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小論文格式范文1
一、封面
題目：小二號黑體加粗居中。
各項內容：四號宋體居中。
二、目錄
目錄：二號黑體加粗居中。
章節條目：五號宋體。
行距：單倍行距。
三、論文題目：小一號黑體加粗居中。
四、中文摘要
1、摘要：小二號黑體加粗居中。
2、摘要內容字體：小四號宋體。
3、字數：300字左右。
4、行距：20磅
5、關鍵詞：四號宋體，加粗。詞3-5個，每個詞間空一格。
五、英文摘要
1、ABSTRACT：小二號TimesNewRoman.
2、內容字體：小四號TimesNewRoman.
3、單倍行距。
4、Keywords：四號加粗。詞3-5個，小四號TimesNewRoman.詞間空一格。
六、緒論小二號黑體加粗居中。內容500字左右，小四號宋體，行距：20磅
七、正文
(一)正文用小四號宋體
(二)安保、管理類畢業論文各章節按照一、二、三、四、五級標題序號字體格式
章：標題小二號黑體，加粗，居中。
節：標題小三號黑體，加粗，居中。
一級標題序號如：一、二、三、標題四號黑體，加粗，頂格。
二級標題序號如：(一)(二)(三)標題小四號宋體，不加粗，頂格。
三級標題序號如：1.2.3.標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
四級標題序號如：(1)(2)(3)標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
五級標題序號如：①②③標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
醫學、體育類畢業論文各章序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：1××××(小2號黑體，居中)××××××××××××××(內容用4號宋體)。1.1××××(3號黑體，居左)×××××××××××××(內容用4號宋體)。1.1.1××××(小3號黑體，居左)××××××××××××××××××××(內容用4號宋體)。①××××(用與內容同樣大小的宋體)a.××××(用與內容同樣大小的宋體)
(三)表格
每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方正中。表序后空一格書寫表題。表格允許下頁接續寫，表題可省略，表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。
(四)插圖
每幅圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處。圖應在描圖紙或在潔白紙上用墨線繪成，也可以用計算機繪圖。
(五)論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應便于互相區別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。
文中的阿拉伯數字一律用半角標示。
八、結束語小二號黑體加粗居中。內容300字左右，小四號宋體，行距：20磅。
九、致謝小二號黑體加粗居中。內容小四號宋體，行距：20磅
十、參考文獻
(一)小二號黑體加粗居中。內容8—10篇，五號宋體，行距：20磅。參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]……形式統一排序、依次列出。
(二)參考文獻的格式：
著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁
期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數).引用部分起止頁
會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名.會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁
十一、附錄(可略去)
小二號黑體加粗居中。英文內容小四號TimesNewRoman.單倍行距。翻譯成中文字數不少于500字內容五號宋體，行距：20磅。
小論文格式范文2
股權分置產生一系列的危害：導致非流通股股東和流通股股東之間利益關系的不協調甚至是對立；引發市場信息失真形成股利分配政策的不公平；客觀上形成上市公司業績下降、股票價格不斷下跌的現象等危害。在這種情況下，2005年4月29日中國證監會了《關于上市公司股權分置改革試點有關問題的通知》，標志著股權分置改革正式拉開序幕。《國務院關于推進資本市場改革開放和穩定發展的若干意見》也明確指出：“在解決這一問題時要尊重市場規律，切實保護投資者特別是公眾投資者的合法權益”。因此，對股改后流通股股東的收益研究是對股改成果的一個檢驗，是具有一定意義的。
二、研究設計和分析方法
該部分通過模型來說明股改前后流通股股東所持有的股票價格的變動來間接反映其財富變化。所以，本部分的重點是考察股改公司在G股上市后的一個時期里，其股票是否存在著超常的收益率，從而判斷流通股股東是否從中獲利。此外，我們還將討論在不同的對價水平、不同行業的對價方案下的股票超額收益率。
本文選擇以2006年7月31日前完成股改并且股改成功已經上市流通的股票。據此標準在深市和滬市共篩選出620支股票，數據采用天相投資分析系統（龍語財經）。
其研究方法采用事件研究，具體步驟如下：
1、事件窗口的時間劃分。按照中國證監會的規定，上市公司的股改步驟一般分為以下幾步：
（1）公司股權分置改革公告，該日起股票停牌交易；
（2）停牌期間內，公司與投資者確定最終方案，并在次日復牌交易。
（3）經過一段時日后再次停牌，召開股東大會并由股東投票對方案進行表決，若通過則在方案實施完畢后復牌上市（G股上市）。
根據上述的時間段，選取上市公司的股改公告日為事件日，記為t=0，選用該日前的30個交易日（-30，0）作為事件期的起始，事件期的前90個交易日（-120，-30）為參數估計期，事件的檢驗期為G股上市日后的60個交易日(t1+1，t1+60)。
2、超額收益率的計算方法。超額收益率是股票的實際收益率與其正常收益率的差，其中正常收益率是在該事件不發生時的預期收益率。這里我們采用上述的參數估計期數據來估計正常收益率，此處選用市場模型，其表述為：
Rit=αi+βiRim+εit
其中，Rit是股票i在t時期的實際收益率；Rim是市場在t時期的收益率，該收益選用天相流通指數來表示；εit為隨機擾動項。
利用最小二乘估計法對上式進行回歸，用參數估計期數據估計出αi和βi，并假定在事件期里，αi和βi保持不變，這樣，我們可以得到事件期的超額收益率和累計超額收益率：
其中，ARit是計算出的事件期股票i在t時期的超額收益率，Rit為事件期股票i在t時期的實際收益，Rim為事件期t時期的天相流通指數（市場收益率），αi和βi為市場模型估計出的參數值，CARit為事件期股票i在t時期累計超額收益率，AARt為事件期t時期內的平均超額收益率，CARt為事件期t時期內的累計平均超額收益率。
3、實證結果的檢驗?？梢酝ㄟ^事件期內樣本中所有股票的累計平均超額收益率CARt曲線隨時間t的變化，來反映股票價格對事件的反應。
除此之外，還可以進行嚴格的統計檢驗來驗證事件是否對股價有影響?？梢宰C明：如果事件對股價無影響，那么在事件期內的累計平均超額收益率CARt應服從均值為零的正態分布，即對于時點t，零假設為：H0:CARt=0
其檢驗統計量t檢驗為：
其中，
n為樣本中所含的股票數目。
若在事后檢驗期的累計平均超額收益大于零且顯著，那么說明股改的結果使得股票存在超額收益率，流通股股東可能會從中獲利。若股改后的事后檢驗期的累計平均超額收益是高于事件日前的累計平均超額收益，那么流通股股東可能從中就獲得了較多的利益。
三、實證研究結果分析
1、總體樣本的超額收益率分析。
圖2樣本累計平均超額收益率
該圖顯示了股改前后總樣本股票的累計平均超額收益率的時間變化。可以看出，在股改公告日前后的日期里，收益率變化最大，CARt在(-3，t1+60)期內顯著大于零。在G股上市日，CARt達到最大為10.77%，之后的60個交易日里CARt逐漸下降到3.09%，略高于股改公告日前的累計平均超額收益率2.99%，這說明股改的結果還是使得流通股股東有所獲利，但相對股改前不是很高。
2、不同對價方案下的樣本超額收益率分析。在選用的樣本中，上市公司選用的對價方式并不一樣，為便于分析，我們統一采用送股的對價方式，對非送股方式的對價，采用天相投資分析系統中的計算工具將其轉化為送股對價，即每十股送股多少。之后按對價的高低將620家公司分三類，257家公司支付的對價水平小于等于每十股送三股（G≤3）；332家公司送股大于十送三小于等于十送四(3＜G≤4)；31家公司大于十送四(G＞4)，對其分別檢驗是否顯著存在超額收益率。
圖3G≤3
圖43＜G≤4
圖5G＞4
通過這些圖表的比較，我們可以得出如下結論：
（1）股改之后的一段時期里（兩個月），股票存在著超額的累積平均收益率。雖然在G股上市后，對于G≤3和3＜G≤4的公司來說，CARt逐漸下降，但在G股上市后的第60個交易日其仍大于零，G≤3的公司為2.7%，3＜G≤4的公司為2.02%。
（2）支付對價高的公司，其累計平均超額收益率高，G≤3公司的CARt為2.7%，3＜G≤4公司的CARt為2.02%，但都不顯著。而G>4公司的CARt高達13.57%，且顯著大于零。出現這種現象的原因是市場的對價預期可能在3-4之間，高于十送四的公司對價超出市場預期，使得出現高的超額收益，而不高于市場預期的對價方案已被公眾所知曉，所以產生的超額收益并不多。
通過以上分析，可以看出，無論是在全樣本還是分類檢驗下，上市公司股票在股改之后都存在著超額的收益，總體上來看都顯著，這說明股改的結果是一個還算令流通股股東滿意的結果。但對于支付對價高的公司流通股股東來說，無疑能獲得相對更高的補償。
小論文格式范文3
近些年來，國家加大力度對教育教學工作的改革提高，促進綜合性、專業性人才的培養。市場營銷專業作為較為實用性的經濟管理類專業，因此在實踐教學方面更應該重視對學生綜合能力培養，在教育改革這一大環境下，目前許多高校的市場營銷專業都在對現有的教學模式進行改革，但是改革大都停留在書本上的理論，缺乏實踐教學的改革和創新能力，這種模式依然促進不了學生綜合能力的提升，因此，對其實踐教學改革研究就十分的必要了，具體表現在：
（一）各大高校側重于理論研究，缺乏實踐教學的研究。由于理論的研究不能填充實踐教學的空白，并且少部分的學校即使對實踐教學有研究也是缺乏系統性和科學性的，比如浙江某大學為適應國家的改革體制和社會環境的變化在市場營銷專業課程的設置方面提出改革，經實踐教學作為理論研究穿插在課程之中，雖然注意到了實踐教學的重要性，但是沒有根本的解決問題，學生很難從課本上的感性認識上升到社會實踐的崗位上去，還是理論和實際脫節了。
（二）高校教育面臨社會的極大考驗。目前的高校的高等教育不再是精英式的教育，而是隨著國家每年的擴招已經過度到了大眾教育的階段，那就意味著高校承擔的任務將更加艱巨，現在高校承載著的是大多數學生在走向社會前的過度教育，因此，更多的高校特別是地方高校應該及時轉變觀念，以科學發展觀指導辦學思路，轉變重學術、輕職業的傳統思想，加強實踐教學，適應我國高等教育大眾化的進程，培養多種類、多層次的實用性人才。
二、高校市場營銷船業實踐教學改革研究的現狀
據社會企業的不完全統計，大多數的企業對本企業的市場營銷專業的畢業生的能力表示不是很滿意，尤其應用在實踐上，大多數的學生只是停留在理論的基礎上，實踐的經驗太缺乏了，因此目前市場營銷高能力人員還是緊缺的，因此可以說明在學校期間大多數的學生得不到充分的實踐鍛煉。所以，我們在研究中找到問題的關鍵，并加大力度實施改革策略。
（一）實踐教學考核偏重于理論。不少高校對于實踐教學的方法是采用搬進書本，在課堂上實現實踐理論的傳授，而高校的市場營銷專業考核方式又大多停留在紙卷上，評估的標準也是考試試卷的分數高低。很顯然，學生的實踐能力的高低是不能有答題的對錯來評判的，這樣也很難引起學生對市場營銷專業實踐的重視，然而市場營銷最應該重視的就是實踐導致學生對它的認識停留在紙上，離自己是那樣遙遠。
（二）學校對實踐能力的培養重視度不高。有的學校領導認為，對于校外實踐基地進行學生實踐能力的提高固然好，但是由校外企業老師負責即可，甚至有的覺得實現起來較為麻煩還浪費經費，倒不如讓學生在課堂上實習是一樣的，因此對實踐能力的培養忽略了。這樣的做法導致學生對這方面的學習機會不珍惜、不重視，原定的教學計劃沒有實現自然就不會取得理想的教學效果。
（三）教師的專業實踐能力缺乏。老師是傳道授業解惑的，但是老師本身的實踐的能力就缺乏，沒有足夠的實踐經驗也是很致命的，一般老師從事教育工作很少有在企業或其他單位工作的經歷，市場營銷的實踐能力不足，教師有豐富的書本知識，缺乏相關的實踐經驗是普遍存在的問題，因此這已經成為制約市場營銷專業實踐教學發展最重要的因素。
三、高校市場營銷專業實踐教學改革策略分析
（一）注重實踐教學方法并探索實踐教學模式。在教學中我們可以采取很多種模式來培養學生的實踐能力，比如：到公司去實習、做市場調研，這些都可以通過畢業論文的形式體現出來，但是必須嚴格把關，每位學生的實踐內容和成果。如圖所示，可以開展這樣的學分制安排來制約學生實踐的能力培養。這樣做有利于學生知識攝取量的增加和綜合實踐能力的提升，有利于學校的長期發展。只有一線教師授課能力提升，學校才會在市場競爭中有更具強悍的核心競爭力。
（二）加強校內實訓建設對實踐教學予以足夠重視。市場營銷專業與國際貿易等專業都屬于金融范疇，因此在教學過程中科一組織學生與其他系一齊組成模擬的團隊進行企業模擬實踐，校內實訓基地為市場營銷專業學生提供真實的實訓環境，利用基地的現有設備、產品，結合教學任務進行綜合技能訓練。
（三）積極推進教師體系的實踐能力提升。在教學過程中老師是起到很關鍵的作用的，老師的引導和教導是學生社會觀形成的階段能力的提升發揮很重要的作用。老師們為了加強實踐的能力，學?？梢越M織教師到企業中去了解企業的真正運營時的機制，高校校應該支持專業教師的企業頂崗實習；或者為了老師和學生共同進步可以定期的請一些企業的有經驗的高端人才到學校為學生講解實踐內容，讓他們作為老師來教授學生，應該是更合理有效的方式，通過一線實戰經驗的分享，提升學生對社會具體工作內容的理解，提升學生的實踐能力。
四、結論
小論文格式范文4
居中小三號黑體）1.1（頂格、四號黑體）1.1.1（頂格、四號黑體）正文（空兩格、小四號宋體） 圖1-2試驗中心組織結構圖 （一級層次之間另起一頁） 二（居中、小三號、黑體）2.1（頂格、四號黑體）2.1.1（頂格、四號黑體）正文（空兩格、小四號宋體）表2-3 （宋體五號，水平、垂直居中） （表與正文空一行）謝辭（居中小三號黑體、“謝辭”兩字中間空兩格） 正文（小四號宋體，內容限1頁）參考文獻（頂格、四號黑體）文獻是期刊時，書寫格式為：[編號] 作者.文章題目．數控進給平臺的液壓比例系統設計（畢業論文格式）安徽大學自考本科畢業論文格式，在哪？幫我回答下，。畢業論文格式總改不對老師不讓過怎么辦？內蒙古財經學院繼續教育學院 畢業論文格式的具體要求求英語專業畢業論文格式模版word版的
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論文格式
正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。5、論文格式的字號：論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體；圖、表名居中。6、格式正文打印頁碼，下面居．“表2”等。表的編號可一直連續到文末，表較多時，也可分章編號。 表題即表的名稱。每個表都應有表題，并置于表的編號之后，與編號之前空一格排寫。表的編號和表題應置于表上方的居中位置，字體采用5號宋體。正文中與相關表對應文字處須在括弧中注明“見表n”字樣；表題中不允．形勢與政策論文格式誰能幫我設計個格式模板？科技創新大賽論文格式論文格式正確的論文格式是啥？（簡明一點），謝啦！小論文就是大概的格式有什么摘要、關鍵詞的
小論文格式范文5
論文摘要:實驗教學在高校人才培養中有著特殊的地位和作用。要轉變觀念、提高認識、深化改革。提高實驗教學質量。培養學生的創新精神和創造能力。
實驗教學是理工科院校在人才培養中的重要的實踐性教學環節。其直接作用是堵養學生的實際動手能力和創新精神。我們強調轉變教育觀念。深化教育改革。實施素質教育。必須正確認識實驗教學在整個教學工作中的地位和作用。加強實驗教學環節。深化實驗教學的改革。不斷提高實驗教學的質量。充分發揮實驗教學在培養創新人才中的作用。
一、實驗教學的地位和作用
(一)首先要認識科學實臉的意義
科學實驗是人對自然、對環境的一種能動認識和積極干預。是人類認識自然、改造自然、認識規律、發現規律的重要手段和途徑。是人們獲取客觀知識的最重要的一種方法。自然界是復雜的。實驗是從自然界中抽象出一些典型的環境。在典型的環境中提出基本的實驗參數。通過對這些參數的加工處理。達到認識自然、認識世界的目的。一個實驗數據的測量。其小數點后增加一位。就可能增加無數新的現象和理論。從實驗中得到的知識比理論更加直接。更加豐富多彩。同志把科學實驗作為人類三大革命運動之一。一些科學大師也都高度重視科學實驗.丁攀中教授在獲得諾貝爾獎時的演講中說。我是通過自己的實驗得到諾貝爾獎的。我獲此獎能提高中國人對實驗的認識。希望從此以后能夠擺脫輕視實驗、過分強調理論的舊傳統。針對一些輕視實驗的現象。有學者呼吁:自然科學從根本上來看。是一種實驗。是實驗科學。實驗是最根本的。理論是從實驗中產生的。沒有實驗就沒有現代科學技術。實驗是現代科學之母。
(二)實驗教學應培養學生的創新精神
科學實驗的意義決定了實驗教學在人才培養中的地位和作用。決定了實驗教學較之理論教學有著更加豐富的創新性內容。當今世界各國的教育都在強調加強實驗、加強實踐環節。呼吁教育的鐘擺要向實踐偏回來。我們今天強調全面素質教育。同樣也是在注重培養學生的創新精神和創造能力。同志指出。創新是一個民族進步的靈魂。是國家發達興旺的不蝎動力。面對高速發展的科學技術和激烈的全球性經濟競爭。高等學校為社會主義事業培養建設者。同時應該是具有創新精神和創造能力的創新者。特別是對理工科院校的學生來說。實施素質教育尤其要高度重視學生創新精神和創造能力的培養。然而。目前的教育現狀仍有一定的差距。從一些用人單位的反饋情況看。有的畢業生到工作崗位后。理論知識不少。但實際能力不強。靈活運用知識和接受新知識的能力不夠。適應性較差。這當然有學習環境和訓練條件限制等各方面的原因。但與學校教育包括實驗教學不力不無關系。時代呼喚創新精神。社會需要培養具有創新精神和能力的高素質的人才。而創新人才的培養對實驗教學提出了更高的要求。
二、實驗教學問題淺析
近年來。高等學校的實驗教學工作取得了一定的成績。對人才培養作出了應有的貢獻。但與社會和時展要求的知識面寬、適應性強、具有創新精神的人才培養目標。還存在不少的差距。
(一)對實臉教學意義的認識不高
由于重視理論知識傳授。輕視實際能力培養的舊傳統教育觀念。把實驗教學看作是理論教學的延伸。是對理論知識的驗證。是理論教學的附屬品。認為先有理論教學。后有實驗教學。理論教學是主。實驗教學是輔。沒有建立起系統的實驗知識體系。實驗教學缺乏系統的計劃安排。有的實驗教學大綱不健全。只有在理論課程的教學大綱中有所體現。有的把實驗教學人員統稱為教輔人員。用管理行政人員的方法管理。未能看做教師隊伍的一部分進行培養要求。有的實驗教學人員也自認從事實驗教學。與理論教學相比低人一等。工程師、實驗師遠不如教師職稱響亮。也有的學生對實驗課不夠重視。認為實驗教學是副課。與考試無關。與畢業時的就業無關。甚至有的學生經常不參加實驗課。找人實驗報告等。遠不如象重視外語和計算機學習那樣投人。這些都影響了實驗教學的效果。
(二)對實驗教學隊伍建設不力
老一代實驗教學人員中。有一批敬業精神強、業務水平高、技藝精湛的骨干。為實驗教學工作打下了良好的基礎。由于他們相繼退休。目前實驗教學隊伍主要由“”中的大學生和20世紀80年代中末期的本?？粕M成。其中不乏有一些熱愛實驗教學工作、素質高、能力強的業務骨干。但存在著整體學歷層次偏低。斷層嚴重。結構不合理、思想不穩定。少數業務素質不適應等問題。如碩士學歷的不愿在實驗室。本科畢業生不滿足于長期在實驗室。有些?？粕膊话残脑趯嶒炇摇Ｔ趯嶒灲虒W隊伍中。有相當一批人未經過嚴格系統的專門訓練。認真研究實驗教學、全身心投人實驗教學的人不是很多。缺乏實驗教學研究的學術氛圍。實驗教學隊伍的整體水平還不能適應素質教育對實驗教學的要求。
(三)實臉教學設備投入不足
由于辦學經費不足。近幾年的實驗教學經費投入只能在低層次的維持水平上。很多實驗設備老化。仍超期服役。有的設備只能看不能用?？雌饋砦堇餄M滿的。但粗而笨的多。高精尖的少。而且數量不足。由于設備數量不足。要把學生分成多組。重復多次才能完成一個實驗。有的新置設備儀器由于數量少。不成規模。難以在實驗教學中發揮作用。還是只能看不能用。有的甚至被閑置造成浪費。雖然近年來對實驗教學增加一些投人。但由于歷史欠帳多。加上招生規模的擴大。實驗設備不適應的矛盾仍然突出。
(四)實臉教學內容和方法不適應
目前的實驗教學一般還是延用以理論教學課程定實驗的模式。傳統經典的內容多。體現現代科學技術的內容少。驗證性實驗多。設計性、應用性和綜合性實驗少。一些實驗教學的內容已不能適應理論教學內容的改革和新技術新工藝的發展。學生只能從感性上被動地接受已知的甚至已經過時的知識信息。在實驗教學方法上。仍然是以教師指導為主。以灌輸形式為主。設備儀器是教師調好的。實驗方法是教師示范的。實驗程序是指導書中規定的。學生大多是照葫蘆畫飄。很難有獨立思考的余地。在組織實驗教學過程中。對一個專業、一個班級的學生。不顧他們之間的興趣和接受能力等方面的差距。仍然是同一內容、同一方法和同一要求進行教學。不利于創新人才的培養。
三、轉變觀念，深化實驗教學改革
為了適應社會對創新人才培養的要求。各高校都針對實驗教學中存在的問題進行了探索和改革。取得了一定的成效。但長期形成的傳統陳舊的教育思想仍然阻礙著改革的深化。有的改革只停留在表面。并沒有解決實質問題。有的改革只局限于某一方面。沒有綜合考慮。整體推進。有些在改革中又遇到新的問題。缺乏應對措施。因此。要切實提高實驗教學的質量和效果。使之不斷適應素質教育的要求。要做的工作還很多。任務還很艱巨。
(一)進一步轉變觀念。提高認識
培養具有創新精神的創造性人才。必須轉變單純性繼承教育的觀念。正確認識和處理好知識、能力和素質之間的關系。體現在實驗教學中就是要充分認識實驗教學在培養學生創新精神和創造能力中的特殊地位和作用。把轉變教育觀念。實施素質教育。不斷提高教育質量的認識、成果體現在實驗教學的改革上。把培養基礎扎實、知識面寬、有創新精神的人才培養目標落實在實驗教學中。不能理論上、主觀上重視提高。實際上、客觀上忽視削弱。提高認識。關鍵還是抓落實。實驗教學是整個教學工作的重要組成部分。提高實驗教學的質量和效果涉及教學計劃、教學內容、儀器設備、師資隊伍、教務和人事管理等各方面、多部門。所以必須加強領導和協調。通過制定具體的政策措施。推動各方面的工作。
(二)深化實臉教學改革
實驗教學改革是一項系統工程。要從實驗課程體系、實驗內容、實驗教學方法和實驗室管理方式等各方面配套進行。一是實驗課程體系改革。要轉變實驗課從屬理論課的傳統觀念。按照各專業培養目標的要求設置若干門實驗課。把原來分散在各門理論課中性質相近、前后聯系的實驗有機地進行組合。如將四門化學課的實驗合并成基礎化學實驗。這種合并應是擺脫了單科理論教學影響。按照科學的相對獨立的實驗教學。從實驗內容到實驗方法的重新組織。逐步建立起學生在校四年成一線的實驗教學模式。整體安排。分段實施。二是實驗課程內容的改革。實驗教學內容要體現先進性、層次性和綜合性。如增加一些代表本學科前沿領域或從科研成果轉化而來的實驗。淘汰一些內容陳舊的驗證性實驗;通過強化基礎性實驗使學生增強對課堂教學內容的理解。學會使用常規儀器設備。掌握實驗數據的分析處理方法。具備基本的實驗技能;通過增開綜合性、設計性實驗。讓學生根據實驗條件和要求獨立設計實驗方法和步驟。自行選擇調試實驗儀器。獨立解決實驗中遇到的難題。完成實驗全過程。通過改革。逐步建立起學生在校四年成一線的實驗教學模式。激發學生的學習興趣。培養他們綜合能力。三是實驗教學方法的改革。實驗教學是一種實踐性教學。相對理論教學更應強調學生學習的主體地位。要調動學生的主觀能動性。使學生充分地動手動腦。才能獲得好的教學效果。因此。要因材施教。改革不顧學生的差異。按同一模式進行教學。代之以從不同學生的實際出發。對學有余力的學生提供更多的學習機會。如象理論教學一樣。設置實驗教學的選修課程。在課余時間適當開放實驗室。要進行啟發式教育。改革灌輸式的教學方法。代之以學生自學為主。調動他們學習積極性和主動性。啟發他們大膽提出問題和解決問題。變被動學習為主動學習。:
(三)加強實臉教學師資隊伍建設
小論文格式范文6
[關鍵詞]市場營銷教學模式
我國高校普遍開設了《市場營銷學》課程，從學生和用人單位的反應看，教學中存在諸多問題。例如教師本身缺乏實際營銷管理經驗，對如何培養學生實踐能力力不從心；教學方法組織不當，無法實現教學目標等等。根本的原因在于市場營銷教育本身在我國的發展歷史不長，還沒有形成為各院校公認的教學規范和教學模式。對《市場營銷學》的教學模式進行探索有助于解決上述問題。
一、教學模式的涵義及其基本要素
教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。課堂教學在一定的時空中進行，教學過程的諸要素在時空上的組合方式直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質量，關系到教學目標是否實現，教學任務是否完成。教學成功的關鍵在于教師對構成教學系統的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學模式的核心問題，因此一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規則和方法，可以在教學實踐中具體運用。因此，教學模式是指依據一定的教學思想，對影響特定教學目標達成的若干變量（要素）的組合方式。不同的教學理論、教學目標、教學策略及對師生活動不同安排，就構成不同的教學模式。
一個完整的教學模式，其基本結構應包含以下六個基本要素:教學理論或教學思想。教學功能目標。教學結構及活動程序。師生交往系統。反饋方式。支持條件。以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區別，又彼此聯系，相互蘊含，相互依存，相互制約，缺一不可，構成一個完整的教學模式。
二、《市場營銷學》教學模式的設計
1.教學指導思想。進行教學模式改革，首先要有一個正確的指導思想?？傮w思路為：在現代教育思想和學習理論指導下，應用現代教育信息技術和多種媒體，對課程的教育系統及要素進行優化設計，充分發揮教師在教學方面的主體作用，指導學生實行交互式學習，使學生達到培養目標和質量規格的要求。
2.教學功能目標?？偰繕耸牵菏箤W生比較全面系統地掌握市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法，認識在經濟發展進程中，企業和其他組織加強市場營銷管理的重要性，了解分析營銷環境，研究市場購買行為，制定營銷組合決策，組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力。除了總目標之外，沿著市場營銷的學科主線，每一章都有更具體的教學目標。
3.教學結構及活動程序。傳統的市場營銷教學結構有一些突出的問題。一是老師講、學生聽的傳統教學方法沒有突破，教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性沒有充分調動起來；二是老師講課的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用；三是在教學過程中，學生普遍缺乏“動手”的機會，實習時間不多，即使有，其目的也不過是驗證老師講授的“原理”，調動不了學習興趣；四是最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。現行的教學管理制度，強調的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題考試；五任課教師沒有多少實踐經驗，而有經驗的企業營銷專家卻因為各種原因難以聘任。
用這樣的教學結構和活動程序很難培養出頭腦靈活、富有創新意識的營銷人才，必須進行改革。市場營銷理論與方法大都來自于企業實踐經驗的總結和概括，因此，市場營銷課教學的改革，必須從它是一門實踐性很強的課程特點出發；同時，市場營銷學是一門創新性極強的科學。不斷創新、不斷更新營銷理念、不斷更新營銷策略與方法是企業市場營銷活動保持旺盛生命力的保證。
基于上述考慮，設計市場營銷課的教學結構和活動程序如下。
(1)課堂教學。①多媒體教學與網絡教學并用，增強學生的參與意識和互動效果。教師根據教學需要，事先制作好(續致信網上一頁內容)PPT課件，通過圖文并茂、生動形象的課件來進行理論課的授課，提高學生學習理論知識的興趣。將課程相關內容放置于校園網，供學生學習參考。本課程要大量采用現代教育技術，利用校園網絡，不斷完善本課程的內容和形式，給學生學習提供方便；指導學生在網絡上搜索有關信息，以開闊視野，豐富學習內容；利用校園網對學生進行答疑和輔導。②進行案例教學。近年來，市場營銷學課的教學過程中普遍采用了案例教學法。同學們十分歡迎這種授課方法，也收到了較好的教學效果。但案例教學存在相當多的問題，主要有:案例選取不規范，教師選擇案例比較隨意，且案例陳舊，大多是經驗介紹型；教師往往注重理論研究，對市場營銷的實踐不甚了解，這就導致理論和實踐的脫節；案例教學的方法簡單陳舊，教師對案例教學的組織駕馭不夠，有些老師將案例教學等同于舉例說明，忽視調動同學積極參與到案例教學中來，這使得案例教學的效果大打折扣，同學不感興趣。
案例教學的改革從以下兩個方面進行：
首先統一選擇基礎案例。但并不限制教師按照自己的教學內容增加相應案例，這既保證了案例選擇的統一性和協調性，又不至于影響和限制教師的自由發揮。案例選取的主要原則有以下幾點：選取經濟生活中的熱點話題和現象。選取經濟生活中的熱點話題和事件無疑會大大提高學習興趣，刺激求知欲望。例如在講授市場危機時，選擇“阜陽劣質奶粉”和“肯德基蘇丹紅”等當時被各種媒體廣泛報道和引發爭論的案例，同學們積極主動地或上網或在圖書館查閱相關資料，在課堂上踴躍發言，不僅對市場危機及其處理有了深刻的認識，而且對競爭激烈的液態奶行業和快餐行業也有一定了解；選取與大學生生活相關的或同學感興趣的。筆者所在院校為郵電類大學，同學畢業后的去向大多是郵電通信企業，在講授市場營銷環境時選擇了通信行業作為分析的重點，在為同學說明環境分析模式的同時，提高了學習興趣，并為同學今后的擇業提供了有用的信息；選取一些只提供背景材料的案例。大多案例教材是在敘述說明，這不利于學生發現問題并解決問題；在選取外國企業的案例時要注意中外企業面臨的經濟環境的差異。在教學中使用經典案例對于教學幫助較大。但是要注意國外的案例不一定適用于我國的國情；適度選取一些反面案例。反面案例中隱含了一些帶有一定普遍意義的問題，啟發性較大。比如提出“三株口服液”和“鄭州亞細亞”的實際案例，讓同學分析失敗的原因。
其次是課中案例教學的組織。案例選取后的工作是精心設計案例的問題和要求，應該環環相扣，在討論中突出重點和難點。案例教學是以學生為中心的教學方式，對習慣了“老師講，學生聽”的同學來說適應能力不強。教師對此應當有充分認識，通過典型示范引導等方式鼓勵同學積極參與；教師在案例教學中起引導作用，不要直接暴露自己的觀點，以免影響學生的思維。創造自由討論的氛圍，讓學生成為案例討論課的主角，充分表達自己的觀點。
(2)實踐教學。①案例的課堂展示。教師設計兩次案例的課堂分析。一次是教師給定背景材料回答問題，另一次，教師給出去年營銷界發生的重大事件，同學自行收集資料并進行分析，重點是長處和不足。這樣也可以讓學生對營銷界的現狀有一定認識。讓同學自行組成小組進行。要求每一個小組都為自己的小組選定一個實名，這個實名代表小組的精神。每個小組有一個組長，由組長分配任務，組織成員討論和發言。案例討論通常要收集各種不同的資料，是一個集思廣益的過程。這既利于分工協作，又有利于培養團隊精神；控制好進度和時間。應當在課前將案例和相關要求發給學生，要求同學在課前仔細閱讀，查找相關資料，進行小組討論并得出結論，以便課堂發言。為防止同學對案例的過分展開和對案例分析的敷衍了事，應當規定每個小組發言的時間，一方面引導同學在規定的時間內將小組討論的精華展現出來，另一方面對那些敷衍了事的同學也有約束作用；重視同學發言完畢后的點評環節。教師應在每節案例討論課中留出一定時間對案例和同學發言進行點評。同學的發言有其合理的一面，但也難免有分析不到或者分析不夠正確的一面，如果不進行點評，而是就此了事，則對理論的掌握就有一定欠缺。通過點評環節，指出同學分析問題的差錯面，并補充分析不夠之處。這往往也是同學較為關心和期待的環節，否則他們就會感到無所適從，不知道自己分析討論的結果到底是否正確，是否全面。②市場營銷的模擬實習。這個環節由兩部分組成。一是課外實際企業的模擬實習，可以安排在假期進行。學校組織或同學自行聯系企業的營銷部門進行實習，由教師布置或同學自行確定主題，教師進行指導；二是利用營銷實踐模擬平臺的軟件，利用計算機模擬實際，以此提高學生的實際動手能力。③積極組織和鼓勵同學參加二課堂活動，組織市場營銷策劃大賽和創業計劃大賽。大賽以市場營銷知識為基礎，以企業營銷策劃方案設計為中心，以大學生創業計劃競賽為形式。競賽的計劃、組織和實施都由學生自主進行，教師的作用是動員、策劃，指導學生收集、分析、整合資料以及營銷策劃方案的制作。同時為學生做針對比賽的講座。由教師初評并給出入圍作品的修改意見，學生修改后組織決賽答辯。組成由教師和企業營銷專家組成的評委進行評議，最終產生冠軍。學生可以在學到知識的同時，提高營銷企劃方案的設計能力，鍛煉增強組織管理的能力。由于學習和興趣相結合，學生的學習積極性得到充分調動，達到變被動學習為主動學習的目的。教師指導學生也更有針對性，教學效果可望大大提高。
(3)成績評定。案例分析成績按小組記分，由兩部分構成：一是案例分析報告成績；二是課堂發言成績，考察同學綜合表達能力。在此基礎上再計評個人得分。增加這一評分程序是考慮到按小組記分可能產生“搭便車”行為，此項成績由組內同學自行打分，由組長組織組內同學根據各自貢獻大小進行分配，例如某小組成績為15分，該小組共有10名同學，則小組總分為15×10＝150分，組內同學根據各自貢獻的大小來分配這150分，比如A同學貢獻較大得18分（最高不超過20分），B同學貢獻較小只得10分，組內同學得分加總為150分。這樣能從一定程度上避免“搭便車”現象的產生，同時也有利于同學團隊精神的培養。
(4)師生交往系統。結合市場營銷課的特點，師生交往的方式、方法、地位、角色、關系、相互作用等的不同配合考慮采用溫和型（如“探究──發現”模式、合作模式）。即教師與學生在教學活動中的作用相當，教學民主，教師通過啟發引導學生自主進行意義建構，主動獲取知識、發展能力。
(5)反饋方式。反饋方式指教師如何看待學生，如何對學生的外顯行為作出反應。教師對于學生的一些不符合常規和習慣的思維方式和解決問題的思路不應當一味否定，這可能恰恰是學生創新思維的一種表現，應予以適當的引導和保護。
（6）支持條件。任何教學模式都必須在特定的條件下才能發揮效力。市場營銷課程教學模式的支持條件包括實訓基地、多媒體（計算機及其網絡等）教學設施、教學軟件等。隨著教學手段現代化，教學對于物質條件的依賴程度愈來愈大，應當認真研究并保障教學模式的實現條件，可以更好地掌握和運用教學模式，成功達到預期目的。
參考文獻:
[1]金永生:市場營銷管理[M].北京：機械工業出版社,2003.VI
