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開學激勵語范文1
高等院校與高水平競技體育其實具有由來已久的親緣關系。翻閱大學和體育的歷史，不難看到，近代競技運動的主要策源地英國就以高等院校的“競技運動自治”影響了世界。
看看今天，美國出名的職業運動員絕大多數都有大學教育的背景，沒有幾個籃球迷不知道邁克爾·喬丹的母?！笨_萊納大學。筆者最近查詢美國四大職業聯賽的球員資料，發現很多球員的資料中都標注其畢業大學。而在美國大學的網站上，你很容易在一級目標中看到“Athletic”(運動)。在美國的4000多所大學里，參加NCAA(全美大學生體育協會)各項目各級別比賽的高校達1000所左右，這些大學全部設有專門的體育部門。其人數不多，但組織精密，管理各類事務的崗位和人員比較齊備。比如多數體育部設有財務、宣傳、后勤、外聯乃至廣告人員，絕對比我們的某些職業足球俱樂部的組織程度還要高。
那么，高校到底應該在國家競技體育中充當什么角色？在筆者看來，美國強大的競技體育實力是在高校孵化并孕育出來的。雖然目前我們還沒有得到美國在奧運會上獲得金牌的運動員來源的詳細統計資料，但根據常識推斷，從高校走出的運動員至少應超過50％。而法國和澳大利亞體育學院培養的奧運會冠軍曾經超過其奧運會冠軍總數的70％則是明確的現實。在職業體育沒有起步的19世紀40、50年代，美國的大學競技體育曾經風光無限，甚至在職業體育體制確立的早期，美國還出現過大學里的運動明星不肯轉入職業聯賽、大學球隊實力明顯高于職業球隊的事情。
所以，無論從歷史還是現實看，美國的大學很大程度上是競技體育的基地和平臺，直接為國家輸送參加奧運會的選手，并培植體育觀賞、消費和拉拉隊等文化。
中國大學競技體育的近景
中國早期的運動明星也多數誕生在校園。第一個代表中國參加奧運會的劉長春是東北大學的畢業生，解放初期我們國家的三大球國家隊選手中不乏正宗大學生，甚至是名牌大學的學生。
1955年，當時的國家體委根據前蘇聯辦青少年業余體育學校的經驗，決定在北京、天津、上海試辦青少年業余體育學校。自那時起，我們的業余體育學校就開始承擔國家競技體育最基礎的工作。
1987年，當時的國家教委和國家體委聯合發出“高校試辦高水平運動隊”的通知，并批準部分高校開始試點，各省市也根據實際情況確定了自己的試點單位。我們知道最多的是清華大學培養出了世界大學生運動會百米冠軍胡凱。
目前，由于縣級行政體制改革等原因，青少年業余體校已經失去了往日的盛況。體育院校附屬競技體育學校的潛力已挖掘得差不多，而高校的高水平運動隊里還不能培養出在世界最高水平的賽場上叱咤風云的選手。
而更令人有些尷尬的一個現實是：與美國多數擁有高水平運動隊的大學相比，我們高校的高水平運動隊既難以產生在奧運會上為國爭光的人才，在普及體育文化和傳播體育氛圍方面像美國那樣為學校爭榮譽、創名聲的作用也沒怎么顯現。
體育院校景況好的例子也有。沈陽體育學院、武漢體育學院分別成為國家的冰雪和水上項目的人才培養基地，南京體育學院也創造出運動員學訓結合的培養模式，北京體育大學僅在2004年雅典奧運會上就為中國體育代表團貢獻了4枚金牌。
但無論如何，目前中國的高校(極少數除外)還沒有達到像美國那樣充當國家競技體育孵化器的地步，更沒有發展到作為基地的程度，它也許更適合在當前的環境下承擔營造體育氛圍和構建競技體育平臺的使命。
有兩件事情值得一提。
一是教育部在2004年10月出臺了一個特別政策：從2005年起，獲得一級運動員、運動健將、國際健將證書及武術武英級以上稱號，并且招生學校對其進行文化考核后認為能夠完成專業培養教學任務的考生，可免于參加高考。
一是2005－2006全國排球聯賽進行大擴軍，男女各16支隊伍，北航和復旦男排、南開女排都得以參加聯賽。
有學者質疑前者會造成入學機會的社會不公，筆者則認為前者可以看作是教育部獲得世界大學生運動會組團權利之后網羅競技體育人才和培植高校體育文化的舉措，應該是一件弊少利多的事情。
后者則被媒體視為是國家排球管理機構挽救排球市場不火、排球人才減少的不良狀況的一種新嘗試。筆者則認為這是傳統的國家專業體育體制賜予高校體育一次難得的表現機遇。
目前，前者的正負效應還未見到，后者則以大學球隊的屢次失利刺激著我們的耳目。
但筆者深信，近幾年來國家體育總局在全國各地大力扶持青少年業余體育俱樂部的舉動，教育部在CUBA(中國大學生籃球聯賽)成功的基礎上繼續推廣高校的體育聯賽，正預示著高校體育光明的前途。
有人質疑直接把國家隊或省市隊運動員請到學校讀書，用他們在體育方面獲得的榮譽為自己增光添彩的現象。筆者不反對大學有條件地招收優秀運動員，而是反對那種喪失了創造競技體育人才成長環境、培植競技體育文化氛圍的耐心和信心的短視行為。
其實，當大學有了自己堅實而富有特色的體育文化、人才和設施等儲備后，培養出高水平的運動員是順理成章的事。
開學激勵語范文2
2、高考高考，心態要好，持續冷靜，基礎打好，莫要煩躁，開開心心，早睡早起，精神十足，考上大學，實現夢想，堅信自我，必須。
3、擁有自信心態穩，選擇所愛勤發奮！志在有為追理想，把握人生惜光陰。
4、進入大學，面對新的環境，肩負新的使命，做為一名現代大學生，不要再抱怨人生的不公平，要用自己的勇敢和信心，努力拼搏，開拓創新，做一個對社會和國家有用的人。
5、出門在外多有不便，隨遇而安學會坦然；生活瑣事莫要計較，和和氣氣更顯暢快；努力學習莫要過度，勞逸結合注意身體。短信關懷愿你牢記，祝你大學新生活精彩不斷！
6、面對通過刻苦的學習，考取自己理想的學校，有些人順利跨過，而更多人則望辰莫及。然而，你通過自己的努力圓了自己學業之夢，特向你表示祝賀！
7、寒窗十年，金榜夢圓，大學生活，繽紛燦爛，社團活動，多多磨練，知識無限，勇敢登攀，刻苦努力，群書博覽，好好學習，前途無邊。愿大學生活快樂美滿。
8、九月金秋送喜來，大學生活來報到，大學領悟不松懈，學有所成前程好，大學戀愛抓緊談，領悟戀愛兩不誤，祝你學業更上一層樓，未來繁花似錦。
9、如果說大學是森林，你將是的那棵樹，如果大學是花園，你將是最美的那朵花，如果大學是海洋，你將是最長的那條河，如果大學是夜空，你將是最亮的那顆星，愿你的大學生活更多精彩。
10、在大學，知識就是大船，理想就是風帆，執著就是動力，堅持就是導航，祝你從那里起航駛向成功的彼岸！
11、超越自己，向自己挑戰，向弱項挑戰，向懶惰挑戰，向陋習挑戰！
12、教室里衛生整潔，同學們精神抖擻。老師的演講經典，學習的計劃完善。各科前茅勤奮斗，努力學習成績優。開學了，祝同學們：好好學習天天上！
13、踏進大學校園的那刻，所有的一切都是新的，新的面孔，新的環境。盡快去適應，開始你人生的又一段旅途，相信你奮斗了，付出了，你一定會有所收獲！加油吧朋友！用汗水去擦亮你的未來！
14、青春從不服輸，青春洋溢熱情，青春充滿斗志，青春充滿希望，青春就是快樂，恰逢大學開學之時，愿你我的青春，永遠鮮艷燦爛！
15、大學生活莫煩憂，辛勤園丁努澆花，芬芳吐蕊開枝芽，百花爭艷數開花，齊創景色美如畫，祝新的大學生活一日千里，更上一層樓。
16、同窗幾年，一直都很佩服你的毅力，學習中，你總是那么優秀、出色，想必只有你最了解自己的付出，否則也不會有今天學業上的成功，真誠地祝賀你！
17、恭喜你金榜提名，考上自己所期望的大學。上帝是公平的，寒窗十年你奮斗的成果，終于有了好的收獲，祝你在踏入大學后繼續努力，學業有成。祝賀你，朋友！
18、“大學”是一部“書”，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。祝愿你找到打開“黃金屋”的“金鑰匙”，牽手“顏如玉”，幸?？鞓贰按髮W生活”樂悠悠！
開學激勵語范文3
讓讀書成為習慣!
讓快樂掛在臉上!
讓勤奮體現在收獲上!
讓成長表現在細節上!
——xx的爸爸
章回，很多事情說得好，不如做得好。希望你在新的學期里勤奮學習，快樂生活，全面發展。你也許無法做到樣樣出色，但你至少要做到事事努力!
——xx的爸爸
在新學期來臨之際，我對濤濤提出以下幾點希望：
1、上課認真聽講，按時完成作業。
2、數學成績更上層樓。
3、相信自己，千萬不要被困難嚇倒!
4、與同學之間相處更加融洽。
——xx的爸爸、媽媽
一個新的學期又已開始，我對瑞輝提出以下三點要求：
1、做事情要有頭有尾，不能半途而廢。
2、誠實守信，答應別人的事情一定要認真的把它完成。
3、上課認真聽講，養成勤做筆記，不懂就問的習慣。
——xx的媽媽
新學期新氣象，希望琪兒在新的學期里，在老師的指導下，努力學好每門功課，合理安排學習時間，注意身體，早餐要吃好。愿琪兒在這關鍵的一年里更上一層樓!
——xx的媽媽
xx，你是一個乖巧的女孩。你具有較強的同情心和愛心，這是你的優點;但膽小 、馬虎、不善于與別人交流，這是你的弱點。你每次的進步是爸、媽最歡悅的時候，而你每次的退步又是爸、媽最不愿看到的時候。在這新學期里，爸、媽愿你在德、智、體、美、勞各方面都有所提高，學業上有所進步。讓所有的弱點和退步都成為歷史，愿你能滿懷信心、充滿自信的去迎接明天的輝煌!
——xx的爸爸、媽媽
在新學期來臨之際，希望珍珍的學習成績比往年有更大的提高，對她的要求是：
1、在上課時要注意力集中、專心聽講，敢于提問，勇躍發言。
2、在學好基礎知識的同時，更要在閱讀及寫作方面下苦功。
3、碰到上課聽不懂的題目，下課后要及時向同學及老師請教。
4、按時完成作業，放學后及時回家，不在路上玩耍。
——xx的爸爸、媽媽
伴隨著xx的腳步，新的學期已展現在我們的眼前。所謂“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高”，我希望良好的學習氣氛，能使大鉆在新學期有較大的突破。在原有的基礎上，能在各方面均橫發展，做一個德、才兼備的人。也希望大鉆在本學期各科成績都能達到九十分以上。
——xx的爸爸、媽媽
開學激勵語范文4
大家早上好！
很榮幸，今天能代表教師在這發言，和大家一起慶祝南昌外國語學校xxxx年春季開學。
首先，我代表所有老師向所有同學表達我最美好的祝福和最誠摯的問候：祝愿大家心想事成，馬到成功！
在馬年春晚中，王錚亮的一首《時間都去哪了》唱遍大江南北，也引發了每個人內心的共鳴。我們中學生的時間都去哪了？也許你沉浸在熱血少年路飛的海盜旅途中，迷失方向；或許你還在英雄聯盟的組隊廝殺中，不可自拔；又或許你到處參加各種興趣班輔導班卻從來不知道老師在講什么，虛度光陰。時間就這樣一分一秒不停地流逝。青春伴隨我們踏入校園也會跟隨我們離去，長此以往，留給我們同學的青春回憶用的是省略號而不是完美句號。
作為南昌外國語學校的老師，我們希望每一個學生都能想路飛一樣樹立夢想并且勇往直前從不退縮永不氣餒，因為你們在“尋夢追夢圓夢”的旅途中才能不斷地超越自我，將有限的潛力變為無限的可能；希望你們能在新學期制定學習目標和相應的計劃，堅持完成每天的任務。同學們請記住，無論做什么事，沒有目的就沒有終點也就無法停止，最終除了浪費寶貴的時間什么得不到；此外，我們更期待你們能在中學六年完成人生的一次洗禮，變成一個有思想的人而不是被動機械地坐在書桌前，每天重復過著兩點一線的生活，懂得思考，知道什么時候學習該怎樣學習；懂得反思，知道以長補短、亡羊補牢的真諦；懂得理解，對自己對一些要求對別人多一些寬容；懂得感恩，真心對待每一個愛自己和自己愛的人。用熱情書寫青春，讓生命綻放精彩！我想，只有這樣才能度過一個充實的中學生活！
開學激勵語范文5
[關鍵字]安全理念；建筑結構；設計
前言
市場經濟的飛速發展令我國建筑行業實現了迅猛騰飛，建筑項目的持續增多、人們物質文化需求的不斷提升給建筑結構設計提出了全新的挑戰，其中安全問題一直是建筑設計行業最為關注也是最難控制的環節，其關系到整體建筑工程的施工質量、安全使用性能及整體服務壽命。由此可見建筑結構設計中凸顯安全性尤為重要，我們只有強化樹立安全理念科學開展建筑結構設計，才能令汶川地震的悲劇不再發生，還人們一片安全、舒適的建筑空間使用、居住環境。
建筑結構設計存在的安全問題
建筑結構設計的根本目標在于基于現有經濟條件賦予建筑結構適當舒適性、安全性，令其在使用服務預定期限中可滿足所有預期功能要求。標準建筑結構設計應滿足承受正常使用、施工作用及偶發事件影響仍然始終保持整體穩定性與安全性，具有綜合良好適用性與工作性能及足夠耐久性等標準。然而現行建筑結構設計中卻存在較多不良安全問題，由近年頻發的地震災害便可知我國許多區域的建筑工程具有較差的抗震性，沒有達到相關國家規定標準。由此可見確保建筑物結構抗震性是降低地震財產損失與人員傷亡的重要環節。有關建筑抗震性能標準設計，相關國家部門頒布了具體設計規范，為建筑設計行業提供了規范依據，然而一些建筑公司由于沒有充分重視建筑抗震性能設計環節，令許多建筑工程施工就像一個面子工程，沒有真正發揮其應有的抗震性能。當然地域性質的不同發生地震級別與機率必然有所不同，建筑設計人員不應恪守陳規、不加變通，一味的采取教條設計方式，而應依據建筑工程所處地區實際狀況與地理特征選擇與之相適應的抗震規范，才可既確保建筑設計安全性，又合理控制工程建設成本投入。再者建筑結構設計中還存在建筑單位為有效節約開支、最大化獲取利潤而對建材過渡節約等現象，一些建筑公司偷工減料、使用廉價鋼材、鋼筋、不注重提升結構抗震性能而建造了許多豆腐渣工程，最終令建筑承重材料性能不高，引發質量不過關、可靠性、安全性持續下降、甚至危及他人生命安全等不良問題。基于從事建筑結構設計人員經驗有限、知識面不寬等現狀還導致了一些結構設計不合理、內含安全隱患等問題。一些建筑設計人員安全意識不強，僅片面注重工程設計整體美觀性卻忽略了質量控制的重要環節，更有甚者明知單位主體設計形式有失偏差卻為了保全自己而視而不見、不提出任何異議，體現了其職業道德的缺失。
基于安全理念科學開展建筑結構設計
3、1提升設計人員抗震意識、結合實際項目狀況合理確定設計安全標準
建筑結構設計具有較強的全面性與系統性，需要設計人員掌握全面的理論知識、靈活創新的設計思維意識與認真細致負責任的科學工作態度。因此從事建筑結構設計工作人員應強化職業道德意識、精益求精，科學重視每一項建筑基本構件的具體設計，能知其所以然且深刻理解安全設計章程與規范含義，進而全面配合建筑項目工程，實現事無巨細、善于總結、接受歷史教訓、積累經驗、勤于反思的科學設計，對建筑進程中一些不符合相關國家規定的做法行為應及時提出異議并思考良好的解決措施，進而合理降低或避免類似狀況的發生。同時建筑結構設計者應充分轉變自身陳舊意識，在新時期注重抗震性能設計重要性，對他人負責、對自己負責，發揮主導作用，發揮個人才智科學控制建筑結構設計可靠性與安全性，進而合理滿足國家相關規范標準。另外設計人員還應完善結合建筑項目具體情況確定安全設計標準度，權衡結構風險與費用投入的平衡點，尋求優化選擇，進而科學處理好投資風險、工程造價與維修費用間的關系。我國對現行建筑物結構鋼筋配筋率要求明確，不同建筑部位，其要求的配筋率必然不同，因此設計人員應充分重視合理選擇建筑配筋率，并展開施工進程實時監督，不應僅顧及公司利益便致他人人身安全于不顧，應學會換位思考，充分結合項目實際狀況進行合理設計，促進質量與建筑結構外觀的合理平衡。
3、2全面開展科研工作，創新建筑結構設計軟件
建筑行業的快速發展令相關結構設計綜合內容越發復雜、設計難度持續提升，這就需要建筑設計人員不斷擴充自身設計知識的廣度與深度，更新技能掌握，全面開展設計科學研究。倘若建筑設計人員一味的利用原有力學模型則無法適應較為復雜的構件形式及建筑結構，倘若設計承載力環節處理不當、計算結果不正確則會影響整體建筑工程的綜合安全性能。另外計算機程序功能與內容也會對建筑結構整體設計水平產生直接影響。一些設計人員為切實解決生產問題并配合現有軟件能力，不得不簡單化計算過程以適應程序計算能力。由此可見，要想提升整體建筑結構設計安全性，我們首先應科學開發研究一套計算能力強、精度高的工具軟件，設計人員應全面配合專業計算機程序人員完成設計軟件的開發及相關科研工作，勇于創新，進而全面提升建筑結構設計水平。
3、3靈活掌握安全理念，適應性提升設計可靠度水平
我國現行建筑結構設計法包括破損階段設計、容許應力、極限狀態及其概率設計等，在設計結構標準中，表現安全度的系數有容許應力、可靠指標、分項系數、構造規定、強度標準、承載力以及結構內力的精度計算與分析等。當然以上理論方法的應用均包含一定的局限性，因此我們應本著實事求是的原則對尚未確定或不成熟的理論應權衡清楚后再應用。另外我們應以經驗為基點展開對項目綜合標準的評估，提升運用安全理論的整體基準。衡量建筑結構工程整體安全性需要我們進行復雜的統計與概率計算，而我國現行統一安全標準相比于國際通用標準還存在一定的偏低性，因此在實踐設計環節中我們應依據客觀形勢的動態變化性，綜合考量建筑項目整體資產水平，對現行設計標準可靠性水平給予適應性提高，雖然這樣會增加少量的投入，然而其產生的效益卻是長遠的。
3、4結合區域特征、滲透安全理念于各個設計環節中，提升結構耐久性
設計實踐中我們應充分結合區域特征，科學滲透安全理念于各設計環節中?；谖覈F行設計土建結構及相關施工規范均將重點環節至于對各類荷載作用建筑架構強度要求上，對于各類環境影響的作用，例如凍融、干渴侵蝕作用及土質、水質內含有害化學物質產生的建筑耐久性威脅卻考慮不多。因此對于晝夜溫差較大的特殊區域、風沙地區、水質含較高鹽分地理環境我們應在設計前期做足充分的準備，充分明確當地土質特征、注重耐久性設計、明確使用極限狀態特征，選擇適宜建筑結構提升抗風牢固性能，合理為建筑選擇隔熱保溫性能優良的外墻材料，選擇耐腐蝕、高溫、冰凍的優質建筑材料抵御水源、土質中腐蝕性鹽分，進而全面提升建筑結構應對特殊氣候環境的安全性能。
4、結語
總之，建筑結構設計是一項全面、系統、復雜的實踐工作，關乎老百姓的切身利益及國家財產安全，因此設計工作者只有扎實設計理論功底、豐富建筑設計知識，創新設計思維、樹立安全理念，靈活掌握設計技巧，善于觀察，勤于總結，能夠深刻挖掘建筑設計存在的安全問題并展開科學控制，才能切實提升建筑結構整體設計水平，為人們工作、學習、生活創造安全、舒適的建筑空間環境，并創設豐富的經濟效益與社會效益。
[參考文獻]
開學激勵語范文6
案例教學又叫實例教學或個案教學法，是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，它是教師根據教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體案例，引導學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以提高教與學的質量和效果案例教學法。這是一種具有針對性、實踐性、啟發性的教學方法，通過案例教學能使得枯燥乏味的內容變得生動有趣，激發學生自主學習，主動探究的興趣，能培養學生能力，提高學生素質。對于面授課占時較少的電大開放教育課程來說，是一種多快好省地理解和掌握知識的有效途徑。
政治經濟學課程是電大開放教育會計專業?？频谋匦拚n。長期以來，在該課程的教學過程中過于注重對基礎概念和原理的講授，忽視對學員興趣的培養。加之，該門課程的有些概念、理論比較抽象，學生不易理解，以致于學習積極性不高，面授課到課率低，教學效果不理想。筆者曾連續兩個學期對浙江電大蕭山學院10春、10秋開放教育會計專科學員進行問卷調查，83%左右的學員覺得政治經濟學這門課程一些理論比較抽象，難以理解；75%認為這門課程的實用性不強，學了也沒什么意義。不少學員迫切希望能將政治經濟學的講授與人們關心的熱點問題聯系起來。而利用案例進行教學，可以使政治經濟學中抽象的理論具體化，有利于學員接受和理解。
一基于開放教育平臺進行案例教學的優勢
電大開放教育集中面授時間較少，政治經濟學這門課程一般一學期安排3次面授課。由于面授課安排較少，而案例教學又比較耗時，因此利用開放教育平臺進行案例教學，有利于解決這一矛盾。與傳統面授環境下的案例教學相比，基于開放教育平臺進行案例教學具有以下優勢：
第一，有利于提高學員的參與率。電大開放教育的學員都是成年人，他們大多是在職學習，工作、學習和家庭壓力較大，工作與學習的矛盾突出，不可能抽出很多時間來上面授課（根據問卷調查統計，本院從2010年春季、秋季兩個學期《政治經濟學》面授課程的平均到課率為37%）。而通過開放教育網絡平臺，如利用BBS討論區等進行案例教學，突破了授課時間的限制，學員只需在規定的期限內把自己的觀點發到討論區即可，因此學員的參與率自然就會提高。
第二，有利于啟發學員的思維。利用開放教育平臺進行案例教學，由于不受課堂教學時間的限制，學員有更充分的時間思考分析案例，同時由于討論的內容都會保留在網上，便于學員反復觀摩，啟發思維，有利于案例的更深入探討。
第三，有利于資源共享，擴大教學規模。傳統面授環境下進行案例教學，由于受課堂環境的限制，教學規模不宜過大?；陂_放教育平臺進行案例教學，師生交流突破時空限制，可以方便地進行較大規模的教學。
第四，有利于加強師生互動。通過開放教育平臺進行案例教學，教師通過實時討論和非實時討論，回答每位學員的問題，還能及時得到學員對案例課效果的反饋，了解學生對知識點的掌握情況。而且通過開放教育平臺，教師與學員可以在課后繼續開展互動教學與自主學習，師生互動加大。
二基于開放教育平臺進行案例教學的方式
（一）遠程非實時討論
這種教學方法的具體操作方法是：教師根據教學目標，把案例掛在電大在線平臺的課程討論區上，讓學員在規定時間內上網查看，并發表自己的意見，討論既可以針對教師提供的案例中的問題，也可以針對同學的觀點，之后教師適當進行點評。
（二）遠程實時討論
教師事先通知學員預習相關知識點和理論，然后在學校安排的網絡授課時間段，把某個特定案例掛在網上，教師在網上主持討論，點評，這種教學方式現場感比較強。
（三）遠程討論和面授課討論相結合
教師事先把案例掛在電大在線平臺的課程討論區上，讓學員充分思考。然后以學習小組為單位，課外先充分討論案例，總結出本小組對案例的分析和處理意見。在面授課時進行課堂討論，即讓每個學習小組派代表闡述自己小組的觀點。由于學員事先有了充分準備，學員在課堂上討論比較充分，分析也較為深入。
三基于開放教育平臺實施案例教學中應注意的問題
（一）選擇的案例必須適宜
案例教學要取得好的效果，收集和選擇好案例是關鍵。好的案例必須要符合以下幾方面：
第一，案例要能激發學員興趣。要激發學員對案例的興趣，必須要選擇適合學員的案例。不同年齡、職業、知識結構的學員，興趣愛好有所不同，理解能力也有所不同。因此，每學期在政治經濟學課程開課前，筆者首先對學員進行問卷調查，了解學員的年齡、職業、興趣愛好。據問卷調查顯示，近兩年學習該門課程的學員主要在20—35歲之間，以年輕學員為主。他們大多剛走上工作崗位不久，正處于人生的奮斗期，因此在設計案例時多以勵志、能激發學員的奮斗精神的話題為主，這種案例不僅能引發學員的學習興趣，而且有助于他們建立積極向上的價值觀。
第二，案例要有針對性。好的案例除了要符合學員的視界外，還要能滿足教學需要，要為教學目標服務，要蘊涵相關的教育教學問題。而且，案例所要討論的問題的難度應在學員的能力范圍內，否則學員無法對案例進行正確的理解。
第三，案例要有實際意義。真正有效的教育必須體現為一種生活世界的教育，來源于生活，滲透于生活，并高于生活。因此，案例應取材于現實生活中的實例，要有典型性。同時，案例背景材料的選擇必須具有時效性，盡量選擇最近最新的材料，特別是當年的重大時政和社會熱點、焦點問題的相關材料，這樣才能更接近生活。案例還必須生動，語言應通俗易懂。只有來自于生活，與學員的工作、生活密切相關，才能激起學員的興趣，吸引學員的注意力，使其能進一步理解和探究相關內容，主動參與，其對案例的理解也才會較為深刻。
比如講到宏觀調控時，就針對這兩年的熱點話題“房地產問題”，在電大在線平臺的課程討論區布置了一些問題：你是怎樣看待當前的房地產市場的？如果房地產市場完全由市場來決定會怎么樣？是否需要政府進行調控?……由于學員對房價問題比較關心，紛紛發表自己的見解，討論非常熱烈。不少學員，甚至通過國家的調控措施來說明如果沒有國家的宏觀調控，房價在開發商和炒房者的操控下，會不停上漲，使真正有需求者無力購買。通過討論不僅使學員真正理解了市場經濟條件下政府宏觀調控的必要性及調控的手段，同時也激發了學員學習的興趣。
（二）教師要充當好“組織者”和“引導者”
案例教學以教師為主導，以學生為主體，教師是案例教學互動關系的組織者和引導者。在遠程非實時討論時，教師應每天查看在線平臺課程討論區中學員的討論情況，及時回復評價學員的觀點。在遠程實時討論中，教師應循循善誘，對學員進行必要的引導，適時提出一些引導學員深入分析的問題，來調動學員的積極性。
案例討論時間結束時，教師應對學員提出的觀點、看法、決策方案進行總體講評。教師的講評要以個人看法的形式出現，而不是權威性的下結論。此外，還應簡單講評學員的表現，對積極參加討論的學員給予獎勵。
案例討論的實質是通過不同觀點、不同見解之間的碰撞、沖突，探討事物的本源。因此，在討論中要允許學員發表不同的意見，有時不同意見的交鋒往往能對問題有更深刻和全面的認識。
（三）建立有效的考核制度，促使學員積極參與
在實際操作中，由于不少學員應試心理比較重，不大愿意參與網上案例討論。因此，為了督促學員主動積極參與案例的討論，還必須建立有效的考核制度。當前，電大開放教育課程的總成績是由形成性考核成績和考試成績兩部分組成。筆者認為，應將學員在電大在線平臺中課程討論區里的案例討論表現納入學員的形成性考核范圍，并適當提高其在形成性考核中的比例。目前，本院政治經濟學形成性考核成績是根據學員的平時作業和案例討論的參與情況來評定，其中案例討論占70%。案例討論的評分則是根據學員的發言次數，發表新帖的數量，及學員對案例分析的準確度來確定。如學員沒有一次參加案例討論的，案例討論部分成績為零；學員在案例討論中發帖數量少于5篇的，則只能得到案例討論部分成績的30%；發帖量在6~10篇的學員，能得到案例討論部分成績的50%；發帖量大于10篇且發言內容與論題有關的學員，案例討論部分的成績才能合格；如果學員案例分析準確，觀點新穎，則能加分。這種考核機制，會促使學員注重并認真參與網上案例的討論。
案例教學法不僅能調動學員學習的興趣，還能培養學員分析問題、解決問題的能力。但是，案例教學只是教學方法的一種，是理論教學的輔助方法，進行案例教學不能摒棄系統理論的學習和講授。
參考文獻
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