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小學生作文難忘的一件事范文1
關鍵詞：農村；學生；作文；現狀；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-0
當前，在農村小學生作文時存在著這樣一種現象：一提起筆來寫作文就愁眉苦臉，嘴咬筆桿，總覺得無話可說。迫于“師命”，寫不出來又不能不寫，無奈之下，便翻開《優秀作文選》，玩起移花接木，改頭換面的“易容術”來。更有甚者，將提前背誦的優秀習作默寫在作文本上向老師“交差”。究其原因有三：（1）老師的強行“命令”；（2）作文無興趣；（3）作文選的負面影響。
那么，在新的教學理念下，針對學生作文時出現的不良現象，教師應該采取哪些策略來應對呢？
一、培養作文興趣，輕松寫作
《小學語文新課程標準》明確提出：“小學生作文，重在培養學生的寫作興趣和自信心?！比藗兌贾溃墒裁词虑槎家信d趣，沒有興趣就很難有成功的希望。學生作文同樣如此，培養學生的作文興趣，是學生作文入門的鑰匙。因此，從激發興趣入手，是調動學生積極習作的關鍵所在。
（一）樹立榜樣。每次布置作文前，老師最好將所寫的“下水作文”讀給學生聽，用老師的習作，為學生樹立榜樣。因為小學生的模仿能力非常強，作文的時候有了學習的榜樣，就不再把作文當作一件難事。這樣，學生的寫作興趣就調動起來了。
（二）品嘗甜頭。心理學家認為：“成功的學習體驗有助于激勵學生進一步學習的動機，從而提高學習的自信心?！睆倪@里可以看出，教師如果能及時肯定學生作文中的閃光點，就可以讓學生在習作中得到成功的體驗。對于作文水平較差的學生，老師更應該看到他們的進步，哪怕是點滴進步。如：學生習作中有一兩個詞語用得恰當，寫字態度端正，一個句子寫得生動、具體……老師也應該在批改或講評中加以肯定。一學期結束，作文水平最差的學生也不少于一次表揚與鼓勵。通過這樣不間斷地品嘗甜頭，使學生明確地看到自己的成績與進步，樹立起寫好作文的自信心，寫作熱情就高漲起來了。
（三）明白道理。要讓學生懂得，作文與我們的生活是密切相關的，生活中是離不開作文的。一次，學校要各班選送“優秀少先隊員”名單，作為班主任的我，先在班內開展評選活動，讓同學們交流：他（我）為什么是“優秀少先隊員”？你是從哪些具體事例中看出他（我）的優秀？之后，提出作文題目《記一名優秀少先隊員》，并要求學生立即習作。本次習作下來，就連平時作文水平很差的學生，不僅有話可說，而且習作內容有骨有肉。如此這樣，學生覺得寫文章是實際生活的需要，對作文產生了興趣。
（四）領悟生活?！吧钍亲魑牡闹饕慈??！苯處熞寣W生多接觸大自然和社會，讓其做到：用眼看，用耳聽，用腦想。并讓學生把自己的耳聞目睹和特殊的感受說給大家聽，提供其表達的機會，這樣，學生的興趣就會越來越濃。我班有一名學生，父母均外出務工，從小和奶奶長大，與奶奶有著深厚的感情。去年夏天，奶奶去世了，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。正巧，本單元的習作是《難忘的一個人》，習作時，我因勢利導，這個學生馬上想到了奶奶，在淚水中他完成了這篇作文，通過奶奶關心他的具體事例，把自己的感情表達得淋漓盡致。本次作文與他之前每次作文的三言兩語相比，好像出自他人之手。由此看來，學生只有把生活中印象最深的內容寫下來，才會感到作文是一件既有意義又很有樂趣的事，才能樂于寫作文。
二、留心觀察事物，積累素材
巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察。”這句話強調了觀察的重要性，并要求養成善于觀察的習慣?！缎W語文新課程標準》也指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币虼耍笇W生留心觀察顯得格外重要。
（一）關注小事。在作文教學中，老師總是要求學生寫作文時，要寫發生在身邊有意義的事情。什么事才是有意義的事情？在農村小學生看來，大事就是有意義的事。可曾想到，在日常生活中，學生的身邊不可能天天有大事，雞毛蒜皮的小事照樣也可以寫進作文中去。所以，教師要引導學生注意觀察身邊的小事，注意從小事發掘素材，這樣可寫的事情就多了。寫人物的作文同樣如此，討價還價的賣菜農婦，下鄉竄寨的賣冰糖葫蘆小伙子……都可以成為學生作文中的主人公。
傳統的農村小學作文教學已經把學生作文形成了一種定勢，如：寫在上學、放學的路上，一定要有給老人扛東西，送盲人回家，沒有這類人，今天的作文就沒寫的了；寫在校園里，總要拾到東西，再交給老師，如果沒有拾到東西，今天的作文也沒寫的了。教師不能被這種定勢套住，就算是一件不起眼的事也可以把它寫下來，從中吸取教訓，告訴人們不要干同樣的事情。寫人物也是一樣，例如：媽媽下廚房，每天三頓家常飯，這本來是一件不起眼的事情，如引導學生從這件小事情中想象出媽媽是一個勤勞的人，再引申一步，我們應該向媽媽學習，長大也成為一個勤勞的人。這樣，這件小事就變得有了深刻的意義。其實，生活中的每一件事都很有意義，關鍵是如何去發現。作為老師一定要教會學生多留心、多思考、多動筆，這樣，學生作文時才會有說不完的話題，寫不完的題材，也不會出現作文時“口咬筆桿”的現象了。
（二）身臨其境。讓學生身臨其境，學會觀察事物，作文時才有話可說。如寫《我們的校園》，作文前，老師可以利用課余時間，指導學生由遠及近，從整體到部分等觀察順序，觀察學校的座落位置，校園內各處的建筑、場地、花草樹木、同學們的活動……然后指導學生以校園某個角落進行認真觀察，在這樣的環境中學習，你有什么感受。這樣，抓住事物的特征后，寫起作文來就不再感到無話可說了。
綜而言之，只要教師在教學中努力培養學生的作文興趣，養成留心觀察、積累素材的良好習慣，農村小學生作文就能走出困境，迎來希望。
參考文獻：
小學生作文難忘的一件事范文2
關鍵詞 小學生；作文教學；生活化
作文是學生語文能力的綜合體現。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經?？紤]和積極探索的一個重要課題。我在十幾年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：
一、創設情境，深挖題目內涵
作文教學中要始終把創設情境，引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《秋天的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫秋天的可愛，表達對秋天的熱愛之情，而是發動學生深入觀察，并要求作好記錄，通過觀察，有的學生看到的是豐收的喜悅，有的則是可能看到勞作的辛苦，有的則可能看到人與土地的關系……對學生不同的心靈感悟，我們都應該予以尊重，因為這些都是沉甸甸的生命感悟，雖然有深有淺，但都映現了一個活潑的“我”的靈魂。從而大大激發了學生愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對家鄉的熱愛之情。
二、結合生活實際，合理命題
作文作為學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分，它的形成過程應該是輕松愉快的。一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用。為此，作文命題時應注意以下幾點：第一，命題要有明確的目的要求。有利于學生自由選擇材料，有利于發展學生的智力與想象力為出發點。第二，命題要面向全體學生。在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海等之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。
三、把握寫作要求，訓練學生正確的解題能力
要寫好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練?？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。如，《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《記一位辛勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。
四、搭建融洽作文教學與生活的橋梁
作文教學與生活聯系的途徑是多樣化的，那我們應該搭建什 么橋梁來融洽兩者的關系呢？下面也從四個方面來談實施策略：
1.教學內容應該貼近生活
教師指導學生作文的時候，要從指導學生觀察、分析、思考生活開始，讓學生多留心觀察周圍事物，同時參與各種實踐活動，大自然的花開花落，社會的人情冷暖，個人的興趣愛好，一盤棋局，一場游戲，都是寫作素材。如：種花草，養小動物，游戲，學校組織的各種活動，體育比賽，野炊等等，都可以豐富學生的生活，讓他們在體驗生活樂趣。
2.教學過程應該貼近生活
有了汩汩流淌的“活水”，還需要把“水”巧妙順利地引進 “田”中，如寫關于動物的文章，在寫作前一段時間，教師就應告訴學生習作的要求，范圍，讓他們有充足的時間對動物進行觀察，感情也會自然而然的表露出來。如：一個小學生通過觀察自己家的小狗寫出了這樣的精彩片段：我一回家，小狗便飛快的朝我跑來，在我的身邊跑來跑去，我便蹲下身子，伸出手，它便把兩只前爪立起來搭在我的手上……
3.教學手段應該貼近生活
小學生以形象思維為主，如果作文教學只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲。 通過教學媒體充分刺激了學生的感官，激發了學生學習的主動性，他們習作時就有話可說，有話要說。
4.作文評價應該貼近生活
作文講評是提高學作文素質的重要一環。那新課程理念下的生活作文評價究竟應該怎樣呢？我認為可以通過自評、互評、教師評來進行。俗話說：“旁觀者清?！弊约旱臇|西自己不一定最了解，有些解決不了的問題，通過他人的眼光，聽取別人的寶貴意見，或許你會頓時豁然開朗，同時大家在讀文、評文的過程中，滲透了對以往生活的理解并且使學生在比較中不斷成長。教師評是教師用自己豐富的生活閱歷，在學生點評完后給予適當的補充能彌補這種認知差距。
五、培養學生寫作興趣，把書面作文與口頭作文相結合
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！崩蠋熞坏┘ぐl起學生的寫作興趣，學生就會自覺地刻苦訓練，我覺得可以從以下四個方面入手：
（1）對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。
（2）經常給學生讀報刊雜志上的優秀作文和較好的學生寫作，并結合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。
（3）結合課文，創設情境，即興作文。
小學生作文難忘的一件事范文3
關鍵詞：小學語文作文 教學 思路 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0058-01
一、前言
小學語文的作文學習是小學生學習中的重點也是難點，很多小學生的寫作能力不夠，作文學習不夠理想，因此，我國各小學都在想辦法提高小學語文作文的教學效果。為了解決小學生作文寫作能力較低的問題，目前我國多數小學語文作文的教學中，開始順應時展潮流，實施創新教學。在小學語文的學習中，進行創新教學，應該制定一定的創新教學思路，再開始實施創新教學策略。
二、小學語文作文教學的幾點建議
當今社會迅速發展，小學語文作文教學模式應該大膽創新，使用創新教學方法，培養當今社會需要的人才。
（一）在教學中提高學生表達能力
布置課前預習。布置課前預習，使學生能夠有充足的時間準備，課堂上對自己的觀點可以侃侃而談，避免上課時由于沒有準備而不知所措。
課堂要以學生為主體。課堂教學要充分發揮學生的主體性，哪怕只有一個問題也要調動全班同學的積極性，，實現課堂教學的公平性，有助于促使全體學生表達能力的提升。
合理布置課后作業，開展豐富的課外活動。每節課結束后，老師最好布置一些與課堂內容有關的作業，切記要適量。題目中要有表述性問題，字數不需過多，給學生創造練筆的機會，或者創設出一個情景讓學生描述，并選出優秀的作品讓他們學習，長此以往，學生的表達能力一定會有所提高。
（二）老師在教學中充分聯系實際生活
由于小學生們的社會閱歷較少，經驗較少，小學生寫作素材往往是生活中常見的。老師在進行小學語文作文教學中，也應該注意聯系實際生活，融入到生活中。比如說，老師可以以“我最難忘的一件事”命題，讓學生進行寫作。因為小學生的生活活動較少，老師應該根據這一特點，從學生家庭、學習、日常生活入手，對小學語文作文進行講解，教學活動融入實際生活，學生可以感到親近。在小學語文作文教學中聯系實際生活，可以培養學生的實際觀察能力，還可以有效豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作中有話可說。
（三）老師在教學中提高學生的文學素養
由于小學生年齡較小，掌握的知識較少，在作文寫作過程中，往往缺乏例子，內容空洞，小學語文老師要加強對小學生文學素養的培養。老師可以在作文課堂中，開展一些文學活動，比如說讓學生看一些經典文學名著的片段，對片段進行賞析，在這樣一個過程中，學生不僅需要對名著進行閱讀，還要對其中的意義進行理解，可以提高學生的閱讀能力、文學賞析能力。學生閱讀更多的文學名著，也可以掌握更多的文學知識，在作文寫作中，可以豐富作文的內容。在教學過程中，加入文學名著的賞析活動，還對我國優秀文化傳統的傳承有重要的作用。學生對文學名著的閱讀、賞析，對其自身的語文作文寫作能力有極大的幫助，在學生對文學名著的賞析中，還可以提高語言表達能力。
（四）老師在對小學生作文的批改時認真工作
小學生們把作文完成上交后，老師應該認真對待，及時對學生的作文進行批改。老師在對小學生們的作文批改時，不要以成人的思想對其分析，小學生們的天性純真，在作文寫作過程中可能會有一些天馬行空，老師不應該扼殺其創意。這樣可以有效培養學生的創新意識。對于一些寫作能力不高的學生的作文，老師應該適當鼓勵學生，不要一味批評，尊重學生，學生才會積極學習寫作。老師在作文批改時，對不足提出改進建議，進行講解，學生才會學習中更加努力。
（五）堅持讀寫結合的學習方式，夯實學生的作文基礎
小學語文課標要求作文的教學做到與閱讀緊密結合，閱讀可以幫助學生吸收精華，寫作則是學生對其的表達，所以，閱讀是寫作的基礎，學生可以在閱讀中吸取營養，提升寫作能力。作文的源頭是真實的生活，學生的作文的觀點、思想和情感幾乎都來源于生活。如果學生的生活豐富多彩，見多識廣， 事業比較開闊，對事物的感受深刻，那么在進行作文的寫作時就會變容易。對小學生進行作文的教學不僅要提高學生的寫作能力，還要對學生觀察事物和分析事物的能力進行培養。
三、結束語
小學生的小學語文作文寫作能力對小學生以后的發展有極其重要的作用。隨著教育事業的發展進步，小學語文作文教學也應該不斷創新發展，創新教學方法、教學內容，使小學語文作文教學更加符合時代潮流?？偟恼f來，小學語文作文的創新教學，對培養小學生們的寫作能力、實際生活觀察能力、表達能力等都有關鍵作用。
參考文獻：
小學生作文難忘的一件事范文4
富習作源泉，讓學生敢寫；還要結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，培養學生習作的技巧；讓學生養成勤動筆的習慣。
關鍵詞：小學；作文；教學；思考
《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！泵鎸π陆滩?，具體到作文教學，教師怎么教，學生怎么學，大多數教師
茫然不知所措。大部分學生對習作望而生畏，主要原因有三：一是學生社會實踐生活不夠豐富，又缺乏對生活的感悟，因而沒話可寫；二是沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法；三是閱讀量嚴重不
足，語言積累匱乏，對寫作猶如無米之炊，寫不出東西。那么，在實際的教學過程中，我們如何采用恰當的新穎的教學方法引導學生適應新形勢下的作文學習呢？
一、激發作文興趣，豐富習作源泉，讓學生敢寫
興趣是激發學生學習的興奮劑。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！币虼?，要讓學生有話說，就要把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。首先，習作離不開生
活。生活永遠是作文創作的源頭活水。教師要培養學生的觀察能力，引導學生有意識地觀察周圍的一切，包括自然現象、社會人情等等。如，在寫狀物類作文時，可以讓學生提前觀察自己感興趣的東西
，也可以讓學生將描寫的東西帶到課堂上來，在老師的引導下有序地觀察，以激發學生的習作興趣，使學生心中充盈著一種要表達的欲望。其次，要讓學生嘗到成功的喜悅，激勵學生敢于作文、樂于作
文。不同水平的學生要給予不同的評價，實行分層教學和評價，以增強學生的自信心。我每次在講評習作時，喜歡將優秀的習作朗讀給學生們聽，邊讀邊把寫得好的地方給孩子們點出來，孩子們聽得津
津有味，而小作者更是激動無比。再次，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。我們要定期開展習作競賽活動，激發寫作興趣。學生好勝心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作積極性。
我每學期舉行三次作文競賽，每一次比賽都要選出優秀習作在全班展示，學生們都強烈希望自己的習作能在習作天地展出。
二、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活
在學生的作文中，比較普遍的一個問題就是學生的作文沒有新意，內容空洞。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”意思是說生活是美好的，生活中處處都有美，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭
腦，美化心靈，從而寫出好文章來。實際教學中，我們必須做到：第一，上好每一節語文課。語文教材上每篇課文都是很好的范作，在學生反復閱讀的基礎上，教師要引導學生觀察課文作者是如何謀篇
布局和組織材料的。第二，教會學生認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點。如，教學《一件難忘的事》一課時，我沒有急著讓學生先動筆，而是引導學生回憶往事，找出最讓人感動的一件事，打
好腹稿，全班交流，這時學生已經對要寫什么和怎么寫有了一定的認識。然后再次提示，這個過程中哪些地方最令你感動，讓學生二次習作，將感動的地方更加詳細地敘述出來，這樣的習作才會深深地
打動讀者。第三，引導學生擬定寫作提綱。腹稿已有，但是還需要進一步地完善，這就需要學生將寫作的構思過程清晰地寫下來，認真分析哪些地方可以調整，哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫。
這樣，在寫作時才能從容不迫，游刃有余。
三、從讀到寫，培養學生習作的技巧
閱讀是寫作的基礎，要讓學生在讀中積累，讀中學習，讀中訓練，提高他們的寫作能力，架起閱讀與習作的橋梁。閱讀分兩方面，一是閱讀無字之書，也就是參與到生活中去，廣闊的社會生活才是寫作
的源泉，這也是第一手的學習和寫作材料；二是大量閱讀書籍，從別人已經獲得的生活經驗中去體會生活的真諦，這也就是學生獲得寫作的第二手材料。在實際的教學中，我們要讓學生從這兩方面中積
累寫作的豐富材料，尤其是擴大閱讀量，因為學生的生活圈子較小，能獲得的一手經驗畢竟有限。教師要引導學生大面積地閱讀書籍，尤其是要擴大課外書籍的閱讀，讓學生主動閱讀圖書、報刊和雜志
。當然，在這個過程中，既要尊重學生的閱讀興趣，又不能脫離教師的正確引導，教師要為學生推薦適合他們閱讀的健康的書籍。學生在廣泛的閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想
和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。為了更好地讓學生對這些材料融會貫通，我還經常組織學生參加一些讀書沙龍或美文推薦主題活動，讓學生一起交流讀書的心得體會，或以講故
事、開辯論會等形式來鍛煉學生的口才；或通過辦墻報、校園文學報等形式來提高學生的寫作水平。
四、積累素材，培養學生積極動筆的習慣
兒童心理學表明：“學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達都無從談起。所以學生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累的結果?！安粍?/p>
筆墨不看書”是閱讀的好習慣，教師要引導學生慢慢地養成這樣的習慣。教師可以引導學生隨身攜帶一個筆記本和一支筆，隨時將閱讀到的優美文章、片段或者句子抄寫或者摘錄下來。摘錄的過程是一
個熟悉、記憶的過程，摘記的意義在于儲存備用。這樣，時間久了優美的曲子就會在心中唱響。生活處處有語文，語文時時現生活。教師要引導學生留心觀察生活，把生活中聽到或看到的有價值的東西
記錄下來，寫作時運用到作文中。積累貴在堅持，如果老師能利用好課前幾分鐘，讓學生進行積累，效果會更好。雖然時間只是幾分鐘，但日積月累，也會讓涓涓細流融匯成洶涌的江河！總之，作文教
學在倡導以學生為主體的課改精神的指引下，注重培養學生的習作能力，激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力。教師要引導學生積累寫作素材，指導寫作技巧，鼓勵學生動筆勤寫，培養學生的寫
作創造力，讓學生“心有所思，情有所感”，提高學生的語文素養，讓學生真正成為學習的主人。
參考文獻：
[1]林秀梅.小學作文教學的幾點思考[J].小學生作文輔導，2016（1）:33.
