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世界地理范文1
下圖左側為沿海某地區等高線圖，右側是以30°視角分別從a、b、c、d四點俯看本區的網面立體圖，該地人口密集，是東南亞主要水稻產地之一，據此回答1～2題。
1. 左圖等高線中a、b、c、d四個觀測點所見到的起伏形態依次對應的是（ ）
a. ②③④① ? b. ②③①④
c. ③④②① ? d. ④③②①
2. 一般而言，熱帶雨林區因高溫高濕，蚊蟲滋生，土壤養分淋失，以致農業不彰（好），人口稀少。然而，同屬熱帶雨林區的印度尼西亞爪哇島，農業卻比其它熱帶雨林區發達，它和下列哪一因素關系最為密切（ ）
a. 在荷蘭殖民的時代，聯合東印度公司引進耕牛開辟許多農地
b. 地處重要海運中繼站，島民借助糧食作物交易可獲得優厚利潤
c. 氣候終年高溫多雨，提供各種農作物生長所需的熱量與降水量
d. 多火山活動，覆蓋厚厚的火山灰，提供各種農作物生長時所需養分
圖1為某科考隊于當地時間2011年2月28日10時30分在斯瓦爾巴群島考察時拍攝的照片，圖2為拍攝地點位置圖。讀圖回答3～4題。
3. 圖1景觀可能反映（ ）
a. 全球氣候變冷 b. 北極冰蓋退縮
c. 生物種群繁多 d. 海洋環境污染
4. 此照片拍攝時，北京時間為（ ）
a. 3月1日17時30分 b. 2月28日18時30分
c. 2月28日17時30分 d. 2月28日3時30分
圖甲為世界某區域示意圖，圖乙為甲島嶼的放大圖。讀圖，完成5～6題。
5. 2011年2月乙國部分地區遭受了罕見的雪災，其中受災較嚴重的城市可能有（ ）
a. ①② b. ②③ c. ③④ d. ①④
6. 關于甲島嶼的敘述，正確的是（ ）
a. 因火山噴發而形成
b. 沿岸可能擁有不凍港
c. 虛線框內東南部地勢較平坦，西北部地勢較陡峻
d. 自然植被為常綠闊葉林
7. 下圖是沿37°n北美洲部分地區地形剖面及降水量分布圖。沿圖中剖面，從①地到②地（ ）
a. 海拔越高，降水越多
b. 距海越遠，降水越少
c. 植被由溫帶落葉闊葉林過渡到溫帶荒漠
d. 山體高度增加，對西風阻擋效果增強
下圖為世界四個國家局部地區簡圖，讀圖并結合所學地理知識完成第8題。
8. 最近國際市場石油價格上漲，四國為了保證石油的長期穩定供應，你認為可采取的應對措施是（ ）
a. a國大量動用石油戰略儲備本文由收集整理
b. b國可從其東面鄰國大量進口石油
c. c國利用其豐富的天然氣資源替代石油
d. d國利用甘蔗大量生產乙醇替代汽油
9. 關于下圖中四個半島的正確敘述正確的是（ ）
a. 四個半島的氣候類型均不相同
b. 有兩個半島自然帶一致
c. ①半島附近海域的鹽度最低
d. 四個半島均受到暖流的影響
10. 讀下面世界著名海峽圖。下列選項中，排序與圖序相符的是（ ）
a. ①白令海峽 ②英吉利海峽 ③德雷克海峽 ④馬六甲海峽
b. ①直布羅陀海峽 ②土耳其海峽 ③曼德海峽 ④霍爾木茲海峽
c. ①土耳其海峽 ②直布羅陀海峽 ③霍爾木茲海峽 ④曼德海峽
d. ①英吉利海峽 ②白令海峽 ③馬六甲海峽 ④德雷克海峽
11. 圖中左圖是四幅世界區域輪廓圖，右圖為三類工業的區位因素三角結構圖。發展b類工業在甲、乙、丙、丁四地中最具優勢是（ ）
a. 甲、乙 b. 丙、丁 c. 乙、丙 d. 甲、丁
12. 根據相關圖文材料，回答下列問題。
材料一 丹麥地理位置圖
材料二 丹麥位于歐洲北部。南同德國接壤，西瀕北海，北與挪威瑞典隔海相望。海岸線長 7314 公里。地勢低平，平均海拔約30米。距離丹麥日德蘭半島東岸15公里的海中央，坐落著一個樹木蔥蘢，但從外表看來毫不起眼的小島——薩姆索島。該島平均海拔不到30米，小島根本上實現了能源自給自足，并且能源基本上來自于可再生能源。11座岸上風力渦輪機和10座海上風力渦輪機日復一日的轉動，滿足島上4000名居民所有的電力需求。
薩姆索島早已實現“碳中和”（指通過各種方式中和抵消制造的二氧化碳排放量）的目標。
（1）丹麥礦物能源使用量不大，但卻是歐洲酸雨最嚴重的地區之一，請分析其原因。并說出酸雨會帶來的主要危害。
（2）簡述丹麥開發利用風能資源的有利條件。
（3）指出丹麥的主要農業地域類型，并分析其成為丹麥主要農業地域類型的原因。
13. 閱讀材料，回答問題。
材料一 第聶伯河是俄羅斯歐洲部分的第二大河，歐洲第三大河。河流發源于海拔200～350m的分水嶺上。流域北面有白俄羅斯山脊，流域南部是亞速海低地。長2200千米。流域面積50.4萬平方千米。
材料二 第聶伯河流域圖。
材料三 第聶伯河相關資料（見表一、表二）。
（1）簡述第聶伯河流域降水的時空分布特點。
世界地理范文2
皇后鎮――南阿爾卑斯山包圍的美麗小鎮 皇后鎮是一座依山傍水的美麗城鎮，處處都是完美的觀光地點，在秋季，整個小鎮被鮮紅與金黃的葉子染成繽紛多彩的畫卷。殖民者認為此處風景秀麗應屬女王所有，故名曰皇后鎮（如圖1）。
福克斯冰川――具有獨特的地理景觀 ?？怂贡ǎㄈ鐖D2）從南阿爾卑斯山脈南麓淌下，一直延伸到距海平面僅300m處的溫帶雨林。沿冰川消融下來的冰河步行，可以近距離觀看冰川，仔細觀察冰川形態和一些獨特的地理景觀。冰川融水沖刷巖石，混懸的河水呈現牛奶狀淡青色，沉淀下來后呈現美麗的湛藍色。這里的巖石被冰川擠壓和河水沖刷，烙下了清晰的紋路。在寒濕環境下，藻類把巖石染成紅色。
格雷茅斯――薄餅巖 薄餅巖，又稱千層石巖，形成于三千萬年前。小型海洋生物和沙土間交替層壓并埋于海底，產生硬石灰巖和軟砂巖堆積而成的多層區域。地震活動讓海底水平線上升并最后干枯。而軟砂巖受到雨和風的侵蝕后沿著懸崖溝壑垂直形成數以百計的地層，如同巨大的層層薄餅。在許多懸崖內部，有很多由于雨水潮濕形成的垂直通風道和一些因海水沖擊形成的水平隧道。在漲潮時分，海水通過大量垂直的噴水孔沖出，在陽光照射下形成道道彩虹，伴隨著隆隆水聲，十分壯觀。
陶波湖――新西蘭第一大湖 湖卡瀑布是其中一處著名景觀，急湍甚箭，水清如玉。湖泊附近地熱資源豐富，被稱為“月亮之坑”，溫泉眾多，以硫磺溫泉為主。
羅托魯瓦――懷托摩螢火蟲洞 懷托摩螢火蟲洞，三千萬年前還處于深海底，近兩千四百萬年來經過無數次地質變化，許多堅硬的石灰巖遭受扭曲變形并被帶到海平面上，爾后經過雨水侵蝕，形成許多巖縫。雨水與空氣中帶著微酸的二氧化碳侵蝕巖石，形成鐘乳石及石筍。螢火蟲吐著一粒接著一粒如珠子般的粘絲，同時尾部發出藍色螢光，星羅棋布地攀附在巖洞深處的上方，極像滿天星斗。
奧克蘭――新西蘭的“經濟首都” 奧克蘭是新西蘭前首都，也是對外貿易、旅游的門戶，是重要的交通樞紐，也是新西蘭最大最繁忙的商業金融中心。它的存在似乎是楦嫠呷嗣切攣骼疾⒎且桓銎肚畹腦始島嶼，而是一個經濟發達卻仍堅持發展生態旅游的美麗國家。
世界地理范文3
1.南美洲面積、人口最多的國家
巴西國土面積850萬平方千米，是世界第五大國，也是南美洲面積、人口最多的國家(圖13—3)。巴西人口分布不平衡，90%的人口分布在東南沿海地區。
2.亞馬孫河流域熱帶雨林的開發和保護
亞馬孫河流域覆蓋著地球上面積的熱帶雨林，占世界森林總儲量的30%以上。植物種類和鳥類各占世界一半，是人類非常珍貴的生物資源寶庫。但是，目前這塊廣闊的森林正在遭受嚴重破壞。如果熱帶雨林喪失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響?，F在，保護熱帶雨林已成為人類普遍關心的問題。2003年，巴西政府制定了“國家森林保護計劃”，重點保護亞馬孫河流域的熱帶雨林。
3.經濟發展較快的國家
世界地理范文4
【關鍵詞】高中地理；生活實際；實踐活動；創新方法
高中地理是在學生已有地理知識的基礎上，教師帶領學生進一步探索地球奧秘，揭開日常生活現象的神秘面紗，讓學生了解氣候變化、地表形態、自然災害等內容，它是一門應用性極強的學科。隨著我國教育理論的發展和進步，新課標提出了“學習對學生終生有用的地理”，這既符合素質教育對學生綜合能力的培養，又符合地理學科的特點，使理論結合實際，真正做到讓學生學以致用。
一、教材知識與生活中的地理現象相結合
在傳統的教育模式中，教師只注重教材知識的講解，將教材內容灌輸給學生，卻忽略了學生的學習興趣和理解程度，難以達到應有的學習效果。因此，在實際教學中，教師應將學生熟悉的、了解的日常生活現象引入其中，并與教材知識相結合，從而引起學生的學習興趣，提高學生的理解能力。將生活現象和教材知識相結合，需要注意幾個基本要點；第一，教師本身應該對生活中的地理現象具備足夠的認識，能夠深入、細致、準確地剖析生活現象中蘊含的地理知識，使學生對其能夠形成深刻的認識。第二，教師需對教材知識有全面的掌握，尤其是切合考試重點的相關知識，教師更應深入分析歷年高考試題的出題趨勢，對教材知識進行拆解和重組，使其與生活現象形成統一。第三，結合教材知識和生活現象，既可以把生活現象作為載體，在其中融入教材知識，也可以把教材知識作為脈絡，用生活現象充實教材知識。
二、組織課外實踐活動
通過課外實踐活動，學生能更加全面地了解自身的生活環境。此外，還能培養學生的創新能力，提高學生的觀察能力，增強學生對地理學習的興趣，實現理論與實際相結合，進一步提升地理學習效果。組織課外實踐活動需要按照合理的形式進行：首先，應合理選擇實踐項目。實踐項目的選擇既要切合教學的重點，又要切合學生的興趣特點。其次，合理設計實踐方案。實踐活動在正式展開之前應設計完善的方案，以確保實踐活動的順利展開。設計方案需根據對應的實踐項目、人員組織、實踐重點等環節進行。最后，做好實踐活動的管理工作。實踐活動的意義在于通過實際環境展_地理知識的教學，因此，教師應做好實踐活動的管理，確保學生能夠完全融入實踐中。
例如，在教“地球自轉”相關知識時，為了讓學生對地球自轉形成更為深刻的認識，教師可以組織學生展開地球自轉現象的調查實踐活動，讓學生通過實踐調查，憑借調查所得到的各類現象，對地球自轉的知識進一步了解。比如晝夜更替、地區時差、物體偏移等現象都是地球自轉引起的。
三、地理教學注重學生綜合能力培養
地理教學不應該只局限于教材知識，不能把學生培養成死記硬背的應試型學生，而應多給學生提供發言、思考的機會，要培養學生的綜合能力，使學生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每名學生必須具備的能力，也是在以后生活中經常會用到的一種能力，教師應教授學生看圖的重點、技巧，提高學生獲取信息的能力，并能充分利用已學的地理知識解釋地圖。
例如，在教“中國地形分布”內容時，教師應充分利用中國地形圖，幫助學生形成形象的地形分布意識，在做題時或在生活中能夠靈活運用所學知識。通過實際的地形圖，可以讓學生清晰、直觀地認識到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區；還可以讓學生對我國地形的分布規律形成一定認識，如西高東低、北高南低等基本規律。在課堂上，教師還應該利用地形圖引導學生發言、思考問題，讓學生真正參與到地理教學的活動中，以此增強學生的課堂參與度，提升課堂教學質量。
四、突出高中地理學科特點
高中地理作為一門基礎學科，與其他學科有許多相似之處，但地理學科仍具有一些獨有的特點，如地域性、綜合性、實用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看，世界地理有一些共同發展規律，可以普遍適用于各個方面；但從細處分，不同地域環境往往有著截然不同的地理特點，這時就必須具體問題具體分析了，要重點分析其差異性。因此，在高中地理課堂教學中，教師應當聯系實際，突出相關地理知識的特點，以此強化學生對相關知識的掌握。
比如，澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”，其最大的特點就是鐵礦儲量巨大，產量連年位居世界第一。同時，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”，其對應特點就是養羊業十分發達。在教學過程中，教師應聯系實際，突出這些特點。
世界地理范文5
關鍵詞：高中地理；景觀圖；解讀方法
由近幾年的高考地理試題來看，考試題型多以圖表的形式出現，而對于圖表類型中的景觀圖的考查頻次居多。根據2013年全國的地理高考試卷統計得出10份考試試卷中就出現了14幅地理景觀圖，由此可見，地理景觀圖題型在現代地理高考中考查學生地理知識的重要性。
一、高中地理景觀圖的類型
地理景觀圖主要是指用實物景觀圖像來體現現實地理中的事象的一種畫面。地理景觀圖可以將地理事物直接呈現出來，還能夠把地理景觀的空間分布形象、直觀地表現出來，體現出不同區域匯總地理組成要素的發展規律，同時揭示了各地理要素之間的緊密聯系和相互約束的關系，有利于對相應區域進行綜合性的研究和分析。而且通過對地理景觀圖的考查還能檢驗學生對圖像中地理信息的獲取和判讀能力以及綜合運用地理知識對地理事物進行闡述、探討和論證的能力。
地理景觀圖的類型主要分為自然景觀圖和人文景觀圖兩種。自然景觀圖主要是體現地球上不同的地質地貌、氣候景象和生物群落的一些畫面；人文景觀圖主要反映的是地球上的群落、農工業和名勝古跡等畫面。在現代技術快速發展的條件下，地理景觀圖的圖像可以通過不同的技術方式獲取，現在主要使用的是攝像、素描和衛星影像等幾種形式。
二、高中地理景觀圖的解讀思路
（一）根據題干讀圖，然后再結合題中所給出的材料，找出題干表示出的地理要素和地理現象。
（二）根據景觀圖中所顯示的事物找出具有標志性的景觀（例如畫面的地形特征、標志性的建筑等）或是利用題干中給出的材料進行空間定位，分析出景觀圖的環境特征。
（三）仔細觀察景觀圖中一些地理要素的典型特征，并分析圖中這些地理要素之間的相互關系，對景觀圖所體現的區域能形成一個整體性的認識，這樣才能了解這個區域的地理特征。
（四）依據題干中景觀圖中的信息，提取與設問有關的內容，并利用所學的相關地理知識進行解答。
三、高考地理景觀圖中考查的知識點
（一）按照地理景觀圖中所顯示的信息判斷該圖所顯示的地理位置。這是景觀圖所考查的基本內容。在大的地理環境背景下，不同的區域有其獨特的地理外貌和地理特征。在地理景觀圖中根據圖中景觀所顯示的地形外貌特征以及景觀中所體現出的一些地域特性來判斷景觀所在的區域位置。
針對這一知識點，通常采用如下幾種方法進行判定：（1）根據景觀圖中所顯示的標志性事物來判定。例如黃山的迎客松、貴州黃果樹瀑布等。（2）根據畫面中的景觀來判定。例如熱帶雨林的“滴水葉尖”，黃土高原的千溝萬壑等。（3）根據畫面所顯示的景觀類別或屬性進行判定。例如荒漠景觀（胡楊林）處于半干旱干旱氣候區，草原景觀（牧羊群）處于半濕潤半干旱氣候區，牧業景觀（牦牛）處于青藏高寒區等。
例題1：下圖為45°N附近某區域的遙感影像，其中深色部分為植被覆蓋區，淺色部分為高原荒漠區；終年冰雪覆蓋的山峰海拔3424米，距海約180千米。讀圖完成下題。
該區域位于（ ）
A.亞歐大陸太平洋沿岸地區
B.亞歐大陸大西洋沿岸地區
C.北美洲大西洋沿岸地區
D.北美洲太平洋沿岸地區
解析：該題主要是考查學生提取景觀圖中有用信息的能力以及結合世界區域知識進行區域定位的能力。根據景觀圖中典型地理特征即該區域西側有山脈且有植被覆蓋，東側為高原荒漠又可結合題干所給的材料可知其位于45°N，并且距海（180 km）較近，可判斷該地位于西風帶，再結合世界地理知識（美國和歐洲西部）就不難判斷出該地應為北美洲太平洋沿岸地區。應選D項。
（二）根據景觀圖中所顯示的獨特的景觀事物判定區域的地理環境特征。解答此類問題時，首先，根據景觀圖中地理區位來判定該區域的環境特征。例如，中南半島山河相間、縱橫分布的特性等。其次，根據景觀中中所體現的地理形態來判定該區域的環境特征。例如不同區域居民屋頂坡度的大小反映出相應區域降水量等。第三，根據景觀中人類的活動來判定該區域的環境特征。例如插秧圖，反映出江南水鄉的主要農作物為水稻。
例題2：下圖顯示的是某地區“滴水葉尖”現象的圖片，觀察圖片回答下面的問題。
該圖片所示的現象常年在哪些地方出現（ ）
A.溫帶落葉闊葉林 B.亞熱帶常綠硬葉林
C.熱帶草原 D.熱帶雨林
解析：從圖片中葉片和水滴兩者的比例可得出葉片較大，并伴有水滴滴落，說明該植物的生長環境較為潮濕，故判定它生長在熱帶雨林區域，所以，選項D是正確的。
（三）根據景觀圖中的地理景觀判定此景觀形成的原因。地理景觀的形成一般都是在自然和人文條件的相互作用下，經過一定的地質歷史時期所形成的地理環境產物。根據景觀圖中的事物或現象來分析其產生的原因也是現代高考地理試題中考查學生對地理知識掌握的一項主要內容。
針對這種題型的解題方式如下：（1）根據景觀圖中所示的地理事物分析其產生的原因。例如地貌景觀的形成一般都和地質作用有關。（2）通過景觀圖中地理事物的形態變化分析其產生的原因。例如在較為寒冷區域不同時期冰川變化的圖片根據圖片中冰川面積的大小來判定地球氣候的變化情況。（3）根據景觀圖中地理事物的功能變化來分析其形成的原因。例如我國著名的長城，它在早期建筑的主要目的是用于軍事防御，而隨著時代的發展變遷其成為我國重要的旅游資源，說明了地理文化景觀具有時代性。
例題3：下圖為某地實景圖。其所示地質構造的形成原因主要是（ ）
A.搬運作用 B.地殼運動
C.變質作用 D.風化作用
解析：本題主要考查的是“引起地表形態變化的內外力作用”，通過景觀圖中巖層的彎曲狀況可判定該地是典型的褶皺山地，而形成褶皺的地質作用主要來自于地殼運動的水平擠壓。A、D項屬于外力作用，C項雖然是屬于內力作用，但圖中信息體現不出高溫、高壓之后的變質作用。因此只有B項正確。
例題4：下圖為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘，讀圖完成下題。
下列能正確示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是（ ）
A.① B.②
C.③ D.④
解析：解答此題關鍵要主要結合題干中“爬升”這個關鍵詞，這表明沙丘行進的方向應與外力作用的方向是相同的，因此可以排除B、D項，再結合圖4的景觀圖中沙丘的分布特點，又可排除A項。這可以借助高中地理所學的流動沙丘的形成原理來進行知識的遷移，可得出正確選項是C項。
（四）根據景觀圖中所示的內容來判定該區域人類活動和地理環境之間的聯系。根據景觀圖中地理物質的外貌特征，再結合地理景觀所體現的一些功能和指示以及其與人類活動的聯系來判定該區域的人類活動和地理環境之間關系。
針對此考查點的解題方法為：（1）根據景觀地理事物所處的區位對人類活動和地理環境的聯系進行判定。例如，在西北區域由于人類和該區域突出的矛盾關系導致土地嚴重的荒漠化。（2）根據景觀圖中地理事物的發展變化來判定地理環境與人類活動之間的關系。例如，現代沙漠區域面積在不斷的擴大，反映出人類活動的頻繁加劇。（3）根據圖中人文景觀的功能來判定人類活動和地理環境之間的關系。例如，江南丘陵地帶的立體農業反映出人類活動和地理環境的和諧發展。
（五）觀察景觀圖從中獲取整體或局部地理事物的功能。此點主要是對景觀圖中反映出的自然或人文的功能作用進行切入分析。這種類型題常常以一些重大的工程作為主要的信息，考查學生的觀察、推理和綜合判定能力。
對于此類題型解題方法如下：（1）根據圖中地理事物的形態結構來判定它的作用。例如公路護欄起到保護作用等。（2）按照景觀圖中地理事物的類別判定其功能。例如三峽大壩具有蓄水防洪的作用等。（3）根據景觀圖中地理事物的地貌來判斷其形成原因。例如“V”型谷的形成主要是受到流水侵蝕導致的。
綜上所述，對于地理景觀圖題型的解讀主要是能抓住景觀圖中的典型特征或關鍵信息來進行區域定位，再根據題干所給的材料以及結合所學的地理知識進行解答，一般都能較順利地解決問題。因此，高考考生若能在學好高中地理基礎知識的同時，熟練地掌握和運用地理景觀圖的解讀技巧，就能順利地解決高考地理景觀圖的題型，為自己高考加分。
世界地理范文6
一、學生學習方法的銜接與融合
初、高中是學生成長的兩個重要階段,這兩個階段跨度比較大。升入高中的學生在思維方式、學習態度和解決問題的能力上都要有一個質的飛躍,才能適應高中學習要求。因此教師要引導學生迅速轉變對知識學習的態度與方法,啟發、激發學生主動學習,引導學生從本質上理解所學內容。
(1)學習態度與方法的轉變
高一新生來自不同的初中,各初中地理教學情況不一,因此首先可通過各種方式了解學生初中地理學習的內容,掌握的程度,及對地理的認識與態度,尋找學生地理學習中普遍存在的問題。同時要告誡學生遇到初中學過的知識,千萬不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過新課講解讓學生看到,新知識是怎樣在初中知識基礎上發展獲得的;通過對比使學生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學習方法。如氣候知識,在初中只要求掌握主要氣候的主要的分布區域,而高中教學不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律,還要根據文字描述或圖表等相關資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎上適時對學生加以正確地引導,教給他們良好的學習思想和學習方法,協助學生找到正確的學習途徑,如果能及時進行適當的誘導和點撥,他們將很快適應高中知識的學習,并可能會受益終身。
(2)地理學習興趣的培養
地理知識不是孤立的,它與其他學科聯系交融,在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等,還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛,創設身心愉快的學習氛圍。如講地形對氣候的影響時,詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;“正午太陽高度角測量”,運用到相關的數學知識,“大氣熱力環流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學上的知識來解釋等。這些讓學生發現,原來各學科知識間有著千絲萬縷的聯系,地理知識有著如此豐富的內涵。
比起其他學科,地理更貼近我們的生活,許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關,教師在課堂教學中,可以結合相關課本知識,多聯系社會實際,啟迪學生思維,開闊學生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候,可以結合早春的寒潮到來時,如何防止作物凍傷等實例入手提出問題,然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關知識,還能夠激發學生的求知欲和探索精神,從而達到了培養能力、提高興趣的目的。
社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點,也是調動學生情感的調料,而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎知識和基本技能。因此,在平時的教學中,要關注與地理學科相關的社會熱點,并切實將熱點、焦點問題與教材相結合,從中找出相關的地理素材,用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題,真正做到學以致用。例如講到“西北地區”時,可聯系酒泉衛星發射基地的區位優勢。這樣不僅有助于學生從地理學科的角度分析問題,并能意識到本學科與其它學科的聯系。一些傳統的熱點問題,如合理開發能源、優化資源配置(南水北調、西氣東輸、西電東送)、“三峽工程”、“東北老工業基地的振興”、人類與環境的協調發展、“生態農業”等問題,在學習時要求教師適時引導學生將地理知識與這些生產生活中的問題聯系起來,引導學生從地理的角度去發現、解釋、解決這些問題,不但能調動學生學習興趣,提高學生學習能力,還能加強環保與發展意識。
二、教學內容的銜接與融合
(1)要做到初高中知識有效的銜接與有機的融合,教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌,同時也要熟悉初中《課程標準》和教材,這樣才能完整地把握學科體系,高屋建瓴,對整個學科知識體系做到成竹在胸。在教學前教師應對初、高中教材和課程標準進行對比分析,了解在初中哪些知識已經講過,哪些知識是重點,哪些知識雖講過但學生不易掌握,哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數,必要時作適當的記錄。然后,根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況,做到“知己知彼”,結合高中教材的教學要求,確立高中教學目標。如地球的運動及地理意義,在初中地理中只需學生簡單地理解有關概念、特點和晝夜現象、四季的劃分等意義。而在高中地理課,則要求學生進一步理解和運用,并且加入一些抽象的分析判斷及計算題,知識顯得瑣碎而深奧,給了高中地理初學者一個下馬威。教學時應在已有的基礎上結合生活實例進行教學設計,盡量地將知識系統化、簡單化,對難掌握的要細化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應用的問題,學生理解起來很費力,教師通過多畫圖、多分析、多練習,善誘導,使學生牢固掌握判斷方法。
(2)教學內容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌,也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學中。好的教學與學習,應把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理,以及選修必修教材的知識有機地結合起來,因為地理事實的空間分布,地理事物的空間聯系和結構變化,地理現象的產生、發展、變化,都是在一定的空間進行的,都需要一定的空間位置來呈現。初中所涉及的區域地理是高中自然與人文地理知識的出發點和歸宿,許多原理內容的引入都要通過區域地理的具體案例來闡明。原理掌握后,也需要通過區域地理的事實來印證,所以在學習地理原理和地理規律時,都離不開區域地理的地理事實。因此在教學設計時要充分考慮到初高中地理知識的內在聯系,將兩方面知識精練提出,重新剪裁,合理搭配,融合在一起。
中國地理分區包括北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區、臺灣省、香港和澳門六部分內容。這些內容有一個共同的特點:都是從位置范圍、人口和民族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、經濟、生態問題等方面進行講述的。由于教材是為初中學生編寫的,內容有些淺顯粗略,這時應適時地把高中地理選修第二冊的內容融入教學中。既可加深教學內容的深度,使學生學到的知識形成完整的體系。
