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地震自救知識范文1
各部委、各直屬機構：
為做好汶川地震抗震救災和災后恢復重建工作，引導各類捐贈資金的合理配置、規范使用，充分體現捐贈人意愿，提高捐贈資金的使用效益，避免交叉重復和損失浪費，經國務院同意，現就汶川地震抗震救災捐贈資金使用提出以下指導意見：
一、本意見所指的捐贈資金包括：各類機關、事業單位、人民團體和社會組織接收的向汶川地震災區捐贈的各類資金和中央組織部接收的特殊黨費。
二、捐贈資金使用要依照有關法律、法規和章程的規定，堅持尊重捐贈者意愿和政府引導相結合的原則，符合國家災后恢復重建規劃的要求。在統籌安排各類捐贈資金時，對有明確捐贈意向的，要按捐贈人意向安排使用；對重復集中于同一地區或同一項目的定向捐贈資金，要按照規劃要求，在與捐贈人協商后調整使用。
捐贈資金全部用于汶川地震受災省份，優先用于民生項目，同時兼顧地區之間、項目之間投資規模和建設標準的基本均衡。安排捐贈資金遵循以下順序：一是房屋倒損農戶住房重建；二是學校、醫院、社會福利等公共服務設施及配套設備；三是對特困群眾、“兩孤一殘”人員等特殊群體的生活補助；四是農村道路、橋梁等基礎設施建設。
三、各類捐贈資金按以下要求安排：中央和國家機關及事業單位、人民團體接收的各類捐贈資金，中央組織部接收的特殊黨費，集中到在民政部開設的汶川地震抗震救災捐贈專戶，按照規劃安排使用。
中國紅十字會總會、中華慈善總會和經民政部批準的可接收捐贈的其他公募基金會，可根據國家公布的災后恢復重建規劃，與受災省份人民政府協商，認建或認領項目。
承擔對口支援任務的省份接收的捐贈資金，由該省級人民政府按照國家災后恢復重建規劃與受援省級人民政府協商安排使用。
未安排對口支援任務的省份接收的捐贈資金，可按照國家災后恢復重建規劃，直接用于與受災省份人民政府協商確定的項目，也可以集中到在民政部開設的汶川地震抗震救災捐贈專戶，統一安排使用。
四川、甘肅、陜西、重慶、云南等五省市接收的捐贈資金，在符合捐贈者意愿的前提下，原則上留歸本省市用于抗震救災和恢復重建。
其他機構和社會組織接收的捐贈資金或繳入民政部開設的汶川地震抗震救災捐贈專戶，或繳入中國紅十字會總會、中華慈善總會，按規定安排到受災省份使用。
四、為保障捐贈資金規范管理和有效使用，在國務院抗震救災總指揮部領導下，建立由民政部、財政部和發展改革委組成的指導協調機制，溝通相關工作信息，提出捐贈資金總體安排意見，加強對地方政府的指導和協調。受災省份也要建立相應的指導協調機制，及時研究解決捐贈資金安排使用中的問題。
五、捐贈資金的管理使用要規范、高效、公開、透明，確保資金使用的安全、有效。民政部門要建立捐贈信息統計制度，定期統計和報告捐贈資金來源、規模、捐贈者意愿等情況，及時公開。各有關部門和接收捐贈的機構要按照《國務院辦公廳關于加強汶川地震抗震救災捐贈款物管理使用的通知》（〔2008〕39號）要求，強化監督管理，提高資金使用效益，切實保護捐贈者的合法權益。
中華人民共和國國務院辦公廳
地震自救知識范文2
按照“安全第一，預防為主”的方針，運用多種形式的宣傳教育手段，在校園內進一步開展防震減災宣傳教育活動，有效地開展防震減災宣傳教育，發動廣大師生共同參與防震減災活動，全面提高師生的防震減災意識和自救自護能力，努力構建和諧平安的校園環境。
二、目的要求通過開展形式多樣防震減災科普知識宣傳教育活動，使師生了解地震發生時的應急避震知識，掌握應對地震災害發生時應采取的防*護措施和方法，最大限度地降低地震災害造成的損失，從而提高師生緊急避險、自救自護和應變的能力。為防震減災工作創造出一個良好的社會氛圍，讓防震減災知識的宣傳教育進課堂、進家庭，使防震減災科普教育真正成為一種自覺的需要和行為。
三、活動安排
在2011年秋新學期開學后，集中安排一周時間，開展以“增強防震減災意識，建設平安和諧校園”為主題的地震科普進校園宣傳活動，采取各種有效方式，大*力宣傳地震科普知識，進一步加大學校防震減災宣傳力度，認真開展校舍抗震安全排查，組織師生地震應急疏散演練，提高全體師生防震減災意識，增強廣大師生應急自救自護能力。
1、加強宣傳教育，提高防范意識結合9月份新學期開學各項工作，努力發揮學校教育的主渠道作用，通過加強地震科普知識教育（利用班會教育課和圖文資料展示與分發、廣播站結合此次汶川抗震活動經驗與教訓）開展校舍抗震安全排查。
2、開設地震科普知識專欄，組織學生集中觀看防震減災科普音像片；在宣傳欄等醒目位置張貼宣傳掛圖，分發《地震知識百問百答》、《地震來了怎么辦》等地震科普讀本。
3、通過組織班隊會等活動，在師生中宣傳普及應急知識，讓學校師生進一步了解災害發生的原因、災
害發生前的防范方法、災害發生時的應急措施。
地震自救知識范文3
學校安全事關千家萬戶，在校學生是弱勢群體，是最應該受到保護的人群。在“5·12”汶川地震中，傷亡最重的地方幾乎都是學校，以生命為代價的教訓必須引起我們的重視和思考。近年來，地殼運動進入活躍期，2010年1月12日海地發生7.3級地震、2010年2月27日智利發生8.8級地震、2010年4月14日我國青海玉樹發生7.1級地震，以及2012年9月7日云南省彝良山區發生5.7級地震。面對地震這樣的自然災害，我們該如何進行防范呢？當災難降臨時，又該如何進行自我保護呢？災難固然可怕，但是更可怕的是孩子們在面對災難時缺乏應對的常識和能力。學校有責任對學生進行安全意識的培養，作為中學生必修的地理學科，更應該在教育教學過程中及時進行滲透安全教育，在加強學生安全教育方面發揮其獨特的作用。
二、培養學生安全意識的有效途
徑針對安全問題具有自然、人為二重性，可以從下途徑培養學生的安全意識。
1．樹立正確的安全教育觀，在思想上重視安全問題
我國是世界上自然災害嚴重的國家之一，自然災害種類多，發生頻率高、強度大，影響范圍廣，尤以氣象災害和地質災害最為突出。在汶川地震一周年之際，國務院決定以后每年5月12日為全國“防災減災日”。由于安全問題的客觀存在性，應教育學生提高憂患意識，做到居安思危、有備無患。
2．充分挖掘地理教材中能夠開展日常安全教育的內容
為貫徹課改中“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，教師要吃透教材，深入挖掘中學地理教材中蘊含的豐富的安全教育內容。針對學生知識水平，選擇好教學內容與安全教育的最佳結合點，及時捕捉契機，培養安全意識。例如，在學習“天氣符號”這一教學內容時，可以不失時機地告訴學生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時如何進行自我保護；在學習“野外辨別方向”這一知識點時，可以引導學生利用所學知識，增強保護自己的能力；在學習“季風”時，可以用拓展討論的形式對學生進行“我國北方冬季取暖用的拔氣筒應該如何裝置才會更加安全、科學”的教育；等等。
3．重視開放性教育，加強安全意識教育
充分利用地理活動課、第二課堂，安排實踐性強的教學活動，開展“學地理，話安全”活動、疏散演習訓練等開放性教育，提高學生在生活中災難避險及自救互救知識和技能。從教材《海陸變遷》一節中可知，世界上的地震主要分布在環太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國處于這兩大火山地震帶之間，是一個地震多發的國家。有關地震的知識雖然是中學地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學生掌握地震基本知識，故有必要在教學中拓寬課本內容，增加防震減災知識，并把自救辦法從課內延伸到課外，從課堂教學擴展到課外活動，利用課外活動時間，進行一些有針對性的地震應急訓練。例如，我們在地理課本的地震知識后面可增加四個內容：一是利用預警時間應急避震；二是震時伏而待定，相機行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結合不同地震特點，教會學生地震自救四大法寶：大地震時不要急，人多先找藏身處，遠離危險區，被埋要保存體力。同時，我們還可以利用課外活動時間，進行地震應急對策訓練。要求每個學生經過訓練后，能表現出良好的防震意識和應急素質：在聽到地震警報后10秒鐘內，都要緊張、有序、準確、迅速地做出應急躲避動作；在聽到疏散信號后，學生從教室的前后兩個門有序撤離，迅速在安全區內排列好一個個方隊。此外還可帶領學生參觀地震臺，使學生對地震的發生和預防有較具體、生動、全面的認識等。通過多種形式、多種渠道，對學生進行全方位、立體式安全防范、自我防護和應急自救教育，使學生能夠將理論知識轉化為實際應急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識，及自救能力和生存能力。
三、結語
地震自救知識范文4
星期天上午我和媽媽一起觀看了《中小學生安全教育知識講座》，通過觀看講座，讓我了解了當地震發生時，我們應該怎樣去避震、面對火災怎么逃生自救等安全問題。雖然天災是難以避免的，如果我們掌握了更多的安全知識后，在災難降臨時我們就能有更多獲救機會。
通過講座，讓我學到了許多有關地震、游泳、火災等方面的安全知識及其它方面的注意事項。比如在發生地震時就在老師的指揮下跑出教室，或躲在桌子底下。在遇到火災時，就用濕毛巾捂住鼻口，沿著安全路線迅速逃跑。其次講了，在道路上行走就注意：不要在馬路上看書，不要在馬路上玩耍，不要橫跨護欄，不要在馬路上打鬧，不要橫穿馬路。最后講了中小學生在游泳時，必須和大人一起去，不要在游泳池里打鬧，不要成群結隊去河里游泳。我還知道了在發生自然災害時要先自救，有能力的再去救其它人。
通過對安全知識的了解，讓我明白了面對無情的自然災害時，我們應該坦然的去面對。此時我想到那些在汶川地震中能自救的人們，因為他們知道一些地震自救常識，才能能幸存下來。
通過這次的講座，也讓我懂得了我們的生命只有一次，所以我們要珍愛自己的生命。同學們讓我們行動起來吧，時刻把安全銘記在心！！
滕州市實驗小學新校五年級：趙芯茹
地震自救知識范文5
第9個防震減災活動總結一：
為增強師生的防震減災意識，提高應急避險能力，根據我校實際情況制訂了地震應急疏散演練預案，全體師生通過實踐演練，增強了師生的應急疏散的經驗和能力?，F將活動過程總結如下：
一、 營造氣氛,深入宣傳
學校大隊部制定了防震減災活動方案，做到活動有計劃，安排有
部署。5月5日對學生進行防震減災知識宣傳。大隊部把防震減災活動安排下發到各班，各班按照活動安排開展系列活動。
二、 開展豐富多彩的防震減災活動
1、5月7日學校組織46年級學生開展了一次防震減災知識競賽活動。
2、5月9日學校舉辦了一次防震減災手抄報評比活動。
3、5月12日各班召開了一次班會防震減災，從我做起。
4、根據上級要求和學校的實際情況，我校擬定了地震應急疏散演練預案。為了使得演練方案安全可行，我們對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解。為了確保演練活動按方案順利進行，演練活動領導小組在演練的前一天，進一步明確疏散集合地點、疏散順序和注意事項。做到各個樓梯口都有老師守著，以防意外事故的發生。
5月5日學校組織全體師生開展了一次地震應急疏散演練活動。
活動中，全校師生都能服從指揮，聽從命令，快速、安全地進行疏散。學生反應很快，都能秩序地按指定路線迅速撤離至目的地。在撤離過程中，沒有擁擠推攘現象發生。學生從教室撤離到操場(安全區域)。安全撤離后，各班清點人數，報告總指揮。演練活動結束，各班有秩序地回到教室，班主任就本班參加這次演練活動立即進行分析、小結、再教育。全校師生在領導的指揮下，完成了疏散演練，達到了提高自救能力的要求。
通過這次演練活動，大大增強了全體師生的安全知識，大大提高了師生逃生、自救、自護意識，提高抵御和應對緊急突發事件的能力。整個演練活動達到了預期目標。
第9個防震減災活動總結二：
為認真貫徹落實《濰坊市減災委員會關于做好201X年防災減災日有關工作的通知》精神，切實提高廣大師生防范各類自然災害的意識和自救互救能力，官路小學積極組織，快速行動，認真做好第四個防災減災日宣傳教育工作?，F將活動開展情況總結如下：
一、領導重視，積極組織
高度重視安全教育主題活動的開展，堅持以人為本，本著對學校安全工作高度負責的態度，切實把安全教育主題活動擺在學校議事日程上，作為學校安全建設的一項重要內容。成立以馬壽迎校長為組長的防災減災日活動領導小組，全面負責活動開展的各方面工作。確定了5月7日至13日為官路小學防災減災宣傳周，確立了弘揚防災減災文化，提高防災減災意識的活動主題，制訂了《濰坊綜合保稅區官路小學 防災減災日活動方案》，明確活動目標、措施、方法等。
二、大力宣傳，營造氛圍
通過在校內張貼宣傳材料、發放告家長書等方式宣傳防災減災知識，引導每位學生積極學習，增強自救自護能力，營造防災減災活動的濃厚氛圍。
三、多措并舉，扎實開展
利用國旗下講話的時機，組織動員全校師生積極開展防災減災宣傳周活動，提高全校師生對防災減災工作的認識。同時通過開展以班級為單位觀看防災減災教育宣傳片，組織學生編制弘揚防災減災文化，提高防災減災意識的手抄報，開展緊急疏散演練等方式提高師生應對自然災害突發事件的能力。
四、開展校園安全隱患排查和整改
由安全領導小組組織有關人員對學校的校舍、運動場地以及校園周邊環境進行了一次全面檢查，排查隱患，認真整改，做到不留死角，為師生安全提供保障。
總之，通過防災減災宣傳周活動，進一步完善了學校安全管理機制，創建了安全的教學環境，形成了安全工作重于泰山的良好氛圍。特別是利用逃生演練這一契機，大大加強了對學生的安全教育，學生安全知識面更廣了，安全意識更強了，對注意安全的理解更深了，同時也提升了學生的自我保護能力和意識。在今后的工作中，我校將繼往開來，與時俱進，進一步做好學校的一切安全工作。
以班級為單位組織觀看防災減災宣傳教育片
各班發放防災減災宣傳材料學生們認真學習，并開展大手拉小手活動讓學生帶回家跟家長們一起學習。
學生們以防災減災為主題出了一期手抄報。
組織全校范圍的防火演練
組織全校范圍的防震演練
小手拉大手，學生與家長們一起學習防災減災材料。
第9個防震減災活動總結三：
為了進一步宣傳防震減災知識，傳播防震減災科學信息，增強廣大師生的防震減災意識與能力，提高應對自然災害的能力，為紀念四川同胞遇難3周年，結合我校實際情況，5.12當天，我校舉行了一系列的防震減災演練及其它可遇見的自然災害應對能力演練活動，現總結如下：
一、開展多形式的防震宣傳教育：
采取了專題報告、科普櫥窗、地震知識競賽、黑板報等形式，強化了學生的安全自救意識,宣傳了有關安全知識:
1、以班為單位組織全體學生進行了地震知識競賽活動。
2、教導處組織安排了全校各班的防震宣傳黑板報評比。
3、學校利用國旗下講話、升旗儀式和校會等全校學生集合的時間，向學生介紹了地震的成因及過程，受到學生的歡迎，較好地宣傳了防災自救知識：
(1)不要急。破壞性地震，從人感覺震動到建筑物被破壞，平均只有十二秒鐘，在這短短的時間內，千萬不要驚慌，應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。在樓房里，千萬不要跳樓，應立即切斷電源，關掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防余震。
(2)人多先找藏身處。學校里人多，如遇地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序撤離。教師等現場工作人員必須冷靜指揮學生就地避震，決不可帶頭亂跑。
(3)遠離危險。如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心寬敞一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖、陡坡、河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。
(4)被埋要保存體力。如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創造生存條件，耐心等待救援。
二、火災演練活動及知識教育。
首先先學生介紹滅火器的性能及使用：
1、 滅火器的性能，滅火器是用來撲救初期火災的，目前我校配備了手提式滅火器。
2、 滅火器的使用方法：
將滅火器提到起火點附近站在火場上風頭(1)拔下保險銷(2)一手握緊噴管，(3)另一只手捏緊壓把，(4)噴嘴對準火焰根部掃射。
其次是參加滅火的注意事項：
火場是人員多、情況復雜的場所。要迅速有效的撲救火災，必須統一指揮，才能保證滅火戰斗的整體性和協調性，避免影響撲救效力，更好的完成滅火工作。
1、 一切行動聽指揮;
2、 注意自身安全，避免傷亡;
3、 用水撲救帶電火災時，必須先將電源斷開，嚴禁帶電撲救;
4、 使用水龍帶時防止扭轉和折彎;
5、 滅液體火災時(汽油、酒精)不能直接噴射液面，要由近及遠，在液面上10厘米左右掃射，覆蓋燃燒面切割火焰;
6、 注意保護現場，以利于火因調查。
地震自救知識范文6
一、自救教育的內涵
自救教育是生命教育的一種實踐方式。通常認為,最早的“生命教育”概念是1974年由澳大利亞的Rev.TedNoffs牧師針對青少年吸毒且許多青少年死于吸毒這一問題而提出?！啊逃?一詞在大陸出現于20世紀90年代中期,當時主要是將環境教育、安全教育等看作一種生命教育,尚未對生命教育本身展開研究。”人類對生命現象的理解可以有多層次、多緯度的闡釋,如此遂造成生命教育內涵的各具特色?！熬蛷V義的生命教育內涵而言,國外有關安全教育、宗教教育、健康教育、道德教育、公民教育等諸多范疇都與生命教育水融,甚至被生命教育概念納入囊中?！?/p>
自救教育是人文關懷和科學精神的結合，兩者最終都是關注人的生活和生命。本文是基于學校教育的角度思考學校的自救教育，因此，筆者認為，學校自救教育的內容包括樹立自救觀念，形成自救意識，掌握自救知識，鍛煉自救能力，培養自救的良好心理素質。
二、 自救教育的特點
（一）全面性
自救教育全面性主要是指教育內容的全面性。一方面，根據災害發生的原因、性質不同，可分為自然災害和人為災害，自然災害包括地震、海嘯、水災、雪災、臺風、颶風等，人為災害包括火災、外出迷失方向、歹徒行兇等。而往往當談到自救教育時，人們更多的是想到關于地震、水災、火災的自救教育，其實并不完全正確。不同的災害，自救教育的內容是不盡相同的。另一方面，自救教育的內容不能僅囿于災害發生的原因和性質、自救的基本常識、自救能力的訓練，良好的心理素質的培養更是不容忽視的。在一定得情況下，良好的心理素質如勇敢、機智、冷靜、頑強等意志品質能決定人的命運。在四川大地震中，一些受害者正是憑借著頑強、樂觀、冷靜，被廢墟掩埋幾天后，生命之光沒有熄滅，這不是奇跡，是生命意志力。
（二）多元化
一方面，學校內部通過把自救教育滲透到各學科的教學中，實現自救教育方法、途徑的多元化。因為學校是自救教育的主要陣地，肩負重大的責任，學生在學校能系統地學習自救的常識和技能，能確保自救教育的有效實施。另一方面，學校只是學生生活的一部分，為了使自救教育更貼近學生的生活，學校要爭取社會各界對自救教育關注與支持，要善于利用社會教育力量強化學校教育效果。自救教育的時間和空間可擴展到課外、校外如社區、軍隊等。這樣可以確保每個學生都能真正地掌握自救的常識和技能，滿足學生生存和發展的需要。
（三）地方性
我國幅員遼闊，東西南北的氣候、地理環境差異很大，相應地，自然災害具有多樣性和地域性等特點。東南沿海地區容易發生海嘯、地震、臺風等自然災害；北方地區容易發生雪災、沙塵暴等。各地方教育行政部門和學校要根據地方的氣候、地理、人們的生活需要等情況來開發和設置自救教育的地方課程?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確指出,要“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性”。這一規定賦予學校、教師、學生更多的權力，體現了以人為本的思想。而地方課程獨特的魅力在于它更關注地方, 更注重當下,更凸顯生活意義,它倡導把學生的視野從靜態的書本場景引向鮮活的生活場景,使課程更貼近生活,走進生活,體現生活,因而更像一種“生活化”的課程，更富有生命意義與生活價值。由此可見，自救教育的目的與地方課程的價值不謀而合。各地教育行政部門在開發和設置自救教育的地方課程時，要凸顯它的選擇性、綜合性和實踐性。我國自救教育的地方課程的開發與設置可以參照日本的成功經驗。日本是一個地震多發的國家，經歷了無數次的地震之后，日本的自救教育，即防災避難教育的課程開發與管理非常的完善。防災避難教育是日本中小學最重要的教育內容之一，是中小學的必修課。每個年級制定不同的教育目標、教育內容、教育方法。我們通過日本神奈川縣小學防災避難教育的例子，了解日本中小學防災避難教育的狀況。除了課堂教學外，學校還組織學生參觀地震學習館、開展防災避難模擬訓練等。可見，只有根據本地災害發生的狀況及學生生活環境來開發和設置自救教育的課程，才能真正地實現自救教育的價值和意義。
（四）生活化
人是生活中的人，人只有在生活中才具有存在的價值與意義。一切脫離了生活的內容與形式都必將扭曲人的世界。自救教育是一種傳授生存本領的教育，是一種生活教育。自救教育與我們的生活和生命息息相關，因此，自救教育必須生活化，自救教育的內容、方法和途徑必須與日常生活密切聯系起來，在生活中學會自救，體驗自救，增強自救意識，掌握自救的本領。
三、 自救教育的途徑
（一）學校是自救教育的主要陣地。
學校要開設和完善安全自救教育的相關課程，自救教育的課程可分為通識課程和綜合實踐課程。通識課程主要是介紹各種災難的性質、發生的原因、危害的程度、自救的常識和技巧、心理素質等等。綜合實踐課程主要包括參觀、模擬演習、報告會等，這兩門課程的內容可以貫穿于學校開設的各門學科的教學活動中，如科學、歷史與社會、體育、綜合實踐活動等。在科學教學活動中學習災難的性質、發生的原因、危害的程度、自救的常識；隨著教育改革的不斷深入，體育新課程標準的實施，我們可以將自救教育融入體育教學中，體育內容的實踐性和開放性對學生積極自主地學習自救的知識技能的吸引力具有不可低估的意義，體育教學內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力, 可以滿足學生的好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理。為中小學生自救能力的培養與鍛煉開辟了一條可行的渠道；綜合實踐活動可以組織學生參觀災區遺址、參加模擬演習聽報告會或學生現身說法，與同學們一起討論自救的常識與技能，分享成功的經驗。
（二）社區是學校自救教育的后方陣地。
自救教育僅僅是依靠學校的力量是很薄弱的，社區作為社會的基本單位，是學校與家庭溝通的橋梁。學校與社區相互支持、相互合作有利于教育事業的發展，從社會學的互動理論的視角上進行分析。一方面，要使社區，包括成員、機構、組織理解、支持和幫助學校，以便有效地實施教育目標；另一方面，學校應該支持社區、面向社區，向社區開放、服務社區，形成學校與社區的互動，雙方建立良好關系，把學校帶向生活，把生活引入學校，形成一股合力，共同培育學生和社區居民。學校與社區的互動，在內容上主要是資源和服務的相互提供及利用，在形式上是雙向的參與。從社會學的理論分析可以看出，學校與社區的關系體現了這樣一種理念：學校向社區延伸，社區以學校作為平臺。
因此，學校必須發揮社區的功能，確保自救教育有效地開展，實現自救教育的目的。社區的功能包括（1）服務功能 指社區配合和支持學校自救教育，為學校的自救教育提供場所、籌集經費。（2）教育功能 指根據社會的發展以及學校自救教育的目標和要求，確立社區自救教育的目標、內容、途徑，并綜合開發和聯合社區內各種力量進行立體化、綜合化的自救教育。（3）宣傳功能 是指利用有效的大眾傳播媒介（如黑板報、報紙、網絡、廣播等）與學校交流信息、動態、經驗，宣傳和強化自救教育。
（三）軍隊是自救教育的模擬戰場。
軍隊是自救教育的模擬戰場，即把自救教育融入軍訓中，以軍訓為契機，充分利用軍訓期間良好的教育環境和氛圍，因勢利導，有計劃、有組織地開展自救教育，既豐富了軍訓的內容又拓展了自救教育的形式、途徑。依托軍訓開展自救教育，具有社會現實意義，能夠有效地建立學校自救教育的長效機制。
1.學生通過自救教育具備安全第一、遠離傷害的安全意識；沉著、冷靜、機智的心理素養；科學避險自救的基本技能；互幫互助的優秀品質；珍愛生命、永不言棄的執著精神。這些品格和氣質與軍訓中所倡導的觀念和作風是一脈相承的。
2.軍隊的官兵是抗災搶險的主力軍，他們把親身的經歷和受害者成功的自救經驗傳授給孩子，使自救教育更加有趣、生動，更貼近學生的生活。
