前言：中文期刊網精心挑選了關于端午節的文字內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于端午節的文字內容范文1
1. 端午節送你五個五：祝你收獲多多，五谷豐登;收入多多，五花八門;朋友多多，五湖四海;快樂多多，五彩繽紛;幸福多多，五福臨門!
2. 端午祝福心意全送到：愿你“粽”是微笑，“粽”是快樂，“粽”是喜悅，“粽”是好運，“粽”是成功，“粽”是幸福， “粽”是美好。
3. 好茶清清淡淡，越品越香;好朋友簡簡單單，越久越真;好緣份久久長長，地老天荒，真誠的友誼叫人終身難忘，祝端午節快樂!
4. “端”著溫馨祝福，“舞”起輕柔思念，“節”省所有時間，“祝”福親愛朋友，“擬”出別致短信，“快”出動車速度，“樂”在你心上。
5. 愛-字有甜有苦，情-字有思有戀，想-字有牽有掛，緣-字有你有我，你-永遠是我好朋友!祝福我的朋友，端午節開心快樂!
6. 淡淡煙雨，淡淡愁，淡淡明月，上西樓，淡淡魚兒水中游，淡淡蝴蝶落繡球，淡淡胭脂淡淡酒，淡淡酒解淡淡愁，淡淡思念給朋友，祝端午節快樂!
7. 當你睜開眼晴時，希望你能看到我祝福，祝你有個陽光般的心情;閉上眼睛前，要你收到我的問候，晚上做個好夢，祝端午節快樂!
8. 端午到，愿你“端”起“五”好：端起吉祥，好運不倒;端起快樂，煩惱全消;端起財運，廣納錢寶;端起前途，事業走高;端起幸福，如意逍遙!
9. 端午節，送你只香甜粽子：以芬芳的祝福為葉，以寬厚的包容為米，以溫柔的叮嚀做餡，再用友情的絲線纏繞，愿你品嘗出人生的美好和這五月五的情懷!
10. 端午節到了，悄悄的一條信息，帶去我的一份最真的祝福，一份深情，一份情誼，一份如意，一份溫馨，一份守望，一份牽掛，一份安康都給你。
11. 端午節到了，送你一個粽子，含量成分：100%純關心：配料：甜蜜+快樂+開心+寬容+忠誠=幸福;保質期：一輩子，保存方法：珍惜。端午節快樂。
12. 端午節到了，送您一個特殊的粽子：里面包上了春夏秋冬四季的精華，還有我一生真情的祝福。收到粽子別偷著樂了，快點吃吧。端午節幽默短信
13. 端午節到了，我的祝福也到了，我用最簡單的話語，送去我最樸實的祝福，愿此時正在看短信的你永遠快樂，端午節快樂!
14. 端午節的粽子里有：一份健康的綠豆，一份開心的花生，一份美麗的紅豆，一份快樂的調料，包成一個開心的粽子送給你，提前祝你端午節快樂!
15. 端午節快到了，我用幸運米+開心果+美麗豆+愛心棗+美滿仁+如意蜜+健康糖+無憂水+做一個粽子送給你，愿你的生活就像它的味道一樣豐富甜美!
16. 朋友，不因換季而不想你，不因路遠而不念你，不因忙碌而疏遠你，更不因時間的沖刷而淡忘你。你永遠是我心靈深處的朋友。端午節快樂!
17. 朋友，短信會變成美味，文字會開出玫瑰，相互發送是一種約會，細讀是為了體會寂寞滋味，人世間，只有朋友最珍貴!祝端午節快樂。
18. 朋友，無論茶是濃是淡，讓清香永駐心間;無論距離是近是遠，讓記憶彼此相逢;無論聯系是多是少，讓祝福永遠不變!端午節快樂!
19. 朋友，這次發短信主要有兩個目的：一是鍛煉指法;二是聯絡感情?，F在很鄭重地告訴你，今天就是端午節了，送句沒技術含量但是我真心的話：端午節快樂!
20. 人生路漫漫，無需驚天動地，快樂就好;友誼最珍貴，無需牽牽絆絆，想著就好;朋友如手足，無需遍及天下，有你真好，祝端午節快樂!
21、端午還未到，粽子還沒裹好，艾草還沒采夠，香囊還在制造，雄黃還沒味道，龍舟還沒熱鬧，別人的祝福還在打著草稿，我就提前把端午祝福送到，沒有絢麗的詞藻，只有真誠的希望：愿你暢享日光的美妙，綻放燦爛的微笑，踩著平安的步調踏上幸福的大道!
22、端午佳節不送禮，小小短信表心意。佳肴滿桌莫要貪，控制適量利身體。粽子香氣傳千里，不易消化莫貪食。龍舟競渡多熱鬧，注意安全水邊離。愿你端午人快樂，身體健康莫大意!
23、端午節到，送你八份粽子，它們是：一份粽子一份情，愿你人生笑盈盈;一份粽子一份愛，愿你幸福滿滿載;一份粽子一份心，愿你青春好溫馨;一粽子一份彩，愿你福祿滾滾來;一份粽子一份香，愿你人生好芬芳;一份粽子一份甜，愿你長壽益年年;一份粽子一份滿，愿你全家樂團圓;一份粽子一份粘，愿你好運喜連連!
24、捧一縷初夏陽光，迎著撲鼻棕香;踏上離岸龍舟，送上溫馨祝福：祝你紅紅事業正當午，身體健康壯如虎，闔家歡樂過端午，吉祥甜蜜更幸福!
25、端午的粽子香，端午的粽子甜，端午的祝福送心間;端午的粽子黏，端午的粽子滿，端午的問候不會晚。端午節假期到，祝你假期快樂，好運連連，幸福綿綿!
26、端午節到了，公司行政部給外籍員工每人發了一籃粽子，第二天一個外籍員工打電話給行政部表示感謝：“你們送來的那個東西非常好吃，盡管外面的生菜有點硬。”
27、粘粘的糯米粘粘的情，粘粘的思念訴紛呈;紅紅的棗兒紅紅的運，紅紅的祝福飄美味;長長的葦葉長長的彩，長長的人生樂滿懷;濃濃的節日濃濃的香，濃濃的短信送悠長。端午節假期第一天，提前送你一只美味的粽子，愿你事事順意，人生精彩!
28、端午還沒到，粽子還沒裹好，艾草還沒采到，香囊還在制造，雄黃還沒味道，龍舟還沒歡鬧，別人的問候還在打著草稿，我就提前把端午祝福送到，沒有華麗的詞藻，只有真誠的祈禱：愿你暢享陽光的美妙，綻放燦爛的微笑，踩著平安的步調，走上幸福的大道!
29、端午節小長假休閑指導：以自己快樂為中心，以大家快樂為基本點，堅持吃好睡好玩好的基本路線，充分運用手機這個平臺，務必與好友保持聯系，最后，要多吃粽子，少吃粽葉，節約環保。順祝端午節愉快!
30、端午節，吃粽子，生活“粽”是那么甜蜜，身體“粽”是那么健康，心里“粽”是那么晴朗，幸福“粽”是那么滿溢，成功“粽”是那么耀眼，好運“粽”是那么準時，短信“粽”是那么達意，祝福“粽”是那么深厚，祝愿你度過一個歡樂匯“粽”的端午節日!
31、五月初五是端午，千山萬水送祝福：香囊幫你平安護，擁有如意不勝數;龍舟助你強身體，疾病永遠不靠近;粽子甜蜜你心情，笑容總是輕盈盈;彩線纏繞運道來，一條絲線一種情;短信給你來傳遞，我的關心最實際。這個端午請你一定要和幸福在一起!
32、在每個特殊的日子，被牽掛的人總是開心的，被思念的人總是快樂的，被感動的人總是幸福的，被祝福的人總是幸運的。短信只是形式，祝福只字片語，重要的是把你惦記。端午節快樂
33、米飯和包子打群架，米飯仗著人多勢眾，見了包子的就打，豆沙包，糖包，蒸餃無一幸免。粽子被逼到墻角，情急之下把衣服一撕，大叫：看清楚，是臥底!——提前祝朋友端午節快樂!
34、米飯去包子那玩,包子請米飯看表演。饅頭,糖包,肉包,菜包,豆沙包依次上場。米飯感慨,你們這的姑娘真夠彪悍的!一會粽子上場了,米飯眼前一亮,粽子不錯!粽子將外套一脫,往臺下一扔,全場一片尖叫。米飯一看樂了,就一個正典的,還是我老鄉!端午節快到了，吃個粽子，讀個笑話，愿你快樂!
35、【端】起祝福語，【午】動小鍵盤，【快】速找到你，【樂】事共分享。【粽】是不常見，【粽】是都太忙，【粽】是很牽掛，【粽】是記心上?！爵铡渴呛軅鹘y，【粽】是特別香，【粽】是為你備，【粽】是盡情嘗。預祝端午快樂，祝假期愉快!
36、感謝屈原老師用生命為我們換來了假期，放假是一種很好的紀念方式。但像屈原這樣的偉人，至少應該放0天假來紀念他。除此之外，我們還想紀念：孔子孟子莊子韓非子曹操劉備孫權李白杜甫白居易劉邦項羽雍正康熙乾隆等等歷史名人……童鞋們端午節快樂……
37、粽子，有棱有角，有個性;龍舟，有拼有搏，有激情;美酒，有香有辣，有人生;朋友，有你有我，有風景。端午時節，祝你快樂入懷，幸福隨行!
38、一樣的水，沏出不一樣的茶;一樣的糯米，制出不一樣的粽香;一樣的美酒，品出不一樣的味道;一樣的端午節，祝福卻不一樣：愿快樂天天敲擊你的小心臟!
39、祝福“粽”動員，愿你笑開顏：薪水“粽”是上漲，干活“粽”是不忙，前途“粽”是輝煌，愛情“粽”是如糖，身體“粽”是健康!
關于端午節的文字內容范文2
關鍵詞：傳統文化；感知認識；閱讀樂趣
中華民族傳統節日文化蘊含的是敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優良品德。目前很多年輕的家長對傳統節日的概念已經淡化，對傳統節日的了解少之又少，幼兒園在現有教材中體現傳統節日的涉及面不廣，幼兒接觸的機會比較少。大部分孩子對我國有哪些傳統民俗節日、為何過節或知之甚少，或只知與節日有關的食品，對于節日來源或背后的寓意全然不知，根本無法體驗傳統文化節日的內涵。通過開展以傳統節日教育為主題的親子活動，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發利
用，教師用其幼兒教育專業知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創造最佳的教育環境，促進幼兒更主動、可持續地發展。
端午節留在成年人記憶中的影像可能是多種多樣的，但是孩子的經驗往往只能集中在他們感興趣的事情上，所以吃粽子成為他們對端午節最重要的記憶。端午節來臨之際，我選擇了《端午節》這個讀本，采用親子閱讀的互動方式，設計過程中主要分為三個環節。首先，家長與幼兒一起分享過端午節的習俗。其次，家長與幼兒共同閱讀讀本，了解過端午節的習俗。最后，家長和孩子相互之間掛香包、纏五色線、品嘗粽子。在活動中結合兒歌從飲食、配飾以及節日慶?；顒拥确矫鎸⒖菰锏膫鹘y節日展現在孩子面前，加強幼兒對傳統節日文化的了解與感受，促進幼兒社會性情感的發展，增強親子之間的情感交流。
一、充分準備，感知傳統文化
活動前，教師了解到幼兒對端午節的認識不多，有的還比較陌生。所以根據中班幼兒的認知特點，采用具體形象直觀的辦法，采取親子閱讀的形式來開展。為了讓幼兒了解端午節的相關知識，感受人們歡慶節日的目的，慶祝節日的方式與特點，活動前，對本班幼兒進行一次簡單的調查（見親子閱讀活動記錄表一）。
調查內容有吃粽子、賽龍舟、屈原、掛香蒲、系香包、五色線的認識。通過調查，從家長反饋回來的記錄表可以看出幼兒對端午節的認識并不多，有的還比較陌生，大部分幼兒只知道過端午節吃粽子、賽龍舟一些粗淺的知識，對端午節的意義和特色知道得并不深入。
為了讓家長與幼兒在互動中感受端午節的豐富文化內涵，發動家長協助幼兒共同查閱、收集有關端午節的來歷和端午節習俗的資料和圖片。通過查閱資料，收集故事，幼兒對端午節的來歷及習俗有了初步了解。通過家園合作的形式，不僅讓家長體會到老師收集資料的目的，更重要的是讓家長與幼兒在互動的過程中，激發了幼兒主動獲取更多相關端午節的知識。
二、交流表達，共享相關知識
在第一個環節“交流端午節習俗”時，幼兒把自己從家長那里聽到的關于端午節的來歷和風俗滔滔不絕地與同伴分享。如幼兒說：“過端午節我奶奶會包很多粽子?！薄岸宋绻澃职謳胰タ促慅堉邸！苯處熞惨龑Ъ议L積極表述自己關于端午節的認識：“記得小時候每年的端午節，我的爸爸媽媽都會給我們采一些草藥煮水給我們洗澡，說是會驅除百病。”“小時候一到端午節我媽媽就會用五顏六色的毛線編一個網袋，里面裝上一個蛋，然后掛在我的脖子上?！痹诨顒又?，家長與幼兒一起分享兒時過端午節的記憶，家長從腦海里翻出童年的回憶，與幼兒分享自己小時候的趣事：包粽子、煮雞蛋、插艾蒿、掛香囊……家長和幼兒安靜地享受著這份濃濃的親情和暖意。在教師提議下，大家觀看視頻，一起了解端午節的來歷。
三、親子共讀，享受閱讀樂趣
通過親子閱讀，家長和孩子相互系香包、掛香蒲、纏五色線、包粽子、吃粽子、看賽龍舟等，使孩子有一些感性的認識，從而激發幼兒愛祖國的情感。讀本結束后，幼兒能較好地朗讀這首有韻律感的兒歌，并且理解了“掛”“纏”“繞”等詞語的含義。在這個過程中，家長與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解讀本內容。為了方便家長與幼兒在閱讀過程中有具體的指導，如第一頁：先讀文字，讀完后提問：這句話是什么意思？告訴幼兒“五月五”指的是陰歷五月初五。接著讓幼兒猜猜圖中的小姑娘要做什么？第二頁關注小姑娘在做什么？為什么要吃粽子？第三頁觀察媽媽在做什么？為什么要掛香蒲？（只要告訴孩子是為了紀念某個人、防病作用即可）。為什么要給孩子纏五色線呢？（五色線的寓意：戴五色線可以避開蛇蝎毒蟲的傷害，扔進河里，意味著讓河水將瘟疫、疾病沖走，保平安、健康）第四頁觀察小姑娘的腰間多了什么？為什么要系香包在腰間？（香包有避邪驅瘟疫之意）第五、六頁知道媽媽和小姑娘要去看什么？告訴孩子一些基本的賽龍舟知識。（賽龍舟：借劃龍舟驅散江中的魚，以免魚吃掉屈原的尸體。）我們將閱讀導讀的要點發給家長，讓家長根據教師提供的參考，指導幼兒閱讀，并將文本中出現的陌生風俗習慣和孩子進行討論，還邀請家長在表格上進行簡單記錄。
當教師引導說：和爸爸媽媽看了一遍端午節這本讀本，誰來說說你現在對過端午節的哪個習俗最感興趣？幼兒積極踴躍，能將自己在書中閱讀到的信息進行表達與分享。而對書中各種詞匯的理解也在他們表述的過程中逐漸應用起來。這一過程中，家長親身感受到幼兒教育的流程，他們知道在提高幼兒各種能力的時候要把握好哪些點，如：如何啟發、激勵幼兒的學習積極性。無形中還把一些正確的教育觀念和教育行為通過活動滲透到家長的意識中，促進了家庭育兒水平的提高。
可見，親子閱讀活動給予家長和孩子一次共同學習、共同交流、共同進步的機會，拉近了親子之間的距離、增進了親子之間的情感、養成了親子閱讀的好習慣和好方法，讓平時忙于工作的家長們能靜下心來走進孩子的世界，更深刻地了解孩子。
四、習俗活動，體會節日氣氛
最后，教師、家長和孩子共同制作香包、五色線，品嘗家長帶來的粽子，尋找喜粽。感受了濃濃的節日氣氛，在體驗動手制作香包、五色線的過程中，家長學會了很多與孩子溝通的技巧，掌握了教育孩子的方式方法。家長深有感觸地說，這種親子閱讀的活動方式，不僅使孩子得到良好口語能力的培養，而且增進了家庭間的親情。
以傳統節日教育活動為主題的親子活動成功起到了互動效應，家長不是旁觀者而是直接參與者，他們同時兼有被教育者和受教育者的雙重身份。整個活動以家長為主體，教師只是一個組織者、引導者、服務者和參與者，激發他們參與幼兒園親子活動的興趣和熱情，使他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺學會知識、訓練技能。
五、積極反思，充分挖掘家長資源
在活動后，我們還向家長發放“親子活動意見反饋卡”，了解對本次活動的開展有什么要求和期待，總結活動中的成與敗，提
煉亮點并及時發現問題，找出不足，然后張貼在家園聯系欄，讓家長感受到他們也是參與活動的主人，有權利發表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動的意義，以便下次能更好地組織類似活動，促進了家園同步教育。
在傳統節日教育活動中，我們發現每位家長都發揮了自己的優勢與特點，有的家長具有較豐富的文學知識，能針對傳統節日文化進行生動活潑的說明；有的家長心靈手巧，善于引導孩子制作精巧的節日作品；有的家長富于耐心，善于營造輕松愉悅的家庭環境。因此，通過這次活動，家長對幼兒教育有了進一步的認識，了解了幼兒園的一日活動，也很好地達到了家長間相互學習交流的目的。
關于端午節的文字內容范文3
關鍵詞：培養；傳統節日文化；興趣；積極性
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0111-02
中國是歷史悠久的文明古國，豐富的傳統節日文化是中國文化不可缺少的重要組成部分。每個節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深厚的群眾基礎，反映了民族的傳統習俗和道德風尚，寄托著整個民族的美好憧憬。近年來由于受到西方節日文化的沖擊，我們的傳統節日備受冷落，一些傳統節日的內涵正在逐漸淡化，甚至消失。在年輕人看來，過節就是休息，就是吃喝玩樂；在孩子們看來，過就是收壓歲錢，過端午節就是吃粽子，過中秋節就是吃月餅……他們不知道，傳統節日文化不僅是風俗民情，更彰顯了我國燦爛文化中所蘊含的尊老愛幼、勤勞善良、勇敢智慧等傳統美德。所以，從某種意義上說，傳統節日所受到的冷落，其實也就是傳統文化中美德的逐漸流失。因此，筆者認為作為一名教師，有必要讓下一代重新認識傳統節日，了解傳統節日中蘊含的深厚的文化。2011年筆者申報并承擔了本校校課程《中國節》的教學任務，和學生一起學習、探索、感悟傳統節日文化，感受頗多。在不斷地“教與學”的互動中，針對如何培養學生學習傳統節日文化，調動學習興趣，從而讓學生更好地把握傳統節日文化，逐步探索出了一些思路和方法。
一、多種途徑搜集資料，調動學生學習傳統節日文化的積極性
“凡事預則立，不預則廢”，這句話告訴我們做事之前一定要先制定切實可行的計劃。在最初開展傳統節日教學活動時，缺乏適合教學對象的專業教材，為了上好這門課，我決定立足實際，沒有條件也要為教學創造條件。首先制定教材內容，根據時令順序，捋順出我國主要的傳統節日，主要包括春節、元宵節、龍頭節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節等；其次確定傳統節日文化內容，如：傳統節日的起源或傳說、民俗及民俗的地方特色、飲食文化、文學作品、民謠諺語等；最后利用網絡、圖書、影像等資料，多方面了解傳統節日文化的內涵，認真備好每一節課。春節后的第一堂課，筆者充分利用學生們依然沉浸在春節氛圍的機會，以學生熟悉的春節為例，把表現春節熱鬧場景的影像、音樂、圖片、文字等資料做成課件在課堂上展示，而后把動畫片“年的傳說故事”播放給學生們觀看，面對熟悉的場景和充滿趣味性的傳說故事，學生們的反應很強烈，生動的圖片、影像信息極大地調動了學生們的學習興趣，達到了“潤物細無聲”的教學效果。接著筆者因勢利導，號召學生們積極參與中國傳統節日文化的學習，并教給學生怎樣利用網絡、影視、書籍、訪問等多種途徑搜集資料。第二節課的學習內容安排的是“元宵節”，筆者布置了搜集“元宵節”有關資料的作業，得到了學生們的熱烈響應，很多學生也通過這種學習和參與的方式開始喜愛上這門課。隨后，我把學生分成四人小組，根據學生居住區域、家庭狀況、學習能力等情況合理搭配，學生選定組長并完成下面四個題目：（1）元宵節的由來與傳說；（2）元宵節習俗；（3）元宵節詩詞文化；（4）元宵節的地方特色。然后分發表格，讓小組成員之間合作完成。由于準備比較充分，學生在課堂上表現特別積極，一堂課下來，學生們輕松愉快地完成了學習任務，達到了比較理想的教學效果。這次教學活動讓我深切認識到調動學生參與活動的積極性，多種途徑搜集傳統節日的資料，做好計劃、準備何等重要。
二、優美的傳說故事，激發學生探究傳統節日文化的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，尤其是小學生。他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，開展中國傳統節日文化的學習活動更是如此。小學生對一切新鮮事物都懷有探究的興趣和好奇心，但也很浮躁，做事情缺乏耐心。怎樣培養學生學習傳統節日的興趣呢？怎樣讓學生樂意并主動地去了解傳統節日呢？我發現每一個傳統節日背后都蘊藏著生動、美麗的傳說故事。這些故事不僅大人喜歡，孩子們更喜歡。所以每一個傳統節日來臨之前，筆者首先啟發學生搜集關于該節日的相關故事。例如：端午節來臨時，我讓學生搜集有關端午節起源的傳說故事，其實關于端午節的由來，說法甚多，有源于紀念伍子胥、源于紀念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭，還有源于紀念屈原的。很多學生告訴我，沒想到過端午節也有那么多的由來和傳說故事。拓展學習“聊聊曲阜的端午節風俗”，學生通過口頭訪問、閱讀書報、上網查詢等方式，更深層次地了解有關端午節的知識。了解到曲阜人過端午節有凌晨門口插艾、掛香荷包和用艾葉煮雞蛋的風俗，還有吃粽子、飲雄黃酒的習慣。同時學生通過學習還了解到曲阜舊民俗與新民俗的不同，以及舊時的孔府里過端午節的習俗。這些活動讓學生們對端午節的理解更深刻了，也更喜歡了。
三、豐富多彩的教學形式，提高學生學習傳統節日文化的熱情
為提高小學生對傳統節日文化的重視及學習熱情，筆者力求做到教學形式豐富多彩。授課方式既要符合實際，又要帶有新鮮感，還能開闊孩子的眼界。通過寓教于樂的教學方式，讓學生真正接受傳統文化的熏陶。教學形式如下。
1.多媒體教學。觀看各種有關傳統文化的圖像、視頻等，這種展示方式能更直觀、生動地吸引學生的注意力，從而加深對中國傳統文化的喜愛。
2.雙向互動。如學習重陽節，帶學生走進社區敬老院，與老人共度重陽節，使學生懂得敬老愛老是中華民族的傳統美德。
3.游戲教學。根據教學內容設計有趣的游戲活動。如正月十五猜燈謎，清明節放風箏、蕩秋千、踢毽子、踏青等。這些教學活動更具趣味性，更能抓住孩子的心，學生在親身參與中感受傳統文化的魅力，從而對中國傳統文化的學習起到了事半功倍的作用。
4.親子互動。邀請學生家長加入活動，協助學生在家完成學習任務。如：端午節包粽子，臘八節熬制臘八粥，春節包餃子等，這樣的活動培養了學生既培養了學生愛勞動的美德，同時又增加了學生對傳統節日文化習俗的了解。
5.知識競賽。節日來臨之際，布置學生搜集有關傳統節日文化的資料，并且通過必答、搶答等比賽的形式，調動學生參與的積極性，大大提高了學生的學習熱情。
6.遠足活動。如清明節來臨之際，帶學生到烈士陵園緬懷先烈，讓學生通過掃墓活動追念革命烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設祖國的理想。
7.詩詞朗誦。每個傳統節日都有許多優美的詩詞美文，讓學生積累與節日有關的趣聯妙對、古詩詞名句、諺語、歇后語等，開展一個節日詩詞朗誦會，有助于學生了解傳統節日的文化內涵。
關于端午節的文字內容范文4
關鍵詞：語感能力；生活體驗；語文味道
在初中語文教育改革不斷深化的今天，如何提高語文閱讀教學效率，引領學生步入精彩的語文世界？筆者結合自己的教學實踐，作了一番反思，現小結如下，權且拋磚引玉，與各位同行商榷。
一、品鑒文本語言， 培養語感能力
閱讀教學的終極目標是促進學生語言能力的發展。 世界文豪高爾基指出：“語言是文學的第一要素?！蔽膶W理論家劉勰則曰 ：“綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”可見，閱讀教學離不開對語言的揣摩、品味、鑒賞，進而領會作者是如何運用語言來表情達意的。《標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，閱讀教學中語文教師一定要堅守“以讀為本”的原則，咬定文本不放松，組織學生充分朗讀文本、觸摸文本、熟悉文本，在對文本進行整體把握的基礎上，抓住特色鮮明、豐富多彩的語言加以咀嚼、品味、賞析，通過揣摩、想象、比較等多種形式進行感悟與體驗，讓學生感受到語言文字在表情達意方面的表現力和生命力，進而達成理解文章主旨，領略藝術特色的教學目的，實現培養語感能力、提高審美情趣、豐富精神內涵等多元化目標。
任何文本總是由一定的言語材料遵循一定邏輯規律組合而成，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想情感。平淡的語言中蘊含著韻味與情致，正是《端午的鴨蛋》―文的語言特色。筆者在引導學生欣賞文本語言時就曾抓住“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了”、“哦！你們那里出咸鴨蛋！”、“別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢， 有的秀氣”等句子引導學生自主欣賞，讓學生各抒己見、暢所欲言，說說值得玩味的地方在哪里。 有的學生甚至連文中帶有濃厚感情的感嘆號也不放過， 能夠言之鑿鑿地講出一番讓人口服心服的道理。
二、喚起生活體驗， 引發閱讀期待
《標準》中有樣一處闡述提及了閱讀期待：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！遍喿x期待，是一種探究未知、迫切求索的心理狀態，它是培養學生閱讀興趣的基礎，也是閱讀教學得以有效展開的前提條件。閱讀的動力來源于濃厚的閱讀興趣。布魯納指出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！碑攲W生對閱讀材料產生了一定的興趣，閱讀這種活動才會真正融入到學生的學習生活，閱讀才會更有意義，才會走向成功。任何一種語文能力的獲得與提升都離不開讀。讀，既是一種語文學習基本能力，也是一種學習語文的根本方法。因此，在閱讀教學初始階段，如何引發學生的閱讀期待，點燃學生的興趣之火，應當引起廣大語文教師的足夠重視與積極探討。
譬如，教學朱自清的散文《春》，筆者首先運用多媒體讓學生欣賞姹紫嫣紅、爭奇斗艷的春花，聆聽悠揚婉轉、悅耳動聽的鳥語，借此激起學生對美好春天的無限向往，然后趁熱打鐵，引導學生乘興閱讀朱自清先生的經典美文，與學生一同流連于優美的字里行間，最終獲得閱讀期待與審美心理的滿足。再如，教學汪曾祺《端午的鴨蛋》，上課伊始筆者首先問學生你們知道端午節是什么時候嗎？為什么在我國民間一直流傳著這個節日？端午節各地有哪些習俗？當學生興味盎然地述說端午節的具體時間、歷史淵源及賽龍舟、吃粽子、插艾草等民間風俗時，生活的場景已經浮現于他們的腦海，此時筆者就順勢導入新課：今天就讓我們跟著著名作家汪曾祺先生一起走進江蘇高郵人的端午節去感受那里淳樸、濃郁的民俗風情吧。實踐證明，引發學生的閱讀期待是閱讀教學得以順利展開的序曲，是閱讀教學走向成功的前奏。教師要善于通過多種途徑，引發閱讀期待，將感情融入到朗讀活動之中，引領學生步入想讀、愛讀、樂讀、會讀的境界。
三、演好“對話”之戲， 突出語文味道
關于端午節的文字內容范文5
教學目標
培養學生的探究精神
教學重難點
培養學生的探究精神
一、作品賞析
(一)內容簡介
住在樹林里的老奶奶為小朋友們找到了許多故事，可是她突然生了場大病，病好后就不能說話了，這可怎么辦呢?聰明的老奶奶把故事一個個全包進了粽子里，誰吃了粽子，誰就會講故事了……
(二)主題分析
通過講述老奶奶把故事包進粽子里，然后再尋找吃了會講故事的孩子的曲折經歷，引發孩子們對粽子的美好向往，同時激發起他們學講故事的愿望。
(三)情節分析
密密的樹林里有一座房子，里面住著誰呢?一位躺在床上、頭上敷著毛巾的老奶奶進入了小讀者的視線：啊，住在里面的老奶奶病了！小讀者是否很擔心呢?
拄著拐杖的老奶奶出現在屋外，她的病好了，可是她拿著白米和葉子做什么呢?
小動物們都來吃包著故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰……”不同小動物的叫聲一定引起了孩子們的興趣，也引發了焦慮：松鼠、狐貍、百靈鳥……它們不會說話!
于是小動物們找到了會說話的小姑娘，并動腦筋把她帶到了老奶奶家，小讀者的焦慮此時可以放下一半了。看，小姑娘吃了香噴噴的粽子，給大家講了一個又一個故事……小讀者一定也很想聽聽吧!
(四)角色分析
故事中的老奶奶胖胖的身體、自自的頭發、圍著圍裙，除了生病的那幅畫面，都是笑瞇瞇的、慈祥的表情，讓人一看就覺得很親切。
故事中每個小動物的出現大都是笑瞇瞇、可愛的樣子，溫順的性格一覽無余。而在找不回小姑娘的那刻，每個小動物的眉毛糾結、嘴角下垂，顯露出它們的苦惱。
小姑娘慌張、驚訝、開心的表情變化，正是她對“粽子里的故事”從不知道到了解的心理轉變過程，刻畫得入木三分，讓人印象深刻。
(五)圖畫分析
1、畫面構圖、色彩
畫面的色彩明亮，大片黃黃的、橘色的暖色基調讓人在閱讀的過程中也能感受到故事所傳遞的溫暖、祥和的氣息，凸顯了故事的主題。
在構圖上，作者運用了大片的、簡單的背景來烘托人物和主題，使得人物的動作和表情十分清晰，突出了故事所要表現的主要情節。
2、圖畫中蘊藏的細節
圖畫書中老奶奶的發髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辮、花棉襖配小綠褲的服飾打扮，還有小背簍、小陶盆以及溪邊淘米、洗粽葉的畫面……這些細節的刻畫與故事的主線“粽子”串連起來，展現出濃濃的民俗韻味。
(六)語言分析
故事中的文字優美，娓娓道來，其中也不乏跌宕的情節，增強了故事的可讀性。
“吃吧吃吧，吃了粽子講故事”這句話反反復復，貫穿整個故事，使小讀者讀上去既瑯瑯上口，又充分表達了老奶奶的美好心愿。
“粽葉”和“粽米”對于學生來說是新出現的詞匯，但加上了“又青又香”和“又圓又白”這兩對形容詞就比較容易理解和掌握了。
“采、洗、包、吃、講”這五個動詞將整個故事的情節串連起來：采粽葉——洗粽米——包粽子——吃粽子——講故事。
象聲詞“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰”的出現既表現了不同動物的叫聲，同時也使得整個故事更具童趣。
二、活動設計
(一)活動設計1
1、設計思路
老奶奶有許多好聽的故事，可是她突然生了場大病，病好后就不能說話了。為了把故事講下去，聰明的老奶奶把故事全包進了粽子里，并在小動物們的幫助下開始尋找吃了粽子會講故事的小朋友……優美的故事娓娓道來，不禁引發了孩子們對粽子的美好向往，也同時激發了他們學語言、講故事的愿望。
2、活動目標
(1)聽故事，理解老奶奶讓大家“吃了粽子講故事”的美好愿望。
(2)樂于參與傳話、詞語接龍等語言游戲，體驗聽說的樂趣。
3、活動準備
圖畫書、PPT課件
自制大粽子兩只：一只用來“傳話”，一只用來“接龍”
粽子糖若干
4、活動過程
(1)經驗回顧，引發興趣
出示封面：
一吃過粽子嗎?粽子里有什么?
一聽說過包著故事的粽子嗎?今天就來聽一聽《粽子里的故事》。
(2)傾聽、理解故事情節
①包粽子(出示第1～5頁)：
一生病前，老奶奶有什么本領?
一老奶奶為什么
要包粽子?她有什么愿望?
小結：原來，老奶奶的愿望是：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。
②吃粽子(出示第6～1
2頁)：
一誰吃了老奶奶的粽子?它會講故事嗎?
一學學小動物吃了粽子后的樣子。
小結：小動物們雖然吃了粽子，但是它們不會說話，所以不會講故事。
③講故事(出示第1
3～22頁)：
一小動物用什么辦法找來小姑娘吃粽子?
一小姑娘吃了粽子后怎么樣?
小結：小動物們為老奶奶引來采蘑菇的小姑娘，小姑娘吃了一個又一個粽子，講了一個又一個故事。
④完整欣賞故事：
一小姑娘帶著一肚子的故事回家了。如果你是小姑娘，你回家后會做什么呢?
(3)遷移運用，開展游戲
一老師這里有幾只大粽子，我們一起來吃粽子講故事吧!
①(拆開第一只粽子。)傳話游戲：
玩法：將學生分成兩組，將詞組傳給每組的第一個，學生依次傳話至最后一個，公布答案，比比哪組傳的準確率高，哪組便獲得品嘗粽子糖的機會。
規則：傳話者要附在聽者耳邊傳話，聲音不能響但應清晰；聽話者要仔細傾聽傳話內容，盡可能正確模仿并傳遞。
②(拆開第二只粽子。)詞語接龍：
玩法：將學生分成兩組，教師說出詞組后，由兩組學生輪流依次接龍，直到接不上為止，接上的一組可獲得品嘗粽子糖的機會。
規則：詞頭接詞尾，可同音相接。
(4)延伸活動
一你們吃了粽子也練了講故事的本領，這里還有最后一只粽子，里面有許多好聽的故事。老師把它放在區角里，下次你可以和朋友一起去試試一邊吃粽子，一邊故事接龍哦。
(二)活動設計2
1、設計思路
孩子們見過粽子、吃過粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作為我國民間節日“端午節”的傳統習俗之一，以故事主要線索的形式出現，更易于為孩子接受和理解。怎樣
包粽子?吃粽子的由來是什么?端午節還有哪些民俗活動?結合“我是中國人”的大班主題，《粽子里的故事》將引發二場孩子們關于“粽子”的大討論以及“端午”熱。
2、活動目標
(1)熟悉故事情節，能學說老奶奶的心愿。
(2)了解一些端午節的習俗，和朋友一起品嘗粽子，分享節日的快樂。
3、活動準備
鎊圖畫書、PPT課件不同形狀、不同餡料的粽子圖片
不同餡料的粽子若干，餐刀、水果叉若干
4、活動過程
(1)導入激趣
一(播放課件。)你吃過粽子嗎?粽子里有什么?
一(出示圖片。)你還看到過怎樣的粽子?
一聽說過粽子里的故事嗎?
(2)講述故事
①完整講述：
一老奶奶為什么要包粽子?
關于端午節的文字內容范文6
關鍵詞 初中語文；探究性閱讀；方法
閱讀是語文教學以及學習過程中的一個重要部分，閱讀能夠培養學生對字詞句的理解和運用能力，同時也能夠幫助學生樹立更好的思想文化內涵。閱讀不僅有助于語文學習，更對學生的精神面貌起著重要的啟迪和教育作用。通過欣賞一些名家名篇，讓學生真切地感受文字之美，從中了解到作者的內心世界，從而增強自我的感知和學習能力。
一、探究性學習的概念、特點及其意義
探究性學習來源于科學家在從事科學研究過程中采用的方式方法，探究性學習具有其不同于傳統學習方法的特征，對相關的學習過程具有十分重要的意義。
1.探究性學習的概念
探究性學習是一種新的人才觀念和學習觀念下的產物，探究性學習講究通過探究過程來獲取相應的知識，找到解決問題的方法，從而培養學生科學的探究方式，以及具有創新精神的思維方式，養成一種積極的學習態度。學生在面對未知事物時，難免會產生一些困惑和不理解，探究性學習就是鼓勵學生去自我化解這些疑問，通過自身的思考和實踐來對問題進行歸類整理，找到解決問題的途徑。這種親身實踐得來的知識，能夠被學生更好地理解和掌握。
2.探究性學習的特點
探究性學習是一種體現學生主體地位和能動性的學習方法，強調學習過程中的開放化以及自主化，能夠達到更好的學習效果。
（1）能動性。探究性學習過程強調學生的能動性，在具體的學習過程中，學生通過自我的創造力以及思維方式進行學習探究，積極發揮自我的主觀能動性，改變老師的主體性教學地位，讓學生通過自我的辨別和思考來進行學習。
（2）自主性。自主性指的是在探究性學習的過程中，學生的學習過程和方法是自主選擇的，教學中沒有強迫式的觀念和方法，學生完全按照自我意愿來進行探究學習，在學習過程中遇到的問題也是靠自我的實踐去進行解答。
（3）參與性。學生參與學習過程中是探究性學習的一個重要內容。在探究性學習過程中，學生需要積極地調動自己多方面的感官，進行相應的實踐操作，找到實踐參與中的樂趣，也從中收獲方法和知識。
3.探究性學習的意義
探究性學習是一種提倡學生主體學習地位的教學方法，改變了傳統教學和學習過程中學生的被動參與局面，是一種學習觀念和方法的全面改革。將探究性學習法運用到具體地教學和學習過程中，能夠提升教學的質量和效果，而且能夠改善傳統的教學過程中對于學生思維的禁錮。探究性學習給予了學生更加自主的學習空間，也帶來了教學方式上的改變，能夠促進對教學觀念的改革和創新。
二、初中語文的探究性閱讀的方法
閱讀是語文學科中的一個重要方面，在學習過程中，學生不僅通過閱讀去具體地運用所學知識和概念，而且通過閱讀去進行思維實踐，對學生的成長、成才具有重要的意義。探究性學習運用到語文的閱讀學習中，能夠給予學生更好的閱讀理解過程，深化教學方法，提升學習樂趣和效果。
1.主體感知
探究性學習突出了學生的主體地位，在探究性閱讀過程中，學生接觸到的課文和作品，應該進行自我的感知和分析，這個過程也可以通過老師在教學中的積極引導來實現。
例如，在讀到朱自清的散文《春》時，對里面小草的嫩綠以及桃樹、杏樹爭相開花的熱鬧場景會在心里產生一個大致的想象，這種想象過程能夠豐富閱讀過程，同時也能夠提升閱讀理解能力，拉近讀者與作者之間的距離。
2.對比閱讀
探究性閱讀給予學生比較自由的學習空間以及靈活的學習方法，在探究性閱讀中，可以通過不同作者同類題材或者同一作者不同時期作品的對比閱讀來對相關作品進行理解和學習。對比閱讀可以培養學生對事物差異的分辨能力，增強細節感知能力，同時也能夠在對比中不斷發現閱讀方式以及語言運用上的創新。例如，在閱讀到有關魯迅早期的一些作品時，可以找到一些他晚期的作品進行對比，可以發現文人思想上的變化，也可以豐富閱讀的樂趣。
3.立體化的閱讀
閱讀學習不應該只是單方面地從作品中了解到知識內容，而應該具有一個全方位的、立體化的閱讀學習過程，閱讀不是靜態的，而是動態的學習過程。探究性閱讀讓學生在閱讀中發現問題，找到自己感興趣的內容，并且通過資料的歸類整理分析以及實踐運用，來對閱讀中的問題進行分析解決，讓閱讀不僅成為語文學習中的一部分，也成為學生成長、成才的一部分。例如，在汪曾祺的《端午的鴨蛋》中有對地方過端午節的一些描寫，學生在閱讀過程中，可以深入到生活實踐中，感知端午節在自己的生活中與作者家鄉生活中的異同，使閱讀過程變得立體、豐富和生動。
探究性閱讀對初中語文教學和學習具有重要的意義，是一種現代化的教學理念在教學實踐中的具體運用。通過探究性閱讀過程，能夠豐富學生閱讀的樂趣，提高其學習熱情。探究性閱讀能夠帶給初中語文教學和學習以嶄新的面貌，調動學生的參與熱情，并且達到良好的教學、學習效果。
參考文獻：
[1]陶永彬.關于語文閱讀教學的方法指導[J].考試周刊，2009（31）.
