給同桌聽一聽。
學生交流：根據實際情況，用四舍五入法求近似值不合理。
⑤ 小結：解決這個問題，首先確定的是結果要保留整數，根據實際情況我們不能用四舍五入法求近似值，而是要把小數部分的尾數全部去掉，數學上把這種求商的近似值的方法叫做"去尾法"。 （板書：去尾法）
⑥ 變化條件：將足球的單價改為43元，這時又能買多少個呢？
學生快速計算。
再次設疑：這次十分位是9，怎么還是≈6（個）呢？
學生明確：不管小數部分是幾，用去尾法求近似值時都只能把它去掉。
【反思】：本環節主要通過設置認知沖突展開。首先讓學生通過先估后算的自主探索活動，在討論與交流的基礎上有一個大致的思考。其次在解決實際問題時，發現不同的思考結果，在交流分析中明確有時不適宜用四舍五入法求近似值，可以采用"去尾法"。在此基礎上，通過相同問題的不同條件，讓學生進一步深刻的體會根據實際情況求近似值的方法。
【片斷二】應用解決"試一試"
① 提問：你能獨立解決這個問題嗎？
學生獨立解題，完成后同桌交流想法。板書：126÷15≈8（次）
② 師：你同意黑板上的做法嗎？同桌交流。
③ 追問：小數部分只有4，為什么還要向前一位進一呢？
④ 小結：根據實際情況，即使小數部分不滿5，也要向整數部分進一，數學上把這種求商的近似值的方法叫做"進一法"。（板書：進一法）
⑵比較兩種方法的異同
思考比較：比較上面兩題求商的近似值的方法，有什么相同點？有什么不同點？
學生自由發言。學生明確：根據實際情況，問題需要求出近似值，且取整數商時，應該結合不同問題，采用多種不同的求近似值的方法。有四舍五入法、去尾法、進一法。
【反思】：通過變化不同問題的特質與類型，讓學生在獨立解題中，利用錯誤資源自我分析與糾錯。組織學生對情境的進一步思考，通過對"去尾法"和"進一法"的比較，使學生能比較深刻地體會根據具體情況選擇求近似值的方法。
【實踐反思】
本課的教學，以學生獨立解題，再開展互動交流為主線。在教學推進中，我特別關注在思維節點處，提出問題，激化矛盾，激發學生參與的熱情。在學生初步掌握"去尾法"和"進一法"后，引導學生對這兩種取近似值的方法進行對比，并找了一些比較貼近生活的題讓學生快速判斷，整節課活動動靜結合，收到了比較好的教學效果。
⑴應用簡潔的數學語言，啟迪學生的思維。
良好的語言表達能力是教師必備的素質。剛剛踏上講臺的我，時不時會出現語言重復、拖泥帶水的現象，這不僅浪費了課堂有限的教學時間，而且也影響學生學習的效果。數學課堂需要簡潔、明快、流暢的語言，錘煉教學語言，做到干凈利索、簡潔概括，提問才能切中要害，反饋評價才一語中的。在數學課堂上，教師準確、規范、簡潔的語言，對學生而言，本身就是一種示范，能啟迪學生的思維，激發學生的興趣，有助于學生形成良好的數學素養。比如在激發興趣中，我采用了設問的語氣："明明十分位是9，為什么還要舍去"，語勢上的變化，一下子打開了學生思維的火花。好的教學語言需要長期打磨，課堂上的一言一行，可以預見的語言在教學設計時就要反復推敲斟酌，而隨機性的語言就要靠平時的練習。
⑵借助充分的課堂預設，發展學生思維。
上完這節課，我真正體會到了課堂是一個千變萬化的地方。孩子們很善于思考，他們不會循規蹈矩的跟著教師一步步走下去。而無論多么優秀的教師，都不可能對課堂上的每一個細節作出精確的預設。面對著這樣一群孩子，就需要教師在備課的過程中，充分考慮教材內容、學生的知識背景和思維規律等因素，為課堂預設更多的可能。
教師要及時反思自己的備課。設計中對課堂的預設大多來自于前人的實踐經驗，缺乏自己的思考，對教材內容和學生情況的認識不夠深入。在充滿變化的課堂上，筆者遇到了那個讓我措手不及的學生。在黑板上展示例題的三種做法時，大多數學生都按我的預設進行了判斷，自認為上的得心應手的時候，一個學生站起來說："這三種做法都是錯的，應該……"突然冒出這樣一個回答，完全出乎我的意料，我一下子懵了，完全不知道怎樣去說服她，所以我選擇了逃避，從而導致作業中仍然有學生用的是這種方法。從這里我深刻的認識到了自己的兩大不足：一是沒有"吃透"教材，二是面對學生的這種"意外"回答，應變能力還不夠。學生真的很聰明，他們的回答我無法去猜測，如何根據課堂上生成的資源，及時調整自己的教學活動，這就需要我們新教師認真思考。
⑶組織豐富的數學過程，影響學生思維。
考試后的感受范文3
“武老師，真心的感謝您！如果沒有您的關心和愛護，如果沒有您的諄諄教導，如果沒有您那次破格的獎勵，我的人生會一滑千丈，我也不可能拿到這平價的錄取通知書……”看到韓芳同學那燦爛的笑容，我也感受到了她成功的喜悅，正是這成功的喜悅，讓我深深地感受到：無論是優生，還是差生都要多加鼓勵。
韓芳同學是我班的班長，也是我班品學兼優的學生。三年來，無論我交給她什么樣的任務，她都能按時完成；無論學校組織什么樣的考試，她都能躍入其他學生的前列。在我的一生中，能教到如此優秀的學生，真是令我心花怒放。正當我沉浸在自我感覺良好的喜悅之中時，不幸的事情卻悄悄地蒙上了我的心頭。由于年前出現了令人發指地暴雪，本學期的期終考試暫停，推到下學期開學時進行。
考試成績下來后，韓芳的成績由原來的校第一名下滑到第十名。“一定是考試發揮不正常造成的。”我第一次給自己找了一個臺階。開學后的第一次月考，韓芳由原來的校第十名一下子滑到了30名，此時此刻，我才感覺到事情的嚴重性。一向品學兼優的她，怎么一下子？……我百思不得其解。
考試后的感受范文4
一、教學目標：
1.學會賞析習作中的心理描寫片段、體驗心理描寫。
2.掌握刻畫人物心理活動的基本方法。
3.進行心理描寫片段訓練，并能進行簡單的評析。
二、重點難點：
使學生懂得通過心理描寫寫出人物的真情實感，學習人物心理描寫的方法。
三、教學課時：1課時
四、教學準備：圖片1、2、3.
五、教學過程：
一、設置情境導入
1.同學們，今天的教室有什么不一樣？看到后面坐的老師，你們的心情怎樣？（緊張、擔憂……）
2.出示一段有關老師心理描寫的片段。
這是一個什么片段描寫？
（板書課題：心理描寫）
老師的心情怎樣？
3.小結：
同學們和我一樣，我們每個人的內心都是豐富多彩、復雜多變的，那這節課就一起學習怎樣進行心理描寫。
（補充板書課題：學習）
二、 賞析片段、感悟心理描寫的表達效果
1. 心理活動是很平常的事，我們的語文書上就有不少關于心理描寫的精彩片段——
出示并賞析《小抄寫員》片段
瀏覽、思考: 這段描寫，表現了敘利奧怎樣的心理？
2.從這段心理描寫中你學會到什么？
3.總結：一段好的心理描寫，就是要寫出人物的真實感受。
三、設置情境、探討寫法
1、下面，我們再來看一個片段——
2、這是某位同學的一段作文，寫的是他考試成績前后的心理活動。說說你們的感受?
3、指導寫作：
1）是啊，雖然他寫出了他的真實感受“緊張得要命”，但我們并不感覺他有多緊張，這是怎么回事？
2）看來，要想把心理描寫寫好，還少不了具體生動地描寫啊。
用什么方法達到目的？
（內心獨白、動作、神態、語言、環境襯托……）
3）說說你們知道考試成績前后的心理活動。
4）四人小組討論。（三種情況選一種）
4、匯報。
四、寫作
1、現在就請同學們拿起筆，也來寫一寫。
2、生練筆，師巡視指導。
3、展示，評價。
1）展示臺展示作文，學生自己念；其余學生點評最精采句子及為什么？
2）教師勾畫點評。
課后反思：
考試后的感受范文5
【活動對象】初一年級
【設計理念】
期中考試前夕，班長在班里作了個調查，了解到班里的一些學生產生了考試壓力：有的學生對考試非常擔憂，出現了焦慮、緊張等情緒；還有的學生晚上失眠，無法很好地休息。面對剛升入中學的初一年級學生，單純的講授式教學并不能很好地緩解他們的壓力，因此本堂課以團體心理輔導的方式，通過學生參與心理游戲、角色扮演等活動，幫助學生們正確理解壓力，掌握一些應對壓力的技巧，緩解學生的焦慮情緒，促進他們身心的健康發展。
【活動目標】
1.通過學生間的溝通、交流與分享，幫助學生正確認識壓力，理解壓力的兩面性。
2.通過親身體驗心理游戲，幫助學生學會自我反思、自我探索，培養他們積極的問題解決能力。
3.通過角色扮演、放松體驗等方式，幫助學生掌握緩解壓力的方法，提高他們應對壓力的能力。
【活動準備】
1.白紙十張，彩色筆十支，膠條一卷。
2.桌椅擺放圍成一圈，中間空出活動場地。
3.投影、電腦、音像等設備。
4. PPT，輕音樂。
【活動過程】
1.熱身游戲：可憐的小貓
教師：我們一起來做個“可憐的小貓”的游戲。
游戲規則：
（1）全體學生圍坐成圈，隨機選出一人扮演小貓。（2）小貓可以走到任何一人面前，蹲下學貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，并說：“哦！可憐的小貓?！钡墙^不能笑，一笑就算輸，輸了就要當小貓。（3）如果撫摸者不笑，則小貓需要叫第二次；還不笑，再叫第三次；再不笑，小貓就得離開找別人，直到把他人逗笑。（4）扮演小貓的學生可以裝模作樣，做各種鬼臉，以逗對方笑為目的。
教師請學生談談游戲中的感受。
教師：在剛才的游戲中，同學們玩得都很高興，心情非常愉快。如果我告訴大家，周三就要期中考試了，你們的心情會有變化嗎？
學生們頓時蔫了許多。
教師：前幾天班長作了一個調查。有個問題是“期中考試即將來臨，你們緊張嗎”。調查結果顯示：咱班有75%的同學感到緊張?？磥砥谥锌荚嚱o我們帶來了一些壓力。今天就讓我們走近壓力，與壓力來個親密約會吧！
2.體驗游戲：壓迫的手
教師：下面我們請一些同學來做個叫“壓迫的手”的游戲。
游戲規則：兩人一組，一個人舉著手，另一個人眼睛盯著他的手心，手心運動，另一人的眼睛和身體也跟著運動。必要的時候，教師可以邀請一個學生作一下示范。
學生們開始做“壓迫的手”游戲。
教師請做游戲的學生談一下感受。
學生甲：太累了。
學生乙：有一種壓迫的感覺。
學生丙：很不舒服。
……
教師組織學生討論：
（1）誰是你生活中的這只手？
壓力的來源：考試、爸爸媽媽的期望、成績、名次、老師……
（2）選取一個學生站在中央，請周圍的學生來扮演壓力的來源，每個“壓力”扮演者向這位學生說一句施壓的話。
教師：請扮演壓力的學生和場中央的學生談談他們的感受。
扮演壓力的學生：
“沒有想到一句話給他帶來那么大的壓力?！?/p>
“就是特別希望他能取得好成績，不辜負我?！?/p>
“沒有考慮他的感受?！?/p>
……
感受壓力的學生：
“心里很沉重?！?/p>
“特別擔心考不好。”
“煩死了?！?/p>
……
教師：生活中有很多人或事會帶給我們壓力。壓力是我們個體能夠感知到的，能給我們帶來威脅，或者超越了我們的能力，讓我們無力應付的，會給我們帶來心理上的負擔的一些人或事?？梢哉f每個人都承受著壓力。
3.我的壓力線
教師：在地板上畫一道線（或者假定有一條線），壓力值從一端到另一端逐漸減小。期中考試來臨，你覺得考試給你的壓力有多大？請同學們選擇一處適合自己壓力大小的地方站好。
學生們主動選擇位置站好。
教師提問：
（1）你站的地方壓力值是多大？
（2）你覺得最適合你的壓力大小是多少？為什么？
（3）參加完這個活動，你有什么感受？
學生自由回答。
教師：面對考試這件事，我們發現每個同學產生的壓力大小會不同，主要是因為我們每個人對壓力的認識不一樣。壓力是個體的主觀認識和體驗，壓力的感受因人而異，這主要取決于個體的認知評估。
教師提問：是不是有壓力就一定是壞事呢？
學生自由發言。
教師：壓力具有雙重性。沒有壓力，可能會使我們覺得學習非常輕松，也可能使我們失去動力，止步不前。而過大的壓力則會使我們的焦慮不斷增加，影響學習效率和已有水平的正常發揮。可以說，適度的壓力對于學習和工作是有一定好處的。壓力和學習效率之間的關系就像一個倒“U”形曲線。
4.頭腦風暴，應對壓力我有妙招
教師：如果壓力過大，會影響我們的情緒，甚至影響我們的學習效率。那如何緩解壓力呢？請大家分組探討，將平時你們認為有效的一些減壓方法與大家分享。
活動規則：
（1）將學生們按照學習小組分成10個小組。每個小組分發一張大白紙，粗水筆一支。
（2）每個小組派一人記錄，其他人出主意，相互啟發，集思廣益，列舉各種可能的方法。
（3）每個小組都把自己的方法張貼在墻上，看哪個小組提供的方法最實用、最有想象力、最幽默。
教師適時總結學生提出的方法，并板書在黑板上，針對其中一些方法，需要提醒學生注意“度”的把握。
緩解壓力的方法：
（1）合理宣泄不良情緒：跑步、打籃球、踢足球、向朋友哭訴。
（2）轉移注意力：逛公園、看書、看電影、購物、休息等。
（3）問題解決：向心理老師咨詢、求助學長、給專家寫信咨詢等。
（4）體驗放松：肌肉放松訓練、音樂冥想、深呼吸法、自我暗示等方法。
5.體驗放松，音樂冥想
教師播放輕音樂，并請學生們找一個最舒適的姿勢坐好，跟隨老師的指令來一次心靈的旅程。
教師帶領全體學生一起體驗冥想。
教師請學生談一下放松后的感受。
學生甲：心里很舒服。
學生乙：感覺自己快睡著了。
學生丙：感覺焦慮和緊張的情緒消除了。
教師總結：著名心理學家羅伯爾曾說：“壓力如同一把刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄。”所以壓力并不可怕，重要的是我們如何認識壓力、運用壓力，掌握應對壓力的方法，和壓力快樂地“約會”，一起行走在人生的道路上。
【活動反思】
考試后的感受范文6
人們都說，幸福如歌。它好美好美。幸福好美——春天百花香，所以蝴蝶是幸福的；夏日樹成行，所以蟬是幸福的；秋天豐收在望，所以農民伯伯是幸福的；冬日素裹銀裝，所以雪人是幸福的。但是我的幸福在哪里？我在不斷追尋。終于，我找到了美好的幸福，它如同蜜糖般甘甜，如同山泉般愜意；愉悅的幸福，如同陽光般燦爛，如同春花般絢麗；幸福的感覺是溫暖的，如同雨后的彩虹，如同冬雪后的陽光……那天，我真真切切的感受到了那飽含溫暖的幸福。。
記得我五六歲時候得了支氣管炎，夜里總是咳個不停，幾乎不能入睡。媽媽看著我焦急萬分，于是她抱著我靠在床頭，在媽媽溫暖的懷抱中，我慢慢地進入了夢鄉，而媽媽卻整夜未眠。第二天早上，我在媽媽一聲聲溫柔甜美的呼喚中醒來。朦朧中，我發現媽媽的雙眼中布滿血絲。看著媽媽那疲憊的身影，我的鼻子酸酸的，一股親情的暖流流進了心中，我感到好幸福。
小時候，爸爸媽媽對我的期望很高。記得四年級的一次單元考試，當數學試卷發下來以后，我看到那個紅紅的數字，頓時傻了眼。八十分這個分數離父母對我的要求還相差一截呀！我的心中尤如被潑了一盆冷水一般，心好涼好涼……分析完試卷，老師叫我們把試卷帶回家簽名。那一天，我不知所措的背著書包，邁著沉甸甸的步子回家了。到了家，我拖著書包，躲進了我的小天地——房間里。我一邊做作業，一邊摸眼淚，一邊想：“要不要把試卷給媽媽看呢？她看了一定會很生氣的，一頓罵是免不了的，不給她吧？沒有簽名，老師那也交不了差呀！怎么辦呢？正在胡思亂想，媽媽叫我吃晚飯了，我一聲不吭的來到飯桌前，蒙頭扒著白飯，連我最愛的紅燒肉都不吃了?？蓩寢尩绞峭Φ米獾?，什么也不問，我也不知道她胡蘆里賣得什么藥。只是她不停地往我碗里夾我愛吃的菜。終于，我把這頓“漫長”的晚餐吃完了。我依然“呯”地一聲把門關上了，我心里默默地對媽媽說：“媽媽，對不起，我辜負了您對我的期望，這次考試沒有達到你對我的要求，對不起，下次我一定考好它。”第二天早上，我心事重重地來到了學校，我拿出試卷一看，噫，媽媽居然已經在我的考卷上簽好了名，下面還有一行小字：女兒，我知道你不想讓媽媽和爸爸失望，但老師早就告訴了我你的考試成績，我知道這次你已經盡力了，希望你以后加倍努力，考個讓大家都滿意的成績?？戳藡寢尩牧粞裕业难劭驖駶櫫耍瑥哪亲掷镄虚g，我感受到了媽媽的良苦用心，也深深體會到了媽媽對我那血肉相連的愛。
親情既平凡又簡單，它表現在我們生活中的點點滴滴，它無時無刻縈繞在我的周圍。然而親情又是多么可貴，正是它讓我遠離世界的孤獨、悲涼。我擁有親情，所以我用心去感受，所以我每時每刻都是幸福的！有人說，幸福是一杯白開水，既平淡又簡單，是的，在我看來，幸福不是高貴的玫瑰，它是萬花叢中那一朵朵純潔的，象征著生命與幸福的偉大奇跡，幸福常常是一幅富有生機的圖片，卻總是朦朦朧朧。幸?？偸窃诓唤浺忾g降臨，但我們需要用心去感受，讓我們一起，在親情的感染下，一起飛上屬于自己的蔚藍天空，綻放出自己最耀眼的光芒，尋找自己成功的人生路吧！
